LUẬN VĂN: Nâng cao trình độ lý luận trị cho đội ngũ cán chủ chốt cấp xã tỉnh hà giang Mở Đầu Tính cấp thiết đề tài Hơn 20 năm qua, với nỗ lực phấn đấu toàn Đảng, toàn dân toàn quân, công đổi Đảng ta khởi xướng lãnh đạo đạt thành tựu to lớn có ý nghĩa lịch sử, đất nước ta có thay đổi đến toàn diện tất lĩnh vực đời sống xã hội Đại hội lần thứ X Đảng đề mục tiêu phương hướng tổng quát giai đoạn 2006 - 2010 là: Nâng cao lực lãnh đạo sức chiến đấu, phát huy sức mạnh đoàn kết toàn dân tộc, đẩy mạnh toàn dân công đổi mới, huy động sử dụng tốt nguồn lực cho công nghiệp hoá, đại hoá đất nước; phát triển văn hoá; thực tiến công xã hội; tăng cường quốc phòng an ninh mở rộng quan hệ đối ngoại; chủ động hội nhập kinh tế quốc tế; giữ vững ổn định trị - xã hội; sớm đưa nước ta khỏi tình trạng phát triển, tạo tảng để đến năm 2020 nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại [20, tr.76] Để thực mục tiêu tổng quát giai đoạn 2006 - 2010 mục tiêu tổng quát kết thúc thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội nói chung (xây dựng xong sở kinh tế chủ nghĩa xã hội với kiến trúc thượng tầng trị tư tưởng văn hoá phù hợp, làm cho nước ta trở thành nước xã hội chủ nghĩa phồn vinh), giải pháp quan trọng nâng cao lực lãnh đạo, quản lý, trình độ lý luận cho đội ngũ cán bộ, đội ngũ cán chủ chốt Thực tiễn cách mạng nước ta khẳng định, sau có đường lối đúng, nhân tố định thành công hay không thành công nghiệp cách mạng phụ thuộc vào vai trò, lực hoạt động lãnh đạo, quản lý tổ chức thực tiễn đội ngũ cán bộ, đặc biệt đội ngũ cán cán chủ chốt - người có vai trò trọng yếu tổ chức Đảng, Chính quyền đoàn thể trị - xã hội Vì vậy, đội ngũ cán phải người thật tiêu biểu, có lập trường giai cấp lĩnh trị kiên định; có phẩm chất đạo đức tốt, trình độ học vấn, lực công tác đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ trị giao Thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hoá, đại hoá đất nước đặt nhiều vấn đề mẻ phức tạp, công tác giáo dục, bồi dưỡng cán đứng trước thách thức mới, là: Trong điều kiện chế thị trường, kinh tế nhiều thành phần, mở cửa với bên ngoài, cán bộ, đảng viên hàng ngày hàng chịu tác động nhiều nhân tố phức tạp, kể hoạt động chống phá Đảng, vấn đề giữ vững chất giai cấp công nhân Đảng đứng trước thử thách [13, tr.137] Trên thực tế chất lượng, hiệu quả: Công tác giáo dục trị tư tưởng, bồi dưỡng lý tưởng cách mạng, đạo đức lối sống…chưa mức, tính định hướng, tính chiến đấu, tính giáo dục thuyết phục chưa cao… Một phận không nhỏ cán bộ, đảng viên nhạt phai lý tưởng, giảm sút ý chí chiến đấu… Tình thương yêu đồng chí bị giảm sút Tình trạng suy thoái phẩm chất trị, đạo đức lối sống phận cán bộ, đảng viên đáng lo ngại; tệ quan liêu, tham nhũng, lãng phí, tiêu cực xảy nhiều nơi, chậm phát hiện, ngăn chặn, đẩy lùi có hiệu quả… [19, tr 91- 92] Vì vậy, nâng cao lĩnh trị, phẩm chất đạo đức, lực cho đội ngũ cán chủ chốt theo yêu cầu giữ vững chất giai cấp công nhân Đảng việc làm có ý nghĩa cấp thiết Trình độ lý luận trị cán lãnh đạo, quản lý sở tiêu chuẩn bản, có quan hệ mật thiết đến phát triển kinh tế, xã hội, an ninh trị trật tự an toàn xã hội địa phương, thúc đẩy phát triển chung cho tỉnh, vùng nước Điều đòi hỏi người cán chủ chốt cấp xã phải có trình độ lý luận trị định Cán chủ chốt cấp xã có nắm vững, hiểu biết lý luận trị nắm quan điểm, đường lối, chủ trương, sách Đảng Nhà nước, từ mà vận dụng cách sáng tạo vào tình cụ thể địa phương Trình độ lý luận trị giúp cho đội ngũ cán chủ chốt cấp xã có sở tổng kết cách có hiệu tình hình thực tiễn địa phương, qua rút học kinh nghiệm, kết luận , góp phần vào việc sửa đổi, bổ sung phát triển lý luận, đường lối, sách Đảng Nhà nước Do cán chủ chốt nói chung cán chủ chốt cấp xã nói riêng để hoàn thành tốt nhiệm vụ cần phải có trình độ, có trình độ lý luận trị Đứng trước yêu cầu nhiệm vụ thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hoá, đại hoá, đội ngũ lãnh đạo chủ chốt cấp xã, phường, thị trấn nước ta nói chung tỉnh Hà Giang nói riêng yếu hạn chế nhiều mặt như: Bản lĩnh trị, trình độ nhận thức trị, lực tổ chức quản lý, lực đạo hoạt động thực tiễn, phẩm chất đạo đức cách mạng… Nhiều cán đề bạt, bổ sung vào cương vị chủ chốt, chưa qua đào tạo chuyên môn lý luận trị Do đó, xử lý công việc tuỳ tiện, kinh nghiệm, giáo điều, chưa vận dụng với đường lối, chủ trương, quan điểm Đảng vào thực tiễn địa phương, sở Để khắc phục tình trạng cần phải giải nhiều vấn đề liên quan đến cán chủ chốt cấp sở, vấn đề có ý nghĩ cấp bách phải đổi mới, tăng cường công tác đào tạo nâng cao trình độ lý luận trị nhằm nâng cao lĩnh trị, phẩm chất đạo đức cách mạng…cho họ trình đạo hoạt động thực tiễn địa phương Chính vậy, việc nghiên cứu, khảo sát, đánh giá thực trạng đề giải pháp cụ thể, thiết thực nhằm nâng cao trình độ lý luận trị cho đội ngũ cán chủ chốt cấp xã có ý nghĩa quan trọng mặt lý luận thực tiễn, nhằm góp phần đẩy nhanh trình công nghiệp hoá, đại hoá đất nước Với lý trên, tác giả chọn vấn đề: “Nõng cao trỡnh độ lý luận trị cho đội ngũ cán chủ chốt cấp xó tỉnh Hà Giang nay”, làm đề tài luận văn tốt nghiệp thạc sỹ khoa học trị, chuyên ngành Triết học Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Hiện nay, vấn đề nâng cao trình độ lý luận trị xác định trọng tâm công tác tư tưởng Đảng Đây vấn đề thu hút quan tâm nhiều nhà nghiên cứu Trong năm gần đây, có nhiều công trình nghiên cứu nhiều tác giả đề cập nhiều góc độ khác với hình thức thể khác đăng tải sách, báo, tạp chí Trung ương địa phương, có nội dung liên quan đến đề tài Đó nguồn tư liệu quý báu giúp tác giả tham khảo, kế thừa trình nghiên cứu hoàn thiện luận văn như: "Quan hệ lý luận trị" Nguyễn Thế Phấn, Tạp chí Cộng sản, số 8/1992; "Mấy vấn đề công tác lý luận" Đỗ Nguyên Phương, Tạp chí Tư tưởng văn hoá, số 7/1992; Hồ Bá Thâm “Phát triển lực tư người lãnh đạo quản lý nay”, Tạp chí Cộng sản số 23/ 2002; Nguyễn Thái Sơn “Đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán chủ chốt” Nhà xuất Lý luận trị, 2001; Trần Thành “Tư lý luận người cán lãnh đạo, đạo thực tiễn”, Nhà xuất Lý luận trị, 2001; Ngô Ngọc Thắng “Đào tạo, bồi dưỡng lý luận trị cho đội ngũ cán cấp sở thời kỳ đổi mới”, Nhà xuất Lý luận trị, 2004;Luận văn thạc sĩ triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, năm 1995, "Nâng cao trình độ tư lý luận cho đội ngũ cán chủ chốt cấp xã miền núi nay" Đỗ Cao Quang; Luận văn thạc sĩ triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, năm 1998; "Nâng cao lực tư lý luận đội ngũ cán lãnh đạo, quản lý cấp huyện nước ta nay" Vũ Đình Chuyên; Luận văn thạc sỹ triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, năm 2001, “Nâng cao trình độ lý luận trị cho đội ngũ cán lãnh đạo, quản lý cấp huyện tỉnh Cao Bằng giai đoạn nay” Nông Văn Tiềm; Luận văn thạc sỹ triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, năm 2006, “Nâng cao trình độ lý luận trị cho đội ngũ cán lãnh đạo, quản lý chủ chốt cấp xã miền Tây Nam Bộ nay” Tô Hoàng Hiệp Mặc dù có nhiều công trình nghiên cứu, đặt vấn đề lý luận lẫn thực tiễn, đề phương hướng giải pháp để nâng cao trình độ lý luận trị cho đội ngũ cán lãnh đạo, quản lý cấp này, cấp khác Tuy nhiên, giới hạn mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu, nên chưa có công trình nghiên cứu cách chi tiết, đầy đủ, có hệ thống chuyên sâu thực trạng nêu giải pháp để nâng cao trình độ lý luận trị cho cán chủ chốt cấp xã tỉnh Hà Giang Vì vậy, nghiên cứu đề tài góp phần tích cực vào việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán chủ chốt cấp xã thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hoá, đại hoá tỉnh Hà Giang, bước góp phần khắc phục tình trạng đội ngũ cán lãnh đạo, quản lý sở vừa thiếu lại vừa yếu Mục đích nhiệm vụ luận văn 3.1 Mục đích luận văn Luận văn làm rõ vai trò lý luận trị thực trạng trình độ lý luận trị hoạt động lãnh đạo, quản lí đội ngũ cán chủ chốt cấp xã tỉnh Hà Giang; sở đề xuất số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao trình độ lý luận trị cho đội ngũ cán chủ chốt cấp xã tỉnh Hà Giang 3.2 Nhiệm vụ luận văn Để thực mục đích trên, luận văn tập trung giải nhiệm vụ chủ yếu sau đây: - Phân tích làm rõ chất, vai trò lý luận trị việc nâng cao tư lý luận, lực, trình độ lãnh đạo, quản lý, cho đội ngũ cán chủ chốt cấp xã - Phân tích, đánh giá thực trạng, yêu cầu nguyên nhân trình độ lý luận trị đội ngũ cán chủ chốt cấp xã tỉnh Hà Giang - Đưa số giải pháp góp phần nâng cao trình độ lý luận trị cho cán chủ chốt cấp xã tỉnh Hà Giang Đối tượng phạm vi nghiên cứu luận văn Luận văn tập trung nghiên cứu việc nâng cao trình độ lý luận trị cho đội ngũ cán chủ chốt cấp xã tỉnh danh Giang bao gồm chức danh: Bí thư, Phó bí thư Đảng uỷ; Chủ tịch, Phó chủ tịch Hội đồng nhân dân; Chủ tịch, Phó chủ tịch Uỷ ban nhân dân Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu luận văn 5.1 Cơ sở lý luận - Chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm, đường lối, chủ trương, sách Đảng Nhà nước liên quan đến công tác đào tạo, bồi dưỡng lý luận trị cho cán - Các nghị quyết, chương trình hành động, định, thị, báo cáo tổng kết tỉnh uỷ, Uỷ ban nhân dân tỉnh Hà Giang - Kế thừa, vận dụng, phát triển công trình tác giả trước nghiên cứu nội dung liên quan đến đề tài 5.2 Phương pháp nghiên cứu - Dựa sở phương pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử, kết hợp sử dụng phương pháp cụ thể như: Phân tích, tổng hợp, thống kê, điều tra xã hội học Những đóng góp khoa học luận văn - Luận văn góp phần làm rõ vai trò, tầm quan trọng lý luận trị cán chủ chốt cấp xã tính tất yếu phải nâng cao trình độ lý luận trị cho đội ngũ cán chủ chốt cấp xã Hà Giang - Đề xuất số giải pháp chủ yếu góp phần nâng cao trình độ lý luận trị cho đội ngũ cán chủ chốt cấp xã tỉnh Hà Giang qua nghiên cứu, đánh giá khái quát thực trạng trình độ lý luận trị cán chủ chốt cấp xã Hà Giang ý nghĩa lý luận thực tiễn luận văn - Những giải pháp rút luận văn góp phần cung cấp sở lý luận thực tiễn cho việc xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán chủ chốt cấp xã tỉnh Hà Giang nói riêng, tỉnh miền núi phía Bắc nói chung - Là tài liệu tham khảo cho cán quản lý, giáo viên Trường Chính trị công tác đào tạo, bồi dưỡng, lý luận cho cán bộ, đảng viên Kết cấu luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận danh mục tài liệu tham khảo, luận văn gồm chương, tiết Chương lý luận trị vai trò lý luận trị hoạt động lãnh đạo, quản lý đội ngũ cán chủ chốt cấp xã 1.1 Lý luận trị vai trò lý luận trị 1.1.1 Bản chất lý luận trị Lịch sử xã hội loài người trước hết lịch sử thực tiễn cải tạo tự nhiên xã hội Thực tiễn chứng minh rằng: xã hội phân chia thành giai cấp giai cấp, đảng muốn giữ địa vị thống trị xã hội trước hết phải nâng cao trình độ trí tuệ, trình độ lý luận cho giai cấp V.I.Lênin rõ: lý luận cách mạng phong trào cách mạng, có đảng có lý luận tiên phong dẫn đường đảng hoàn thành vai trò cách mạng tiền phong Do đó, nói đến Đảng trị đồng thời nói đến hệ thống lý luận - tảng tư tưởng, kim nam cho hành động Đảng Theo Từ điển tiếng Việt: “Lý luận hệ thống tư tưởng khái quát từ kinh nghiệm thực tiễn, có tác dụng đạo thực tiễn Lý luận kiến thức khái quát hệ thống hoá lĩnh vực đó” [38, tr.544-545] Từ điển Triết học định nghĩa: “Lý luận hệ thống tri thức khái quát, tạo quan niệm hoàn chỉnh quy luật mối liên hệ thực” [50,tr.341] Đọc diễn văn khai mạc lớp học lý luận khoá I Trường Nguyễn Quốc, ngày 7/9/1957, nói lý luận, Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: “Lý luận tổng kết kinh nghiệm loài người, tổng hợp tri thức tự nhiên xã hội tích trữ lại trình lịch sử” [36, tr.497] Mặc dù có nhiều cách tiếp cận khác lý luận tất định nghĩa có điểm thống chỗ: lý luận khái quát kinh nghiệm thực tiễn, tổng hợp tri thức tự nhiên xã hội tích luỹ trình hoạt động lịch sử người; phản ánh mối liên hệ chất, mang tính quy luật vật, tượng lĩnh vực thực khách quan có vai trò hướng dẫn hoạt động thực tiễn Trong mối quan hệ lý luận thực tiễn thực tiễn yếu tố sở, tảng, định hình thành lý luận Mỗi bước phát triển hoạt động thực tiễn lại làm nảy sinh yêu cầu đòi hỏi phải nghiên cứu, khái quát bổ sung vào lý luận nhận thức Nhờ mà lý luận hoàn thiện phát triển Ngược lại, hoạt động thực tiễn, lý luận hướng dẫn, mở đường cho thực tiễn phát triển tổng thể tri thức định Không có hoạt động thực tiễn đơn kinh nghiệm cụ thể, hệ thống tri thức lý luận không xuất phát từ tổng kết thực tiễn Quá trình nhận thức người khái quát lại hai cấp độ: tri thức kinh nghiệm tri thức lý luận Tri thức kinh nghiệm tri thức người tiếp nhận trực tiếp từ việc quan sát vật, tượng cụ thể, khách quan; tri thức mang tính rời rạc, bề ngoài, riêng lẻ, ngẫu nhiên chưa mang tính chặt chẽ, sâu sắc, chưa sâu vào chất vật tượng Do đó, phạm vi áp dụng tính hướng dẫn, đạo tri thức kinh nghiệm thường bị hạn chế phạm vi hẹp Khẳng định điều đó, Ph.Ăng ghen viết “Sự quan sát dựa vào kinh nghiệm tự không chứng minh đầy đủ tính tất yếu” [30, tr.718]; cho nên, biện chứng trình nhận thức tất yếu vươn tới tri thức sâu sắc hơn, chất hơn, tri thức lý luận Tri thức lý luận trình độ cao so với tri thức kinh nghiệm Bởi vì, tri thức lý luận có dựa sở khái quát từ tri thức kinh nghiệm nâng nên trình độ cao hơn, sâu sắc chất quy luật vật Chính vậy, phạm vi áp dụng tính hướng dẫn, cải tạo tri thức lý luận rộng so với tri thức kinh nghiệm Tri thức lý luận làm cho hoạt động người trở lên chủ động, tự giác hơn, tránh tình trạng mò mẫm, tự phát trình nhận thức, cải tạo tự nhiên, cải tạo xã hội Mặc dù tri thức kinh nghiệm tri thức lý luận có khác trình độ chúng lại có điểm chung phản ánh thực khách quan có quan hệ chặt chẽ với Kinh nghiệm thực tiễn có vai trò quan trọng lý luận, sở để tổng kết khái quát thành lý luận Kinh nghiệm để người xem xét, bổ Như vậy, đào tạo, bồi dưỡng cán cần phải gắn liền với sách bố trí sử dụng cán Trên sở có kế hoạch đào tạo đối tượng, chuyên môn, phù hợp với yêu cầu quan, đơn vị, tránh tình trạng đào tạo tràn lan, tuỳ tiện, chắp vá, không đối tượng Thực tế có cán học xong không bố trí sử dụng gây lãng phí, ảnh hưởng đến tâm lý cán bộ, làm tác dụng động viên, khuyến khích cán nâng cao trình độ Để công tác đào tạo, bồi dưỡng bố trí, sử dụng cán ngày có hiệu quả, đòi hỏi cấp uỷ đảng quyền cấp, trước hết lãnh đạo tỉnh không ngừng hoàn thiện chế, sách, tạo điều kiện thuận lợi, động viên, khuyến khích lợi ích vật chất tinh thần làm cho cán cử học phấn khởi, an tâm học tập, rèn luyện nâng cao trình độ Một biện pháp nhằm nâng cao lực, trình độ chuyên môn lẫn lý luận trị đội ngũ cán lãnh đạo, quản lý chủ chốt cấp xã áp dụng hiệu Hà Giang đưa cán chủ chốt cấp xã lên huyện học tập Xã Sủng Là, huyện Đồng Văn đơn vị thực việc đưa cán chủ chốt cấp xã lên huyện học tập (đến thời điểm Hà Giang thực tất huyện, thị tỉnh) Đảng xã Sủng Là nhiều năm xếp loại không hoàn thành nhiệm vụ Nguyên nhân chủ yếu trình độ đội ngũ cán nhiều hạn chế (thời điểm năm 2005 phần lớn cán có trình độ học vấn