PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY, ÔN TẬP VÀ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ MÔN NGỮ VĂN THEO HƯỚNG RA ĐỀ MỞ I.ĐẶT VẤN ĐỀ Đổi phương pháp giảng dạy yêu cầu thiết thực người giáo viên thời kỳ Thế thực tế thời gian dài chúng đạo văn bản, lí thuyết suông Điều khẳng định đề thi thời gian qua, chí đề thi mang tính quốc gia Môn Ngữ văn số môn học nhà trường phổ thông sa vào tình trạng Cách kiểm tra, thi cử môn Ngữ văn thời gian qua vô tình bắt học sinh phải gò vào khuôn khổ định sẵn, làm khả sáng tạo, cảm thụ học sinh Việc làm ngược lại với đặc trưng vốn có văn chương Hơn học sinh thụ động, máy móc vấn đề sau nhiều kiến thức thực tế cần thiết thức va chạm với sống, có không xử lí tình đơn giản sống Nhận thức tầm quan trọng Bộ giáo dục đào tạo vào thật liệt Và với văn đạo Bộ thay đổi cách thức đề thi theo hướng để buộc giáo viên phải tự thay đổi cách giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực người học nhằm để người học chủ động tiếp thu kiến thức sâu có khả ứng dụng vào nghề nghiệp sống Từ đề thi văn đạo Sở giáo dục đào tạo, Hiệu trưởng nhà trường, tổ chuyên môn, thân mạnh dạn thay đổi từ phương pháp giảng dạy đến kiểm tra, đánh giá bước đầu có kết khả quan Xin chia sẻ bạn đồng nghiệp II.NỘI DUNG 1.Thực trạng: Trong suốt trình thực nhiệm vụ mình, thân tự học, tự nghiên cứu, để có thay đổi phương pháp giảng dạy theo hướng mới, trọng tính phân hóa dạy học, bám sát chuẩn kiến thức kĩ năng, có tích hợp liên môn, có liên hệ thực tiễn đời sống, có tích hợp kĩ sống chưa thật thường xuyên chưa sâu Phần nhiều chưa thoát khỏi khuôn mẫu định sẵn, chí có phần, nội dung buộc học sinh phải thuộc lòng cách máy móc đề thi Bộ, Sở yêu cầu Nếu học sinh không thuộc, không làm ý theo yêu cầu hướng dẫn chấm điểm, bị điểm thấp tất nhiên ảnh hưởng đến kết cuối kì, kết thi tốt nghiệp Xin minh họa số để thi thời gian qua: Đề thi học kì Sở giáo dục đào tạo nhiều năm qua có câu hỏi làm có điểm học sinh học thuộc lòng như: - Trình bày quan điểm sáng tác Hồ Chí Minh - Nêu nét đời nghiệp văn học Ơ – nit – Hê – minh – uê - Động mục đích sáng tác nhà văn Lỗ Tấn Kể tên tác phẩm tiêu biểu Đề thi tốt nghiệp Bộ giáo dục nhiều nằm có câu hỏi thế: - Trong truyện ngắn Thuốc Lỗ Tấn, khách quán trà nhà lão Hoa bàn chuyện gì? Hãy cho biết điều nhà văn muốn nói qua chuyện -Nêu nét đời nghiệp văn học nhà văn M Sô-lôkhốp Rõ ràng đề thi có nhiều nội dung buộc học sinh phải thuộc lòng, người dạy dạy theo cách để học sinh tự tư duy, tự trình bày vấn đề theo suy nghĩ thân mà bắt buộc học sinh phải thuộc lòng có sẵn Những nội dung tích hợp không sử dụng đến nên không giáo viên học sinh dạy học qua loa Và với cách đề thi vậy, giáo viên học sinh dạy tủ, học tủ bỏ qua phần chưa đưa vào kiểm tra, thi cử phần Tiếng việt Phần Tiếng việt môn Ngữ văn công cụ quan trọng để cảm thụ tác phẩm văn học (nghĩa từ, biện pháp tu từ, luật thơ…), phần giúp học sinh tạo lập tốt văn (qua kiến thức tả, dùng từ, đặt câu, đặc trưng loại phong cách ngôn ngữ…) Khi xem nhẹ phần này, học sinh kĩ cần thiết lúc bước vào đời, chí làm cách viết văn thông thường : báo cáo, đơn xin việc, biên hội nghị… Trước thực tế cần phải xác định lại việc dạy học phải đôi với hành mức độ rộng, nghĩa kiến thức học tập nhà trường sau phải áp dụng vào công tác, vào sống cách có hiệu học để có cấp xin việc dạy học phải kết hợp với giáo dục toàn diện, nghĩa phải liên hệ kiến thức học với thực tế đời sống, biết xâu chuỗi mối liên hệ vốn có môn học, biết xử lí tình nhạy bén, biết cách giải vấn đề cách hợp lí, đạt kết tốt từ năm 2014 thi tốt nghiệp thi Đại học thực đổi Cụ thể thay đổi sau: Đề thi tốt nghiệp năm 2014: I.ĐỌC HIỂU (3,0 điểm) Những ngày đầu tháng 5/2014, Trung Quốc ngang nhiên xâm nhập hạ đặt giàn khoan HD 981 trái phép vùng đặc quyền kinh tế quyền tài phán Việt Nam, có hành động hăng cản phá lực lượng thực thi pháp luật Việt Nam, vi phạm nghiêm trọng chủ quyền Việt Nam theo Công ước Liên Hiệp Quốc Luật Biển (UNCLOS) năm 1982 Trước tình hình đó, trái tim 90 triệu người dân Việt Nam nước, triệu kiều bào Việt Nam nước ngoài, nhân dân tiến bộ, yêu chuộng hòa bình giới nóng bỏng hướng Biển Đông, hướng Hoàng Sa Trường Sa, dõi theo tin tức truyền từ trường vụ việc Những ngày qua, lại lần chứng kiến tinh thần yêu nước người dân Việt Nam, kiều bào ta nước ngoài, thể đoàn kết tâm bảo vệ vùng biển, đảo, chủ quyền thiêng liêng Tổ quốc, lên án mạnh mẽ hành động sai trái, phi lý Trung Quốc Tuy nhiên, trước tình hình phải bình tĩnh, sáng suốt nhận định kiện diễn Biển Đông để có hành động phù hợp (Bình tĩnh, sáng suốt thể lòng yêu nước - Nguyễn Thế Hanh, Báo Giáo dục & Thời đại số 116 ngày 15 - - 2014) Đọc văn thực yêu cầu sau: Nêu ý văn Xác định phong cách ngôn ngữ văn Việc dùng từ gạch câu: “Những ngày đầu tháng 5/2014, Trung Quốc ngang nhiên xâm nhập hạ đặt giàn khoan HD 981 trái phép vùng đặc quyền kinh tế quyền tài phán Việt Nam, có hành động hăng cản phá lực lượng thực thi pháp luật Việt Nam, vi phạm nghiêm trọng chủ quyền Việt Nam theo Công ước Liên Hiệp Quốc Luật Biển (UNCLOS) năm 1982.” có hiệu diễn đạt nào? Viết đoạn văn ngắn bày tỏ thái độ anh/chị kiện II LÀM VĂN (7,0 điểm) Trong kịch Hồn Trương Ba, da hàng thịt Lưu Quang Vũ có đoạn: Hồn Trương Ba: Ông Đế Thích ạ, tiếp tục mang thân anh hàng thịt nữa, được! Đế Thích: Sao thế? Có không ổn đâu! Hồn Trương Ba: Không thể bên đằng, bên nẻo Tôi muốn toàn vẹn Đế Thích: Thế ông ngỡ tất người toàn vẹn ư? Ngay Ở bên ngoài, đâu có sống theo điều nghĩ bên Mà Ngọc Hoàng nữa, người phải khuôn ép cho xứng với danh vị Ngọc Hoàng Dưới đất, trời cả, ông Ông bị gạch tên khỏi sổ Nam Tào Thân thể thật ông tan rữa bùn đất, chút hình thù ông đâu! Hồn Trương Ba: Sống nhờ vào đồ đạc, cải người