Báo cáo hội thảo Cách dạy toán để học sinh tự tìm tòi khám phá kiến thức Hi Dng, Thỏng 12 nm 2006 I/- đặt vấn đề 1- Tự tìm tòi, khám phá kiến thức học tập Tính tích cực phẩm chất vốn có người đời sống xã hội; người không tiếp thu có mà chủ động tìm tòi, khám phá, sáng tạo phục vụ cho nhu cầu sống Tính tích cực học tập tính tích cực hoạt động nhận thức, đặc trưng khát vọng hiểu biết, cố gắng trí tuệ nghị lực cao trình chiếm lĩnh nội dung học tập hoạt động tìm tòi, khám phá 1- Tự tìm tòi, khám phá kiến thức học tập Hoạt động tìm tòi, khám phá chuỗi hành động thao tác để hướng tới mục tiêu xác định Hoạt động tìm tòi, khám phá học tập có nhiều dạng khác nhau, từ mức độ thấp đến mức độ cao tuỳ theo lực tư học sinh tổ chức thực theo cá nhân theo nhóm 1.1- Mục tiêu hoạt động: Hình thành kiến thức, kĩ Xây dựng thái độ, niềm tin cho học sinh Rèn luyện khả tư duy, lực xử lí tình huống, giải vấn đề 1.2- Các dạng hoạt động: Trả lời câu hỏi đặt câu hỏi Lập bảng, biểu đồ, sơ đồ, phân tích kiện Thảo luận vấn đề nêu ra, đề xuất giả thuyết Thông báo kết qủa, kiểm định kết qủa đưa giải pháp, kiến thức 1.3- Hình thức tổ chức: Hoạt động cá nhân Hoạt động theo nhóm (2 người ngư ời) Làm việc chung lớp Nhóm A thảo luận, nhóm B quan sát ngược lại Trò chơi Có thể tóm tắt trình tìm tòi khám phá kiến thức sơ đồ sau: Kiến thức Dự đoán Điều chỉnh Kiểm nghiệm Kiến thức 2- Tác dụng hoạt động tự tìm tòi khám phá kiến thức Giúp học sinh rèn luyện tính chủ động, sáng tạo học Toán Học sinh hiểu sâu, nhớ lâu kiến thức tìm kiến thức góp phần bạn tìm tòi, khám phá, xây dựng lên kiến thức Trong trình tìm tòi, khám phá học sinh tự đánh giá kiến thức 2- Tác dụng hoạt động tự tìm tòi khám phá kiến thức Cụ thể: - Khi gặp khó khăn chưa giải vấn đề, học sinh tự đo thiếu sót mặt kiến thức, mặt tư tự rút kinh nghiệm - Khi tranh luận với bạn, học sinh tự đánh giá trình độ so với bạn để tự rèn luyện, điều chỉnh 2- Tác dụng hoạt động tự tìm tòi khám phá kiến thức Trong trình học sinh tự tìm tòi, khám phá, Giáo viên biết tình hình học sinh mức độ nắm kiến thức từ vốn hiểu biết, từ học cũ; trình độ tư duy, khả khai thác mối liên hệ yếu tố biết với yếu tố phải tìm Học sinh tự tìm tòi, khám phá rèn luyện tính kiên trì vượt khó khăn số phẩm chất tốt người học Toán như: Tự tin, suy luận có sở, coi trọng tính xác, tính hệ thống 3- Những khó khăn hướng khắc phục 3.1- Khó khăn: Về phía học sinh: + Khó khăn khả trình độ tư + Vốn kiến thức lớp yếu thiếu + Thói quen học vẹt, ghi nhớ máy móc, tiếp thu thụ động, tiếp nhận có sẵn 3- Những khó khăn hướng khắc phục Về phía Giáo viên: + Không có đủ thời gian để thực + Chưa nắm phương pháp tổ chức, hướng dẫn học sinh + Chưa thành nhu cầu cấp thiết 3- Những khó khăn hướng khắc phục Về điều kiện để thực hiện: + Chưa có đủ sách, tài liệu học tập, tài liệu tham khảo + Thiếu trang thiết bị dạy học + Cách quản lí, đánh giá cấp quản lí giáo dục dạy học Toán 3.2- Hướng khắc phục: Quan tâm đến việc làm chuyển biến nhận thức học sinh Gợi mở, nêu vấn đề cách tự nhiên trình dạy học để thu hút hướng học sinh tới đích phải tìm Huy động vốn hiểu biết học sinh, củng cố kiến thức cũ giúp học sinh tự giải vấn đề 3.2- Hướng khắc phục: Tổ chức, hướng dẫn học sinh biết cách hoạt động thảo luận nhóm Quan sát, theo dõi học sinh tự tìm tòi khám phá để có định hướng, gợi mở cho học sinh cần thiết Động viên khuyến khích học sinh kiên trì, vượt khó khăn tích cực tham gia hoạt động Sử dụng hợp lí thiết bị dạy học 4- Quy trình dạy học để học sinh tự tìm tòi, khám phá kiến thức 4.1- Đặc trưng cách dạy: - Giáo viên đặt toán nhận thức chứa đựng mâu thuẫn mối quan hệ biết với phải tìm theo cấu trúc cách hợp lí, tự nhiên - Học sinh tiếp nhận mâu thuẫn đặt vào tình có vấn đề Khi học sinh đặt vào trạng thái muốn tìm tòi, khám phá chiếm lĩnh nội dung kiến thức - Bằng cách giải toán nhận thức mà học sinh lĩnh hội cách tự giác tích cực kiến thức kĩ năng; từ có niềm vui nhận thức sáng tạo 4.2- Quy trình cụ thể Bước 1: Ôn tập tái hiện: Giúp học sinh ôn lại kiến thức học có liên quan đến kiến thức mà học sinh cần nắm 4.2- Quy trình cụ thể Bước 2: Phát hiện, nêu vấn đề: Cho học sinh phát vấn đề chưa rõ xem vấn đề cần giải tiết học 4.2- Quy trình cụ thể Bước 3: Tổng hợp, so sánh đề xuất ý tưởng: Từ vướng mắc cần giải trên, cho học sinh độc lập suy nghĩ thảo luận nhóm để đưa ý tưởng giải vấn đề Giáo viên nhận xét, bổ sung thêm để hình thành ý tưởng chung 4.2- Quy trình cụ thể Bước 4: Dự đoán giả thuyết: Cho học sinh suy nghĩ tiếp dự đoán hay đề xuất giả thuyết nội dung kiến thức, kĩ 4.2- Quy trình cụ thể Bước 5: Kiểm tra giả thuyết: Cho học sinh kiểm tra giả thuyết đề xuất qua số ví dụ cụ thể để khẳng định kiến thức, kĩ 4.2- Quy trình cụ thể Bước 6: Rút kiến thức mới: Sau kiểm tra khẳng định giả thuyết đúng, Giáo viên cho học sinh phân tích tìm kết luận chung kiến thức, kĩ 5- Một số lưu ý thực cách dạy để học sinh tự tìm tòi, khám phá kiến thức - Phải ý từ việc soạn giáo án Phải tập trung vào việc thiết kế hoạt động học sinh trước, sở xác định hoạt động đạo, tổ chức Giáo viên - Số lượng hoạt động mức độ tư tiết học phải phù hợp với trình độ học sinh để có đủ thời gian tổ chức hoạt động tìm tòi, khám phá - Nghiên cứu kĩ nội dung học, tìm kiếm tinh có vấn đề, tạo hội cho học sinh tìm tòi, khám phá Xin chân thành cảm ơn Các quý vị đại biểu Các quý thầy, cô giáo! [...]... năng mới 4.2- Quy trình cụ thể Bước 5: Kiểm tra giả thuyết: Cho học sinh kiểm tra giả thuyết đã đề xuất qua một số ví dụ cụ thể để khẳng định đó là kiến thức, kĩ năng mới 4.2- Quy trình cụ thể Bước 6: Rút ra kiến thức mới: Sau khi kiểm tra và khẳng định giả thuyết đó là đúng, Giáo viên cho học sinh phân tích tìm ra kết luận chung về kiến thức, kĩ năng mới 5- Một số lưu ý khi thực hiện cách dạy để... cho học sinh khi cần thiết Động viên khuyến khích học sinh kiên trì, vượt khó khăn tích cực tham gia hoạt động Sử dụng hợp lí thiết bị dạy học 4- Quy trình dạy học để học sinh tự tìm tòi, khám phá kiến thức mới 4.1- Đặc trưng của cách dạy: - Giáo viên đặt ra bài toán nhận thức chứa đựng mâu thuẫn hoặc mối quan hệ giữa cái đã biết với cái phải tìm theo cấu trúc một cách hợp lí, tự nhiên - Học sinh... thực hiện: + Chưa có đủ sách, tài liệu học tập, tài liệu tham khảo + Thiếu trang thiết bị dạy học + Cách quản lí, đánh giá của các cấp quản lí giáo dục về dạy và học Toán 3.2- Hướng khắc phục: Quan tâm hơn nữa đến việc làm chuyển biến nhận thức của học sinh Gợi mở, nêu vấn đề một cách tự nhiên trong quá trình dạy học để thu hút và hướng học sinh tới đích phải tìm Huy động vốn hiểu biết của học sinh,... tòi, khám phá và chiếm lĩnh nội dung kiến thức - Bằng cách giải bài toán nhận thức mà học sinh lĩnh hội được một cách tự giác và tích cực cả kiến thức và kĩ năng; từ đó có được niềm vui của sự nhận thức sáng tạo 4.2- Quy trình cụ thể Bước 1: Ôn tập tái hiện: Giúp học sinh ôn lại những kiến thức đã học có liên quan đến các kiến thức mới mà học sinh cần nắm được 4.2- Quy trình cụ thể Bước 2: Phát hiện,... tòi khám phá kiến thức mới Trong quá trình học sinh tự tìm tòi, khám phá, Giáo viên biết được tình hình của học sinh về mức độ nắm kiến thức từ vốn hiểu biết, từ bài học cũ; trình độ tư duy, khả năng khai thác mối liên hệ giữa yếu tố đã biết với yếu tố phải tìm Học sinh tự tìm tòi, khám phá sẽ rèn luyện được tính kiên trì vượt khó khăn và một số phẩm chất tốt của người học Toán như: Tự tin, suy luận... phân tích tìm ra kết luận chung về kiến thức, kĩ năng mới 5- Một số lưu ý khi thực hiện cách dạy để học sinh tự tìm tòi, khám phá kiến thức mới - Phải chú ý ngay từ việc soạn giáo án Phải tập trung vào việc thiết kế các hoạt động của học sinh trước, trên cơ sở đó mới xác định các hoạt động chỉ đạo, tổ chức của Giáo viên - Số lượng hoạt động và mức độ tư duy trong mỗi tiết học phải phù hợp với trình độ ... bị dạy học + Cách quản lí, đánh giá cấp quản lí giáo dục dạy học Toán 3.2- Hướng khắc phục: Quan tâm đến việc làm chuyển biến nhận thức học sinh Gợi mở, nêu vấn đề cách tự nhiên trình dạy. .. gia hoạt động Sử dụng hợp lí thiết bị dạy học 4- Quy trình dạy học để học sinh tự tìm tòi, khám phá kiến thức 4.1- Đặc trưng cách dạy: - Giáo viên đặt toán nhận thức chứa đựng mâu thuẫn mối...Báo cáo hội thảo Cách dạy toán để học sinh tự tìm tòi khám phá kiến thức Hi Dng, Thỏng 12 nm 2006 I/- đặt vấn đề 1- Tự tìm