ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KIỀU THỊ THANH HUYỀN BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2012 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KIỀU THỊ THANH HUYỀN BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: GS.TSKH NGUYỄN VĂN HỘ THÁI NGUYÊN - 2012 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn i Lời cảm ơn Với tình cảm chân thành, tác giả luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn tới: - Các thầy cô giáo khoa Tâm lý - Giáo dục, phòng Đào tạo Quản lý khoa học, khoa sau Đại học, trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên tận tình giảng dạy giúp đỡ em thời gian học tập nghiên cứu - Ban giám hiệu, phòng ban chức khoa trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật thuộc Đại học Thái Nguyên tạo điều kiện để tham gia khóa học - Gia đình, bạn bè đồng nghiệp, người sát cánh động viên giúp đỡ trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn - Đặc biệt hướng dẫn tận tình GS-TSKH Nguyễn Văn Hộ Nguyên hiệu trưởng Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên người hết lòng bảo, động viên giúp đỡ tác giả trình học tập thực luận văn để tác giả hoàn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng khả kinh nghiệm hạn chế nên khó tránh khỏi sai sót Tác giả kính mong góp ý, dẫn quý thầy cô anh chị đồng nghiệp Thái Nguyên, tháng năm 2012 Ngƣời thực luận văn KiÒu ThÞ Thanh HuyÒn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ii MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn, phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 7.3 Phương pháp chuyên gia 7.4 Phương pháp toán thống kê Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Khái niệm quản lý giáo dục, quản lý nguồn nhân lực giáo dục 1.2.2 Quản lý đội ngũ giảng viên 1.3 Đội ngũ giảng viên phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng 11 1.3.1 Trường cao đẳng hệ thống giáo dục quốc dân 11 1.3.2 Đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng 12 1.3.3 Phát triển đội ngũ giảng viên 16 * Kết luận chương 20 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iii Chƣơng 2: THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ VÀ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ KỸ THUẬT THUỘC ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN 21 2.1 Khái quát chung đại học Thái Nguyên Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật 21 2.1.1 Khái quát chung Đại học Thái Nguyên 21 2.1.2 Khái quát Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật 25 2.2 Thực trạng đội ngũ giảng viên trường CĐ Kinh tế - Kỹ thuật thuộc ĐHTN 28 2.2.1 Thực trạng số lượng 28 2.2.2 Thực trạng chất lượng 32 2.2.3 Về cấu 36 2.2.4 Đánh giá chung đội ngũ giảng viên 38 2.3 Thực trạng công tác phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật 40 2.3.1 Sự cần thiết phải phát triển đội ngũ giảng viên nhà trường 40 2.3.2 Mục tiêu phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật thuộc Đại học Thái Nguyên 41 2.3.3 Thực trạng công tác phát triển đội ngũ giảng viên nhà trường 43 * Kết luận chương 50 Chƣơng 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT THUỘC ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN 51 3.1 Định hướng phát triển trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật thuộc Đại học Thái Nguyên 51 3.2 Nguyên tắc đề biện pháp 52 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iv 3.3 Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật thuộc Đại học Thái Nguyên 53 3.3.1 Biện pháp 1: Lập quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên 53 3.3.2 Biện pháp 2: Đào tạo bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho ĐNGV 58 3.3.3 Biện pháp 3: Sử dụng hợp lý đội ngũ giảng viên có 63 3.3.4 Biện pháp 4: Xây dựng hoàn thiện chế độ sách giảng viên 66 3.3.5 Biện pháp 5: Tăng cường điều kiện bảo đảm cho giảng viên thực nhiệm vụ giảng dạy NCKH 68 3.3.6 Mối quan hệ biện pháp 71 3.4 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp 72 * Kết luận chương 74 KẾT LUẬN 75 KHUYẾN NGHỊ 76 Với Đại học Thái Nguyên 76 Đối với trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật 76 TÀI LIỆU THAM KHẢO 78 Phụ lục 1: 80 Phụ lục 2: 83 Phụ lục 3: 86 Phụ lục 4: 88 Phụ lục 5: 89 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn v NHỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN BCH-TW - Ban chấp hành Trung ương BGH - Ban giám hiệu CBGV - Cán giảng viên CBQL-GD - Cán quản lý giáo dục CNH.HĐH - Công nghiệp hóa, đại hóa ĐH-CĐ - Đại học, cao đẳng ĐHTN - Đại học Thái Nguyên ĐNGV - Đội ngũ giảng viên GD-ĐT - Giáo dục, đào tạo GS TSKH - Giáo sư Tiến sĩ khoa học GV - Giảng viên HSSV - Học sinh sinh viên NCKH - Nghiên cứu khoa học NCS - Nghiên cứu sinh UBND - Ủy ban nhân dân XHCN - Xã hội chủ nghĩa Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn vi DANH MỤC BẢNG LUẬN VĂN Bảng 2.1 Bảng thống kê số lượng giảng viên từ năm 2008 – 2011 29 Bảng 2.2 Bảng thống kê trạng CBGV khoa tính đến năm học 2010 - 2011 29 Bảng 2.3 Thống kê trình độ chuyên môn cán giảng dạy (từ năm 2008 đến 2011) 32 Bảng 2.4 Thống kê trình độ cán giảng dạy theo khoa (tính đến năm học 2011) 33 Bảng 2.5 Bảng thống kê cấu giới tính đội ngũ giảng viên 36 Bảng 2.6 Tổng hợp trình độ chuyên môn giảng viên toàn trường đến năm học 2010 - 2011 38 Bảng 2.7 Bảng thống kê số lượng CBGV đào tạo hàng năm 45 Bảng 3.1 Nhận thức tính cấp thiết biện pháp nêu 72 Bảng 3.2 Nhận thức tính khả thi biện pháp 73 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong kỷ hội nhập cạnh tranh - kỷ XXI, tất quốc gia tìm kiếm đường phát triển cho riêng mình: dựa vào nguồn vốn đầu tư, dựa vào tài nguyên, dựa vào lợi địa lý, trị, kinh tế Song nói rằng, hầu hết quốc gia thống nhất: nguồn lực người quan trọng giáo dục đường để phát huy nguồn lực người, phục vụ cho phát triển nhanh bền vững quốc gia Chính vậy, Đảng Nhà nước coi trọng công tác giáo dục - đào tạo khoa học - công nghệ Quan điểm “Con người Việt Nam vừa động lực, vừa mục tiêu phát triển kinh tế - xã hội” trở thành tảng tư tưởng Đảng ta để đạo phát triển nguồn nhân lực phục vụ nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá (CNH, HĐH); thực dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ văn minh Để đạt mục tiêu ấy, giáo dục đào tạo (GD - ĐT) có vai trò đặc biệt quan trọng “Quốc sách hàng đầu” “Chất lượng giáo dục có ý nghĩa quan trọng phát triển kinh tế xã hội” “đội ngũ nhà giáo nhân tố định chất lượng giáo dục” Chỉ có quản lý, xây dựng, phát triển, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo nâng cao chất lượng giáo dục UNESCO nhấn mạnh rằng: "Vai trò giảng viên chủ yếu cải cách giáo dục xảy ra" Quyết định số 09/2005/QĐ-TTr ngày 11/1/2005 Thủ tướng phủ việc phê duyệt đề án: "Xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục theo hướng chuẩn hóa, nâng cao chất lượng, bảo đảm đủ số lượng, đồng cấu đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất đạo đức, lối sống, lương tâm, nghề nghiệp trình độ chuyên môn nhà giáo…" Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Giáo dục Đại học có vai trò quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam, đội ngũ giảng viên nhà trường đóng vai trò định chất lượng đào tạo Đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Đại học