Đề tài kinh nghiệm phương pháp kết hợp sử dụng Bản đồ tư dạy học hóa học ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN CAO LÃNH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TÂN NGHĨA  - GIÁO VIÊN : Nguyễn Hoàng Phương Thảo - Tổ : Lý – Hóa – Sinh Năm học : 20112012 Giáo viên: Nguyễn Hồng Phương Thảo Đề tài kinh nghiệm phương pháp kết hợp sử dụng Bản đồ tư dạy học hóa học I LỜI NĨI ĐẦU Ngày trước phát triển cơng nghiệp hóa , đại hóa đất nước với tiến vượt bậc khoa học kỹ thuật, mục tiêu hàng đầu ngành giáo dục việc dạy học người giáo viên phải trọng nâng cao kỹ trí tuệ , khả tư mạch lạc học sinh Điều đòi hỏi giáo viên khơng ngừng vận động tìm phương pháp, sáng kiến hay có hiệu dạy học nhằm đạt mục tiêu , u cầu giáo dục đề Mặc khác , khơng phần đơng học sinh mà giáo viên nhận định nội dung chương trình Hóa học phổ thơng nhiều, rộng khó, mơn học kết hợp lí thuyết trừu tượng với thực hành thí nghiệm thực tế tập vận dụng tính tốn Vì nhằm giúp em học tốt mơn Hóa học hướng đến phương pháp học tập tích cực , tự chủ sáng tạo đồng thời giúp cho giáo viên khắc phục phần khó khăn tổ chức dạy học lớp, tơi xin trình bày kinh nghiệm “Phương pháp kết hợp sử dụng Bản Đồ Tư Duy dạy học Hóa học” Bài viết giới thiệu tóm lược Bản Đồ Tư Duy (BĐTD); cung cấp số phương pháp sử dụng BĐTD kết hợp với tổ chức hoạt động dạy học lớp, lời khun hữu ích lập Bản Đồ Tư Giáo viên: Nguyễn Hồng Phương Thảo Đề tài kinh nghiệm phương pháp kết hợp sử dụng Bản đồ tư dạy học hóa học II NỘI DUNG Cơ sở xuất phát a Cơ sở lí luận: - Q trình dạy học nói chung dạy học Hóa học nói riêng đối tượng nghiên cứu nhiều nhà giáo dục , lí luận dạy học từ đưa kết luận : “Học q trình tự giác tích cực, tự chiếm lĩnh tri thức khoa học dạng điều khiển sư phạm giáo viên chiếm lĩnh khái niệm khoa học mục đích hoạt động học Còn hoạt động dạy điều khiển tối ưu q trình học sinh chiếm lĩnh tri thức khoa học q trình điều khiển phát triển hình thành nhận thức học sinh - Nhiều phương pháp dạy học tích cực nghiên cứu ứng dụng nhằm đảm bảo mục tiêu u cầu q trình dạy học : dạy học hợp tác nhóm, dạy học trực quan, dạy học phát - giải vấn đề , dạy học trò chơi… gần dạy học Bản Đồ Tư Duy - Phương pháp dạy học Đồ Tư Duy (BĐTD) phương pháp trọng đến chế ghi nhớ logic, mạch lạc, , dễ mở rộng đào sâu ý tưởng, hệ thống hóa chủ đề hay mạch kiến thức…thơng qua việc kết hợp hình ảnh, đường nét , màu sắc, chữ viết với tư tích cực b Cơ sở thực tiễn: - Trước đây, với cách học truyền thống khiến tư nhiều bạn học sinh vào lối mòn, khơng kích thích phát triển trí não, điều làm cho số bạn chăm học tiếp thu khơng biết liên kết kiến thức với nhau, khơng biết vận dụng kiến thức học trước vào phần sau Học