SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KHÁNH HÒA TRUNG TÂM GDTX KHÁNH SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG TRÒ CHƠI TRONG PHẦN WARM-UP TIẾNG ANH 10 NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC VIÊN LỚP 10 TRUNG TÂM GDTX KHÁNH SƠN Tác giả: TRẦN THỊ KIM XUYẾN NĂM HỌC: 2014-2015 Nhận xét, xếp loại - Nhận xét: …………………………… ……………… …………………………………………………… ……………………………… …………………………………… ………………………………………… ……………………………… ……………………………………… ……………………………… ……… ……………………… ……………………………………… ……………………………… ……………………………… …………………………………… ………………….…………… ……………………………… ……………………………………… ……………………………… ………………………………………………………………………… ……………………………… ……………………………… …………………………………… ………………….…………… ……………………………… ……………………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………………… ……………………………… ……………………………… …………………………………… ………………….…………… ……………………………… ……………………………………… ….…………………………… ……………………………… ……………………………………… ……………………………… ……………………………… …………………………………… ………………….…………… ……………………………… ……………………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………………… ……………………………… ……………………………… …………………………………… ………………….…………… ……………………………… ……………………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………………… ……………………………… ……………………………… …………………………………… ………………….…………… ……………………………… ………………………… ………… ………………….…………… ……………………………… ……………………………………….……………………………… ……………………………… …………………………………… ………………………………… ……………………………… …………………………………… ……………………………… ……………………………… …………………………………… ………………………………… ……………………………… …………………………………… ……………………………… - Xếp loại: ………… Ngày …… tháng …… năm …… GIÁM ĐỐC MỤC LỤC PHẦN MỘT: ĐẶT VẤN ĐỀ Pets 32 TÀI LIỆU THAM KHẢO 46 PHẦN MỘT: ĐẶT VẤN ĐỀ I.Lý chọn đề tài: Trong thời đại đổi hòa nhập với giới Tiếng Anh lại trở thành cầu nối ngôn ngữ quan trọng lĩnh vực đời sống Tiếng Anh xem điều kiện cần cho tất người lao động muốn làm việc phát triển nghề nghiệp môi trường quốc tế, tạo hội cho hệ trẻ đạt ước mơ tương lai Tuy nhiên việc dạy học ngoại ngữ vấn đề nóng nước ta Nhiều phương pháp giảng dạy thụ động linh hoạt giảng làm học sinh ngại trở nên sợ nói Tiếng Anh Một số học sinh trung học phổ thông sau tốt nghiệp vận dụng Tiếng Anh vào giao tiếp ngày, bị hạn chế điểm thi trường đại học cao đẳng không đạt điểm yêu cầu môn tiếng Anh Vậy, để em thấy rằng, Tiếng Anh thật không khó rắc rối em nghĩ, thật giới mới, giới kiến thức Tiếng Anh có nguyên tắc dễ nắm bắt, Tiếng Anh ngôn ngữ cần thiết cho tương lai Học tiếng Anh dễ dàng cần có thích thú đam mê Và việc học tiếng Anh gắn liền với việc áp dụng tình giao tiếp thực tế phải đươc trọng Đôi hoạt động nhỏ giảng giúp em có hứng thú phát huy kiến thức Tiếng Anh có trí não Tiếng Anh tự nhiên khắc sâu vào học sinh tiếng vỗ tay, tiếng cười thích thú Những hoạt động nhỏ khai thác đầu tư tạo nên kết lớn kích thích say mê học Tiếng Anh học sinh Mặc dù, chương trình sách giáo khoa có hoạt động dẫn dắt nhiên chưa thật phù hợp với trình độ tâm lí học viên vùng miền khác nhau, tạo nên trì trệ, thiếu linh động công tác soạn giảng giáo viên Nhận thấy tầm quan trọng việc giúp học viên mạnh dạn việc giao tiếp tiếng Anh, thân qua nhiều năm công tác tổ chức nhiều hoạt động trò chơi phần mở đầu vào mới, phần giúp học viên hứng khởi bắt đầu mới, giúp em khắc sâu kiến thức học, từ giúp học viên làm quen với phương pháp dạy học tích cực.Sau trình giảng dạy có phản hồi tích cực từ kết học tập thái độ học viên môn Tiếng Anh , mạnh dạn viết sáng kiến kinh nghiệm làm tư liệu cho thân chia sẻ kinh nghiệm công tác giảng dạy tiếng Anh với đồng nghiệp chuyên môn II Đối tượng, phạm vi, phương pháp nghiên cứu: Đối tượng: Học viên lớp 10 trung tâm GDTX Khánh Sơn Phạm vi nghiên cứu: Đề tài tập trung nghiên cứu thiết kế hoạt động phần Warm-up tiết dạy chương trình sách giáo khoa Tiếng Anh lớp 10, để chủ động tạo hứng khởi trước lúc bắt đầu học, ghi nhớ vận dụng kiến thức cũ Phương pháp nghiên cứu: a) Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Trên sở nghiên cứu sở lý luận để phân tích tài liệu, liệu có liên quan để từ tìm hiểu thực trạng học Tiếng Anh học sinh trường trung học phổ thông hay trung tâm sở ngoại ngữ mà trọng cách dẫn dắt phần Warm-up b) Phương pháp điều tra: Trực tiếp trò chuyện với học viên, thăm dò ý kiến để hiểu thêm phần tính cách học viên trung tâm để giáo viên thiết kế phần trò chơi phù hợp với tâm lí, lứa tuổi khả học Tiếng Anh Quan sát thái độ, hứng thú tham gia vào trò chơi học viên, từ giáo viên phân nhóm hoạt động điều chỉnh dạng tập phù hợp với trình độ học viên c) Phương pháp thực nghiệm: Giáo viên tiến hành dạy số chương trình sách giáo khoa tiếng Anh lớp 10 có thiết kế trò chơi phần Warm-up, từ nhận xét kết dạy học trước để xây dựng dạy đạt kết tốt PHẦN HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận : Căn vào nội dung đổi mục tiêu, nội dung dạy học chương trình giáo dục thường xuyên nói chung cụ thể môn Tiếng Anh nói riêng Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị số 29-NQ/TW) đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu CNH-HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế rõ: “ Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời.” Thêm vào đó, phần nhiệm vụ giải pháp Nghị Quyết nhấn mạnh: “Đổi chương trình nhằm phát triển lực phẩm chất người học, hài hòa đức, trí, thể, mỹ; dạy người, dạy chữ dạy nghề Đổi nội dung giáo dục theo hướng tinh giản, đại, thiết thực, phù hợp với lứa tuổi, trình độ ngành nghề; tăng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Chú trọng giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống, tri thức pháp luật ý thức công dân Tập trung vào giá trị văn hóa, truyền thống đạo lý dân tộc, tinh hoa văn hóa nhân loại, giá trị cốt lõi nhân văn chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh Tăng cường giáo dục thể chất, kiến thức quốc phòng, an ninh hướng nghiệp Dạy ngoại ngữ tin học theo hướng chuẩn hóa, thiết thực, bảo đảm lực sử dụng người học” “ Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học.” Khái niệm phương pháp dạy học tích cực a) Khái niệm: Theo nhà giáo dục Việt Nam: Phương pháp dạy học tích cực phương pháp sử dung trình dạy học nhằm phát huy cao nhất, tính tích cực, độc lập chủ động sáng tạo người học vai trò tổ chức, điều khiển giáo viên Trong tài liệu bồi dưỡng thường xuyên “Một số phương pháp dạy học tích cực giáo dục thường xuyên”, tác giả Lại Thị Thu Thúy đề cập “Phương pháp dạy học tích cực đề cập đến hoạt động dạy học nhằm tích cực hóa hoạt động học tập phát triển tính sáng tạo người học Trong hoạt động học tập tổ chức, định hướng giáo viên, người học không thụ động chờ đợi mà tự lực, tích cực tham gia vào trình tìm kiếm, khám phá phát huy kiến thức, vận dụng kiến thức để giải vấn đề thực tế, qua lĩnh hội nội dung học tập phát huy tính sáng tạo” Như qua thấy phương pháp tích cực để phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học Phương pháp tích cực hướng tới việc hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động nhận thức người học nghĩa tập trung vào phát huy tính tích cực người học tâp trung vào người dạy Với phương pháp này, giáo viên trở thành người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn hoạt động độc lập theo nhóm nhỏ để học sinh tự chiếm lĩnh nội dung học tập, chủ động đạt mục tiêu kiến thức, kĩ năng, thái độ theo yêu cầu chương trình Ở lớp, với phương pháp tích cực học sinh hoạt động chính, giáo viên nhàn nhạ Song soạn giáo án giáo viên phải đầu tư công sức, thời gian nhiều so với kiểu dạy học thụ động, thực lên lớp với vai trò người gợi mở, xúc tác động viên, cố vấn, trọng tài hoạt động tìm tòi hào hứng, tranh luận sôi học sinh b) Những dấu hiệu đặc trưng phương pháp tích cực: Có bốn dấu hiệu Thứ nhất: Dạy học thông qua hoạt động học sinh Trong phương pháp tích cực, người học, đối tượng hoạt động dạy, đồng thời chủ thể hoạt động học, hút vào hoạt động học tập giáo viên tổ chức đạo Thông qua đó, tự lực khám phá điều chưa biết thụ động tiếp thu trí thức giáo viên đặt theo cách suy nghĩ Từ đó, vừa nắm kiến thức, kĩ mới, vừa nắm phương pháp tìm kiến thức, kĩ đó, không rập theo khuôn mẫu có sẵn, bộc lộ phát huy tiềm sáng tạo Dạy theo cách giáo viên không đơn giản truyền đạt tri thức mà hướng dẫn hành động Chương trình hành động cộng đồng Thứ hai: Dạy học trọng rèn luyện phương pháp tự học Phương pháp tích cực xem việc rèn luyện phương pháp học tập cho học sinh không biện pháp nâng cao hiệu dạy học mà mục tiêu học Trong phương pháp học cốt nõi phương pháp tự học Nếu rèn luyện cho người học có phương pháp, kĩ năng, thói quen, ý chí tự học tạo cho họ có lòng ham học, khơi dậy nội lực vốn có người, kết học tập nhân lên gấp bội Vì vậy, ngày nay, ta nhấn mạnh hoạt động học trình dạy học, nỗ lực tạo chuyển biến từ học tập thụ động sang tự học chủ động, đặt vấn đề phát triển tự học trường phổ thông, không tự học trường phổ thông, tự học nhà mà tự học tiết học có hướng dẫn giáo viên Thứ ba: Tăng cường học tập cá thể phối hợp với học nhóm Nếu trình độ kiến thức tư học sinh đồng tuyệt đối áp dụng phương pháp tích cực buộc phải chấp nhận phân hóa cường độ, tiến độ hoàn thành nhiệm vụ học tập, học thiết kế thành chuỗi công tác độc lập Áp dụng phương pháp trình độ cao phân hóa lớn Việc sử dụng phương tiện công nghệ thông tin nhà trường đáp ứng yêu cầu cá thể hóa học tập theo nhu cầu khả học sinh Tuy nhiên học tập, tri thức kĩ năng, thái độ hình thành hoạt động độc lập cá thể Lớp học môi trường giao tiếp thầy trò, trò với trò, tạo nên mối quan hệ hợp tác cá nhân đường chiếm lĩnh nội dung học tập Thông qua thảo luận, tranh luận học tập , ý kiến cá nhân bộc lộ, khẳng định, hay bác bỏ.Qua người học nâng lên trình độ mới, học vận dụng vốn hiểu biết kinh nghiệm học sinh lớp dựa vốn hiểu biết kinh nghiệm sống thầy giáo Thứ tư: Kết hợp đánh giá thầy với tự đánh giá trò Trong dạy học, việc đánh giá học sinh không nhằm mục đích nhận định thực trạng điều chỉnh hoạt động học trò mà đồng thời tạo điều kiện nhận định thực trạng điều chỉnh hoạt động dạy thầy Trước đây, người thường hay có quan niệm giáo viên có độc quyền đánh giá học sinh Nhưng phương pháp tích cực, giáo viên phải hướng dẫn học sinh tự đánh giá để điều chỉnh cách học Liên quan đến điều này, giáo viên cần tạo thuận lợi để học sinh tham gia đánh giá lẫn Tự đánh giá điều chỉnh hoạt động kịp thời lực cần cho thành đạt sống mà thầy cô nhà trường phải trang bị cho học sinh Khái niệm hoạt động warm-up dạy Tiếng Anh a) Khái niệm: - Allwright (1984) cho hoạt động warm-up thiết kế nhằm thu hút quan tâm ý học sinh, để giúp họ suy nghĩ xao nhãng làm cho học sinh nhóm học sinh sẵn sàng tập trung vào hoạt động dạy học - Kay (1995) mô tả bước giảng theo cách sau: “Warm-up: cách hiệu để giúp học sinh bắt đầu suy nghĩ đến tiếng Anh xem xét lại tài liệu học trước Nhiều hoạt động warm8 up khác giúp tạo nên đa dạng niềm thích thú học” Hoạt động