MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MÔN ÂM NHẠC I.Phần mở đầu: Lý chọn đề tài: Âm nhạc nhu cầu sống, ăn tinh thần thiếu đời sống người Âm nhạc ngôn ngữ chung nhân loại Nếu sống mà thiếu âm nhạc chẳng khác thiếu ánh sáng mặt trời Đặc biệt em học sinh tiểu học nốt nhạc trầm bổng, giai điệu mượt mà vui tươi, trẻo tác phẩm âm nhạc dòng sữa ngào nuôi dưỡng cho tâm hồn trẻ thơ, qua giúp em phát triển toàn diện nhân cách Thông qua âm nhạc em linh hoạt, mạnh dạn, thông minh qua việc sáng tạo động tác minh họa kết hợp hát, vận động theo nhạc thúc đẩy vận động thể, nhanh nhẹn khéo léo, bền bỉ dẻo dai qua động tác Giáo dục Âm nhạc hoạt động nghệ thuật có tác dụng giáo dục thẩm mỹ, giúp em phát triển trí tuệ, trẻ có khả trải nghiệm cảm xúc trình cảm thụ thể âm nhạc: Khi nghe nhạc em cảm nhận tính chất, tình cảm âm nhạc, ảnh hưởng trạng thái cảm xúc có tác phẩm Đồng thời Âm nhạc dẫn dắt em đến với tượng sống động đời sống, giúp em hình thành liên tưởng Nhịp điệu rắn rỏi hành khúc gợi cho em niềm vui, hào hứng, phấn khởi Bài hát êm dịu em đến tình cảm nhẹ nhàng Ngoài Âm nhạc giúp em phát triển ngôn ngữ, phát triển tai nghe cảm xúc Với tất lý này, mong muốn phải làm để giúp em học thật tốt môn Âm nhạc, chọn nghiên cứu với đề tài: “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn âm nhạc Tiểu học” Mục tiêu, nhiệm vụ chọn đề tài: Nhiệm vụ năm học yêu cầu ứng dụng công nghệ thông tin, sáng tạo, tích cực đổi phương pháp dạy học, áp dụng chuẩn kiến thức kỹ trường học Như vậy, môn âm nhạc có nội dung hoàn chỉnh chương trình giáo dục, quan trọng phương tiện mang tính đặc thù, đặc biệt phần học hát đòi hỏi người tham gia học phải có hứng thú, tính kiên trì, chịu khó đặc biệt cần có chút khiếu Bản thân đào tạo chuyên ngành âm nhạc Trong thời gian giảng dạy có điều băn khoăn trăn trở, trước thực tế gia đình xã hội “ Bộ môn Âm nhạc chưa trọng, học sinh phụ huynh đón nhận cho rằng, môn học phụ không hiểu môn học phát triển toàn diện, thông qua giúp em học tốt môn học khác Họ nhiều bỡ ngỡ, chưa hiểu hết hay, vẽ đẹp, phong phú dạng nghệ thuật sắc màu âm thanh, nghệ thuật sử dụng ngôn ngữ, với phát triển toàn diện cho học sinh môn nghệ thuật này” Đặc biệt tìm nhiều biện pháp khác phù hợp để giúp em hứng thú tiết học Đối tượng nghiên cứu: Tôi chọn đối tượng nghiên cứu học sinh khối lớp Về phía học sinh nhìn chung em tương đối ngoan, có tinh thần đoàn kết tinh thần học tập chưa cao, số em chưa tự giác học tập, thiếu chủ động học tập Nhiều học sinh giọng hát tốt, gõ đệm chưa xác nên chưa hứng thú học Vì giáo viên cần ý đến đối tượng để giúp em vươn lên tiến học tập Ngoài nhận thấy chưa có quan tâm sâu sát gia đình, nhiều phụ huynh cho môn học phụ, học cho vui, hay, đẹp nghệ thuật, chưa hiểu tầm quan trọng môn học phát triển toàn diện mà Bộ giáo dục nghiên cứu đưa vào trường học có giá trị Vì sinh hoạt âm nhạc phương tiện giúp em phát triển toàn diện Đức – Trí – Thể - Mĩ Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Thực theo đường lối Đảng nhà nước nghành Giáo Dục: Công tác giáo dục phải bước xã hội hóa nên môn Âm nhạc có tầm quan trọng nêu trên, nên phạm vi nghiên cứu giáo viên, học sinh chương trình sách giáo khoa, giáo trình âm nhạc Phương pháp nghiên cứu: + Phương pháp trình bày tác phẩm + Phương pháp thực hành, luyện tập + Phương pháp trực quan (Là việc sử dụng phương tiện dạy học nhạc cụ, băng đĩa nhạc, tranh ảnh….trong lên lớp khiến cho khái niệm trừu tượng trở nên rõ ràng cụ thể + Phương pháp kiểm tra - đánh giá II PHẦN NỘI DUNG: 1.Cơ sở lý luận: - Âm nhạc phương tiện hiệu để thực nhiệm vụ giáo dục Chính chương trình giáo dục hệ trẻ, giáo dục âm nhạc coi nội dung quan trọng lứa tuổi học sinh Hoạt động âm nhạc có nét đặc trưng riêng, em học nhạc tham gia vào hoạt động phong phú : Nghe nhạc, đọc nhạc, chép nhạc, gõ đệm, trò chơi âm nhạc hiệu giáo dục phụ thuộc vào lực tổ chức hoạt động thầy - Cung cấp kiến thức Âm nhạc phù hợp với lứa tuổi học hát, phát triển khả Âm nhạc, bồi dưỡng tình yêu thiên nhiên, đất nước, người, đem lại niềm vui, tinh thần lạc quan, mạnh dạn tự tin cho học sinh - Giáo dục âm nhạc phát triển lực cảm thụ tai nghe thông qua tập hát, tập đọc nhạc, tập ghi chép nhạc, tập gõ đệm để trẻ cảm nhận sâu sắc, hiểu nội dung tác phẩm - Mở rộng âm nhạc gây ấn tượng cho trẻ để trẻ làm quen với tác phẩm đa dạng, lựa chọn nhận xét tác phẩm theo cảm xúc - Để thực nhiệm vụ nội dung chương trình giảng dạy môn âm nhạc phải đảm bảo yêu cầu: - Cung cấp kiến thức sở âm nhạc cần thiết, kĩ hoạt động âm nhạc cho giáo viên dạy chuyên nhạc - Trang bị phương pháp giảng dạy kết hợp phân môn, chương trình bồi dưỡng tình cảm thị hiếu nghệ thuật, khả tổ chức hoạt động âm nhạc nhà trường, phương pháp dạy âm nhạc phải tuân theo nguyên tắc chung phương pháp dạy học, phương pháp dạy hát dạy đại trà cho tất học sinh không bồi dưỡng dạy cho em có khiếu, có lực đặc biệt âm nhạc Thực trạng: Thuận lợi: - Được quan tâm, giúp đỡ, ủng hộ BGH nhà trường đồng nghiệp - Giáo viên dạy chuyên môn nghiệp vụ đào tạo - Giáo viên quan tâm tới học sinh, tận tâm với nghề, có sáng tạo việc đổi phương pháp dạy học - Học sinh xuất thân từ nông thôn, ngoan ngoãn, lễ phép, chăm học tập - Hầu hết em ham thích môn học Khó khăn: - Kinh nghiệm đứng lớp chưa nhiều - Việc nhận thức em chậm, không đồng - Sự quan tâm cha mẹ HS lĩnh vực giáo dục nghệ thuật chưa phải yêu cầu cấp thiết đại đa số phụ huynh - Học sinh chưa có nhận thức đầy đủ môn học này, em thường trọng tập trung vào môn học khác như: Toán, Tiếng Việt, TNXH Xem môn học thuộc khiếu nên em chưa có nỗ lực cố gắng để học tốt môn Âm nhạc -Đại đa số em rụt rè, e ngại, chưa có mạnh dạn tự tin học - Giáo viên phải dạy đại trà cho tất đối tượng học sinh (không kể em có khiếu hay khiếu), thời lượng dành cho có tiết tiết 35 phút, kiến thức phải chuyển đến cho học sinh thuộc nội dung là: Học hát, Tập đọc nhạc phát triển khả âm nhạc Đảm bảo yêu cầu tương đối khó với học sinh đặc biệt học sinh khiếu Các nguyên nhân: - Nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên, phải nói đến, nhận thức tầm quan trọng giáo dục âm nhạc cấp, ngành, người dân thấp Từ chưa có đầu tư đắn sở vật chất - yếu tố định cho hoạt động trường, hoạt động âm nhạc hình thức hoạt động thiếu trẻ thơ - Nguyên nhân thứ hai, yếu khả âm nhạc nghệ thuật tổ chức hoạt động âm nhạc số giáo viên, chưa gây hứng thú với trẻ, không thu hút trẻ tham gia say mê, nhiệt tình với hoạt động - Với đặc thù vùng miền, Thủy An xã với mức kinh tế chưa cao Các em học sinh chưa có điều kiện tham gia câu lạc âm nhạc nhà thiếu nhi chưa có điều kiện để tham gia chương trình văn nghệ lớn Cho nên đại trà thiếu tự tin, mạnh dạn Chính nguyên nhân dẫn đến việc học âm nhạc thiếu nét tự nhiên, nhẹ nhàng sôi - Hiện nay, sở vật chất dành riêng cho môn âm nhạc phần đảm bảo Xong điều lại đòi hỏi người giáo viên cần phải làm để sử dụng đồ dùng cách hiệu quả, đồ dùng nên đưa vào lúc nào, nên sử dụng Và tránh tình trạng lạm dụng vào đồ dùng Đồ dùng trực quan yếu tố giúp học sinh cảm nhận chất âm nhạc, giảng tranh hay xem sử dụng dụng cụ âm nhạc Các yếu tố tác động: -Hiện với trình phổ cập xã hội hoá hoạt động văn hoá đời sống cộng đồng, trường học giành nhiều chăm lo tổ chức sinh hoạt văn hoá, văn nghệ cho học sinh Tuy nhiên tâm lí nhiều người coi giảng dạy Âm nhạc môn học phụ nên họ chưa thực quan tâm đầu tư mức cho môn học Các em chưa thực quan tâm tới môn Âm nhạc coi môn học phụ - em tập trung chủ yếu vào môn học Toán, Tiếng Việt … Vậy qua phần thực trạng nguyên nhân thực trạng nhận thấy việc giảng dạy âm nhạc nói chung sử dụng âm nhạc nói riêng vấn đề cấp bách cần quan tâm Bên cạnh đội ngũ giáo viên cần phải có bề dày kinh nghiệm, kiến thức nhằm đảm bảo dạy lớp đạt hiệu cao, đáp ứng nhu cầu ngành giáo dục phát triển cách toàn diện Thực trạng trường Tiểu học Thủy An Để thực nhiệm vụ đổi phương pháp dạy học giáo dục đào môn âm nhạc trường tiểu học, thân tìm tòi học hỏi qua sách, báo, đài, phương tiện thông tin đại chúng rút kinh nghiệm từ thực tế giảng dạy…Từ chọn lọc cách dạy hay, cụ thể phù hợp với đặc điểm học sinh địa phương Đầu năm học 2014– 2015 khảo sát chất lượng học hát tất khối lớp, kết sau: Lớp Sĩ số A+ 1A 25 14 1B 23 13 1C 21 12 % A % B % 2A 25 10 11 2B 12 Giải pháp, biện pháp: 3.1 Mục tiêu giải pháp, biện pháp: Cung cấp kiến thức Âm nhạc phù hợp với lứa tuổi học hát, phát triển khả Âm nhạc, bồi dưỡng tình yêu thiên nhiên, đất nước, người, đem lại niềm vui, tinh thần lạc quan, mạnh dạn tự tin cho học sinh - Hình thành cho HS kĩ cần thiết ca hát để thể hát với truyền cảm - Phát triển tai nghe âm nhạc nhạc cảm sở rèn luyện kĩ ca hát mức độ phổ thông qua kiểu bài, loại hát - Phát triển giọng hát tự nhiên, củng cố mở rộng âm vực giọng - Giúp HS học thuộc, hát biết trình bày cách chủ động, sáng tạo 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp Từ sở lí luận thực tiễn nêu từ thực tế giảng dạy thân đơn vị công tác thực số giải pháp sau: Trang bị cho học sinh số kĩ - Tư hát: Người thẳng, đầu không nghiêng, vai không so, hai tay buông dọc theo thân thoải mái, toàn thân thể tựa vào hai chân (khi đứng) Hoặc ngồi hai tay đặt lên đầu gối, lưng thẳng không tựa vào ghế, không vắt chân qua chân - Hơi thở: Giáo viên cần biết cách điều khiển, huy để học sinh biết lấy vào đầu câu hát, không lấy tiếng câu hát Tốt thở củng cố lúc hát Sử dụng đồ dung, phương tiện dạy học Về tranh ảnh Khi dùng đến tranh ảnh việc trước tiên giúp học sinh phát huy tính quan sát đòi hỏi trí óc em dần gợi lên nội dung hát thông qua tranh (với học mới) Và có hiệu hay thông qua tranh để em liên tưởng đến nội dung hát học Ví dụ: Học hát “Hoa mùa xuân” Nhạc sỹ Hoàng Hà Khi giới thiệu ta nên giới thiệu cách treo tranh Với tranh đầy màu sắc cỏ hoa Trước tiên hình ảnh làm cho em liên tưởng đến mùa xuân tràn đầy sức sống, bước đầu mở cho em cảm giác hút nhẹ nhàng Và mặt em hiểu nội dung hát nói lên mùa xuân tươi đẹp xanh đâm trồi nảy lộc Vậy qua ví dụ ta nhận thấy việc sử dụng tranh ảnh học nhạc quan trọng giúp em hứng thú say mê học tập Sử dụng đàn Organ Đàn Organ thiết bị thiếu học nhạc Nó góp phần quan trọng việc phát triển tai nghe học sinh Đối với học hát giúp học sinh hát chuẩn, hát giai điệu, hát nhanh thuộc Tạo cảm giác tự tin biểu diễn Đàn sử dụng học phải đưa vào cách hợp lý, xen kẽ vào hoạt động tuỳ dạy cụ thể Tránh tình trạng lạm dụng vào đàn khiến học sinh cảm nhận học đàn học hát hay TĐN Ví dụ: Học hát: Bài “Cùng múa hát trăng” Nhạc sỹ Hoàng Lân Hoạt động 1: Sau phần giới thiệu hát mẫu lúc giáo viên nên sử dụng đàn để hát mẫu, qua giúp học sinh cảm nhận hát hay sau giai điệu bài: Nhẹ nhàng hay sôi nổi, nhanh hay chậm Hoạt động 2: Khi dạy hát câu giáo viên tắt phần nhạc đệm sử dụng nguyên âm sắc piano đệm mẫu theo câu hát học sinh hát chuẩn cao độ câu hát Và đặc biệt đệm đàn theo cao độ câu hát học sinh chăm học tập, lôi cuốn, phát triển tai nghe cách tuyệt đối, học không ồn lộn xộn Sau thuộc giáo viên sử dụng đàn cho học sinh hát theo nhạc Hoạt động 3: Tổ chức trò chơi âm nhạc sau học xong hát Trò chơi có tên “Nghe nhạc hiệu đoán câu hát” giáo viên đàn số giai điệu vài câu hát mà học sinh học Ví dụ : câu hát …“Thỏ mẹ thỏ con, Nắm tay vui múa”… Học sinh phải nghe đoán xem câu hát hát Sử dụng nhạc cụ gõ đệm Các gõ song loan, mõ, trống, phách… góp phần quan trọng học nhạc Tuỳ thuộc vào học mà gõ phát huy tác dụng Trước tiên phát âm trực tiếp thu hút học sinh làm cho học sinh cảm thấy tự tin lên biểu diễn kết hợp gõ đẹm theo yêu cầu giáo viên Xong cần sử dụng học cách hợp lý Ví dụ: Học hát “Cộc cách tùng cheng” nhạc sĩ Phan Trần Bảng lớp Bài ta sử dụng gõ phần giới thiệu Khi giáo viên đưa ra: Trống, mõ, phách, song loan gõ đệm Mỗi loại dụng cụ phát loại âm hay vui tai, bước đầu lôi học sinh giáo viên vào học cách tự nhiên bắt đầu học sinh tìm hiểu tiếng kêu âm loại nhạc cụ “Sênh kêu nghe tiếng vui cách cách cách cách cách cách Thanh la kêu tiếng vang cheng cheng cheng cheng cheng cheng Mõ kêu nghe đĩnh đạc cộc cộc cộc cộc cộc cộc Trống kêu rộn rã tưng bừng tùng tùng tùng tùng tùng tùng” Tiếp theo sau phần học hát phần gõ đệm Lúc giáo viên cho học sinh sử dụng song loan, phách, trống…kết hợp gõ đệm theo phách, nhịp tiết tấu lời ca Sử dụng đồ dùng tự làm - Ngoài đồ dùng trang bị cho môn Giáo viên phải nghiên cứu dạy tạo thêm nhiều đồ dùng trực quan tự làm bổ trợ cho giảng đạt kết cao Khi đồ dùng trực quan sử dụng cách phong phú học sinh phát huy tính ham hiểu biết, say mê học tập Ví dụ 1: Trong giới thiệu tên nốt nhạc (Lớp 3) giáo viên nghiên cứu làm thêm mũ theo tên nốt nhạc: đồ, rê, mi, fa, son, la, si Khi gọi học sinh lên bảng chơi trò chơi gọi tên nốt nhạc anh em Lúc giáo viên sử dụng mũ có hiệu Nó giúp cho em học sinh ngồi quan sát vị trí bạn chơi học trở nên sôi động Ví dụ 2: Trong học hát hay tập đọc nhạc Giáo viên nên viết lời ca lên bảng phụ (bảng phoóc giấy tô ki) để vào dạy học sinh quan sát nhìn thẳng tập trung phía giáo viên bục giảng tránh tình trạng học sinh cúi xuống quay sang ngang, dạy đạt kết cao Về phía giáo viên Xác định mục đích, yêu cầu học Yêu cầu giáo viên dạy nhạc phải xác định mục đích, yêu cầu học Bên cạnh không nên phụ thuộc vào sách hướng dẫn giáo viên Cần lựa chọn nghiên cứu phương pháp dạy cho phù hợp với lớp, học giúp học sinh lĩnh hội giảng cách thoải mái nhẹ nhàng, không gò ép, chắn học sinh hứng thú học tập Vận dụng linh hoạt bước dạy - học hát Muốn tiết học sinh động, hấp dẫn, lại mang tính nghệ thuật người giáo viên phải lấy học sinh làm trung tâm, lôi học sinh vào hoạt động xây dựng Giáo viên cần chuẩn bị tốt phương tiện dạy học, đa dạng hóa không gian, hình thức hoạt động dạy - học thực hành lớp, tập biểu diễn Và đặc biệt cần vận dụng linh hoạt bước dạy - học hát: - Giới thiệu bài: Giáo viên cung cấp cho em số nét tác giả, nội dung, xuất sứ hát….thông qua tranh ảnh phương tiện dạy học phù hợp - Cho học sinh nghe hát mẫu: Có thể giáo viên đàn, hát hát cho học sinh nghe cho học sinh nghe hát qua băng, đĩa nhạc Sau học sinh nghe xong hát giáo viên cho em cảm nhận giai điệu, nội dung ý nghĩa hát mà em vừa nghe - Giáo viên phân hát thành câu hát ngắn hướng dẫn học sinh đọc lời ca hát theo tiết tấu (với hát đơn giản giáo viên nên gõ tiết tấu cho hs đọc thầm lời ca theo tiết tấu yêu cầu lớp đọc đồng phát huy tính chủ động, tích cực học sinh) - Luyện (Khởi động giọng): Giáo viên nên dùng khoảng thời gian ngắn chừng phút em luyện thở, luyện âm hoạt động khởi động giọng luyện tai nghe để chuẩn bị vào (Riêng học sinh lớp 1, em nhỏ chưa làm quen với mẫu âm nên giáo viên cho em khởi động giọng cách bắt nhịp cho em hát hát học) (dành cho học sinh lớp 3,4,5) * Để tránh nhàm chán, rập khuôn cho tiết học thêm sinh động, giáo viên cho em luyện nhiều mẫu luyện đơn giản khác giả tiếng loài vật tiếng gà, tiếng chim, tiếng mèo……hoặc dùng lời hát mẫu để khơi gợi tò mò học sinh từ giới thiệu hát - Dạy học sinh hát câu theo lối móc xích: Giáo viên cần kết hợp linh hoạt “hát mẫu – đàn” cho học sinh dạy câu Với câu hát dễ có giai điệu giống câu dạy, giáo viên cần đàn cho em nghe giai điệu yêu cầu em nghe nhận biết để em hát – giáo viên nghe sửa sai có Chú ý: Khi dạy hát giáo viên cần ý hướng dẫn nhắc nhở học sinh hát xác, rõ lời, gọn tiếng, biết cách xử lí hơi, tổ chức âm tư hát… cho hợp lí - Sau dạy xong hát, giáo viên cho học sinh ôn tập hát nhiều lượt nhiều thể loại như: Đơn ca, song ca, tốp ca… Hướng dẫn em cách hát kết hợp với gõ đệm theo kiểu: Theo nhịp, theo phách, theo tiết tấu * Trong trình dạy hát, việc hướng dẫn học sinh hát kết hợp với vỗ tay theo kiểu quan trọng giúp cho hs giữ nhịp hát tốt giảm tình trạng học sinh hát tập thể không theo kiểu “hát đuổi” Vì giáo viên cần cho HS nắm vững phân biệt kiểu gõ đệm + Hát kết hợp vỗ tay theo nhịp: Là vỗ tay vào phách mạnh hát Ví dụ: Bài “Trên đường đến trường” nhạc sĩ Ngô Mạnh Thu (Lớp 2) Ở nhịp phải vỗ đệm vào phách mạnh đầu ô nhịp giáo viên đánh dấu hướng dẫn để thực học sinh không bị nhầm lẫn + Hát kết hợp vỗ tay theo phách: Mỗi nhịp chia thành nhiều phách nhỏ thời gian (ví dụ nhịp ô nhịp chia thành phách, nhịp ô nhịp chia thành phách….), vỗ tay theo phách vỗ tay vào tất phách nhịp Ví dụ: Bài “Lớp đoàn kết” nhạc sĩ Mộng Lân (Lớp 3) + Hát kết hợp vỗ tay theo tiết tấu lời ca: Ứng với tiếng hát tiếng vỗ tay Ví dụ: Bài “Chiến sĩ tí hon” nhạc sĩ Việt Anh lớp 2) Khi hướng dẫn học sinh phân biệt kiểu gõ đệm giáo viên cần cho học sinh quan sát vào nhạc hát nêu cụ thể để học sinh nắm tốt bước đầu dạy em cách nhìn nhạc - Cuối giáo viên cần cho em biểu diễn trước lớp với nhiều hình thức khác để em thể giọng hát - Sau tiết dạy hát, giáo viên cần khắc sâu cho học sinh thấy nội dung, ý nghĩa giáo dục hát để từ giáo dục tình cảm đạo đức học sinh - Mặc dù thời gian để giành cho hoạt động không nhiều lại nội dung thiếu tiết học âm nhạc vì: “Nếu Âm nhạc dừng lại góc để giải trí bạn làm nửa giá trị lớn Âm nhạc” - Hơn nữa, việc lồng ghép giáo dục tình cảm đạo đức qua hát bên cạnh tác dụng giáo dục hình thành tình cảm đạo đức, hướng em học sinh tới hay, đẹp sống giúp cho học sinh thấy vẻ đẹp thực Âm nhạc, em hiểu, thích - có tình cảm với hát từ em diễn cảm hát tốt Phát huy tính sáng tạo học sinh hát Đối với môn học nào, việc phát huy tính sáng tạo học sinh việc cần thiết Với phân môn Học hát , việc phát huy tính sáng tạo học sinh thực Trong trình hướng dẫn học sinh tập biểu diễn hát, giáo viên cần cho học sinh thấy hát, câu hát biểu diễn với nhiều cách, nhiều động tác khác nhiên cần đảm bảo cho động tác phù hợp với nội dung giai điệu hát Từ bên cạnh việc yêu cầu học sinh tập biểu diễn hát với động tác giáo viên hướng dẫn giáo viên cần khuyến khích học sinh sáng tạo thêm động tác theo cách đặc biệt với học sinh có khiếu Giáo viên phân nhóm đến hs, cử học sinh có khiếu làm nhóm trưởng nhóm, nhóm em đưa ý tưởng động tác riêng cho nhóm tập Làm bên cạnh việc phát huy tính sáng tạo học sinh tạo cho học sinh tinh thần đoàn kết, giúp đỡ học tập bạn có khiếu giúp đỡ bạn khiếu tập luyện – tạo không khí hứng thú học Làm không gian phòng học thay đổi không gian học tập Thay đổi không gian phòng học biện pháp hữu hiệu để tiết học đạt hiệu Như trường dạy sở vật chất nhà trường phòng học thiếu nên bố trí phòng học nhạc riêng, thay đổi không gian học tập cho em cách cho em sân số tiết ôn tập để học sinh luyện tập với theo nhóm Tuy nhiên giáo viên cần giao công việc cụ thể cho nhóm quán triệt học sinh ý thức tự quản trước sân thường xuyên đến nhóm để kiểm tra việc thực nhóm giúp đỡ em cần thiết tránh làm ảnh hưởng tới lớp khác Định hướng cho học sinh có khiếu tham gia mô hình câu lạc Âm nhạc trường Nhằm tạo sân chơi giải trí có ích tạo điều kiện cho em học sinh có khiếu phát triển khả mình, địa bàn không nhà trường mà thôn có câu lạc ca múa Do vậy, trình dạy nhạc, học sinh có khiếu khuyến khích em tham vào câu lạc tạo điều kiện để học sinh tham gia phong trào văn nghệ nhà trường, địa phương cách phối hợp nhà trường, ban ngành đoàn thể tổ chức hoạt động văn nghệ chào mừng ngày lễ lớn, tham gia vào hoạt động cấp tổ chức… 3.4 Về sở vật chất - Cần phải có phòng học nhạc cách âm riêng có đầy đủ đồ dùng thiết bị dạy học cho môn âm nhạc - Cần trang bị đầy đủ SGK cho học sinh - Tăng cường sách, tạp chí thông tin phương pháp dạy âm nhạc nước giới - Cần có thêm tranh ảnh minh hoạ hát, in ấn đẹp gây sức hấp dẫn III Kết thực Với giải pháp kết hợp liên ngành nghiên cứu áp dụng vào giảng dạy So với kết khảo sát phần thực trạng đầu năm học, nhận thấy kết học tập học sinh có bước chuyển biến rõ rệt Mức độ học tập khả nhận biết âm nhạc học sinh có phát triển lớn Qua khảo sát đánh giá kết học sinh theo định kỳ, số lượng học sinh đạt yêu cầu cao, học sinh mức không hoàn thành Đây kết đáng mừng nhằm đáp ứng nhu cầu giáo dục phát triển cách toàn diện Kết khảo sát cụ thể sau áp dụng phương pháp đổi thu sau: Lớp Sĩ số 1A 25 1B 23 1C 21 2A 25 2B 12 A+ % A % B % III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Qua thực tế giảng dạy theo đổi phương pháp dạy học, sử dụng triệt để thiết bị đồ dùng giảng dạy âm nhạc khối lớp, thấy phương pháp tốt, thuận lợi cho người dạy học Người thầy giữ vai trò lập kế hoạch, hướng dẫn cho học sinh thiết kế để trò tự hoạt động, thầy làm việc trò tìm tòi, suy nghĩ phát huy tính tích cực tự giác học sinh Giờ học sôi nhẹ nhàng, học sinh ý hứng thú nghe Học sinh hiểu nhanh, nắm bắt vấn đề cách chắn linh hoạt mang tính khoa học Các em làm việc nhiều, khả ghi nhớ lâu, bền vững Các em lĩnh hội tri thức khả Bên cạnh việc sử dụng thiết bị âm nhạc gặp số khó khăn định như: Trình độ học sinh có khiếu vượt trội lại không đồng nên nhiều giáo viên lúng túng thao tác Để làm cho đối tượng học sinh tham gia có kết tốt, đòi hỏi người giáo viên phải tâm huyết với nghề, mến trẻ, yêu môn giảng dạy Không ngừng học hỏi nâng cao chuyên môn nghiệp vụ tay nghề, có ý thức đắn đẹp thẩm mỹ mang đầy tính giáo dục khoa học cao Qua trình giảng dạy, đối chiếu, so sánh với kết học kì I, nhận thấy kết đạt khả quan Tuy nhiên để đạt kết vài tiết học rèn cho học sinh có thói quen cách thức xác định Giáo viên phải có kiên trì, bền bỉ Có em cần phải cầm tay hướng dẫn cụ thể nốt để em biết đánh dấu tiếng, từ, nốt cần gõ đệm Như để đạt hiệu cao học người giáo viên phải hoà với học sinh, hiểu đặc điểm tâm lí học sinh, đặc điểm lớp mà áp dụng hình thức phương pháp khác Vì phương pháp dạy học phương pháp vạn mà giáo viên phải biết kết hợp hài hoà sáng tạo khả phát huy khiếu tinh thần say mê học tập học sinh Với cách thức hướng dẫn mà tiết học vậy, học sinh lớp tham gia ca hát tích cực Rất học sinh rụt rè sợ hát sai Học sinh lớp biết cách thể hát, điều tạo niềm vui, hứng thú cho bước vào lớp Những kiến nghị - Để nâng cao chất lượng học tập môn Âm nhạc nói chung phương pháp Học hát nói riêng trường Tiểu học xin có ý kiến đề xuất sau: trang bị thêm số tranh ảnh, chân dung nhạc sĩ giới thiệu sách, băng đĩa, thư viện mua thêm sách có giới thiệu nhạc sĩ tiếng có đóng góp cho âm nhạc Việt Nam để giáo viên tham khảo Trên số phương pháp giảng dạy môn âm nhạc trường tiểu học mà thân thực nghiệm Với cố gắng mình, hy vọng giáo dục âm nhạc trở vị thế, vai trò việc mở rộng tầm hiểu biết, làm phong phú giới nội tâm, chắp cánh cho tâm hồn trẻ thơ bay giới lành kì diệu Chân – Thiện - Mỹ Xin chân thành cảm ơn! Thủy An, ngày 12 tháng 04 năm 2015 Người viết Phạm Thị Hà NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, GPST CẤP TRƯỜNG - XẾP LOẠI: ……… Thủy An, ngày ….tháng năm 2015 NGƯỜI CHẤM VÒNG NGƯỜI CHẤM VÒNG Nguyễn Thị Thảo TÀI LIỆU THAM KHẢO • • • • • • Tập hát lớp 1,2,3 – NXB Giáo dục SGV Nghệ thuật 1,2,3 – NXB Giáo dục SKG Âm nhạc 4, – NXB Giáo dục SGV Âm nhạc 4, – NXB Giáo dục Âm nhạc phương pháp dạy học âm nhạc Tiểu học - NXB Giáo dục 2006 Âm nhạc phương pháp dạy học âm nhạc - NXB Giáo dục 2007 [...]... Nguyễn Thị Thảo TÀI LIỆU THAM KHẢO • • • • • • Tập bài hát lớp 1,2,3 – NXB Giáo dục SGV Nghệ thuật 1,2,3 – NXB Giáo dục SKG Âm nhạc 4, 5 – NXB Giáo dục SGV Âm nhạc 4, 5 – NXB Giáo dục Âm nhạc và phương pháp dạy học âm nhạc ở Tiểu học - NXB Giáo dục 2006 Âm nhạc và phương pháp dạy học âm nhạc - NXB Giáo dục 2007 ... cơ sở vật chất - Cần phải có một phòng học nhạc cách âm riêng có đầy đủ đồ dùng thiết bị dạy học cho bộ môn âm nhạc - Cần trang bị đầy đủ SGK cho học sinh - Tăng cường sách, tạp chí thông tin về phương pháp dạy âm nhạc trong nước và thế giới - Cần có thêm tranh ảnh minh hoạ trong các bài hát, in ấn đẹp gây sức hấp dẫn III Kết quả thực hiện Với những giải pháp và sự kết hợp liên ngành trên tôi đã nghiên... trong một tiết học âm nhạc vì: “Nếu Âm nhạc chỉ dừng lại ở góc để giải trí thôi thì bạn đã làm mất đi một nửa giá trị rất lớn của Âm nhạc - Hơn nữa, việc lồng ghép giáo dục tình cảm đạo đức qua mỗi bài hát bên cạnh tác dụng giáo dục là hình thành tình cảm đạo đức, hướng các em học sinh tới những cái hay, cái đẹp của cuộc sống thì nó cũng giúp cho học sinh thấy được vẻ đẹp thực sự của Âm nhạc, các em sẽ... đã tạo niềm vui, hứng thú cho tôi khi bước vào lớp 2 Những kiến nghị - Để nâng cao chất lượng học tập bộ môn Âm nhạc nói chung và phương pháp Học hát nói riêng trong trường Tiểu học tôi xin có ý kiến đề xuất như sau: trang bị thêm một số tranh ảnh, chân dung các nhạc sĩ được giới thiệu trong sách, băng đĩa, thư viện mua thêm các sách có giới thiệu về các nhạc sĩ nổi tiếng có đóng góp cho nền âm nhạc. .. nền âm nhạc Việt Nam để giáo viên tham khảo Trên đây là một số phương pháp giảng dạy bộ môn âm nhạc của mình trong trường tiểu học mà bản thân tôi thực nghiệm Với sự cố gắng của mình, tôi hy vọng giáo dục âm nhạc sẽ được trở về đúng vị thế, vai trò của nó trong việc mở rộng tầm hiểu biết, làm phong phú thế giới nội tâm, chắp cánh cho tâm hồn trẻ thơ bay về thế giới trong lành và kì diệu của Chân – Thiện... hình câu lạc bộ Âm nhạc của trường Nhằm tạo ra một sân chơi giải trí có ích cũng như tạo điều kiện cho các em học sinh có năng khiếu phát triển các khả năng của mình, hiện tại ở trên địa bàn không chỉ trong nhà trường mà ở các thôn đều có các câu lạc bộ ca múa Do vậy, trong quá trình dạy nhạc, đối với những học sinh có năng khiếu tôi khuyến khích các em tham vào câu lạc bộ cũng như tạo điều kiện để... quả cao trong một giờ học người giáo viên phải hoà mình với học sinh, hiểu được đặc điểm tâm lí của từng học sinh, cũng như đặc điểm của từng lớp mà áp dụng những hình thức và phương pháp khác nhau Vì trong các phương pháp dạy học không có phương pháp nào là vạn năng mà giáo viên phải biết kết hợp hài hoà sáng tạo thì khả năng phát huy được năng khiếu cũng như tinh thần say mê học tập của học sinh Với... các em sẽ hiểu, sẽ thích - có tình cảm với các bài hát từ đó các em diễn cảm bài hát tốt hơn Phát huy tính sáng tạo của học sinh trong giờ hát Đối với bất kì môn học nào, việc phát huy được tính sáng tạo của học sinh là một việc hết sức cần thiết Với phân môn Học hát , việc phát huy tính sáng tạo của học sinh cũng có thể thực hiện Trong quá trình hướng dẫn học sinh tập biểu diễn bài hát, giáo viên... viên cần khuyến khích học sinh sáng tạo thêm động tác theo cách của mình đặc biệt với học sinh có năng khiếu Giáo viên cũng có thể phân nhóm 4 đến 6 hs, cử học sinh có năng khiếu làm nhóm trưởng của mỗi nhóm, trong nhóm các em có thể cùng nhau đưa ra ý tưởng động tác riêng cho nhóm của mình rồi tập Làm như vậy bên cạnh việc phát huy được tính sáng tạo của học sinh thì còn tạo cho học sinh tinh thần đoàn... chúng ta đoàn kết” của nhạc sĩ Mộng Lân (Lớp 3) + Hát kết hợp vỗ tay theo tiết tấu lời ca: Ứng với mỗi tiếng hát là một tiếng vỗ tay Ví dụ: Bài “Chiến sĩ tí hon” của nhạc sĩ Việt Anh lớp 2) Khi hướng dẫn học sinh phân biệt các kiểu gõ đệm giáo viên cần cho học sinh quan sát vào bản nhạc bài hát nêu cụ thể để học sinh nắm bài tốt hơn cũng như bước đầu dạy các em cách nhìn một bản nhạc - Cuối cùng giáo