Đang tải... (xem toàn văn)
ĐÃ ĐẠT GIẢI 2017
Kinh nghiệm “Giáo viên chủ nhiệm việc giáo dục đạo đức học sinh Trường THCS” A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong hệ thống tổ chức trường THCS, đơn vị thành lập để giảng dạy quản lý học sinh lớp học Thực tế cho thấy đặc điểm lớp học khác chất nó, việc đòi hỏi người cầm lái điều khiển thuyền khơi Cũng lớp học người Giáo viên chủ nhiệm người lái đò, mà người cha, người mẹ thứ hai, người huy quản lý học sinh lớp học tập, lao động, giáo dục nhân cách đạo đức sống em Bên cạnh hoạt động quan tâm tổ chức, đoàn thể,liên đội, chi đoàn, hội Cha mẹ học sinh (CMHS) phối hợp chặt chẽ,kịp thời nhờ thông qua vai trò trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm Đối với giáo dục phổ thông, người giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trò quan trọng việc dạy học giáo dục học sinh, mặt khác GVCN cầu nối tập thể học sinh với tổ chức xã hội nhà trường, nói vai trò xã hội người giáo viên chủ nhiệm trở nên lớn nhiều so với chức người giảng dạy môn Thế thực tế cho thấy quan niệm suy nghĩ sai lầm trình làm công tác giáo dục, có việc thực tế đau lòng giáo dục nước nhà, có phương pháp giáo dục học sinh thô bạo, lỗi thời mà lại rơi rớt người làm công tác chủ nhiệm như: giáo viên chủ nhiệm nóng nảy, áp đặt ,võ đoán sai, đuổi học nhiều học sinh vi phạm lần đầu, bắt học trò hít đất trước tập thể lớp, dùng lời lẽ xúc phạm học sinh, bắt học sinh chép phạt 100 lần viết mà học sinh bị điểm kém…Bên cạnh giáo viên chủ nhiệm có giáo viên chủ nhiệm lớp thường xuyên mặc cho số phận, không quan tâm đến lớp, thiếu quản lý, trách nhiệm với lớp như: không sinh hoạt 15 phút đầu giờ, không nhắc nhở trường hợp vi phạm,xử lí qua loa ngại va chạm với phụ huynh … làm cho học vi phạm điều chỉnh hành vi,sửa chữa sai phạm học sinh khác tập thể có bất mãn xem thường việc tuân thủ nội qui nhà trường làm cho tập thể lớp vị trí thi đua cao Cho nên không giáo dục học sinh theo chiều hướng tích cực dẫn đến Trang Kinh nghiệm “Giáo viên chủ nhiệm việc giáo dục đạo đức học sinh Trường THCS” em không phân biệt sai từ có kỹ hành vi ứng xử sai lệch, đặc biệt bối cảnh xu xã hội phát triển Vì đòi hỏi vai trò người giáo viên chủ nhiệm vô quan trọng việc giáo dục đạo đức học sinh,hướng dẫn em hoàn thiện nhân cách người công dân xã hội Trước số việc mạnh dạn nghiên cứu đề tài: “Một số kinh nghiệm việc thể vai trò giáo viên chủ nhiệm THCS việc giáo dục đạo đức học sinh” Mục tiêu nghiên cứu Với thực trạng GVCN lớp công tác giáo dục học sinh để đề phương pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh, góp phần cho em có cách nhìn nhận tự hoàn thiện nhân cách sống ngồi ghế nhà trường xã hội Đối tượng phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu trình chủ nhiệm lớp Do thời gian nghiên cứu có hạn nên vận dụng lớp 8A3 trường THCS Thị trấn Tuy phước năm học 2014 – 2015 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu qua thực tế việc giáo dục học sinh giáo viên chủ nhiệm lớp thời gian qua - Đưa số phương pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh bối cảnh phát triển kinh tế - xã hội, nhiều công nghệ kinh doanh ý đến lợi nhuận trò chơi Internet thu hút học sinh - Đúc kết số học học kinh nghiệm qua việc trải nghiệm từ thực tế đem lại Phương pháp nghiên cứu - Trò chuyện với học sinh, phối họp với phụ huynh học sinh giáo viên môn - Quan sát theo dõi trình sinh hoạt tập thể - Tham khảo kinh nghiệm giáo viên chủ nhiệm lâu năm - Thu thập thông tin báo Internet Trang Kinh nghiệm “Giáo viên chủ nhiệm việc giáo dục đạo đức học sinh Trường THCS” Nội dung đề tài Nghiên cứu kinh nghiệm giáo viên chủ nhiệm việc giáo viên chủ nhiệm việc giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS B NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU Cơ sở pháp lý Thực tế cho thấy công tác chủ nhiệm việc đơn giản, tạo đầy đủ phẩm chất đạo đức cho học sinh Vì nghiên cứu đề tài phải dựa vào thực tế việc chủ nhiệm lớp để nắm rõ đặc điểm, tâm sinh lý học sinh, tố chất, tính cách em thông qua kết năm học Cơ sở lý luận Như biết để quản lý lớp học, nhà trường cử giáo viên giảng dạy làm chủ nhiệm lớp GVCN hiệu trưởng lựa chọn từ giáo viên có kinh nghiệm giáo dục, có uy tín với học sinh, hội đồng nhà trường trí phân công chủ nhiệm để thực mục tiêu giảng dạy giáo dục học sinh môi trường thân thiện tích cực Như vậy, nói đến GVCN đề cập đến vị trí, vai trò, chức người làm công tác chủ nhiệm Nhưng muốn có công tác chủ nhiệm tốt người giáo viên phải biết làm để tạo nên uy tín trước học sinh Bởi người giáo viên chủ nhiệm học sinh có sợi dây liên kết vô chặt chẽ, nhiều lúc sợi dây vô hình, ngược lại nhiều lúc lại sợi dây hữu hình Nếu người chủ nhiệm phát huy vai trò, uy tín, nhân cách sống cho học sinh để đem đến tập thể vững mạnh người thầy, người cô em coi người cha, người mẹ thứ hai Vì việc phát huy vai trò người giáo viên chủ nhiệm đơn giản mà đòi hỏi tự tận đáy lóng người lái đò phải vững chãi, dù có bão tố phong ba tư chất người giáo viên chủ nhiệm kiên định chịu thương, chịu khó đến ngày đứa thân yêu tinh thần đem đến cho nhiều điều hay mà đó, người giáo viên chủ nhiệm tự kiêu hãnh Trang Kinh nghiệm “Giáo viên chủ nhiệm việc giáo dục đạo đức học sinh Trường THCS” lòng nghiệp xây dựng, hoàn thiện nhân cách đạo đức người mà Bác Hồ nói: “Vì lợi ích mười năm trồng Vì lợi ích trăm năm trồng người” Cơ sở thực tiễn: - Về thuận lợi: Học sinh lớp chủ nhiệm học lực em yếu, thái độ đạo đức em tương đối ổn định Bên cạnh có quan tâm nhà trường, GVCN phụ huynh học sinh có phối hợp chặt chẽ Ngoài tài liệu cho nghiên cứu viết đề tài thông tin - Về khó khăn Trong thuận lợi tồn số khó khăn định Học sinh yếu, tâm sinh lý học sinh thực chưa ổn định, công tác chủ nhiệm đôi lúc chưa quan tâm mức ảnh hưởng lớn đến đề tài nghiên cứu CHƯƠNG II THỰC TRẠNG CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU - Khái quát phạm vi Khi nghiên cứu đề tài nghiên cứu phạm vi học sinh trường THCS TT Tuy Phước công tác chủ nhiệm học sinh lớp 8A3 năm học 2014-2015 - Thực trạng đề tài nghiên cứu Trong năm gần phát triển kinh tế- Xã hội mang lại thuận lợi cho công tác chủ nhiệm nhà trường Cơ sở vật chất trang thiết bị giáo dục nhà trường ngày đầy đủ đảm bảo cho việc dạy học Bên cạnh phát triển vũ bão khoa học công nghệ, đặc biệt công nghệ thông tin hỗ trợ cho giáo viên phụ huynh việc liên lạc, trao đổi, nắm bắt nhanh thông tin cần thiết phối hợp giáo dục, đồng thời hỗ trợ tích cực cho hoạt động dạy giáo viên lên lớp, hoạt động tập thể khiến học sinh hứng thú hơn, kết hợp giữa, Đội, Đoàn, tổ chức nhà trường Qua công tác nghiên cứu đề tài khối chủ Trang Kinh nghiệm “Giáo viên chủ nhiệm việc giáo dục đạo đức học sinh Trường THCS” nhiệm lớp 8A3, qua thời gian thực việc chủ nhiệm em có tiến nhiều văn hóa, giáo dục, kết học kỳ I, đầu học kỳ II có thay đổi theo chiều hướng lên học lực, kết thi đua cao đánh giá chất lượng giáo dục chủ nhiệm lớp Một phần em ý thức trách nhiệm nghĩa vụ giáo viên chủ nhiệm thường xuyên quan tâm, giúp đỡ động viên em lúc em khó khăn Nhưng bên cạnh công tác chủ nhiệm không gặp khó khăn thách thức thời đại công nghệ kinh tế thị trường đem đến nhiều lợi ích, không nhiều tiêu cực tác hại như: học sinh đua đòi, chưng diện, xin điểu, đặt biệt game online Chính vấn đề ảnh hưởng không đến việc học tập, việc hoàn thành nhân cách, đạo đức học sinh gây nhiều khó khăn cho giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục học sinh Vì vai trò người chủ nhiệm đòi hỏi phải có biện pháp để làm tốt công tác chủ nhiệm - Nguyên nhân thực trạng Do thực tế công tác chủ nhiệm chủ yếu kim nhiệm, thực tế chưa có khóa đào tạo thức cho giáo viên chủ nhiệm Chính không nhiều giáo viên chủ nhiệm thực có lực, làm chủ yếu kinh nghiệm thân, cộng với trao đổi học hỏi nhà trường Bên cạnh muốn làm tốt công tác chủ nhiệm đòi hỏi người giáo viên phải có khóa tìm hiểu tâm sinh lý học sinh điều Ngoài số tiết dành cho GVCN ít, chưa tương xứng công sức giáo viên đầu tư vào công tác chủ nhiệm, dẫn đến nhiều giáo viên chưa hăng say với công tác chủ nhiệm Nội dung chương trình giảng dạy ôn nặng nề, kiến thức túy, số tiết giành cho giáo dục công dân thực tế Xã hội có nhiều trường hợp học sinh vi phạm nhiều đạo đức Hơn lứa tuổi tâm sinh lý em phát triển mạnh, em ngày có nhiều nhu cầu hiểu biết, tìm tòi, đua đòi, thích khẳng định Trong kiến thức Xã hội, gia đình, hiểu biết pháp luật hạn chế, nên chiều hướng học sinh hư, lười học, bỏ giờ, vi Trang Kinh nghiệm “Giáo viên chủ nhiệm việc giáo dục đạo đức học sinh Trường THCS” phạm đạo đức ngày nhiều Tuy nhiên phải nhìn nhận thiếu sót phía đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Một phận giáo viên chưa nhiệt tình, phần công việc giảng dạy chiếm nhiều thời gian, hiệu công tác chủ nhiệm nhiều bị ảnh hưởng Một số thiếu sót khác nhiều giáo viên chủ nhiệm tiến hành công việc theo cảm tính, chưa có phương pháp chủ nhiệm sáng tạo thích hợp Có người ngiêm khắc, có người qua dễ dãi Tất vấn đề ảnh hưởng đến công tác chủ nhiệm Chương III BIỆN PHÁP GIẢI PHÁP CHỦ YẾU ĐỂ THỰC HIỆN ĐỀ TÀI NÀY - Cơ sở đề xuất giải pháp Việc làm tốt công tác tổ chức lớp học, việc thực đầy đủ, có chất lượng cao chức năng, nhiệm vụ công tác chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm phải có “Nghệ thuật giáo dục”, cách ứng xử với học sinh giáo dục em theo chiều hướng tích cực Nhưng thực tế cho thấy GVCN học sinh chưa thực đạt hiệu cao, em chưa ý thức tốt nội quy, quy chế nhà trường, chưa có ý thức tự giác điều chỉnh hành vi Hơn có GVCN giáo dục học sinh cách giáo điều, máy móc, muốn học sinh làm theo suy nghĩ mà em cần Xuất phát từ việc chủ nhiệm lớp tốt hơn, đưa học sinh vào quy tắc nề nếp chung, thành tích thi đua lớp cao tạo sức mạnh tinh thần tập thể tốt, tạo môi trường lành mạnh, thân thiện GV học sinh để học sinh hiểu vai trò nhiệm vụ đòi hỏi GVCN học sinh có kết hợp hài hòa với Đặc biệt GVCN phải tạo ấn tượng, gương sáng, phải người lãnh xướng, tuyên phong mặt, biết chia sẻ, thấu hiểu, nắm tâm sinh lý em để có phương pháp chủ nhiệm tốt Có kết chủ nhiệm đem lại hiệu cao góp phần lợi ích trồng người Trang Kinh nghiệm “Giáo viên chủ nhiệm việc giáo dục đạo đức học sinh Trường THCS” Các giải pháp thực 2.1 Giáo viên phải biết xây dựng kế hoạch chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm có nội dung công tác phong phú, đa dạng phức tạp, toàn diện liên quan đến tất mặt hoạt động học sinh lớp Vì phải xây dựng kế hoạch từ ban đầu Trong kế hoạch phải xác định rõ ràng mục đích, tiêu phấn đấu, biện pháp Đặc biệt trọng chiến lược phối hợp lực lượng giáo dục để đạt mục đích đề ra, kế hoạch phải phát huy mặt mạnh, khắc phục hạn chế lớp 2.2 Tìm hiểu, nắm vững đối tượng giáo dục Nhà giáo dục Nga K.D UsinKi nói Muốn giáo dục người mặt phải hiểu người mặt Vì người giáo viên chủ nhiệm muốn thực tốt vai trò trước hết phỉa tìm hiểu tâm sinh lý, tâm tư tình cảm em học sinh Kể người giáo viên hiểu rõ nắm hoàn cảnh gia đình học sinh mình, chất lượng đầu vào, trình độ khả thích nghi với môi trường chất lượng đầu vào, trình độ khả thích nghi với môi trường * Biện pháp: - Tìm hiểu học sinh thông qua sơ yếu lý lịch, tài liệu đáng tin cậy - Quan sát hành vi học sinh tập thể để tìm cá tính riêng em, thấy vi phạm kịp thời chấn chỉnh - Thông qua việc thử nghiệm học sinh việc tham gia hoạt động tập thể xem thử em có nhiệt tình không, có ý thức tập thể cao không? Để từ nắm bắt rõ học sinh để phân công nhiệm vụ điểm lưu ý nhấn mạnh giáo viên chủ nhiệm 2.3 Lựa chọn ban cán lớp Muốn lựa chọn tốt cán lớp để quản lý lớp lên trước hết cần xem xét học bạ để nắm bắt học lực hạnh kiểm học sinh Bởi ban cán lớp phải học sinh có ý thức tổ chức kỷ luật cao, có thái độ học tập tốt tảng để vận động lớp làm theo Nhưng dựa vào học bạ không chưa đủ mà phải cần vào tín nhiệm tập thể lớp qua việc bình bầu dân chủ năm học Trang Kinh nghiệm “Giáo viên chủ nhiệm việc giáo dục đạo đức học sinh Trường THCS” Bên cạnh giáo viên phải biết phân công nhiệm vụ cho cán lớp ví dụ như: nhiệm vụ lớp trưởng người điều hành, quản lý toàn hoạt động lớp thành viên lớp như: theo dõi đôn đốc lớp thức tốt nội qui qui chế nhà trường , tổ chức động viên giúp đỡ học sinh gặp khó khăn học tập, đời sống chịu điều hành giáo viên chủ nhiệm, chịu trách nhiệm sinh hoạt lớp kịp thời phản ánh lên giáo viên chủ nhiệm Ngoài phân công nhiệm vụ rõ ràng cho Chi đội trưởng, lớp phó học tập cán môn để em thấy trách nhiệm mà cần phải thực Ở giáo viên chủ nhiệm nên có sợi dây buộc chặt trách nhiệm em, quy định em làm tốt thực không tốt chịu trách nhiệm trước tập thể lớp giáo viên chủ nhiệm 2.4 Giáo dục học sinh tích cực tự giác, thực nội quy trường lớp Đây vấn đề vất vả, khó khăn, tính tự giác phụ thuộc vào ý thức người, thực đặt biệt lứa tuổi học sinh THCS hiếu động em hay tự ý làm theo ý muốn giáo viên chủ nhiệm không quan tâm, bám sát theo dõi Vì để thực tốt việc đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên đến lớp vào đầu buổi học sinh hoạt 15 phút đầu khoảng thời gian giáo viên chủ nhiệm đôn đốc nhắc nhở, quán triết học sinh em có thói quen sinh hoạt đầu Ngược lại ngày hôm qua giáo viên chủ nhiệm không lên lớp cách phải liên hệ Ban cán lớp nhắc nhở, phổ biến nội dung sinh hoạt qua nắm bắt tình hình lớp có giáo viên chủ nhiệm sinh hoạt để từ đưa biện pháp điều chỉnh hợp lý cho đối tượng lớp Đây việc làm nhìn vào đơn giản, thực đem lại hiệu lớn cho em có tính tự giác chắn việc sau đơn giản, vị trí thi đua lớp cao mà em học sinh lớp thấy người giáo viên có trách nhiệm với lớp, yếu tố quan trọng tránh ỷ y em giáo viên chủ nhiệm không quan tâm đến lớp thường xuyên Một giáo viên chủ nhiệm làm điều phát huy ý thức tập thể tập cho ban cán lớp biết cách tự quản giáo viên chủ Trang Kinh nghiệm “Giáo viên chủ nhiệm việc giáo dục đạo đức học sinh Trường THCS” nhiệm khoán trắng giao phó hết cho lớp tạo cho em có suy nghĩ không người giáo viên chủ nhiệm lúc lại phản tác dụng theo chiều hướng tiêu cực làm cho lớp nhếu nháo, lộn xộn mà sau giáo viên chủ nhiệm khó điều tiết lớp tốt 2.5 Nên lập hồ sơ lớp học phải niêm yết suốt sổ đầu Sơ đồ lớp thể tính nghiêm túc lớp học, tôn trọng ý thức tổ chức kỷ luật giáo viên chủ nhiệm với lớp Sơ đồ lớp có vị trí vai tro quan trọng lớn cho lớp giáo viên môn tránh lộn xộn, thay đổi vị trí liên tục, giáo viên dễ quản lý lớp giáo viên môn tránh lộn xộn, thay đổi vị trí liên tục, giáo viên dễ quản lý lớp Nhưng phân chia chỗ GVCN cần lưu ý phải vào đạo đức, học lực học sinh em yếu cá biệt mặt yếu, thấp phải cho em ngồi bàn đầu Vì học sinh yếu cá biệt mà lại đưa em phía sau ngồi phản tác đụng, em hiếu động phải ngồi gần vị trí giáo viên dễ quan sát, nhắc nhở kịp thời lớp trưởng nên cho ngồi vị trí cuối lớp đễ dễ quan sát nắm bắt tình hình lớp dễ dàng 2.6 Giáo dục học sinh thông qua hoạt động phong trào Đội thiếu niên tiền phong : Như ta thấy dường có nhiều nơi, có nhiều giáo viên chủ nhiệm chưa thật nắm bắt nhiệt tình trình kêu gọi tinh thần tham gia tập thể học sinh, giáo viên chủ nhiệm ủng hộ, quan tâm sâu sắc đến phong trào tập thể, trường hợp thường đưa thi đua lớp lên khơi dậy tinh thần sẵn sàng, ý thức trách nhiệm tốt Bên cạnh có nhiều trường hợp học sinh muốn làm làm có tham gia hay không không quan trọng giáo viên chủ nhiệm Tuy việc đơn giản có vai trò lớn lớp, với người cầm lái Trong năm chủ nhiệm lớp thân hướng dẫn quan tâm đến hoạt động tập thể, người giáo viên chủ nhiệm người xông vào để học sinh thấy gương để học hỏi Ví dụ đội phát động xới đất trồng cỏ lao động vệ sinh… lúc giáo viên chủ nhiệm hòa vào em, chung tay chắn chắn hiệu công việc cao phía trước em có người biết sống người, việc Trang Kinh nghiệm “Giáo viên chủ nhiệm việc giáo dục đạo đức học sinh Trường THCS” chung mà người lại giáo viên chủ nhiệm Tôi nghĩ đơn giản biết sống, biết lắng nghe, chia sẻ, biết vận động quan tâm mà trước hết hoạt động tập thể xóa lối sống chủ nghĩa cá nhân ngày học sinh hướng em biết tham gia hoạt động tốt để khuyến khích học sinh hứng thú 2.7 Cần phải thực nghiêm túc sinh hoạt cuối tuần lớp: Việc tổ chức tiết sinh hoạt lớp nghiêm túc, có khoa học việc khó khăn giáo viên chủ nhiệm Cuộc sống người có lúc thăng trầm, có lúc vui ngược lại có lúc buồn Nếu người với người đối xử với cách máy móc, cứng nhắc không đem lại hiệu mà ngược lại lại phản tác dụng giống giáo viên chủ nhiệm với học sinh Đa số tiết sinh hoạt lớp dường giáo viên chủ nhiệm hay trích việc làm sai trái học sinh, hết kiểm điểm đến kiểm điểm khác, sinh hoạt lại trở thành áp lực nặng nề em khiến em cảm thấy mệt mỏi chán nản với cách xử lý giáo viên chủ nhiệm, sinh hoạt giáo viên chủ nhiệm nên biến thành hội thảo, thảo luận vui đầy ý nghĩa với chủ đề phù hợp với lứa tuổi học sinh mang tính thời sự, cần thiết cho em như: ước mơ em nào? Làm để sống ý nghĩa, sống đẹp ngày… để em trao đổi với Hoặc kể lời phê bình gay gắt ví dụ minh họa hay vài câu chuyện có liên quan để em tự suy ngẫm, ví dụ để nhắc em học đầy đủ, nghỉ học phải viết giấy xin phép ta kể cho em nghe nhiều chuyện chẳng hạn chuyện Bác Hồ trở thành Chủ tịch nước, lần công tác nước ngoài, Bác viết xin giấy phép nghỉ kỳ họp Quốc hội…Đây câu chuyện cảm động đầy thán phục dường sau lớp giảm đáng kể trường hợp viết giấy xin phép giả, nghỉ học vô tổ chức Ngoài sinh hoạt lớp thân cởi mở với học sinh, có lúc kết cuối tuần làm thất vọng, phê bình lớp để em nắm hạn chế để khắc phục, sau liền thân thiện, nhẹ nhàng với em để em thấy thân sai cô chủ nhiệm bao dung rộng lượng cho Trang 10 Kinh nghiệm “Giáo viên chủ nhiệm việc giáo dục đạo đức học sinh Trường THCS” hội, cô vừa cô vừa người thân thiết giúp em tự điều chỉnh Thông qua tiết sinh hoạt thường xuyên tâm sự, tìm hiểu tâm tư nguyện vọng em môn học, khó khăn cản trở lớn em, tạo cảm giác yên tâm cho học sinh để em thấy tin tưởng Thực quy định nhà trường giáo viên chủ nhiệm Ngược lại tránh trường hợp giáo viên chủ nhiệm viết trích mặt hạn chế mà không thấy mặt tốt em cách cư xử thể vô tình giáo viên chủ nhiệm tạo tường ngăn cách lớn giáo viên chủ nhiệm tập thể lớp chắn vị trí thi đua lớp khó có thi đua cao 2.8 Giáo viên chủ nhiệm phải thể vai trò gương sáng cho học sinh noi theo : Trong thực tế giáo viên chủ nhiệm cán quản lý lớp người dạy giỏi người chủ nhiệm giỏi khác Ở ta thấy điều vai trò giáo viên chủ nhiệm quan trọng trình tổ chức dẫn dắt học sinh Trong lớp học giáo viên chủ nhiệm người để em noi theo, hành động, cách cư xử giáo viên ảnh hưởng lớn quan niệm học sinh phụ huynh Theo muốn gương sáng cho học sinh noi theo trước hết phải ý đến tác phong, cách ăn mặc lên lớp, trình giảng phải nhiệt tình say mê hứng thú tạo truyền sang cho em thích thú học tập Giáo viên chủ nhiệm nên tránh lời nói miệt thị học sinh “đồ dốt” “ngu ngu” giáo viên làm hình ảnh đẹp đẽ Ngoài giáo viên phải biết tôn trọng em thể qua lời nói, lới nói đôi với việc làm Bên cạnh giáo viên chủ nhiệm cần phải biết lắng nghe, phải nói lời hay ý đẹp 2.9 Giáo viên Chủ nhiệm thể vai trò việc kết hợp nhà trường - gia đình xã hội Chúng ta biết đạo đức, phẩm chất nhân cách người hình thành phát triển môi trường, gia đình, nhà trường xã hội Lúc sơ sinh gia đình đóng vai trò chủ động tác động, tuổi mầm non gia đình nhà trường góp phần định Khi tuổi lớn vai trò gia đình, nhà trường xã hội có chuyển hóa cho Vì muốn giáo dục tốt người, học sinh phải kết hợp chặt chẽ với gia đình Trang 11 Kinh nghiệm “Giáo viên chủ nhiệm việc giáo dục đạo đức học sinh Trường THCS” Nhà trường, gia đình xã hội có vai trò giáo dục khác với hình thành phát triển phẩm chất đạo đức, lối sống học sinh Trong mối hệ nhà trường coi trung tâm, chủ động định hướng việc phối hợp với gia đình xã hội Nhà trường môi trường giáo dục toàn diện nhất, hiệu nhất, hội tụ đủ yếu tố cần thiết để huy động sức mạnh giáo dục từ phía gia đình xã hội Hiện tồn thực trạng tệ nạn xã hội len lỏi xâm nhập vào nhà trường học không ngừng ảnh hưởng đến đạo đức lối sống học sinh Thực tiễn sống, sống xã hội có nhân tố kinh tế thị trường tác động đến nhà trường Xã hội ô nhiễm, luồng văn hóa ngoại lai, đồi trụy, bạo lực tác động mạnh mẽ đến tuổi trẻ Có trường hợp lôi kéo dẫn đến học sinh phải bỏ học, có học sinh mang biệt danh cá biệt, học sinh nhiều ảnh hưởng đến giáo viên chủ nhiệm, vị trí thi đua lớp Mọi vấn đề lớp dường giáo viên chủ nhiệm thường người đứng giải chuyện học sinh gây ra, mức độ nhắc nhở, khuyên bảo học sinh cá biệt phải đe, xử phạt việc hù dọa, hầu hết hậu mang tính tức thời, đâu lại vào đó, học sinh cũ giáo viên không hiểu nguyên nhân xuất phát từ tâm sinh lý với lứa tuổi hiếu động Cũng có giáo viên chủ nhiệm thường xuyên mời phụ huynh, kể đến nhà riêng với mong muốn gia đình kết hợp nhà trường để giáo dục cho em tốt hơn, có phụ huynh quan tâm phối hợp tốt với nhà trường, có phụ huynh bất lực trước đứa Với trường hợp học sinh thường gọi học sinh cá biệt, ám học sinh khó giáo dục, hư hỏng, quậy phá, đánh lộn, trộm cắp,…hoặc kể không chép bài, làm Học sinh cá biệt đa số em có khiếm khuyết tâm lý, tăng động có hành động bất thường giáo viên chủ nhiệm phải tìm hiểu nguyên nhân lại tự nhiên mà trẻ lại giáo viên chủ nhiệm đừng vội vã gắn cho trẻ cá biệt mà nhìn trẻ ánh mắt không thiện cảm Có nhiều lý trẻ trở thành cá biệt Chẳng hạn Trang 12 Kinh nghiệm “Giáo viên chủ nhiệm việc giáo dục đạo đức học sinh Trường THCS” : vết thương người lớn đem lại, gia đình khó khăn, số em bị bệnh tâm lý số trẻ ham chơi, học chán nãn không muốn học trở nên nghịc phá, bỏ học….Trước trường hợp giáo viên chủ nhiệm cần phải làm Mọi học sinh “cá biệt” có lúc ngỗ nghịch em điều người có mặt tốt mặt hạn chế, trẻ hư hỏng lý mà phát lờ, không quan tâm tạo khoảng cách trẻ ngỗ ngược Vì tâm lý học khuyên giáo viên chủ nhiệm kể bậc cha mẹ phải đối xử với người với Đặc biệt giáo viên chủ nhiệm nơi mà em gởi trọn niềm tin, muốn giáo viên chủ nhiệm quan tâm chia sẽ, trước hết thương yêu học sinh, cố gắng để giúp trẻ vượt qua biến cố, vấn đề xảy trình sống trở thành vết thương tâm lý khó phai mờ tâm hồn học sinh Giáo viên chủ nhiệm cần có nề nếp kỉ cương học sinh tự nhận thức, tự điều chỉnh nội quy, quy chế mà em có quyền đóng gớp cách dân chủ, tuân theo tập thể cống hiến cho tập thể chuẩn mực, điều kiện giáo dục học sinh Tổ chức vận động gia đình, đoàn thể xã hội phối hợp để giáo dục em Bởi liên kết quan trọng để giáo dục trẻ Trong lớp chủ nhiệm lớp 8A3, có hai trường hợp phải nói cá biệt em thường xuyên bỏ học, chơi game, chấp xe đạp nhiều lần, có lần hai rủ trốn học chơi, uống rượu hai ngày liền Nói chung gia đình có điều kiện điều bất lực trước mình, thân giáo viên chủ nhiệm hai em tâm cách phải lôi kéo em tiếp tục học trở thành em học sinh ngoan, muốn làm việc trước hết thân thường xuyên tâm nói chuyện riêng với hai em sở người thân nhau, để nắm bắt thông tin xem thử em có mong ước, suy nghĩ nào, sau lại tiếp tục tìm hiểu thêm bạn mà em học chung tìm hiểu hoàn cảnh gia đình Tôi thường xuyên liên hệ đến nhà em để chia tìm hiểu thêm thông tin hai em Nhưng đáng nói trường hợp hai em dùng lời Trang 13 Kinh nghiệm “Giáo viên chủ nhiệm việc giáo dục đạo đức học sinh Trường THCS” nặng nề để nói trước lớp, hay nói lời lẽ tình cảm, tế nhị, tỏ quan tâm, khen chê mực Kể hai em lấy cắp máy tính tiền bạn lớp, việc lấy cắp máy tính em bị lấy nhận lại lấy tiền máy tính Chỉ có giáo viên chủ nhiệm phụ huynh biết, muốn cho em hội sữa đổi biết em người xấu, mà nguyên nhân dẫn đến hành động sai trái xã hội bên lôi kéo em, cư xử hai trường hợp đem lại hiểu lớn mà cảm thấy hạnh phúc tạo điều kiện giúp em hiểu giá trị sống đích thực nên làm gì, điều mà vui kết cuối năm học hai em trở thành học sinh Vì theo việc kết hợp gia đình nhà trường xã hội ra, vấn đề quan trọng mà giải ổn thỏa với học sinh cá biệt lớp giáo dục tâm lý Tôi nghĩ điều giáo viên chủ nhiệm nghĩ đến, có lúc biết trách em, phê phán cách đáng trước tập thể không trẻ có tiến Vì muốn giáo dục học sinh cá biệt quan trọng phải tạo mối quan hệ gần gũi, cảm thông thầy trò, tạo nhẹ nhàng thỏa mái em đến lớp Muốn giáo viên chủ nhiệm không đứng cương vị người thầy mà phải biết lắng nghe em nói, nhập vai tìm hiểu tâm tư em, tạo cho em cảm giác chia sẻ, thông cảm giúp đỡ có người hiểu mình, có tôn trọng nghĩ chắn em sữa chữa, khuyết điểm phấn đấu vươn lên Khi giáo viên chủ nhiệm biết nói lời lên lớp với giọng điệu miệt thị, coi thường kể lời xúc phạm nhân phẩm đến trẻ coi trẻ đồ vô dụng tiết sinh hoạt lớp gọi trẻ đứng lên dùng lời triết Tôi biết có số học sinh dạy, bướng bỉnh em tâm “ thầy” em người thầy mà em tôn trọng mà em cảm thấy chán nản mệt mỏi đến lớp, thầy hay dùng lời lẽ xem thường có hành động vi phạm tư cách nhà giáo… mà hành vi người thầy thường lặp lặp lại nhiều lần, thấy dùng lời xúc phạm, xử lý nặng nhất, đưa em trước tập thể để phê bình em Trang 14 Kinh nghiệm “Giáo viên chủ nhiệm việc giáo dục đạo đức học sinh Trường THCS” lo sợ, mà có sợ em sợ ảnh hưởng tới học tập, sâu thẩm em không sợ giáo viên chủ nhiệm Hơn lớp có em hoàn cảnh giả, có em vô khó khăn, có em gia đình không hạnh phúc phải nắm bắt tâm lý trường hợp này, đùng nên trẻ vi phạm biết la em vi phạm mà không tìm hiểu nguyên nhân, vô tình giáo viên chủ nhiệm tạo cho trẻ niềm tin phía trước Ngoài để tạo không khí cởi mở tập thể lớp để giúp cho hiểu học sinh hơn, thường dành thời gian tiết sinh hoạt lớp để trò chuyện, thảo luận chia sẻ khó khăn học tập em, cố gắng tạo niềm tin cho trẻ tổ chức buổi sinh hoạt liên hoan dịp lễ để trẻ đoàn kết, gần gũi với Nhưng tổ chức buổi liên hoan, dã ngoại hỏi ý kiến phụ huynh học sinh để tránh ảnh hưởng việc bất ngờ xảy Kết Sau thực biện pháp với lớp 8A3 đến cuối học kỳ I đầu học kỳ II năm học 2014-2015 lớp đạt kết đáng khả quan Việc nề nếp em dần ổn định, em có tinh thần trách nhiệm cao, có lúc giáo viên chủ nhiệm không đến lớp em tự quản lý tốt vấn đề hoạt động cấp lớp tự làm nhanh chóng, ảnh hưởng lớn đến kết thi đua lớp Trẻ có thói quen trì hình thức sinh hoạt 15 phút đầu với nhiều chủ để khác mà đầu tuần giáo viên chủ nhiệm thông báo đưa kế hoạch cụ thể cho ban cán lớp Điều quan trọng học sinh mà bố trí theo sơ đồ lớp em không dám tự ý đổi chỗ, học sinh yếu ngồi bàn thầy cô môn quan tâm em có tiến vượt bậc, giúp cho trẻ bỏ thói quen thụ động, ỷ lại, dựa dẫm, thi cử giảm bớt không nghiêm túc Sự phối hợp giáo viên chủ nhiệm gia đình, nhà trường, xã hội đem lại hiệu cao công tác giáo dục đạo đức cho em, học sinh cá biệt không tồn tại, nguy bỏ học không Ví dụ : học sinh, em Trần Lê Ngọc Thanh em Nguyễn Trọng Đức không ham chơi bỏ học Trang 15 Kinh nghiệm “Giáo viên chủ nhiệm việc giáo dục đạo đức học sinh Trường THCS” Trong học kỳ I năm học lớp 8A3 đạt thành tích sau: - Giải ba Bông hoa điểm 9, điểm 10 - Giải Vở chữ đẹp - Giải Khuyến khích Thi Nghiên cứu khoa học học sinh - Kết xếp loại :Chi đội mạnh Đặc biệt đầu năm học kỳ I môn Tiếng Anh lớp 8A3 xếp loại yếu nhiều, xin ý kiến đạo Ban giám hiệu nhà trường phối hợp với Cô Nguyễn Thị Hoàng Oanh giáo viên môn phụ đạo môn Tiếng Anh cho lớp kiến thức môn Tiếng Anh theo dõi qua đầu học kỳ II em có tiến thông qua kiểm tra định kỳ khảo sát chất lượng học kỳ II C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Như biết để làm tốt công tác chủ nhiệm việc đơn giản việc giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách em thấy giáo dục học sinh thành công hay thất bại phụ thuộc vào yếu tố khác Chúng ta không nên áp dụng rập khuôn máy móc phương pháp giáo dục tiên tiến lẻ sản phẩm người Tuy nhiên điều giáo viên chủ nhiệm phải tạo uy tín với học sinh đồng nghiệp lực chuyên môn tư cách đạo đức, tác phong công việc có lực thực chủ đạo, dám nghĩ, dám làm trước, xứng đáng chim đầu đàng yếu tố lớn lao, tạo nên thành công hay thất bại học sinh, lớp học Bên cạnh trở thành giáo viên chủ nhiệm tốt thực gương mẫu mực, sáng sống, giải tốt mối quan hệ không học sinh chủ nhiệm mà với gia đình với người nơi cư trú Có thể thấy cử chỉ, cách ăn mặc, nói năng, đứng, cách đối xử với người có mặt học sinh mặt học sinh ảnh hưởng đến nhân cách Trang 16 Kinh nghiệm “Giáo viên chủ nhiệm việc giáo dục đạo đức học sinh Trường THCS” giáo viên chủ nhiệm học sinh Cho nên có trường hợp có số giáo viên chủ nhiệm chưa nhìn nhận vấn đề nguyên nhân tạo nên xem thường , không tôn trọng học sinh giáo viên chủ nhiệm Đặc biệt bối cảnh xu quốc tế hóa có nhiều biến động giáo viên chủ nhiệm nắm chặt tay lái hướng học sinh cho hướng, tránh hành vi sai trái, vi phạm pháp luật, vi phạm đạo đức, xem thường đạo lý làm ảnh hưởng lớn đến xã hội môi trường sư phạm Nói tóm lại người giáo viên chủ nhiệm phải người mẫu mực thực gương sáng cho học sinh noi theo Nhưng để thu hút học sinh giáo dục em đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm phải có lòng, nhiệt tình, trách nhiệm kể tình thương học trò xem em con, em, cháu để giáo dục Ngược lại làm việc mà tâm người thầy không làm tốt vai trò giáo viên chủ nhiệm khó hình thành, định hình nhân cách cho học sinh Vậy chữ Tâm có người nói chung người thầy (cô) nói riêng chắn gặt hái nhiều thành công Tuy công tác chủ nhiệm việc hai làm được, trình gian nan vất vả đầy khó khăn với học sinh mà gia đình không quan tâm, không chịu phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, nghĩ yêu nghề, yêu trẻ hết lòng trẻ, cho trẻ có hội để sữa sai, quan tâm, động viên, giúp đỡ, tránh lời nói thiếu tôn trọng khinh miệt trẻ việc chủ nhiệm thành công Kiến nghị Qua thực tế nghiên cứu đề tài thấy giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn, giáo dục đạo đức cho em, tăng cường kiểm tra sĩ số lớp, giải nghiêm, hợp lý trường hợp vi phạm, tránh làm qua loa, lời nói phải đôi với việc làm đừng tạo nên xem thường trẻ với giáo viên, nói không làm thường xuyên chữ tín với học sinh Ngoài cấp lãnh đạo quan tâm sâu sắc động viên kịp thời, chấn chỉnh lại giáo viên chủ nhiệm có thái độ, hành vi đạo đức không tốt, chưa thật Trang 17 Kinh nghiệm “Giáo viên chủ nhiệm việc giáo dục đạo đức học sinh Trường THCS” nhiệt tình công tác chủ nhiệm, không quan tâm đến lớp học sinh có lỗi vi phạm không tiết lời trách trẻ Bên cạnh nên xem xét xếp loại thi đua nghiêm túc, công cho giáo viên chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm có tâm lại chủ nhiệm lớp học sinh yếu giáo viên chủ nhiệm với lớp có nhiều học sinh giỏi Có phân công chủ nhiệm lớp giáo viên thấy trách nhiệm Trên vài ý kiến, kinh nghiệm trình làm công tác chủ nhiệm muốn viết để quý thầy cô chia sẻ với trăn trở Tôi nghĩ người không hoàn hảo viết mong nhận gớp ý quý báu Hội đồng xét duyệt sáng kiến kinh nghiệm đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn Tuy Phước, ngày 10 tháng 03 năm 2015 Người viết Nguyễn Thị Thu Nhi Trang 18 Kinh nghiệm “Giáo viên chủ nhiệm việc giáo dục đạo đức học sinh Trường THCS” ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT NHÀ TRƯỜNG ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Trang 19 Kinh nghiệm “Giáo viên chủ nhiệm việc giáo dục đạo đức học sinh Trường THCS” ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT PHÒNG GIÁO DỤC TUY PHƯỚC ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Trang 20 Kinh nghiệm “Giáo viên chủ nhiệm việc giáo dục đạo đức học sinh Trường THCS” TÀI LIỆU THAM KHẢO Tâm lý học đại cương – Hà Nội 1995 Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục – Hà Nội 1996 Wedsite : http//www.edu.net.vn Trang 21 Kinh nghiệm “Giáo viên chủ nhiệm việc giáo dục đạo đức học sinh Trường THCS” MỤC LỤC A MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục tiêu nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu .2 Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung đề tài B NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU Cơ sở pháp lý .3 Cơ sở lý luận 3 Cơ sở thực tiễn: CHƯƠNG II THỰC TRẠNG CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU - Khái quát phạm vi - Thực trạng đề tài nghiên cứu - Nguyên nhân thực trạng Chương III BIỆN PHÁP GIẢI PHÁP CHỦ YẾU ĐỂ THỰC HIỆN ĐỀ TÀI NÀY .6 - Cơ sở đề xuất giải pháp Các giải pháp thực .7 Kết 15 C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 16 Kết luận .16 Kiến nghị 17 ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT NHÀ TRƯỜNG .19 ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT PHÒNG GIÁO DỤC TUY PHƯỚC .20 TÀI LIỆU THAM KHẢO .21 PHÒNG GD&ĐT TUY PHƯỚC TRƯỜNG THCS TT TRẤN TUY PHƯỚC KINH NGHIỆM Đề tài: KINH NGHIỆM GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƯỜNG THCS Người thực : Nguyễn Thị Thu Nhi TuyPhước, tháng 03 năm 2015 [...]... có mặt học sinh và không có mặt học sinh đều ảnh hưởng đến nhân cách Trang 16 Kinh nghiệm Giáo viên chủ nhiệm trong việc giáo dục đạo đức học sinh ở Trường THCS giáo viên chủ nhiệm đối với học sinh Cho nên có những trường hợp có một số giáo viên chủ nhiệm chưa nhìn nhận đúng vấn đề này là một nguyên nhân tạo nên sự xem thường , không tôn trọng của học sinh đối với giáo viên chủ nhiệm Đặc biệt trong. .. ……………………………………………………………………………………… Trang 20 Kinh nghiệm Giáo viên chủ nhiệm trong việc giáo dục đạo đức học sinh ở Trường THCS TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Tâm lý học đại cương – Hà Nội 1995 2 Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục – Hà Nội 1996 3 Wedsite : http//www.edu.net.vn Trang 21 Kinh nghiệm Giáo viên chủ nhiệm trong việc giáo dục đạo đức học sinh ở Trường THCS MỤC LỤC A MỞ ĐẦU 1 1 Lý do chọn đề tài... sáng cho học sinh noi theo : Trong thực tế giáo viên chủ nhiệm là cán bộ quản lý lớp cho nên người dạy giỏi và người chủ nhiệm giỏi khác nhau Ở đây ta thấy một điều vai trò giáo viên chủ nhiệm rất quan trọng trong quá trình tổ chức dẫn dắt học sinh Trong lớp học giáo viên chủ nhiệm là người để các em noi theo, các hành động, cách cư xử của giáo viên ảnh hưởng rất lớn về quan niệm của học sinh và phụ... cho giáo viên chủ nhiệm, đối với giáo viên chủ nhiệm có tâm nhưng lại chủ nhiệm những lớp học sinh quá yếu và giáo viên chủ nhiệm với lớp có nhiều học sinh khá giỏi Có như thế thì phân công chủ nhiệm lớp mọi giáo viên sẽ thấy được trách nhiệm của mình Trên đây là một vài ý kiến, kinh nghiệm của tôi trong quá trình làm công tác chủ nhiệm tôi muốn viết ra để cùng quý thầy cô chia sẻ với những trăn trở... tín với học sinh Ngoài ra các cấp lãnh đạo quan tâm sâu sắc động viên kịp thời, chấn chỉnh lại những giáo viên chủ nhiệm có thái độ, hành vi đạo đức không tốt, chưa thật sự Trang 17 Kinh nghiệm Giáo viên chủ nhiệm trong việc giáo dục đạo đức học sinh ở Trường THCS nhiệt tình trong công tác chủ nhiệm, không quan tâm đến lớp nhưng khi học sinh có lỗi vi phạm thì không tiết lời chỉ trách trẻ Bên cạnh đó... biệt Chẳng hạn Trang 12 Kinh nghiệm Giáo viên chủ nhiệm trong việc giáo dục đạo đức học sinh ở Trường THCS như : những vết thương do người lớn đem lại, gia đình khó khăn, một số em bị bệnh về tâm lý và một số trẻ ham chơi, học kém chán nãn không muốn học trở nên nghịc phá, bỏ học .Trước những trường hợp như thế này thì giáo viên chủ nhiệm cần phải làm gì Mọi học sinh “cá biệt” tuy rằng có những lúc... trong thi cử giảm bớt đi sự không nghiêm túc Sự phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm và gia đình, nhà trường, xã hội đã đem lại hiệu quả cao trong công tác giáo dục đạo đức cho các em, học sinh cá biệt không còn tồn tại, nguy cơ bỏ học cũng không Ví dụ : 2 học sinh, em Trần Lê Ngọc Thanh và em Nguyễn Trọng Đức không còn ham chơi và bỏ học nữa Trang 15 Kinh nghiệm Giáo viên chủ nhiệm trong việc giáo dục. .. nhà trường góp phần quyết định Khi tuổi càng lớn vai trò của gia đình, nhà trường và xã hội có sự chuyển hóa cho nhau Vì vậy muốn giáo dục tốt 1 con người, 1 học sinh phải kết hợp chặt chẽ với gia đình Trang 11 Kinh nghiệm Giáo viên chủ nhiệm trong việc giáo dục đạo đức học sinh ở Trường THCS Nhà trường, gia đình và xã hội có vai trò giáo dục khác nhau với sự hình thành và phát triển phẩm chất đạo đức, ... những quy định nhà trường và giáo viên chủ nhiệm Ngược lại tránh những trường hợp giáo viên chủ nhiệm chỉ viết chỉ trích những mặt hạn chế mà không thấy mặt tốt của các em những cách cư xử như thể này vô tình giáo viên chủ nhiệm đã tạo một bức tường ngăn cách lớn giữa giáo viên chủ nhiệm và tập thể lớp và chắc chắn vị trí thi đua của lớp khó có thể có thi đua cao 2.8 Giáo viên chủ nhiệm phải thể hiện... biến động nếu giáo viên chủ nhiệm nắm chặt tay lái sẽ hướng được học sinh của mình đi cho đúng hướng, tránh đi những hành vi sai trái, vi phạm pháp luật, vi phạm đạo đức, xem thường đạo lý làm ảnh hưởng rất lớn đến xã hội và môi trường sư phạm Nói tóm lại người giáo viên chủ nhiệm phải là người mẫu mực thực sự là tấm gương sáng cho học sinh noi theo Nhưng để thu hút được học sinh và giáo dục được các ... mặt học sinh mặt học sinh ảnh hưởng đến nhân cách Trang 16 Kinh nghiệm Giáo viên chủ nhiệm việc giáo dục đạo đức học sinh Trường THCS giáo viên chủ nhiệm học sinh Cho nên có trường hợp có số giáo. .. Một giáo viên chủ nhiệm làm điều phát huy ý thức tập thể tập cho ban cán lớp biết cách tự quản giáo viên chủ Trang Kinh nghiệm Giáo viên chủ nhiệm việc giáo dục đạo đức học sinh Trường THCS nhiệm. .. giáo viên chủ nhiệm THCS việc giáo dục đạo đức học sinh Mục tiêu nghiên cứu Với thực trạng GVCN lớp công tác giáo dục học sinh để đề phương pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh,