Bộ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Bộ TRƯỜNG GIÁO DỤC VÀHỌC ĐÀO TẠO ĐẠI VINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH HOẮC CÔNG SON HOẮC CÔNG SON MỘT SÓ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ MỘT SÓ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ỏ CÁC TRƯỜNG THPT CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN ĐỊNH QUÁN TỈNH ĐÒNG NAI HUYỆN ĐỊNH QUÁN TỈNH ĐÒNG NAI LUẬN VÃN THẠC sĩ KHOA HỌC GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC sĩ KHOA HỌC GIÁO DỤC Mã số: 60.14.05 Người hướng dẫn khoa hợc: PGS.TS NGÔ ĐÌNH PHƯƠNG Nghệ An, tháng năm 2013 Nghệ An, tháng năm 2013 Viết tắt Viết đầy đủ BGH Ban giám hiệu CB, GV, NV Cán bộ,DANH giáo viên, nhân MỤC CÁC THUẬT NGỮ LỜI CẢM ƠNVIỂT TẮT CBQL CNL CNTT CMHS ĐH-CĐ GD GD&ĐT GV Cán quản lý Với tình kính Chủ cảm nhiệm lớptrọng chân thành xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đối với: Công nghệ thông tin Cha mẹ học sinh - Ban Hiệu, Khoa Sau đại học, Khoa Giáo dục Trường Đại học Vinh Đại Giám học - Cao đẳng tạo điềuGiáo kiệndục cho học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn; Giáo dục đào tạo - Các Giáogiảng viên viên, cán công chức Trường Đại học Vinh trực tiếp GVCN giảng dạy Giáo tưviên vấn,chủ giúp đỡ suốt trình học tập, nghiên cứu viết nhiệm GDTX luận văn Giáo dục thường xuyên Hiệu trưởng - Đặc Học biệt sinh xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Ngô Đình HT HS KHQL KT-XH NXB PGS.TS PHT pp QL QLGD SHL THPT TW UBND Phương đãKhoa tận học tình,quản trựclýtiếp hướng dẫn khoa học, giúp đỡ trình tế - Xã hộiluận văn nghiên cứuKinh hoàn thành Nhà xuất ĐồngPhó thờigiáo xin chânsĩthành cảm ơn: sư, tiến Phó hiệu trưởng - Ban giámpháp hiệu trường THPT Định Quán; Phương Quản lý - Các đồng chí hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, chủ tịch công đoàn, bí thư Quản lý giáo dục đoàn niên, cha mẹ học sinh, GVCN em học sinh trường Sinh hoạt lớp THPT huyện Định Quán, tỉnh Đồng Nai; Trung học phổ thông Trung ương - Gia đình, bạn bò đồng nghiệp tạo điều kiện, động viên, ủy ban nhân dân khích lệ, cung cấp tư liệu, đóng góp ý kiến cho trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Mặc dù cố gắng chắn luận văn không tránh khỏi thiếu sót, tác giả mong góp ý quý thầy cô, bạn bò, HOẮC CÔNG SƠN MỤC LỤC MỞĐẢU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chương CO SỞ LÝ LUẬN VÈ QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỎ THÔNG 1.1 Vài nét sơ lược lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Các khái niệm .9 1.3 Một số vấn đề công tác chủ nhiệm lớp trường THPT 15 1.4 Một số vấn đề quản lý công tác chủ nhiệmlớp trường THPT 28 1.5 Các văn đạo Nhà nước, Bộ Giáo dục Đào tạo vấn đề công tác chủ nhiệm lớp 34 2.4 Đánh giá chung thực trạng 67 Chương MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở CÁC TRƯỜNG THPT, HUYỆN ĐỊNH QUÁN TỈNH ĐÒNG NAI71 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp .71 3.2 Một số biện pháp QL công tác chủ nhiệm lớp trường THPT, huyện Định Quán, tỉnh Đồng Nai 73 3.3 Mối quan hệ biện pháp 90 3.4 Thăm dò tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý công tác chủ Error! Bookmark not defined MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong hệ thống giáo dục quốc dân nước ta nay, lớp học có giáo viên môn dạy lớp, định làm nhiệm vụ quản lý lớp gọi giáo viên chủ nhiệm ( GVCN) GVCN lớp người tồ chức, quản lý trực tiếp sâu sát mặt học sinh ( HS) thực giáo dục ( GD) đạo đức, lối sống, phát triển nhân cách, tư vấn hướng nghiệp cho HS Vì thế, công tác chủ nhiệm lớp ( CNL) giữ vai trò quan trọng việc xây dựng trì nề nếp, góp phần nâng cao chất lượng GD toàn diện HS Đồng thời, người GVCN lớp “cầu nối” nhà trường gia đình HS, góp phần thực tốt mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội Vậy nên, người Hiệu trưởng (HT) biết cách tố chức, quản lý, đào tạo, bồi dưỡng lực GVCN thuận lợi việc thực nhiệm vụ sở giáo dục đào tạo, đặc biệt vấn đề GD đạo đức, xây dựng thái độ học tập cho HS rèn luyện kỹ sống cho em Đế đáp ứng yêu cầu đối mới, nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục, từ năm học 2009 - 2010 Bộ Giáo dục Đào tạo ( GD&ĐT) có qui định, hướng dẫn đề cao vị trí, vai trò nhiệm vụ người GVCN Đồng thời Qui định chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phồ thông ( Ban hành kèm theo Thông tư số 30 /2009 /TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT) có đề cập đến lực tìm hiểu đối tượng môi trường GD ( Tiêu chuẩn 2), lực GD ( Tiêu chuẩn 4) lực hoạt động trị, xã hội (Tiêu chuẩn 5) người giáo viên ( GV), lực cần thiết người GVCN Chỉ thị Số 2737 /CT-BGDĐT, ngày 27 tháng năm 2012 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT nhiệm vụ trọng tâm GD mầm non, GD phổ thông, GD thường xuyên GD chuyên nghiệp năm học 2012-2013 nhóm nhiệm vụ nâng cao chất lượng hiệu hoạt động giáo dục phần nhiệm vụ chung có nhấn mạnh: “ Tiếp tục triển khai có hiệu quả, sáng tạo việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh theo Chỉ thị số 03-CT/TW ngày 14/5/2011 Bộ Chính trị gắn với đặc thù ngành; trọng công tác giáo dục đạo đức, nhân cách, giá trị sống, kỹ sống cho học sinh, sinh viên; nâng cao đạo đức nghề nghiệp nhà giáo cán quản lý giáo dục; tống kết năm thực vận động “ Mỗi thầy, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Công văn số 5289 /BGDĐT - GDTrH, ngày 16 tháng năm 2012 Bộ GD&ĐT “ Hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2012 2013” phần nhiệm vụ trọng tâm có nhấn mạnh: “ nâng cao vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp việc tố chức, phối hợp giáo dục toàn diện học sinh ” Trong nội dung thực nhiệm vụ cụ thể, Bộ GD& ĐT yêu cầu: “tăng cường vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp việc quản lý, phối hợp giáo dục toàn diện cho học sinh; tổ chức bồi dưỡng kỹ công tác giáo viên chủ nhiệm lóp” Điều cho thấy Bộ GD&ĐT quan tâm đến công tác chủ nhiệm lớp nói chung, đen nhiệm vụ GV chủ nhiệm lớp nói riêng Huyện Định Quán huyện miền núi tỉnh Đồng Nai Các điều kiện khó khăn kinh té xã hội phần ảnh hưởng đến nghiệp GD huyện so với huyện, thị xã thành phố tỉnh Huyện Định Quán có trường trung học phố thông ( THPT) công lập, 01 trường THPT công lập 01 trung tâm giáo dục thường xuyên ( GDTX) đủ đáp ứng nhu cầu học tập em cán bộ, công nhân nhân dân huyện Được đạo Sở GD&ĐT, năm học vừa qua trường THPT Huyện Định Quán thực nhiều biện pháp xây dựng trì nề nếp, kỷ cương, nâng cao triến khai tăng cường vai trò đội ngũ GVCN lớp việc GD toàn diện cho HS sở phối họp với lực lượng GD nhà trường Tuy nhiên, việc thực mục tiêu nâng cao chất lượng GD toàn diện HS, đáp ứng yêu cầu đối giáo dục nhiều khó khăn, bất cập tồn Một nguyên nhân dẫn đến tình trạng nhận thức chưa đầy đủ vai trò, trách nhiệm đội ngũ GVCN việc GD toàn diện cho HS trường THPT; thiết lập trì mối quan hệ GVCN lóp với GV môn, đoàn thể xã hội gia đình HS việc phụ đạo học sinh yếu kém, bồi dưỡng HS giỏi; nắm tình hình, khắc phục nguyên nhân HS chưa chăm học công tác nghiên cứu xây dựng triển khai chương trình bồi dưỡng GV làm công tác chủ nhiệm lóp triến khai thực chưa thực có hiệu Mặt khác, mặt trái kinh tế thị trường tiêu cực xã hội có ảnh hưởng không tốt đến GD Do đó, trường THPT phận HS chưa có động cơ, thái độ học tập đắn dẫn đến không tích cực học tập sa sút đạo đức, lối sống Mặt khác, biện pháp quản lý hiệu trưởng ( HT) công tác chủ nhiệm GVCN lớp chưa thật hợp lý kinh tế thị trường Thực tế cho thấy, nhận thức vai trò, nhiệm vụ GVCN, lực nghiệp vụ thực thi công tác chủ nhiệm lớp ( CNL) GV, cách tố chức đạo, quản lý hoạt động nhà trường đội ngũ GVCN có khoảng cách bất cập định thực tiễn yêu cầu quy ché, lý luận Vì cần phải tìm hiểu, nghiên cứu phương thức QL, cách thức tố chức, điều hành, bồi dưỡng, tập huấn nghiệp vụ cho đội ngũ GVCN, nâng cao nhận thức vai trò, vị trí người GVCN, biện pháp QL HT đé xây dựng đội ngũ GVCN đáp ứng hoạt động GDĐT trường THPT Vấn đề công tác CNL QL công tác CNL trường THPT huyện Định Quán chưa quan tâm mức đế nâng cao chất lượng GD toàn diện THPT huyện Định Quán để đưa biện pháp QL đồng bộ, phù hợp với thực tế GD địa phương nhằm tăng cường vai trò đội ngũ GVCN, góp phần nâng cao chất lượng GD toàn diện HS vấn đề cấp thiết Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài: “Một số biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lóp trường THPT, huyện Định Quán, tỉnh Đồng Nai ” làm vấn đề nghiên cứu luận văn Mục đích nghiên cúu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn công tác CNL, thực trạng QL công tác CNL HT nhằm đề xuất số biện pháp QL công tác CNL trường THPT huyện Định Quán, tỉnh Đồng Nai, góp phần nâng cao chất lượng GD toàn diện HS Khách thể đối tượng nghiên cún 3.1 Khách nghiên cừu Quản lý công tác chủ nhiệm lóp trưòng THPT 3.2 Đôi tượng nghiên cứu Một số biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp hiệu trưởng trường THPT, huyện Định Quán, tỉnh Đồng Nai Giả thuvết khoa học Hiệu công tác CNL trường THPT huyện Định Quán, tỉnh Đồng Nai nâng cao thực biện pháp quản lý cách khoa học, phù họp với thực tế giáo dục địa phương có tính khả thi Nhiệm vụ nghiên CÚ11 phạm vi nghiên cún 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1.1 Nghiên cứu sở lý luận biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm 5.1.3 Đe xuất, thăm dò tính cần thiết tính khả thi số biện pháp quản lý công tác CNL trường THPT huyện Định Quán, tính Đồng Nai 5.2 Phạm vi nghiên cứu - Các trường THPT công lập huyện Định Quán, tính Đồng Nai: + Trường THPT Định Quán + Trường THPT Tân Phú + Trường THPT Phú Ngọc + Trường THPT Điểu Cải - Thời gian khảo sát: từ tháng 11 năm 2012 đến tháng năm 2013 - Thời gian áp dụng biện pháp đề xuất: từ năm học 2013 - 2014 đén hết năm học 2019 - 2020 Phương pháp nghiên cúư 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Thu thập đọc tài liệu lý luận, văn pháp qui, công trình nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục ( QLGD), quản lý ( QL) công tác CNL Từ phân tích tổng hợp vấn đề lý luận liên quan đến luận văn Khái quát hóa nhận định độc lập QLGD, QL công tác CNL; công tác QL HT hoạt động CNL trường THPT; công tác CNL GV 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiên - Phương pháp điền ưa bảng hỏi: + Bảng hỏi cha mẹ học sinh ( CMHS) phối kết họp GVCN lớp với CMHS, cộng đồng trình giáo dục học sinh - Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động chủ nhiệm lớp GVCN công tác quản lý hiệu trưởng hoạt động chủ nhiệm lóp GV - Phương pháp vấn : + Phỏng vấn HS, CM HS đé làm rõ thực trạng công tác chủ nhiệm lớp + Phỏng vấn GV đc làm rõ thực trạng công tác QL chủ nhiệm lớp HT - Phương pháp lấy ỷ kiến chuyên gia: xin tư vấn thêm từ chuyên gia có kinh nghiệm công tác CNL, cán quản lý ( CBQL) có kinh nghiệm QL công tác CNL - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm: phân tích sáng kiến kinh nghiệm công tác chủ nhiệm kế hoạch công tác chủ nhiệm số GV 6.3 Phương pháp thông kê toán học Sử dụng phương pháp thống kê toán học đế xử lý phân tích số liệu từ bảng hỏi thu thập Đóng góp luận văn Góp phần cụ thể hóa số biện pháp quản lý để nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp trường THPT huyện Định Quán, tỉnh Đồng Nai, đồng thời trang bị cho giáo viên nhận thức luận vị trí, vai trò người giáo viên chủ nhiệm hoạt động giáo dục, quản lý học sinh Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, kiến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, nội dung luận văn bố trí chương - Chương p Cơ sở lý luận quản lý công tác chủ nhiệm trường Nhiệm vụ Mức độ hiệm vụ giáo viên Chủ nhiệm 110 109 108 tốt 29 Thông tin QLGD đào Trường cán QLGD Hà Nội ây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục tạo (2001), PHỤ LỤC thể rõ mục tiêu, nội dung, phương 30 Thái Duy Tuyên (1999) Những vắn đề GD đại, NXB GD, Hà Nội pháp giáo dục Phụ bảo đảm khả thi, phù CẦU Ý KIẾN VÈ THựC TRẠNG CÔNG TÁC CHỦ lục 1.tính PHIÉU TRƯNG hợp với đặc 31 điểmDương HS, NHIỆM với hoàn cảnh(2000) Thiệu Tống kê ímg dụng HUYỆN nghiên cứuQUÁN, khoa học LỚP Ở CÁCThong TRƯỜNG THPT, ĐỊNH điều kiện thực tế GD, nhằmNXB thúcĐại đẩyhọc KT tiếnQuốc dân Hà Nội TỈNH ĐỒNG NAI (Dànhdục cho cán quản ìỷ hiệu trưởng 32 Nguyễn Quang uẩn (1999), Tâm lý trưởng, học đại phóhiệu cương, NXB GDcác Hàtrường) Nội hực hoạt động giáo theo kế hoạch xây dựng: 33 Văn kiện hộiĐồng nghị chí lần thứ BCHTW khoá VIII (1997), NXB trị Kính gửi: hối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, Quốc gia Hà Nội với giáo viên Đe đánh môn,giá Đoàn đúngthanh thực trạng công tác chủ nhiệm lớp trường THPT huyện Câu Kế hoạchĐồng QL, chủ nhiệmbiện trường đồnglýchí hợp đượcnhằm lập niên Định Nai,đạo từ công GD đềlác xuất pháp quản phù 34.Quán, Phạmtỉnh Viết Vượng (2001) học,những NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội.nâng nào? ền phong Hồ Chí Minh, tổ xã HS, xin Đ/C cho biết ý kiến cá nhân số nội dung cao chất lượng GD chức toàn diện 35 Phạmđánh Viếtdấu Vượng Phương hội có liên quan việc hỗ (x trợ,) (2001), giám bên dưới, vào ô phù họp pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB hận áo sát Đại học Quốc gia Hà Nội,Hà Nội Vaitập, trò rèn giáo viên chủ nghiệp nhiệm việc quản lý, giáo dục HS? việc học của(2001), 36 Nguyễn ThịGV PhiđãYen Tìm vai tròlớpQL Nhàđộnước với phát Câu luyện, Theohướng đ/c, thực công táchiếu chủ nhiệm múc nào?đoi _ học sinh lóp chủ nhiệm góp phần huy động nguồn lực cộng đồng xét, đánh giá xếp loại học sinh tình cuối kỳ cuối năm học; cáo thường kỳ đột xuất hình lớp với Hiệu trưởng Kế hoạch quản lý đạo Tả n thành kế hoạch riêng Câu Tổng số tiết dạy, tiết làm công tác chủ nhiệm công tác kiêm nhiệm khác ng ghép kế hoạch nhiệm vụ năm học nhà trường rõ nội dung cần bồi dưỡng rõ thời gian tổ chức bồi dưỡng rõ lịch họp giao ban công tác chủ nhiệm rõ đợt kiểm tra công tác chủ nhiệm lãnh đạo trường rõ hình thức khen thưởng cho GVCN có nhiều thành tích rõ cách thức phối hợp GVCN với lực lượng khác ưa có kế hoạch QL, đạo công tác chủ nhiệm ường đồng chí thường là; Số tiết Tán thành ới định mức (17 tiết / tuần) định mức 111 112 ợt định mức Công tácCâu tố chức 5: Đ/c thực tổ chức kế thực hoạch kế hoạch công tác chủ T án nhiệm lớp nào? ân công GV làm công tác chủ nhiệm lóp họp lý ổ biến cụ nội dung kế hoạch thể hóa kế hoạch kế hoạch tuần, tháng, học kỉ, kế hoạch theo chủ đề, chủ diêm ớng dẫn cá nhân xây dựng kế hoạch chủ nhiệm Tổ chức duyệt kế hoạch cá nhân o điều kiện thuận lợi để GVCN thực tốt kế hoạch chủ nhiệm lớp chủ nhiệm y dựng phổ biến quy chế phối hợp GVCN lực lượng GD nhà trường ường xuyên rút kinh nghiệm định kỳ sau hoàn thành công việc Công tác đạo thực kế hoạch Tán ệu trưởng đạo trực tiếpCâu 6: Đ/c đạo thực kế hoạch chủ nhiệm nào? ệu trưởng ủy nhiệm cho phó hiệu trưởng ệu trưởng ủy nhiệm cho tố trưởng ệu trưởng đạo theo hình thức phối họp với lực lượng GD như: Đoàn TN, công đoàn Nội dung Tá n ận thức vai trò quan trọng công chí tác chủhướng nhiệmdẫn, tập huấn cho GVCN nội dung nào: Câucủa Đồng c qui định hành như: Qui chế 40 đánh giá, xếp loại HS trung học; Điều lệ trường trung học nhiệm vụ GVCN, HS, điều cấm, qui định khen thưởng kỷ luật HS; Chuẩn GV hiệp vụ người GVCN: lập hồ sơ, chọn cử cán lớp, cách thức nắm tình hình lóp, cách thức giao tiếp với CMHS, p kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp lý tình sư phạm HS ch tổ chức hoạt động cụ thể cho HS đê giáo dục đạo đức cho HS để giảm bứt thuyết giảng giáo điều at động chuyên môn: họat động lên lớp; giáo dục hướng nghiệp; giáo dục kĩ sống; i dung khác: c tìm hiểu nắm tình hình công tác chủ nhiệm lớp cá( Cách nắm tình hình Tán ường xuyên kiếm tra, quan sát hoạt động cụ thể HS lóp ông qua kế hoạch báo cáo thường xuyên 113 114 115 ông qua tổ chức đoàn thể GV môn VÈ THựC TRẠNG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP ông qua họp giao ban GVCN Ỏ Các CÁCtiêu TRƯỜNG QUÁN, ĐÒNG NAIdưong Câu 10 chí đánhTHPT, giá xếpHUYỆN loại côngĐỊNH tác chủ nhiệmTỈNH cuối năm để biểu ông qua phiếu thông tin GVCN (Dành cho GVCN lớp) khen ngợi GVCN: _ ông qua sổ điểm, sổ đầu ông qua ý kiến cha mẹ HS Kính gửi: Đồng chí ông qua ý kiến HS nh thông tin khác Để đánh giá thực trạng công tác chủ nhiệm lớp trường THPT, ch xử lý sau nắm tình hình công tác chủ nhiệm: huyện Cách xử lý sau nắm tình hình Tán Định Quán, tỉnh Đồng Nai, từ có sở đề xuất biện pháp phù hợp nhằm en, biêu dương thành tích, chuyên biến tích cực nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh THPT, xin Đ/C cho biết ý kiến cá Xin chân thành cảmđiểm, ou đồng chí!tồn kéo dài ê bình hạn chế, khuyết nhân số nội dung bên dưới, đánh dấu (x) vào ô phù hợp I - Thông cá nhân.tồn kéo dài ê bình hạn chế, khuyết điểm,tin hướng dẫn GVCN cách khắc phục Giới tính: Nam cu Nữ I I GV có nhiều kinh nghiệm giúp đỡ GVCN việc khắc phục Thâm niên công tác giảng dạy: tồn tại, khuyết điếm ông có ýTừkiến tập6 -hợp để CHcuối đánh giá,cu xếp loại - 5gì, nămchỉ CH Từ 10 năm Từ 10kỳnăm trở lên GV Kinh nghiệm làm công tác chủ nhiệm lớp: nh giá thi đua cuối kì, cuối năm Mới năm □Các Được - năm CH Được năm trở lên cu tiêutừchí Tán chuyên môn: p có HS4.viTrình phạm độ khuyết điểm Rất cao quantrong trọnghọc CH ;Quan CH 'M quan trọng CH -Không quan trọng CH p có nhiều HS đạt thành tích tập trọng tu dưỡng Câu Đ/c nhiệm vụ GVCN mức độ nào? p có nhiều chuyến biến tích cực thực mặt u chí khác: Mức độ Nhiệm vụ tốt I Nhiệm vụ GV Bìn thuồ ng tốt Dạy học giáo theo chương trình, kế n lý HS 1trong hoạtdụcđộng giáo dục Phụ lục PHIÉU TRƯNG CẦU Ý KIÉN dạy2.học nhà nhà trường tổhoạch chức; giáo dục, kế hoạch gia hoạt động tổ chuyên môntheo chế độ lảm việc GV trường trách nhiệm chất lượng, hiệu giáo dục gia nghiên cứu ứng dụng; khoa học sư phạm luyện đạo đức, học tập văn hoá, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ để nâng cao dụng phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động Điều lệ nhà trường; định Hiệu trưởng, chịu kiẻm tra, đánh giá Hiệu trưởng gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo, gương mẫu trước HS; ơng yêu, tôn trọng HS, đối xử công với HS, bảo vệ quyền lợi ích đáng HS; n kết, giúp đỡ đồng nghiệp; dựng môi trường học tập làm việc dân chủ, thân thiện, hợp tác, an toàn lành mạnh; hợp với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên khác, gia đình HS, Đoàn Thanh Tiền phong Hồ Chí Minh dạy khác theo quy học giáo dục HS; nhiệm vụ định pháp luật II Nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp dựng kế hoạch hoạt động giáo dục thê rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục bảo đảm tính khả thi, phù hợp với đặc điểm HS, với hoàn cảnh điều kiện thực tế nhằm thúc đẩy tiến hoạt động giáo dục theo kế hoạch xây dựng; 116 hợp chặt chẽ với gia đình HS, với giáo viên môn, Đoàn niên 117 Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, tổ chức xã hội có liên quan việc hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng nghiệp HS lớp chủ nhiệm góp phần huy n xét, đánh giá xếp loại HS cuối kỳ cuối năm học; Câu Đ/c thường gặp phải khỏ khăn trình gd đạo đức cho HS? cáo thường kỳ đột xuất tình hình lóp với Hiệu trưởng Lực lượng GDphối kết h(/p Tán a mẹ học sinh áo viên môn n Đoàn niên nhà trường n Công đoàn, Hội Chữ thập đỏ trường ng đồng nơi HS cư trú (trưởng thôn, tổ trưởng dân phố) ng an xã, phường Các klió lihăn thường gặp Tủn ứng xử SP thân hạn chế tổ chức hoạt động cho HS hạn chế ếu phối hợp cha mẹ học sinh ông có thời gian đến thăm nhà học sinh ó khăn viêc gặp gỡ cha mẹ học sinh phải học nhiều, khó tổ chức hoạt động GDNGLL ếu phối hợp giáo viên môn ếu trợ giúp HT phó HT p có nhiều học sinh chậm tiến ến thức phương quảnkếtlý,hợpgiáo HSlựccủalượng GD thânnào để thực nhiệm vụ Đ/c pháp phối với dục hạn chế giáo viên chủ nhiệm lớp (GVCNL)? c sinh không yêu quí cô giáo chủ nhiệm àn TN trường hoạt động yếu i trường xã hội, cộng đồng ảnh hưởng đến trình GD kiến khác Mức độ Nội dung công việc p kế hoạch công tác, kế hoạch hoạt động HS 118 119 ớng dẫn, bồi dưỡng cán lóp tự quản Sự hỗ trợ khác: m hiểu tất HS vềCâu mặt lý, tác hoàn Đế làm(tâm tốt công quảncảnh lý, giáo dục HS, cần cỏ điều kiện nào? gia đình ) m hiểu số HS chậm tiến mặt, môi trường xã hội nơi HS cư trú n nếp cho học sinh t hợp với cha mẹ đê quản lý, giáo dục HS ối hợp với cán Đoàn TN, GV môn chức SHL theo tinh thần đổi pp giáo dục chức hoạt động giáo dục NGLL (văn nghệ, thăm hỏi, ) áo dục học sinh chậm tiến chức phong trào thi đua cho tập lóp trợ HS có khó khăn học tập úp đỡ em có hoàn cảnh khó khăn Sự hỗ trợ Tán Câu Trong trình làm công tác quản lý, giáo dục HS, đ/c nhận hỗ trợ thành từ Ban giám hiệu nhà trường? i dưỡng nội dung phương pháp giáo dục HS o đổi, sinh hoạt chuyên môn để chia sẻ kinh nghiệm ớng dẫn việc lập kế hoạch hoạt động ng cấp đủ số sách, mẫu bảng, biểu dùng để theo dõi HS trợ giáo dục HS chậm tiến (khi cần) ểm tra công tác chủ nhiệm hướng dẫn uốn nắn trực tiếp, cụ thể cần Câu Đ/c thực công việc dưứi công tác chủ nhiệm lớp? nh phí tổ chức hoạt động chức phối họp gia đình, cộng đồng để quản lý, giáo dục HS Điều kiện i trường xã hội tốt, có ảnh hưởng tiêu cực đến học sinh trường thường xuyên có kỷ cương, nếp, có truyền thống tốt đẹp trường có tiến đáng kê phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” a mẹ thường xuyên quan tâm tích cực đến việc giáo dục Tán trường thường xuyên quan tâm đến việc bồi dưỡng nội dung phương pháp giáo dục học sinh cho giáo viên theo tinh 120 thần đổi trường quan tâm phân công công tác hợp lý, tạo điều kiện thời gian cho GVCN ời gian đủ để GV thực công tác chủ nhiệm lớp c chế độ sách riêng dành cho công tác CNL Số tiết Tán ới định mức (17 tiết / tuần) định mức ợt định mức Đ/c thường tố chức hoạt động sinh hoạt lớp? Các hoạt động Tán V nêu thành tích, kết đạt tuần HS lóp, yêu cầu HS cố gắng hưn, phát huy kết quả, thành tích đạt đưực V kiểm điểm HS có khuyết điếm tồn lớp tuần, HS ngồi nghe V triển khai, hướng dẫn công việc tuần tới, HS ngồi nghe n lớp nêu tóm tắt thành khuyết điểm, Câucác Hiện tích, tổng số tiết giảng dạy, hạn công chế tác chủ nhiệm công tác kiêm HS vànhiệm cảkhác lớp (đượctuần qui số tiết) / tuần đ/c là: n lớp điều khiển tìmg HS có khuyết điểm tự kiểm điểm, trình bày kế hoạch sửa chữa khuyết điểm, bạn khác góp ý kiến n lớp biểu đưong thành tích HS lóp, tỏ ý tin tưởng kết sửa chữa khuyết điếm HS Định công mức tiết dạytuần cho giáo nhiệm hiệncác naybạn tiết / tuần là: n lớp Câu triên9 khai việc tới viên tổchủchức cho o Bình thường n Nhiều bàn bạc cách thực n lớp tổ chức hoạt động văn nghệ iều HS tích cực tham gia hoạt động V ngồi nghe, quan sát HS VCN kết luận ạt động khác: /c nắm tình hình HS lóp cách thức nào? Cách thức ng ngày đến theo dõi HS hoạt động lớp ông tin từ đội ngũ cán lóp Tán cu ông tin từ giáo viên môn ông tin từ đội Cờ đỏ Đoàn trường ông tin từ sổ ghi đầu 121 122 ông tin từ HS bình thường lớp Câu 12 Đ/c thường làm công việc chủ nhiệm lóp sau đây? ông tin từ cha mẹ HS c cách thức khác: Công việc Tán i điện cho cha mẹ HS để trao đổi tình hình học sinh n nhà HS đê thăm trao đổi tình hình học sinh p CMHS trường p CMHS nhà riêng n lớp bất thường đê nắm tình hình HS đôn đốc HS p riêng HS mắc khuyết điểm để kiểm điểm, uốn nắn p kế hoạch công tác, kế hoạch tổ chức hoạt động HS tuần i chép kết theo dõi tình hình HS ường xuyên khen ngợi, động viên, khích lệ HS, khơi gợi thành tích HS ững công việc khác: Đồng chí tìm hiểu HS môi trường giáo dục HS các ường xuyên chuyện trò, tâm với HS o HS kê khai sơ yếu lý lịch o đổi trực tiếp với cha mẹ HS o đổi với cha mẹ HS qua điện thoại o đổi với tố trưởng dân phố, trưởng thôn (nơi HS cư trú) đê hiểu gia đình HS môi trường XH nơi HS cư trú ăm hỏi gia đình HS Câu 14 Đ/c thường trao đối nội dung với cha mẹ HS? Nội dung uyết điểm HS hướng xử lý (xử phạt) lóp, trường uyết điểm HS đề nghị gia đình phối họp giáo dục HS , khuyết điếm HS đề nghị gia đình phối hợp đế phát huy điểm, sửa chữa khuyết điểm, bàn biện pháp phối hợp i gia đình biện pháp giáo dục em có góp ý thấy cần thiết Tản i gia đình điều kiện học tập, tính cách, sở thích, mối quan hệ bạn bè, HS i dung khác: 123 Cách giảo dục Tán u cầu HS viết kiểm điểm đọc kiểm điểm trước lớp, lấy ý kiến đóng góp bạn lóp u cầu HS viết kiểm điểm thành nhiều ng học sinh trước lớp, trước bạn hình thức xử phạt như: lao động vệ sinh, tưới cây, đứng học bài, Câu 15 Đối với HS cỏ khuyết điểm, đ/c thường giảo dục theo cách nào? p riêng đê trò chuyện, tâm khuyên bảo, hướng dẫn HS viết kiểm điểm uyên trò để tìm hiểu thêm HS nguyên nhân khuyết điểm, khuyên cáchquá khắc phục khuyết điểm vụ quản lý công tác chủ nhiệm, Hiệu trưởng Câubảo 17.HS Trong trình thực nhiệm nắm tình hình cách: c nội dung bồi dưỡng văn Nhà nước hành: Chuấn GV, Qui chế đánh giá HS, Điều lệ, i dưỡng việc lập kế hoạch công tác chủ nhiệm i dưỡng lập kế hoạch tố chức hoạt động giáo dục i dưỡng nội dung phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh Câu 16 Đ/c có Hiệu trưởng bồi dưỡng (hướng dẫn) công tác chủ nhiệm theo nội dưngpháp saư i dưỡng nội dung,cácphưotig tổ không? chức hoạt động giáo dục lên lớp i dưỡng giáo dục giá trị sống cho học sinh i dưỡng giáo dục kỹ sống cho học sinh i dưỡng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh tạo tính tích cực, tự giác, tự quản cho học sinh i dưỡng đổi tổ chức sinh hoạt lớp i dưỡng ứng xử sư phạm, xử lý tình gặp phải quản lý, giáo dục học sinh, học sinh chậm tiến i dung khác: ch nắm tình hình ỉ kiểm tra hồ sơ công tác chủ nhiệm ểm tra hồ sơ GVCN kiểm tra trực tiếp hđ HS êm tra hồ sơ GVCN, hđ HS nghe GVCN báo cáo ỉ nghe GVCN báo cáo ỉ kiêm tra hoạt động học sinh 124 iệm vụ quản lý ê bình GVCN n bạc, hướng dẫn tìm giải pháp giải khó khăn ông có ý kiến rõ ràng, đạo qua loa, chung chung qua, ý kiến có giải pháp khác: n đánh giá- ứng xử với kết n chủ yếu vào thành tích đạt lóp n chủ yếu vào chuyên biến tích cực lóp Câu 20 Hiệu thực chức quản lý công tác chủ nhiệm lớp GV u dưong, khen lớp cótrưởng nhiều nào?cố gắng ê bình lóp nhiều tồn ỉ giải pháp khắc phục hạn chế cho lóp nhiều hạn chế, tồn n khác: Thể chức quản lý Tản p kế hoạch đạo công tác chủ nhiệm lớp cụ thể từ đầu năm học công khai kế hoạch đến GVCN ân công GV làm công tác CN hợp lý, thành lập tổ GVCN chức tập huấn GVCN có hiệu với nội dung tập huấn thiết thựcCâu 18 Khi kiểm tra, gặp khó khăn, tồn lớp, Hiệu trưởng thực nhiệm p giao ban tố GVCN địnhvụ kỳ,quản đề ralýcác nhưgiải thếpháp nào?cụ thể ường xuyên kiểm tra hồ sơ công tác chủ nhiệm GV ường xuyên kiếm tra nếp HS hoạt động lớp HS, có nhận xét đánh giá đề phương hướng cụ thể kết HK tổng kết năm học công tác chủ nhiệm lớp cụ thể c nội dung thể khác: iệu trưởng thực việc bồi dưỡng công tác chủ nhiệm lớp nào? Thực tế việc bồi dưỡng Tán Khi bình xét đánh giá thi đua tập thể lớp, Hiệu trưởng vào ỉ tổ chức bồi dưỡng theo kế hoạch Sở GD ĐT ứng xử với kết bình xét? chức bồi dưỡng theo kế hoạch Sở GD ĐT tổ chức bồi dưỡng thêm nội dung phù hợp với điều kiện nhà trường ương pháp bồi dưỡng chủ yếu thuyết trình ương pháp bồi dưỡng có nhiều đổi mới: GV thảo luận m tập thực hành ệu trưởng trực tiếp làm giảng viên số nội dung bồi dưỡng ệu trưởng giao cho số GV cốt cán làm giảng viên 125 126 i dung bồi dưỡng thiết thực Đê đề biện pháp giúp thầy (cô) làm công tác chủ nhiệm lớp i dung bồi dưỡng thiết thực c bồi dưỡng có hiệu (CNL) tốt hon, đề nghị em cho biết số thông tin sau Em đánh c bồi dưỡng hiệu dấu “x” vào ô thích hợp (tán thành), không đồng ý đánh kiến khác: I — Thông tin cá nhân Họcgiá sinh lóp: Trường: ực đánh a vào kết kiểm tra công tác chủ nhiệm kết hợp với kết Nghề nghiệp bố: Nghề nghiệp mẹ: học tập, tu dưỡng HS lớp II - Thông tin công tác chủ nhiệm lóp Thầy (cô) giáo chủ nhiệm lóp (CNL) tổ nhiệm chức nàothế saunào? 22.tu Hiệu trưởng đánh giá em công tác chủ lớphoạt động GV so sánh kết họcCâu tập,1 dưỡng củathực cáchiện HSviệc lóp khithường đoạn trongtrước sinh hoạt lớp? _ đánh giá với giai a vào kết bình xét Hội đồng thi đua c tiêu chí đánh giá xác định cụ thể, họp lý từ trước i đánh giá đưa tiêu chí i đánh giá không đưa tiêu chí t đánh giá xác, công bằng, khách quan t đánh giá chưa xác, chưa công kiến khác: Các hoạt động Tả n ầy cô nhận xét tình hình lóp tuần ầy (cô) trực tiếp kiểm điểm HS có khuyết điẻm tuần, Hiệu có HS ngồi nghe:Câu thầy23 (cô) răn trưởng đe bạn khác biện pháp thúc đẩy công tác CNL trường: ng HS có khuyết điểm tự kiếm điểm, trình bày kế hoạch sửa chữa điều khiển cán lớp: thầy (cô) ôn tồn phân tích, Xin chân thành cảm oư đồng chí ! bảo ầy (cô) triển khai, hưóng dẫn công việc tuần tói, HS ngồi nghe o cán lớp (cán Chi đoàn) triển khai công việc tuần tới tố PHIÉƯ TRƯNG CẦU Ý KIÉN CỦA HỌC SINH chức cho bạn bàn bạcPhụ cáchlục thực n lóp nhận xét, đánh giá tình hình lóp tuần qua, biểu dưong thành tích HS lớp, tổ chức việc kiểm điểm bạn mắc khuyết điẻm, sau thầy (cô) nhận xét, kết luận tổ chức hoạt động văn nghệ n lớp điều khiển sinh hoạt lớp, thầy cô quan sát, hướng dẫn, khích lệ hoạt dộng kết luận c hoạt động khác: 127 128 nh thời gian rỗi để chuyện trò, tâm với HS 13 o HS kê khai sơ yếu lý lịch vào đầu năm học Đối với HS có khuyết điểm, thầy (cô) CNL em thường giáo dục theo o đối trực tiếp với cha cáchmẹ nàoHS sau qua đây? gặp gỡ trực tiếp (tại trường nhà thầy (cô)) tình hình học tập rèn luyện HS o đổi với cha mẹ HS qua điện thoại tình hình học tập rèn luyện HS p gỡ trao tố trưởng dân phố, trưởng thôn (nơi HS cư trú) đê hiểu gia đình HS môi trường XH nơi HS cư trú ăm gia đình HS để tìm hiểu để trao đổi tình hình HS c việc khác: uyết điêm, hạn chế lúc không trung thực Câu Em thấy thân có khuyết điếm, hạn chế sau đây? lúc chưa lễ phép với giáo viên người lớn tuổi i năng, giao tiếp hạn chế hợp tác với bạn hoạt động nhóm hạn chế ưa có ước mơ, hoài bão lúc chưa nghe lời bố mẹ, thầy cô, gây ảnh hưởng không tốt đến học tập, tu dưỡng thân n vi phạm nội qui nhà trường lúc tự ý bỏ học, bỏ hoạt động lớp không xin phép nh thoảng chưa học làm đầy đủ ưa thực có lòng thương yêu bố mẹ, thầy cô, bạn bè, người khác lúc gây gố đánh mối quan hệ với bạn khác giới gây ảnh hưởng xấu đến học tập hạnh kiểm ch giáo dục HS có khuyầ diêm Câu Thầy (cô) CNL em làm việc sau để tìm hiểu HS? u cầu HS viết kiểm diêm đọc kiêm điểm trước lớp, cho bạn khác góp ý u cầu HS viết kiểm điểm thành nhiều ng HS trước lóp, ghi sổ trừ điểm thi đua HS hình thức xử phạt: lao động vệ sinh, tưới cây, đứng học bài, p riêng để khuyên bảo, hướng dẫn HS viết kiểm điếm uyện trò đế tìm hiểu thêm HS nguyên nhân khuyết 130 129 diêm, khuyên bảo HS cách khắc phục khuyết điểm c cách khác: Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIÉN CỦA PHỤ HUYNH HỌC SINH m đánh dấu vào nội dung mà em cho phù hợp thầy (cô) c Để biện pháp giúp thầy (cô) làm Nộiđềdung Táncông tác chủ nhiệm lớp tốt hon, mong hợp tác anh/chị Đe nghị anh/ chị, cho biết số thông thàn sauthiện đây.với AnhHS (chị) đánh dấu “x” vào ô thích hợp (tán thành) hiêm khắc, công vàtin thân Thông tin cá hiêm khắc, công nhưngIHS— ngại gần gũinhân u thông cảm với HS Phụ huynh học sinh lóp: Trường: iểu thông cảm với HS ường bảo tận tình, phân tíchcuđiều lẽ phải cho HS Nam Nữ hay, cc Dân tộc: Cảm hợp ường tổ chức cácơnhoạt độngtác rấtcủa vuiem! bổ ích cho HS Nghề nghiệp bố: ường theo dõi sát đế phát xử lý HS vi phạm khuyết Nghề điểm nghiệp mẹ: ông bao giời tha thứ cho HS II vi phạm — Thông tin công tác chủ nhiệm lớp vi phạm khuyết diêm thầy (cô) biết nhiều thầy Anh/ chị có hài lòng với giáo viên chủ nhiệm (GVCN) lớp hay (cô) thông cảm, tha thứ cho HS vi phạm có lý đáng thông Câu Giáo viên chủ nhiệm lớp thường liên hệ, trao đổi với gia đình học sinh nội dưng ớng dẫn lớp trưởng tổ chức gì? sinh hoạt lớp sâu sắc, nhẹ nhàng cho đáo c tiếp sinh hoạt lóp, không khí sinh hoạt lóp nặng nề sợ thầy (cô) mà kính nể kính nể, yêu mến thầy (cô) i dung khác: hũng nội dung GVCN thường liên hệ, trao đối ề tình hình học tập sa sút học sinh ề tình hình học tập sa sút học sinh gợi ý gia đình chuyển lớp, chuyển trường cho em ề khuyết điểm học sinh vừa mắc phải ề khuyết điểm HS hướng xử lý (xử phạt) lớp, trường ề khuyết diêm HS đề nghị gia đình phối họp giáo dục HS ề ưu, khuyết điểm HS đề nghị gia đình phối họp để phát huy ưu điểm, sửa chữa khuyết điểm, bàn biện pháp phối hợp ỏi gia đình biện pháp giáo dục em có góp ý biện pháp giáo dục gia đình thấy cần thiết ỏi gia đình hoàn cảnh gia đình, điều kiện học tập, tính cách, sở thích, mối quan hệ bạn bè, HS ội dung khác: 132 131 ách liên hệ, trao giaPhụ đìnhlục HS5 PHIÉU TRƯNG CÀU Ý KIÉN VÈ TÍNH CẦN THIÉT VÀ TÍNH 'KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐƯỢC ĐÈ XUẤT iết thư mời cha mẹ HS đến trường gặp việc ( Dùng chocóHiệu trưởng, chủ tịch công đoàn, bí thư Đoàn niên, GVCN ọi điện trao đổi xuất sắc) Câu Giảo viên chủ nhiệm lớp thường liên hệ, trao đồi với gia đình cách nào? qua học sinh mời cha mẹ HS đến trường gặp GV chủ nhiệm Để hiểu rõ tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý công tác rực tiếp đến nhà HS chủ nhiệm lớp trường THPT, huyện Định Quán, tỉnh Đồng Nai Đe nghị đồng chí rao đối cha mẹ HS chủ động gọi điện thoại đến cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào ô thích hợp rao đổi cha mẹ HS chủ động đến trường đến nhà GVCN rao đổi hợp cha mẹ HS Họ tên: , chức vụ: rao đổi sổ liên lạc hàng tháng Đơn vị công tác: HS mắc lôi nh học sinh mắc lỗi mắng học sinh mắc lỗi át mắng học sinh mắcCâu lỗi GVCN lớp anh/ chị xử học sinh mắc lỗi? phạt học sinh : đứng trước lớp, viết kiêm điếm thành nhiều bản, lao động vệ sinh, ân tích lỗi lầm HS hướng dẫn HS kiểm điểm trước lớp ẹ nhàng khuyên bảo thuyết phục, cảm hóa học sinh p riêng gia đình đế trao đổi biện pháp giúp đỡ học sinh ông xuôi, đế mặc kệ học sinh i sổ theo dõi đê cuối kỳ, cuối năm xử lý n n Mức độ cân thiêt Cần thiết biện pháp QL công tác CN lóp cần thiầ S L pháp Nâng Cảm cộng tác cao ưnnhận thức vàanh/chị! lực cho GVCN pháp Chỉ đạo sát chủ nhiệm lóp GV công tác % S L % n pháp Tăng cường kiếm tra, đánh giá công tác chủ nhiệm GV 133 n pháp Đảm bảo tốt điều kiện cần thiết cho công tác chủ nhiệm lóp Câu Theo đ/c, biện phiếp đây, biện pháp có tính khả thi? khả GV thi? Và không khả thi? n pháp Thực tốt công tác thỉ c đua, khen thưởng, động viên, khích lệ kịp thời GVCN Mức độ khả thi s biện pháp QL T nhiệm lớp n pháp n pháp n Khả thi Nâng công cao tác chủ nhận thức công tác S L Tỷ lệ % khả thi khả thi S Tỷ T L lệ ỷ % lực cho GVCN Chỉ đạo sát chủ nhiệm lớp GV pháp Tăng cường kiêm tra, đánh giả công tác chủ nhiệm Gỉr n pháp Đảm bảo tốt điều kiện cần thiết cho công tác chủ nhiệm lớp GV n pháp Thực tốt công tác thi đua, khen thưởng, động viên, khích lệ Cảm ơn đóng góp đồng chí! [...]... quản lý công tác chủ nhiệm lớp 1.2.4.1 Khái niệm biện pháp “ Từ điển Tiếng Việt” NXB khoa học xã hội, Hà Nội, 1988 do Hoàng Phê chủ biên nêu: Biện pháp là cách làm, cách giải quyết một vấn đề cụ thể” [24] 1.2.4.2 Biện pháp quản lý Biện pháp QL là cách thức điều khiển, tổ chức của nhà QL đối với các đối tượng QL nhằm đạt mục tiêu QL 1.2.4.3 Biện pháp QL công tác chủ nhiệm lóp 15 Biện pháp QL công tác. .. tháng 12 năm 2011 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT) 1.4 Một số vấn đề về quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT Nghiên cứu lý luận một số vấn đề về quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT đé thấy rõ vai trò, nhiệm vụ, quyền hạn của người CBQL ( cụ thể là Hiệu trưởng) trong nhà trường THPT và trong công tác chủ nhiệm lớp được quy định cụ thế trong Điều lệ trường THCS, THPT và trường phổ thông có nhiều... tổng số thành tích của HS đạt được 1.3 Một số vấn đề về công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT 1.3.1 Mục đích Nghiên cứu lý luận về nhiệm vụ và quyền hạn của trường THPT trong hệ thống giáo dục quốc dân và công tác chủ nhiệm lớp ở trưÒTLg THPT được quy định cụ thể trong Điều lệ trường THCS, THPT và trường phổ thông có nhiều cấp 16 1.3.2 Nội dung công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT Để công tác chủ nhiệm. .. Thăng (chủ biên), “Phương pháp công tác của người GVCN trường THPT”, NXB ĐHQG Hà Nội, 2001; Hà Nhật Thăng, Nguyễn Dục Quang, Nguyễn Thị Kỷ, Công tác GVCN ở trường phổ thông”, NXBGD, 1998; Bộ Giáo dục và Đào tạo, “Kỷ yếu hội thảo Công tác GVCN ở trường phồ thông”, NXBGD, 2010 Nghiên cứu về biện pháp QL công tác CNL có Một so biện pháp tăng cường quản lý của hiệu trương đôi với cóng tác chủ nhiệm lớp... nhiều cấp học ban hành theo thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Vai trò quản lý của hiệu trưởng trường phố thông thể hiện trong việc: - Phân công công tác chủ nhiệm - Quản lý kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp - Xây dựng quy chế phối hợp giữa các lực lượng trong và ngoài nhà trường đế quản lý, giáo dục HS - Kiểm tra, đánh giá công tác chủ nhiệm - Đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn,... với công tác CNL, hiệu trưởng kiếm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch chủ nhiệm của mỗi GVCN đã được phê duyệt; kiểm tra, đánh giá và duyệt kết quả đánh giá, xếp loại HS của GCVN; kiểm tra, đánh giá việc ghi chép, bảo quản các loại hồ sơ liên quan đen công tác chủ nhiệm theo quy định 1.4.2 Phương pháp quản lý 1.4.2.1 Phân công GV làm công tác chủ nhiệm lớp Việc lựa chọn, bố trí GV làm công tác chủ. .. nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT Nghiên cứu lý luận và thực tiễn cho thấy công tác CNL và QL công tác CNL ở trường THPT có vai trò, vị trí đặc biệt quan trọng trong quá trình GD toàn diện HS Tuy nhiên, két quả của công tác này chưa được như kỳ vọng Nguyên nhân là do một số yếu tố ảnh hưởng đến việc nâng cao hiệu quả công tác CNL ở trường THPT Trong đó nối bật lên các nguyên nhân... nhiệm lớp ở trường THPT”, đề tài mã số SPHN-09-465NCSP, 2010, cũng như cuốn “ Một số vấn đề trong công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT hiện nay” (NXB Đại học sư phạm, 2011) ơ đây các tác giả đề cập đến những vấn đề cơ bản của công tác CNL, những nội dung trong công tác CNL ở trường THPT hiện nay Ngoài ra còn có nhiều nhà khoa học cũng quan tâm đến công tác CNL với các công trình như: Nguyễn Dục Quang,... hạn chế Phân công công tác chủ nhiệm một cách hợp lý, phù hợp với tình hình thực tế của nhà trường sẽ góp phần quyết định nâng cao chất lượng giáo dục Phân công đi đôi với công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ nhằm nâng cao tay nghề cho đội ngũ Bên cạnh việc phân công công tác chủ nhiệm đối với GV là nội dung biên chế lớp học “ mỗi lớp không quá 45 học sinh” ( Điều lệ trường THCS,THPT và trường phố... cho rằng "Quản lý giáo dục là thực hiện các chức năng quản lý trong công tác giáo dục bao gồm: kế hoạch hóa, tố chức, chỉ đạo, kiểm tra và đánh giá quá trình giáo dục” [17] Nhìn chung các quan niệm đều nhấn mạnh đến hoạt động nhằm hướng vào đạt mục tiêu đã hoạch định Nghiên cứu về công tác CNL được tác giả Nguyễn Thanh Bình quan tâm sâu sắc với các công trình: “ Công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT”, ... BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở CÁC TRƯỜNG THPT, HUYỆN ĐỊNH QUÁN TỈNH ĐÒNG NAI7 1 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp .71 3.2 Một số biện pháp QL công tác chủ nhiệm lớp trường THPT,. .. nghiên cừu Quản lý công tác chủ nhiệm lóp trưòng THPT 3.2 Đôi tượng nghiên cứu Một số biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp hiệu trưởng trường THPT, huyện Định Quán, tỉnh Đồng Nai Giả thuvết... từ lý trên, chọn đề tài: Một số biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lóp trường THPT, huyện Định Quán, tỉnh Đồng Nai ” làm vấn đề nghiên cứu luận văn Mục đích nghiên cúu Trên sở nghiên cứu lý