kinh nghiệm rèn kĩ đọc cho học sinh lớp thông qua tiết tập đọc Phần thứ nhất:Đặt vấn đề I.Tên đề tài : Rèn kỹ đọc cho học sinh lớp qua tiết tập đọc II Lý chọn đề tài: A Cơ sở lý luận: Trong chơng trình Tiểu học xác định mục tiêu môn Tiếng Việt bậc Tiểu học là: -Hình thành phát triển học sinh kỹ sử dụng Tiếng Việt, (nghe, nói, đọc ,viết) để học tập giao tiếp môi trờng hoạt động lứa tuổi -Thông qua việc dạy học Tiếng Việt góp phần rèn luyện thao tác t -Cung cấp cho học sinh kiến thức sơ giản Tiếng Việt hiểu biết sơ giản xã hội, tự nhiên ,con ngời, văn hoá văn học Việt Nam nớc -Bồi dỡng tình yêu Tiếng Việt hình thành thói quen giữ gìn sáng giàu đẹp Tiếng Việt góp phần hình thành nhân cách ngời Việt Nam XHCN -Phân môn Tập đọc Tiếng Việt phân môn quan trọng có đọc tốt học tốt Tiếng Việt Đọc tốt phân môn Tập đọc em đợc củng cố khắc sâu thêm tri thức, kỹ học tốt phân môn khác Tiếng Việt môn học khác Chức phân môn Tập đọc luyện đọc: rèn cho học sinh đọc đúng, đọc trôi chảy, tiến tới đọc hay (đọc diễn cảm) Thông qua đọc đúng, đọc hay học sinh cảm thụ đợc hay đẹp văn, thơ Nó chìa khoá đa em vào kho tàng văn hoá , khoa học , giúp em nhận tinh hoa dân tộc đợc tàng trữ sách Mỗi tập đọc văn tranh thu nhỏ thực cảnh đẹp đất nớc, ngời, xã hội Mặt khác , thể đợc tâm hồn tác giả nội dung hấp dẫn văn thơ mà phụ thuộc vào ngời đọc tác phẩm Trớc hết ngời đọc phải đọc đúng, đọc xác, đọc trôi chảy, tiến tới đọc diễn cảm , đọc theo vai mớidiễn tả cảm xúc, tình cảm, thái độ tác giả bộc lộ qua nhân vật tác phẩm Bởi nâng cao lực đọc cho học sinh đọc , đọc diễn cảm cần thiết giáo viên cuối bậc tiểu học B Cơ sở thực tiễn: - Qua nhiều năm nhà trờng phân công giảng dạy lớp qua dự trao đổi học tập lẫn đợc dự hội giảng cấp trờng, cấp cụm, huyện Còn bộc lộ nhiều tồn tại: +Có học sinh học tới lớp đọc cha lu loát, cha hay, ngắt nghỉ bừa bãi, nhấn giọng lên xuống tuỳ tiện Các em không hiểu đợc nội dung không hiểu đợc nghệ thuật , không hiểu đợc hay đẹp tác phẩm Bởi trình độ học sinh không đồng đều, cha nghiên cứu kỹ nội dung cha cảm nhận đợc hay tập đọc + Mặt khác, địa bàn trờng bị ảnh hởng ngôn ngữ địa phơng nên học sinh phần lớn đọc sai, phát âm nhầm lẫn l/n ; ch/tr ; s/x ; d /r/gi ;dấu sắc với dấu ngã Trong dạy tập đọc, việc rèn đọc cho học sinh hạn chế giáo viên cha ý rèn đọc phát âm sai, ngắt nghỉ cha Trong việc rèn đọc diễn cảm mang tính chất hình thức, nhiều giáo viên lúng túng việc hớng dẫn học sinh rèn đọc: đọc thành tiếng, đọc thầm Ngợc lại, tập đọc có giáo viên trọng đến việc tìm hiểu nội dung bài, số lợng học sinh đợc đọc lớp ít, cha biết lên giọng, hạ giọng nào, nhấn giọng từ ngữ Nhất đọc lời nhân vật cha thể đợc tính cách nhân vật, qua dạy cha đạt đợc mục tiêu tiết học -Qua nhiều năm giảng dạy Tập đọc lớp 5, vận dụng phơng pháp giảng dạy theo chơng trình, nội dung sách giáo khoa mới, Bộ GD&ĐT quy định Đồng thời, rút kinh nghiệm thân qua tiết dạy; vận dụng linh hoạt hình thức, phơng pháp giảng dạy phù hợp với đối tợng, tích cực phát huy chủ động sáng tạo học sinh ý rèn kỹ toàn diện cho học sinh Trong năm qua sâu vào điều tra, nghiên cứu đề giải pháp, biện pháp hợp lý sát thực với yêu cầu môn nh đặc điểm tình hình học sinh nhà trờng Do kỹ đọc học sinh nói riêng chất lợng dạy , học môn Tiếng Việt nói chung thu đợc kết tốt Sau xin trình bày đề tài Rèn kỹ đọc cho học sinh lớp thông qua tiết tập đọc để chia sẻ kinh nghiệm với bạn đồng nghiệp góp phần nâng cao chất lợng dạy học nhằm đáp ứng mục tiêu môn học nh mục tiêu chung giáo dục cấp tiểu học III/ Mục đích nghiên cứu: -Để giải vấn đề Rèn kỹ đọc cho học sinh lớp qua tiết tập đọc khảo sát lực đọc học sinh lớp để tìm nguyên nhân giải pháp rèn kỹ đọc qua tiết tập đọc IV/Đối tợng phạm vi nghiên cứu: 1.Đối tợng nghiên cứu: - Học sinh lớp trực tiếp học tiết tập đọc theo nội dung phơng pháp Phạm vi nghiên cứu: -Nghiên cứu đọc đọc diễn cảm qua tiết tập đọc Phần 2: giải vấn đề Qua năm đợc phân công giảng dạy lớp Tôi tiến hành I, Khảo sát chất lợng đọc học sinh tiết học tập đọc đầu năm Cụ thể kết nh sau: Số Đọc phát Đọc ngắt Đọc Đọc diễn Năm học Lớp học âm sai nghỉ sai cảm Tỷ lệ Số l- Tỷ lệ Số l- Tỷ lệ Số Tỷ lệ sinh Số lợng % ợng % ợng % lợng % 2006-2007 5B 30 15 50 14 46,6 10 33,3 13,3 2007-2008 5B 30 12 40 12 40 30 10 2008-2009 5B 35 14 40 17 48,5 15 42,8 14 Đồng thời trao đổi trực tiếp với đồng chí giáo viên chủ nhiệm năm trớc để nắm kỹ kỹ đọc em tiếp tục tìm nguyên nhân dẫn đến phát âm sai, ngắt nghỉ sai, học sinh đọc diễn cảm yếu II, Nguyên nhân: +Do ảnh hởng ngôn ngữ địa phơng phát âm cha chuẩn, ông bà, bố mẹ ngời lớn nói em bắt chớc nh +Do bố mẹ địa phơng khác chuyển đến hay đến xây dựng gia đình nói , phát âm cha Ví dụ: Bố mẹ phát âm sai: n/l lẫn lộn phát âm nh + Về phía giáo viên : -Cha thờng xuyên rèn đọc, rèn phát âm, phụ âm sai Cha đầu t quỹ thời gian rèn dứt điểm dẫn đến ảnh hởng tới học sinh Nhiều giáo viên đọc cha hay, cha bậc mẫu giáo làm ảnh hởng không tới việc đọc học sinh học 29 chữ Hơn tập đọc có giáo viên cha ý đến học sinh đọc sai, ý đến học sinh đọc đúng, đọc hay Các em đợc làm việc liên tục dạy em đọc tốt đọc tốt, em đọc yếu hoàn yếu -Giáo viên nặng phơng pháp truyền thống, nặng thuyết trình không ý lực chủ động học sinh Gọi học sinh đọc ít, kể khâu rèn đọc đọc giảng Nhất đọc diễn cảm giáo viên gọi em đọc mang tính hình thức Cha ý đến việc rèn đọc cho học sinh, nhận xét bạn đọc hay sai để xửa cho bạn điều chỉnh mình đọc sai Khi học sinh đọc sai đọc lại để sửa cha rèn dứt điểm phụ âm đầu hay sai -Cha ý đến đọc nhóm đôi nối tiếp, đọc cho bạn nghe ngợc lại -Cha ý đến khâu rèn đọc thờng xuyên tiết dạy tập đọc tiết học khác + Về phía học sinh : - Học sinh đọc lại lời đọc, không ý đến cách hớng dẫn đọc thày, không nghe bạn đọc để học tập, để đọc -Đối với em đọc cha chịu rèn kỹ đọc diễn cảm (đọc hay) để thể đợc cảm xúc, tình cảm thái độ qua giọng đọc tính cách nhân vật nh : đọc tốc độ, cao độ, trờng độ, âm sắc -Việc chuẩn bị em nhà cha kỹ, không luyện đọc nhiều lần trớc đến lớp III/ Các giải pháp biện pháp rèn đọc cho học sinh Để giải đợc mục đích yêu cầu tiết tập đọc khắc phục nguyên nhân tồn nêu Tôi tiến hành thực giải pháp, biện pháp nội dung cụ thể sau: 1)Một số công việc chuẩn bị giáo viên học sinh a, Đối với thầy : -Trớc hết muốn rèn cho học sinh đọc thành tiếng giáo viên phải đọc hay (đọc diễn cảm) Để đạt đợc yêu cầu giáo viên phải rèn luyện thân đọc đúng, đọc hay Không cho phép giáo viên dạy Tập đọc mà lại đọc cha chuẩn Trớc soạn giáo viên phải đọc nhiều lần, đọc thể đợc cảm xúc tác giả viết văn Dành quỹ thời gian cho việc soạn thiết kế hoạt động cụ thể thầy trò đoạn Thầy phải ý đến khâu rèn đọc cho học sinh, ý đến đối tợng học sinh đọc Nhất tiết luyện đọc buổi hai Giáo viên phải nên sửa, rèn dứt điểm cho học sinh phát âm sai cặp phụ âm mà em hay phát âm sai đọc cha -Tham khảo nội dung sách hớng dẫn giảng dạy để lựa chọn nội dung, phơng pháp, hình thức học tập cho phù hợp với đối