khác, chuyện không nên, đằng đến thân phải sống nhờ anh hàng thịt Ông nghĩ đơn giản cho sống, sống ông chẳng cần biết! (Ngữ văn 12, Tập hai, NXB Giáo dục Việt Nam, 2013, tr 149) Phân tích khát vọng nhân vật Hồn Trương Ba đoạn trích Từ đó, trình bày suy nghĩ anh/chị vấn đề: người cần sống Đề thi đại học 2014: Câu I: (2 điểm) Thuở nhỏ cống Na câu cá níu váy bà chợ Bình Lâm bắt chim sẻ vàng tai tượng Phật ăn trộm nhãn chùa Trần Thuở nhỏ lên chơi đền Cây Thị chân đất đêm xem lễ đền Sòng mùi huệ trắng quyện khói trầm thơm điệu hát văn lảo đảo bóng cô đồngTôi đâu biết bà cực bà mò cua xúc tép đồng Quan bà gánh chè xanh Ba Trại Quán cháo, Đồng Giao thập thững đêm hàn (Đò Lèn - Nguyễn Duy, Ngữ văn lớp 12 Tập 1, NXB Giáo dục Việt Nam, 2013, tr.148) Đọc đoạn thơ thực yêu cầu sau: Xác định phương thức biểu đạt sử dụng đoạn thơ (0,5 điểm) Các từ "lảo đảo", "thập thững" có vai trò việc thể hình ảnh cô đồng người bà (0,5 điểm) Sự vô tâm cháu nỗi cực bà lên qua hồi ức nào? Người cháu bày tỏ nỗi niềm qua hồi ức đó? (1 điểm) Câu II (3 điểm) “Kẻ mạnh kẻ giẫm lên vai người khác để thỏa mãn lòng ích kỷ Kẻ mạnh kẻ giúp đỡ người khác đôi vai mình” (Đời thừa - Nam Cao, Ngữ văn 11 Nâng cao, Tập một, NXB Giáo dục Việt Nam 2013, tr 203 - 204) Ý kiến gợi cho anh/chị suy nghĩ điều làm nên sức mạnh chân người quốc gia (bài viết khoảng 600 từ) Câu III (5 điểm) Về hình tượng sông Hương bút kí Ai đặt tên cho dòng sông? Hoàng Phủ Ngọc Tường (sách Ngữ văn 12), có ý kiến cho rằng: Vẻ đẹp bật sông Hương cảnh sắc thiên nhiên thơ mộng, tình tứ Ý kiến khác nhấn mạnh: Vẻ đẹp bề sâu sông Hương trầm tích văn hóa, lịch sử Bằng cảm nhận hình tượng sông Hương, anh/chị bình luận ý kiến Với đề thi học sinh học tủ trước mà phải biết vận dụng kiến thức ba phân môn: Đọc văn, làm văn, tiếng việt để trả lời câu hỏi (khác với trước hỏi đọc văn câu I, câu II: nghị luận xã hội tư tưởng đạo lí tượng đời sống câu III: nghị luận văn học với kiểu phân tích thơ phân tích văn xuôi) Học sinh muốn làm câu I phải vận dụng kiến thức tiếng việt, làm văn đọc văn; muốn làm câu II phải có kĩ làm văn nghị luận xã hội cập nhật thông tin gắn với thời quê hương, đất nước, bày tỏ kiến vấn đề kinh tế, trị, xã hội kinh nghiệm sống; câu III cần rèn thêm kĩ làm văn nghị luận tổng hợp ( hay gọi so sánh) Nếu giáo viên giữ cách dạy trước chắn học sinh kĩ năng, không đủ kiến thức để làm Chính người giáo viên giảng dạy phải nhanh chóng thay đổi cách dạy kiểm tra, đánh giá theo xu 2.Giải pháp: Từ có công bố thay đổi đề thi, người giảng dạy phải linh hoạt thay đổi cách dạy để học sinh trang bị đầy đủ kiến thức cần thiết cho kì thi Giải pháp thay đổi từ thời điểm có công bố Bộ sau: a) Trong giảng dạy: Quá trình chuẩn bị giáo án lên lớp giảng dạy cần ý đảm bảo tính phân hóa, đảm bảo chuẩn kiến thức kĩ nội dung tích hợp thật sát với học, kĩ liên hệ thực tế gần gũi, cần thiết, kiến