ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN - PHẠM NGUYÊN PHƯƠNG HỒ CHÍ MINH VỚI SỰ NGHIỆP GIÁO DỤC KHÁNG CHIẾN KIẾN QUỐC 1945 - 1954 CHUYÊN NGÀNH: LỊCH SỬ ĐẢNG CỘNG SẢN VIỆT NAM MÃ SỐ: 60 22 56 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC LỊCH SỬ NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS LÊ MẬU HÃN HÀ NỘI, 2007 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Chương HỒ CHÍ MINH VỚI VIỆC XÂY DỰNG NỀN GIÁO DỤC DÂN TỘC, DÂN CHỦ Ở NƯỚC TA (1945-1946) 1.1 Chính sách ngu dân thực dân Pháp 1.2 Chủ tịch Hồ Chí Minh đạo xây dựng giáo dục dân tộc, dân chủ năm 1945-1946 1.2.1 Quan điểm giáo dục Chủ tịch Hồ Chí Minh 1.2.2 Chỉ đạo xây dựng giáo dục 11 Chương HỒ CHÍ MINH VỚI VIỆC XÂY DỰNG NỀN GIÁO DỤC KHÁNG CHIẾN KIẾN QUỐC (1946-1954) 21 2.1 Chủ tịch Hồ Chí Minh đạo xây dựng giáo dục kháng chiến 21 kiến quốc năm 1946-1950 2.1.1 Chủ trương chuyển hướng giáo dục phù hợp với hoàn cảnh kháng 21 chiến 2.1.2 Chỉ đạo xây dựng giáo dục kháng chiến kiến quốc 23 2.2 Chủ tịch Hồ Chí Minh đạo củng cố phát triển giáo dục kháng chiến kiến quốc năm 1951-1954 2.2.1 Nhiệm vụ kháng chiến kiến quốc 2.2.2 Chỉ đạo củng cố phát triển giáo dục kháng chiến kiến quốc 44 44 45 Chương Ý NGHĨA THỰC TIỄN VÀ LÝ LUẬN TỪ SỰ NGHIỆP XÂY DỰNG NỀN GIÁO DỤC KHÁNG CHIẾN KIẾN QUỐC CỦA HỒ CHÍ MINH 3.1 Ý nghĩa thực tiễn 3.2 Ý nghĩa lý luận 3.3 Bài học kinh nghiệm kiến nghị KẾT LUẬN DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 59 69 61 63 67 70 74 MỞ ĐẦU Mục đích ý nghĩa việc nghiên cứu Nghiên cứu đề tài “Hồ Chí Minh với nghiệp giáo dục kháng chiến kiến quốc (1945-1954)” để thấy quan điểm đạo Chủ tịch Hồ Chí Minh việc xây dựng giáo dục dân tộc, dân chủ phục vụ nghiệp kháng chiến kiến quốc nhân dân ta thời kỳ kháng chiến chống Pháp Trên sở nghiên cứu vậy, tìm hiểu giá trị thực tiễn lý luận từ nghiệp xây dựng giáo dục kháng chiến kiến quốc Chủ tịch Hồ Chí Minh Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu luận văn nghiệp xây dựng giáo dục kháng chiến kiến quốc 1945-1954 Chủ tịch Hồ Chí Minh, nói cách khác là, đời, phát triển thành tựu đạt giáo dục Việt Nam từ 1945 đến 1954 đạo trực tiếp Chủ tịch Hồ Chí Minh Lịch sử nghiên cứu vấn đề Trên 50 năm qua, nhiều tác giả, phần lớn cán cao cấp ngành giáo dục nghiên cứu hoạt động giáo dục nước ta từ năm 1945 trở lại Điểm tên số công trình theo thời gian: Năm 1946, Vũ Đình Hòe có "Chính sách giáo dục tổ chức bậc học” (in “Khoa cử giáo dục”, Nxb.Văn hoá, Hà Nội, 1993, Nguyễn Q Thắng soạn); Năm 1947, Nguyễn Khánh Toàn viết "Giáo dục dân chủ mới" Bộ Quốc gia Giáo dục xuất bản; năm 1968, Hoàng Ngọc Dy có tập "Giới thiệu nét đường lối giáo dục Đảng" NXB Giáo dục phát hành; năm 1990, NXB Giáo dục cho in "Những nói viết giáo dục" Nguyễn Văn Huyên, "45 năm phát triển giáo dục Việt Nam" Phạm Minh Hạc; năm 1992, Phạm Minh Hạc (chủ biên) viết "Sơ thảo lịch sử giáo dục Việt Nam", NXB Giáo dục phát hành Viết giáo dục thời kỳ kháng chiến 1945-1954, có "10 năm xây dựng giáo dục phục vụ nhân dân" Nguyễn Văn Huyên in tin Thông xã Việt Nam tháng 12/1955 chuyên đề "Quá trình xây dựng phát triển giáo dục Việt Nam từ tháng 9/1945 đến tháng 7/1954" Đỗ Thị Nguyệt Quang (làm luận án tiến sỹ) năm 1996 Những tác phẩm nghiên cứu phát triển giáo dục nước ta phương diện tương đối rộng theo phương pháp chung mô tả phân tích lịch sử Đề tài "Hồ Chí Minh với nghiệp giáo dục kháng chiến kiến quốc 1945-1954", với góc độ Bộ môn Lịch sử Đảng, nghiên cứu lãnh đạo Chủ tịch Hồ Chí Minh nhiệm vụ cách mạng quan trọng Đảng thời kỳ kháng chiến chống Pháp nhiệm vụ xây dựng giáo dục kháng chiến kiến quốc Như vậy, đề tài lấy lãnh đạo Chủ tịch Hồ Chí Minh, Đảng giáo dục kháng chiến kiến quốc làm chủ thể Nguồn tài liệu phƣơng pháp nghiên cứu Tài liệu: Gồm văn viết nói Chủ tịch Hồ Chí Minh giáo dục có liên quan đến giáo dục, báo cáo, thống kê, ghi chép giáo dục thời kỳ 1945-1954, giáo trình tác phẩm nghiên cứu giáo dục… Phương pháp: Theo phương pháp lịch sử, mô tả, phân tích kiện giáo dục theo trình tự thời gian, theo hệ thống biện chứng, có đối chiếu, so sánh để làm rõ logic mối quan hệ Lãnh tụ hoạt động giáo dục Những đóng góp nghiên cứu Luận văn mong muốn đóng góp: - Làm rõ công lao to lớn Chủ tịch Hồ Chí Minh nghiệp giáo dục kháng chiến kiến quốc 1945-1954 - Nêu học có giá trị lý luận giáo dục sở tìm hiểu quan điểm giáo dục Chủ tịch Hồ Chí Minh - Nêu kiến nghị giải pháp cho hạn chế hoạt động giáo dục Bố cục luận văn Ngoài phần Mở đầu Kết luận, phần trung tâm Luận văn có chương: Chương Hồ Chí Minh với việc xây dựng giáo dục dân tộc, dân chủ nƣớc ta (1945-1946) Chương Hồ Chí Minh với việc xây dựng giáo dục kháng chiến kiến quốc (1946-1954) Chương Ý nghĩa thực tiễn lý luận từ nghiệp xây dựng giáo dục kháng chiến kiến quốc Hồ Chí Minh Chƣơng HỒ CHÍ MINH VỚI VIỆC XÂY DỰNG NỀN GIÁO DỤC DÂN TỘC, DÂN CHỦ Ở NƢỚC TA (1945-1946) 1.1 Chính sách ngu dân thực dân Pháp Ngày 1-9-1858, thực dân Pháp đưa hạm đội nổ súng công vào Đà Nẵng, mở đầu chiến tranh xâm lược nước ta Quân đội chúng chiếm Nam kỳ, Bắc kỳ, Trung kỳ Triều đình Nhà Nguyễn bạc nhược tổ chức kháng chiến bảo vệ Tổ quốc Trái lại, họ phản bội dân tộc, bước thoả hiệp, đầu hàng kẻ xâm lược hiệp ước bán nước Nhân dân Việt Nam với truyền thống bất khuất, đứng lên chiến đấu cờ nghĩa sỹ phu yêu nước ba miền Nam, Trung, Bắc Nhưng khởi nghĩa chưa có đường lối trị đắn để phát huy sức mạnh dân tộc, nên chưa giành thắng lợi Việt Nam trở thành thuộc địa Pháp Nhân dân Việt Nam hết quyền độc lập, tự do, phải chịu sách thống trị thực dân Pháp vô xảo quyệt tàn bạo Trong đó, ngu dân sách thống trị độc ác, nham hiểm thực dân Pháp dân tộc ta Chính sách này, chúng thực chủ yếu việc kìm hãm nô dịch giáo dục Việt Nam * Dưới thời phong kiến tự chủ, nhân dân ta cố gắng tự thu xếp việc học hành em trường tư dân gian đóng góp nhiều trí thức tài cho đất nước Nhưng “Người Pháp đến làm thay đổi tất Đời sống ngày khó khăn Thuế má nặng nề, phu dịch thường xuyên Các gia đình giả bị sa sút, không nuôi thầy đồ dạy học cho người láng giềng xưa Những kẻ nghèo đói bị bần cùng, nên họ phải chống đói nghĩ đến chuyện học hành ” [34,398] Năm 1906, Toàn quyền Đông Dương Pôn Bô ban hành Nghị định cải cách giáo dục Mục đích cải cách tìm cách xây dựng giáo dục thực dân, thay giáo dục địa giáo dục mà người Pháp khó kiểm soát Ở Nam kỳ (theo chế độ thuộc địa Pháp), đa số tổng, xã có trường tiểu học Pháp-Việt dạy chữ Pháp chữ quốc ngữ Chữ Hán bị bãi bỏ Ở Trung kỳ Bắc kỳ hai xứ thuộc chế độ trị bảo hộ nửa bảo hộ Pháp, số trường dạy chữ Pháp chữ quốc ngữ thưa thớt, đó, trường dạy chữ Hán nhiều, Trung kỳ Để lợi dụng phong kiến hệ thống cai trị bóc lột, thực dân Pháp để tồn chế độ khoa cử nhà Nguyễn đến gần hết thập kỷ thứ hai kỷ XX Năm 1906, Pháp mở Đại học Đông Dương, song đào tạo năm, sau ngừng đào tạo Năm 1917, Toàn quyền Đông Dương Anbesarô mở đầu cho cải cách giáo dục việc ban hành Nghị định “Học tổng quy” (gồm chương với 538 điều) Bộ tổng quy học can thiệp sâu vào hoạt động giáo dục, thâu tóm quyền lực biểu đạt ý chí nô dịch giáo dục thực dân Pháp: xoá bỏ giáo dục phong kiến, xác lập mô hình giáo dục phổ thông thực nghiệp Việt Nam thực dân quản lý Chúng lập trường Pháp để dạy học sinh người Pháp theo chương trình “Chính quốc”, lập trường Pháp - Việt dạy cho học sinh người Việt theo chương trình dành cho “bản xứ ” Năm 1919, nhà cầm quyền Pháp lệnh bãi bỏ thi hương, thi hội cấm trường tư hành nghề (trừ trường tư Thiên chúa giáo cố đạo phương Tây) Chúng cho số xã đông dân mở trường sơ học với vài lớp đầu cấp, số huyện lỵ, thị trấn, thị xã mở trường tiểu học năm, số thành phố lớn mở trường cao đẳng tiểu học năm (như phổ thông sở ngày nay), Hà Nội, Huế, Sài gòn thành phố mở trường cao trung (như trường trung học phổ thông ngày nay) Việc quy định mở trường độc đoán, ngặt nghèo Năm 1923, Toàn quyền Đông Dương Méclanh lại thực cải cách giáo dục Cuộc cải cách thắt chặt hơn, bộc lộ đầu óc thực dân thâm hiểm sách giáo dục Chúng nói người Việt Nam hạn chế sức học, nên cần mở trường sơ học đủ (!) Ở Bắc kỳ cho mở trường “hương học”, trung kỳ cho mở trường “dự bị”, Nam kỳ cho mở trường “phù trợ dự bị”, thị trấn, thị xã mở lớp “kiêm bị” Tất hệ thống trường lớp này, chương trình không trình độ lớp Còn trường cao đẳng tiểu học, trường trung học có thành phố lớn, số lượng trường ỏi Ví dụ, thành phố Huế có trường Cao đẳng tiểu học Quốc học Huế, thành phố Hà Nội có trường Trung học Anbe sarô Rõ ràng, thực dân Pháp cố tình kìm hãm giáo dục nước ta cách hạn chế tối đa việc mở trường Năm 1921, theo thống kê đưa công luận xứ An Nam trung bình 1000 làng có 10 trường học (trong lại có 1500 đại lý rượu thuốc phiện cho nhiêu làng ấy) [34,25] Năm 1923, nạn thiếu trường học diễn “một cách tệ hại”, “mỗi năm, đến ngày khai trường, bậc cha mẹ dù có gõ cửa khắp nơi, cầu xin giúp đỡ, chí xin nộp gấp đôi tiền ăn học mà họ không gửi đến trường Người ta nói ngân sách không đủ cho phủ xây thêm trường Không hẳn đâu.” [34,154] Năm 1939, coi năm đỉnh cao phát triển kinh tế xã hội Đông Dương, mà nước ta có 400.000 học sinh tiểu học, 3000 học sinh trung học, 582 học sinh đại học tổng số 23 triệu dân