có nhiệm vụ giảng dạy, nghiên cứu khoa học, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng, nhằm đào tạo hệ trẻ thành người công dân vừa có đức lại vừa có trình độ kỹ thuật tiên tiến… để góp phần "nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài" cho đất nước Chính mà việc phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học, Cao đẳng việc làm cần thiết, cấp bách Trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật thuộc Đại học Thái Nguyên trường đào tạo đa ngành, đa nghề Nhiệm vụ trường là: Đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực có trình độ cao đẳng trình độ thấp lĩnh vực: Kinh tế, kỹ thuật công nghiệp, kỹ thuật xây dựng, kỹ thuật giao thông, kỹ thuật quản lý đất đai, kỹ thuật nông lâm đào tạo nghề Song song với việc đào tạo, trường có nhiệm vụ nghiên cứu khoa học, chuyển giao công nghệ phục vụ yêu cầu phát triển kinh tế vùng Trung du miền núi phía Bắc Trong năm qua, quan tâm đầu tư Bộ Giáo dục Đào tạo - Đại học Thái Nguyên ủy ban Nhân dân tỉnh Thái Nguyên, Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật - Đại học Thái Nguyên đạt thành tựu đáng kể việc thực sứ mệnh, nhiệm vụ giao, khẳng định chức đào tạo, nghiên cứu khoa học chuyển giao công nghệ cho tỉnh Thái Nguyên số tỉnh khác Định hướng năm tiếp theo: Trường phấn đấu xây dựng, phát triển trở thành trường Đại học đa cấp, đa ngành đào đạo nguồn nhân lực có kiến thức lực thực hành nghề nghiệp cao đáp ứng nhu cầu xây dựng, phát triển kinh tế khu vực toàn quốc Trên sở mục tiêu đó, Nhà trường xác định nhiệm vụ trọng tâm tập trung nguồn lực, không Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 75 KẾT LUẬN Từ kết nghiên cứu thu được, rút số kết luận sau: Trường Cao đẳng có vai trò quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân, có nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho kinh tế quốc dân Đội ngũ giảng viên có vai trò quan trọng, định chất lượng đào tạo trường cao đẳng Do đó, việc xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng việc cần quan tâm đặc biệt Muốn nâng cao chất lượng đào tạo, khẳng định thương hiệu nhà trường đội ngũ giảng viên trường đại học, cao đẳng phải đủ số lượng, mạnh chất lượng đồng cấu Phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng phát triển thành tố cấu đội ngũ Phát triển đội ngũ giảng viên xây dựng chiến lược phát triển quy mô chất lượng đội ngũ Đó trình liên tục phát triển nhằm hoàn thiện thay đổi tình hình để làm cho đội ngũ không ngừng lớn mạnh mặt, đặc biệt chất lượng người giảng viên toàn đội ngũ giảng viên Chất lượng đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật thuộc Đại học Thái Nguyên chưa cao so với yêu cầu mục tiêu năm Thực tế năm qua, nhà trường tiến hành biện pháp để phát triển đội ngũ giảng viên Tuy đạt số kết song bộc lộ hạn chế, tồn chế độ sách, chế độ đãi ngộ nhà trường giai đoạn kinh tế khoa khăn Để phát triển đội ngũ giảng viên, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giao, cần thực tốt biện pháp sau đây: - Lập quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên - Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ giảng viên - Sử dụng hợp lý đội ngũ giảng viên có - Xây dựng, hoàn thiện chế sách cho đội ngũ giảng viên - Tăng cường điều kiện cho hoạt động giảng dạy nghiên cứu khoa học Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 76 KHUYẾN NGHỊ Với Đại học Thái Nguyên Cần quan tâm đến trường Cao đẳng kinh tế-kỹ thuật, hàng năm tăng cường tiêu biên chế nguồn vốn kinh phí để cử giảng viên đào tạo nâng cao, tăng tiêu biên chế đặc biệt chuyên ngành thiếu nhiều giảng viên để nhà trường nhanh chóng ổn định tạo