HỌ TÊN: TÔ THỊ PHƯƠNG LAN NGÀY SINH: 02/3/1980 LỚP CAO HỌC QUẢN LÝ GIÁO DỤC K9.01 TIỂU LUẬN MÔN: QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG TRONG GIÁO DỤC Đề bài: - Chọn giải thích tiêu chuẩn đánh giá Phân tích nội hàm theo trình tự: Gọi tên công việc cần làm để đạt tiêu chí tiêu chuẩn Trình tự thực công việc tiêu chí Minh chứng cần giữ lại tiêu chí - Viết báo cáo tự đánh giá trường tiêu chuẩn Bài làm Tiêu chuẩn 3: Chương trình giáo dục Tiêu chí 3.1: Chương trình giáo dục trường đại học xây dựng sở chương trình khung Bộ Giáo dục & Đào tạo ban hành Chương trình giáo dục xây dựng với tham gia giảng viên, cán quản lý, đại diện tổ chức, hội nghề nghiệp nhà tuyển dụng lao động theo quy định Nhà trường lấy chương trình khung Bộ GD&ĐT làm sở cho việc xây dựng Chương trình giáo dục Thành lập Hội đồng biên soạn nhà trường Minh chứng: Quyết định thành lập hội đồng biên soạn Nhà trường Tiêu chí 3.2: Chương trình giáo dục có mục tiêu rõ ràng, cụ thể, cấu trúc hợp lý, thiết kế cách hệ thống, đáp ứng yêu cầu chuẩn kiến thức, kỹ đào tạo trình độ đại học đáp ứng linh hoạt nhu cầu nhân lực thị trường lao động Chương trình giáo dục trường có mục tiêu rõ ràng, chương trình giáo dục xây dựng theo hướng công nghệ ứng dụng, cung cấp cho thị trường đội ngũ kỹ sư thực hành đáp ứng nhu cầu xã hội Chương trình khung gồm: Khối kiến thức đại cương Khối kiến thức sở nhóm ngành Khối kiến thức sở ngành Khối kiến thức sở nghiệp vụ Minh chứng: Các chương trình giáo dục ban hành Tiêu chí 3.3: Chương trình giáo dục quy giáo dục thường xuyên thiết kế theo quy định, đảm bảo chất lượng đào tạo Chương trình đào tạo hệ vừa làm vừa học (VLVH) thiết kế cở sở chương trình qui Khi có đào tạo hệ qui xin mở ngành đào tạo hệ đào VLVH thiết kế dựa chương trình hệ đào tạo qui Minh chứng: Có định ban hành chương trình khung hệ qui hệ VLVH Tiêu chí 3.4: Chương trình giáo dục định kỳ bổ sung, điều chỉnh dựa việc tham khảo chương trình tiên tiến quốc tế, ý kiến phản hồi từ nhà tuyển dụng lao động, người tốt nghiệp, tổ chức giáo dục tổ chức khác, nhằm đáp ứng nhu cầu nhân lực phát triển kinh tê, xã hội Trường quan tâm đến việc xây dựng bổ sung để hoàn chỉnh chương trình giáo dục Nhà trường yêu cầu khoa hàng năm cần có xem xét bổ sung điều chỉnh chương trình cho phù hợp với thay đổi thực tế sản xuất đời sống, phù hợp với thay đổi nhanh chóng tiến khoa học kỹ thuật Điều thể thông qua việc ban hành Quy định việc định kỳ bổ sung, điều chỉnh chương trình giáo dục Minh chứng: QĐ Hiệu chỉnh chương trình giáo dục Tiêu chí 3.5: Chương trình giáo dục thiết kế theo hướng đảm bảo tính liên thông với trình độ đào tạo chương trình giáo dục khác Điều thể rõ nét chỗ chương trình giáo dục trường thiết kế theo hướng kế thừa thông qua module học phần Do đó, mở hệ liên thông cấp đào tạo, kiến thức môn học không bị chồng chéo lặp đi, lặp lại, bị thiếu nội dung môn học Minh chứng: Chương trình giáo dục hệ liên thông Tiêu chí 3.6: Chương trình giáo dục định kỳ đánh giá thực cải tiến chất lượng dựa kết đánh giá Sau năm học, trường có chủ trương rà soát lại phần chương trình thực để từ rút kinh nghiệm có bổ sung, điều chỉnh kịp thời Trường cung cấp phần kinh phí cho việc bổ sung hoàn chỉnh chương trình Có hội đồng thẩm định; Có tài liệu quốc tế tham khảo; Có nhận xét đơn vị sử dụng lao động đào tạo Có nhận xét sinh viên, nhà hoạch định quốc tế Minh chứng: Có định giao kinh phí thực việc chỉnh sửa giáo trình… Tiêu chuẩn 4: Các hoạt động đào tạo Tiêu chí 4.1: Đa dạng hóa hình thức đào tạo, đáp ứng yêu cầu học tập người học theo quy định Nhà trường có nhiều loại hình đào tạo khác nhau: Đào tạo hệ qui, hệ vừa làm vừa học; hệ liên thông, đào tạo nghề Minh chứng: Có định mở ngành đào tạo, định giao tiêu đào tạo Tiêu chí 4.2: Thực công nhận kết học tập người học theo niên chế kết hợp với học phần; có kế hoạch chuyển quy trình đào tạo theo niên chế sang học chế tín có tính linh hoạt thích hợp nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho người học Nhà trường thực chế độ công nhận kết học tập người học theo niên chế kết hợp với học phần Đây điểm yếu trường đào tạo theo niên chế, chưa mềm dẻo Trong năm tới cố gắng cải tiến điều Minh chứng: Ban hành định cụ thể hóa chương trình đào tạo Bộ Tiêu chí 4.3: Có kế hoạch phương pháp đánh giá hợp lý hoạt động giảng dạy giảng viên; trọng việc triển khai đổi phương pháp dạy học; phương pháp đánh giá kết học tập người học theo hướng phát triển lực tự học, tự nghiên cứu làm việc theo nhóm người học Nhà trường thực đánh giá giảng viên theo nguồn: Giáo viên tự đánh giá; Sinh viên đánh giá giáo viên; Quản lý đánh giá giáo viên Minh chứng: Có mẫu đánh giá nhà trường ban hành Tiêu chí 4.4 Phương pháp quy trình kiểm tra đánh giá đa dạng hóa, đảm bảo nghiêm túc, khách quan, xác, công phù hợp với phương thức đào tạo, hình thức học tập, mục tiêu môn học đảm bảo mặt chất lượng hình thức đào tạo; đánh giá mức độ tích lũy người học vê kiến thức chuyên môn, kỹ thực hành lực phát hiện, giải vấn đề Có qui trình kiểm tra đánh giá; Có hình thức đánh giá: Giấy, bút, sản phẩm, dự án, thiết kế, ý tưởng, hồ sơ… Minh chứng: Văn ban hành qui trình kiểm tra đánh giá Các sản phẩm thiết kế, ý tưởng… Tiêu chí 4.5: Kết học tập người học thông báo kịp thời, lưu trữ đầy đủ, xác an toàn Văn bằng, chứng cấp theo quy định công bố trang thông tin điện tử nhà trường Nhà trường có phần mềm quản lý đào tạo, đảm bảo thông báo kịp thời, lưu trữ đầy đủ, xác an toàn kết học tập văn chứng Minh chứng: Có qui trình lưu trữ điểm, văn chứng Tiêu chí 4.6: Có sở liệu hoạt động đào tạo nhà trường, tình hình sinh viên tốt nghiệp, tình hình việc làm thu nhập sau tốt nghiệp Lưu trữ toàn danh sách học sinh sinh viên Có trang web riêng để theo dõi số sinh viên tốt nghiệp Minh chứng: Các danh mục lưu trữ hồ sơ kho phòng Công tác học sinh sinh viên Tiêu chí 4.7: Có kế hoạch đánh giá chất lượng đào tạo người học sau trường kế hoạch điều chỉnh hoạt động đào tạo cho phù hợp với yêu cầu xã hội Có quan hệ với sở sử dụng lao động cho sinh viên Có danh sách đơn vị định kỳ gửi phiếu hỏi tới sở đào tạo Chú ý nghe phản hồi tìm cách khắc phục Minh chứng: Kế hoạch biên họp đánh giá chất lượng đào tạo Tiêu chuẩn 5: Đội ngũ cán quản lý, giảng viên nhân viên Tiêu chí.5.1: Có kế hoạch tuyển dụng, bồi dưỡng, phát triển đội ngũ giảng viên nhân viên; quy hoạch bổ nhiệm cán quản lý đáp ứng mục tiêu, chức năng, nhiệm vụ phù hợp với điều kiện cụ thể trường đại học; có quy trình tiêu chí tuyển dụng, bổ nhiệm rõ ràng, minh bạch Có qui hoạch đội ngũ giáo viên giai đoạn 2010-2015 Có qui trình tuyển dụng Có qui trình bổ nhiệm cán Có qui trình đánh giá cán Minh chứng: Các kế hoạch tuyển dụng, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Các thông báo thức ban hành Website trường Tiêu chí.5.2: Đội ngũ cán quản lý, giảng viên nhân viên đảm bảo quyền dân chủ trường đại học Minh chứng: Biên đại hội CNVC hàng năm Biên kỳ họp công đoàn Hòm thư góp ý Quyết định thành lập ban Thanh tra nhân dân Tiêu chí.5.3: Có sách biện pháp, tạo điều kiện cho đội ngũ cán quản lý giảng viên tham gia hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ nước Nhà trường có sách ưu đãi đặc biệt cho giáo viên có hội đào tạo, nâng cao trình độ nước hỗ trợ học phí giảm định mức giảng dạy, hỗ trợ tiền lương… Minh chứng: Các định cử học, hỗ trợ kinh phí… Tiêu chí.5.4: Đội ngũ cán quản lý có phẩm chất, lực quản lý chuyên môn, nghiệp vụ hoàn thành nhiệm vụ giao Đội ngũ cán quản lý có trình độ, có nghiệp vụ, tận tụy với công việc, hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Trình độ cán quản lý tốt nghiệp từ đại học trở lên làm quản lý 05 năm, nên lực quản lý đáp ứng nhiệm vụ quản lý chuyên môn nghiệp vụ Minh chứng: Số liệu lí lịch cán giảng viên trường Tiêu chí 5.5: Có đủ số lượng giảng viên để thực chương trình giáo dục nghiên cứu khoa học; đạt mục tiêu chiến lược phát triển giáo dục nhằm giảm tỷ lệ trung bình sinh viên/giảng viên Nhà trường phối hợp tốt đội ngũ giảng viên hữu thỉnh giảng để đảm bảo giảm tỷ lệ trung bình sinh viên giảng viên theo qui chuẩn Hàng năm nhà trường thành lập HĐ khoa học đào tạo; họp BCH Đảng uỷ, ban lãnh đạo có nghị công tác nghiên cứu khoa học Minh chứng: Báo cáo tổng kết năm học tỉ lệ đội ngũ giảng viên sinh viên trường hàng năm Tiêu chí 5.6: Đội ngũ giảng viên đảm bảo trình độ chuẩn đào tạo nhà giáo theo quy định Giảng dạy theo chuyên môn đào tạo; đảm bảo cấu chuyên môn trình độ theo quy định; có trình độ ngoại ngữ, tin học đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ đào tạo, nghiên cứu khoa học Đội ngũ giảng viên có đủ trình độ chuyên môn, ngoại ngữ tin học đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ đào tạo nghiên cứu khoa học Minh chứng: Số liệu thống kê trình độ phòng tổ chức cung cấp Tiêu chí 5.7: Đội ngũ giảng viên đảm bảo cân kinh nghiệm công tác chuyên môn trẻ hoá đội ngũ giảng viên theo qui định Đảm bảo cân độ tuổi, kinh nghiệm trình độ đội ngũ giảng viên Nhà trường có sách, biện pháp hỗ trợ cho cán giảng viên để bồi dưỡng nâng cao trình độ nghiệp vụ chuyên môn Minh chứng: Các sách tuyển dụng đào tạo đội ngũ giảng viên Nhà trường đảm bảo Các sách hỗ trợ kinh phí, thời gian cho giảng viên Nhà trường đáp ứng đầy đủ theo quy định Nhà nước Nhà trường Tiêu chí 5.8: Đội ngũ kỹ thuật viên, nhân viên đủ số lượng, có lực chuyên môn định kỳ bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, phục vụ có hiệu cho việc giảng dạy, học tập nghiên cứu khoa học Nhà trường có đội ngũ nhân viên, kỹ thuật viên đào tạo chuyên nghiệp, bố trí công việc vị trí chuyên môn đào tạo, đáp ứng yêu cầu công việc Hàng năm, Nhà trường cử cán kỹ thuật tham gia đầy đủ lớp huấn luyện bồi dưỡng cấp tổ chức như: Kỹ thuật an toàn; Công tác bảo hộ lao động; nghiệp vụ văn phòng Minh chứng: Danh sách trích ngang kỹ thuật viên nhân viên làm công tác phục vụ Có định cử tập huấn, đào tạo… VIẾT BÁO CÁO TỰ ĐÁNH GIÁ VỀ TIÊU CHUẨN CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐIỆN LỰC Tiêu chuẩn CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC Mở đầu Xác định Chương trình giáo dục có ý nghĩa quan trọng việc đảm bảo chất lượng đào tạo nên từ thành lập, Trường Đại học Điện lực (ĐH ĐL) tập trung trí tuệ, công sức cho việc xây dựng Chương trình giáo dục; Nằm hệ thống giáo dục quốc gia, Trường lấy chương trình khung Bộ GD&ĐT làm sở cho việc xây dựng Chương trình giáo dục Ngoài ra, đặc thù trường trực thuộc doanh nghiệp (Tập đoàn Điện lực Việt Nam) (EVN) nên trình xây dựng Chương trình, Trường ý tham khảo ý kiến đóng góp chuyên gia kỹ thuật quản lý EVN, nơi sử dụng trực tiếp phần lớn sinh viên tốt nghiệp Trường để thiết kế chương trình cách có hệ thống, đáp ứng yêu cầu chuẩn kiến thức kỹ thực hành Trong bối cảnh hội nhập phát triển, xây dựng Chương trình giáo dục, trường có tham khảo chương trình tiên tiến nước phát triển để đảm bảo chương trình đào tạo vừa phù hợp với thực tế Việt nam, vừa đảm bảo tính đại ngang tầm quốc tế Là trường đa cấp, đa ngành, trình xây dựng Chương trình giáo dục, trường coi trọng tính liên thông, đảm bảo tính kế thừa kết nối cấp học, tránh trùng lặp không đầy đủ kiến thức cần trang bị cho đối tượng người học Tiêu chí 3.1: Chương trình giáo dục trường đại học xây dựng sở chương trình khung Bộ Giáo dục & Đào tạo ban hành Chương trình giáo dục xây dựng với tham gia giảng viên, cán quản lý, đại diện tổ chức, hội nghề nghiệp nhà tuyển dụng lao động theo quy định Mô tả Là trường công lập, vừa trực thuộc quản lý Bộ GD&ĐT chương trình đào tạo, vừa trực thuộc quản lý trực tiếp Tập đoàn Điện lực Việt Nam (EVN) Các chương trình giáo dục đại học trường Đại học Điện lực xây dựng dựa Bộ chương trình khung giáo dục đại học khối ngành Kỹ thuật trình độ Đại học [MC3.1.1 _QĐ số 70/2007/QĐ-BGDĐT] Căn vào Bộ chương trình khung chương trình giáo dục trình độ Đại học nhà trường đưa vào thực có phần kiến thức bắt buộc chiếm khoảng 60% ÷ 65% thời lượng cho toàn khóa học, lại khoảng từ 35% ÷ 40% thời lượng dành cho nội dung tự chọn Trường tự xây dựng theo yêu cầu riêng ngành, đặc biệt theo yêu cầu thị trường lao động Hiện nhà trường xây dựng xong 12 chương trình giáo dục đại học đưa vào giảng dạy, chương trình mang tính đặc thù ngành điện thể khối kiến thức tự chọn chiếm tỷ trọng không nhỏ chương trình, cụ thể: TT Chuyên ngành đào tạo Khối lượng kiến thức toàn Tỷ khóa (%) Tổng Tự chọn Hệ thống điện 247 87 35.2 Quản lý lượng 226 76 33.8 Công nghệ tự động 255 95 37.2 Nhiệt điện 259 99 38.2 Công nghệ phần mềm 260 100 38.6 Công nghệ khí 259 95 37.2 Công nghệ điện tử 258 98 37.9 Điện tử viễn thông 247 87 35.3 Điện công nghiệp dân 253 dụng 10 Quản trị doanh nghiệp 200 93 36.7 72 36.0 11 Tài doanh nghiệp 200 72 36.0 12 Kế toán doanh nghiệp 200 72 36.0 trọng Ghi Để chương trình giáo dục đại học có chất lượng tốt, qui trình xây dựng chương trình giáo dục trường thống sở qui định Bộ Giáo dục Đào tạo, đồng thời mang đặc thù riêng ngành điện (Bộ duyệt chương trình giáo dục mở ngành, trường biên soạn đề cương chi tiết học phần) Thành viên tham gia hội đồng xây dựng chương trình giảng viên có chuyên môn sâu, có tham gia đóng góp sâu sắc cụ thể chuyên gia kỹ thuật trực tiếp sản xuất, quản lý EVN Hội Điện lực Việt Nam [MC3.1.2 _QĐ thành lập HĐ biên soạn chương trình] Trước Hiệu trưởng phê duyệt, Hội đồng khoa học trường tổ chức nhiều Hội thảo Chương trình giáo dục để bổ sung, hoàn chỉnh Lấy ý kiến Hội đồng thẩm định chương trình [MC3.1.3 _nhận xét phản biện chương trình hội đồng thẩm định] Sau Hội đồng nghiệm thu, Hiệu trưởng Trường ký định ban hành làm sở cho việc biên soạn giáo trình phục vụ giảng dạy [MC3.1.4 _QĐ ban hành chương trình giáo dục] Theo chủ quan nhận định chương trình giáo dục đại học trường đạt chất lượng tốt nhà trường có kinh nghiệm 40 năm đào tạo trung cấp cao đẳng song bậc đại học chưa có sinh viên tốt nghiệp, nên chưa thể có ý kiến nhà tuyển việc xây dựng chương trình Những điểm mạnh Có tham gia đóng góp sâu sắc cụ thể chuyên gia kỹ thuật trực tiếp sản xuất, quản lý EVN Hội Điện lực Việt Nam Những tồn Mặc dù có 40 năm đào tạo trung cấp cao đẳng song bậc đại học chưa có sinh viên tốt nghiệp, nên chưa thể có ý kiến nhà tuyển việc xây dựng chương trình Kế hoạch hành động Ngay sau có sinh viên khóa đầu trường tốt nghiệp nhà trường ý kiến nhà tuyển dụng phục vụ để việc xây dựng chương trình đào tạo đại học gắn với thực tế Dự kiến tháng 5/2011 triển khai công việc Tự đánh giá Đạt yêu cầu Đạt Chưa đạt √ Tiêu chí 3.2: Chương trình giáo dục có mục tiêu rõ ràng, cụ thể, cấu trúc hợp lý, thiết kế cách hệ thống, đáp ứng yêu cầu chuẩn kiến thức, kỹ đào tạo trình độ đại học đáp ứng linh hoạt nhu cầu nhân lực thị trường lao động Mô tả Chương trình giáo dục trường có mục tiêu rõ ràng, chương trình giáo dục xây dựng theo hướng công nghệ ứng dụng, cung cấp cho thị trường đội ngũ kỹ sư thực hành đáp ứng nhu cầu xã hội [MC3.2.1 _Mục tiêu đào tạo đại học nói chung] Từng ngành học có mục tiêu cụ thể: Mục tiêu đào tạo ngành kỹ thuật điện trang bị cho sinh viên kiến thức kỹ để sau tốt nghiệp có khả giao tiếp tham khảo tài liệu kỹ thuật chuyên ngành tiếng Anh Có thể sử dụng thành thạo máy tính công việc văn phòng, tìm kiếm thông tin mạng Internet, ứng dụng phục vụ quản lý tổ chức sản xuất; Thực nhiệm vụ quản lý, vận hành hệ thống truyền tải phân phối điện năng; Kiểm tra, bảo dưỡng sửa chữa nhỏ thiết bị đường dây trạm biến áp có điện áp hạ áp, trung áp, cao áp, siêu cao áp; sửa chữa nóng đường dây tải điện điện áp đến 35 kV; Tổ chức thi công công trình điện (xây lắp đường dây trạm biến áp) với cấp điện áp : hạ áp, trung áp, cao áp siêu cao áp Mục tiêu đào tạo ngành công nghệ khí: nhằm trang bị cho người học kiến thức để phát triển toàn diện; có khả áp dụng nguyên lý kỹ thuật kỹ kỹ thuật để đảm đương công việc người kỹ sư công nghệ khí; Được trang bị đầy đủ kiến thức giáo dục đại cương, kiến thức sở ngành kiến thức ngành, có kỹ thực hành cao để vận hành, bảo trì thiết bị công nghệ; thiết kế qui trình trang bị công nghệ; tham gia xây dựng dự án phát triển sản xuất; tham gia công tác tổ chức, quản