thức sống cần trang bị cho em theo yêu cầu xã hội không phân môn môn học mà hiểu biết môn học khác HS cần phải tìm mối liên hệ kiến thức, kĩ học với tượng, vật, việc, người… thường xuất đời sống sinh hoạt hàng ngày VD: Bài đọc văn: “ VỢ NHẶT” – Kim Lân Quá trình soạn giảng cần thực đảm bảo chuẩn kiến thức kĩ Ngoài cần ý đảm bảo tính phân hóa, ý thêm phần tích hợp kiến thức liên môn, tích hợp môi trường, kĩ sống, liên hệ thực tế kiến thức xã hội vận dụng… vào địa cách thích hợp Chẳng hạn: Lời vào (tích hợp lịch sử địa lí): - Qua môn học lịch sử em biết nạn đói năm 1945: thời điểm xảy ra, nguyên nhân đâu, hậu để lại? Nạn đói 1945 tai họa khủng khiếp xảy từ thu đông 1944 đến xuân hè 1945, phát xít Nhật thực dân Pháp gây ra, làm cho triệu đồng bào ta bị chết đói (hơn 1/10 dân số nước ta lúc đó) - Đọc tác phẩm em thấy tác giả nhắc đến địa danh nào? Từ địa danh em cho biết cụ thể nạn đói xảy khu vực nước ta? Những địa danh nhắc đến tác phẩm: Nam Định, Thái Bình, Bắc Giang, Thái Nguyên Đó khu vực phía Bắc nước ta ( GV- chiếu hình đồ Việt Nam rõ khu vực từ Trung Bộ đến Bắc Bộ nơi xảy nạn đói) Những mà em vừa nhắc đến thông tin số liệu đơn Bây em thấy lại không khí ảm đạm ngày qua đoạn phim tư liệu hình ảnh thật kiện thảm khốc – GV chiếu cho học sinh xem phim ảnh Nạn đói làm xúc động văn nghệ sĩ: Tố Hữu có Đói! Đói!, Nguyên Hồng có Địa ngục, Nguyễn Đình Thi có Vợ bờm, Tô Hoài có Mười năm,…và nhà văn Kim Lân đóng góp vào đề tài truyện ngắn xuất sắc - Vợ nhặt Điều đặc biệt tác phẩm Vợ nhặt không tái sống ngột ngạt, bối, không khí ảm đạm chết chóc nạn đói khủng khiếp lịch sử mà cho người đọc cảm nhận quý giá tình người niềm tin người tình cảnh bi đát Trong phần nội dung học 10 - Ôn tập phương thức biểu đạt (miêu tả, biểu cảm, thuyết minh, tự sự), hình thức lập luận ( diễn dịch, quy nạp, móc xích, song hành), thao tác lập luận (so sánh, bác bỏ, bình luận, chứng minh, giải thích, phân tích) 3.Phần nghị luận xã hội: - Rèn kĩ làm kiểu nghị luận tư tưởng, đạo lí - Rèn kĩ làm kiểu nghị luận tượng đời sống - Rèn kĩ làm kiểu nghị luận vấn đề xã hội đặt từ tác phẩm văn học ( Phần Ôn lí thuyết gắn với kĩ tìm ý, lập dàn ý, viết đoạn văn, văn) Phần nghị luận văn học: Các nội dung nghệ thuật văn thể loại như: phần thơ, phần truyện, phần kí, phần kịch, phần lí luận phần nghị luận cần hướng dẫn cho học sinh lập bảng thư mục theo mẫu Tác phẩm – tác Tây giả Tiến Quang Dũng – Năm sáng Nội dung Nghệ thuật tác 1948 -Đoạn 1: Bức tranh - Các từ láy, QD rời xa thiên nhiên miền liệt kê, điệp, đơn vị cũ Tây Bắc hùng vĩ, nhân hóa, mĩ lệ, hoang vu đối, Ghi đoàn quân Tây Tiến hành quân gian 13 khổ, hi sinh hiên ngang lãng mạn - Đoạn 2:… Ngoài việc nắm nội dung theo chuẩn kiến thức kĩ văn giáo viên cần phải rèn cho học sinh: - Kĩ làm kiểu nghị luận thơ, đoạn thơ - Kĩ làm kiểu nghị luận ý kiến bàn văn học - Kĩ làm kiểu nghị