LỜI CẢM ƠN Bộ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Đe hoàn thành luận văn này, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến: TRƯỜNG DẠI HỌC VINH - Thầy giáo PGS.TS. en -Lê Văn , giao đề tài, tận tình hướng dẫn tạo điều kiện thuận lợi cho nghiênKHƯƠNG cứu hoàn thành luận văn BÙItôi ĐĂNG - Thầy giáo PGS.TS Nguyễn Khắc Nghĩa PGS.TS Cao Cự Giác dành nhiều thòi gian đọc viết nhận xét cho luận văn TÍCH HỢP GIÁO DỤC AN TOÀN VỆ SINH - Ban chủ nhiệm khoa Sau đại học, Ban chủ nhiệm khoa Iloá học LAO ĐỘNG TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC Ở thầy giáo, cô giáo thuộc Bộ môn LíHỌC luận PHỔ phương pháp dạy học hoá học TRƯỜNG TRUNG THÔNG khoa Iloá học trường ĐII Vinh ĐIISP Hà Nội giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho hoàn thànhVĂN luận văn này.sĩ KHOA HỌC GIÁO DỤC LUẬN THẠC Chuyên ngành: Lí luận Phuơng pháp dạy học môn hoá học Mã số : 60.14.10 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS LÊ VĂN NĂM VINH-2013 MỤC LỤC PHẦN 1: MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .7 Nhiệm vụ nghiên cún .7 Khách đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .8 Giả thuyết khoa học Dóng góp đề tài .8 PHẦN 2: NỘI DƯNG 10 Chương Cơ SỞ LÍ LUẬN VÀ Tllực TIỄN 10 1.1 Tổng quan an toàn vệ sinh lao động .10 1.1.1 Một số khái niệm chung an toàn hóa chất 10 1.1.2 Một số thuật ngữ kiến thức an toàn vệ sinh lao động 12 1.1.3 Một số thuật ngữ kiến thức an toàn vệ sinh thực phẩm .13 1.1.4 Ảnh hưởng hóa chất người môi trường .15 1.1.5 Các biện pháp phòng ngừa chống tác hại chất độc 17 1.1.6 Ỏ nhiễm môi trường Các biện pháp bảo vệ môi trường 20 1.1.6.1 Khái niệm nhiễm môi trường, ổ nhiễm môi trường hóa học 20 1.1.6.2 Các biện pháp bảo vệ môi ừưòng 26 1.2 Biện pháp phòng tránh tai nạn lao động an toàn dạy học môn hóa học trường THPT 29 36 1.2.1 Biện pháp kĩ thuật an toàn hóa chất vệ sinh lao động nhà 1.3 Phương pháp tích họp giáo dục an toàn vệ sinh lao động dạy học hóa học trường phổ thông 37 1.3.1 K hái niệm tích hợp 37 1.3.2 Quan niệm dạy học tích hợp 37 1.3.3 Các đặc trưng dạy học tích hợp 38 1.3.4 Các kiểu tích hợp 38 1.3.5 Thực tiễn dạy học tích hợp .38 1.3.6 Tác dụng dạy học tích hợp 40 1.3.7 Các khả giáo dục an toàn vệ sinh lao động thông qua môn hoá học 40 1.3.8 Các nguyên tắc tích hợp giáo dục an toàn vệ sinh lao động thông qua môn hoá học trường phổ thông .41 1.4 Các phương pháp dạy học tích hợp giáo dục an toàn vệ sinh lao động 41 1.4.1 P hương pháp trực quan 41 1.4.2 Phương pháp thảo luận nhóm 44 1.4.3 Phương pháp đóng vai 45 1.5 Thực trạng sử dụng tập giảng có nội dung liên quan đến giáo dục an toàn vệ sinh lao động dạy học hoá học trường trung học phô thông 46 1.5.1 Mục đích điều tra .46 1.5.2 Nội dung điều tra 46 2.1 Nội dung môn hóa tích họp giáo dục an toàn vệ sinh lao động chương trình hóa học phổ thông 51 2.1.1 Chương trình hóa học lớp 10 51 2.1.2 Chương trình hóa học lớp 11 54 2.1.3 Chương trình hóa học lớp 12 60 2.2 XÂY DựNG CÁC BÀI TẬP HÓA HỌC CÓ NỘI DUNG GIÁO DỤC AN TOÀN VỆ SINH LAO ĐỘNG 67 2.2.1 Nguyên tắc xây dựng .67 2.2.2 Hệ thống tập 68 2.2.3 Tích họp, lồng ghép nội dung giáo dục an toàn vệ sinh lao động tiết học nội khóa 79 2.2.3.1 Tiết học nghiên cứu tài liệu 79 2.2.3.2 Tiết học luyện tập ôn tập .95 2.2.3.3 Tiết học thực hành 96 2.3 Biện pháp thảo luận nhóm sắm vai đế tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục an toàn vệ sinh lao động hoạt động ngoại khóa 98 2.3.1 Các nội dung chương trình hóa học TIIPT sử dụng biện pháp thảo luận nhóm sắm vai để tích họp, lồng ghép nội dung giáo dục an toàn vệ sinh lao động hoạt động ngoại khóa 98 2.3.1.1 Vấn đề mưa axit 98 2.3.1.2 Van đề hiệu ứng nhà kính, tượng nóng lên toàn cầu lỗ Chương THựC NGHIỆM SƯ PIIẠM 110 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 110 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm .110 3.3 Nội dung thực nghiệm sư phạm 110 3.4 Phương pháp thực nghiệm 111 3.4.1 Chọn mẫn thực nghiệm 111 3.4.2 Kiểm tra mẫu trước thực nghiệm 111 3.4.3 Chọn giáo viên dạy thực nghiệm 111 3.4.4 Phương pháp kiếm tra xử lý kết quà thực nghiệm 112 3.5 Kết thực nghiệm sư phạm 113 3.5.1 Ket kiểm tra trước thực nghiệm 114 3.5.2 Xử lí kết kiểm tra 114 3.5.3 Phân tích kết thực nghiệm sư phạm 126 TIỂU KÉT CHƯƠNG 128 PIIẮN KÉT LUẬN VÀ ĐẺ XUẤT .129 I Những việc hoàn thành luận văn 129 II Các kết luận .130 III Hướng phát triến đề tài .130 IV Một số đề xuất 130 PHÀN 1: MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Ilóa chất ngày sử dụng nhiều hơn, năm lại nghìn hóa chất sản xuất có tám mươi nghìn chất lưu hành ừên thị trường Ở Việt Nam, lượng hóa chất sử dụng hàng năm lên tới chín triệu ba triệu phân bón bốn triệu sản phẩm dầu lửa Hóa chất góp phân không nhỏ nâng cao chất lượng sống người, bảo vệ nâng cao suất trồng, chữa bệnh tạo vật liệu có nhiều tính chất mà vật liệu tự nhiên Nhưng hóa chất chứa đụng nhiều nguy tiềm ấn gây cháy nổ, tai nạn lao động, bệnh nghề nghiệp cách sử dụng Trong đó, có nhiều tai nạn lao động lớn nhiều bệnh nghề nghiệp hiểm nghèo bệnh ung thư gây ảnh hưởng đến phát triển thai nhi, gây đột biến gen, Hóa chất gây ô nhiễm môi trường, ảnh hưởng xấu đến sức khỏe người phả hủy môi trường sinh thái Vì vậy, vấn đề đảm bảo an toàn, bảo vệ sức khỏe người lao động bảo vệ môi trường, tránh ảnh hưởng nguy hại việc sử dụng hóa chất ngày quan tâm rộng rãi giới nước ta Đã có nhiều văn an toàn sức khỏe có liên quan đến an toàn hóa chất ban hành như: Công ước việc hiểu biết em an toàn vệ sinh lao động nhiều hạn chế thực chưa mang lại hiệu Với đặc thù hóa học môn khoa học thực nghiệm có liên quan đến thực tiễn sống nên hóa học thuận lợi cho việc giáo dục an toàn vệ sinh lao động cho học sinh Qua giảng dạy hóa học lồng ghép nội dung vệ sinh an toàn lao động để qua khai thác kiến thức, lồng ghép với thực tế làm cho học trở nên sinh động có ý nghĩa thực tiễn cao Qua giúp cho có ý thức hon việc bảo vệ sức khỏe thân cộng đồng Trong giảng dạy hoá học trường phổ thông khai thác kiến thức lồng ghép tượng thực tế, tập giáo dục vệ sinh an toàn lao động học làm cho học trở nên sinh động, học sinh trở nên yêu hứng thú với môn học, từ có kiến thức, thái độ tình cảm, ý thức an toàn lao động sâu sắc Với lí chọn đề tài ‘"Tích hợp giáo dục an toàn vệ sinh lao động dạy học hóa học ỏ’ trường trung học phố thông” để nghiên cứu Mục đích nghiên cửu a Nghiên cứu khái niệm an toàn lao động nội dung hóa học liên + Tìm hiểu nội dung dạy chương trình hóa học TIIPT để nêu kiến thức liên quan đến giáo dục an toàn vệ sinh lao động + Xây dựng hệ thống tập vệ sinh an toàn lao động + Tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục vệ sinh an toàn lao động tiết học nội khóa + Thảo luận nhóm sắm vai đê tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục vệ sinh an toàn lao động hoạt động ngoại khóa c Thực nghiệm sư phạm : Nhằm khẳng định tính đắn giả thuyết đề việc tích hợp giáo dục an toàn vệ sinh lao động cho học sinh thông qua tập thực tiễn an toàn vệ sinh lao động Khách dối tượng nghiên cửu Khách thế: Quá ừình dạy học hóa học, hệ thống phương pháp dạy học hóa học Đối tượng: Các biện pháp tích hợp giáo dục an toàn vệ sinh lao động dạy học hóa học trường TIIPT Phưong pháp nghiên cứu a Các phương pháp nghiên cún u thuyết: Phân tích tổng hợp lý thuyết qua sách giáo khoa, tài liệu, văn có mặt thực tiễn: Xây dựng hệ thống biện pháp tích hợp giáo vệ sinh an toàn lao động dạy học hóa học, qua góp phần nâng cao nhận thức hành động đạo đức an toàn vệ sinh lao động cho học sinh TIIPT Đào tạo PHẦN 2: NỘI DUNG C hương Cơ SỞ LÍ LUẬN VÀ THựC TIỄN 1.1 Tống quan an toàn vệ sinh lao động[26],[27],[32] 1.1.1 Một số khái niệm chung an toàn hóa chất • Hóa chất Là đơn chất, hợp chất, hỗn họp chất người khai thác tạo từ nguồn nguyên liệu tự nhiên, nguyên liệu nhân tạo • Chất Là đơn chất, hợp chất kế tạp chất sinh trình chế biến, nhũng phụ gia cần thiết đế bảo đảm đặc tính lý hóa ốn định, không bao gồm dung môi mà tách tính chất chất không thay đổi • Hỗn họp chất Là tập hợp hai hay nhiều chất mà chúng không xảy phản úng hóa học điều kiện bình thường • Hóa chất nguy Là hóa chất có đặc tính nguy hiểm sau theo nguyên tắc phân loại hệ thống hài hòa toàn cầu phân loại ghi nhãn hóa chất: a Dễ nổ b Ô xi hóa mạnh c Ăn mòn mạnh d Dễ cháy 10 A Thích □ B Không thích □ Theo bạn lí khiến bạn thích học chuyên đề hóa học? A Chuyên đề giúp HS hệ thống kiến thức □ B Chuyên đề giúp HS mở rộng hiếu sâu sắc kiến thức hon □ c Phát huy hiệu học tập D Chuyên đề tài liệu tham khảo bổ ích □ □ II Đe kiếm tra thực nghiệm Đề số 1(15 phút): Câu 1: Chỉ đâu ứng dụng clo: A Xử lí nước sinh hoạt E Sản xuất hợp chất hữu (dung mụi, thuốc diệt côn trùng, nhựa, cao su tổng hợp, sợi tổng hợp) B Sản xuất NaCl, KC1 công nghiệp c Dùng để tẩy trắng, sản xuất chất tẩy trắng Câu 2: Một lượng lớn clo dùng để A Diệt trùng nước sinh hoạt B Sản xuất hoá chất hữu 138 D (1) chứa II2SO4 đặc (2) chứa nước cất Câu 4: Trong trường hợp, điều chế hay sử dụng khí clo không để clo thoát ngoài, vì: G Khí clo độc A Khí clo gây mưa axit H Khí clo làm thủng tầng ozon B Khí clo làm ô nhiễm không khí Câu 5: Khi điều chế clo phòng thí nghiệm, miệng bình thu khí clo có tẩm xút, để: A Nhận biết khí clo thu đầy hay chưa B Không cho khí clo khuếch tán vào không khí c Dùng đế nhận biết khí clo clo tác dụng với xút sinh nước Gia-ven có tác dụng làm trang D Cả B c Câu 6: Không dùng phương pháp sau để nhận biết khí clo ? A Quan sát màusắc khí B Ngửi mùi khí c Dùng quỳ tím ẩm D Hoà tan vào nước tạo dung dịch màu vàng lục làm màu quỳ tím 139 (vào không khí phòng thí nghiệm đó) Câu 9: Khí clo điều chế phòng thí nghiệm có lẫn khí HC1 Đe A Nước B Dung dịch HC1 c Dung dịch NaOH Câu 10: Khi điều chế khí clo phòng thí nghiệm, để không cho khí clo A Trên miệng bình thu khí có đặt tâm xút B Thu khí clo vào bình có nút kín c Thu khí clo vào bình, nhanh chóng nút kín Đe số (15 phút) Câu 1: Phương pháp chung để loại bỏ chất độc hại : A sử dụng chất hóa học đế tạo thành chất không độc độc hại B ngăn chặn không cho chất độc hại tiếp xúc với ngừơi c cô lập chất độc hại dụng cụ đặc biệt D làm cho chất độc hại tan cách xịt nứơc Câư 2: Ta dễ dàng nhận không khí bị ô nhiễm dựa vào: A Màu B mùi c tác dụng sinh lí D Cả B c Câư 3: Dan không khí bị ô nhiễm qua Pb(N03)2 thấy dung dịch xuất vệt màu đen.Không khí bị nhiễm bấn khí: A so2 B.NƠ2 c Cl2 D.H2S A Cl2, CHU , sơ2 c HC1, CO , D S02, NO , N02 140 Câu : Hiệu úng nhà kính tượng trái đất ấm dần lên, xạ có bước sóng dài vùng hồng ngoại bị giữ lại, mà không xạ vũ trụ Trong khí đây, nguyên nhân gây hiệu ứng nhà kính là: a N2 B H2 C CO2 D O2 Câu 7: Một nhiệt kế bị vỡ, để thu hồi thuỷ ngân rơi vãi tránh độc, người ta dùng: A Bột than B Bột sắt c Bột lưu huỳnh D Cát Câu : Đe khử lượng nhỏ khí clo không may thoát phòng thí nghiệm, người ta dùng: A Dung dịch AgNƠ3 loãng B Dung dịch NH3loãng c Dung dịch NaCl D Dung dịch Ca(OH)2 Câu 10: Nhóm gồm ion gây ô nhiễm nguồn nước là: A N03\ N02-, Pb2+, AS3+ B N03\ N02‘, Pb2+, Na+, Cd2+, Hg2+ c N03\ N02-, Pb2+, Na+, HC03\ D N03\ N02‘, Pb2+, Na+, Cl\ De số (15 phút) Câu 1: Thuốc nổ đen (còn gọi thuốc nổ không khói) hỗn hợp của: A KN03 s B KC1Ơ3 c c KC1Ơ3, c s D KN03, c s Câu 2: Cho phèn chua vào nước, nước do: 141 Câu 5: Thuốc trừ sâu X đuợc tổng hợp từ benzen thuốc trừ sâu có hoạt tính mạnh độc, người ta ngưng sử dụng X tính kháng thuốc sâu bọ với X mà tính độc hại tính chất hủy hoại môi trường X X là: A.TNT B 666 c DDT D Covac Câư : Một lượng lớn nước thải công nghiệp chưa qua xử lí đổ trực tiếp sông suối nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường nhiều khu vực đất nước ta Đe xử lí so mẫu nước thải chứa ion Pb2+ Fe3+, Cu2+, Hg2+ người ta dùng: A II2SO4 B Ca(011)2 c Đimetylete D Etanol Câu 7: Để định lượng co có không khí người ta thường dùng: A.I2O5 B PdCl2 c PbCl2 D Fe203 Câư 8: Không khí bị ô nhiễm do: A Các loại oxit co, SO2, NOx B Các chất tổng hợp ete, benzen c Các chất bụi nhẹ lơ lửng, bụi nặng D A, B, c Câu 9: Trong khẳng định sau, khẳng định không là: A Nếu lượng CO2 tăng nhiều phá cân tự nhiên gây hiệu ứng nhà kính 142 Câu 2: Trong chất sau, chất không làm ô nhiễm môi truờng đất là: A Các kim loại nặng phế thải luyện kim, sản xuất ô tô B Phân bón hóa học thuốc bảo vệ thực vật c Chất phóng xạ D A, B, c sai Câu 3: Nồng độ cho phép số kim loại đất là: Nguyên tố Nồng độ (ppm) đất Nguyên tố Nồng độ (ppm) đất Cd2+ 33 0,09 Fe3+ 20.400 1900 Cu2+ 33 Pb2+ 94 10 Phân tích mẫu đất gần nhà máy luyện kim người ta thấy hàm lượng Cd2+, Pb2+, Cu2+, Fe3+của mẫu là: 28,75 ppm ; 85,18 ppm ; 27,58 ppm ; 20.395 ppm Nhận định là: A Mau đất bị ô nhiễm Cd2+, Cu2+ B Mau đất bị ô nhiễm Pb2+, Fe3+ c Mau đất bị ô nhiễm Pb2+, Cu2+, Fe3+ D A, B, c sai Câu 4: Sau thảm họa Trecnobun, vùng đất xung quanh nhà máy thuộc Ukraina bị ô nhiễm đất nặng nề chất phóng xạ, nguyên nhân đồng vị Sr80,1131, Cs137, u238 Trong đất địa điểm A nằm vùng ô nhiễm có chứa u238, biết 143 - Tính chất hoá học - Tính chất hoá học co, C02, muối cacbon cacbonat III Giáo án ĨV CHUẨN BI GIẢO CU: B 9Do 11 trình quang Ngày tháng năm 2012hợp xanh trình hô hấp thục vật Tính chất oxit axit,động - Nhận biết muối cacbonat *Giáo viên: Thí nghiệm thử tính axit vật CHẤT CỦA CACBON Tiết 24: HỢP CƠ2 *ĩĩoc sinh: IIọc cũ, chuẩn bị c Cơ2 bị hoà tan nước mưa D cơ2 bị phân huỷ - - nhiệt V TIẺN TRÌNH BẢI DAY: Câu : khí C0,C02 coi khí làm ô nhiễm môi trường Cacbon monooxít Gv yêu cầu học 1.A/ôn đinh lớp : Kiểm tra sĩ số, đồng phục vì: sinh thảo I/ Tính cữ: chất vât lý:Sskkhông kiểm tra) (7 phút) BT4/70 luận theo nhóm so A KỈCI11 Nồng độtraCO cho phép không(Có khíthể 10 đến 20 phần triệu, II/ Tính chất hoá hoc: sánh tính đến 50 thường, 3.t° Bài mói:không tác dụng với H20, axít, kiềm L MUC TIỂU: chất vật lí, tính phần triệukhử: gây tổn thương não động vật 2/ Tính Kiến thức: chất hoá học, B C02 CO không độc gâykhông hiệu ứng cháy oxi khí: nhà kính phương pháp điều Biết *được: chế c C02 kết hợp với cation tạo cacbonat bazơ làm ô nhiễm đất nước +2 +4 - Tính chất vật lí CO Cơ2 CO C02 D.CO A, +B0, — C O , - Tính chất vật lí, tính chất hóa học muối cacbonat (nhiệt phân, tác IIọc sinh thảo luận Câu 9: Hiệu ứng dụng nhà kính hiệnoxít tượng: * Tác với nhiều kim loại (đứng dụng phút, sau Al) với axit) ghi nội dung vào +2 +3 +4 bảng phụ, - Cách nhận biết muối cacbonat phương pháp hoá học đại diện nhóm 3CO + Fe,03 —^ 3CO, + 2Fe treo lên Hiểu III/ Điều chế: được: co có tính khử ( tác dụng với oxit kim loại), C02 oxit bảng, nhóm khác axit, 1/ Trong PTN: nhận xét, có tính oxi hóa yếu (tác dụng với Mg, c ) c + H20 —^ CO + H2 (khí than ướt) Kĩ năng: CO? + c —^ 2CO (khí than khô) - Viết PTHH minh hoạ tính chất hoá học co, C02, muối cacbonat - Tính thành phần % muối cacbonat ừong hỗn hợp ; Tính % khối lượng oxit hỗn hợp phản ứng với CO: tính % thể tích co C02 hỗn họp khí Thái đô: Kích thích hứng thú với môn, phát huy khả tư144 145 146 CO? phát có triệu chứng ngộ độc khí CO phải: chô thoáng khí đê thở không khí lành tức thì; mở toang tất cửa cửa sổ; tắt bếp gas, khóa bình gas hay tắt lò đốt nhiên liệu Neu nghi ngờ bị nhiễm co xảy trước tiên phải di chuyến tất nạn nhân khỏi phòng ô nhiễm khí độc tức khắc đến chỗ thoáng khí để hít vào tỉ lệ Ca(OIi)2 C02 II/ Tính chất hoá hoc: a/ C02 khí không trì sống cháy, b/ C02 oxít axít: - Tan nước tạo II2C03 C02(k) + H20(1) □ H2C03 (dd) - Tác dụng với dung dịch bazơ: CO? + Ca(OH)2 CaC03 + H20 (Nhận biết C02) 2C02 + Ca(OH)2 -> Ca(HC03)2 Khí C02 tạo từ đâu? Được tạo chủ yếu từ ừình đốt cháy cacbon hợp chất cacbon Càng ngày nhu cầu người lớn, công nghiệp phát triến lượng - Gv thông tin phản ứng CƠ2Muối thải rahidrocacbonat nhiều tác dụng với dd kiềm NaIIC03 + NaOII -> Na2C03 + H20 khí + không OH' khíC032' + H2O KhíHC03' CO2 có ảnh hưởng đến môi trường biến đổi khí d/ Phản ứng nhiêt phân: hậu không? trình Mg C03(r) + C02(k) Khí VD: cacbonic CO2 —> trongMgO(r) khí hấp thụ phần nhũng tia hồng ngoại (tức - Hs nghiên cứu SGK nêu * Muối hidrocacbonat ——> C032' + CO2 + xạ nhiệt) Mặt Trời tia có bước sóng từ ứng dụng H20 50000 NaHC03(r) N ađến C 0mặt ( rđất ) +Nhung C02 +nhũng xạ nhiệt phát đến VD: 100000 Ả qua dễ — dàng H20 ngược lại từ mặt đất có bước sóng 140000 Â bị khí CO2 hấp thụ mạnh b/ ứng dung: Sgk phát ĩĩoat đông 2: Axit cacbonic Muc tiêu: Biết đăc điểm axit Axít cacbonic muối cacbnat Gv thông tin I/ Axít cacbonic: *IỈ2C03 axít nấc yếu, bền phân huỷ H2CO3 ^n+ + HCO3' HCO3- H+ + CO32' *Tác dụng với dd kiềm -> muối Hoat đỏng 3: Muối / Trung hoà: Na2C03, cacbonat Muc tiêu: Biết - Gv thông tin vê tính tan II/ Muôi cacbonat: 147 148 - Tính chất hoá học oxi - Dạng thù hình - Cấu tạo ozon - Tính chất vật lí, tínhThứ chấtbảy hoángày 11 tháng năm 2012 *IIoc Chuấnđộc bị mớigây trước khiứng đếnnhà lớp.kính B C02sinh: không hiệu học TiếtV.50:NÔI DUNG: Bài 29: OXI - OZON (tiết 2) ozon c CƠ2 kết hợp với cation tạo cacbonat bazơ làm ô nhiễm đất nước ôn đinh lớp: Kiếm tra sĩ số, đồng phục D A, B Kiêm tra cũ: 18 nhủtì Câu 4: Hiệu ứng nhà kính tượng: H2O A Tầng ozon— bị phá hủy KCIO3 (2) -> Aip, —gl~>zt/C/3 -^-ỹÃìiOH), P2O5 B Các tia tử ngoại chiếu trực tiếp xuống mặt đất không bị Bài mới: cản I MUC TIÊU: lại c Trái Đất trả lại lượng nhiệt nhận từ Mặt a Đăt vắn đề: Ozon có vai trò quan ừọng đời sống sản xuất, *Hoc sinh biết: Trời D Bão từ Mặt Trời Biết được: Ozon dạng thù hình oxi, điều kiện tạo thành ozon, ozon Câu 5: Biến đổi hoá học Trái Đất xảy có sự: tự nhiên úng dụng ozon; ozon có tính oxi hoá mạnh oxi A Biến đổi tầng ôzôn B Quang hợp-hô hấp phi Hiểu được: Ozon có tính oxi hoá mạnh (oxi hoá hầu hết kim loại, c Lũ lụt-hạn hán D Hiệu ứng nhà kính kim, nhiều hợp chất vô hữu cơ) *KĨ năng: - Dự đoán tính chất, kiểm tra, kết luận tính chất hoá học Bài tân nhà: Khí cacbonic khí tồn bao lâu, ozon ảnh ơ2 +KI +II20^không pư ảnh rút nhận xét tính chất, điều - Quan sátnào? thí nghiệm, hình hưởng chế O3 +2KI +H20^2K0H + Ơ2 + I2 (Làm hồ Cảu 2: Hàm lượng khí CƠ2 không khí cân do: - Viết phương trình hóa học minh hoạ tính chất điều chế A CO2 không khí có khả tác dụng với chất khí khác - Tính % thể tích khí oxi ozon hỗn hợp B Do trình quang hợp xanh trình hô hấp thực vật *Thái đỏ: Nhận thức tầm quan trọng oxi-ozon đời sống động - Bảng tuân hoàn nguyên tô hóa học vật 152 150 151 149 - IIS trả lời -Ozon tạo thành từ oxi ảnh hưởng tia cực tím phóng điện giông Tia tử ngoại 02 -► O3 -Làm không khí, khử trùng trái đất với sô oxit nito gây nên mù quang hóa sinh nhiều bệnh cho người O3 khí gây hiệu ứng nhà kính Khi nồng độ O3 không khí tăng lần nhiệt độ tăng lên l°c cần phải làm để bảo vệ tầng ozon? Tuyệt đối không dùng chất CFC vào điều hòa, tủ lạnh Bởi Trên mặt đất, khí thải động oto, xe máy có khí co, NO khí NO Cần phải làm để hạn chế hình thành kết hợp N2 với hình thành ozon không khí? O2 xi lanh Các khí tham gia vào trình tạo O3 không khí theo trình sau: °2 +N2 >2NO NO +0, ->N02 NO, ASMT > NO + Q 4.Củng cỏ: CâuVậy ■theo Sự hình thành ozon tronggây tự Là nhiên nguyên nhân nào? em ozon chât châtlàbảo vệ nămchính tâng ô nhiễm hay chất bảo vệ? đối lưu tầng bình lưu có độ A Sự phóng điện (sét) khí cao B Sự oxi hóa số hợp chất hữu bề mặt Trái Đất khoảng 20-30 km Lúc có tác dụnghóa nhưcác phân chắn tử bảo vệ sống Tia tử ngoại Mặt Trời chuyển Oxi trái đất ngăn không cho tia cực tím từ D Vi khuẩn oxi hóa chất hữuvũ cơ.trụ xâm nhập vào trái đất: c o3 — > 02 +tầng o khí vì: Câu Ozon chất cần thiết thượng 153 154 - Khái quát nhóm halogen - Tính chât vật lí, tính chât hoá học, trạng Thứmói: bảy ngày 31 tháng 12 năm 2012 3.Bài D Ozon phản ứng với tia gamma từ không gian để tạo khí freon a Dăt vấn đề: Dần dắt từ BÀI 22: CLO Muc tiêu: Biết tính chất vât lí cũ Câuthứ Trong Tiết 38:clo đời sống, người ta dùng Ozon đế khử trùng nước ăn, khử mùi, tẩy Vậy biện pháp an toàn làm thí nghiệm với clo ?trắng thực phấm, bảo quản hoa do: Ozon tínhtrưng oxi hóa sát trùng cao dễ tan Muc tiêu: Hiểu: Tính chấtA hoá hoccóđăc mạnh, clo khả tính oxi hoá L MUC - Gv TIỂU: trình chiêu hình nước manh, nhi - Ở điều kiện thường, Clo chất khí, ảnh Kiến lo thức : Oxi kim mạnh; đồng thời thể tính khử clo? - màu chứa -B khíBiết clo được: Tính vật khả lí, vàng trạng tháimùi tự xốc nhiên, dụng củanước clo, Ozon có tính khửchất mạnh, nănglục, sát trùng cao vàứng dễ tan Nặng 2,5> Clo chất oxi hoá mạnh Trong phương pháp Oxi VKK 29 29 - Hs quan phản sát, nhận điều chếc.clo phòng thí nghiệm, công nghiệp Ozon khí độc, dễ tan nước Oxi Có 7e lớp xét: úng hoá học Clo dễ thukhthêm le ion cr ông khí 2,5 lần -> Có xu- Hiểu được: Tính chất hoá học clo phi kim mạnh, có tính C1 + lenhân -> crkhác D Một nguyên hướng nhận le, thểoxi - Ta n vừa phải nước (ở 20°c, lít tính Câuoxi 1.mạnh Tác(tác với kim loai: -> Muối 4.hoá Lớp ozon ởdung tầng bình lun khíhiđro) quyến chan tử ngoại dụng vớinước kimcủa loại, Clo cònláthể hiệntiatính khử hoá mạnh Clorua hoà tan 2,5 lít Clo) tạo thành nước Clo có KĨClo : hoá hầu hết oxi màukim loại lên mức - Gv yêu cầu học sinh Giáo viên cho sinh quan oxh học cao nhất:S Dự đoán, kiểm tra kết luận tính chất hóa học viết sát thíquá nghiệm: Fe*Cl2-> ỉeCh trình nhận e củaclo Khí clo có màu vàng, mùi xốc, châu 2, sắt (HI) Quan sát màu sắc bình khí chấuơonia - Hs quan sát, nhận xét, viết- Quan Tác dung hidrô: sát thí với nghiệm hình ảnh thí nghiệm rút nhận xét tình trạng châu chấu sau thời gian ngắn bị chết PTHH H2 +? CI2 ^>2Ỉìci t AH=-91,8 KJ trong- bình clophương Viếtkhí trình hóa học minh hoạ tính chất hoá học điều chế Khí clo không trì sống, nặng clo Từ tượng không - Gv trình diễn thí nghiệm H2 mạnh tác chứng tỏ điều ? khí nên gây hạitạo chothành môi trường sống.ứng - Tính thể tích khí clo đktc tham giađộc phản khí thải clo dụng với khí clo NaOH: Khi hoà tan vàolượng nước.nhỏ nhan closựcũng gâycủakích không Thái đỏ chủMột động, ý thức độc hại clo thích khí: Tích sẽcực, Clo tác dụng chậmmạnh với nước.(vừa khử - Hs quan sát, nhận xét, IL TRONG Tính chất hoá học clo phi kim mạnh, có tính vừaTẰM: oxi hoá) đường hô hấp viêm niêm mạc Ilít ? viết oxi phải PTHH hoá mạnh Clo độc ? 156 157 155 đ/p học sinh viết PTHH b Điện phân dung dịch NaCl có màng nước clo ngăn nước Clo có tác dụng tẩy màu 2NaCl+2H20 = 2NaOH+Cl2+H2 - GV hướng dẫn Hs viết phản Cl2 + NaOII ->NaCl + NaClO + H2Ơ GV gió7 thiệu sản phẩm điện Tác dung vói hơp chất: phân , không sâu vào kĩ thuật điện phân - GV trình diễn thí - Clo đẩy halogen yếu khỏi nghiệm Muc tiêu: Biết đươc trang thái tư nhiên ứng dung clo dung dịch muối - IIs quan sát, nhận xét, viết Cl2 + 2NaBr -> 2NaCl + Br2 PTHH Hoat đỏng 3: Điều chế Muc tiêu:Biết phương pháp điều chế clo phòng thí nghiệm công - Hoạt động nhóm: Víêt IIỊ DIỀU CIĨÉ Trong phòng thí nghiêm: phương trình phản úng , Cho axit HC1 + Chất oxi hoá mạnh cân phản úng oxi hóa khử , xác định chất khử , chất oxi hóa 'KCIO, MnCX KMnơ4 K2Cr2ơ7 cho HC1 đặc tác dụng với MnO->, K2Cr2O7 KCIO3, Mn o, + 4H ci Mn C12 + Ch+ 2H;Ơ KMnơ4, K2 Cr2 ơ7 + 14HC1 = 2KC1 + 2CrCl; + 3C1.+ 7H2 KCIO3 + 6HC1 = KC1 + 3C12 + 3H2Ơ Trong công nghicn 158 159 Củng cố Thông tin thêm qua học Ngoài ảnh hưởng lớn đến môi trường sống, khí clo tác nhân làm suy giảm tầng ozon : -Clo tác nhân gây tượng suy giảm tầng ozon nguyên tử Cl° hoạt động mạnh: Cl° + O3 -> CIO0 + o; CIO0 + O3 > Cl° + 0, Gv học sinh phát vấn rút ĨV TRANG THẢI Tlĩ NHIÊN - ỨNG điếm cần nắm DUNG 1) Trang thái tư nhiên: Trong tự nhiên, Clo tồn dạng hợp chất, chủ yếu muối Cloma (NaCl) Muối NaCl có nước biển muối mỏ, có khoáng vật Cacnalit KCl.MgCl2.6H2O xinvinit NaCl.KCl 2) ửng dưng: 161 160 [...]... hệ trẻ ở các trường học, hiếu biết tình trạng môi trường và các biện pháp bảo vệ môi trường Sự hiếu biết của mọi tầng lớp nhân dân về môi trường là nền tảng cơ bản để thực hiện nhiệm vụ bảo vệ môi trường có kết quả 1.2 Biện pháp phòng tránh tai nạn lao động và an toàn trong dạy học bộ môn hóa học ở trường TIIPT 1.2.1 Biện pháp lã thuật an toàn hóa chất và vệ sinh lao động trong nhà trường phỗ thông. .. dựng sách giáo khoa các môn học, các tác giả có thể dã thực hiện tích họp kiến thức đế thực hiện mục tiêu giáo dục, nhung không thể đầy đủ và luôn phù hợp với mọi đối tượng học sinh Vì vậy trong quá trình dạy học đòi hỏi giáo viên phải nghiên cứu để tích hợp các nội dung này cho phù họp và phong phú hơn Nguyên tắc tích hợp môn học Đe đạt mục đích môn học mới phải thiết kế mục tiêu môn học theo quan điểm... thoáng, cho thở bằng oxi nguyên chất Neu cần thiết phải làm hô hấp nhân tạo Neu bị ngộ độc H2S cần cho bệnh nhân thở ở chỗ thoáng, nếu cần cho thở bằng bình oxi Neu ngộ độc NII3: khi hít phải quá nhiều NH3 cần cho bệnh nhân hút hơi nước nóng sau đó cho uống nước chanh hay giấm 1.3 Phương pháp tích họp giáo dục an toàn