:ỉf BỌ GIAO DỤC VA ĐAO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LỜI CẢM ƠN Đe hoàn thành luận văn này, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến: NGUYỄN THỊ VÂN ANH - Thầy giáo PGS.TS Nguyễn Xuân Trường giao đề tài, tận tình hướng dẫn tạo điều kiện thuận lợi cho nghiên cứu hoàn thành luận văn - Thầy giáo PGS.TS Cao Cự Giác Cô giáo TS Nguyễn Thị Bích Hiền dành nhiều thời gian đọc viết nhận xét cho luận văn - Phòng Đào tạo Sau đại học, Ban chủ nhiệm khoa Hoá học thầy giáo, cô giáo thuộc Bộ môn Lí luận vàCHỌN phương pháp dạy họcDựNG hoá học khoa Hoá học TUYỂN - XÂY Nghệ An, tháng 10 năm 2013 VÀ SỬ DỤNG HỆ THÓNG BÀI TẬP HỎ TRỌ Nguyễn Thị Vân Anh VIỆC Tự HỌC CHO HỌC SINH PHẦN DẲN XUẤT • • • • NGHỆ AN - 2013 MỤC LỤC Trang MỞ ĐÀU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .2 Phạm vi nghiên cúu Giả thuyết khoa học .3 Những đóng góp đề tài Chương Cơ SỞ LÝ LUẬN VÀ THựC TIỄN VÈ Tự HỌC VÀ BÀI TẬP HÓA HỌC 1.1 Tống quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Bài tập hóa học .8 1.3 Tự học 12 1.4 Thực trạng việc sử dụng hệ thống tập việc tự học học sinh trường trung học phổ thông .22 Tiểu kết chương 35 Chương TUYỀN CHỌN - XÂY DựNG VÀ sử DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP HỖ TRỢ VIỆC Tự HỌC PHẦN DẪN XUẤT HIĐROCACBON HÓA HỌC 11 NÂNG CAO TRƯỜNG TRUNG HỌC PIIỎ THÔNG 2.1 2.2 2.3 2.4 36 Nguyên tắc xây dựng 36 Quy trình xây dựng 38 Giới thiệu hệ thống tập 39 Các dạng tập hướng dẫn giải 40 2.5 Hệ thống tập 94 2.6 Sử dụng hệ thống tập hỗ trợ tự học phần dẫn xuất hiđrocacbon hóa học 11 nâng cao 136 Tiểu kết chương 138 Chương THựC NGHIỆM SƯ PHẠM 139 3.1 Mục đích thực nghiệm 139 3.2 Dối tượng thực nghiệm 139 3.3 Tiến hành thực nghiệm 140 3.4 Phương pháp xử lí kết thực nghiệm 141 3.4 Ket thực nghiệm .143 Tiểu kết chương 155 KÉT LUẬN VÀ KIÉN NGHỊ 156 Kết luận 156 Kiến nghị 157 Hướng phát triến đề tài 158 TÀI LIỆU THAM KHẢO 159 PHULUC 162 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Thế kỉ XX trôi qua, nhân loại bước vào kỉ Một đậc điểm kỉ cách mạng khoa học kĩ thuật phát triển vũ bão, thời đại “kinh tế tri thức” dẫn đến bùng nố thông tin Trước tình hình đó, đế hội nhập với xu phát triển chung giới, thời đại, yêu cầu cấp bách đật với giáo dục nước ta phải liên tục đổi mới, đại hóa nội dung phương pháp dạy học Mục đích cuối để cá nhân, cá thể, công dân tự có ý thức tạo cách mạng học tập thân người Nhà trường phải giúp cho HS thay đổi triệt để quan niệm phương pháp học tập phù hợp với yêu cầu thời đại - thời đại mà người phải học tập suốt đời Đe học tập không ngừng, học tập suốt đời, người phải biết cách tự học, biết phát huy cao độ tiềm thân Vì vậy, tự học vấn đề cốt lõi thuộc mục tiêu giáo dục đại Nước ta