đà phát triển cho giai đoạn tới Đối với trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Nghiên cứu xây dựng đề án quy hoạch tổng thể phát triển nhà trường đến năm 2015 theo hướng ổn định số ngành đào tạo, chọn ngành nghề đào tạo mũi nhọn, mạnh trường, có tính "thương hiệu" đặc thù trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật- ĐHTN Trên sở có kế hoạch xây dựng, phát triển đội ngũ giảng viên phù hợp với yêu cầu điều kiện thực tế trường Khai thác mạnh quan hệ hợp tác quốc tế để tranh thủ hỗ trợ trang thiết bị đại, đào tạo cán chuyên môn nước chương trình giảng dạy, giáo trình, mời gọi chuyên gia giỏi đến trường giảng dạy… Qua nâng cao chất lượng đào tạo xứng đáng với vị trí trung tâm đào tạo nguồn nhân lực, nhân tài, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội tỉnh miền núi Trung du Bắc Bộ Với giảng viên trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật - ĐHTN - Đội ngũ giảng viên nhà trường cần nhận thức đúng, đầy đủ vai trò, vị trí trách nhiệm người giảng viên, phải quyền lợi người học người giảng viên lên lớp Từ tự giác chủ động không ngừng học tập nâng cao trình độ mặt để đáp ứng nhiệm vụ giao có trách nhiệm cho xây dựng phát triển trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật ĐHTN Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 77 - Ngoài nhiệm vụ giảng viên đảm nhận công tác giảng dạy tự học để nâng cao trình độ chuyên môn, ngoại ngữ tin học, giảng viên phải chủ động tham gia nghiên cứu khoa học, đăng ký đề tài, xây dựng đề cương thông qua hội đồng khoa học nhà trường, ký hợp đồng thực nghiên cứu với số đơn vị bên ngoài, đề tài nhà trường chủ yếu tập trung vào nghiên cứu xây dựng, cải tiến chương trình, tổng kết kinh nghiệm dạy học, biên soạn tài liệu, giáo trình, sáng kiến ứng dụng, phương tiện kỹ thuật hỗ trợ giảng dạy Đối với đề tài bên chủ yếu tập trung vào ứng dụng thực tế để không ngừng nâng cao tính thực tiễn cho giảng viên Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 78 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành Trung ương (2004), Chỉ thị 40 - CT/TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQL GD, Hà Nội Ban cán Đảng Bộ giáo dục Đào tạo (2012), Nghị số 05NQ/BCSĐ ngày 06/01/2010 đổi quản lý giáo dục đại học giai đoạn 2010 – 2012, Hà Nội Bộ giáo dục Đào tạo (2009), Báo cáo số 760/BC-BGDĐT ngày 259/10/2009 Bộ giáo dục Đào tạo phát triển hệ thống giáo dục đại học, giải pháp đảm nâng cao chất lượng đào tạo, Hà Nội Bộ giáo dục Đào tạo (2010), Đổi quản lý hệ thống giáo dục đại học giai đoạn 2010 – 2012, NXB Giáo dục Việt Nam Đỗ Minh Cương, Nguyễn Thị Doan (2001), Phát triển nguồn nhân lực giáo dục đại học Việt nam, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Trần Khánh Đức (2002), Giáo dục kỹ thuật nghề nghiệp phát triển nguồn nhân lực, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội Vũ Ngọc Hải, Trần Khánh Đức (đồng chủ biên) (2002), Hệ thống giáo dục đại năm đầu kỷ XXI (Việt Nam giới), Nhà xuất giáo dục, Hà Nội Phan Văn Kha (2003), Đề cương giảng quản lý Nhà nước giáo, Viện CL&CTGD, Hà Nội Đặng Bá Lãm (2003), Giáo dục Việt Nam thập niên đầu kỷ XXI, Chiến lược phát triển, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội 10 Phan Thăng, Nguyễn Thành Hội (1999), Quản trị học, Nhà xuất Thống kê, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 79 11 Nguyễn Thị Thanh (2001), Một số biện pháp xây dựng, phát triển đội ngũ cán giảng viên trường Đại học sân khấu điện ảnh, Hà Nội 12 Phạm Văn Thanh (1999), "Thực trạng số giải pháp xây dựng đội ngũ giảng viên trường Đại học – Cao đẳng", Tạp chí Đại học Giáo dục chuyên nghiệp (số 10) 13 Thủ tướng Chính phủ (2005), Quyết định 09/2005/QĐ-TTg ngày 11/01/2005 việc phê duyệt Đề án “xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005 – 2010”, Hà Nội 14 Thủ tướng Chính phủ (2005), Nghị đổi toàn diện giáo dục Đại học Việt Nam giai đoạn 2006 – 2020, Số 14/2005/NQCP 15 Phạm Văn Toàn (2006), Các giải pháp xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Giao thông Vận tải theo hướng chuẩn hóa, Tạp chí Khoa học Giáo dục (Số 15) 16 Nguyễn Kỷ Trung (2008), Thực trạng biện pháp quản lý đội ngũ giảng viên Trường Đại học Sư phạm Tp.Hồ Chí Minh, Luận văn thạc sĩ Giáo dục 17 Trần Văn Tùng (2005), Đào tạo - bồi dưỡng - sử dụng nguồn nhân lực tài năng, Nxb Thế Giới, Hà Nội 18 Phạm Viết Vượng (chủ biên) (2003), Quản lý hành Nhà nước quản lý ngành Giáo dục Đào tạo, Nxb ĐHSP Hà Nội 19 Nguyễn Như Ý (chủ biên) (1999), Đại từ điển Tiếng Việt, Nxb Văn hóa – Thông tin, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 80 Phụ lục 1: PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho cán quản lý giáo dục) Thưa đồng chí! Để giúp khảo sát thực trạng đội ngũ sư phạm nhà trường từ đề xuất số giải pháp nhằm xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật thuộc Đại học Thái Nguyên Xin đ/c vui lòng dành thời gian trả lời số câu hỏi sau cách đánh dấu ( x vào khung  mà đ/c cho phù hợp với ý kiến mình) Câu Xin đ/c cho biết nhận xét, đánh giá công tác xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên trường ta a Có kế hoạch mang tính chiến lược Có  Không  b Có dự báo chuẩn bị mang tính đón đầu Có  Không  Câu Theo đ/c việc xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên trường ta năm tới là: Cấp thiết  Bình thường  Ít cấp thiết  Câu Đội ngũ cán giảng viên trường ta đạt yêu cầu về: a Số lượng Thừa  Đủ  Thiếu  Trung bình  Yếu  b Chất lượng Mạnh  c Cơ cấu Hợp lý  Tương đối hợp lý  Chưa hợp lý  Theo đ/c để cải thiện cấu đội ngũ cán giảng viên nhà trường cần có giải pháp nào? Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 81 Câu 4: Về chất lượng đội ngũ cán giảng viên nhà trường đáp ứng yêu cầu theo mục tiêu nhiệm vụ đào tạo nhà trường mức độ nào? - Đạt yêu cầu:  - Bình thường:  - Chưa đạt:  Câu 5: Theo đ/c để nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên nhà trường, có cần thiết tiến hành biện pháp sau không ? a Tăng cường công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, lực sư phạm, lực nghiên cứu khoa học cho đội ngũ giảng viên: - Cần thiết:  - Không cần thiết:  b Bồi dưỡng chuẩn hóa trình độ theo ngạch, bậc cho đội ngũ giảng viên là: - Cần thiết:  - Không cần thiết:  c Tổ chức tự học, tự bồi dưỡng cho đội ngũ giảng viên thông qua hoạt động chuyên môn khoa tổ chuyên môn: - Cần thiết:  - Không cần thiết:  d Áp dụng biện pháp vừa bắt buộc vừa khuyến khích đội ngũ giảng viên tham gia nghiên cứu khoa học: - Cần thiết:  - Không cần thiết:  Câu 6: Để cải thiện cấu cho đội ngũ giảng viên nhà trường, thực số biện pháp sau: a Bố trí hợp lý nhân phù hợp với chuyên môn, kết hợp với đào tạo bổ sung đội ngũ: - Cần thiết:  - Không cần thiết:  b Có sách thu hút đội ngũ cán giảng viên tham gia vào trình chuyển đổi, xếp hợp lý nguồn nhân lực - Cần thiết:  - Không cần thiết:  c Quy hoạch, đào tạo, bồi dưỡng để tạo nguồn bổ sung cán giảng viên - Cần thiết:  - Không cần thiết:  Câu 7: Nhận xét thực trạng cấu đội ngũ giảng viên nhà trường ta nay, theo đ/c thì: - Phù hợp  - Chưa phù hợp  - Vừa thừa, vừa thiếu  Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 82 Câu 8: Theo đ/c việc tăng cường công tác giáo dục tư tưởng trị, phẩm chất đạo đức nghề nghiệp cho cán giảng viên là: - Cần thiết:  - Không cần thiết:  Câu 9: Thường xuyên kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học, chất lượng giảng dạy, cấu đội ngũ giảng viên để kịp thời điều chỉnh yêu cầu: - Cần thiết:  - Không cần thiết:  Câu 10: Tăng cường sở vật chất, tạo điều kiện cho việc xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên là: - Cần thiết:  - Không cần thiết:  Câu 11: Vận dụng tạo sách phù hợp nhằm tạo động lực cho việc phát triển đội ngũ giảng viên là: - Cần thiết:  - Không cần thiết:  Xin đ/c vui lòng cho biết đôi điều thân: Họ tên: nam (nữ) Tuổi: dân tộc: Chức vụ: Trình độ chuyên môn: Xin chân thành cảm ơn đ/c! Ngày tháng năm 2012 Ngƣời thực phiếu khảo sát Ký tên Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 83 Phụ lục 2: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN GIẢNG VIÊN (Trong Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật thuộc Đại học Thái Nguyên) Thầy cô thân mến! Trong trình giảng dạy Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật thuộc Đại học Thái Nguyên, thầy cô tích lũy nhiều kinh nghiệm giảng dạy có nhiều suy nghĩ vấn đề phát triển đội ngũ giảng viên Để góp phần hoàn thiện công tác phát triển đội ngũ giảng viên nhằm đáp ứng yêu cầu mục tiêu, nhiệm vụ nhà trường thời gian tới, xin quý thầy cô vui lòng dành thời gian trả lời số câu hỏi cách đánh dấu (X) vào ô có câu trả lời mà thầy cô cho thích hợp Xin chân thành cảm ơn! Phần I: Xin thầy cô cho biết đôi điều thân Dưới 30 tuổi Từ 31 - 40 tuổi Từ 41 - 50 tuổi Trên 50 tuổi Giới tính Nam Nữ Dân tộc Kinh Dân tộc khác Trình độ đào tạo: Trình độ chuyên môn Tiến sĩ Th.sĩ ĐH CĐ Bằng A Trình độ tin học: Cử nhân Bằng B Bằng A Trình độ trị: Cao cấp Trung cấp Sơ cấp Thâm niên công tác: dưới 50 năm 2.từ - 10 năm Từ 10 - 15 năm trên 15 năm Tuổi Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 84 Phần II: Nội dung câu hỏi Thầy cô vui lòng chọn phương án sau: xác định tri thức mình: Tri thức đủ để tham gia giảng dạy Cần nâng cao thêm chuyên môn nghiệp vụ Cần bồi dưỡng bổ sung phương pháp sư phạm Nếu nhà trường có kế hoạch giảng viên học bồi dưỡng chuyên môn thầy cô sẽ: Chủ động xin học Đi học theo kế hoạch nhà trường Không thể học Để đáp ứng nhu cầu giảng dạy, xin thầy cô cho biết cần phải đào tạo bồi dưỡng trình độ tới: a Đào tạo: Bậc đào tạo: Đại học chuyên ngành Th.sĩ chuyên ngành Tiến sĩ chuyên ngành Hình thức đào tạo: Ngoại ngữ Tại chức Chuyên môn Phương pháp sư phạm Thầy cô có suy nghĩ công tác giảng dạy mình: Hài lòng Chấp nhận không thích Muốn chuyển đổi nghề nhiều lý 10 Những khó khăn thầy cô thường gặp giảng dạy: Thiếu kiến thức chuyên môn Thiếu kiến thức sư phạm Thiếu phương tiện giảng dạy Thiếu tài liệu Thiếu điều kiện khác như: Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 85 11 Thầy cô cho biết yếu tố tạo động lực khuyến khích đội ngũ GV: Yếu tố Rất quan trọng Quan trọng Bình thƣờng Chế độ sách Chế độ thâm niên Chính sách tiền lương Phong học vị Điều kiện làm việc Yếu tố khác 12 Xin thầy cô vui lòng cho biết ý kiến giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên Mức độ cần thiết STT Giải pháp Xây dựng quy hoạch phát triển ĐNGV Đẩy mạnh tạo bồi dưỡng nghiên cứu khoa học nhằm nâng cao chất lượng Bố trí, sử dụng phân công hợp lý đội ngũ giảng viên Hoàn thiện chế, sách đãi ngộ GV Tăng cường điều kiện hoạt động giảng dạy NCKH Ít Rất Cần cần cần thiết thiết thiết Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Mức độ khả thi Ít khả thi Khả thi http://www.lrc-tnu.edu.vn Rất khả thi 86 Phụ lục 3: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý) Thưa đồng chí! Để thực đề tài nghiên cứu "Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật thuộc Đại học Thái Nguyên", cần khảo sát ý kiến cần thiết tính khả thi việc phát triển ĐNGV nhà trường Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến nhận xét, đánh giá nội dung vấn đề khảo sát Đồng chí đánh dấu (X) vào ô phù hợp với ý kiến theo nội dung bảng khảo sát đây: Mức độ cần thiết STT Nội dung biện pháp Ít cần Cần thiết thiết Rất cần thiết Mức độ khả thi Ít khả Khả thi thi Lập quy hoạch, kế hoạch phát triển ĐNGV Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ cho ĐNGV Bố trí, sử dụng hợp lý ĐNGV có Xây dựng, hoàn thiện chế độ, sách ĐNGV Tăng cường điều kiện đảm bảo cho ĐNGV giảng dạy NCKH Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Rất khả thi 87 Đồng chí nêu thêm số biện pháp khác nhằm phát triển đội ngũ giảng viên trường ta: Xin đồng chí vui lòng cho biết đôi điều mình: Họ tên nam (nữ)……………… Tuổi Dân tộc……… Chức vụ……………… Đơn vị công tác Năm công tác Trình độ chuyên môn Xin cám ơn đồng chí! Ngày tháng năm 2012 Ngƣời thực phiếu khảo sát Ký tên Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 88 Phụ lục 4: TRƢNG CẦU Ý KIẾN CỦA 74 CBQL VÀ 181 GIẢNG VIÊN ĐÁNH GIÁ NHẬN THỨC VỀ SỰ CẦN THIẾT CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN ĐNGV Mức độ S TT Cán quản lý Giảng viên RCT (3đ) CT (2đ) ICT (1đ) X RCT (3đ) CT (2đ) ICT (1đ) X 51 20 2.64 101 71 2.50 Nội dung Biện pháp Biện pháp 49 21 2.59 102 76 2.54 Biện pháp 52 20 2.67 119 53 2.60 Biện pháp 53 19 2.67 120 70 2.76 Biện pháp 50 22 2.64 123 50 2.63 RCT: Rất cần thiết CT: Cần thiết ICT: Ít cần thiết X: Giá trị trung bình Ví dụ: Biện pháp Công thức tính: X= 51x3  20x2  3x1  2.64 74 X= 101x3  71x2  x1  2.50 181 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 89 Phụ lục 5: TRƢNG CẦU Ý KIẾN CỦA 74 CBQL VÀ 181 GIẢNG VIÊN ĐÁNH GIÁ NHẬN THỨC VỀ SỰ CẦN THIẾT CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN ĐNGV Mức độ Cán quản lý S T RCT CT ICT X T Nội dung (3đ) (2đ) (1đ) Biện pháp 51 20 2.64 RCT (3đ) 101 Giảng viên CT ICT (2đ) (1đ) 71 X 2.50 Biện pháp 49 21 2.59 102 76 2.54 Biện pháp 52 20 2.67 119 53 2.60 Biện pháp 53 19 2.67 120 70 2.76 Biện pháp 50 22 2.64 123 50 2.63 RCT: Rất cần thiết CT: Cần thiết ICT: Ít cần thiết X: Giá trị trung bình Ví dụ: Biện pháp Công thức tính: X= 51x3  20x2  3x1  2.64 74 X= 101x3  71x2  x1  2.50 181 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn [...]... phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật thuộc Đại học Thái Nguyên 3.2 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên của Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật thuộc Đại học Thái Nguyên 4 Giả thuyết khoa học Đội ngũ giảng viên của trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật thuộc Đại học Thái Nguyên đã được quan tâm xây dựng và phát triển Song đứng trước yêu cầu phát triển. .. luận về phát triển đội ngũ nhà giáo nói chung và đội ngũ giảng viên các trường Cao đẳng, Đại học nói riêng 5.2 Đánh giá thực trạng đội ngũ giảng viên và công tác phát triển đội ngũ giảng viên của trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật thuộc Đại học Thái Nguyên 5.3 Đề xuất một số biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên của trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật - ĐHTN đáp ứng yêu cầu phát triển nhà trường 6... thực trạng về đội ngũ giảng viên ở các địa phương khác nhau Ở trường Cao đẳng Kinh tế - kỹ thuật - Đại học Thái Nguyên việc nghiên cứu thực trạng đội ngũ, từ đó đề xuất một số giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên của trường về chất lượng là vấ đề mới, chính vì vậy tác giả chọn nghiên cứu đề tài Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên ở Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật – Đại học Thái Nguyên 1.2... TRẠNG ĐỘI NGŨ VÀ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT THUỘC ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN 2.1 Khái quát chung về Đại học Thái Nguyên và trƣờng Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật 2.1.1 Khái quát chung về Đại học Thái Nguyên Đại học Thái Nguyên được thành lập ngày 4 tháng 4 năm 1994 theo Nghị định số 31 CP của Chính phủ ĐHTN là một trong số 5 đại học theo mô hình đại học hai cấp, đại học. .. chưa đạt được mức cao Xuất phát từ những lý do nêu trên, tôi chọn nghiên cứu đề tài: "Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật thuộc Đại học Thái Nguyên" 2 Mục đích nghiên cứu Đề xuất một số biện pháp quản lý nhằm phát triển đội ngũ giảng viên của trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật thuộc Đại học Thái Nguyên đáp ứng yêu cầu xây dựng và phát triển nhà trường trong giai... đào tạo của Đại học đã được Chính phủ, các tổ chức xã hội công nhận và thực sự, Đại học Thái Nguyên đã trở thành một trong các Đại học trọng điểm của Việt Nam - Đại học Thái Nguyên gồm có các trường thành viên sau: + Đại học Kỹ thuật Công nghiệp Thái Nguyên + Đại học Sư phạm Thái Nguyên + Đại học Nông lâm Thái Nguyên + Đại học Y khoa Thái Nguyên + Đại học Kinh tế & Quản trị kinh doanh + Đại học Công nghệ... Chương 3: Một số biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật thuộc Đại học Thái Nguyên Kết luận và khuyến nghị Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 6 Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Chất lượng của đội ngũ giáo viên là điều kiện quyết định để nâng cao chất lượng... phát triển nhà trường, đội ngũ giảng viên vẫn còn nhiều bất cập Nếu phân tích rõ được nguyên nhân những bất cập của đội ngũ giảng viên thì có thể đề ra được các biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên phù hợp với đặc Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 4 điểm của trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật với tư cách là một trường Cao đẳng nằm trong đại học vùng 5 Nhiệm... thực tiễn về xây dựng và phát triển đội ngũ giảng viên được nêu ra ở chương 1 sẽ tạo cơ sở khoa học để đề xuất các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật - Đại học Thái Nguyên giai đoạn hiện nay, góp phần thúc đẩy chất lượng giáo dục nói chung và giáo dục cao đẳng, đại học nói riêng Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn... lượng đội ngũ giảng viên, HSSV Sử lý các số liệu đã thống kê, kiểm định độ tin cậy của các số liệu do các phương pháp nghiên cứu khác mang lại 8 Cấu trúc của luận văn Bao gồm phần mở đầu và 3 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận về phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng Chương 2: Thực trạng đội ngũ và công tác phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật thuộc Đại học Thái Nguyên ... Các biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật thuộc Đại học Thái Nguyên Giả thuyết khoa học Đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật thuộc Đại học Thái. .. SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT THUỘC ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN 51 3.1 Định hướng phát triển trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật thuộc Đại học Thái Nguyên. .. TRẠNG ĐỘI NGŨ VÀ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ KỸ THUẬT THUỘC ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN 21 2.1 Khái quát chung đại học Thái Nguyên Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật