Đang tải... (xem toàn văn)
Hiện nay ngoại ngữ rất quan trọng, đặc biệt là môn Tiếng Anh. Tiếng Anh không những giúp ta tiếp thu nền khoa học kỹ thuật tiên tiến trên thế giới, còn giúp ta tiếp thu những tinh hoa văn hoá của nhân loại. Ngoài ra, Tiếng Anh còn là chiếc cầu nối hoà bình, hữu nghị giữa các nước trên thế giới, giúp các dân tộc hiểu nhau hơn, thân thiện và xích lại gần nhau hơn. Mục tiêu giáo dục của chúng ta hiện nay là giáo dục học sinh phát triển toàn diện, đầy đủ kiến thức khoa học tự nhiên và khoa học xã hội trong đó ngoại ngữ là môn học không thể thiếu được. Mục tiêu của việc học ngoại ngữ là để giao tiếp, nên học sinh cần có các kỹ năng Nghe Nói Đọc Viết mới thực hiện tốt được quá trình giao tiếp. Trong đó khả năng sử dụng ngữ pháp thì không thể xem nhẹ trong quá trình giao tiếp.
PHÒNG GD&ĐT VĨNH TƯỜNG TRƯỜNG THCS THƯỢNG TRƯNG BÁO CÁO KẾT QUẢ CHUYÊN ĐỀ: MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY TIẾT LANGUAGE FOCUS TIẾNG ANH Môn: Tổ: Người thực hiện: Số điện thoại quan: Tiếng Anh Khoa học xã hội Đặng Thị Bích 0211 3838 420 Thượng Trưng, tháng 11 năm 2014 MỤC LỤC TIÊU MỤC MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU NHIỆN VỤ NGHIÊN CỨU ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU PHẠM VI NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU CẤU TRÚC CỦA SKKN PHẦN II NỘI DUNG CƠ SỞ LÝ LUẬN THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN TIẾT DẠY NGỮ PHÁP CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ NHỮNG KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC SAU KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM BÀI HỌC KINH NGHIỆM PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO TRANG 01 02 03 03 04 04 04 04 04 04 05 05 05 06 07 21 21 22 22 22 24 DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ HS(S/ Ss) Học sinh(Student/ Students) GV(T) Giáo viên(Teacher) GD&ĐT Giáo dục đào tạo THCS Trung học sở TSHS Tổng số học sinh K9 Khối SGK Sách giáo khoa SL Số lượng SKKN Sáng kiến kinh nghiệm PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lý luận Hiện ngoại ngữ quan trọng, đặc biệt môn Tiếng Anh Tiếng Anh giúp ta tiếp thu khoa học kỹ thuật tiên tiến giới, giúp ta tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại Ngoài ra, Tiếng Anh cầu nối hoà bình, hữu nghị nước giới, giúp dân tộc hiểu hơn, thân thiện xích lại gần Mục tiêu giáo dục giáo dục học sinh phát triển toàn diện, đầy đủ kiến thức khoa học tự nhiên khoa học xã hội ngoại ngữ môn học thiếu Mục tiêu việc học ngoại ngữ để giao tiếp, nên học sinh cần có kỹ Nghe - Nói - Đọc - Viết thực tốt trình giao tiếp Trong khả sử dụng ngữ pháp xem nhẹ trình giao tiếp 1.2 Cơ sở thực tiễn Qua năm áp dụng phương pháp đổi giảng dạy môn Tiếng Anh trường THCS, có nhiều thầy cô giáo có kinh nghiệm thiết thực phục vụ tích cực cho công tác giảng dạy môn Tiếng Anh nói chung cho kỹ nói riêng Tuy nhiên trình áp dụng giảng dạy theo phương pháp mới, chương trình thay sách, nhiều trăn trở, suy nghĩ tìm hướng giải vấn đề mà thấy cần thiết với thực tế học sinh lớp là: “Nắm ngữ pháp Tiếng Anh” nhằm nâng cao chất lượng kiểm tra, kỳ thi khảo sát, thi vào lớp 10, nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh điều kiện để nâng cao chất lượng đại trà môn Hiện có nhiều sách, tài liệu tham khảo, giáo trình bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, tài liệu chuẩn kiến thức cho khối lớp học để giáo viên dạy Tiếng Anh tham khảo tài liệu hỗ trợ tích cực phương pháp giảng dạy môn Tiếng Anh Bên cạnh đó, giáo viên tham gia lớp học bồi dưỡng nghiệp vụ Sở, Phòng Giáo dục tổ chức, tham gia sinh hoạt chuyên môn cụm, triển khai chuyên đề Phòng Giáo dục tổ chức, giúp đội ngũ giáo viên dạy ngoại ngữ tiếp cận sử dụng phương pháp đạt hiệu Tuy nhiên khó áp dụng cách giống cho đối tượng học sinh tất các trường khác nhau, mà đòi hỏi giáo viên trường phải biết chọn lọc, sử dụng phương pháp phù hợp với trình độ học sinh, đối tượng học sinh sở vật chất trường Với học sinh lớp 8, em học tiếng Anh theo kỹ chuyên biệt, phần cấu trúc ngữ pháp giới thiệu qua tiết học Listen & Read Ở tiết Language Focus bắt đầu luyện tập kỹ Hơn nữa, số tiếng Anh lớp có nhiều cấu trúc ngữ pháp mà em luyện tập tiết, nên giáo viên thường gặp khó khăn giảng dạy kiến thức ngữ pháp lo lắng học sinh vận dụng tốt cấu trúc ngữ pháp vào dạng tập Từ làm cho tiết học căng thẳng học sinh thời gian để thực hành tốt kỹ thông qua tập SGK Trong khuôn khổ viết này, xin chia sẻ đồng nghiệp kinh nghiệm thân việc vận dụng phương pháp dạy tiết Language focus Tiếng Anh 9, học qua lớp bồi dưỡng chuyên đề, tập huấn đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá nhằm nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Anh Với lý chọn đề tài “Một số kinh nghiệm dạy tiết Language focus Tiếng Anh 9” để nghiên cứu MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Với việc nghiên cứu thành công đề tài, sáng kiến kinh nghiệm giúp giáo viên có kinh nghiệm sau: 2.1 Cách thức tổ chức tiết dạy “Language focus” có hiệu 2.2 Các bước tiến hành tiết dạy “Language focus” có hiệu 2.3 Hướng dẫn học sinh tự luyện tập, rèn luyện để có phương pháp làm tập tiết “Language focus” NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 3.1 Nghiên cứu sở lý luận việc rèn luyện cách làm tập tiết Language focus Tiếng Anh THCS 3.2 Nghiên cứu thực trạng dạy học ngoại ngữ nói chung, tiếng Anh nói riêng nguyên nhân chủ quan, khách quan học sinh THCS ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu mà áp dụng cho đề tài 100 học sinh khối thuộc lớp 9A, 9B 9C truờng THCS Thượng Trưng - Huyện Vĩnh Tường Tỉnh Vĩnh Phúc PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đề tài nghiên cứu “Một số kinh nghiệm dạy tiết Language focus Tiếng Anh 9” chương trình Tiếng Anh Thời gian: Từ tháng 08/ 2013 đến tháng 07/ 2014 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 6.1 Phương pháp quan sát: Người thực đề tài tự tìm tòi nghiên cứu, tiến hành dự thăm lớp đồng nghiệp Nghiên cứu tài liệu hướng dẫn học Tiếng Anh, đặc biệt phương pháp dạy tiết “ Language focus” 6.2 Phương pháp trao đổi, thảo luận: Sau dự đồng nghiệp, người thực đề tài tiến hành trao đổi, thảo luận để từ rút kinh nghiệm cho tiết dạy 6.3 Phương pháp thực nghiệm: Giáo viên tiến hành dạy thể nghiệm theo mục đích yêu cầu cụ thể số tiết dạy 6.4 Phương pháp điều tra: Giáo viên đặt câu hỏi để kiểm tra đánh giá việc nắm nội dung học học sinh để từ có điều chỉnh, bổ sung hợp lý CẤU TRÚC CỦA SKKN Phần I Đặt vấn đề Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc SKKN Phần II Nội dung Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề nghiên cứu Phương pháp thực tiết dạy ngữ pháp Những biện pháp thực để giải vấn đề Những kết đạt sau áp dụng SKKN Bài học kinh nghiệm Phần III Kết luận kiến nghị Kết luận Kiến nghị PHẦN II NỘI DUNG CƠ SỞ LÝ LUẬN Trước đây, việc dạy ngữ pháp thông qua tập kết hợp với dạy kỹ Nghe - Nói - Đọc - Viết, kỹ thông hiểu, kỹ vận dụng, học củng cố trò chơi, đồ tư Hiện nay, dạy ngữ pháp theo đường hướng giao tiếp không theo lối phân tích từ loại, phân tích câu theo phương pháp cũ Thực tế lượng kiến thức số đơn vị học SGK lớp 8, dài, Sở GD & ĐT Vĩnh Phúc lên phân phối chương trình tăng tiết so với trước đây, học chia thành tiết: Getting started + Listen and read; Speak; Listen; Read; Write; Language focus tiết Language focus dạy luyện tập tiết Để dạy ngữ pháp có hiệu quả, giáo viên cần linh động chọn phương pháp kỹ thuật dạy cho đạt mục đích yêu cầu học, học sinh biết vận dụng giải tập ngữ pháp riêng biệt tập ngữ pháp lồng ghép Ngoài giáo viên cần phải giải thích cho học sinh hiểu tầm quan trọng việc học ngữ pháp Từ em sử dụng ngôn ngữ cách có ý nghĩa diễn đạt điều mà muốn giao tiếp Quan trọng học sinh hiểu hình thái ý nghĩa phần ngữ pháp học để sử dụng qua hình thức Nghe - Nói - Đọc - Viết Đồng thời em thể kiến thức ngôn ngữ mà học qua kiểm tra đạt kết tốt THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Phần lớn học sinh địa bàn xã Thượng Trưng em nông thôn nên điều kiện học tập chưa tốt, thời gian học hạn hẹp, em phải giúp đỡ gia đình việc nhà, trí công việc đồng ngày mùa đến, môi trường giao tiếp Tiếng Anh hạn chế Bên cạnh đó, em chưa thực chăm học tập như: không học thuộc từ mới, cấu trúc câu, không đọc để luyện âm Một số em nhận thức chậm, linh hoạt, sáng tạo chưa cao, tài liệu để tham khảo ít, phụ thuộc vào kinh tế gia đình, từ việc đầu tư học gặp nhiều khó khăn Ngoài Tiếng Anh môn học khó, khối lượng kiến thức nhiều, thời gian luyện tập Với khó khăn vậy, tiến hành khảo sát HS khối trường Kết qủa khảo sát phản ánh rõ điều Bảng kết quả khảo sát đầu năm học sinh khối 9: Lớp TS HS Giỏi Khá T bình Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % 9A 37 13 22 20 54 11 0 9B 30 0 10 15 50 11 37 9C 33 0 12,1 16 48,5 12 36,4 K9 100 5 15 15 51 51 27 27 2 PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN TIẾT DẠY LANGUAGE FOCUS Việc dạy học Tiếng Anh trường phổ thông có thay đổi lớn nội dung phương pháp giảng dạy để phù hợp với mục tiêu yêu cầu đặt cho môn chương trình cải cách Quan điểm đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động người học, tạo điều kiện tối ưu cho người học rèn luyện, phát triển khả sử dụng ngôn ngữ vào mục đích giao tiếp việc cung cấp kiến thức ngôn ngữ túy Với quan điểm này, thủ thuật hoạt động lớp học thay đổi phát triển đa dạng Người giáo viên cần nắm bắt nguyên tắc phương pháp tìm hiểu thủ thuật hoạt động dạy học theo quan điểm giao tiếp cho áp dụng cách uyển chuyển, phù hợp có hiệu Hầu hết cấu trúc ngữ pháp Tiếng Anh lớp 9, em học giới thiệu qua lớp lớp 6, chủ yếu lớp 8, lên lớp em học tiếp mở rộng, có không cấu trúc hoàn toàn học sinh giới thiệu qua cấu trúc điểm ngữ pháp tiết học Listen and Read Nhưng đến tiết Language Focus, cần phải dạy theo tiến trình tiết dạy ngữ pháp “ P-P-P” mà tập huấn thực theo giai đoạn: * Giới thiệu hình thái ý nghĩa cấu trúc (Presentation) * Rèn luyện (Practice) * Củng cố tập hoạt động trò chơi sau rèn luyện (Production) Mỗi giai đoạn có yêu cầu riêng đặc thù loại tập riêng Như vậy, nghiên cứu lên kế hoạch giảng dạy giáo viên cần phải nghiên cứu kĩ dạng tập, nhận dạng để lựa chọn kĩ thuật phù hợp điều kiện giảng dạy, đối tượng học sinh hoàn cảnh thực tế để tiết dạy đạt hiệu cao CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 4.1 Giới thiệu hình thái nghĩa cấu trúc (Presentation) Trước vào bước rèn luyện, giáo viên giới thiệu hình thái nghĩa cấu trúc câu cụ thể, rõ ràng lên bảng, có số cấu trúc câu giới thiệu qua tiết Listen and Read cần phải giới thiệu lại cụ thể hơn, rõ ràng hơn, để không bị nhàm chán đơn điệu giới thiệu (vì ngữ pháp thường hay khô khan, cứng nhắc) giáo viên nên dùng nhiều thủ thuật khác phù hợp với kiểu câu như: + Dùng tình (Situation) + Dùng thị giác (vật thật, người thật, tranh ảnh) (Realia) + So sánh đối chiếu cấu trúc ngữ pháp (Comparison) + Dùng đồ tư (Mindmap) + Dùng câu thay (Substitution) + Dùng tranh ảnh (Pictures) + Giải thích (Explanation) Dẫn chứng cụ thể: 4.1.1 Dùng tình (Situation) Giáo viên nêu tình để học sinh nhận dùng mẫu câu đó, phát huy sáng tạo khả suy luận học sinh Khi giới thiệu, giáo viên dùng tranh ảnh hình vẽ để nêu tình Ví dụ: Unit 1: Language Focus 3/Page 12 (English 9) Để dạy cấu trúc “The past simple with wish”, vẽ lên bảng hình vẽ đơn giản ví dụ tranh cô gái thấp: Giáo viên bắt đầu nêu tình huống: T: Look at her What does she look like? S: She is short T: Is she happy with it? S : No T: What does she have in her mind? ( S may answer in Vietnamese) S: Cô ước cô cao T: She says “I wish I were taller.” What tense is used in the clause after WISH? S: The past simple tense Tiếp theo giáo viên giới thiệu cấu trúc mục đích sử dụng WISH 4.1.2 Dùng thị giác (Realia) Giáo viên dùng đồ vật, hình vẽ tranh ảnh kết hợp với nét mặt, điệu giúp gây ấn tượng hình ảnh để học sinh liên hệ trực tiếp với ý nghĩa câu Ví dụ: Unit 10: Language Focus 1/Page 89-90 (English 9) ( Ôn lại Modals: may/might) Giáo viên sử dụng vật thật hộp quà để ôn lại Modals: may/ might T: This is a present Can you guess what it may be? S1: It may be a pen S2: It may be a doll/ a box of cookies Giáo viên cho thêm vài học sinh đoán tiếp với cách sử dụng may/might Giáo viên ghi câu em đoán lên bảng “It may be a pen./ It might be a doll.” Sau đó, GV giúp học sinh ôn lại hai động từ cấu trúc cách dùng chúng: Form: may/might + V(Bare –infinitive) Use: - may/might is used to talk about present or future possibility - Might is normal a little/less sure than May 4.1.3 Dùng cách so sánh, đối chiếu cấu trúc ngữ pháp (Comparison) Đối chiếu cấu trúc với cấu trúc học, giúp cho học sinh không bị nhầm lẫn cách sử dụng mẫu câu Ví dụ: Unit 7: Language Focus 3/Page 64 (English 9) T: Who can repeat what Mrs Mi suggests Mrs Ha doing to save water? ( Listen and Read) S: I suggest taking showers T: Now, listen to me, I give you other suggestion to save water “I suggest that you should take showers” Tell me the difference between the two sentences “I suggest taking showers.” and “I suggest that you should take showers.” S: Sentence 1: “ suggest + V-ing Sentence 2: “ suggest + that - clause” T: That’s right Sau giáo viên chốt ý, giúp học sinh nắm mục đích sử dụng cấu trúc câu đề nghị trước bước vào giai đoạn rèn luyện 4.1.4 Dùng đồ tư (Mindmap) Khi giới thiệu ngữ liệu từ vựng chủ đề ta sử dụng đồ tư Tuy nhiên việc giới thiệu ngữ pháp ta áp dụng Ví dụ 1: Unit 2: Language Focus 4,5/Page 21 (English 9) Ở phần này, ta dùng đồ tư để giới thiệu lại dạng câu bị động mà học sinh học chương trình tiếng Anh lớp Ví dụ 2: Unit 7: Language Focus 1/ Page 62, 63 (English 9) Ở phần này, ta dùng đồ tư để giới thiệu từ nối, cách dùng ví dụ chúng 10 Ở tiết Language Focus, giáo viên dùng đồ tư để tóm tắt nội dung tiết học Ví dụ 1: Unit 6: Language Focus/ Page 53 - 56 (English 9) Ví dụ 2: Unit 7: Language Focus/ Page 62 - 64 (English 9) 11 4.1.5 Dùng câu thay (Substitution) Ví dụ: Unit 5: Language Focus 4/Page 46 (English 9) Giáo viên yêu cầu học sinh lắng nghe T: “ I love listening to music and I enjoy playing sports, too”, who can repeat the sentence S: I love listening to music and I enjoy playing sports, too Giáo viên viết ví dụ lên bảng giải thích ngữ pháp câu: “ love/enjoy +V - ing” to talk about someone’s hobbies Học sinh theo mẫu câu để nói mình, người thân bạn bè chúng, áp dụng vào rèn luyện 4.1.6 Dùng tranh ảnh (Pictures) Ví dụ 1: Unit Language Focus 1/Page 28,29 (English 9) Củng cố cách sử dụng “wish” để diễn đạt mong ước tại, GV dùng tranh từ gợi ý để viết câu (Lưu ý với HS dùng động từ Past form) GV viết câu mẫu lên bảng giải thích a Ba/ can have/ new bicycle → Ba wishes he could have a new bicycle Sau đó, giáo viên yêu cầu học sinh nhìn vào tranh từ gợi ý làm tập dùng “wish” 12 a Ba/ can have/ new bicycle b Hoa/ can visit/ parents c I/ pass/ exam d We/ it/ not rain e He/ can fly f They/ stay/ Hue Ví dụ 2: Unit 7: Language focus 2/Page 63 (English 9) Cho HS tả tranh GV hỏi câu hỏi: What are they doing? 13 HS đưa cụm từ hoạt động tranh Tiếng Việt Tiếng Anh Sau GV cho cụm động từ Tiếng Anh Học sinh hoàn thành câu dùng dạng cụm động từ sử dụng tranh trang 63 GV đưa đáp án kèm theo tranh tương ứng turn on turn off look for look after go on a Hanh can’t go to the movies with us tonight She will have to …………… her little sister b If we ……………… wasting water, there will be a shortage of fresh water in a few decades c “……………… the TV for me, will you? I want to watch the weather forecast.” d “ I think I’ve lost my new pen I’ve ………… it every where and I can’t find it anywhere.” e Mrs Yen forgot to ………… the faucet when she left for work Ví dụ 3: Unit 10 Language focus 3/Page 90 - 92 (English 9) Củng cố cách sử dụng câu điều kiện loại để diễn đạt điều thực tương lai, GV dùng tranh từ gợi ý để HS hoàn thành câu (Nhắc lại cho HS cấu tạo cách dùng câu điều kiện loại 2) GV viết câu mẫu lên bảng giải thích 14 a Ba/ be rich// travel around the world → If Ba were rich, he would travel around the world Giáo viên yêu cầu học sinh nhìn vào tranh từ gợi ý làm tập dùng câu điều kiện loại a Ba/ be rich// travel around the world b Mr Loc/ have/ car// drive to work c Lan/ live/ Ho Chi Minh City// visit/ Saigon Water Park d Nam/ arrive/ school/ on time// have/ alarm clock e Hoa/ live/ Hue// see/ parents/ every day f Nga/ own/ piano// play/ well 15 g Tuan/get/ better/ grades// study/ harder h Na/ buy/ new computer// have/ enough money 4.1.7 Giải thích (Explanation) Với cấu trúc, từ vựng khó, muốn giúp HS phân biệt khác cách sử dụng số cấu trúc, GV gợi ý tiếng Việt giúp HS dễ hiểu vận dụng tốt từ vựng cấu trúc Ví dụ 1: Unit 6: Language Focus 2/Page 54 (English 9) Ở phần này, học sinh học “ Adverb clauses of reason” dùng với “as/ because/ since” Unit – Language Focus 4/page 31 học sinh học “Adverb clauses of result” dùng với “so” Vậy cấu trúc có liên kết “Bởi – nên” “Because – so” GV: “Bởi tối qua Ba thức khuya xem TV nên cậu mệt” Nhưng diễn đạt Tiếng Anh thì: “Because Ba stayed up late watching TV, he is tired now.” Sau giáo viên chốt ý giải thích cách sử dụng liên từ Tiếng Anh Ví dụ 2: Unit 8: Language Focus 3, 4/ Page 71, 72 (English 9) Ở phần em học cấu trúc ngữ pháp “Adverb clauses of concession” dùng với “although/ though/ even though”- với Tiếng Việt có nghĩa “mặc dù – mà” Giáo viên giới thiệu sau yêu cầu học sinh dịch nghĩa T: Thu Ha is not satisfied with her preparations for Tet Thu Ha has decorated her house and made plenty of cakes Combine two sentences into one by using a connective – EVEN THOUGH S1: Thu Ha is not satisfied with her preparations for Tet, even though she has decorated her house and made plenty of cakes S2: Even though Thu Ha has decorated her house and made plenty of cakes, she is not satisfied with her preparations for Tet T: Vietnamese? S1: Thu Hà không hài lòng với việc chuẩn bị tết cô trang hoàng nhà cửa làm nhiều bánh 16 S2: Mặc dù Thu Hà trang hoàng nhà cửa làm nhiều bánh, cô không hài lòng với việc chuẩn bị tết Với cách nói học sinh thứ (S2 em dễ bị nhầm lẫn cách sử dụng theo lối “Mặc dù – mà” => “Even though – but” Tiếp theo giáo viên phân tích chốt lại ngữ pháp cho học sinh nắm để rèn luyện 4.2 Cách thực kỹ thuật rèn luyện ngữ pháp (Practice) Việc cung cấp cấu trúc ngữ pháp cho học sinh nắm phần giới thiệu ngữ liệu bước cần thiết bắt buộc việc dạy ngữ pháp bước thiếu được, giúp em biết vận dụng mẫu câu học vào tập cụ thể (Practice) Các tập rèn luyện mẫu câu biên soạn SGK – phần Language Focus, nhiều dạng khác nhằm thông qua kiến thức ngôn ngữ để rèn luyện kỹ cho học sinh Tuy nhiên tập công cụ mà giáo viên phải biết cách hướng dẫn học sinh sử dụng chúng để hoàn thiện mục tiêu học tập môn Để thực bước này, sử dụng số kỹ thuật trình hướng dẫn học sinh rèn luyện 4.2.1 Bài tập thay (Substitution drill) Dạng tập học sinh luyện nghe - nói theo mẫu sở sử dụng cấu trúc học Giáo viên tạo điều kiện cho học sinh luyện tập không gian, thời gian phương tiện hỗ trợ dạy học như: tranh ảnh, posters, tổ chức rèn luyện theo cặp, nhóm Dạng tập thường thực dạng đoạn đối thoại nhân vật, giáo viên cần phải hướng dẫn mẫu cách cụ thể, rõ ràng để học sinh luyện tập dễ khắc sâu kiến thức ngôn ngữ học Ví dụ: Unit 2: Language Focus 1/Page 19, 20 (English 9) Giáo viên sử dụng bảng phụ (posters) ghi đoạn đối thoại mẫu Nga Mi bảng thông tin thay thế, sau giáo viên lưu ý cách gạch chân thông tin cần thay để số học sinh yếu dễ nhận từ giúp em dễ dàng luyện tập với bạn T: Look at the dialogue between Nga and Mi Nga: Come and see my photo album Mi: Lovely! Who’s this girl? Nga: Ah! It’s Lan, my old friend Mi: How long have you known her? Nga: I’ve known her for six years Mi: Have you seen her recently? Nga: No, I haven’t seen her since 2003 She moved to Ho Chi Minh city with her family then Khi giới thiệu cung cấp đủ thông tin tập hỗ trợ cho hoạt động luyện tập nêu, học sinh dễ dàng tự tin để luyện theo cặp 17 Khi học sinh luyện giáo viên nên nhẹ nhàng vòng quanh lớp lắng nghe em luyện tập, cặp học sinh gặp khó khăn, giáo viên kịp thời giúp đỡ sửa riêng chỗ cho em 4.2.2 Bài tập lặp lại ( Repetition drill) Với dạng tập cách rèn luyện mang tính máy móc, có số cấu trúc câu, học sinh không cần hiểu nghĩa làm Vì giáo viên cần phải quan tâm đến khác biệt tính chất tập Học sinh làm quen với hệ thống trọng âm, tiết tấu ngữ điệu Tiếng Anh Qua nghĩa câu thể hiện, đồng thời học sinh làm quen với hệ thống âm Tiếng Anh qua nghe - nói Khi rèn luyện dạng tập giáo viên ý đến đối tượng học sinh để khỏi gây nhàm chán số học sinh giỏi, yêu cầu học sinh giỏi ngữ điệu, trọng âm, cách diễn đạt cao so với bạn khác 4.3 Thủ thuật củng cố, kiểm tra sau rèn luyện Phần lớn kiến thức ngữ pháp Tiếng Anh lớp ôn tập, hệ thống, củng cố lại kiến thức học từ lớp 6, 7, Do phần lớn tập tiết “Language focus” nhằm mục đích củng cố, kiểm tra kiến thức ngữ pháp học Giúp HS tiếp thu tốt nội dung kiến thức rèn luyện kĩ vận dụng, việc hướng dẫn em làm tập, nghĩ cần tạo cho em cảm giác hưng phấn hứng thú cho em tích cực tham gia vào học, tiếp thu kiến thức Muốn vậy, cách tốt GV áp dụng thủ thuật phù hợp, đồng thời dạng trò chơi có tác dụng tích cực việc kích thích hưng phấn cho HS Với thủ thuật thông thường áp dụng cho tiết “Language focus” như: Dialogue build, Dictation, Gap fill, Matching, Networks, Finding friends, Find someone who, Ordering words, Write-it-up, Language games, Mindmap Chúng quan tâm đến việc sử dụng hiệu hợp lí thủ thuật Language games, tất nhiên sở có chuẩn bị kế hoạch tiết dạy kĩ để chủ động thời gian không lạm dụng khiến "cháy giáo án" Thủ thuật bao gồm trò chơi : Chain game, Noughts & crosses, Mindmap, Guessing game, Rub out and remember, Lucky numbers, Pelmanism Những tập sử dụng Language games như: Unit 1: Language Focus 2/ Page 12 Lucky numbers (group work - Time: 10' ) - Teaching aids: pictures ( p.12 ) and the poster : make / a cake Lucky Number go / shopping buy / flowers hang / colorful lamps Lucky Number Lucky Number paint / a picture of HaNoi 18 - Divide the class into groups - For a lucky number, Ss will get points without answering any questions For other numbers, Ss have to write the things Lan and her friends did to prepare for the party, using the words given, points for a correct sentence e.g: make / a cake Lan made a cake Unit: Language Focus 3/ Page 20, 21 Survey (Group work -Time: -7') - Teaching aids : handouts - Divide class into groups of four - Samples : S1: Have you ever read a comic? S2: Yes, I have S: When did you last read one? S2: This morning S1: Have you ever been to Singapore? S2: No, I haven't - Give feedback Unit 4: Language Focus 4/ Page 39 Lucky numbers (Group work - Time: 10') - Teaching aids: the poster : Lucky Number How old are you? Is your school near here? What is the name of your school? Lucky Number Do you go to school by bicycle? Which grade are you in? Can you use a computer? Why you want this job? 10.When does your school vacation start? - Divide the class into groups - For a lucky number, Ss will get points without answering any questions For other numbers, Ss have to turn the direct speech to the reported speech, points for a correct sentence e.g: → She asked me how old I was Unit 5: Language Focus 4/ Page 46 Chain game (Time: 10') S1: My father likes watching sports but my mother doesn't She loves listening to music S2: My father likes watching sports, my mother loves listening to music but my sister doesn't She enjoys playing games 19 S3: My father likes watching sports, my mother loves listening to music, my sister enjoys playing games but my brother doesn't He likes watching advertisements S4: … Unit 6: Language Focus 3/ Page 55 Noughts and Crosses (Group work - Time: 10') - Teaching aids: the chart : (1) pleased /work hard (2) excited / go / Da Lat (3) sorry / break bicycle (4)disappointed/not phone (5) amazed/win first prize (6) sure / like film (7)happy / pass exam (8)afraid / not help you (9)delighted/show/good - Divide the class into teams : & X - Model sentence : (1) I'm pleased that you are working hard (2) I'm excited that I can go to Da Lat (3) Unit 6: Language Focus / Page 56 Matching Game (Stage : Production - Group work - Time: 5-8' ) - Divide the class into two teams (A & B) - Each student from team A writes one if - clause ( of the conditional sentence type 2) on a small piece of paper - Each student from B writes one main clause - Take pieces of paper from teams to have a complete conditional sentence Call on some students to pick up pieces of paper from two teams and call out the sentences A If we pollute the water, … If you cut down the trees in the forests, … If there is too much exhaust fume in the air, … If you can keep your neighborhood clean, … If people stop using dynamite for fishing, … B a) there will be big floods every year b) a lot of sea creatures will be well preserved c) more and more people will cope with respiratory problems d) you will have an ideal place to live e) we will have no fresh water to use 20 Unit 7: Language Focus 1/ Page 62 Networks: (Group work - Time 5') - Ask each group to think of connectives that they have learnt Have Ss write down the connectives on the second board Give feedback Ask Ss to give Vietnamese meaning AskSs have to complete the sentences by using correct connectives Unit 9: Language Focus 1/ Page 81 Quits: (Group work - Time 7-10') - Divide the class into two teams - Call out the questions and Ss have to answer as quickly as possible The team having the right answers get good marks The team which has more marks wins the game - Questions : Which country won the 1998 Tiger Cup? ( Singapore ) Which animal has or horns on its snout? ( rhinoceros ) Which explorer discovered America?(Christopher Columbus) Which planet is closest to the earth? ( Venus ) Which animal was chosen to be the logo of Sea games 2003? (Buffalo) Which ASEAN country is divided into two regions by the sea? ( Malaysia ) 21 Which food can you chew but can’t swallow? ( Chewing gum ) Which thing can you swallow but can’t chew? ( water ) (After that ask Ss to answer the questions, using the Relative pronouns WHICH or WHO) Trên số ví dụ minh họa tập thực hình thức trò chơi, tạo hứng thú học tập cho học sinh, đảm bảo nguyên tắc HS giữ vai trò trung tâm sử dụng phương pháp phù hợp tâm sinh lý HS Các tập khác đưa vào trò chơi tương tự Ngay số tập bước củng cố (Production ) lớp KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Quá trình vận dụng đề tài này, đạt số kết khả quan Trước hết kinh nghiệm phù hợp với chương trình, SGK Học sinh có hứng thú học tập hơn, tích cực, chủ động, sáng tạo để mở rộng vốn hiểu biết, đồng thời linh hoạt việc thực nhiệm vụ lĩnh hội kiến thức phát triển kỹ Không khí học tập sôi nổi, nhẹ nhàng Học sinh có hội để khẳng định mình, không lúng túng, lo ngại bước vào học Sau áp dụng giải pháp trên, nhận thấy học sinh tiến nhiều kỹ vận dụng kiến thức ngữ pháp học vào kiểm tra đạt kết cao Hơn học sinh giao tiếp cách tự nhiên Đây yếu tố để đạt kết tương đối khả quan đợt khảo sát cuối năm học vừa qua Cụ thể là: Lớp 9A 9B 9C K9 TS HS 37 30 33 100 Giỏi SL % 15 41 12 21 21 Khá SL % 14 38 15 50 15 46 44 44 T bình SL % 21 12 40 13 39 33 33 Yếu SL % 0 3 2 Kém SL % 0 0 0 0 BÀI HỌC KINH NGHIỆM Sau áp dụng thành công đề tài đạt kết đáng kể kinh nghiệm quý báu sau: 6.1 Giáo viên phải tạo môi trường ngoại ngữ học phải sử dụng Tiếng Anh ngôn ngữ để giao tiếp Tùy theo khối lớp đối tượng học sinh, giáo viên sử dụng câu Tiếng Anh ngắn gọn, đơn giản, dễ hiểu, dễ nhớ, dễ thuộc Giáo viên khích lệ học sinh sử dụng kiến thức học để sử dụng giao tiếp Giáo viên không nên ý đến lỗi học sinh nói Hãy để em nghe nói tự nhiên Không nên buộc học sinh phải dừng nói học sinh cố gắng diễn tả ý nghĩ Tiếng Anh, làm khiến em cảm thấy sợ mắc lỗi nghe nói 22 Giáo viên nên lồng ghép kỹ luyện tập Tiếng Anh với hình thức "vừa học - vừa chơi" Trong thời gian nhà hướng dẫn em học Tiếng Anh qua đài, tivi, hát Tiếng Anh, học qua Internet Bằng việc tạo môi trường ngoại ngữ học sinh luyện tập tốt kỹ Nghe - Nói - Đọc - Viết 6.2 Giáo viên cần lôi cuốn, thu hút học sinh vào nội dung học hình thức hoạt động, kỹ thuật dạy phù hợp cho giai đoạn tiết dạy Language focus 6.3 Sáng tạo đồ dùng dạy học phù hợp với nội dung dạy như: tranh ảnh, mô hình, băng, đĩa 6.4 Giáo viên cần phải chọn, sử dụng phối hợp linh hoạt phương pháp, kỹ thuật dạy học tiến trình dạy Ở giai đoạn luyện tập, tập sách giáo khoa, giáo viên nên cho thêm tập phù hợp, có tính giao tiếp thực tế cao PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Nói tóm lại, với làm không mục đích giảng dạy hiệu môn Tiếng Anh theo phương pháp giao tiếp với SGK hành Vấn đề với loại nặng luyện tập ngữ pháp, GV lại trở phương pháp cũ : phân tích từ loại, phân tích câu, thầy hướng dẫn trò giải tập SGK, khiến lu mờ chức rèn luyện kĩ Nghe - Nói - Đọc - Viết , không đạt mục tiêu giúp HS rèn luyện khả giao tiếp tiếng Anh Bên cạnh đó, quan tâm việc tìm hiểu loại tập để chọn kĩ thuật tiến hành hoạt động dạy - học lớp cho thích hợp nhằm đạt hiệu với tiết dạy Sự linh hoạt, ý thay đổi thủ thuật, chọn hoạt động phù hợp, phân bố thời gian hợp lí - kích thích hứng thú học tập HS mục tiêu hướng đến Và qua thời gian thực đề tài nghiên cứu đạt kết mong muốn Trong trình thực hiện, ủng hộ từ tổ chuyên môn, nhận đồng tình góp ý xây dựng đồng nghiệp để hoàn thiện đề tài Bên cạnh thuận lợi gặp không khó khăn định, em học sinh lạm dụng sách "Để học tốt Tiếng Anh" khiến em lười suy nghĩ; sở vật chất hạn chế khiến hoạt động nhóm phải tiến hành không gian chật chội, Tuy nhiên, với lòng tâm huyết tinh thần trách nhiệm - động lực thúc cố gắng tìm hướng tích cực để hoàn thành tốt nhiệm vụ KIẾN NGHỊ * Đối với tổ chuyên môn: 23 Tổ chức báo cáo chuyên đề liên quan đến đề tài trình bày trên, thực tiết dạy Language Focus khối lớp theo chuyên đề để tiếp tục phát huy hướng giảng dạy tích cực tiết Language Focus Nhằm có điều kiện phát huy đề tài nghiên cứu, hoàn thiện thêm đề tài mở rộng phạm vi sử dụng * Đối với nhà trường: Tạo điều kiện sở vật chất như: phòng học có máy tính nối mạng Internet, hệ thống điện cần tu sửa để đảm bảo tính hữu dụng an toàn sử dụng Phương tiện hỗ trợ dạy học đồ dùng dạy học, bảng phụ, đèn chiếu Không biên chế lớp đông để thuận tiện trình tổ chức hoạt động học tập Tôi xin chân thành cảm ơn! Thượng Trưng, ngày 06 tháng 11 năm 2014 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác NGƯỜI THỰC HIỆN Đặng Thị Bích 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Tiếng Anh lớp (Nhà xuất Giáo dục) Sách giáo viên Tiếng Anh lớp (Nhà xuất Giáo dục) Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS môn Tiếng Anh (20042007) - NXB Giáo dục Phương pháp dạy Tiếng Anh trường phổ thông Hướng dẫn giảng dạy theo chương trình Tiếng Anh ( Nhà xuất Giáo dục – 2005) Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ môn Tiếng Anh Trung học sở - Bộ GD&ĐT Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học trường THCS (2002) - Bộ GD&ĐT Teach English – Adrian Doff Websites: [1] http://lopngoaingu.com [2] www.bbclearningenglish.com [3] www.britishcouncil.learningenglish.org [4] www.tienganh123.com [5] http://bbclearningenglish.com [6] www.listen-and-write.com 25 [...]... viên Tiếng Anh lớp 9 (Nhà xuất bản Giáo dục) 3 Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS môn Tiếng Anh (20042007) - NXB Giáo dục 4 Phương pháp dạy Tiếng Anh trong trường phổ thông 5 Hướng dẫn giảng dạy theo chương trình Tiếng Anh mới ( Nhà xuất bản Giáo dục – 2005) 6 Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kỹ năng môn Tiếng Anh Trung học cơ sở - Bộ GD&ĐT 7 Một số vấn đề đổi mới phương pháp dạy. .. Unit 7: Language focus 2/Page 63 (English 9) Cho HS tả tranh GV có thể hỏi câu hỏi: What are they doing? 13 HS đưa ra cụm từ chỉ hoạt động trong tranh bằng Tiếng Việt hoặc Tiếng Anh Sau đó GV cho các cụm động từ bằng Tiếng Anh Học sinh hoàn thành câu dùng dạng đúng của cụm động từ và sử dụng tranh ở trang 63 GV đưa ra đáp án kèm theo tranh tương ứng turn on turn off look for look after go on a Hanh can’t...Ở tiết Language Focus, giáo viên có thể dùng bản đồ tư duy để tóm tắt nội dung tiết đã học Ví dụ 1: Unit 6: Language Focus/ Page 53 - 56 (English 9) Ví dụ 2: Unit 7: Language Focus/ Page 62 - 64 (English 9) 11 4.1.5 Dùng câu thay thế (Substitution) Ví dụ: Unit 5: Language Focus 4/Page 46 (English 9) Giáo viên yêu cầu học sinh lắng nghe T: “ I love listening... nội dung bài học bằng các hình thức hoạt động, các kỹ thuật dạy phù hợp cho từng giai đoạn của một tiết dạy Language focus 6.3 Sáng tạo những đồ dùng dạy học phù hợp với nội dung của bài dạy như: tranh ảnh, mô hình, băng, đĩa 6.4 Giáo viên cần phải chọn, sử dụng và phối hợp linh hoạt các phương pháp, kỹ thuật dạy học trong tiến trình của giờ dạy Ở giai đoạn luyện tập, ngoài các bài tập sách giáo khoa,... về tính chất của bài tập Học sinh sẽ được làm quen với hệ thống trọng âm, tiết tấu và ngữ điệu của Tiếng Anh Qua đó nghĩa của câu được thể hiện, đồng thời học sinh làm quen với hệ thống âm thanh Tiếng Anh qua nghe - nói Khi rèn luyện dạng bài tập này giáo viên chú ý đến từng đối tượng học sinh để khỏi gây nhàm chán đối với một số học sinh giỏi, có thể chúng ta yêu cầu học sinh giỏi về ngữ điệu, trọng... nữa học sinh có thể giao tiếp một cách tự nhiên hơn Đây cũng chính là những yếu tố để đạt được những kết quả tương đối khả quan của đợt khảo sát cuối năm học vừa qua Cụ thể là: Lớp 9A 9B 9C K9 TS HS 37 30 33 100 Giỏi SL % 15 41 2 7 4 12 21 21 Khá SL % 14 38 15 50 15 46 44 44 T bình SL % 8 21 12 40 13 39 33 33 Yếu SL % 0 0 1 3 1 3 2 2 Kém SL % 0 0 0 0 0 0 0 0 6 BÀI HỌC KINH NGHIỆM Sau khi áp dụng thành... dừng nói trong khi học sinh đó đang cố gắng diễn tả ý nghĩ của mình bằng Tiếng Anh, làm như vậy sẽ khiến các em cảm thấy sợ mắc lỗi khi nghe và nói 22 Giáo viên nên lồng ghép các kỹ năng luyện tập Tiếng Anh với hình thức "vừa học - vừa chơi" Trong thời gian ở nhà hướng dẫn các em học Tiếng Anh qua đài, tivi, các bài hát bằng Tiếng Anh, học qua Internet Bằng việc tạo ra các môi trường ngoại ngữ như vậy... khó, hoặc khi muốn giúp HS phân biệt sự khác nhau về cách sử dụng một số cấu trúc, GV gợi ý bằng tiếng Việt giúp HS dễ hiểu và có thể vận dụng tốt các từ vựng hoặc cấu trúc đó Ví dụ 1: Unit 6: Language Focus 2/Page 54 (English 9) Ở phần này, học sinh được học “ Adverb clauses of reason” dùng với “as/ because/ since” và ở Unit 3 – Language Focus 4/page 31 học sinh được học “Adverb clauses of result” dùng... thành tốt nhiệm vụ 2 KIẾN NGHỊ * Đối với tổ chuyên môn: 23 Tổ chức báo cáo chuyên đề liên quan đến đề tài tôi đã trình bày trên, thực hiện các tiết dạy Language Focus ở các khối lớp theo chuyên đề để tiếp tục phát huy hướng giảng dạy tích cực trong tiết Language Focus Nhằm có điều kiện phát huy đề tài nghiên cứu, hoàn thiện thêm đề tài và mở rộng phạm vi sử dụng * Đối với nhà trường: Tạo điều kiện về... ấy mệt” Nhưng khi diễn đạt bằng Tiếng Anh thì: “Because Ba stayed up late watching TV, he is tired now.” Sau đó giáo viên chốt ý rồi giải thích cách sử dụng các liên từ trong Tiếng Anh Ví dụ 2: Unit 8: Language Focus 3, 4/ Page 71, 72 (English 9) Ở phần này các em được học cấu trúc ngữ pháp “Adverb clauses of concession” dùng với “although/ though/ even though”- với Tiếng Việt có nghĩa là “mặc dù – ... 56 Matching Game (Stage : Production - Group work - Time: 5-8 ' ) - Divide the class into two teams (A & B) - Each student from team A writes one if - clause ( of the conditional sentence type... Quits: (Group work - Time 7-1 0') - Divide the class into two teams - Call out the questions and Ss have to answer as quickly as possible The team having the right answers get good marks The team... dụng tranh trang 63 GV đưa đáp án kèm theo tranh t ơng ứng turn on turn off look for look after go on a Hanh can t go to the movies with us tonight She will have to …………… her little sister b