warm-up nhằm chuẩn bị cho học sinh giai đoạn tập trung mà liên quan đến chuyển động thể làm cho học sinh thêm phần chủ động như: đứng lên, bộ, nhảy, ghép hình ảnh với câu từ vựng, vẽ viết kinh nghiệm thân, câu chuyện, hát lắng nghe hát quen thuộc Trong số hoạt động có hoạt động warm-up tạo nên thư giãn hứng khởi cho học sinh Hình thể số nguyên tắc mà người giáo viên cần ý thiết kế hoạt động warm-up Nó tập hợp tất yếu tố kết khung nhận thức tiến trình thực thiết kế hoạt động warm-up Hình 1: Nguyên tắc hoạt động Warm-up b) Vai trò hoạt động Warm-up dạy học Tiếng Anh Các hoạt động bắt đầu học (Warm-up activities) thường thu hút quan tâm học sinh Thật sự, hoạt động ban đầu quan trọng lý sau: - Warm-up tạo nên không khí cho giảng Ví dụ bắt đầu học hoạt động khó hay gây nhầm lẫn làm cho học sinh chán nản, hoạt động vui nhộn làm tang thêm mức độ nhiệt huyết học cho học sinh - Warm-up làm cho học sinh bắt đầu suy nghĩ tập trung vào Tiếng Anh Đó cách vài ngày, tuần chí thời gian dài mà học sinh sử dụng Tiếng Anh lần cuối Chỉ chút thời gian giúp cải thiện tiếp thu lâu dài - Warm-up tạo nên dẫn dắt vào chủ đề học Hoạt động bắt đầu học gợi mở kiến thức có sẵn chủ đề, dẫn dắt học sinh sử dụng, suy nghĩ đến ý tưởng, từ vựng, chí ngữ pháp quan trọng học - Warm-up tạo hội thuận lợi để người giáo viên biết tính cách lực học sinh Sau đó, vài học sinh hợp tác với tốt hơn, hay vài học sinh không hoạt động tích cực vào học Một vài học sinh có tâm trạng tốt, vài không Trong suốt hoạt động đầu học, người giáo viên định học sinh hình thành nhóm học tập tốt cho hoạt động c) Các yêu cầu cần phải đảm bảo hoạt động warm-up - Đối với học viên: Tham gia tích cực vào giảng Theo phân công nhóm học tập giáo viên Chú ý vào mệnh lệnh yêu cầu hướng dẫn trò chơi - Đối với người giáo viên: Chuẩn bị kỹ hoạt động trò chơi, kiểm soát thời gian xử lý tình nảy sinh hoạt động II.Thực trạng: Thuận lợi: - Sỉ số lớp khoảng từ 24 học viên nên tạo điều kiện dễ dàng cho giáo viên bao quát lớp kiểm tra tham gia vào giảng học sinh; đa số học viên có học lực khá, trung bình, có đạo đức tốt, hiền lành; riêng có số học viên lười học chưa có khả tham gia vào hoạt động khởi động tốt - Học viên đa số độ tuổi thiếu niên, giáo viên nắm bắt tâm lý em có hứng thú tham gia vào trò chơi vui nhộn Có hoạt động khởi động học thực tốt với tham gia nhiệt tình học viên, có tiết học lại không theo ý định giáo viên - Phòng học trang bị đầy đủ bàn ghế, thoáng mát, sẽ, có đủ không gian để tổ chức hoạt động lớp Khó khăn: - Học viên khối lớp 10 trung tâm GDTX Khánh Sơn đa số học sinh có học lực trung bình, điều kiện học tập tiếp cận kiến thức bên có phần hạn chế Mức độ tiếp thu học em không đồng gây khó khăn cho việc lựa chọn hoạt động thật phù hợp với trình độ lớp Đối với hoạt động dễ gây nhàm chán cho học sinh khá- giỏi, hoạt động khó, nâng cao làm cho học sinh chậm khó bắt kịp - Môi trường giao tiếp ngoại ngữ em chưa có, em điều kiện thực hành giao tiếp thường xuyên dẫn đến e ngại nói Tiếng Anh 10 - Sau kiểm tra nhóm hoạt động vòng phút, giáo viên đưa câu trả lời tuyên bố đội thắng Farm animals Horse, sheep, pig Wild and zoo animals Elephant, monkey, lion, panda, tortoise Pets tiger, Cat, fish UNIT 10: CONSERVATION LESSON C- LISTENING Game: Jumbled word Thời gian: phút Hoạt động: cặp học viên - Giáo viên chuẩn bị chữ dán lên bảng phụ bảng đen yêu cầu cặp xếp thành từ có nghĩa RSEFT O IREF - Cặp xếp xác hô to “BINGO” Giáo viên đưa đáp án xác “FOREST FIRE” UNIT 10: CONSERVATION LESSON D- WRITING Game: Jumbled sentence Thời gian: phút Hoạt động: cặp học sinh - Giáo viên chuẩn bị bảng phụ ghi từ, yêu cầu cặp xếp thành câu có nghĩa Cặp tìm đáp án hô to “BINGGO” Nếu đáp án chưa xác cặp khác tiếp tục làm dinner/evening/for/go/like/out/this/to/you/would? - Giáo viên điều khiển trò chơi tuyên bố cặp thắng cuộc, đưa câu trả lời xác: Would you like to go out for dinner this evening? UNIT 10: CONSERVATION LESSON E- LANGUAGE FOCUS Game: Guesing pictures 32 Thời gian: phút - Giáo viên cho lớp thấy ảnh yêu cầu học sinh trả lời: “What is the black bee doing?” Câu trả lời mong đợi: “A black bee is picking some pollen” UNIT 11: NATIONAL PARKS LESSON B: SPEAKING Game: A secret wordsquare Thời gian: phút Hoạt động: nhóm từ 7-8 học viên - Giáo viên chuẩn bị ô chữ bí mật bảng phụ đưa câu hỏi gợi ý “This is an entertainment activity” - Giáo viên chia lớp thành đội (A, B), hướng dẫn luật chơi cho lớp: Lần lượt đội đoán chữ có ô chữ bí mật, với chữ đội giành 10 điểm, đoán từ bí mật “ EXCURSION” giành 30 điểm -Giáo viên điều khiển trò chơi lượt đoán chữ đội, tuyên bố đội thắng E X C U R S I O N UNIT 11: NATIONAL PARKS LESSON E- LANGUAGE FOCUS 33 Game: Dictation Thời gian: phút Hoạt động: nhóm từ 7-8 học sinh - Giáo viên chuẩn bị flashcard ghi từ tiếng Anh, bảng phụ cho đội - Giáo viên chia lớp thành đội A, B Mỗi đội cử thành viên lên phía nhận từ tiếng Anh có nhiệm vụ đọc tả cho thành viên đội biết Yêu cầu không đánh vần, dịch tiếng Việt, đội có thời gian phút để đọc tả Sau đội đọc tả xong, giáo viên kiểm tra từ ghi lại bảng phụ.Đội viết nhiều từ đội chiến thắng “ team doctor cleaned door intend student damage defend” Chú ý: Giáo viên cho đội bóc ngẫu nhiên từ phải phát âm vòng phút để đảm bảo xếp trước từ dễ từ khó UNIT 12: MUSIC LESSON A: SPEAKING Game: Listening Thời gian: phút Hoạt động: cá nhân - Giáo viên chuẩn bị hát, đoạn nhạc với thể loại khác - Giáo viên mở hát, đoạn nhạc Học sinh ghép tên hát- nhạc sĩ/ca sĩ- thể loại nhạc Cấy lúa-Xuân Mai- folk music Sonate Ánh trăng- Beethoven- classical music Đám cưới chuột- Gạt tàn đầy- Rock Một cõi về- Trịnh Công Sơn- jazz UNIT 12: MUSIC LESSON D- WRITING Game: Matching information Thời gian: phút 34 Hoạt động: cá nhân - Giáo viên chuẩn bị bảng phụ ghi mảnh ghép e Nam Dat e England John Smith 22 / 12/2/196 3/19 97 of b irth Sci ent ist Major achieve ments ,c omp ose r Place of birth ath Date of de - Giáo viên yêu cầu lớp xếp mảnh ghép cho phù hợp Name: Boston Date of birth: 12/2/1969 Place of birth: England Major achievement: scientist, composer Date of death: 22/3/1997 UNIT 13: FILMS AND CINEMA LESSON A- READING Game: Matching pictures Thời gian: phút Hoạt động: cá nhân - Giáo viên chuẩn bị poster phim flashcard ghi tên thể loại phim - Giáo viên đưa poster yêu cầu học sinh ghép với thể loại phim thích hợp 35 detective film action film love story film science fiction film UNIT 13: FILMS AND CINEMA LESSON C- LISTENING Game: Guessing Thời gian: phút Hoạt động: cá nhân - Giáo viên chuẩn bị poster phim Titanic ẩn sau mẫu giấy có đánh số 1, 2, 3, - Giáo viên yêu cầu học sinh chọn từ mảnh ghép, trả lời câu hỏi để tìm tên phim What you call a thing which can move on the water? Play a tape, ask: What is the name of the song? Ask ss to fill in the blank with a letter to make a meaningful word: R_ se What is the greatest award for film? - Giáo viên điều khiển trò chơi phát quà nhỏ cho học sinh trả lời ship/ boat My heart will go on 36 Rose Oscar  the name of the film: Titanic UNIT 13: FILMS AND CINEMA LESSON D- WRITING Game: Odd it out Thời gian: phút Hoạt động: nhóm từ 7-8 học sinh - Giáo viên chuẩn bị flashcard ghi nhiều thông tin phim ảnh - Giáo viên chia lớp thành đội, yêu cầu đội khoanh tròn thông tin có liên quan đến phim Titanic, đội tìm nhiều thông tin xác đội thắng Các thông tin ghi flashcard như: Jack Romeo Atlantic Ocean poison French America iceberg Shakespeare sink King Những thông tin liên quan đến phim Titanic: Jack Atlantic Ocean sink iceberg America UNIT 14: THE WORLD CUP LESSON A- READING Game: Quick answers Thời gian: phút Hoạt động: cá nhân - Giáo viên chuẩn bị câu hỏi World Cup yêu cầu học sinh chọn đáp áp xác What event does this song refer to? (Mở đoạn nhạc hát thức World Cup 2014 hỏi học sinh) A Sea Games B World Cup C Asian Games D VFF Cup What following organization was the governing body for football? A UNICEF B WTO C FAO D FIFA 37 How often is each World Cup held? A one year B years C years D years Where was the 2002 Word Cup held? A Japan- South Korea B England C Brazil D Uruguay Which team was the champion in the 2002 World Cup? A Korea B Brazil C Germany D Turkey UNIT 14: THE WORLD CUP LESSON B- SPEAKING Game: Matching Thời gian: phút Hoạt động: nhóm từ 7- học sinh - Giáo viên chuẩn bị flashcard rời ghi tên đội bóng biệt danh đội đó, yêu cầu nhóm xếp lại cho cặp Đội xếp nhiều đội chiến thắng orange typhoon- Holland sky-blue_ Italy the tank_ Germany Samba dance_ Brazil a fighting bull_ Spain 38 Kết quả: - Bảng điểm tổng kết kết học tập học kì 1, học kì 2, năm học 20142015 đối chiếu với kết học tập học sinh lớp 10 năm học 2013-2014 * Bảng tổng hợp điểm học kì 1, học kì 2, năm học 2014-2015 môn Tiếng Anh học viên lớp 10 trung tâm GDTX Khánh Sơn: Giỏi Khá TB Yếu Kém Thời gian Sỉ số HV SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % Học kì I 24 0 16,7 13 54,2 29,1 0 Học kì II 24 4,2 33,3 15 62,5 0 0 Cả năm học 24 0 25 16 66,7 8,3 0 Biểu đồ: Kết học tập học viên lớp 10 qua giai đoạn: học kì I, học kì II năm học 2014-2015 39 Biểu đồ cho thấy kết học sinh yếu giảm hẳn học kì II năm học (giảm gần 20%), số lượng học sinh năm học tăng khoảng 8% so với học kì I * Bảng so sánh đối chiếu kết so với học viên năm học 2012-2013; 2013-2014: Giỏi Khá TB Yếu Kém Thời gian Sỉ số HV SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % 20122013 19 20 12 60 15 0 20132014 17 0 23,5 10 58,7 17,7 0 20142015 24 0 25 16 66,7 8,3 0 Biểu đồ: Tỉ lệ học sinh giỏi, khá, trung bình, yếu qua năm học 2012-2013; 2013-2014; 2014-2015 Theo biểu đồ cho thấy, tỉ lệ học sinh khá, giỏi tăng năm học từ 23% năm, học sinh yếu giảm rõ rệt từ 15% xuống 8,3% Nhìn chung, tỉ lệ học sinh trung bình chiếm đa số (khoảng từ 55-67%) trung 40 tâm GDTX Khánh Sơn qua năm học, nhiên tín hiệu học sinh yếu tín hiệu tốt thể cải thiện chất lượng học tập năm học * Bảng thể mức độ yêu thích học viên lớp 10 với game phần warm-up: Câu hỏi 1)Em có thích game bắt đầu học không? 2)Em cảm thấy sau chơi game? 3)Em cảm thấy tự tin chơi game Tiếng Anh không? 4)Em cảm thấy hứng thú bắt đầu học sau chơi game không? 5)Em có thấy chơi game giúp em củng cố kiến thức Tiếng Anh không? Câu trả lời/ Số người/Tỉ lệ Không thích Có, thích Có, thích Không 11/ 9/ 4/ 45,8% 37,5% 16,7% Rất hào hứng Hào hứng Bình thường 12/ 7/ 5/ 50% 29,2% 20,8% Có, tự tin Có, Không Không 8/ 10/ 4/ 2/ 33,3% 41,7% 16,7% 8,3% Có, hứng thú Có, hứng thú Không thích Không thích 12/ 8/ 4/ 50% 33,3% 16,7% Có,rất bổ ích Có bổ ích Cũng bổ ích 13/ 6/ 5/ 54,2% 25% 20,8% Chán Rất chán 0 Không bổ ích 41 * Phiếu tổng hợp khảo sát mức độ hứng thú việc đầu năm học cuối năm học 2014-2015 Câu hỏi Thời gian Đầu năm học Cuối năm học Em có thích học Tiếng Anh không? Câu trả lời/Số người/Tỉ lệ Có, thích Có, thích Không thích Không thích 4/ 5/ 8/ 7/ 16,7% 20,8% 33,3% 29,2% 12/ 6/ 6/ 50% 25% 25% Như vậy, theo bảng tổng hợp số lượng học viên yêu thích học môn học Tiếng Anh tăng lên từ gần 70%, tỉ lệ học viên yêu thích môn Tiếng Anh giảm rõ rệt 30% Qua thời gian quan tâm áp dụng game phần warm-up tiết dạy suốt năm học 2014-2015, chất lượng học tập nâng lên đáng kể Các tiết học sôi hẳn lên, học viên tích cực tham gia góp ý xây dựng Các học viên yếu tỏ phấn khởi tham gia bạn qua hoạt động nhóm cặp Mặc dù, mức độ tiếp thu học học viên lớp 10 chưa đồng phần khởi động em trung để hoàn thành nhiệm vụ nhóm, tạo đoàn kết tăng thêm tính động cho em Số học sinh giỏi môn lớp tăng lên rõ rệt, học sinh yếu giảm xuống, cuối năm học học sinh 42 PHẦN BA: KẾT LUẬN CHUNG I Bài học kinh nghiệm: Qua trình áp dụng phương pháp dạy học vào giảng dạy môn, cụ thể áp dụng trò chơi ngôn ngữ, thân tự rút số học kinh nghiệm sau: - Trong trình áp dụng trò chơi quen thuộc, cần có biện pháp thay đổi cải biến phù hợp với học với đối tượng HS để tránh nhàm chán - Cần chuẩn bị kĩ phương án giải riêng cho loại trò chơi gây nhiều tiếng ồn Nếu không, HS trở thành trung tâm chủ thể trình học GV lại quyền kiểm soát học - Giáo viên cần dành nhiều thời gian đầu tư nghiên cứu soạn giảng để soạn hình thức thủ thuật khởi động học thật phù hợp với nội dung học, thích hợp với kĩ tiết học yêu cầu - Hình thức khởi động học cần ý tạo không khí thoải mái cho học sinh hoạt động tích cực Các thủ thuật nên thể dạng game mang tính thi đua tập thể để học sinh phấn đấu thi đua với bạn cảm thấy phấn khởi tích cực hoạt động để dành phần thắng - Giáo viên nên có biểu khen ngợi thành tích em chuẩn bị vài quà nhỏ tượng trưng khen thưởng em giành phần thắng Đồng thời giáo viên cần giáo dục em tính thi đua lành mạnh, có tinh thần động viên cổ vũ bạn bạn bạn đạt thành tích tốt, tránh thi đua dẫn đến ganh đua, gen ghét, đố kị - Giáo viên cần tổ chức hoạt động nghiêm túc tránh gây ồn ào, hạn chế phấn khích mức em dẫn đến việc ảnh hưởng đến học lớp bên cạnh Sự phấn chấn mức ảnh hưởng đến việc tiếp thu học em - Một số trường hợp giáo viên hướng dẫn nhà cho học sinh chuẩn bị trước để hình thức thủ thuật khởi động học tiến hành nhanh, đảm bảo thời gian - Giáo viên cần chuẩn bị tranh ảnh, vật minh họa để hình thức hoạt động thêm phong phú Thường xuyên tham khảo thêm loại sách, tài liệu để có thêm hình thức thủ thuật hay cho hoạt động khởi động học Trao đổi, lấy ý kiến từ đồng nghiệp để việc thiết kế hoạt động khởi động học phong phú 43 - Trong tiết dạy giáo án điện tử cần sưu tầm nhiều tranh ảnh, đoạn phim sách giáo khoa nhằm tạo cho học sinh nhiều hứng thú có kiến thức rộng hơn, hoạt động tiết dạy giáo án điện tử cần chèn thêm âm thanh, đồng hồ tính để vừa đảm bảo thời gian vừa tạo không khí sôi động cho khởi động tốt tiết học II.Những hướng đề xuất nghiên cứu đề tài: - Đây đề tài đặt nhiều tâm huyết, dành nhiều thời gian để tìm hiểu thực áp dụng vào thực tế Chính vậy, năm học thực áp dụng đa dạng hoạt động phần khởi động tiết học nhằm tạo cho học viên hứng thú học tập yêu thích môn học - Sau hoàn chỉnh đề tài xét duyệt mạnh dạn chia sẻ với đồng nghiệp chuyên môn đơn vị khác đóng góp thêm ý kiến thực thêm phong phú - Tiếp tục tham khảo thêm nhiều tài liệu chuyên môn có liên quan để xây dựng thêm nhiều hoạt động warm-up đa dạng phù hợp với tiết dạy - Trong năm học tiếp theo, tiếp tục nghiên cứu áp dụng hoạt động khởi động học khối lớp khác III Khuyến nghị: Việc đạt hiệu giáo dục “Học mà chơi – Chơi mà học” bảo đảm an toàn, đoàn kết, vui vẻ thật cho người tham gia nhiều khó kể câu chuyện hấp dẫn lên lớp giảng Vì người giáo viên muốn đạt hiệu cao phải có lòng nhiệt tình, có hiểu biết tâm sinh lý lứa tuổi, phải không ngừng học tập, rèn luyện trau dồi kinh nghiệm sử dụng trò chơi làm công cụ giáo dục nghiệp “Trăm năm trồng người” cho đất nước Rõ ràng phủ nhận ưu việt việc sử dụng trò chơi ngôn ngữ quen thuộc để khởi động cho học sinh vào mới, mong thầy cô môn ngày trọng đến phần để làm tăng tính tích cực chủ động cho học sinh việc học tiếng Anh Để làm tăng hiệu phát huy tích cực ưu điểm trò chơi này, có số kiến nghị sau: - Trong buổi sinh hoạt nhóm, giáo viên môn tiếng Anh trao đổi kinh nghiệm sử dụng trò chơi vào phần khởi động buổi ngoại khóa câu lạc tiếng Anh - Với môn Tiếng Anh đôi phút ồn lớp không tránh khỏi song phút ồn có ích Nhưng đơn vị công tác ồn làm ảnh hưởng tới lớp học khác thực trò chơi, tâm lý học sinh nhạy cảm hiếu động chúng không làm chủ mình, có cười to, vỗ tay…Như GV phải thực người chủ trò động, giải tình bất ngờ xảy mong thực trò chơi cách hiệu 44 đồng thời cấp lãnh đạo cần xây dựng phòng lab (phòng học tiếng ) riêng cho phù hợp với đặc thù phát triển môn học Theo ý kiến chủ quan nghĩ trò chơi ngôn ngữ nên áp dụng sáng tạo nhiều cho phù hợp với đối tượng HS mà giảng dạy Những trò chơi ngôn ngữ mà trình bày chắn không tránh khỏi điều chưa hợp lý Rất mong tìm hiểu, đánh giá góp ý đồng nghiệp Khánh Sơn, ngày 15 tháng 05 năm 2015 Người viết Trần Thị Kim Xuyến 45 TÀI LIỆU THAM KHẢO Alexis Ludewig and Amy Swan Ph.D, 101 Great classroom games, NXB Mac Grahill David Seymour and Maria Popova, 700 classroom activities, NXB Mac Millan ESL kids games and activites_ http://www.eslkidstuff.com Một số trang web: http://www.scielo.org.co; http://gooverseas.com; http://teachingenglish.org.uk;http://eslgamesplus.com; http://tienganh123.com; http://tailieu.vn Sách giáo khoa Tiếng Anh 10.Bộ Giáo dục Đào tạo, NXB Giáo dục (2006) Sách thiết kế giảng Tiếng Anh 10, NXB Giáo dục (2006) Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên dành cho giáo viên GDTX_ Chuyên đề: Một số phương pháp dạy học tích cực phù hợp với giáo dục thường xuyên, Lại Thị Thu Thuý 46 [...]... thích gì cả 2/ 5/ 10/ 7/ 8% 21% 42% 29% 16,7% 3)Giáo viên Tiếng Luôn luôn Anh cũ của em có thường bắt đầu giờ học bằng trò chơi 0 không? 4) Em có thích chơi trò chơi Tiếng Anh không? 7/ 5/ 29,2% Không bao giờ 0 Qua khảo sát thăm dò về mức độ yêu thích môn Tiếng Anh và mức độ làm quen với các game tiếng Anh ở học viên lớp 10 tại trung tâm GDTX Khánh Sơn, bản thân tôi nhận thấy chỉ khoảng 10- 20% học viên... trong học tập, tham gia xây dựng bài học Đa phần học viên có tâm trạng chán nản và thụ động trong các tiết học tiếng Anh III Các biện pháp tiến hành: 1 Mục đích các hoạt động warm- up trong dạy tiếng Anh Nhằm tạo sự hứng thú và làm không khí lớp học sôi nổi tích cực, việc xây dựng bài giảng sao cho linh hoạt để tạo niềm vui và thoải mái khi học tiếng Anh thì các game mở đầu bài học thật sự góp vài trò. .. (6.5-7.5 điểm) (5-6 điểm) Yếu (3-4.5 điểm) Kém ( ... Trong buổi sinh hoạt nhóm, giáo viên môn tiếng Anh trao đổi kinh nghiệm sử dụng trò chơi vào phần khởi động buổi ngoại khóa câu lạc tiếng Anh - Với môn Tiếng Anh đôi phút ồn lớp không tránh khỏi... thích Không, không thích 2/ 5/ 10/ 7/ 8% 21% 42% 29% 16,7% 3)Giáo viên Tiếng Luôn Anh cũ em có thường bắt đầu học trò chơi không? 4) Em có thích chơi trò chơi Tiếng Anh không? 7/ 5/ 29,2% Không... sinh 42 PHẦN BA: KẾT LUẬN CHUNG I Bài học kinh nghiệm: Qua trình áp dụng phương pháp dạy học vào giảng dạy môn, cụ thể áp dụng trò chơi ngôn ngữ, thân tự rút số học kinh nghiệm sau: - Trong trình