luận đoạn trích, tác phẩm văn xuôi - Kĩ làm kiểu so sánh văn học ( chi tiết, nhân vật, đoạn thơ, hình tượng, tình huống, đoạn văn…) - Kĩ làm kiểu nghị luận tích hợp văn học xã hội Sau buổi phụ đạo cho tập nhà để học sinh làm, tiết phụ đạo sau dành thời gian để sửa cho em thu học sinh để chấm điểm sửa chữa (chủ yếu rèn kĩ viết đoạn văn hoàn chỉnh, lập dàn ý, kiểm tra kiến thức tiếng việt làm văn) Sau Đề thực hành phụ đạo: ĐỀ 1: I.Phần Đọc hiểu Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi từ Câu đến Câu 3: 14 Cái đẹp vừa ý xinh, khéo Ta không háo hức tráng lệ, huy hoàng, không say mê huyền ảo, kì vĩ Màu sắc chuộng dịu dàng, nhã, ghét sặc sỡ Quy mô chuộng vừa khéo, vừa xinh, phải khoảng Giao tiếp, ứng xử chuộng hợp tình, hợp lí, áo quần, trang sức, ăn không chuộng cầu kì Tất hướng vào đẹp dịu dàng, lịch, duyên dáng có quy mô vừa phải ( Trích Nhìn vốn văn hóa dân tộc – Trần Đình Hượu) Đoạn văn có đặc điểm phong cách ngôn ngữ gì? Về hình thức cấu trúc, thuộc kiểu đoạn văn gì? Đoạn văn thể nội dung gì? Hãy nêu từ mà anh/ chị cho chứa đựng chủ đề đoạn văn? “Ta không háo hức tráng lệ, huy hoàng, không say mê huyền ảo, kì vĩ” – Theo anh/ chị, ưu điểm hay nhược điểm người Việt Nam? Viết đoạn văn ngắn trình bày suy nghĩ anh (chị) II.Phần làm văn Câu 1: Trình bày suy nghĩ anh (chị) ý nghĩa gợi từ câu chuyện sau: “Một vàng tự bứt khỏi cành rơi xuống gốc Cái gốc tròn mắt ngạc nhiên hỏi: - Sao sớm ? Lá vàng giơ tay lên chào, cười vào lộc non” (Theo câu chuyện ngụ ngôn chọn lọc - NXB Thanh niên - 2003) 15 Câu 2: Có ý kiến cho rằng: truyện ngắn Vợ nhặt, Kim Lân tâm miêu tả kĩ lưỡng thực tàn khốc nạn đói thê thảm năm 1945 Ý kiến khác nhấn mạnh: Ở tác phẩm này, nhà văn chủ yếu hướng vào thể vẻ đẹp tiềm ẩn người dân nghèo sau bề đói khát, xác xơ họ Từ cảm nhận tác phẩm, anh/chị bình luận ý kiến ĐỀ 2: I.PHẦN ĐỌC HIỂU Tôi hỏi đất: - Đất sống với nào? - Chúng tôn cao Tôi hỏi nước: - Nước sống với nào? - Chúng làm đầy Tôi hỏi cỏ: - Cỏ sống với nào? - Chúng đan vào nhau, lan tới tận chân trời Tôi hỏi người: Người sống với nào? Tôi hỏi người: Người sống với nào? Tôi hỏi người: Người sống với nào? (Hỏi – Hữu Thỉnh) Đọc văn thực yêu cầu sau: Xác định phép tu từ dùng văn Tác dụng biện pháp tu từ 16 Việc sử dụng từ ngữ: tôn cao nhau,làm đầy nhau, đan vào nhằm thể nội dung gì? II.PHẦN LÀM VĂN: “Tây Tiến đoàn binh không mọc tóc …………………………………… Sông Mã gầm lên khúc độc hành” (Trích Tây Tiến – Quang Dũng) Phân tích hình ảnh người chiến sĩ Tây Tiến qua đoạn thơ Từ anh (chị) trình bày suy nghĩ người lính ngày đêm bảo vệ biển đảo Tổ quốc c) Trong kiểm tra, đánh giá: Phương pháp kiểm tra, đánh giá không trọng yêu cầu học thuộc, nhớ máy móc, nói viết đầy đủ điều thầy, cô dạy… mà coi trọng ý kiến cách giải vấn đề cá nhân người học; động viên suy nghĩ sáng tạo, mẻ, giàu ý nghĩa; tôn trọng phản biện trái chiều, khuyến khích