phổ thông); cán lãnh đạo có biểu dân chủ, nội đoàn kết Cuộc sống nhân dân khó khăn Hai cán chủ chốt xã cử lên huyện học tập đợt đầu đồng chí Chủ tịch Hội đồng nhân dân xã Trưởng công an xã Trước cử lên huyện học tập, hai đồng chí chưa có kinh nghiệm công tác, trình độ hạn chế, lúng túng việc chủ trì họp, không xây dựng nghị quyết, triển khai nghị gặp nhiều khó khăn… Sau học tập huyện trở về, đồng chí có tham gia chuẩn bị văn phục vụ kỳ họp Hội đồng nhân dân huyện, tham gia xây dựng nghị quyết, tham gia xây dựng phương án tổ chức thực phương án bảo vệ an ninh Tổ quốc, trật tự an toàn xã hội sở, sử dụng máy vi tính thành thạo Cán chủ chốt cấp xã lên huyện không học tập chuyên môn mà tiếp cận chương trình phát triển kinh tế xã hội Các quan chuyên môn ngân hàng, tài chính, lao động, thương binh xã hội, nội vụ, nông nghiệp chọn, cử cán hướng dẫn cho họ phương pháp xây dựng dự án phát triển kinh tế, dự án vay vốn kỹ thuật chăn nuôi, sản xuất Vì vậy, cán trở địa phương truyền đạt kiến thức với tập thể lãnh đạo xã đồng thời nhân tố tích cực hoạt động công tác tuyên truyền vận động nhân dân phát triển kinh tế; qua góp phần đáng kể nâng cao lực lãnh đạo phát triển kinh tế - xã hội, đảm bảo an ninh quốc phòng địa phương đội ngũ cán chủ chốt sở Sau gần hai năm Hà Giang triển khai đưa cán từ sở lên huyện học tập, chất lượng đội ngũ cán chủ chốt xã bước nâng lên, dần đáp ứng yêu cầu tình hình nhiệm vụ sở Điều khẳng định biện pháp hiệu cần sớm tổng kết để nhân rộng Biện pháp cần tiến hành đồng thời với việc làm tốt công tác quy hoạch, đào tạo, sử dụng đội ngũ cán lãnh đạo, quản lý chủ chốt sở xã, phường, thị trấn cách theo tinh thần Nghị Trung ương (khoá IX) 2.2.5 Hiện đại hoá sở đào tạo, bồi dưỡng Nâng cao trình độ lý luận trị phụ thuộc lớn vào điều kiện sở vật chất trung tâm bồi dưỡng trị huyện, Trường Chính trị tỉnh Cơ sở vật chất phục vụ trình dạy học như: phòng học phương tiện điều kiện phục vụ cho giảng dạy, học tập, phục vụ sinh hoạt giảng viên học viên Những điều kiện có tác động lớn đến công tác giáo dục, đào tạo Vì thế, muốn nâng cao chất lượng, hiệu trình đào tạo cần phải đại hoá sở đào tạo, bồi dưỡng Thực tế nay, toàn sở vật chất trung tâm bồi dưỡng trị huyện, trường Chính trị tỉnh Hà Giang thấp, chưa quy hoạch mang tính đồng bộ, đại, số nhà cửa, phòng học xây sửa chữa, cải tạo khu nhà xuống cấp… nhiên chưa đảm bảo theo tiêu chuẩn giảng đường, nhà ở, phòng làm việc cho cán giảng viên học viên trường trị Giảng đường nhà cho học viên chưa đủ để đào tạo hai hệ tập trung chức trường Chính trị tỉnh, hệ đào tạo chức thường học trung tâm bồi dưỡng trị huyện Điều đòi hỏi quan tâm đầu tư sở vật chất cho trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện, Trường Chính trị tỉnh để đáp ứng nhiệm vụ trị tỉnh, Uỷ ban nhân dân tỉnh Huyện uỷ, Uỷ ban nhân dân huyện giao Cơ sở vật chất nhà trường đại hoá (về công nghệ, phương tiện…) tạo điều kiện thuận lợi cho học viên tiếp xúc với phương pháp giảng dạy mới, thông tin khoa học mới, hệ thống tổ chức quản lý mới… góp phần nâng cao trình độ hiểu biết lực công tác phục vụ cho hoạt động lãnh đạo, đạo thực tiễn sau Vì vậy, đại hoá sở vật chất, điều kiện giảng dạy trường trị nhu cầu cấp thiết Để bước tiến hành đại hoá sở vật chất cho Trường Chính trị, trước hết phải vào nội dung chương trình đào tạo, đối tượng đào tạo, nhu cầu cụ thể phương tiện vật chất nhằm phục vụ công tác giảng dạy, nội dung chương trình, tránh đầu tư tràn lan, không trọng tâm, trọng điểm, lãng phí mà hiệu không cao Việc đầu tư để đại hoá sở vật chất Trường Chính trị phụ thuộc vào điều kiện cụ thể địa phương Thực tế nay, tỉnh Hà Giang tỉnh nghèo nước, ngân sách chủ yếu phụ thuộc vào ngân sách trung ương cấp, tỉnh có nhiều dân tộc khác nhau, địa hình phức tạp Do đó, để tập trung đầu tư vào việc xây dựng Trường Chính trị khó khăn cho tỉnh tỉnh cần phải đầu tư vào số lĩnh vực thiết yếu khác như: xoá đói giảm nghèo, xây dựng kết cấu hạ tầng vùng sâu, vùng xa, vùng đặc biệt khó khăn Vì vậy, việc đại hoá sở đào tạo, bồi dưỡng Trường Chính trị cần vào nhiệm vụ đào tạo điều kiện thực tế tỉnh để đầu tư cho phù hợp Hiện đại hoá sở vật chất Trường Chính trị tỉnh chia thành hai lĩnh vực như: Những sở phương tiện phục vụ cho trình giảng dạy, học tập sở, phương tiện phục vụ cho sinh hoạt, giải trí Thứ nhất, sở phương tiện phục vụ cho trình giảng dạy, học tập bao gồm: hội trường, phòng học, phòng họp, thư viện Để đại hoá phương tiện cho hoạt động cần quan tâm hai mặt quy mô phương tiện trang bị Đối với hội trường phòng học: nay, nhà trường có hội trường lớn phòng học nhỏ, số lượng so với nhu cầu số lượng học viên Vì vậy, để xây dựng hội trường phòng học quy mô phải dựa nhu cầu số lượng học viên đào tạo Do đó, hội trường nhỏ cần có hội trường lớn dùng để hội họp, cần có hội trường lớn có khả tập trung toàn trường phục vụ buổi sơ kết, tổng kết, báo cáo chuyên đề, nghe thời sự, học nghị quyết… Trong hội trường, cần trang bị phương tiện âm thanh, ánh sáng… Cùng với phương tiện này, hội trường, phòng học cần trang bị trang thiết bị đại như: máy tính, Projector, micro không dây…(hiện nay, nhà trường trang bị máy Projector) phục vụ cho giảng dạy Những trang, thiết bị cần thiết với thiết bị trợ giảng tạo điều kiện thuận lợi cho giảng viên trình giảng dạy mà giúp cho người học tiếp thu giảng dễ dàng đạt hiệu cao Về phòng học: nhà trường có phòng học nhỏ phòng học lớn nhìn chung chất lượng số lượng phòng học chưa đáp ứng nhu cầu học viên Theo xu hướng giáo dục đại, để đạt chất lượng hiệu giáo dục cao, phòng nên xây dựng quy mô từ 30 - 40 học viên Số phòng học tuỳ thuộc vào số lượng học viên nhu cầu đào tạo tập trung quy định phòng học phải đảm bảo yêu cầu âm thanh, ánh sáng phương tiện khác phục vụ cho giảng dạy Đối với thư viện: Hiện nay, nhà thư viện xây dựng, xong nhu cầu đào tạo, thiếu phòng học, trường sử dụng thành phòng học lớn Do đó, hệ thống phòng thư viện, phòng đọc sách báo chưa đáp ứng với quy định chung Để thư viện nơi đảm bảo phục vụ nguồn thông tin, tài liệu tham khảo cho trình giảng dạy học tập cần quan tâm đầu tư, yếu tố quan trọng định đến chất lượng đào tạo Thông qua tư liệu sách, báo thư viện nhằm giúp cho giảng viên, học viên tham khảo phục vụ giảng dạy học tập (hệ thống tư liệu sách báo trường trị làm tài liệu tham khảo phục vụ giảng dạy học tập không đủ) Để đáp ứng yêu cầu này, đòi hỏi thư viện cần quan tâm đầu tư loại sách, báo hoàn chỉnh đáp ứng nhu cầu người dạy người học, hệ thống sách, báo cần đầu tư trang thiết bị khác như: băng, đĩa, vi tính… Tuy nhiên, số phương tiện tuỳ thuộc vào điều kiện, khả cụ thể tỉnh Trong hệ thống thư viện yếu tố khác quan tâm phòng đọc sách báo (hiện nay, nhà trường chưa có phòng đọc) Do đó, phòng đọc không nơi đọc sách, báo mà nơi nghiên cứu, học tập Phòng đọc đòi hỏi yêu cầu như: ánh sáng, yên tĩnh, không khí thoáng mát, tiện lợi tra cứu… Thứ hai, điều kiện, phương tiện phục vụ cho sinh hoạt vật chất tinh thần Đây yếu tố quan trọng định đến chất lượng đào tạo bao gồm: nhà ăn, phòng cho học viên phương tiện giải trí khác Đối với phòng ở: phòng cho học viên trường xây dựng từ năm 2002, số trang thiết bị cũ, phòng có học viên, chưa đáp ứng nhu cầu phòng theo quy định cán học Phòng cho học viên cán học khác xa so với yêu cầu phòng sinh viên Mặt khác, cần xoá bỏ quan niệm cho phòng nơi để nghỉ ngơi, mà cần thấy phòng môi trường để học viên tự học, tự nghiên cứu trao đổi, thảo luận sau học, thảo luận lớp Vì vậy, phòng cần bố trí đầy đủ phương tiện tối thiểu phục vụ cho việc nghỉ ngơi học tập Đối với nhà ăn: hệ thống nhà ăn Trường Chính trị xây dựng với hệ thống phòng vào năm 2002 Để nâng cao chất lượng phục vụ, nhà trường tích cực mua sắm, đổi trang thiết bị, cải tiến bữa ăn… song chưa đáp ứng nhu cầu đa dạng học viên Do đó, hệ thống nhà ăn cần đầu tư xây dựng khang trang hơn, đảm bảo vệ sinh chế độ ăn uống tốt Đây vấn đề quan trọng chế độ ăn uống hợp vệ sinh đảm bảo sức khoẻ cho học viên học tập, nghiên cứu tốt Đối với sân chơi thể thao: Thực tế nay, hệ thống sân chơi thể thao phục vụ cán bộ, giáo viên học viên nhà trường thiếu đầu tư ít; chưa đáp ứng nhu cầu rèn luyện thể thao bảo vệ sức khoẻ Hệ thống sân chơi thể thao, cần đảm bảo xây dựng, phục vụ cho môn chơi thể thao chính: cầu lông, bóng chuyền, bóng bàn… rèn luyện sức khoẻ vấn đề cần thiết, có sức khoẻ, tinh thần thoải mái việc học tập có hiệu Tóm lại, để đảm bảo nâng cao chất lượng hiệu trình đào tạo, bồi dưỡng lý luận trị cho cán bộ, đảng viên nói chung đội ngũ cán lãnh đạo, quản lý chủ chốt cấp sở Trường Chính trị cần phải đổi đầu tư, đại hoá sở đào tạo, bồi dưỡng Tuy nhiên, để thực tốt vấn đề này, điều quan phải có đạo sát Tỉnh uỷ, quan tâm đầu tư mức Uỷ ban nhân dân tỉnh tạo điều kiện hỗ trợ kinh phí, quan tâm, phối hợp ban ngành, đoàn thể Có bước đại hoá sở đào tạo, bồi dưỡng nhà trường Kết luận Đội ngũ cán nói chung cán lãnh đạo, quản lý chủ chốt cấp xã nói riêng lực lượng nòng cốt xây dựng bảo vệ tổ quốc Để phát huy tính tích cực nhân tố người đội ngũ vấn đề có ý nghĩa then chốt định đến thắng lợi nghiệp đổi đất nước Trong nội dung cần trang bị cho họ, lý luận trị có vai trò đặc biệt quan trọng nhận thức hoạt động thực tiễn cán lãnh đạo, quản lý chủ chốt cấp xã Bởi vì, trình độ lý luận trị giúp cho họ nhận thức sâu sắc chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, chủ trương Đảng, sách, pháp luật Nhà nước, từ vận dụng sáng tạo lý luận vào thực tiễn địa phương, sở Sau 10 năm thực Nghị Trung ương khoá VIII, Ban chấp hành Đảng tỉnh Hà Giang tiến hành tổng kết, đánh giá kết thực Nghị trung ương chiến lược cán thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hoá, đại hoá đất nước Trong đó, công tác đào tạo, bồi dưỡng lý luận trị đội ngũ cán lãnh đạo, quản lý chủ chốt cấp xã năm qua có nhiều kết tốt, nhiều cán lãnh đạo chủ chốt sau đào tạo, bồi dưỡng biết phát huy tác dụng sở Tuy nhiên, so với yêu cầu thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hoá, đại hoá Hà Giang trình độ lực đội ngũ cán lãnh đạo, quản lý chủ chốt cấp xã nhiều mặt hạn chế, bất cập Do đó, việc nâng cao trình độ lý luận trị yêu cầu cấp thiết có ý nghĩa quan trọng cán bộ, đảng viên nói chung cán lãnh đạo, quản lý chủ chốt cấp xã nói riêng Để nâng cao trình độ lý luận trị, phát huy vai trò tích cực họ cho phát triển chung tỉnh thời kỳ đổi mới, trước hết cần phải tăng cường lãnh đạo, đạo Ban chấp hành Đảng tỉnh nhằm đẩy mạnh phát triển kinh tế, văn hoá, xã hội, nâng cao đời sống vật chất tinh thần cho đội ngũ cán chủ chốt cấp xã nói riêng nhân dân Hà Giang nói chung Tiếp tục đổi hoàn thiện chế, sách cán bộ, trọng công tác đào tạo, quy hoạch, bố trí, sử dụng cán bộ… coi trọng cán chỗ, cán người dân tộc thiểu số, cán nữ, cán trẻ Tạo động lực khuyến khích tinh thần tự giác, hăng say học tập, rèn luyện, nâng cao trình độ mặt Thực đồng bộ, vận dụng linh hoạt, sáng tạo phương hướng giải pháp chủ yếu tạo điều kiện khách quan cần thiết cho việc học tập, rèn luyện, nâng cao trình độ nói chung trình độ lý luận trị nói riêng Điều có ý nghĩa quan trọng nhằm xây dựng đội ngũ cán lãnh đạo, quản lý chủ chốt sở có đầy đủ phẩm chất đạo đức, có trình độ chuyên môn, trình độ lý luận trị, có lĩnh trị vững vàng, kiên định đường lên chủ nghĩa xã hội, khắc phục hạn chế, tồn công tác xây dựng cán thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hoá, đại hoá đất nước Đội ngũ cán lãnh đạo, quản lý chủ chốt cấp xã đóng vai trò lực lượng nòng cốt trình xây dựng tổ chức thực chiến lược phát triển kinh tế, xã hội, góp phần giúp cho tỉnh Hà Giang thoát khỏi đói nghèo lạc hậu, bước xây dựng tỉnh thực thắng lợi mục tiêu mà Đại hội Đảng cấp đề ra, đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Danh mục tài liệu sách tham khảo Bách khoa Triết học (1983), Nxb Tiến bộ, Mátxcơva Nguyễn Đức Bình (1992), “Về công tác lý luận giai đoạn nay”, Cộng sản, (6) Nguyễn Đình Chuyên (2000), Nâng cao lực tư lý luận đội ngũ cán lãnh đạo, quản lý cấp huyện nước ta nay, Luận văn thạc sĩ triết học, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội Vũ Hoàng Công (2003), “Những vấn đề tư tưởng trị chủ nghĩa Mác - Lênin”, Thông tin trị học, (4), tr.7-11 Đảng tỉnh Hà Giang (1995), Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng tỉnh lần thứ XII, nhiệm kỳ 1995-2000 Đảng tỉnh Hà Giang (2000), Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng tỉnh lần thứ XIII, nhiệm kỳ 2000-2005 Đảng tỉnh Hà Giang (2005), Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng Bộ tỉnh lần thứ XIV, nhiệm kỳ 2005-2010 Đảng Cộng sản Việt Nam (1986), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VI, Nxb Sự thật, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1991), Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội, Nxb Sự thật, Hà Nội 10 Đảng Cộng sản Việt Nam (1991), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII, Nxb Sự thật, Hà Nội 11 Đảng Cộng sản Việt Nam (1992), Nghị 01 Bộ Chính trị, BCHTW, Khoá VII công tác lý luận giai đoạn nay, Hà Nội 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (1993), Văn kiện Hội nghị lần thứ BCHTW khoá VII, Nxb Sự thật, Hà Nội 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (1994), Quyết định số 88-QĐ/TW Ban Bí thư việc thành lập trường trị cấp tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (1999), Văn kiện Hội nghị lần thứ sáu (lần 2) BCHTW khoá VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 16 Đảng Cộng sản Việt Nam (1999), Văn kiện Hội nghị lần thứ bảy BCHTW, khoá VII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 17 Đảng Cộng sản Việt Nam (2000), Các Nghị Trung ương Đảng (1996 1999) (Nghị TW khoá VIII), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 18 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 19 Đảng Cộng sản Việt Nam (2002), Văn kiện Đại hội đại biểu Hội nghị lần thứ năm BCH TW khoá IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 20 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 21 Đảng Cộng sản Việt Nam (2009), Văn kiện Hội nghị lần thứ BCHTW Khoá X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 22 Vũ Nhật Khải (1999), “Tiếp tục đổi nâng cao chất lượng đào tạo đội ngũ cán lãnh đạo, quản lý ” , Nghiên cứu lý luận, (9) 23 V.I.Lênin (1974), Toàn tập, tập 1, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 24 V.I.Lênin (1980), Toàn tập, tập 14, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 25 V.I.Lênin (1975), Toàn tập, tập 6, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 26 V.I.Lênin (1981), Toàn tập, tập 29, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 27 V.I.Lênin (1978), Toàn tập, tập 43, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 28 V.I.Lênin (1977), Toàn tập, tập 42, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 29 Nhị Lê (1996), “Để lựa chọn, bố trí cán lãnh đạo, quản lý cấp”, Xây dựng Đảng, (4) 30 C.Mác - Ph.Ăngghen (1994), Toàn tập, tập 20, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 31 C.Mác - Ph.Ăngghen (1995), Toàn tập, tập 21, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 32 Nông Đức Mạnh (1992), “Mấy vấn đề thiết vùng dân tộc thiểu số nay”, Cộng sản, (8) 33 Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập, tập 5, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 34 Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập, tập 6, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 35 Hồ Chí Minh (1996), Toàn tập, tập 7, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 36 Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập, tập 8, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 37 Nguyễn Quốc Phẩm (1999), “Những nhân tố tác động đến việc xây dựng đội ngũ cán lãnh đạo chủ chốt cấp huyện tỉnh vùng cao miền núi phía Bác”, Nghiên cứu lý luận, (6) 38 Hoàng Phê (chủ biên) (1997), Từ điển tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng, Trung tâm từ điển Hà Nội, Đà Nẵng 39 Đỗ Cao Quang (1996), Nâng cao trình độ tư lý luận cho đội ngũ cán chủ chốt cấp xã miền núi nay, Luận văn thạc sĩ triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 40 Tô Huy Rứa (1998), “Đào tạo, bồi dưỡng, phục vụ công tác quy hoạch cán bộ”, Cộng sản, (21) 41 Trần Xuân Sầm (1998), Xác định cấu tiêu chuẩn cán lãnh đạo chủ chốt hệ thống trị mới, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 42 Tỉnh uỷ Hà Giang (1999), Quy định tạm thời sách cán tỉnh Hà Giang 43 Tỉnh uỷ Hà Giang (1999), Công văn số 1020-CV/TU việc trích kết luận số 70KL/TU ngày 26/5/1999 Thường vụ Tỉnh uỷ lớp đặc biệt đào tạo cán sở xã khoá I 44 Tỉnh uỷ Hà Giang (2006), Quyết định Ban hành quy định tạm thời chế độ, sách cán tỉnh Hà Giang 45 Tỉnh uỷ Hà Giang (2008), Báo cáo tổng kết thực Nghị TW3 khoá VIII chiến lược cán thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hoá, đại hoá đất nước 46 Lê Hanh Thông (2000), “Hồ Chí Minh công tác giáo dục, bồi dưỡng lý luận cho cán bộ”, Nghiên cứu lý luận 47 Phan Văn Tích (1999), “Đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng cán lãnh đạo cấp huyện miền núi”, Nghiên cứu lý luận 48 Nguyễn Phú Trọng (1999), “Tạo chuyển biến việc học tập lý luận trị cán bộ, đảng viên”, Cộng sản, (11) 49 Trường Chính trị tỉnh Hà Giang (2003), Báo cáo Công tác đào tạo cán đặc biệt Trường Chính trị tỉnh 50 Từ điển Triết học (1986) (bản dịch tiếng Việt có sửa đổi bổ sung), Nxb Tiến Mátxcơva Nxb Sự thật 51 Uỷ ban nhân dân tỉnh Hà Giang - Sở Nội vụ (1999), Báo cáo kết thực nhiệm vụ theo Nghị 14-NQ/TU ngày 26/9/1999 Ban thường vụ Tỉnh uỷ (phần quyền sở xã thôn bản) 52 Uỷ ban nhân dân tỉnh Hà Giang – Ban Dân tộc tôn giáo - Định canh định cư (2008), Báo cáo đánh giá thực trạng tình hình cán dân tộc thiểu số cấp xã tỉnh Hà Giang 53 Uỷ ban nhân dân tỉnh Hà Giang– Sở Nội vụ (2008), Báo cáo thực trạng cán HĐND cấp đội ngũ cán chuyên trách sở 54 Uỷ ban nhân dân tỉnh Hà Giang – Sở Nội vụ (2008), Báo cáo tình hình tổ chức hoạt động hệ thống trị sở Phụ lục Cơ cấu trình độ đội ngũ cán lãnh đạo, quản lý chủ chốt cấp sở tỉnh Hà Giang (Nhiệm kỳ 2005 - 2010) (bao gồm chức danh: Bí thư, Phó Bí thư Đảng uỷ; Chủ tịch, Phó Chủ tịch Hội đồng nhân dân; Chủ tịch, Phó Chủ tịch Uỷ ban nhân dân) Tiêu chí phân loại Cơ cấu giới tính Cơ cấu thành phần dân tộc Cơ cấu độ tuổi Tổng số cán [1054] tác Thời gian giữ chức danh lãnh đạo, quản lý chủ chốt Số cán Nam giới 84,9 895 Nữ giới 15,1 159 Dân tộc thiểu số 85,9 905 Dân tộc kinh 14,1 149 Dưới 35 44,9 473 Từ 35 đến 44 26,9 315 Từ 45 đến 50 19,7 207 8,5 89 0 1,54 16 Trên 10 năm 98,46 1038 Dưới năm 65,13 686 Từ đến 10 năm 28,55 301 7,32 77 Tại chỗ 68,12 718 Tăng cường 10,35 109 Cán khác 21,53 227 3,7 39 Trên 50 Thâm niên công Tỷ lệ [%] Dưới năm Từ đến 10 năm Trên 10 năm sở Nguồn cán Trình độ học vấn Tốt nghiệp tiểu học Ghi Trình độ chuyên môn Trình độ lý luận trị Quản lý hành nhà nước Tốt nghiệp THCS 31,9 336 Tốt nghiệp PTTH 64,4 679 Chưa qua đào tạo 56,4 594 6,4 68 Trung cấp 26,3 227 Cao đẳng 1,1 12 Đại học 9,8 103 Sơ cấp 38,4 405 Trung cấp 60,9 642 Cao cấp, cử nhân 0,7 Chưa qua đào tạo 46,4 489 Bồi dưỡng 52,4 522 Trung cấp 1,2 43 Sơ cấp Nguồn: Sở Nội vụ tỉnh Hà Giang MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Chương 1: Lí LUẬN CHÍNH TRỊ VÀ VAI TRề CỦA Lí LUẬN CHÍNH TRỊ ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG LÃNH ĐẠO, QUẢN LÝ CỦA ĐỘI NGŨ CÁN BỘ CHỦ CHỐT CẤP XÃ HIỆN NAY 1.1 Lý luận chớnh trị vai trũ lý luận chớnh trị 1.2 Lý luận trị với hoạt động lónh đạo, quản lý đội ngũ cán chủ chốt cấp xó 8 24 Chương 2: THỰC TRẠNG VÀ CÁC GIẢI PHÁP CHỦ YẾU NHẰM NÂNG CAO TRèNH ĐỘ LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO ĐỘI NGŨ CÁN BỘ CHỦ CHỐT CẤP XÃ Ở TỈNH HÀ GIANG HIỆN NAY 2.1 Trỡnh độ lý luận trị đội ngũ cán chủ chốt cấp xó Hà Giang: Thực trạng nguyờn nhõn 2.2 49 49 Một số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao trỡnh độ lý luận trị cho đội ngũ cán chủ chốt cấp xó tỉnh Hà Giang 71 KẾT LUẬN 96 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 [...]... chiến lược lâu dài Việc nâng cao trình độ lý luận chính trị thực sự có vai trò đặc biệt quan trọng đối với người cán bộ lãnh đạo, quản lý chủ chốt cấp xã Điều này được thể hiện rõ bởi những nội dung cơ bản sau: Một là, lý luận chính trị, trình độ lý luận chính trị góp phần trang bị nâng cao cho cán bộ lãnh đạo, quản lý chủ chốt cấp xã sự hiểu biết chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, nắm được... thể nhận thức và lý giải được mà đòi hỏi phải có trình độ lý luận chính trị thì người cán bộ lãnh đạo, quản lý nói chung và cán bộ lãnh đạo, quản lý chủ chốt cấp xã mới có thể nhận biết và giải thích được những hiện tượng đó Trên thực tế cho thấy, ở địa phương cơ sở nào đội ngũ cán bộ lãnh đạo, quản lý chủ chốt ở cơ sở hạn chế về trình độ chuyên môn nói chung và trình độ lý luận chính trị nói riêng dẫn... chủ nghĩa xã hội, vai trò của lý luận chính trị sẽ giúp cho cán bộ, đảng viên và toàn thể nhân dân đoàn kết nhất trí cao với những chủ trương, đường lối, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước, tạo cho lý luận có điều kiện thuận lợi để đi vào cuộc sống 1.2 Lý luận chính trị với hoạt động lãnh đạo, quản lý của đội ngũ cán bộ chủ chốt cấp xã 1.2.1 Hoạt động lãnh đạo, quản lí của đội ngũ cán bộ chủ. .. lối, chủ trương, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước Sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc hiện nay đang đặt đội ngũ cán bộ nói chung và đội ngũ cán bộ lãnh đạo, quản lý nói riêng trước những thử thách mới Thực tế cho thấy, ở địa phương cơ sở nào mà đội ngũ cán bộ lãnh đạo, quản lý chủ chốt có trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, trình độ lý luận chính trị thì ở đó phát triển ổn định về an ninh chính. .. tạo chủ trương, đường lối, chính sách của Đảng và Nhà nước vào thực tiễn địa phương, cơ sở Hoạt động của đội ngũ cán bộ lãnh đạo, quản lý chủ chốt cấp cấp xã có vai trò rất quan trọng đối với sự phát triển kinh tế - xã hội ở địa phương Do đó, để đảm nhiệm và thực hiện tốt vai trò đó, cán bộ lãnh đạo, quản lý chủ chốt cấp cấp xã phải không ngừng học tập, nâng cao trình độ chuyên môn, trình độ lý luận chính. .. vững tin vào đường lối, chủ trương, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước, tin vào người cán bộ lãnh đạo của Đảng Qua đó cho thấy rằng, sự cần thiết phải tiếp tục đẩy mạnh và nâng cao hiệu quả công tác giáo dục lý luận chính trị cho đội ngũ cán bộ lãnh đạo, quản lý chủ chốt cấp cấp xã hiện nay; bởi vì, nếu không có trình độ lý luận chính trị thì hoạt động lãnh đạo, quản lý sẽ gặp nhiều khó khăn,... chính trị, kinh tế, văn hoá, giáo dục, y tế… và được nhân dân đồng tình ủng hộ Trình độ chuyên môn và phẩm chất chính trị của đội ngũ cán bộ lãnh đạo, quản lý chủ chốt cấp cơ sở là một điều kiện tiên quyết đảm bảo giữ vững chính quyền, bảo vệ Đảng Do vậy, nơi nào mà đội ngũ cán bộ lãnh đạo, quản lý chủ chốt cấp cơ sở còn chưa được trang bị về trình độ chuyên môn, trình độ lý luận chính trị thì hoạt động... giai cấp, một chính đảng và hoạt động của bản thân cán bộ Vì thế, để nâng cao bản lĩnh chính trị cho đội ngũ cán bộ, đảng viên thì phải giáo dục, bồi dưỡng, nâng cao bản lĩnh chính trị cho đội ngũ cán bộ, đảng viên trong hệ thống chính trị Tóm lại, trong thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước thì yêu cầu Đảng phải vững vàng về tư tưởng chính trị, thống nhất về nhận thức ý chí và hành động... chính trị Bởi vì, lý luận chính trị với những đặc trưng của nó sẽ giúp cho đội ngũ cán bộ lãnh đạo, quản lý chủ chốt ở cấp xã có phương pháp để nhận thức vấn đề một cách đúng đắn và tổ chức triển khai hoạt động thực tiễn đạt hiệu quả cao Nhiệm vụ chính trị quan trọng của người cán bộ lãnh đạo, quản lý chủ chốt ở cơ sở là lĩnh hội những đường lối, chủ trương, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước,... tính chất hoạt động, vị trí quan trọng và ảnh hưởng, tác động lớn Ngược lại, phạm vi, chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn nhỏ thì tính chất hoạt động và ảnh hưởng, tác động cũng nhỏ hơn Dựa trên những căn cứ này mà phân cấp cán bộ thành ba cấp là: Cán bộ cao cấp, cán bộ trung cấp và cán bộ cấp cơ sở Cán bộ cao cấp là cán bộ ở tầm chiến lược có chức năng, nhiệm vụ đề ra chủ trương, đường lối, chính sách lãnh ... trạng trình độ lý luận trị hoạt động lãnh đạo, quản lí đội ngũ cán chủ chốt cấp xã tỉnh Hà Giang; sở đề xuất số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao trình độ lý luận trị cho đội ngũ cán chủ chốt cấp xã. .. Chương thực trạng giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao trình độ lý luận trị cho đội ngũ cán chủ chốt cấp xã tỉnh Hà Giang 2.1 Trình độ lý luận trị đội ngũ cán chủ chốt cấp xã Hà Giang: Thực trạng nguyên... pháp chủ yếu góp phần nâng cao trình độ lý luận trị cho đội ngũ cán chủ chốt cấp xã tỉnh Hà Giang qua nghiên cứu, đánh giá khái quát thực trạng trình độ lý luận trị cán chủ chốt cấp xã Hà Giang