Bộ GIÁO DỰC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG DẠI HỌC VINH Bộ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG DẠI HỌC VINH HUỲNH THỊ LỆ LẸ TRANG HUỲNH THỊ TRANG MỘTMỘT SÓ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ LÝ SỐ BIỆN PHÁP QUẢN HOẠTĐỘNG ĐỘNGDẠY DẠYHỌC HỌCMÔN MÔNTIẾNG TIẾNGANH ANH HOẠT TẠITẠI TRƯỜNG CAOCAO ĐẲNG sư PHẠM NINH TRƯỜNG ĐẲNG sư PHẠM NINH THUẬN, TỈNH NINH THUẬN • • THUẬN THUẬN, TỈNH NINH LUẬN VĂN THẠC sĩ KHOA HỌC GIÁO DỤC LUẬN CHUYÊN VĂN THẠC sĩ KHOA HỌCLÝ GIÁO DỤC NGÀNH: QUẢN GIÁO DỤC MẢ SÓ: 60.14.05 Nghệ An-2013 NGHỆ AN-2013 LÒĨ CẢM ƠN Trong trình học tập nghiên cứu Khoa Giáo dục trường Đại học Vinh Tôi thầy giáo, cô giáo nhà trường giảng dạy giúp đỡ nhiệt tình Nhân dịp này, xin bày tỏ lời cảm ơn chân thành tới thầy giáo, cô giáo nhà trường, thầy cô Phòng Sau đại học Tôi xin bày tỏ lòi cảm on chân thành sâu sắc đến PGS.TS Ngô Sỹ Tùng - Phó Hiệu Trưởng trường Đại học Vinh, thầy cô giáo môn quan tâm tận tình hướng dẫn, tạo điều kiện giúp mặt đế hoàn thành Học viên Huỳnh Thị Lệ Trang MỤC KÉT LUẬN VÀ LỤC KI ÉN NGHỊ 97 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 DANH MỤC CÁC BẢNG MỞ ĐẦU DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIÉT TẮT CHƯƠNG 1: Cơ SỞ LÝ LUẬN VÈ QUẢN LÝ HOẠT DỌNG DẠY Bảng 2.1 Kết khảo sát thực trạng việc thực nhiệm vụ HỌC MÔN TIÉNG ANH TRƯỜNG CAO DẲNG GVBM 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề ố 1.2 Các khái niệm đề tài 12 Một vấnkhảo đề lýsát luận dạy họcgiá môn tiếng Anh trường Cao vụ đắng Bảng1.3 2.2 Kếtsốquả CBQL đánh việc thực nhiệm GVBM 22 1.4 Một số vấn đề quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường Cao đẳng 27 Bảng 2.3.kếtKết khảo sát thực trạng việc sử dụng PPDH mới36của Tiểu chương GVBM CHƯƠNG 2: THựC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỌNG DẠY HỌC MÔN2.4 TIÉNG ANH TẠIsát TRƯỜNG CAO ĐẲNG PHẠM Bảng Kết khảo thực trạng csvc SƯ TBDH mônNINH tiếng Anh THUẬN, TỈNH NINH THUẬN trường 38 2.1 Giới thiệu Trường Cao đẳng Sư phạm Ninh Thuận 38 2.2 Thực trạng hoạt động dạy học môn tiếng Anh Trường Cao đắng Bảng 2.5 Ket khảo sát thực trạng hoạt động học tập môn tiếng Anh Sư phạm Ninh Thuận 41 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh 51 2.4 Đánh giá chung thực trạng 71 Bảng 2.6 Kết khảo sát thực trạng quản lý mức độ thực mục tiêu môn Tiểu kết chương 74 học GVBM CHƯƠNG 3: MỘT SÓ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG Bảng 2.7 Kết khảo sát tầm quan trọng công tác quản lý việc thực GVBM s Phương pháp dạy học Thườ Thỉn Hiế Chưa Câu 6: Xin Bạn cho biết việc vận dụng phưong pháp dạy học sau GV tiếng Anh ở2.14 mức Kết độ nào? Bảng khảo sát thực trạng quản lý hoạt động học tiếng Anh lớp GVBM Bảng 2.15 Kết khảo sát thực trạng quản lý học tập tiếng Anh tự học cúa sv Quan sát sv nghe ghi chép vấn Bảng 2.16 Kết khảo sát thực trạng quản lý thực công tác kế hoạch hóa hoạt động Bộ môn tiếng Anh Câu 7: Xin Bạn cho biết phương pháp giảng dạy GV lớp: Bảng 2.17 Kết khảo sát thực trạng quản lý việc thực kế hoạch bồi dưỡng CMNV cho GVBM Bảng 2.18 Kết khảo sát thực trạng quản lý công tác tổ chức kỳ thi Phòng ĐT&NCKH Bảng 3.1 Kết khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý PHỤ LỤC PHIÉƯ TRƯNG CẦU Ý KIÉN (Dành cho Sinh viên) PHỤ LỤC Câu □Câu 2.12: 9: Đầy XinđủBạn Thầy/Cô cho việc biết tổ ýý□kiến kiến Thiếu tính trầm cấp trọng công tác tính quản khả lý thi hoạtcủa động cáchọc biện Câu cho biết chức kiểm tra, thithiết hiệnvà nay: tiếng Anh lóp.PHIÉƯ TRƯNG CẦU Ý KIÉN Câu□4: Theo giáo trinh, điển,thường tài liệu tham khảo, sách đọc thêm, báo, RấtThầy/Cô, nghiêm túc □cho 3.từBình (Dành Giáo viên) tạp chí □ Giáo tiếng dục Anh tinh củathần, nhà động truùngcơ, mục nay: đích, ý thức thái độ học tập môn tiếng Kinh thưa quý Thầy/ Cô, □ Nghiêm túc □ Chưa nghiêm túc Anh đúng1:đắn sv cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực nhiệm vụ Câu Nincho Thầy/Cô □ Khá đầy đủ □ Chỉ đáp ứng phần Câu 13: Xin Bạn cho biết mức độ kiểm tra, thi: □ GV môn quản lý sv lóp chặt chẽ tinh thần phương □pháp Đầy đủ □ Thiếu trầm trọng học □ Rất khó □ 2.Khó □ Bình thường môn Câu 5: Theo Thầy/Cô, phương tiện kỹ thuật phục vụ dạy học môn tiếng Anh □ Dễ □ 5.Rất dễ □ GV đôn đốc, kiểm tra, giám sát việc học tập tiếng Anh nhà sv thông nhà quatrường nay: tiết học lóp Câu 9: Theo Bạn, sở vật chất lóp học nhà trường nay: Câu 2: Xin Thây/Cô cho biêt ý kiên đánh giá vê mức độ vận dụng phương □ Khá đầy đủ □ Chỉ đáp ứng phần pháp dạy học □ Đầy đủ □ Thiếu trầm trọng Câu 10: Theo Bạn, giáo trình, từ điển, tài liệu tham khảo, sách đọc thêm, báo, tạp chí s Tênbằng biệntiếng phápAnh nhà trường nay: Câu 3: Theo Thây/Cô, sở vật châtCầ lớp học nhà trường R Khô R K Khôn nay: □ Khá đầy đủ Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV □ Chỉ đáp ứng phần □ Khá □ Chưa tốt PHỤ LỤC □ Tổ chức, phối họp với đoàn nhà trường (đặc biệt Đoàn Câu 10: Xin Thầy/Cô cho biết ý kiến đánh giá việc đổi phương pháp, hình niên) xây dựng nếp học tập sv thức tổ chức dạy họcPHIÉƯ GVTRƯNG tiếng AnhCẦU mức nào? Ý độ KIÉN Câu 3: Theo Thầy/Cô, sở vậtcho chất lớpbô học lý) nhà trường nay: (Dành Cán quản □ Tốt □ Khá đầy đủ □ Bìnhthường □3 Chỉ đáp ứng phần Kính thưa quý Thầy/ Cô, Câu 12: Xin Thầy/Cô cho biết ý kiến đánh giá việc thực công tác quản lý □ Đầy đủ □4 Thiếu trầm trọng trình Câu Xintiếng Thầy/Cô biết kiến đánh giá mức độ thực nhiệm độ đội ngũ1:GV Anh ởcho mức độýnào? Câu 4: Theo Thầy/Cô, giáo trinh, từ điển, tài liệu tham khảo, sách đọc thêm, báo, Câu tạp 13: Xin Thầy/Cô cho biết ý kiến đánh giá việc quản lý nề nếp học tập sv chí tiếng Anh nhà trường nay: □ Khá đầy đủ □3 Chỉ đáp ứng phần Câu 14: Xin Thây/Cô cho biêt ý kiên đánh giá vê công tác quảnloạt lý động học tiêng Anh lớp G V tiếng Anh: Câu 2: Xin Thầy/Cô cho biết ý kiến đánh giá sử dụng phương pháp dạy học giáo viên tiếng Anh: đắn cho sv Câu 8: Theo Thây/Cô, công tác quản lý việc thực nội dung, chương trình môn tiếng Anh quan trọng nào? môn □ GV đôn đốc, kiểm tra, giám sát việc học tập tiếng Anh nhà sv thông qua tiết học lớp □ Ke hoạch cá nhân thực nội dung Rất quan trọng □ quan trọng Câu 18: Xin Thầy/Cô cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện Kỹ kiếm tra, đánh giá kết học tập s Tên biện pháp Rất Cẩn Khô Rấ K Khô Câu 16: Xin Thầy/Cô cho biết ý kiến đánh giá việc thực kế hoạch bồi dưỡng Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV Tăng cường quản lý đào tạo, bồi dưỡng Câu 17: Xin Thây/Cô cho biêt ý kiên đánh giá vê công tác tố chức kỳ thi Phòng ĐT&NCKH mức độ nào? Phản biện 1: Phản biên 2: Luận văn bảo vệ Hội đồng chấm luận văn thạc sĩ họp trường Đại Học Vinh vào hồi ngày tháng năm 2013 MỞ ĐẦU CÔNG TRÌNH ĐƯỢC HOÀN THÀNH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH Lý chọn đề tài Người hướng dẫn khoa học: PGS TS NGÔ SỸ TỪNG Bước sang kỷ XXI, hòa xu phát triển chung giới, nước ta chuyển sang giai đoạn phát triển mới, với yêu cầu ngày cao chất lượng quản lý chất lượng tất lĩnh vực đời sống kinh tế-xã hội Thực chủ trương đổi giáo dục đào tạo theo định hướng: “Phát triển nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao đột phá chiến lược” Chiến lược phát triên giáo dục 2011-2020 nhằm quán triệt cụ thể hóa chủ trương, định hướng đổi giáo dục đào tạo, góp phần