lập luận giàu sức thuyết phục Như vậy, để đánh giá lực Ngữ văn người học đề thi đáp án cần theo hướng mở tích hợp với yêu cầu mức độ phù hợp, tránh hai khuynh hướng cực đoan: “ đóng” cách cứng nhắc, máy móc, làm thui chột sáng tạo mà “mở” cách tùy tiện, thiếu thẩm mỹ, xảy kết phản giáo dục… 17 * Câu hỏi kiểm tra miệng: hỏi vào đầu tiết học đặt trình giảng dạy tất không yêu cầu phải học thuộc (trừ câu thơ làm dẫn chứng) mà hướng vào khuyến khích học sinh trình bày theo cách hiểu cá nhân miễn hợp lí ý, điều tạo thêm điều kiện cho học sinh có thêm khả sử dụng từ ngữ, khả diễn đạt trôi chảy vấn đề theo cách riêng - Em cảm nhận ? - Suy nghĩ em nhân vật ? - Nội dung đoạn gì? - Em có nhận xét quan niệm tác giả ? * Câu hỏi kiểm tra viết: Vận dụng cách kiểm tra Bộ bám sát nội dung ôn tập, phụ đạo, giáo viên đề cho học sinh chép từ tài liệu mà phải vận dụng lí thuyết học tập tương tự làm để giải vấn đề VD: -Đề kiểm tra định kì tiết (BÀI VIẾT SỐ 5): I.ĐỌC HIỂU: “Học vấn không chuyện đọc sách, đọc sách đường quan trọng học vấn Bởi học vấn không việc cá nhân, mà việc toàn nhân loại Mỗi loại học vấn đến giai đoạn hôm thành toàn nhân loại nhờ biết phân công, cố gắng tích lũy ngày đêm mà có Các thành không bị vùi lấp đi, sách ghi chép, lưu truyền lại Sách kho tàng quý báu cất 18 giữ di sản tinh thần nhân loại, nói cột mốc đường tiến hóa học thuật nhân loại” (Bàn đọc sách – Chu Quang Tiềm) Đọc văn thực yêu cầu sau: Đoạn văn trình bày theo cách nào? Xác định phong cách ngôn ngữ văn Nêu phép liên kết sử dụng đoạn văn II.LÀM VĂN: Phân tích diến biến tâm lí bà cụ Tứ văn Vợ nhặt Kim Lân Từ trình bày suy nghĩ em lòng vị tha người xã hội 3.Kết quả: Qua trình áp dụng cách dạy kiểm tra, đánh bước đầu đạt kết khả quan Tỉ lệ học sinh đạt điểm trung bình qua viết ngày nâng lên rõ rệt Đặc biệt kiểm tra HKI HK II năm học 20142015 với đề thi chung cho tỉnh Sở giáo dục đào tạo ra, lớp giảng dạy đạt tỉ lệ học sinh trung bình cao mức sàn khối KSCLĐN Điểm KT học kì I Điểm TBm HKI Điểm KT học kì II Điểm TBm HKII Sàn khối 45,76% 87,30% 93,39% 91,60% 94,20% Lớp giảng dạy 60,24% 93,58% 97,43% 94,80% 98,70% 19 III-KẾT LUẬN: Bất kinh nghiệm đạt tính khả thi, không tránh khỏi hạn chế định Kinh nghiệm giảng dạy, ôn tập kiểm tra, đánh giá môn Ngữ văn thân Mong đóng góp quý đồng nghiệp để thời gian sau đạt kết cao Phước Long, ngày 15 tháng năm 2015 Người viết Nguyễn Thị Bích Hạnh 20 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BẠC LIÊU TRƯỜNG THPT VÕ VĂN KIỆT PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM (Trang cuối SKKN) Kết chấm điểm: /100 điểm a) Về nội dung: - Tính mới: ./30 điểm - Tính hiệu quả: ./35 điểm 21 - Tính ứng dụng thực tiễn: ./20 điểm - Tính khoa học: ./10 điểm b) Về hình thức: ./05 điểm Xếp loại: Phước Long, ngày tháng năm 20 HIỆU TRƯỞNG 22 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BẠC LIÊU PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Kết chấm điểm: /100 điểm a) Về nội dung: - Tính mới: ./30 điểm - Tính hiệu quả: ./35 điểm - Tính ứng dụng thực tiễn: ./20 điểm - Tính khoa học: ./10 điểm 23 b) Về hình thức: ./05 điểm Xếp loại: Phước Long, ngày tháng 04 năm 2015 24 HỘI ĐỒNG KHOA HỌC Đơn vị: …………………… PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM (Trang cuối SKKN) Kết chấm điểm: /100 điểm a) Về nội dung: - Tính mới: ./30 điểm - Tính hiệu quả: ./35 điểm - Tính ứng dụng thực tiễn: ./20 điểm - Tính khoa học: ./10 điểm b) Về hình thức: ./05 điểm 25 Xếp loại: Bạc Liêu, ngày tháng năm 20 CHỦ TỊCH HĐKH 26 HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG THPT VÕ VĂN KIỆT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY, ÔN TẬP VÀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO HƯỚNG ĐỀ MỞ - Họ tên người thực hiện: NGUYỄN THỊ BÍCH HẠNH - Môn, lĩnh vực: Phương pháp giảng dạy môn Ngữ văn Phước Long, ngày 15 tháng năm 2015 27 [...]... Bạc Liêu, ngày tháng năm 20 CHỦ TỊCH HĐKH 26 HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG THPT VÕ VĂN KIỆT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY, ÔN TẬP VÀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO HƯỚNG ĐỀ MỞ - Họ và tên người thực hiện: NGUYỄN THỊ BÍCH HẠNH - Môn, lĩnh vực: Phương pháp giảng dạy môn Ngữ văn Phước Long, ngày 15 tháng 4 năm 2015 27 ... kiểm tra, đánh giá: Phương pháp kiểm tra, đánh giá không chú trọng yêu cầu học thuộc, nhớ máy móc, nói đúng và viết đầy đủ những điều thầy, cô đã dạy… mà coi trọng ý kiến và cách giải quyết vấn đề của mỗi cá nhân người học; động viên những suy nghĩ sáng tạo, mới mẻ, giàu ý nghĩa; tôn trọng sự phản biện trái chiều, khuyến khích những lập luận giàu sức thuyết phục Như vậy, để đánh giá đúng năng lực Ngữ. .. Ngữ văn của người học thì đề thi và đáp án cần theo hướng mở và tích hợp với những yêu cầu và mức độ phù hợp, tránh cả hai khuynh hướng cực đoan: “ đóng” một cách cứng nhắc, máy móc, sẽ làm thui chột sự sáng tạo và nếu mà mở một cách tùy tiện, thiếu thẩm mỹ, thì có thể xảy ra kết quả phản giáo dục… 17 * Câu hỏi trong kiểm tra miệng: có thể hỏi vào đầu tiết học và cũng có thể đặt ra trong quá trình giảng. .. về quan niệm của tác giả ? * Câu hỏi trong kiểm tra viết: Vận dụng cách kiểm tra của Bộ và bám sát nội dung ôn tập, phụ đạo, giáo viên sẽ ra đề sao cho học sinh không thể chép từ tài liệu nào mà phải vận dụng lí thuyết đã học và các bài tập tương tự đã làm để giải quyết được các vấn đề VD: -Đề kiểm tra định kì 2 tiết (BÀI VIẾT SỐ 5): I.ĐỌC HIỂU: “Học vấn không chỉ là chuyện đọc sách, nhưng đọc sách... sống, biết ước mơ và tin tưởng vào tương lai…) Với phần tiếng việt và làm văn thì tăng cường thực hành, cho học sinh làm nhiều bài tập để củng cố lí thuyết sẽ giúp các em nhớ lâu và làm quen với dạng đề mới b) Trong phụ đạo và ôn thi: Chương trình phụ đạo và ôn thi tất nhiên không phải là do cá nhân tự xây dựng và giảng dạy mà là do nhóm và tổ cùng thống nhất soạn ra và có kí duyệt của Ban giám hiệu Tuy... cứng (nội dung cơ bản cần ôn) còn mỗi giáo viên sẽ tùy vào đối tượng của lớp giảng dạy mà tự biên soạn phần mềm (nội dung cụ thể và phương pháp giảng dạy) Từ những lí do đó, bản thân tôi đã dựa vào hướng dẫn của các văn bản và đề thi tốt nghiệp, đại học năm 2014 và phân phối chương trình để biên soạn thành các phần như sau: 1.Phần Tiếng việt: - Ôn tập lí thuyết gắn với luyện tập các nội dung: Nghĩa của... quần, trang sức, món ăn đều không chuộng sự cầu kì Tất cả đều hướng vào cái đẹp dịu dàng, thanh lịch, duyên dáng và có quy mô vừa phải ( Trích Nhìn về vốn văn hóa dân tộc – Trần Đình Hượu) 1 Đoạn văn trên có đặc điểm của phong cách ngôn ngữ gì? Về hình thức cấu trúc, nó thuộc kiểu đoạn văn gì? 2 Đoạn văn thể hiện nội dung gì? Hãy nêu ra 3 từ mà anh/ chị cho là chứa đựng chủ đề đoạn văn? 3 “Ta không háo... TBm HKI Điểm KT học kì II Điểm TBm HKII Sàn khối 45,76% 87,30% 93,39% 91,60% 94,20% Lớp giảng dạy 60,24% 93,58% 97,43% 94,80% 98,70% 19 III-KẾT LUẬN: Bất cứ kinh nghiệm nào cũng đạt được tính khả thi, nhưng cũng không tránh khỏi những hạn chế nhất định Kinh nghiệm giảng dạy, ôn tập và kiểm tra, đánh giá môn Ngữ văn của bản thân tôi cũng thế Mong sự đóng góp của quý đồng nghiệp để thời gian sau sẽ đạt... luyện tập các nội dung: Nghĩa của từ trong câu, các biện pháp tu từ từ vựng, các biện pháp tu từ ngữ âm và cú pháp, luật thơ, các phong cách ngôn ngữ, giữ gìn sự trong sáng của tiếng việt, các phép liên kết, các thể thơ… ( mỗi đơn vị kiến thức đều được cụ thể bằng các bài tập nhỏ để củng cố, khắc sâu cho học sinh) 2.Phần làm văn: 12 - Ôn tập các phương thức biểu đạt (miêu tả, biểu cảm, thuyết minh, tự... xã hội hiện nay 3.Kết quả: Qua quá trình áp dụng cách dạy và kiểm tra, đánh giá như trên bước đầu đã đạt được những kết quả khá khả quan Tỉ lệ học sinh đạt điểm trên trung bình qua các bài viết ngày càng nâng lên rõ rệt Đặc biệt trong kiểm tra HKI và HK II năm học 20142015 với đề thi chung cho cả tỉnh do Sở giáo dục đào tạo ra, những lớp do tôi giảng dạy đạt tỉ lệ học sinh trên trung bình cao hơn mức ... VĂN KIỆT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY, ÔN TẬP VÀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO HƯỚNG ĐỀ MỞ - Họ tên người thực hiện: NGUYỄN THỊ BÍCH HẠNH - Môn, lĩnh vực: Phương pháp giảng dạy môn Ngữ. .. 19 III-KẾT LUẬN: Bất kinh nghiệm đạt tính khả thi, không tránh khỏi hạn chế định Kinh nghiệm giảng dạy, ôn tập kiểm tra, đánh giá môn Ngữ văn thân Mong đóng góp quý đồng nghiệp để thời gian sau... quốc c) Trong kiểm tra, đánh giá: Phương pháp kiểm tra, đánh giá không trọng yêu cầu học thuộc, nhớ máy móc, nói viết đầy đủ điều thầy, cô dạy… mà coi trọng ý kiến cách giải vấn đề cá nhân người