tợng lớp -Su tầm đồ dùng dạy học, tranh ảnh minh hoạ phục vụ cho dạy để học sinh hứng thú học tập tiếp thu sâu -Chú ý đến yêu cầu phân môn tập đọc : Đó rèn đọc, rèn đọc nhiều tốt b, Đối với em học sinh : - Yêu cầu học sinh đọc kỹ trớc nhà , có đọc trớc nhà học sinh biết đợc từ khó đọc , hay sai để đến lớp nghe cô hớng dẫn sửa chữa - Học sinh Thờng xuyên rèn đọc văn nói chung hay tiết tập đọc nói riêng -Cần có ham thích đọc, có ý thức tự đọc Tham gia đầy đủ câu lạc thi đọc mà nhà trờng tổ chức Su tầm sách, báo, truyện để đọc 2.Để thực đợc mục đích, yêu cầu rèn đọc, luyện tập cụ thể Tập đọc Tôi ý đến khâu sau : 2.1 Rèn phát âm đúng: Để rèn luyện cho học sinh phát âm chuẩn giáo viên phải hớng dẫn học sinh phát lỗi sửa lỗi cho học sinh Trong tập đọc thầy gọi học sinh đọc bài, giao nhiệm vụ cụ thể em khác đọc thầm theo tìm tiếng khó đọc, phụ âm hay đọc sai Gọi học sinh phát phát âm, em khác theo dõi nhận xét phát âm bạn phát âm lại Gọi 3,4 em phát âm giáo viên chốt lại cuối Chẳng hạn: Các em hay phát âm sai n/l, giáo viên nói phát âm n: đầu lỡi thẳng (vì âm tắc), l âm sắc phát âm đầu lỡi cong lên tr đầu lỡi thụt vào ch lỡi để thẳng Ví dụ: Dạy : Một chuyên gia máy xúc -Tôi chia làm đoạn : +Đoạn 1: Từ đầu đến êm dịu + Đoạn : Tiếp dến thân mật + Đoạn : Phần lại -Gọi học sinh đọc, em khác theo dõi đọc thầm theo, tìm tiếng khó đọc, hay phát âm sai -Cho học sinh đọc nối theo đoạn -Gọi học sinh trả lời (2,3 em) Giáo viên ghi bảng (nổi bật lên, nét giản dị, A- lếch -xây) -Gọi 2,3 học sinh đọc, nhận xét phát âm hay sai, gọi học sinh đọc lại (Đối với tiếng, từ khó đọc) Giáo viên thống cách đọc Do thời gian tiết tập đọc có hạn nên học sinh phát âm sai tiết luyện tập buổi hai rèn dứt điểm Đối với phụ âm n/l cho học sinh phát âm nh sau: * Luyện phát âm n từ sau: -Nóng nực, nuôi nấng, nơp nớp, na ná, nao núng, nấu nớng, não nùng, non nớc này, nung nấu, nồng nàn * Luyện phát âm âm l từ: -Lắm lỗi, lầm lỗi, lẫn lộn, lấp lánh, lọt lòng, lầy lội, la lối, lập loè, lừng lẫy, làm lụng, lai láng, lạnh lẽo, lanh lảnh, lành lặn, * Luyện n l -Nới lỏng,nói lại, nớc lửa, nức lòng, làm nũng, làng nớc, -Ví dụ: Trong lớp em Tuấn đọc phát âm sai Tôi tìm nhiều từ có phụ âm n, l để gọi em phát âm Gọi em đọc trớc, em nghe đọc lại, đọc nhiều lần sửa đến em đọc Khi sửa cho em đọc rồi, tiết học sau luôn ý đến em đọc xem em mắc lỗi lại không để kịp thời uốn nắn, sửa chữa em mắc lại Vì số lợng học sinh mắc lỗi không nhiều nên sửa sai triệt để Và phụ âm khác học sinh phát âm sai tiến hành tìm từ ngữ có âm luyện phát âm cho học sinh luyện thêm tiết dạy luyện tập buổi hai 2.2 Rèn đọc đúng: - Đối với lớp 1,2,3 việc đọc mẫu thờng giáo viên đảm nhiệm Đến lớp kỹ đọc học sinh đợc nâng cao, nhiều học sinh đọc đạt tới trình độ chuẩn trờng hợp định Do thờng gọi số học sinh khá, giỏi đọc làm mẫu trớc toàn sau gọi học sinh đọc nối tiếp đoạn kết hợp giảng từ em đọc kết hợp : +Khen em đọc đúng, xem nh mẫu cho lớp noi theo +Dùng lời nói kết hợp chữ viết, ký hiệu đồ dùng dạy học, hớng dẫn học sinh cách ngắt nghỉ hơi, tốc độ đọc, giọng đọc thích hợp Mỗi đoạn gọi 2,3 học sinh đọc Gọi học sinh nhận xét bạn đọc lại ý đọc ngắt nghỉ cụm từ câu văn dài văn xuôi + Ví dụ: Bài : Một chuyên gia máy xúc Thế / A-lếch -xây đa bàn tay vừa to /vừa ra/ nắm lấy bàn tay đầy dầu mỡ lắc mạnh nói:// - Sau học sinh phát câu dài, giáo viên ghi vào giấy bảng phụ gọi 2,3 em đọc Các em khác nhận xét bạn ngắt nghỉ cha, ngắt hơi, nghỉ sau với tiếng nào, em có đồng ý không? Mời em đọc lại học sinh đọc ngắt nghỉ để ban khác nhận xét bổ xung giáo viên thống cách đọc -Đối với em đọc yếu ý cho em đọc nhiều Hôm đọc câu, ngày mai đọc hai câu, tăng dần số câu Các em khác ý nghe nhận xét bổ xung bạn đọc Nếu bạn đọc sai tiếp tục cho em đọc Trong đọc nối tiếp đoạn kết hợp đặt câu hỏi gợi ý để em trả lời hiểu từ đợc thích để học sinh hiểu nghĩa từ Bài : Một chuyên gia máy xúc Khi đọc đoạn có từ ,tôi đặt câu hỏi: Qua đoạn vừa đọc em hiểu : Công trờng gì? + Học sinh trả lời: nơi tập trung ngời, dụng cụ, máy móc để thực hiên việc xây dựng khai thác + Hoặc Em hiểu : hoà sắc nào? (sự phối hợp màu sắc) - Đặc biệt với từ địa phơng khác, giáo viên cần cho em hiểu từ địa phơng có nghĩa Ví dụ : Bài Lòng dâncó từ: tui(tôi); lịnh ( lệnh); thiệt ( thật ) Hoặc Th gửi học sinh từ : giời ( trời) ; giở ( trở ) Trong phần rèn đọc này, tổ chức cho em đọc cá nhân đọc nhóm, luyện đọc theo cặp, đọc trớc lớp (Đọc cho bạn nghe ngợc lại) nhận xét bạn đọc sửa bạn đọc sai Đối với em đọc nhẹ nhàng gọi học sinh đọc lại để sửa, động viên khuyến khích kịp thời để em tự tin không chán nản, mặc cảm Tôi dùng từ gần để em có ý thức tự đọc để vơn lên Ngoài ra, cho em đọc tốt ngồi kèm em đọc yếu luyện đọc lớp nh việc luyện đọc nhóm, đọc theo cặp đạt kết cao * Đối với thơ : Đọc thơ phát âm phải biết ngắt nghỉ theo nhịp thơ, nhấn giọng từ ngữ Khi đọc cần ngắt nhịp 2/3 hay 3/4 hay 4/4 Gọi học sinh đọc khổ thơ cho em nhận xét ngắt nhịp cha, ngắt nhịp tiếng Giáo viên ghi khổ thơ vào bảng, giấy để học sinh nói cách ngắt nhịp, nhận xét bổ xung, giáo viên thống + Ví dụ bài: Hành trình bầy ong -Gọi học sinh đọc, nhận xét, đọc lại thống cách ngắt nhịp: 4/2 hay 3/5 Chắt vị /mùi hơng Lặng thầm thay/ đờng ong bay Trải qua ma nắng /vơi đầy Men trời đất/ đủ làm say đất trời Hoặc bài: Chú tuần không ngắt nhịp cố định mà cần ngắt theo cảm xúc: Chú tuần/ đêm Hải Phòng/ yên giấc ngủ say Cây /rung theo gió /, /bay xuống lòng đờng Chú qua cổng trờng / Các cháu miền Nam /yêu mến Ngoài luyện cho học sinh đọc ngắt nhịp thơ rèn cho học sinh biết đọc vắt dòng + Ví dụ: Hành trình bầy ong Bầy ong giữ hộ cho ngời Những mùa hoa /đã tàn phai tháng ngày 2.3.Rèn đọc thầm : Đọc thầm yêu cầu cao, đọc thầm với tốc độ nhanh hiệu (nắm bắt đầy đủ thông tin cảm thụ tốt văn nghệ thuật) Hớng dẫn học sinh đọc thầm giao nhiệm vụ cụ thể để định hớng rõ yêu cầu đọc thầm cho học sinh ( đọc câu nào, đoạn nào; đọc để trả lời câu hỏi hay để ghi nhớ, học thuộc.) Giới hạn thời gian để tăng dần tốc độ đọc thầm cho học sinh Cách thực biện pháp bớc rút ngắn thời gian đọc học sinh tăng dần độ khó nhiệm vụ Thông thờng sử dụng đọc thầm cho học sinh tìm văn có đoạn, đọc thầm để suy nghĩ trả lời câu hỏi sách giáo khoa Khi đọc thầm giáo viên phải giao nhiệm vụ cụ thể, nhằm định hớng việc đọc - hiểu + Ví dụ: Trong Một chuyên gia máy xúc -Học sinh đọc thầm đoạn trả lời câu hỏi: Hỏi :Anh Thuỷ gặp anh A-lếch - xây đâu? Học sinh trả lời: Hai ngời gặp công trờng xây dựng Hỏi: Dáng vẻ A- lếch- xây có đặc biệt khiến anh Thủy ý? -Gọi học sinh trả lời, bạn nhận xét bổ xung, giáo viên chốt lại cuối * Đọc kết hợp giảng -Đọc kết hợp với tìm hiểu nội dung nghệ thuật văn trau dồi kỹ đọc hiểu, nắm bắt thông tin bớc đầu qua đọc, em cảm thụ đợc hay đẹp văn, thơ để tạo điều kiện cho em đọc diễn cảm -Ngoài việc rèn đọc (phải luyện đọc) cần giúp học sinh hiểu nghĩa từ ngữ thông qua đọc trả lời câu hỏi thông qua từ ngữ để học sinh hiểu đợc nội dung đọc Tôi giao nhiệm vụ tập cụ thể đoạn cho học sinh trả lời nhận xét, trao đổi báo cáo kết để nhận xét, Khi tổ chức lớp học cho em hoạt động nhiều tốt Tôi cố gắng phối hợp đàm thoại thầy- trò với đàm thoại trò - trò Ngoài hình thức lớp tìm hiểu dới hớng dẫn giáo viên chọn thêm hình thức khác nh : + Chia lớp thành nhóm để học sinh trao đổi câu hỏi Sau , đại diện nhóm trả lời câu hỏi trớc lớp Giáo viên điều khiển lớp đối thoại, nêu nhận xét thảo luận tổng kết + Chỉ định 1-2 em điều khiển lớp trao đổi đọc dựa theo câu hỏi sách giáo khoa Học sinh điều khiển lớp bổ sung câu hỏi nh : Bạn cho biết . Giáo viên nói điều cần thiết để điều chỉnh, khắc sâu , gây ấn tợng học sinh trao đổi, thu lợm đợc Giáo viên ngời chốt lại cuối trí trả lời em Trong học sinh trả lời, ý cách diễn đạt cách dùng từ ngữ, em để em vận dụng môn học khác Rèn đọc diễn cảm, đọc hay: Đối với học sinh lớp 5.Yêu cầu học sinh đọc đúng, diễn cảm yêu cầu trọng tâm, nên phải dành thời gian thích hợp * Đối với văn nghệ thuật ,các văn xuôi: -Giáo viên hớng dẫn học sinh đọc diễn cảm thông qua việc dẫn dắt gợi mở để học sinh thể tình cảm, thái độ qua giọng đọc phù hợp với hình ảnh, cảm xúc thơ, phù hợp tính cách nhân vật văn (Bớc đầu biết làm chủ đợc giọng đọc ngữ điệu, tốc độ, cao độ, trờng độ, âm sắc nhằm diễn tả nội dung Đọc diễn cảm phù hợp với cảm nhận riêng cá nhân Giáo viên viết khổ thơ bảng, giấy gắn bảng để học sinh tìm cách đọc) + Ví dụ: Bài Bầm Gọi 1,2 em đọc cho học sinh nhận xét, giọng đọc thơ nh nào? Bạn đọc cha? (Giọng trầm lắng thiết tha) Em đọc lại: Đọc hai câu mở đầu: Ai thăm mẹ quê ta/ Chiều có đứa xa nhớ thầm. Hỏi: bạn đọc cha? Đọc với giọng nào? (với giọng nhẹ , trầm , nghỉ dài kết thúc) Nhấn giọng đoạn theo cách ngân dài từ ngữ khẳng định mang rõ sắc thái cảm xúc: Chiều có đứa xa nhớ thầm Trong đọc hớng dẫn đọc câu văn sau dấu chấm lửng, ngắt nghỉ nào? Đối với câu cảm, câu thán, câu hỏi cần đọc nh Khi đọc thơ, văn có câu hỏi, câu kể, câu cảm giáo viên cần hớng dẫn em đọc giọng loại câu bộc lộ đợc cảm xúc nhân vật tác giả +Ví dụ : Bài Chú tuần Các cháu ! ngủ có ngon không? Các cháu yên tâm ngủ nhé! + Hoặc : Bài : Một chuyên gia máy xúc có câu văn : - Đồng chí lái máy xúc năm ? -Chúng đồng nghiệp đấy, đồng chí Thuỷ ạ! Tôi hớng dẫn em cần đọc ngữ điệu đọc câu hỏi nh nhấn giọng từ để hỏi, cao giọng cuối câu Nếu học sinh đọc cha hay giáo viên đọc mẫu cho học sinh để học sinh nghe giọng đọc cô để tự điều chỉnh đọc theo cô Để em đọc tốt giáo viên cần tạo niềm say mê hứng thú cho học sinh 10 Ví dụ: đọc Hạt gạo làng tacuối học giáo viên hát cho em nghe hát Hạt gạo làng ta mà đợc phổ nhạc Thông qua hiểu đợc nội dung đọc, phải hiểu đợc cảm xúc tác giả văn Đối với nhân vật thể đợc tính cách nhân vật Giọng đọc thay đổi đoạn Khi đọc câu đối thoại đọc nh nào? Đọc thể đọc giọng nhân vật -Biết đọc văn với giọng kể nhẹ nhàng, hóm hỉnh hay với giọng niềm nở hồ hởi Để thể đợc tính cách, cảm xúc nhân vật ngời đọc cần hoà vào nhân vật để tìm đợc cách đọc Khi đọc diễn cảm hớng dẫn em biết nhấn giọng từ ngữ gợi tả, gợi cảm (tặc lỡi, ngạc nhiên, giận dữ, thủng thẳng, giả bộ), biết đọc phân biệt lời nhân vật Ví dụ : bài: Lòng dân : - Khi dạy hớng dẫn em phân biệt tên nhân vật với lời nói nhân vật lời thích thái độ, hành động nhân vật :ví dụ Cai : ( xẵng giọng ) // Chồng chị à? Dì Năm : - Dạ , chồng tui Cai : - Để coi ( Quay sang lính ) // Trói lại cho tao//(chỉ dì Năm ) Cứ trói Tao lịnh mà//( lính trói dì Năm lại ) Khi đọc cần thể thái độ, tình cảm nhân vật tình kịch Cụ thể: - Giọng cai lính : hống hách, xấc xợc - Giọng dì Năm cán đoạn đầu : tự nhiên, đoạn sau dì Năm khéo giả vờ than vãn bị trói, nghẹn ngào nói lời trăng trối với bị doạ bắn chết - Giọng An : giọng đứa trẻ khóc ( An tham gia tự nhiên vào kịch má em dàn dựng tình nguy hiểm, em khóc thực lo cho má) * Đối với văn phi nghệ thuật: Hớng dẫn học sinh đọc xác định ngữ điệu đọc cho phù hợp với nội dung thông báo làm rõ thông tin giúp nghe tiếp nhận đợc vấn đề quan trọng hay bật văn - Đọc diễn cảm sau học sinh tóm tắt hiểu đợc nội dung văn 11 -Khi rèn đọc lần cuối tiết học, học sinh phải thể đợc cảm xúc tác giả biết văn thơ -Tôi thấy tổ chức cho học sinh thi đọc theo cặp, theo nhóm, nhóm cử bạn lên thi đọc Đối với bài: có ngời dẫn truyện nhân vật chuyện cho học sinh đóng vai đọc theo lời nhân vật ngời dẫn truyện Gọi học sinh lên đọc, em dới giám khảo nghe, chấm, nhận xét xem bạn nào, nhóm nào, đọc hay Giáo viên lớp động viên khuyến khích học sinh đọc tốt để em đọc tốt -Đối với thời gian tiết tập đọc vòng 35- 40 phút mà đối tợng học sinh gồm : Giỏi - khá- trung bình - yếu chức chủ yếu rèn đọc luyện đọc trình tiết học Học sinh phải đợc luyện đọc nhiều lần Học sinh phải đợc đọc học lần Trong học tuân theo nguyên tắc học sinh chủ thể học Muốn vậy, nắm đối tợng học sinh Tôi ý rèn đọc nhiều học sinh đọc yếu Rèn từ thấp đến cao, từ phát âm đúng, đọc đúng, ngắt nghỉ câu dài, tiến tới rèn đọc diễn cảm - Ngay từ ngày đầu, tháng đầu năm học rèn dứt điểm cho học sinh phát âm sai, rèn học sinh đọc cha ngắt nghỉ Tôi cho học sinh đọc từ 1,2 câu tăng dần 3,4 câu tới đoạn ,2 đoạn Mỗi tuần tháng - 10 buổi chiều dành tiết để rèn đọc Rèn em dứt điểm em đó, rèn từ dứt điểm từ Sau em đọc dần trì tuần tiết để rèn đọc đúng, đọc hay Rèn đọc cho học sinh phải kiên trì, rèn thờng xuyên kết đọc nâng lên rõ rệt Rèn học sinh đọc đúng, đọc hay cho học sinh phải đạt đợc yêu cầu cụ thể đề ra: + Đọc phát âm đúng, phát âm không lẫn lộn + Đọc ngắt nghỉ dấu chấm, dấy phẩy cụm từ câu dài + Đọc to rõ ràng, lu loát + Đọc ngắt nhịp nhịp thơ + Biết đọc nhấn giọng, thay đổi sắc thái giọng đọc phù hợp với văn cảnh lời nhân vật Qua năm áp dụng phơng pháp giảng dạy Rèn kỹ đọc cho học sinh lớp qua tiết tập đọc tiến hành khảo sát lần lớp chủ nhiệm thấy tỷ lệ học sinh đọc tốt có nhiều chuyển biến so với khảo sát Cụ thể kết nh sau: 12 Số Đọc phát Năm học Lớp học âm sai Tỷ lệ sinh Số lợng % 2006-2007 5B 30 10 2007-2008 5B 30 20 T9,T10,T11 5B 35 20 2008-2009 Đọc ngắt nghỉ sai Số l- Tỷ lệ ợng % 13,3 16,6 25,7 Đọc Số lợng 22 20 20 Tỷ lệ % 73,3 66,6 57 Đọc diễn cảm Số Tỷ lệ lợng % 15 50 17 56,6 14 50 Qua kết cho thấy chất lợng học sinh đợc nâng lên rõ rệt, số học sinh đọc phát âm sai giảm nhiều Số học sinh đọc đúng, đọc hay tăng lên Để có kết nh trên, dạy tập đọc biện pháp mà trình bày trên, giúp chất lợng dạy - học tâp đọc đạt đợc yêu cầu, mục tiêu môn học tiết dạy tập đọc giáo viên cần tạo nên không khí sôi thi đua động viên kịp thời để học sinh tự tin hơn, phấn khởi với kết rèn luyện buổi hai tháng tổ chức lần hái hoa dân chủ thi đọc đọc hay, đọc thuộc lòng thơ, khổ thơ, đọc phân vai, đoạn văn mà thích để thi đua tuyên dơng động viên khuyến khích kịp thời rèn đọc phải thờng xuyên liên tục Chú ý rèn học sinh yếu rèn đọc phân môn khác Tiếng Việt môn học khác Duy trì sinh hoạt Đội đọc truyện th viện, để rèn kỹ đọc cho học sinh với kết chắn cuối năm lớp không học sinh đọc yếu Phần Kết thúc vấn đề: Muốn nâng cao chất lợng hiệu dạy Tập đọc để học sinh đọc đọc hay bớc đầu cảm thụ đợc hay đẹp văn, thơ khâu luyện đọc - rèn đọc có vai trò quan trọng Học sinh có đọc hiểu nội dung, diễn tả đợc cảm xúc Để làm tốt việc rèn đọc cho học sinh lớp phân môn Tập đọc ngời giáo viên phải làm tốt việc sau: -Mỗi giáo viên phải mẫu mực lời nói, việc làm, say sa yêu nghề yêu trẻ , yêu trờng lớp -Phải nghiên cứu tìm hiểu nội dung kiến thức, phơng pháp môn, nắm hệ thống chơng trình Ngời giáo viên phải thờng xuyên tự bồi dỡng nâng 13 cao trình độ, cập nhật thông tin, đổi phơng pháp giảng dạy -Giáo viên phải nhận thức vai trò chức phân môn Tập đọc Trớc hết giáo viên phải rèn cho đọc đúng, đọc hay, đọc diễn cảm tập đọc cấp học nói chung, tập đọc lớp nói riêng Phải đầu t quĩ thời gian cho khâu chuẩn bị bài, xây dựng tổ chức hoạt động cho học sinh lớp học -Giáo viên phải kiên trì , thờng xuyên rèn cho học sinh theo bớc: +Luyện học sinh phát âm phụ âm khó đọc hay sai +Luyện đọc cụm từ, ngắt nghỉ +Ngắt nghỉ câu văn, khổ thơ +Luyện đọc mức độ từ thấp đến cao với học sinh yếu +Luyện cho học sinh biết lên giọng, hạ giọng, nhấn giọng câu văn, thể tính cách nhân vật giọng vui, buồn văn với giọng đọc, ngữ điệu, tốc độ đọc, âm sắc, nhằm diễn tả nội dung +Đối với học sinh đọc sai, rèn dứt điểm tiết đọc tiết luyện đọc buổi hai +Nhiều học sinh đợc tham gia đọc nhận xét bạn đọc -Luôn động viên khích lệ gây hứng thú học tập, đọc học sinh yếu kém, phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh -Vận dụng phơng pháp giảng dạy phù hợp với đối tợng học sinh lớp Cử giáo viên, lời nói ngắn gọn dễ hiểu hớng học sinh thao tác t chủ động -Học sinh phải chuẩn bị thật tốt nhà, đọc nhiều lần học sinh yếu trớc đến lớp -Thờng xuyên dự đồng nghiệp để học tập trao đổi rút kinh nghiệm -Tổ khối Quan tâm bồi dỡng thờng xuyên giáo viên lực hạn chế khâu đọc giáo viên -Hội thảo trao đổi kinh nghiệm cho đồng nghiệp học tập cấp cụm , cấp huyện 14 Trên số kinh nghiệm biện pháp làm rèn học sinh đọc phân môn Tập đọc lớp Tôi mạnh dạn trao đổi, chia xẻ ban Mong bạn đóng góp ý kiến Tôi xin chân thành cảm ơn! Ngày 10 tháng 11 năm 2008 15 [...]... phát Năm học Lớp học âm sai Tỷ lệ sinh Số lợng % 2006-2007 5B 30 3 10 2007-2008 5B 30 6 20 T9,T10,T11 5B 35 7 20 2008-2009 Đọc ngắt nghỉ sai Số l- Tỷ lệ ợng % 4 13,3 5 16,6 9 25, 7 Đọc đúng Số lợng 22 20 20 Tỷ lệ % 73,3 66,6 57 Đọc diễn cảm Số Tỷ lệ lợng % 15 50 17 56 ,6 14 50 Qua kết quả trên cho thấy chất lợng của học sinh đã đợc nâng lên rõ rệt, số học sinh đọc phát âm sai giảm nhiều Số học sinh đọc đúng,... trò chức năng ở phân môn Tập đọc Trớc hết giáo viên phải rèn cho mình đọc đúng, đọc hay, đọc diễn cảm mọi bài tập đọc trong cấp học nói chung, các bài tập đọc lớp 5 nói riêng Phải đầu t quĩ thời gian cho khâu chuẩn bị bài, xây dựng tổ chức các hoạt động cho học sinh trên lớp học -Giáo viên phải kiên trì , thờng xuyên rèn cho học sinh theo các bớc: +Luyện học sinh phát âm đúng các phụ âm khó đọc hay... một tiết tập đọc chỉ trong vòng 35- 40 phút mà đối tợng học sinh gồm : Giỏi - khá- trung bình - yếu ngoài chức năng chủ yếu là rèn đọc luyện đọc là chính ở trong cả quá trình tiết học Học sinh phải đợc luyện đọc nhiều lần Học sinh nào cũng phải đợc đọc trong giờ học ít nhất một lần Trong giờ học tôi tuân theo nguyên tắc học sinh là chủ thể của giờ học Muốn vậy, tôi đã nắm chắc từng đối tợng học sinh. .. chiều tôi dành 2 tiết để rèn đọc Rèn em nào dứt điểm em đó, rèn từ nào dứt điểm từ đó Sau khi các em đọc khá dần tôi duy trì mỗi tuần 1 tiết để rèn đọc đúng, đọc hay Rèn đọc cho học sinh phải kiên trì, rèn thờng xuyên thì kết quả đọc sẽ nâng lên rõ rệt Rèn học sinh đọc đúng, đọc hay cho học sinh phải đạt đợc các yêu cầu cụ thể đề ra: + Đọc phát âm đúng, phát âm không lẫn lộn + Đọc ngắt nghỉ đúng dấu chấm,... cuối năm lớp tôi sẽ không còn học sinh đọc yếu nữa Phần 3 Kết thúc vấn đề: Muốn nâng cao chất lợng hiệu quả của các giờ dạy Tập đọc để học sinh đọc đúng đọc hay bớc đầu cảm thụ đợc cái hay cái đẹp trong bài văn, bài thơ thì khâu luyện đọc - rèn đọc đúng có vai trò rất quan trọng Học sinh có đọc đúng mới hiểu đúng nội dung, mới diễn tả đợc cảm xúc của mình Để làm tốt việc rèn đọc cho học sinh lớp 5 trong... ý rèn đọc nhiều đối với học sinh đọc yếu Rèn từ thấp đến cao, từ phát âm đúng, đọc đúng, ngắt nghỉ đúng câu dài, tiến tới rèn đọc diễn cảm - Ngay từ ngày đầu, tháng đầu của năm học rèn dứt điểm cho những học sinh phát âm sai, rèn học sinh đọc cha đúng ngắt nghỉ Tôi cho học sinh đọc từ 1,2 câu rồi tăng dần 3,4 câu tới 1 đoạn ,2 đoạn và cả bài Mỗi tuần ở tháng 9 - 10 buổi chiều tôi dành 2 tiết để rèn. .. + Đọc to rõ ràng, lu loát + Đọc ngắt nhịp đúng các nhịp thơ + Biết đọc nhấn giọng, thay đổi sắc thái giọng đọc phù hợp với văn cảnh và lời nhân vật Qua những năm áp dụng phơng pháp giảng dạy Rèn kỹ năng đọc cho học sinh lớp 5 qua tiết tập đọc tôi tiến hành khảo sát lần 2 cũng ở lớp tôi chủ nhiệm ở tôi thấy tỷ lệ học sinh đọc tốt đã có nhiều chuyển biến so với khảo sát Cụ thể kết quả nh sau: 12 Số Đọc. .. hoa dân chủ thi đọc đúng đọc hay, đọc thuộc lòng các bài thơ, khổ thơ, đọc phân vai, đoạn văn mà mình thích nhất để thi đua và tuyên dơng động viên khuyến khích kịp thời và rèn đọc phải thờng xuyên liên tục Chú ý rèn đối với học sinh yếu kém và rèn đọc trong các phân môn khác của Tiếng Việt và các môn học khác Duy trì sinh hoạt Đội đọc truyện trong th viện, để rèn kỹ năng đọc cho học sinh với kết quả... luyện đọc ở buổi hai +Nhiều học sinh đợc tham gia đọc và nhận xét bạn đọc -Luôn động viên khích lệ gây hứng thú học tập, đọc đối với học sinh yếu kém, phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh -Vận dụng phơng pháp giảng dạy phù hợp với đối tợng học sinh lớp mình Cử chỉ giáo viên, lời nói ngắn gọn dễ hiểu hớng học sinh thao tác t duy chủ động -Học sinh phải chuẩn bị bài thật tốt ở nhà, đọc. .. -Tôi thấy tổ chức cho học sinh thi đọc theo cặp, theo nhóm, mỗi nhóm cử một bạn lên thi đọc Đối với bài: có ngời dẫn truyện các nhân vật trong chuyện cho học sinh đóng vai và đọc theo lời nhân vật và ngời dẫn truyện Gọi học sinh lên đọc, các em ở dới là giám khảo nghe, chấm, nhận xét xem bạn nào, nhóm nào, đọc hay Giáo viên cùng cả lớp động viên khuyến khích học sinh đọc tốt để các em đọc tốt hơn -Đối ... điểm từ Sau em đọc dần trì tuần tiết để rèn đọc đúng, đọc hay Rèn đọc cho học sinh phải kiên trì, rèn thờng xuyên kết đọc nâng lên rõ rệt Rèn học sinh đọc đúng, đọc hay cho học sinh phải đạt đợc... dạy học nhằm đáp ứng mục tiêu môn học nh mục tiêu chung giáo dục cấp tiểu học III/ Mục đích nghiên cứu: -Để giải vấn đề Rèn kỹ đọc cho học sinh lớp qua tiết tập đọc khảo sát lực đọc học sinh lớp. .. đọc tiết học khác + Về phía học sinh : - Học sinh đọc lại lời đọc, không ý đến cách hớng dẫn đọc thày, không nghe bạn đọc để học tập, để đọc -Đối với em đọc cha chịu rèn kỹ đọc diễn cảm (đọc