thực thắng lợi Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI Chiến lược phát triên kinh tế-xã hội 2011-2020 đất nước Đảng nhà nước khắng định phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu; đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển; giáo dục vừa mục tiêu vừa động lực để phát triển kinh tế-xã hội Cùng với phát triển chung giáo dục đất nước bối cảnh toàn cầu hóa hội nhập quốc tế giáo dục trở thành xu tất yếu Sự phát triển đất nước tạo nhiều hội thuận lợi to lớn, đồng thời phát sinh nhiều thách thức nghiệp phát triển giáo dục Vậy, làm đê tiếp nhận phát triển giáo dục sóng toàn cầu hóa? Đây câu hỏi mà nhiều người đặt nhà lãnh đạo cán quản lý giáo dục Đê thực chiến lược công tác quản lý giáo dục đào tạo mà cụ thê quản lý việc dạy học vấn đề quan trọng quan tâm Vì quản lý giáo dục đào tạo quản lý việc thực chủ trương sách giáo dục quốc gia, nâng cao hiệu đầu tư cho giáo dục, ý thực mục tiêu giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục Đặc biệt quản lý giáo dục đào tạo COI khâu then chốt nhằm bảo đảm thắng lợi hoạt động giáo dục Ngày trình toàn cầu hoá đặt cho giáo dục nước ta thách thức lớn, việc dạy học ngoại ngữ giữ vị trí vai trò quan trọng Ngoại ngữ công cụ giao tiếp, phương tiện đế thực mạnh hợp tác quốc tế Việc dạy học ngoại ngữ Đảng Nhà nước ta quan tâm khoa học khác Ngoại ngữ giáo viên sinh viên sử dụng phương tiện học tập nghiên cứu lĩnh vực chuyên môn mình, phương tiện giao tiếp đế mở rộng hiểu biết hội nhập quốc tế Trong nhiều năm qua, Trường Cao đăng Sư phạm Ninh Thuận đào tạo hàng ngàn sinh viên có trình độ cử nhân đáp ứng phần nhu cầu nguồn nhân lực cho tỉnh nhà, môn ngoại ngữ mà Trường Cao đẳng Sư phạm Ninh Thuận sử dụng để giảng dạy học tập môn tiếng Anh, môn học có tầm đặc biệt quan trọng vỉ ngôn ngữ mà phần lớn người giới sử dụng trở thành ngôn ngữ quốc tế Tuy nhiên, sinh viên chuyên ngữ sau trường số chưa đáp ứng nhu cầu giảng dạy, sinh viên không chuyên ngữ phần lớn chưa sử dụng tiếng Anh Cộng vào đó, Ninh Thuận đà phát triển, để chuẩn bị cho việc xây dựng công trình quốc gia hai nhà máy điện hạt nhân Tỉnh trọng, đầu tư cho phát triển du lịch Hiện có nhiều du khách nước đến tham quan Ninh Thuận ngày nhiều hơn, nhà trường có định hướng mở lóp tiếng Anh du lịch, tiếng Anh thương mại, tiếng Anh khách sạn - nhà hàng Tuy nhiên, nhận thấy có công trình chuyên sâu nghiên cứu công tác đào tạo tiếng Anh nói chung đặc biệt chưa có công trình nghiên cứu công tác quản lý giảng dạy tiếng Anh địa bàn tỉnh Ninh Thuận, mà muốn nâng cao chất lượng hoạt động dạy học môn tiếng Anh công tác quản lý giảng dạy tiếng Anh khâu cực kỳ’ quan trọng Đặc biệt Trường Cao đắng Sư phạm Ninh Thuận đơn vị công tác mong muốn chất lượng dạy học môn tiếng Anh nhà trường ngày cao công tác quản lý giảng dạy tiếng Anh ngày tốt Vì - Tổ môn phải thực nghiêm túc nhiệm vụ kế hoạch nề nếp lên lớp, việc thực nội dung chương trình, việc soạn giáo án, việc đối phương pháp dạy học, việc kiểm tra đánh giá kết học tập HSSV, hồ sơ chuyên môn V.V.; - Đảm bảo trì sinh hoạt chuyên môn định kỳ theo tháng, theo quý, theo học kỳ năm học để nắm bắt kịp thời thông tin đường lối, chủ trương, chế, sách, nội dung, quy định Đảng, Nhà nước, Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục Đào tạo Ninh Thuận, nhà trường môn tiếng Anh; - Đại diện BGH nhà trường tham gia sinh hoạt chuyên môn tổ môn nhằm thực tốt việc giám sát tham gia ý kiến đạo để việc sinh hoạt ngày hiệu nghiêm túc hơn; - Tổ trưởng chuyên môn báo cáo định kỳ cho Hiệu trưởng hội đồng hên tịch nhà trường tháng lần đồng thời có kiến nghị, đề xuất, yêu cầu nguyên vọng Tố lên lãnh đạo nhà trường để kịp thời giải 3.2.6 Tăng cường đầu tư, quản lý sử dụng hiệu CSVC-TBDH - Tổ môn báo cáo tình hình CSCV-TBDH có lập kế hoạch cụ thể việc cấp bổ sung CSCV-TBDH hàng năm nhằm đảm bảo cho việc phục vụ giảng dạy môn tiếng Anh; - CBQL lập kế hoạch, đề nghị Sở Giáo dục & Đào tạo Ninh Thuận cấp kinh phí cho việc đầu tư, nâng cấp csvc, mua sắm TBDH kịp thời, đầy đủ; huy động kết hợp nguồn kinh phí từ nhiều nguồn đế sữa chữa, trang bị TBDH đại đáp ứng yêu cầu dạy học tiếng Anh thời kỳ đổi mới; - Hoàn thiện CSVC-TBDH tiếng Anh đủ, đồng bộ, đại đáp ứng yêu cầu đổi PPDH tiếng Anh; khuyến khích GV làm đồ dùng dạy học; xây dựng kế hoạch, qui định sử dụng bảo quản CSVC-TBDH; đạo việc khai thác, sử dụng có hiệu CSVC- TBDH tiếng Anh có; Cách thức thực hiện pháp: - CBQL cần đầu tư nâng cấp thư viện có thành thư viện điện tử; tăng đầu sách, báo, tạp chí, đặc biệt sách, báo, tạp chí bang tiếng Anh cho HSSV tham khảo; hàng năm có kế hoạch mua, bố sung tài liệu mới, cập nhật theo phát triên khoa học-xã hội; tăng thời gian mở cửa đê thu hút đáp ứng nhu cầu đọc sách cán bộ, GV HSSV; thường xuyên cử cán phụ trách thư viện, phụ trách phòng học chuyên dùng tham gia lớp tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ; - Mỗi GV phải có ý thức nâng cao tinh thần trách nhiệm việc khai thác, sử dụng TBDH thường xuyên, thiết thực, tiết kiệm, có hiệu quả; tránh lạm dụng sử dụng phương tiện dạy học không lúc, gây nhiễu thông tin làm thể nhà trường có nghĩa vụ xây dựng bảo vệ CSVC-TBDH nhà trường; - CBQL cần có quy định coi tiêu chí đánh giá thi đua việc bảo quản, khai thác, sử dụng TBDH có đổi PPDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh; - CBQL thực tốt chế độ kiểm tra, kiểm kê , kiểm định, bảo dưỡng CSVC- TBDH theo định kỳ để có kế hoạch sửa chữa, mua sắm bổ sung kịp thời nhằm góp phần vào việc nâng cao chất lượng dạy học nhà trường 3.2.7 Đoi công tác quản lý kiểm tra, đánh giá chất lượng giảng dạy tiếng Anh Mục tiêu biện pháp: - Nhằm thúc đẩy hoạt động giảng dạy giảng viên; giúp CBQL đánh giá lực, phẩm chất giảng viên, đồng thời giúp giảng viên rèn luyện, phấn đấu vươn lên công tác hoàn thành nhiệm vụ mình; - Nhằm đánh giá chất lượng học tập HSSV; giúp CBQL thấy rõ tình hình chất lượng đào tạo cụ hoạt động dạy giáo viên hoạt động chuyên môn, kiếm tra, đánh giá kết học tập HSSV, việc khai thác sử dụng CSVC-TBDH, làm đồ dùng dạy học + Đối với HSSV: CBQL cần kiểm tra, đánh giá hoạt động học HSSV như: động cơ, thái độ học tập môn tiếng Anh lớp tự học nhà, việc chuẩn bị bài, tài liệu học tập, phương pháp học tập, chất lượng học tập, thái độ tham gia buổi học tập, sinh hoạt ngoại khóa: Cách thức thực hiện pháp: - BGH giao cho Ban tra Giáo dục, Phòng ĐT &NCKH Tổ trưởng môn tiến hành kiểm tra việc thực kế hoạch kiểm tra, đánh giá chất lượng giảng dạy môn tiếng Anh GV; - Tổ trưởng chuyên môn GVBM tiến hành kiếm tra đánh giá việc thực nghiêm túc nội quy, quy chế nhà trường HSSV kiểm tra, đánh giá hoạt động học HSSV lớp tự học nhà; - Sau kiếm tra phải tiến hành đánh giá xếp loại xác giúp cho GV thấy mặt mạnh, mặt hạn chế dạy; thẳng thắn trao đổi rút kinh nghiệm nội dung chưa đạt yêu cầu đê từ GV môn có biện pháp khắc phục phù hợp, hiệu nhằm tạo hứng thú cho HSSV môn học đồng thời nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn; - CBQL thực việc kiểm tra, đánh giá phải khách quan, sát thực tế, đảm bảo an toàn nghiêm túc, tránh hình thức; Ban Thanh tra giáo dục, Phòng ĐT &NCKH Tổ trưởng môn thường xuyên lên kế hoạch kiêm tra hoạt động dạy học môn tiếng Anh nhà trường; - CBQL cần phải theo dõi, lắng nghe, phát phiếu điều tra thăm dò ý kiến phản hồi chất lượng dạy học môn tiếng Anh GV HSSV toàn trường để kịp thời bố sung, điều chỉnh chuẩn đánh giá cho phù hợp với yêu cầu 3.2.8 Cải tiến công tác quản lý kv thi Mục tiêu biện pháp: - Nhằm xác định chất lượng giảng dạy môn tiếng Anh GV xác định kết học tập HSSV; - Nhằm cải tiến công tác quản lý kỳ thi quy trình, nội dung hình thức tổ chức để nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh nhà trường Nội dung biện pháp: tất -cảViệc tổ kỳ chức thi, đợt nhắc nhởbảo cácđúng cán nguyên coi thi, cán cácthi kỳnhằm thi phải đảm tắc;các CBQL nêngiám Nâng cao nhận thức cho CBQL, 92 sáttrọng thi vàhơn thí sinh thực hiệnkiến kỳ thi nghiêm túc; đề thi phải đảm bảo tính dự đếnthinội dung thức inôn học; xác; độ khó thi phù hợp với chuẩn đánh giá môn học; thời gian làm thi phải họp84lý; việc1bảo quản in8 đề thi phải đảm bảo tính bí mật Quản lý tốt mục tiêu,- nội Bêndung, cạnh việc giám sát công tác tổ 0chức kỳ thi, CBQL cần tuyệt đối; chương tăng cường công tác giám sát thi 94 chấm 6thi, nhắc chuyên môn, nghiệp nhở cán chấm thực quy vụ cho đội chế như:-thảo luận đảm thốngbảo án, biểu thi; hai thi chấm Đe thi phải đủ đáp số lirợng theođiểm quy chấm định, đócán có đề Tăng cường 0quy định8 cụ thể2 trách0 nhiệm cá nhân đề thi thithức, lại đề84thi dự phòng; đạo đề đốithi thực việc bí chấm saubằng thống điểm hiệnGVBM, việc bảo đảm mậtđộc lập đề thi cách đề thi phảichung; có chữthực ký 90 Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chấm thi TTCM quan, ĐT&NCKH; mang thi nhà trường; ký duyệt vàkhông Phòng Tăng cường đầu tư, quản lý sử 80 - Trước môn sau thi,chỉ đợtđịnh thi, GVBM, phậntốphụ tráchtốchính - Tố giới kỳ thiệu, trưởng chấm làbàiPhòng Đối công tác quản lý kiểm 88 ĐT&NCKH phải thi; báocán cáobộ vớichấm hội đồng liên tịchthực nhàhiện trường từ quy định trìnhchấm chuẩnthi, học phần thi cần phải bị không cho phép yêu cầu cán chấm thi điều chỉnh điểm thi cho kết thúc kỳ thi, đợt thi; đồng thời BGH đạo Phòng lý đến ĐT&NCKH chứcthực đánh giábiện rút pháp: kinh nghiệm công tác quản lý kỳ thi kết Cáchtổthức thúc học phần kỳ thi tốt nghiệp cách nghiêm túc - Đe đảm bảo chất lượng đề thi môn tiếng Anh toàn trường BGH Banư 3.1■ Kết khảo sát tỉnh cấp thiết tính khả thi biện nhà trường cần phải bố trí GVpháp có chuyên môn tiếng Anh đạt chuẩn trở lên chú:ĐT&NCKH Rẩt cần thiết: RCT;giúp cầntổthiết: CT; sưu Không thuộcGhi Phòng nhằm môn tầm,cần bổ thiết: sung KCT mẫu đề thi Rất khả thi: RKT; Khả thi: KT; Không khả thi: KKT vào ngân hàng đề thẩm định tất đề thi trước ký duyệt tiến hành tổ chức thi; - Thông thường kỳ thi lần hai (kỳ thi lại) phần lớn GV HSSV có tư tưởng thoải mái lần một, chí có số GV dễ dãi hơn, thả lỏng lần dẫn đến không khách quan, không công bằng; biện pháp tăng cường đạo đổi PPDH tiếng Anh đánh tính cấp thiết (84%) tính khả thi (80%); biện pháp cải tiến công tác quản lý kỳ thi tăng cường đầu tư, quản lý sử dụng CSVC-TBDH đánh giá thấp biện pháp khác tính cấp thiết tính khả thi 80% Tóm lại, biện pháp chủ yếu, nêu CBQL GV xác định cần thiết thiết thực công tác quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh cho sv trường Tuy nhiên nhiều biện pháp, tính khả thi đánh giá thấp so với tính cấp thiết, có nghĩa thực biện pháp gặp phải nhiều trở ngại Nhà trường cần thực biện (Nguồn: quảbộ điều tháng pháp cách nghiêm túc vàKết đồng đêtra nâng cao6/2013) hiệu môn tiếng Anh, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Nhà trường Bên cạnh đó, hy vọng biện pháp đề xuất áp dụng góp phần Qua kết điều tra bảng ỉ cho thấy, biện pháp đề xuất mang tích cực vào việc quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh nhà trường tính cấp thiết tính khả thi cao, nhiên biện pháp tỷ lệ cao thấp Tiêu kêt chương có thay đổi Trong nhận thấy CBQL GV quan tâm đánh giá cao tính cấp thiết (94%) tính khả thi (92%) biện pháp tăng cường quản lý đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội Trên sở phân tích lý luận chương đánh giá thực trạng dạy học ngũ môn tiếng Anh trường CĐSP Ninh Thuận chương 2, đề xuất GV tiếng Anh nhà trường phần lớn thầy cô biết điều kiện 08 biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học môn tiếng phải thực bậc Cao đẳng nhằm đảm bảo chất lượng hoạt động dạy Anh Nhà trường học nhà trường; biện pháp nâng cao nhận thức cho CBQL, GV HSSV tầm quan trọng môn tiếng Anh nhà trường đánh giá cao biện pháp tuyquản nhiên vềdạy tính cấptiếng thiếtAnh, (92%) tính Trong quátrên, trình lý kết giảng môn người quảnkhả lý thi (94%); caophát chấthiện lượng sinhyếu hoạttốtổtích chuyên giá GV phảibiện luônpháp tìm nâng hiểu cực đêmôn phátđược huy,đánh hạn chế thấp hai biện pháp biện pháp mang tính cấp thiết Từ kết thu qua điều tra, kết hựp với sở đề xuất biện pháp, tác giả khẳng định biện pháp đề xuất áp dụng vào công tác dạy học nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn tiếng Anh trường CĐSP Ninh Thuận Tuy nhiên, biện pháp cần tiến hành đồng tạo sức mạnh tổng thê góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh nhà trường tương lai Và trình thực tuỳ theo điều kiện tình hình thực tế nhà trường giai đoạn định, người quản lý KÉT LUẬN VÀ KIÉN NGHỊ Kết luận chung Trên sở phân tích lý luận chương 1, đánh giá thực trạng chương đề xuất biện pháp quản lý chương 3, rút số kết luận sau: - Qua nghiên cứu lý luận quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh, lấy làm khoa học để phân tích, đánh giá thực trạng, từ đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh trường CĐSP Ninh Thuận - Chúng tiến hành khảo sát đánh giá thực trạng dạy học công tác quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh nhà trường năm gần phương pháp điều tra, lấy ý kiến phương pháp tổng kết thực tiễn trải nghiệm nhà trường Ket cho thấy, việc thực nhiệm vụ GV chưa đồng bộ, chưa hiệu quả; công tác sinh hoạt chuyên môn tổ môn chưa chất lượng; công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho GV chưa quan tâm mức; công tác đổi PPDH nâng cấp csvc, TBDH đạt kết - cần có thống giáo trình giảng dạy, chương trình đào tạo, số tiết quy định cho học phần; biên soạn tài liệu tiếng Anh chuyên ngành thống chung cho trường cao đẳng chuyên đề khác hên quan đến giảng dạy tiếng Anh; - Tổ chức nhiều hội thảo phương pháp giảng dạy theo hướng đại phù hợp với yêu cầu thực tiễn; - Tăng cường đạo sâu sát việc nâng cao chất lượng công tác quản lý giáo dục bậc học hệ thống giáo dục nước ta; - Tăng cường hổ trợ ngân sách đầu tư cho sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện kỹ thuật dạy học đại, thư viện, tài liệu học tập 2.2 Đối với Sở Giáo dục đào tạo Ninh Thuận - Tạo điều kiện đầu tư csvc TBDH cho trường trực thuộc Sở để đảm bảo tốt cho việc dạy học theo phương pháp đổi đạt hiệu cao; học nhà trường DANH MỤC TÀI UEư THAM KHẢO I Tài liệu tiếng Việt Đặng Quốc Bảo (1997), Một so khái niệm quản lý giáo dục, Trường CBQLGD- ĐT, Hà NỘI Nguyễn Thanh Bình (chủ biên) (2005), Lý luận Giảo dục Học Việt Nam, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Ouyết định sổ 25/2006/OĐ-BGDĐT ngày 26 tháng năm 2006 ban hành Ouy chế Đào tạo đại học cao đãng hệ chỉnh quy Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quyết định sổ 36/2007IOĐ-BGD&ĐT ngày 28 tháng năm 2007 ban hành Ouy chế đào tạo đại học cao đãng hình thức vừa làm vừa học Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Đôi quản lý hệ thong giáo dục Đại học giai đoạn 2010 — 2012, NXB Giáo dục Việt Nam Vương Văn Cho (2008), Thực trạng quản lý việc giảng dạy môn Tiếng Anh 11 cầm Thị Giang (2010), Biện pháp tăng cường quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh không chuyên Truông CĐ Son La, Luận văn thạc sĩ Khoa học Giáo dục, Đại học sư phạm Hà Nội 12 Harold Koontz (1992), Những van đề cổtyếu quản lý, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 13 Bùi Minh Hiền (chủ biên), Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý Giáo dục, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 14 Hà Danh Hùng (2008), Thực trạng quản lý việc giảng dạy tiếng Anh khoa không chuyên ngữ Tnrờng ĐH Tiền Giang, Luận văn thạc sĩ Giáo dục học, Đại học sư phạm TP Hồ Chí Minh 15 Trần Huy Hùng (2012), Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường Trung cấp Nghề Tp Hồ Chỉ Minh, Luận văn thạc sĩ Giáo dục học, Đại học sư phạm TP Hồ Chí Minh 16 Khoa học quản lý nhà trường phô thông (2002) NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 17 Khoa học quản lý giáo dục - Một so vẩn để lý luận thực tiễn (2004) NXB Giáo dục, Hà Nội 18 Khoa học To chức Tô chức giảo dục (2010) NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 19 Trần Kiểm, Bùi Minh Hiền (2006), Giáo trình Quản lý Lãnh đạo Nhà Trường, Trường ĐHSP Hà Nội 23 Quốc hội Nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật Giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 24 Thái Văn Thành, Quản ìỷ giáo dục quản ỉỷ nhà trường, NXB Đại học Huế, 2007 25 Thủ tướng phủ (2008), Ouyểt định sổ 1400/QĐ-TTg ngày 30 tháng năm 2008 phê duyệt Đe án "Dạy học ngoại ngữ hệ thong giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 — 2020" 26 Thủ tướng phủ (2012), Quyết định số 777/QĐ-TTg ngậy 13 tháng năm 2012 phê duyệt “Chiến lược phát triến Giảo dục 2011 — 2020'\ 27 Tiếp cận dại quản lý giáo dục (2006) NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 28 Lê Chánh Trực, Một so giải pháp nâng cao hiệu tổ chức hoạt động dạy học môn tiếng Anh trung tâm học tập ngôn ngữ kinh tế tin học trường Đại học Đồng Tháp, Luận văn thạc sĩ Khoa học Giáo dục II Tài liệu tiếng Anh 29 Fred C.Lunenburg & Allan C.Ornstein (1991), Educational Administration - Concepts andPractices, Belmont, Calilbrnia 30 Harmer, J (2001), The Practice of English Ỉanguage Teaching, Person [...]...Đe xuất một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học môn tiếng Anh tại Trường Cao đăng Sư phạm Ninh Thuận 3 Khách thế và đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh của Trường Cao đẳng Sư phạm Ninh Thuận 3.2 Dối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh tại Trường Cao đắng Sư phạm Ninh Thuận 4 Giả... và quản lý hoạt động đào tạo trong nhà trường, trong đó có đề cập đến quản lý hoạt động dạy học và những yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động dạy học; Tác giả Võ Tiến Quang năm 2004 thực hiện đề tài “Mọ/ so biện pháp tăng cường quản lý hoạt động dạy học của khoa Tự nhiên của trường Cao đăng sư phạm Ouảng Ninh Trần Thanh Hoàng (2007) Một sổ biện pháp của hiệu trưởng đổi vói hoạt động giảng dạy môn tiếng Anh. .. về quản lý và hoạt động dạy học, chúng ta có thể hiểu quản lý hoạt động dạy học theo một số cách tiếp cận sau đây: - Quản lý hoạt động dạy học là quá trình quản lý hoạt động dạy của GV và quản lý hoạt động học của HS - QL hoạt động dạy học là sự tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp qui luật của chủ thể QL đến khách thê QL trong quá trình dạy học nhằm đạt được mục tiêu đề ra Nhiệm vụ của QL dạy học. .. hoạt động dạy học Nội dung của QL hoạt động dạy học trong nhà trường thường bao gồm các hoạt động sau: + QL hoạt động dạy của GV I QL hoạt động học của HS + QL môi trường dạy học + QL các nguồn lực phục vụ yêu cầu dạy học triển của chính họ Đây cũng là điều kiện tiên quyết để đổi mói QL hoạt động dạy học trong nhà trường 1.2.3 Biên pháp và biên pháp quản lý * Khải niệm về biện pháp Theo “Từ điển tiếng. .. thì biện pháp là: “Cách làm, cách giải quyết một vấn đề cụ thể”; Biện pháp là một bộ phận của phương pháp, điều đó có nghĩa là đê sử dụng một phương pháp nào đó phải sử dụng nhiều biện pháp khác nhau Cùng một biện pháp có thể sử dụng trong nhiều phương pháp khác nhau * Khái niệm về biện pháp quản lý Biện pháp quản lý là tổ hợp các cách thức tiến hành của chủ thể quản lý tác động lên đối tượng quản lý. .. tiếng Anh ở trường Cao đăng Sư phạm Bà Rịa - Vũng Tàu ”, Luận vãn thạc sĩ giáo dỉic học, Hà Nội; Năm 2008, tác giả Huỳnh Thị Liên với đề tài Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của hiệu trưởng các trường cao dăng ngoài công lập khu vực miền trung Việt Nam” Tóm lại, có rất nhiều tác giả trên thế giới cũng như ở Việt Nam đã nghiên 1.2.1 Quản lý và quản lý giáo dục * Quản ĩỷ Quản lý là một hoạt động cần... cũng đã viết “QLGD là sự tác động của chủ thể quản lý tới khách thế quản lý nhằm đưa hoạt động sư phạm của hệ thống giáo dục đạt tới kết quả mong muốn” Từ các khái niệm trên về quản lý giáo dục, ta có thể hiểu quản lý giáo dục xong quản lý phải được hiểu sự tác động nó bao hàm toàn bộ nội hàm của một 1.2.2 Dayhocvà quản lý hoat đỏng dav-hoc * Dạy học Theo Phạm Minh Hạc: Dạy học là chức năng xã hội nhằm... nhân”; Theo Nguyễn Thị Hường Dạy học là một khái niệm chỉ hoạt động chung của người dạy và người học Hai hoạt động này song song tồn tại và phát triển trong cùng một quá trình thống nhất Trong đó, hoạt động dạy giữ vai trò chủ đạo còn hoạt động học giữ vai trò tích cực chủ động ; Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1997) cho rằng Dạy học là một quá trình trong đó dưới tác động chủ đạo (tổ chức, điều... thức và triển vọng của giảng dạy ngoại ngữ tại các trường Đại học không chuyên ngữ ở Việt Nam” Đào Thị Tạo, Trường Đại học kiến trúc Hà Nội; “Thực trạng và một số giải pháp nhằm cải thiện tình trạng dạy và học cho sinh viên khối không chuyên Anh Trường Cao đẳng Sư phạm Hà Nội”, Ths Nguyễn Thị Bích Liên, Trường Cao đẳng Sư phạm Hà Nội; Tác giả Châu Kim Lang trong “Tố chức quản lý quá trình đào tạo” đã hệ... hội nhập quốc tế Việc quản lý hoạt động dạy học (HĐDH) môn tiếng Anh làm cho cán bộ quản lý, GV và HSSV nhận thức đầy đủ về tầm quan trọng của tiếng Anh trong xu thế hội nhập, từ đó yêu cầu GV phải thực hiện đúng mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung, chương trình, các hoạt động dạy của thầy với hoạt động học của trò, kiêm tra, đánh giá kết quả dạy và học v.v và yêu cầu HSSV nghiêm túc học tập để đạt được kết ... Công tác quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh Trường Cao đẳng Sư phạm Ninh Thuận 3.2 Dối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh Trường Cao đắng Sư phạm Ninh Thuận. .. quản lý hoạt động dạy học khoa Tự nhiên trường Cao đăng sư phạm Ouảng Ninh Trần Thanh Hoàng (2007) Một sổ biện pháp hiệu trưởng đổi vói hoạt động giảng dạy môn tiếng Anh trường Cao đăng Sư phạm. .. Quán lý hoat đông dav-hoc Từ quan niệm khác quản lý hoạt động dạy học, hiểu quản lý hoạt động dạy học theo số cách tiếp cận sau đây: - Quản lý hoạt động dạy học trình quản lý hoạt động dạy GV quản