lý, đạo trình sản xuất; Sau tốt nghiệp kỹ sư công nghệ khí đảm nhiệm công việc sở chế tạo, sửa chữa, kinh doanh, đào tạo nghiên cứu liên quan đến lĩnh vực khí Mục tiêu đào tạo ngành kế toán : trang bị cho sinh viên kiến thức kỹ để sau tốt nghiệp làm nhiệm vụ kế toán tại các doanh nghiệp Nhà nước, doanh nghiệp có vốn đầu tư nước ngoài, loại hình công ty khác, đơn vị hành nghiệp, ban quản lý dự án; Trợ lý kiểm toán viên công ty kiểm toán, ; Giảng dạy, nghiên cứu khoa học trường Trung cấp, Cao đẳng, Đại học [MC3.2.2_chuẩn đầu ra] Chương trình giáo dục trường có cấu trúc hợp lý; Với mục tiêu cung cấp đội ngũ kỹ sư thực hành cho thị trường lao động nên chương trình giáo dục, thời lượng kiến thức dành cho nội dung thực tập thực hành chiếm khoảng 20% khối lượng kiến thức toàn khóa Tỷ lệ thực hành lý thuyết trường 1:4 Trong xây dựng Chương trình giáo dục, trường quan tâm đến việc xây dựng module chung dùng cho chuyên ngành khối thuận tiện cho việc giảng dạy khối, cho việc chuyển đổi ngành học, đào tạo theo tín [MC3.2.3 _các chương trình giáo dục] Trong trình xây dựng Các chương trình, việc thiết kế cách có hệ thống, đảm bảo tính logíc học phần, Trường ý việc đảm bảo yêu cầu chuẩn kiến thức, kỹ sinh viên nhằm đáp ứng nhu cầu nhân lực thị trường lao động Điều thể việc xây dựng Chương trình giáo dục bậc đại học, ban soạn thảo tham khảo khung chương trình chuẩn Bộ GD&ĐT, Trường bạn, trường quốc tế khác [MC3.2.4 _Chuẩn đầu ra] Ngoài ra, có đào tạo hệ trung học cao đẳng nhiều năm nên trình xây dựng chương trình giáo dục đại học, Trường ý lắng nghe ý kiến đơn vị ngành chất lượng sinh viên cao đẳng mà trường đào tạo năm qua để từ đóng góp thêm cho việc xác định chuẩn kiến thức cần trang bị cho bậc đại học Do nhà trường thành lập, trình xây dựng thực chưa xong hoàn chỉnh khóa học nên việc thay đổi chương trình để đáp ứng linh hoạt nhu cầu thị trường lao động chưa tiến hành Tuy nhiên, trình thực chương trình, môn học hay mô đun giảng dạy xong, Trường có yêu cầu khoa, giáo viên chỉnh sửa hoàn chỉnh hơn, hợp lý Những điểm mạnh 10 Các Chương trình giáo dục có mục tiêu rõ ràng: theo hướng công nghệ, đào tạo kỹ sư thực hành Những tồn Chưa nhạy bén việc thay đổi chương trình để đáp ứng linh hoạt nhu cầu thị trường Kế hoạch hành động Hoàn chỉnh hệ thống cấu trúc chương trình giáo dục, bổ sung cập nhật kiến thức, thành tựu khoa học, công nghệ cách tăng khối lượng nội dung tự chọn để cấu truc chương trình linh hoạt Tự đánh giá Đạt yêu cầu tiêu chí Đạt Chưa đạt √ Tiêu chí 3.3: Chương trình giáo dục quy giáo dục thường xuyên thiết kế theo quy định, đảm bảo chất lượng đào tạo Mô tả Xác định sứ mạng Trường đào tạo đội ngũ nguồn nhân lực có chất lượng cao cho EVN cho xã hội, không phân biệt loại hình đào tạo nên Trường thiết kế xây dựng Chương trình giáo dục quy giáo dục thường xuyên (hệ vừa làm vừa học) theo quy định hướng dẫn Bộ GD&ĐT Mặc dù hệ giáo dục thường xuyên, tồn hai phương thức đào tạo tập trung không tập trung, Trường áp dụng chương trình giáo dục sở chương trình khung Bộ GD&ĐT (chỉ bỏ phần giáo dục quốc phòng giáo dục thể chất hệ đào tạo không quy) [MC3.3.1 _ Chương trình đào tao qui vừa làm vừa học] Trong trình xây dựng chương trình giáo dục, Trường lấy mục tiêu đảm bảo chất lượng đào tạo lên hàng đầu; Điều thể rõ nét khâu thiết kế chương trình giáo dục cách logic, hợp lý, có hệ thống mà thể khâu tổ chức thực Các nội dung giảng dạy, thực hành thí nghiệm, rèn tay nghề, kiểm tra đánh giá hệ giáo dục quy hệ giáo dục thường xuyên thực [MC3.3.2 Thời khóa bieu hẹ qui chức] Hàng năm trường có tổng kết, đánh giá chương trình quy giáo dục thường xuyên, chất lượng đào tạo thực chương trình giáo dục này; Từ Trường có điều chỉnh kịp thời chương trình để đảm bảo chất lượng đào tạo [MC3.3.3 _báo cáo tông két năm học] Những điểm mạnh Tuy thành lập song trường sớm xây dựng chương trình giáo dục quy giáo dục thường xuyên sở đảm bảo chất lượng đào tạo loại hình đào tạo 11 Những tồn Chưa có tổng kết đánh giá cách toàn diện, sát thực tính hợp lý, chất lượng chương trình giáo dục quy giáo dục thường xuyên Vì chưa kịp thời có điều chỉnh, bổ sung chương trình cho hợp lý Kế hoạch hành động Cuối năm học 2010-2011, mở Hội nghị tổng kết đánh giá cách toàn diện có hệ thống tính hợp lý chất lượng loại hình đào tạo Từ có điều chỉnh để bổ sung chương trình cho hoàn chỉnh nhằm nâng cao chất lượng loại hình đào tạo Tự đánh giá Đạt yêu cầu tiêu chí Đạt Chưa đạt √ Tiêu chí 3.4: Chương trình giáo dục định kỳ bổ sung, điều chỉnh dựa việc tham khảo chương trình tiên tiến quốc tế, ý kiến phản hồi từ nhà tuyển dụng lao động, người tốt nghiệp, tổ chức giáo dục tổ chức khác, nhằm đáp ứng nhu cầu nhân lực phát triển kinh tê, xã hội Mô tả Xác định Chương trình giáo dục cốt lõi việc đảm bảo nâng cao chất lượng đào tạo, sở cho việc nâng cao thương hiệu nhà trường; năm qua, Trường quan tâm đến việc xây dựng bổ sung để hoàn chỉnh chương trình giáo dục Nhà trường yêu cầu khoa hàng năm cần có xem xét bổ sung điều chỉnh chương trình cho phù hợp với thay đổi thực tế sản xuất đời sống, phù hợp với thay đổi nhanh chóng tiến khoa học kỹ thuật Điều thể thông qua việc ban hành Quy định việc định kỳ bổ sung, điều chỉnh chương trình giáo dục [MC3.4.1 – QĐ Hiệu chỉnh chương trình giáo dục] Trong bối cảnh hội nhập quốc tế, cần ý tham khảo chương trình giáo dục tiên tiến nước có khoa học phát triển Chủ trương thể rõ nét văn hợp tác với đối tác nước Ngoài việc hợp tác trao đổi sinh viên, trao đổi đào tạo sau đại học (cao học, nghiên cứu sinh), nội dung văn ghi nhớ hợp tác, nhà trường đề nghị có trao đổi chương trình, tài liệu khoa học Nhiều chương trình trường, xây dựng ban đầu trình bổ sung, điều chỉnh có tham khảo từ chương trình nước tiên tiến chương trình đào tạo tài liệu dự án JICA (Nhật Bản) hay Hàn Quốc, Pháp, Mỹ v.v [MC3.4.2 _ yêu càu khoa cung cấp chương trình giáo dục theo chuẩn đầu ra] 12 Việc lấy ý kiến phản hồi nhà tuyển dụng lao động, người tốt nghiệp, tổ chức giáo dục khác việc làm cần thiết cho việc bổ sung điều chỉnh chương trình giáo dục Mặc dù trường chưa có sinh viên đại học tốt nghiệp song trường có hàng vạn cán Kỹ thuật trung cấp cao đẳng trường, nhiều người số họ trở thành cán chủ chốt ngành điện lực Việt Nam Trường có tổ chức khảo sát, lấy ý kiến lực lượng Những kinh nghiệm ý kiến đóng góp họ chương trình giáo dục trường Đại học Điện lực quý giá Trường trân trọng ý kiến đóng góp họ Trong Hội nghị khoa học, hội thảo chương trình đào tạo, dịp kỷ niệm ngày Nhà giáo Việt Nam 20-11 … lãnh đạo trường luôn lắng nghe để có điều chỉnh chương trình giáo dục cho phù hợp với yêu cầu thực tế sản xuất ngành Những điểm mạnh Các chương trình giáo dục thông tin rộng rãi đến toàn thể đội ngũ giảng viên Các ý kiến đóng góp cho việc điều chỉnh, bổ sung chương trình trí tuệ tập thể Những tồn Chưa tổ chức việc lấy ý kiến tổ chức giáo dục khác để làm hoàn thiện bổ sung chương trình giáo dục Kế hoạch hành động Mặc dù chưa có sinh viên đại học tốt nghiệp, song tận dụng lợi có nhiều năm có sinh viên cao đẳng trung cấp kỹ thuật trường, năm 2010, tổ chức lấy ý kiến đơn vị tuyển dụng để có sở đánh giá chất lượng đào tạo, từ có tham khảo việc đánh giá chất lượng sinh viên đại học trường trường vài năm tới Tự đánh giá Đạt yêu cầu tiêu chí Đạt Chưa đạt √ Tiêu chí 3.5: Chương trình giáo dục thiết kế theo hướng đảm bảo tính liên thông với trình độ đào tạo chương trình giáo dục khác Mô tả Với đặc thù trường đại học đa cấp, đa ngành đào tạo, trình xây dựng chương trình giáo dục, Trường coi trọng việc thiết kế chương trình để đảm bảo tính liên thông với trình độ đào tạo Điều thể rõ nét chỗ chương trình giáo dục trường thiết kế theo hướng kế thừa thông qua module học phần Do đó, mở hệ liên thông cấp đào tạo, kiến thức môn học không bị chồng chéo lặp đi, lặp lại, bị thiếu nội dung môn học [MC3.5.1 _ Chương trình giáo dục hệ liên thông] 13 Tính liên thông chương trình giáo dục trường thể chỗ sinh viên đăng ký học liên thông thu xếp học lớp với sinh viên quy Chương trình giáo dục trường, thiết kế theo hướng liên kết (Công nghệ tự động Điện tử viễn thông) [QĐ3.5.2 _Bo sung kiến thức đầu vào tuyển sinh liên thông] Hiện nay, trường xây dựng chương trình liên thông cho ngành học sau đây: TT Từ cao đẳng lên đại học Hệ thống điện Quản lý lượng Nhiệt điện Quản trị kinh doanh Tài ngân hàng Kế toán Công nghệ thông tin Công nghệ tự động Công nghệ khí 10 Công nghệ điện tử 11 Điện tử viễn thông TT Từ TCCN lên cao đẳng Hệ thống điện Nhiệt điện Tài ngân hàng Kế toán Công nghệ thông tin Công nghệ tự động Điện tử viễn thông Thủy điện TT Từ TC CN lên Đại học Kế toán Ngoài ra, Chương trình giáo dục Trường xây dựng đảm bảo tính liên thông với chương trình giáo dục khác Chẳng hạn, hệ liên thông từ cao đẳng lên đại học trường, nhiều sinh viên tốt nghiệp cao đẳng Đại học bách khoa thi tuyển vào học hệ đại học liên thông trường ngược lại Những điểm mạnh Chương trình giáo dục trường thiết kế theo hướng liên thông dọc (đúng chuyên ngành) mà xây dựng theo hướng liên thông ngang Những tồn Chưa xây dựng chương trình liên thông vượt cấp từ trung học lên đại học Kế hoạch hành động Trong năm 2010, xây dựng chương trình giáo dục liên thông từ TCCN lên đại học, trình GD&ĐT, xin triển khai từ năm học 2011-2012 Tự đánh giá Đạt yêu cầu tiêu chí Đạt Chưa đạt √ 14 Tiêu chí 3.6: Chương trình giáo dục định kỳ đánh giá thực cải tiến chất lượng dựa kết đánh giá Mô tả Là trường xây dựng chương trình giáo dục lần đầu cho hệ đại học, Trường quan tâm đến việc hoàn thiện đánh giá chất lượng chương trình giáo dục ban hành Sau năm học, trường có chủ trương rà soát lại phần chương trình thực để từ rút kinh nghiệm có bổ sung, điều chỉnh kịp thời.Trường cung cấp phần kinh phí cho việc bổ sung hoàn chỉnh chương trình [MC3.6.1] Phòng khảo thí Kiểm định chất lượng thành lập vào hoạt động từ ngày 01/9/2010; Hoạt động Phòng giai đoạn ban đầu, xây dựng kế hoạch triển khai hoạt động đánh giá Chính vậy, việc thực cải tiến chất lượng sở kết đánh giá chưa có Những điểm mạnh Trường có quan tâm đầu tư thích đáng cho công tác đánh giá Chương trình giáo dục Sớm thực công việc tự đánh giá trường Những tồn Chưa có đánh giá đầy đủ chương trình giáo dục trường Kế hoạch hành động Trong năm 2010, tiến hành đánh giá phần chương trình triển khai năm đầu thực để từ có bổ sung điều chỉnh kịp thời nhằm đảm bảo nâng cao chất lượng đào tạo Tự đánh giá Chưa đủ điều kiện để đánh giá Đạt Chưa đạt √ Kết luận Xác định Chương trình giáo dục cốt lõi việc đảm bảo nâng cao chất lượng đào tạo, trường ĐH ĐL, từ thành lập, tập hợp đội ngũ giảng viên có kinh nghiệm, có trình độ cao trường, với chuyên gia kỹ thuật, quản lý giỏi Tập đoàn Điện lực Việt Nam, chuyên gia Hội Điện lực tham gia xây dựng Chương trình giáo dục trường, đảm bảo cho chương trình gắn với nhu cầu đòi hỏi ngành điện nói riêng xã hội nói chung Chương trình giáo dục Trường có mục tiêu rõ ràng đào tạo theo hướng công nghệ ứng dụng Chương trình giáo dục thiết kế cách có hệ thống, có cấu trúc hợp lý, đảm bảo liên thông cấp học ngành khối ngành đảm bảo tính tương thích với chương trình giáo dục khác 15 Trong trình xây dựng hoàn thiện chương trình giáo dục, trường định kỳ điều chỉnh bổ sung dựa thực tế sản xuất ngành tham khảo số chương trình tài liệu đào tạo JICA (Nhật Bản), nước Mỹ, Pháp, Hàn Quốc,v.v… 16 [...]... trình chính quy và giáo dục thường xuyên, cũng như về chất lượng đào tạo khi thực hiện các chương trình giáo dục này; Từ đó Trường có sự điều chỉnh kịp thời về chương trình để đảm bảo chất lượng đào tạo [MC3.3.3 _báo cáo tông két năm học] 2 Những điểm mạnh Tuy mới thành lập song trường đã sớm xây dựng các chương trình giáo dục chính quy và giáo dục thường xuyên trên cơ sở đảm bảo chất lượng đào tạo của... Mặc dù ở hệ giáo dục thường xuyên, tồn tại hai phương thức đào tạo tập trung và không tập trung, nhưng Trường vẫn áp dụng cùng một chương trình giáo dục trên cơ sở chương trình khung của Bộ GD&ĐT (chỉ bỏ phần giáo dục quốc phòng và giáo dục thể chất đối với hệ đào tạo không chính quy) [MC3.3.1 _ Chương trình đào tao chính qui và vừa làm vừa học] Trong quá trình xây dựng chương trình giáo dục, Trường... Chưa đạt √ Tiêu chí 3.3: Chương trình giáo dục chính quy và giáo dục thường xuyên được thiết kế theo quy định, đảm bảo chất lượng đào tạo 1 Mô tả Xác định sứ mạng của Trường là đào tạo đội ngũ nguồn nhân lực có chất lượng cao cho EVN cũng như cho xã hội, không phân biệt loại hình đào tạo nên Trường đã thiết kế và xây dựng Chương trình giáo dục chính quy và giáo dục thường xuyên (hệ vừa làm vừa học)... và đánh giá một cách toàn diện, sát thực về tính hợp lý, về chất lượng của các chương trình giáo dục chính quy và giáo dục thường xuyên Vì thế chưa kịp thời có sự điều chỉnh, bổ sung chương trình cho hợp lý hơn 4 Kế hoạch hành động Cuối năm học 2010-2011, mở Hội nghị tổng kết và đánh giá một cách toàn diện và có hệ thống về tính hợp lý và về chất lượng của các loại hình đào tạo Từ đó có sự điều chỉnh... của các tổ chức giáo dục khác để làm căn cứ hoàn thiện bổ sung chương trình giáo dục 4 Kế hoạch hành động Mặc dù chưa có sinh viên đại học tốt nghiệp, song tận dụng lợi thế đã có nhiều năm có sinh viên cao đẳng và trung cấp kỹ thuật ra trường, trong năm 2010, tổ chức lấy ý kiến các đơn vị tuyển dụng để có cơ sở đánh giá chất lượng đào tạo, từ đó có sự tham khảo trong việc đánh giá chất lượng sinh viên... chương trình giáo dục [MC3.4.1 – QĐ Hiệu chỉnh chương trình giáo dục] Trong bối cảnh hội nhập quốc tế, cần chú ý tham khảo các chương trình giáo dục tiên tiến của các nước có nền khoa học phát triển Chủ trương này được thể hiện khá rõ nét trong các văn bản hợp tác với các đối tác nước ngoài Ngoài việc hợp tác trao đổi sinh viên, trao đổi đào tạo sau đại học (cao học, nghiên cứu sinh), trong nội dung... dục, Trường luôn lấy mục tiêu đảm bảo chất lượng đào tạo lên hàng đầu; Điều này được thể hiện khá rõ nét không những ở khâu thiết kế chương trình giáo dục một cách logic, hợp lý, có hệ thống mà còn được thể hiện cả ở khâu tổ chức thực hiện Các nội dung giảng dạy, thực hành thí nghiệm, rèn tay nghề, kiểm tra đánh giá đối với cả hệ giáo dục chính quy và hệ giáo dục thường xuyên đều được thực hiện như... 4 Kế hoạch hành động Trong năm 2010, xây dựng chương trình giáo dục liên thông từ TCCN lên đại học, trình bộ GD&ĐT, xin triển khai từ năm học 2011-2012 5 Tự đánh giá Đạt yêu cầu của tiêu chí Đạt Chưa đạt √ 14 Tiêu chí 3.6: Chương trình giáo dục được định kỳ đánh giá và thực hiện cải tiến chất lượng dựa trên kết quả đánh giá 1 Mô tả Là một trường mới xây dựng chương trình giáo dục lần đầu cho hệ đại... viên đại học của trường khi ra trường trong một vài năm tới đây 5 Tự đánh giá Đạt yêu cầu của tiêu chí Đạt Chưa đạt √ Tiêu chí 3.5: Chương trình giáo dục được thiết kế theo hướng đảm bảo tính liên thông với các trình độ đào tạo và chương trình giáo dục khác 1 Mô tả Với đặc thù là một trường đại học đa cấp, đa ngành đào tạo, trong quá trình xây dựng chương trình giáo dục, Trường hết sức coi trọng việc... hiện cải tiến chất lượng trên cơ sở các kết quả đánh giá là chưa có 2 Những điểm mạnh Trường có sự quan tâm và đầu tư thích đáng cho công tác đánh giá Chương trình giáo dục Sớm thực hiện công việc tự đánh giá trường 3 Những tồn tại Chưa có sự đánh giá đầy đủ về chương trình giáo dục của trường 4 Kế hoạch hành động Trong năm 2010, tiến hành đánh giá phần chương trình đã được triển khai trong 3 năm đầu ... dục Nhà trường yêu cầu khoa hàng năm cần có xem xét bổ sung điều chỉnh chương trình cho phù hợp với thay đổi thực tế sản xuất đời sống, phù hợp với thay đổi nhanh chóng tiến khoa học kỹ thuật Điều... giảng viên theo qui chuẩn Hàng năm nhà trường thành lập HĐ khoa học đào tạo; họp BCH Đảng uỷ, ban lãnh đạo có nghị công tác nghiên cứu khoa học Minh chứng: Báo cáo tổng kết năm học tỉ lệ đội ngũ... yêu cầu nhiệm vụ đào tạo, nghiên cứu khoa học Đội ngũ giảng viên có đủ trình độ chuyên môn, ngoại ngữ tin học đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ đào tạo nghiên cứu khoa học Minh chứng: Số liệu thống kê