và vệ sinh lao động trong dạv học 37 phận), hoặc tích họp toàn phần Trong quá trình... điều kiện lao động không gây ra sự nguy hiếm trong sản xuất • Vệ sinh lao động (VSLĐ) Hệ thống các biện pháp và phương tiện về tổ chức, vệ sinh và kỹ thuật vệ sinh nham phòng ngừa sự tác động của các yếu tố có hại trong lao động, sản xuất đối với người lao động Trong sản xuất, lao động, thí nghiệm: con người có thể phải tiếp xúc với những yếu tố có ảnh hưởng không tốt đến sức khỏe, các yếu tố này gọi... cuộc sống hàng ngày, không làm tách biệt ‘thế giới nhà trường với cuộc sống Dạy học tích họp dạy học sinh sử dụng kiến thửc trong tình huống một cách tự lực và sáng tạo Dạy học tích hợp không chỉ quan tâm đánh giá những kiến thức đã học, mà đánh giá khả năng vận dụng kiến thức trong tình huống có ý nghĩa hay không + Làm cho quá trình học tập mang tính mục đích rõ rệt Phân biệt cái cốt yếu 38 ... người học, và được cấu trúc lại theo yêu cầu gắn với cuộc sống, hình thành cho người học năng lực giải quyết vấn đề, các kiến thức phải đảm bảo có ý nghĩa với cuộc sống, đảm bảo tính khoa học, cập nhật và phù hợp với khả năng nhận thức của học sinh Các đặc trưng của dạy học tích họp 1.3.3 Dạy học tích hợp có các đặc trưng chủ yếu sau đây + Làm cho quá trình dạy học có ý nghĩa bằng cách gắn quá trình học. .. Mg, Al, 1.2.1.2 Quy tắc về kĩ thuật an toàn trong phòng thí nghiệm a Bảo quản và sử dụng hóa chất Các hóa chất cần thiết cho phòng thí nghiệm hóa học thường được ghi rõ trong bảng hóa chất và dụng cụ cần thiết ” cho các phòng thí nghiệm hóa phố thông • Bảo quản hóa chất Mỗi hóa chất cần chứa trong lọ riêng biệt thích hợp Hình dạng, kích thước, màu sắc của lọ chứa hóa chất cần căn cứ vào tính chất và...Là hóa chất nguy hiểm có ít nhất một trong các đặc tính nguy hiểm được quy định từ mục e đến mục m ở trên • Hóa chất mói Là hóa chất chưa có trong danh mục hóa chất quốc gia, danh mục hóa chất nước ngoài được cơ quan nhà nước có thẩm quyền của Việt Nam thừa nhận • Hoạt động hóa chất Là hoạt động đầu tư, sản xuất, sang chai, đóng gói, mua bán, xuất khẩu, nhập... Tác hại nghề nghiệp ảnh hưởng đến sức khỗe người lao động ở nhiều mức độ khác nhau như gây ra mệt mỏi, suy nhược, giảm khả năng lao động, làm tăng bệnh thông thường, thậm chí còn có thể gây ra bệnh nghề nghiệp • An toàn hóa chất (ATIIC) Một bảng chỉ dẫn an toàn hóa chất (tiếng anh viết tắt là MSDS: Material Saíety Data Sheet) là một dạng văn bản chứa các dữ liệu có liên quan đến các thuộc 13 Nguyên... cách hoặc che chắn giữa người lao động với hóa chất nhằm ngăn chặn mọi nguy cơ liên quan tới hóa chất Trong dạy học các thí nghiệm độc hại hoặc dễ nổ gây nguy hiểm phải được tiến hành trong tủ hốt hoặc có kính mica để che, khoảng cách tiến hành các thí nghiệm không quá gần với học sinh Thông gió: sử dụng hệ thống thông gió thích hợp đế di chuyển hoặc làm giảm nồng độ độc hại trong không khí ví dụ như: ... thuật an toàn hóa chất vệ sinh lao động nhà 1.3 Phương pháp tích họp giáo dục an toàn vệ sinh lao động dạy học hóa học trường phổ thông 37 1.3.1 K hái niệm tích hợp ... 40 1.3.7 Các khả giáo dục an toàn vệ sinh lao động thông qua môn hoá học 40 1.3.8 Các nguyên tắc tích hợp giáo dục an toàn vệ sinh lao động thông qua môn hoá học trường phổ thông .41 1.4... toàn lao động + Tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục vệ sinh an toàn lao động tiết học nội khóa + Thảo luận nhóm sắm vai đê tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục vệ sinh an toàn lao động hoạt động