giai đoạn công nghiệp hoá, đại hoá hội nhập với cộng đồng quốc tế Trong nghiệp đôi toàn diện đất nước, đổi giáo dục trọng tâm phát triển Nhân tố định thắng lợi công công nghiệp hoá, đại hoá hội nhập quốc tế người Công đổi đòi hỏi nhà ừường phải tạo nhũng người có lực, đầy tự tin, có tính độc lập, sáng tạo, người có khả tự học, tự đánh giá, có khả hòa nhập thích nghi với sống biến đổi Nghị trung ương Đảng lần thứ (khóa VII) xác định: “Phải khuyến khích tự học, phải áp dụng chuyển tải kiến thức, phát triển tư kỹ thực hành môn cách hiệu BTHH không củng cố nâng cao kiến thức, vận dụng kiến thức mà phương tiện để tìm tòi, hình thành kiến thức Bên cạnh đó, thời gian dạy học môn hoá học lóp hạn hẹp, thời gian ôn tập, hệ thống hoá lý thuyết phần dẫn xuất hiđrocacbon Iióa học 11 nâng cao giải tập chưa nhiều, HS đủ thời gian để thấu hiểu, ghi nhớ vận dụng nhũng kiến thức mà GV truyền thụ lóp Vì việc tự học nhà IIS quan trọng cần thiết Với lí nêu trên, định chọn đề tài: “TUYÊN CHỌN - XÂY DựNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THÓNG BÀI TẬP HỖ TRỢ VIỆC Tự HỌC CHO HỌC SINH PHẦN DẪN XUẤT HIĐROCACBON HÓA HỌC 11 NÂNG CAO TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG” Mục đích nghiên cứu Xây dụng IITBT hỗ trợ IIS tự học phần dẫn xuất hiđrocacbon (hợp chất hữu có nhóm chức) hóa học 11 nâng cao trường TIIPT Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn đề tài 3.2 Xây dụng IITBT hỗ trợ IiS tự học phần dẫn xuất hiđrocacbon hóa học 11 nâng cao trường THPT 5.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Điều tra phiếu câu hỏi - Phỏng vấn - TN sư phạm đánh giá hiệu quả, tính khả thi HTBT biện pháp hỗ trợ HS tự học đề xuất 5.3 Xử lí kết TN sư phạm phương pháp thống kê toán học Phạm vi nghiên cứu Nội dung kiến thức giới hạn chương: “Dan xuất halogenAncol-Phenol” “Anđehit-Xeton-Axit cacboxylic ” hóa học lóp 11 chương trình nâng cao trường THPT Giả thuyết khoa học Chương Cơ SỞ LÝ LUẬN VÀ THựC TIỄN VÈ Tự HỌC VÀ BÀI TẠP HÓA HỌC 1.1 TỎNG QUAN VÈ VÁN ĐÈ NGHIÊN cửu Vấn đề tự học IIS - s V nhiều nhà nghiên cứu quan tâm nhiều góc độ khác 1.1.1 Quan điêm tư tưởng tự học giới Vấn đề tự học nghiên cứu từ sớm lịch sử giáo dục giới Nó vấn đề nóng bỏng cho nhà nghiên cứu giáo dục tương lai tự học có vai trò quan trọng, định thành công học tập, điều kiện đảm bảo cho hiệu quả, chất lượng trình giáo dục, đào tạo • John Dewey (1859 - 1952) phát biểu "IIS mặt ừời, xung quanh quy tụ phương tiện giáo dục" Một loạt phương pháp dạy học theo quan điểm, tư tưởng đưa vào TN: "Phương pháp tích cực", "Phương pháp hợp tác", "Phương pháp cá thể hoá" Nói chung phương pháp mà người học không lĩnh hội kiến thức nghe thầy giảng, học thuộc mà từ hoạt động tự học, tự tìm tòi lĩnh hội tri thức GV người trọng tài, đạo diễn thiết kế tổ chức giúp IIS biết cách làm, cách học • “Hiểu biết sức mạnh thành công” Klas Mellander chủ biên, tác giả đề cập đến bí ẩn việc học, nhấn mạnh vai trò tự học, hướng dẫn bước cần thực để giúp dễ dàng trình học hỏi • Năm 2007, “Đe đạt điểm 10” GordonW Green Jr Trần Vũ Thạch dịch tái lần thứ 25 Với sách này, tác giả cách kết hợp phương pháp đọc quyến sách, phương pháp làm kiểm tra, phương pháp trở thành sinh viên giỏi hon, với thành hệ thống để trở thành sinh viên đạt toàn diêm 10 • Năm 2008, “Tôi tài giỏi, bạn !” Adam Khoo Trần Đăng Khoa Uông Xuân Vy dịch Nhà xuất Phụ nữ tái Với sách này, tác giả chứng tỏ khả trí tuệ tiềm ấn thông minh sáng tạo người vượt xa nghĩ thường nghe tới 1.1.2 Quan diêm tư tưởng tự học lịch sử giáo dục Việt Nam Ở nước ta, tự học có từ thời phong kiến Truyền thống tự học phận truyền thống hiếu học nhân dân tA vấn đề tự học phát động, nghiên cứu nghiêm túc rộng rãi từ năm 1945, mà chủ tịch IIỒ chí Minh vừa người khởi xướng vừa gương đế người noi theo Người nói “còn sống học” “về cách học phải lấy tự học làm cốt” Sau đó, truyền thống tự học tiếp tục phát huy nhung khả tự học tự phát hồi chưa có chủ trương, sách chăm lo việc tự học, thầy giáo trách nhiệm khơi dậy phát triển lực tự học HS Nhung thực tiễn chúng minh khả tự học tiềm tàng dồi nội lực cố gắng tìm học, tự học nội • Trần Anh Tuấn có viết: “Vấn đề tự học HS từ góc độ đảnh giá chất lượng kỹ nghề nghiệp” đăng Tạp chí Nghiên cứu Giáo dục số năm 1996 • PGS.TSKIi Thái Duy Tuyên Trần Thị Trúc có viết: “Tổ chức dạy học lớp đế giúp sinh viên tự học” đãng Tạp chí Giáo dục số 123 năm 2005 • Tác giả Võ Thành Phước có viết: “Các yếu tố ảnh hường đến việc tự học của HS THCS” đăng Tạp chí Giáo dục số 201 năm 2008 • PGS.TS Đỗ Nuân Thảo Lê Hải Yen có viết: “Đọc sách hiệu quả-Một kỹ quan trọng để tự học thành công” đăng Tạp chí Giáo dục số 198 năm 2008 • Tác giả Võ Thành Phước có viết: “Quan niệm tự học môn toán HS THCS” đãng Tạp chí Khoa học giáo dục số 32 năm 2008 • TS Ngô Quang Sơn có viết: “Thiết kế sử dụng hiệu tài liệu tự học điện tử trường Cao đắng Đại học: Thực trạng biện pháp quản lí” đăng Tạp chí Khoa học giáo dục số 43 năm 2009 • PGS.TS Nguyễn Văn Bản có viết: “Dạy phương pháp học cho HS” đăng Tạp chí Khoa học giáo dục số 50 năm 2009 • TS Nguyễn Gia cầu có viết: “Bồi dưỡng cho IIS tính tích cực, chủ động trình tự học văn” đăng Tạp chí Giáo dục số 237 năm 2009 Chướng BrCH2CH2CH2Br, (CH3)2CC1CH2CH3, C6H5CH2I DẪN XUẤT HALOGEN ANCOL - PHENOL C4HgBr2 DÀN XUAT HALOGEN CUA HIĐROCACBON c) Hãy viết công thức cấu trúc (công thức lập thể) CHCl=CHBr, C3H5CI Dang 1: Viết cấu tạo đồng phân dẫn xuất halogen gọi tên * Cách viêt đông phân dân xuât halogen CH —CH —1-clobutan Butyl clorua b), c) Tự giải Viết dạng mạch c có Secbutyl clorua CH1— CH —CH»CH 2-clobutan (1) Nêu có nguyên tử halogen làm nhánh nhánh có thê găn CTPT C4II9CI gọi (thay thế, gốc chức) đồng phân ứng với nguyên tửa)cViết hoặcCTCT nguyên tử tên c khác CH «CK^«CHO l-clo-2-metylpropan Isobutyl cloma Dang 2: Viết phương trình hóa học phản ứng thế, tách, vói / - 3 magie dẫn xuất halogen Phản ứng nguyên tử halogen nhóm -OH C1 2-clo-2-metylpropan Tertbutyl clorua CH —c—CH - Dan xuất loại ankyl halogenua không phản ứng với nước nhiệt độ thường 3 đun sôi, bị thuỷ phân đun nóng với dung dịch kiềm tạo thành ancol, cr sinh nhận biết AgNƠ3 dạng AgCl kết tủa Tên thay (nguyên tử halogen nhóm thế) CnH2n+1X + NaOH i CnH2n+iOH + NaX Số vị trí nhánh + Tên nhánh + Tên hĩđrocacbon mạch Tên - Dan gốcxuất chức: loại tênanlyl gốc hiđrocacbon halogenua bị + thuỷ halogemia phân đun sôi với nước 173 171 172 170 Phản ứng tách hiđro halogenua CnH2n+iBr + KOH ancol’t° > CnH2„ + KBr + H20 Quy tắc Zai-xép: Khỉ tách HX khỏi dẫn xuất haỉogen, nguyên tử halogen (X) ưu tiên tách vói H nguyên tử c bậc cao hon bên cạnh ài 3: Hoàn thành PTIIH sau: i) CH3CH2Br + Mg j) CH3CH2MgBr tác dụng với C02 sau thuỷ phân sản phẩm thu ừong dung dịch axit HBr a) Br-C6H4CH2Br + NaOH (loãng, nóng) -► Br-C6H4CH2OH + NaBr c) CIi3CII2Br + Mg -ctckhan » CH3CH2MgBr d) CH3CH2MgBr + cơ2 -► CH3CH2 COOMgBr e) CH3CHBrCH2CH3 + NaOII -C CH3CH(OH)CH2CH3 + NaBr f) £H2CH=CHCH3 (spc)+ KBr + H2Ơ CH3CHBrCH2CH3 + KOH—anCo1’ t0 ► CH2=CHCH2CH3 + KBr + H2Ơ 174 1Ĩ Dang 3: Viết PTPƯ biểu diễn dãy biến hóa r Nêu sơ đô viêt dạng CTCT ta vận dụng tính chât hóa học, phương pháp điều chế để hoàn tất phương trình ứng với mũi tên phản ứng - Neu sơ đồ viết dạng CTPT tên ta cần chuyển đối sang a/ Etan ->cloetan—»etyl magie clorua a/ C2H6 + Cl2 C2H5C1 + IIC1 H5C1 + Mg -> C2II5MgCl CII3- CH = CH - CII3 + II20 CII3- CII(OIi) -CH2 - CH3 Bài 6: Hoàn thành sơ đồ phản úng sau PTHH: Dang 4: Viết PTPƯ điều chế chất - Nếu đề yêu cầu điều chế trực tiếp B từ A ta viết phương trình phản ứng, A chất tham gia, B sản phẩm - Neu đề yêu cầu điều chế B từ A ta vận dụng tính chất hóa học, phương pháp điều chế viết nhiều phương trình phản úng Đe định hướng 175 ÌÙBài 7: Từ etilen điều chế chất sau đây: 1,2-đibrometan: 1,1Giải đibrometan: vinyl clorua poli(vinyl clorua) Viết PTHH minh hoạ Điều chế 1,2 -đibrom CH2 = CH2 + Br2 -> CH2Br - CH2Br Điều chế 1,1 -đibrom CH2C1 -CH2C1 + KOH -► CH2= CHC1 + KC1 + H20 Bài 8: Người ta điều chế ancol c từ hiđrocacbon A theo sơ đồ sau: c3Hg (A) as (CH3)2CHX +ggH » C3II7OII (B) (C) a) Ilãy dùng CTCT viết PTIIH phản ứng Đe thu B với hiệu suất cao nên dùng x2 Cl2 hay Br2 ? b) Trong chất A, B, c với X clo, chất có nhiệt độ sôi cao ? Chất có nhiệt độ sôi thấp ? Chất dễ tan H20 ? Tại ? Dang 5: Phân biệt số dẫn xuất halogen cụ the theo haỉogen, theo bậc, theo gốc • Dan xuất halogen gồm có dẫn xuất fỉo, dẫn xuất cỉo, dẫn xuất brom, dẫn xuất 176 CH =CII-CII2CI C H C1 EXin sôi với gạn tách hữu cơ, nước, bỏ nhỏ Không có kết tủa Không có kết tủa Có kết tủa trắng lớp Giải Bài 9: Hãy ghép chất (AgCl) kí hiệu chữ cột bên phải vào loại dẫn tiếp xuất halogen cột bên trái E Dan xuất halogen loại Đun với tách dd bỏ /A NaOII, Có kết tủa vàng ankyl lớp hũu nhạt (AgBr) Không có kết tủa A CH2=CH-CH -C H4-Br cơ, axit hóa phần HN03, lại nhỏ m Bài 10: Xác định bậc dẫn xuất halogen sau: tiếp c mH mx mHCHC (8) CH CH CH C1 2 (9) CH C(CH ) C1 (10) (11) C H CH -C1 CH-CH -Br CHCH= =CHCH 2-CI + H20 i CH = CHCHrOH + HC1 2 2 ỊH CH CH2Br + NaOII -> CH CH2OH + NaBr 3 CHj—c ^—Cl IIBr + AgNƠ —> AgBrị + HN0 3 I-IIICI1I Dang 7: Xác đinh CTPT LỈ3 Dang 6: Phân biệt dẫn xuất halogen phương pháp hóa học - Công thức chung dẫn xuất halogen: Cxhiệu HyXzphản (X: halogen, 2x+2) Phân biệt chất dựa vào dấu ứng: tạo y+z kết < tủa, sủi bọt khí, đổi dẫn xuất monohalogen ankan: C„H +iX 2n màu để nhận chất - Xác định CTPT dựa vào % halogen x + y zM ỵ 11: họp chát: anlyl clorua, etyl bromua clobenzen đựng 1ài00% Có x = ba %x lọ nhãn dán bị mờ đọc không rõ Một IIS tìm cách để xác định hóa 177 H= m —= 0,16(g) Đốt cháy hoàn toàn 3,96 g chất hữu A, thu đuợc 1,792 lít CO2 (đktc) 1,44 g H Nếu chuyển hết lượng clo có 2,475 g chất A thành AgCl thu 7,175 g AgCl Giải Xét12.1,792 3,96 g chất hữu cơA 0,96Cg) = c Trong 2,475 g A có 1,775 g C1 1,775.3,96 Vậy 2,843,96 (g amg )A có mci = ? i= C mO = 3,96 - (0,96 + 0,16 + 2,84) = => A không chứa oxi CTĐGN A CII2CI MA (CH2C1)„ 3,3.30 = = 99 -► = 49,5« 99 = 99 CTPT củaAlàC2 H4CI2 178 179 -► (g/mol) n = Khi cho ankan X tác dụng với Cl2 thu dẫn xuất monoclo Y ừong clo Giải Y có dạng CnH2n+iCl 14ft+l 35,5 100-33,33 ~~ 33,33 CTPT X C5H12 Y C5H11CI CH3-CH2-CH2-CH2- CH2C1 + KOH etan ol,t° ■>CH3-CH2-CH2- CH = CH2 + KC1 + thu 7,40 g ancol Y Đốt cháy hoàn toàn lượng Y tạo thành, dẫn sản phâm qua bình đựng H2SO4 đặc, sau qua bình đựng nước vôi dư, thấy khối lượng bình tăng 9,00 g bình có 40,00 g kết tủa c) Tìm CTPT X, Y tính a d) Viết CTCT gọi tên X, Y, biết X tác dụng với dd KOH ong etanol tạo anken có đồng phân hình học Bài 16: a) Dan xuất điclo Y ankan có My= 113 đvC Xác định CTPT, viết CTCT 180 d) Xác định CTCT A thí nghiệm ữên tạo đồng phân Viết CTCT 18 Cho dẫn xuất halogen sau: C H5F (1); C H5Br (2); C H5I (3); C H C1 (4) thứ tự 2 2 giảm dần nhiệt độ sôi A (3), (2), (4), (1) B (1), (4), (2), (3) c.(l),(2),(3),(4) D.(3),(2),(l),(4) 19 Đun nóng dẫn xuất tetraclo benzen với dd NaOH (theo tỉ lệ mol 1:1) metanol, cho sản phấm thu tác dụng với natrimonocloaxetat sau axit hoá thu chất diệt cỏ 2,4,5-T Trong trình tống họp 2,4,5-T nêu sinh sản phâm phụ có độc tính cực mạnh thành phần gây độc mạnh "chất độc màu da cam", chất độc "đioxin" có CTCT thu gọn sau: SOỘOG CTPT đioxin A CphLiCbCLi B C14H6O7CI4 c CpFI 3: nhận anlyl bromua 24 Một hợp chất hữu z có % khối lượng c, H, C1 là: 14,28% ; 1,19% ; CTPT hữu cơ, axit hóa phần lại bang HNO 3, nhỏ tiếp vào (2) Đun với 84,53% dd NaOH, táchcủa bỏ zlóp dd AgNOj:: nhận metyl clorua A CHCk B C2H2CI4 _ Còn_ lại _là_ brombenzen [...]... lời giải cho BTHH, xu hướng phát triển của BTHH - Tự học: Khái niệm, các hình thức tự học, chu trình tự học của HS, vai trò của tự học 35 Chương 2 TUYỂN CHỌN - XÂY DựNG VÀ sử DỤNG HẸ THÓNG BÀI TẬP HỖ TRỢ VIỆC Tự HỌC PHẦN DẪN XUẤT HIĐROCACBON HÓA HỌC 11 NÂNG CAO TRƯỜNG TRƯNG HỌC PHỐ THÔNG 2.1 NGUYÊN TẮC XÂY DựNG SGK Hóa học được coi là một trong những nguồn cung cấp tri thức cơ bản cho HS và là phương... chìa khóa vàng trong thời đại bùng nổ thông tin ngày nay 1.4 THỰC TRẠNG VÈ VIỆC sử DỤNG HỆ THÓNG BÀI TẬP VÀ VIỆC Tự HỌC CỦA HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRƯNG HỌC PHỎ THÔNG 1.4.1 Mục đích điều tra 1.4.1.1 về phía HS - Tìm hiểu thái độ, tình cảm, nhận thức của HS về BTIIIi - Việc chuẩn bị cho tiết bài tập và giải bài tập của HS 22 Câu 7: Việc giải bài tập tương tự của HS xem bài mẫu để định hướng giải cho bài tập. .. xong bài tập Câu chưa cao 4: Mức độ sử dụng thêm HTBT hóa học Kết quả thăm dò trên cho thấy GV cần hướng dẫn cụ thế cho việc học tập hơn nữa, soạn thêm tài liệu học tập, tham khảo có hướng dẫn cụ thể để hệ thống Câu 17: Những tác động đến hiệu quả của việc tự học - GV giải bài mẫu, HS về nhà làm bài tập - GV giải bài mẫu, HS về nhà làm bài tập 30 36 GV đã chú ý sử dụng thêm các HTBT nhưng tỉ lệ GV tự xây. .. hoạch tự học, không tự đánh giá được kết quả tự học của mình, Từ đó HS dễ chán nản và không tiếp tục tự học - Tự học trong một giai đoạn của quá trình học tập: thí dụ như học bài hay làm bài tập ở nhà (khâu vận dụng kiến thức) là công việc thường xuyên của HS phổ thông Đe giúp IIS có thể tự học ở nhà, GV cần tăng cường kiểm tra, đánh giá kết quả học bài, làm bài tập ở nhà của họ 16 * Tự học có hướng dẫn. .. trắc nghiệm và bài tập giúp HS tự kiểm tra kết quả tự học) Vậy IITBT hỗ trợ tự học cần phải: - Có phân dạng bài tập và hướng dẫn cách giải từng dạng - Có bài giải mẫu - Có các bài tập tương tự để HS tự giải 37 2.1.10 Gãy húng thú cho người học - BTHH gan liền với các kiến thức khoa học về hoá học hoặc các môn học khác, gắn với thực tiễn sản xuất hoặc đời sống, - IITBT chứa dựng các bài tập có thể giải... xây dụng và sử dụng hệ thống BTHH hỗ trợ IIS tự học, tự làm 0 2 2 1 Số HS thích giờ22 bài tập4 0không 4,5 cao, HS 3chưa chuẩn bị kĩ cho tiết bài tập - Có bài tập tông hợp để Nguyên nhân chủ yếu là do HS không biết nhận dạng, chưa nam phương pháp giải IIS hệ thống và củng cố từng dạng, không giải được bài tập dẫn đến chán nản 32 31 33 6 Hầu hết GV đều nhìn nhận vai trò quan trọng của BTHH trong dạy học. .. làm quen với tự' học thì việc biên soạn tài liệu hướng dẫn cũng như sự tổ chức, hướng dẫn của GV là hết sức cần thiết 1.4.4.2 PhiếuHTBT điều tra GV xây dựng ch cho yếuGV theo chưong và chuyên đề, chưa chú ý soạn chi tiết theo từng bài học đế HS tiện sử dụng sau khi học xong mỗi bài học Câu 3: Sự cân thiêt phải sử dụng thêm IITBT đê nâng cao kêt quả học tập của HS Tỉ lệ GV cho đáp số mỗi bài tập để HS... của mình Từ đó HS dễ chán nản và không tiếp tục tự học - Tự học trong một giai đoạn của quá trình học tập: thí dụ như học bài hay làm bài tập ở nhà (khâu vận dụng kiến thức) là công việc thường xuyên của HS phổ thông Đe giúp IIS có thể tự học ở nhà, GV cần tăng cường kiểm tra, đánh giá kết quả học bài, làm bài tập ở nhà của họ - Tự học qua phương tiện truyền thông (học từ xa): HS được nghe GV giảng... học hóa học 7 GV đã chú ý soạn thêm IITBT ngoài bài tập ở SGK và bài tập, chủ yếu soạn theo chuyên đề, chương 8 Khó khăn lớn nhất của GV khi dạy BTHH là không đủ thời gian, do đó số bài tập mà GV phải dạy trong một tiết học khá nhiều (3,6 bài) Một khó khăn không nhỏ là không có HTBT chất lượng hỗ trợ HS tự học 9 GV cho rằng việc xây dựng HTBT hỗ trợ HS tự học là rất cần thiết Theo các thầy cô, HTBT hỗ. .. b) a) Việc Tìm hiểu chuẩn tháibịđộ, cho tìnhtiếtcảm, bàinhận tập thức và giải của bài IIS tập về BTHH của IIS Chúng tôi tiến hành điều tra trên hai đối tượng: HS và GV hóa học - Chúng tôi đã tiến hành điều tra bằng phiếu tham khảo ý kiến 32 GV hóa Nhận xét: Có đến 92,5 % HS không thường xuyên và chưa bao giờ tìm giải học ở các trường THPT ở Nghệ An và học viên lóp cao học LL và PPGD hóa học bài tập tương ... chu trình tự học HS, vai trò tự học 35 Chương TUYỂN CHỌN - XÂY DựNG VÀ sử DỤNG HẸ THÓNG BÀI TẬP HỖ TRỢ VIỆC Tự HỌC PHẦN DẪN XUẤT HIĐROCACBON HÓA HỌC 11 NÂNG CAO TRƯỜNG TRƯNG HỌC PHỐ THÔNG 2.1... Vì việc tự học nhà IIS quan trọng cần thiết Với lí nêu trên, định chọn đề tài: “TUYÊN CHỌN - XÂY DựNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THÓNG BÀI TẬP HỖ TRỢ VIỆC Tự HỌC CHO HỌC SINH PHẦN DẪN XUẤT HIĐROCACBON HÓA HỌC... XÂY DựNG VÀ sử DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP HỖ TRỢ VIỆC Tự HỌC PHẦN DẪN XUẤT HIĐROCACBON HÓA HỌC 11 NÂNG CAO TRƯỜNG TRUNG HỌC PIIỎ THÔNG 2.1 2.2 2.3 2.4 36 Nguyên tắc xây dựng