sinh biết ghi mà khơng biết cách lưu thơng tin cho khoa học, tự chủ, độc lập - Một số kết nghiên cứu cho thấy não người hiểu sâu, nhớ lâu in đậm mà tự suy nghĩ, tự viết, vẽ theo ngơn ngữ việc sử dụng BĐTD giúp học sinh học tập cách tích cực, huy động tối đa tiềm não - Bản đồ tư (BĐTD) hình thức ghi chép sử dụng màu sắc, hình ảnh nhằm tìm tòi đào sâu, mở rộng ý tưởng, tóm tắt ý nội dung, hệ thống hóa chủ đề Đó cơng cụ đồ họa nối hình ảnh có liên hệ với vận dụng BĐTD vào hỗ trợ dạy học kiến thức mới, củng cố kiến thức sau tiết học, ơn tập hệ thống hóa kiến thức sau chương - Phương pháp kết hợp sử dụng Bản Đồ Tư Duy dạy học mơn Hóa học giúp cho việc dạy học mang lại nhiều hiệu tốt đáng khích lệ, lơi HS tích cực , hứng thú mơn học chiếm lĩnh tri thức Hóa học cách nhẹ nhàng, tự nhiên Mục tiêu chọn đề tài Hóa học mơn khoa học thực nghiệm lí thuyết Nội dung kiến thức trừu tượng , nhiều sâu rộng Thực tế cho thấy , với phương pháp dạy Giáo viên: Nguyễn Hồng Phương Thảo Đề tài kinh nghiệm phương pháp kết hợp sử dụng Bản đồ tư dạy học hóa học học tích cực phần đem lại hiệu cao dạy học, học sinh học tập tích cực ,chủ động sáng tạo nhiều , đa số em hiểu vận dụng kiến thức tốt tiết học Tuy nhiên, em gặp khó khăn việc ghi nhớ khắc sâu kiến thức, từ dẫn đến việc vận dụng kiến thức chưa bền vững Với phương pháp dạy học Hóa học kết hợp sử dụng BĐTD giúp cho em học sinh khơng có hứng thú , dễ hiểu tiết học mà hệ thống hóa kiến thức chương chủ đề hay nội dung học thơng qua đường nét kết hợp màu sắc , kí hiệu , với kênh chữ Từ em bớt thấy nặng nề kiến thức, có ấn tượng , khắc sâu nhớ lâu Đặc điểm tình hình a Thuận lợi : - Giáo viên phân cơng chun mơn giảng dạy, có điều kiện học tập dự chun đề tập huấn phương pháp dạy học có phương pháp BĐTD - Phần mềm hỗ trợ vẽ BĐTD phổ biến, đơn giản dễ sử dụng - Được quan tâm lãnh đạo chất lượng dạy học mơn, khuyến khích , động viên giáo viên mạnh dạn áp dụng thực phương pháp dạy học - Đa số HS khối 8,9 có khiếu mỹ thuật b Khó khăn : - Trường THCS Tân Nghĩa xã vùng ven , kinh tế khó khăn , mức độ nhận thức số phụ huynh nhiều hạn chế, khơng có điều kiện quan tâm mức đến tình hình học tập em - Đa số phận học sinh em nhà nơng , thời gian nhà chủ yếu phụ giúp gia đình, thời gian dành cho học tập ít, nhiều học sinh ham chơi - Sử dụng BĐTD dạy học HS nhiều GV lạ, thường nghĩ nhiều thời gian khơng thực thường xun nên việc rèn luyện cho HS làm quen với phương pháp học tập , việc học hỏi trao đổi từ phía đồng nghiệp hạn chế Các giải pháp thực thời gian qua - Đầu tiên tơi xin giới thiệu tóm lược Bản Đồ Tư Duy (BĐTD) sau : Bản đồ tư (BĐTD) gọi sơ đồ tư duy, lược đồ tư duy…là hình thức ghi chép nhằm tìm tòi đào sâu, mở rộng ý tưởng, hệ thống hóa chủ đề hay mạch kiến thức…bằng cách kết hợp việc sử dụng đồng thời hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết với tư tích cực Đặc biệt sơ đồ mở, khơng u cầu tỉ lệ, chi tiết chặt chẽ đồ địa lí, vẽ thêm bớt nhánh, người vẽ kiểu khác nhau, dùng màu sắc, hình ảnh, cụm từ diễn đạt khác nhau, chủ đề người “thể hiện” dạng BĐTD theo cách riêng, việc lập BĐTD phát huy tối đa khả sáng tạo người Việc vận dụng BĐTD dạy học dần hình thành cho HS tư mạch lạc, hiểu biết vấn đề cách sâu sắc, có cách nhìn vấn đề Giáo viên: Nguyễn Hồng Phương Thảo Đề tài kinh nghiệm phương pháp kết hợp sử dụng Bản đồ tư dạy học hóa học cách hệ thống, khoa học Sử dụng BĐTD kết hợp với phương pháp dạy học tích cực khác vấn đáp gợi mở, thuyết trình,… có tính khả thi cao góp phần đổi PPDH - Tuy nhiên để đạt hiệu cao phương pháp dạy học Giáo viên cần phải có tư , sáng tạo tổ chức hoạt động lớp kết hợp nhuần nhuyễn với phương pháp dạy học tích cực khác nhằm giúp HS dễ tiếp thu bước đầu làm quen dần biết cách sử dụng thiết lập BĐTD - Qua nghiên cứu thực nghiệm giảng dạy cho thấy số GV gặp khó khăn việc tổ chức hoạt động dạy học lớp kết hợp với việc thiết kế sử dụng BĐTD Sau tơi xin đưa số biện pháp thực giúp GV giải khó khăn 4.1/ Hình thành rèn luyện cho HS biết cách thiết lập BĐTD cách học từ BĐTD * Để HS hiểu có hợp tác hiệu phương pháp tổ chức dạy học sử dụng BĐTD Đầu tiên GV cần phải hình thành rèn luyện cho HS biết cách thiết lập BĐTD cách học từ BĐTD cách : - GV nên chọn nội dung hay chủ đề trọng tâm học cụ thể , giới thiệu cho em bước thiết lập BĐTD theo hướng: tìm hiểu tới đâu , hình thành nhánh tới để HS dễ theo dõi cách thiết lập nhánh cách ghi thơng tin…Sau GV giới thiệu thêm vài dạng BĐTD khác , thiết lập từ nội dung , chủ đề Giáo viên thực biện pháp từ 2-3 tiết học đảm bảo HS hiểu biết cách biểu diễn tốt BĐTD Ví dụ : “Cacbon” (hóa học 9) Trọng tâm tính chất Cacbon Mỗi tính chất có thí nghiệm nghiên cứu HS cần phải nắm tính chất Cacbon viết PTHH minh họa Vậy tổ chức bước sau: Bước 1: Đưa chủ đề trung tâm “Tính chất Cacbon” Bước : Hình thành nhánh “mẹ” thứ tính chất hấp phụ Sau GV hướng dẫn HS thực thí nghiệm (hoặc GV biễu diễn thí nghiệm) → u cầu HS nhận xét tượng rút kết luận đến hình thành nhánh Giáo viên: Nguyễn Hồng Phương Thảo Đề tài kinh nghiệm phương pháp kết hợp sử dụng Bản đồ tư dạy học hóa học Bước 3: Hình thành tiếp nhánh “mẹ” thứ tính chất hóa học mang nhánh : C tác dụng với O C tác dụng với oxit kim loại Mỗi tính chất GV biểu diễn thí nghiệm cho HS nhận xét rút kết luận viết PTHH → dẫn đến hình thành nhánh nhỏ Khi BĐTD “Tính chất Cacbon” hồn chỉnh GV mở rộng, củng cố hay khắc sâu kiến thức cho HS cần nắm Giáo viên: Nguyễn Hồng Phương Thảo Đề tài kinh nghiệm phương pháp kết hợp sử dụng Bản đồ tư dạy học hóa học Bản đồ tư hồn chỉnh “Tính chất Cacbon” 4.2/ Tổ chức hoạt động dạy học BĐTD hình thành kiến thức Tùy theo nội dung học mà giáo viên tổ chức phương pháp hoạt động học tập sử dụng BĐTD theo hình thức khác * Ví dụ : “Tính chất hóa học Bazơ” Đây học hình thành kiến thức tính chất hóa học chung hợp chất Bazơ, dạng ln u cầu thực thí nghiệm nghiên cứu ,chứng minh cho tính chất Có thể tổ chức phương pháp học tập kết hợp sử dụng BĐTD theo bước sau: Hoạt động : GV hướng dẫn HS hình thành kiến thức bước khung BĐTD hình thức thiếu thơng tin thiếu nhánh GV đưa chủ đề trung tâm “Tính chất hóa học Bazơ”, gợi ý HS nêu số tính chất hóa học Bazơ mà em biết qua các học trước Từ tính chất thể nhánh, tính chất mà em chưa biết nhánh thiếu thơng tin mà thay vào thí nghiệm Hoạt động : HS bước hồn thành BĐTD hồn chỉnh Thơng qua thí nghiệm nghiên cứu , GV u cầu HS rút kết luận qua tính chất hồn thành phần thơng tin , nhánh thiếu Hoạt động : GV nhận xét cố kiến thức thơng qua đồ tư mà lớp tham gia hồn chỉnh Giáo viên: Nguyễn Hồng Phương Thảo Đề tài kinh nghiệm phương pháp kết hợp sử dụng Bản đồ tư dạy học hóa học Bản đồ tư hồn chỉnh Bài “Tính chất hóa học Bazơ” * Đối với chủ đề hay nội dung học lí thuyết nhiều , khơng có thí nghiệm nghiên cứu (thường Hóa học 8) tìm hiểu số chất (hợp chất) quan trọng (Hóa học 9) … Hoạt động 1: HS lập BĐTD theo nhóm với gợi ý GV Hoạt động 2: Các nhóm HS dán BĐTD lên bảng GV mời đại diện nhóm báo cáo thuyết trình “sản phẩm” Các nhóm khác nhận xét Hoạt động 3: GV nhận xét, chỉnh sửa để hồn thiện BĐTD kiến thức học GV người cố vấn, trọng tài giúp HS hồn chỉnh BĐTD, từ dẫn dắt đến kiến thức học Hoạt động 4: củng cố kiến thức BĐTD mà GV chuẩn bị sẵn Ví dụ : Bản đồ tư nhóm HS thiết lập Bài : “ Một số Bazơ quan trọng” ( tiết 1) Giáo viên: Nguyễn Hồng Phương Thảo Đề tài kinh nghiệm phương pháp kết hợp sử dụng Bản đồ tư dạy học hóa học 4.3/ Tổ chức hoạt động dạy học BĐTD dạng luyện tập , ơn tập Các luyện tập , ơn tập nhằm mục đích giúp em củng cố hệ thống lại kiến thức số học trước chương , đồng thời thơng qua tiết luyện tập HS rèn luyện kỹ giải Bài tập Hóa học Tuy nhiên thời lượng nhiều tiết luyện tập có 45 phút , GV gặp nhiều khó khăn tổ chức hoạt động dạy học phải vừa đảm bảo lượng kiến thức ơn tập vừa đảm bảo số lượng giải BT cho HS vừa kích thích hoạt động học tập tích cực hứng thú HS tiết ơn tập , luyện tập Sử dụng BĐTD dạy học tiết ơn tập , luyện tập khắc phục phần hạn chế Có thể thực số bước sau : Bước : GV đưa BĐTD có từ khóa “Kiến thức cần nhớ” trung tâm với nhánh lớn giới thiệu nội dung chủ đề mà HS hệ thống , ơn tập Bước : Tiếp theo GV lựa chọn thiết kế tập có sẵn sgk ( hay BT ngồi ) cần thiết phù hợp với nội dung , chủ đề kiến thức ơn tập Bước : Sau hoạt động giải BT HS GV u cầu HS nhớ nhắc lại nội dung kiến thức cần nắm thơng qua việc giải BT Trong q trình GV vừa nhận xét , sữa chữa hồn chỉnh dần BĐTD Hoạt động GV thay đổi nhiều hình thức khác tránh lặp lại, nhàm chán người học : cho HS nhắc lại kiến thức sau đưa BT vận dụng có liên quan ngược lại Giáo viên: Nguyễn Hồng Phương Thảo Đề tài kinh nghiệm phương pháp kết hợp sử dụng Bản đồ tư dạy học hóa học Như thơng qua BĐTD, HS vừa hệ thống ,khái qt kiến thức trọng tâm cách cách nhanh chóng ,dễ dàng Từ khắc sâu kiến thức lâu rèn luyện kỹ giải nhiều BT Bản đồ tư “ Bài luyện tập 5” ( Hóa học ) 4.4/ Sử dụng BĐTD hoạt động dạy học thực hành Sử dụng BĐTD hoạt động dạy học thực hành có nhiều thuận lợi thơng qua BĐTD HS biết cần làm thí nghiệm Mặt khác em nắm bước , thao tác làm thí nghiệm nhanh chóng ,dễ hiểu u cầu cần ghi nhận thơng tin , kết luận rút từ thí nghiệm đó…GV đỡ giảng nhiều , nhiều HS mạnh dạn chủ động , tích cực thí nghiệm thực hành Có thể thực theo hình thức sau: GV đưa BĐTD giới thiệu thí nghiệm u cầu thực hành nhánh lớn Khi thực thí nghiệm GV hiển thị thêm nhánh dạng thiếu thơng tin có u cầu sau:  Các bước thực ghi tóm gọn mơ hình vẽ  Hiện tượng quan sát: …  PTHH minh họa: …… Gọi đạt diện nhóm báo cáo trình bày , GV nhận xét sữa chữa BĐTD Giáo viên: Nguyễn Hồng Phương Thảo 10 Đề tài kinh nghiệm phương pháp kết hợp sử dụng Bản đồ tư dạy học hóa học Thơng qua BĐTD GV củng cố kiến thức cho HS nắm vững, khắc sâu nội dung lí thuyết học thơng qua thực hành Bản đồ tư Bài “Thực hành Tính chất Hidrocacbon” 4.5/ Sử dụng BĐTD việc kiểm tra kiến thức cũ Thời gian kiểm tra cũ lúc đầu khơng nhiều khoảng - phút ngồi việc GV u cầu HS sữa BTVN, bên cạnh GV thường u cầu học sinh tái lại phần nội dung trọng tâm học cách gọi học sinh lên bảng trả lời câu hỏi Giáo viên chấm điểm tuỳ vào mức độ thuộc học sinh Cách làm vơ tình để nhiều học sinh rơi vào tình trạng học vẹt, đọc thuộc lòng mà khơng hiểu Do đó, cần phải có thay đổi việc kiểm tra, đánh giá nhận thức học sinh, u cầu đặt khơng kiểm tra “phần nhớ” mà cần trọng đến “phần hiểu” Cách làm vừa tránh việc học vẹt, vừa đánh giá xác học sinh, đồng thời nâng cao chất lượng học tập Vì GV tổ chức hoạt động sau : gọi 1-2 HS sữa BTVN (tùy theo lượng BT) đồng thời gọi HS khác kiểm tra kiến thức cũ cách GV sử dụng BĐTD đưa dạng thiếu thơng tin, thiếu PTHH minh họa…, sau u cầu học sinh hồn thành thơng tin thiếu rút nhận xét mối quan hệ nhánh thơng tin Việc làm vừa giúp giáo viên kiểm tra kiến thức cũ HS , vừa sữa BTVN vừa đảm bảo thời gian khâu kiểm tra cũ Giáo viên: Nguyễn Hồng Phương Thảo 11 Đề tài kinh nghiệm phương pháp kết hợp sử dụng Bản đồ tư dạy học hóa học Ví dụ : Bản đồ tư thiếu thơng tin Bài “Oxit” ( Hóa học 8) 5/ Kết đạt thực đề tài: Sử dụng BĐTD hoạt động dạy học phương pháp dạy học tích cực Bản thân tơi dành thời gian nghiên cứu phương pháp tổ chức hoạt động dạy học BĐTD vận dụng vào tháng 11 năm 2011 HS khối thời điểm , bước đầu cho thấy có chuyển biến tích cực học tập em a/ Về kiến thức - Đa số học sinh nắm u cầu nội dung , kiến thức trọng tâm - Hiểu khái qt nội học cách nhanh chóng b/ Về kỹ - Học sinh có kỹ vận dụng kiến thức vào giải BT tốt - Học sinh có nhiều thời gian để giải BT vận dụng lớp sau tiết học - Vận dụng kiến thức để trả lời câu hỏi hay làm BT trắc nghiệm kiểm tra đánh giá xác khoa học c/ Về thái độ Giáo viên: Nguyễn Hồng Phương Thảo 12 Đề tài kinh nghiệm phương pháp kết hợp sử dụng Bản đồ tư dạy học hóa học - Đa số học sinh có hứng thú tích cực tiết học - Các em chủ động học tập , tích cực hợp tác nhóm nghiên cứu thơng tin * Sau phản ánh khách quan từ phía HS qua tiết học sử dụng kết hợp BĐTD hoạt động dạy học lớp qua thơng qua kết tổng hợp từ câu hỏi khảo sát với tổng số 144 HS Câu : Các tiết dạy hóa học có sử dụng kết hợp BĐTD Em có nhận xét ? A Bình thường B Khó hiểu khơng hứng thú C Hứng thú tiếp thu nhanh D Ý kiến khác……………………………… ( Kết : đa số chọn đáp án C : 129HS chiếm 89,6%) Câu 2: Đối với mơn Hóa học, học bài, ơn tập kiến thức cũ nghiên cứu theo phương pháp BĐTD Em nhận thấy: A Dễ học nội dung ngắn B Khó học nhiều thời gian C Hệ thống kiến thức nhanh nhớ lâu D Hiểu nắm nhanh khắc sâu (Kết quả: đa số chọn đáp án C :128HS chiếm 88,9%) Câu : Kết học tập mơn Hóa học theo phương pháp kết hợp sử dụng BĐTD gần em nhận thấy nào? A Khơng có thay đổi B Có tiến chậm C Yếu so với lúc trước D Có tiến nhiều ( Kết : 8,3% chọn A ; 17,4% chọn B , 74,3% chọn D Khơng có ý kiến chọn C) * Bảng so sánh kết HKI lớp giảng dạy để kiểm chứng thời gian thực đề tài kinh nghiệm sau : Lớp TSH S 9A2 28 9A3 24 Giỏi Khá TB yếu Kém 7,1% 14,3% 13 46,4% 32,1% 3,5% 4,2% 20,8% 14 58,3% 16,7% ( Trong lớp 9A3 thực phương pháp kết hợp sử dụng BĐTD hoạt động dạy học thường xun Còn lớp 9A2 thực hiện) III BÀI HỌC KINH NGHIỆM - BĐTD sơ đồ mở nên khơng u cầu tất nhóm HS có chung kiểu BĐTD, GV nên chỉnh sửa cho HS mặt kiến thức, góp ý thêm đường nét vẽ, màu sắc hình thức (nếu cần) Giáo viên: Nguyễn Hồng Phương Thảo 13 Đề tài kinh nghiệm phương pháp kết hợp sử dụng Bản đồ tư dạy học hóa học - Để sử dụng phầm mềm BĐTD tốt, nhanh chóng , khơng nhiều thời gian, GV cần phải trao dồi nâng cao kiến thức tin học , dành thời gian nghiên cứu tìm hiểu cách sử dụng cơng cụ thiết kế BĐTD… - Khi thiết kế BĐTD cần chọn lọc ý , kiến thức cần thiết, tránh ghi lại ngun văn dài dòng, nhiều ý khơng cần thiết dành nhiều thời gian để vẽ , tơ màu, viết…nhưng khơng q sơ sài ( ghi đề mục học) IV TỰ NHẬN XÉT CỦA BẢN THÂN VỀ ĐỀ TÀI Đề tài kinh nghiệm “Phương pháp kết hợp sử dụng Bản Đồ Tư Duy tổ chức hoạt động dạy học mơn Hóa học” đưa phương pháp tổ chức dạy học kết hợp sử dụng BĐTD nhiều dạng chương trình Hóa học phổ thơng, nhằm mục đích để mang lại hiệu khả thi chất lượng giảng dạy mơn Tuy nhiên phương pháp dạy học mới, chưa đồng nghiệp GV áp dụng nhiều dạy học, việc hỏi hỏi trao đổi kinh nghiệm nên đề tài chắn có hạn chế , thiếu sót định Vì mong đóng góp lãnh đạo ,các thầy tổ chun mơn V NHẬN XÉT CỦA TỔ CHUN MƠN VI NHẬN XÉT CỦA HĐKH TRƯỜNG Giáo viên: Nguyễn Hồng Phương Thảo 14 Đề tài kinh nghiệm phương pháp kết hợp sử dụng Bản đồ tư dạy học hóa học VII NHẬN XÉT CỦA HĐKH NGÀNH Tân Nghĩa ngày tháng năm 2012 Người viết Nguyễn Hồng Phương Thảo Giáo viên: Nguyễn Hồng Phương Thảo 15 [...]... Nguyễn Hoàng Phương Thảo 11 Đề tài kinh nghiệm phương pháp kết hợp sử dụng Bản đồ tư duy trong dạy học hóa học Ví dụ : Bản đồ tư duy thiếu thông tin của Bài “Oxit” ( Hóa học 8) 5/ Kết quả đạt được khi thực hiện đề tài: Sử dụng BĐTD trong hoạt động dạy học là một phương pháp dạy học tích cực mới Bản thân tôi đã dành thời gian nghiên cứu phương pháp tổ chức hoạt động dạy học bằng BĐTD và được vận dụng vào... khoa học hơn c/ Về thái độ Giáo viên: Nguyễn Hoàng Phương Thảo 12 Đề tài kinh nghiệm phương pháp kết hợp sử dụng Bản đồ tư duy trong dạy học hóa học - Đa số học sinh có sự hứng thú và tích cực hơn trong tiết học - Các em chủ động học tập , tích cực hợp tác nhóm khi nghiên cứu thông tin * Sau đây là những phản ánh khách quan từ phía HS qua các tiết học sử dụng kết hợp BĐTD trong hoạt động dạy học trên... kết hợp sử dụng Bản Đồ Tư Duy trong tổ chức hoạt động dạy học môn Hóa học đã đưa ra phương pháp tổ chức dạy học kết hợp sử dụng BĐTD ở nhiều dạng bài trong chương trình Hóa học phổ thông, nhằm mục đích để mang lại hiệu quả khả thi hơn về chất lượng giảng dạy của bộ môn Tuy nhiên đây là một phương pháp dạy học mới, chưa được đồng nghiệp GV áp dụng nhiều trong dạy học, do đó việc hỏi hỏi và trao đổi kinh. .. lớp 9A2 rất ít thực hiện) III BÀI HỌC KINH NGHIỆM - BĐTD là một sơ đồ mở nên không yêu cầu tất cả các nhóm HS có chung một kiểu BĐTD, GV chỉ nên chỉnh sửa cho HS về mặt kiến thức, góp ý thêm về đường nét vẽ, màu sắc và hình thức (nếu cần) Giáo viên: Nguyễn Hoàng Phương Thảo 13 Đề tài kinh nghiệm phương pháp kết hợp sử dụng Bản đồ tư duy trong dạy học hóa học - Để sử dụng phầm mềm BĐTD tốt, nhanh chóng.. .Đề tài kinh nghiệm phương pháp kết hợp sử dụng Bản đồ tư duy trong dạy học hóa học Thông qua BĐTD GV củng cố kiến thức cho HS nắm vững, khắc sâu nội dung lí thuyết đã học thông qua bài thực hành Bản đồ tư duy Bài “Thực hành Tính chất của Hidrocacbon” 4.5/ Sử dụng BĐTD trong việc kiểm tra kiến thức cũ Thời gian kiểm tra bài cũ lúc đầu... XÉT CỦA HĐKH TRƯỜNG Giáo viên: Nguyễn Hoàng Phương Thảo 14 Đề tài kinh nghiệm phương pháp kết hợp sử dụng Bản đồ tư duy trong dạy học hóa học VII NHẬN XÉT CỦA HĐKH NGÀNH ... nhiều ( Kết quả : 8,3% chọn A ; 17,4% chọn B , và 74,3% chọn D Không có ý kiến chọn C) * Bảng so sánh kết quả HKI giữa 2 lớp giảng dạy để kiểm chứng trong thời gian thực hiện đề tài kinh nghiệm như sau : Lớp TSH S 9A2 28 9A3 24 Giỏi Khá TB yếu Kém 2 7,1% 4 14,3% 13 46,4% 9 32,1% 1 3,5% 1 4,2% 5 20,8% 14 58,3% 4 16,7% ( Trong đó lớp 9A3 thực hiện phương pháp kết hợp sử dụng BĐTD trong hoạt động dạy học. .. học , dành thời gian nghiên cứu và tìm hiểu cách sử dụng các thanh công cụ thiết kế BĐTD… - Khi thiết kế BĐTD cần chọn lọc những ý cơ bản , kiến thức cần thiết, tránh ghi lại nguyên văn dài dòng, nhiều ý không cần thiết hoặc dành nhiều thời gian để vẽ , tô màu, viết…nhưng cũng không được quá sơ sài ( chỉ ghi các đề mục bài học) IV TỰ NHẬN XÉT CỦA BẢN THÂN VỀ ĐỀ TÀI Đề tài kinh nghiệm Phương pháp kết. .. thông qua kết quả tổng hợp từ các câu hỏi khảo sát với tổng số 144 HS Câu 1 : Các tiết dạy hóa học có sử dụng kết hợp BĐTD Em có nhận xét gì ? A Bình thường B Khó hiểu và không hứng thú C Hứng thú và tiếp thu nhanh D Ý kiến khác……………………………… ( Kết quả : đa số chọn đáp án C : 129HS chiếm 89,6%) Câu 2: Đối với môn Hóa học, khi học bài, ôn tập kiến thức cũ hoặc nghiên cứu bài mới theo phương pháp BĐTD... thức cũ hoặc nghiên cứu bài mới theo phương pháp BĐTD Em nhận thấy: A Dễ học bài vì nội dung ngắn B Khó học và mất nhiều thời gian C Hệ thống kiến thức nhanh và nhớ lâu D Hiểu và nắm bài nhanh nhưng ít khắc sâu (Kết quả: đa số chọn đáp án C :128HS chiếm 88,9%) Câu 3 : Kết quả học tập môn Hóa học theo phương pháp kết hợp sử dụng BĐTD gần đây đối với em nhận thấy như thế nào? A Không có gì thay đổi ... no khú khn t chc dy hc trờn lp, tụi xin trỡnh by kinh nghim Phng phỏp kt hp s dng Bn T Duy dy hc Húa hc Bi vit ny s gii thiu túm lc v Bn T Duy (BTD); cung cp mt s phng phỏp s dng BTD kt hp... phỏp thc hin thi gian qua - u tiờn tụi xin gii thiu túm lc v Bn T Duy (BTD) nh sau : Bn t (BTD) cũn gi l s t duy, lc t duyl hỡnh thc ghi chộp nhm tỡm tũi o sõu, m rng mt ý tng, h thng húa... quan, dy hc phỏt hin - gii quyt , dy hc trũ chi v gn õy nht l dy hc bng Bn T Duy - Phng phỏp dy hc bng bn T Duy (BTD) l phng phỏp chỳ trng n c ch ghi nh logic, mch lc, , d m rng o sõu mt ý