lúc [52,160] Năm học 1941-1942, tức vào thời điểm sau 80 năm “khai hoá” giáo dục, theo Niên giám thống kê Đông Dương, tập 7, năm 1942, người Pháp đầu tư mở 8.775 trường sơ học với 486.362 học sinh, 503 trường tiểu học với 58.629 học sinh, 16 trường cao đẳng tiểu học với 5.521 học sinh, trường trung học với 652 học sinh Năm 1942, bậc sơ học gồm trường công trường tư có 535.037 học sinh, đó, bậc trung học (không có trường tư trường tư không mở) có 652 học sinh Nghĩa 100 người học 99 người phải bỏ dở chừng! Việc mở trường cao đẳng đại học có tính chuyên nghiệp nhà cầm quyền lại tính toán hạn chế Đến cuối năm học 1943-1944, Đông Dương có 1259 sinh viên cao đẳng đại học trường Y dược, Thú y, Sư phạm, Nông lâm, Công chính, Thương mại, Khoa học, Luật khoa Trong số 1259 sinh viên, sinh viên Luật khoa 394, Cao đẳng khoa học 175, Cao đẳng công 84, Nông lâm 63, Thú y 39… [14,137] Rõ ràng người Pháp có dụng ý mục tiêu đào tạo Họ cần nhiều sinh viên Luật để bổ sung vào đội ngũ công chức hành máy cai trị Việc du học lại ngặt nghèo thu hẹp Toàn quyền Đông Dương trực tiếp phê học bạ, xét hồ sơ định trường hợp học sinh An Nam sang học Pháp “Điều 500 (Bis) nghị định ngày 20 tháng năm 1921 học Đông Dương nói sau: Mọi người xứ, dân thuộc địa Pháp hay dân Pháp bảo hộ, muốn sang quốc tiếp tục học tập, phải phép quan toàn quyền Quan toàn quyền định sau hỏi ý kiến quan thủ hiến quan giám đốc Nha học Trước đi, đương phải có học bạ đại học Nha học cấp, có dán ảnh ghi rõ lý lịch, địa cha mẹ, trường học, học bổng trợ cấp hưởng, cấp có địa người bảo lãnh Pháp Học bạ phải quan toàn quyền phê chuẩn ” [34,155 ] * Thực dân Pháp hạn chế việc học hành dân chúng cách phổ cập giáo dục sơ đẳng “một cách bủn xỉn nhỏ giọt” mà trọng đưa nội dung nhồi sọ vào chương trình hoạt động giáo dục “làm cho u mê để thống trị” Đó thực trạng chất giáo dục Việt Nam thời Pháp thống trị Nhà cầm quyền Pháp cố tâm hủy bỏ Hán học chúng thấy Hán học đưa vào Việt Nam tư tưởng tiến phương Tây qua Trung Quốc Nhật Bản, Hán học đào tạo lớp sỹ phu lãnh đạo phong trào chống Pháp đầy dũng khí Do đó, chúng đẩy mạnh việc chiếm độc quyền giáo dục, để gạt bỏ lĩnh dân tộc nhào nặn tinh thần vong cho người dân thuộc địa Nhồi sọ nội dung giáo dục nô lệ, sách ngu dân “Trường học lập để giáo dục cho niên An Nam học vấn tốt đẹp chân thực, mở mang trí tuệ phát triển tư tưởng cho họ, mà trái lại làm cho họ đần độn thêm Ngoài mục đích giáo dục để đào tạo tùy phái, thông ngôn viên chức nhỏ đủ cần thiết phục vụ cho bọn xâm lược, người ta gieo rắc giáo dục đồi bại, xảo trá nguy hiểm dốt nát nữa, giáo dục làm hư hỏng tính nết người học, dạy cho họ lòng “trung thực” giả dối, dạy cho họ sùng bái kẻ mạnh mình, dạy cho niên yêu Tổ quốc Tổ quốc áp Nó làm cho niên trở nên ngu ngốc Điều rèn luyện cho học sinh biết suy nghĩ, biết phân tích người ta không dạy nhà trường Vấn đề có liên quan đến trị, xã hội làm cho người ta tỉnh ngộ bị bóp méo xuyên tạc ” [34,399] Những thủ đoạn độc ác thực dân Pháp làm cho nhân dân ta bần cùng, khốn khổ học được, cố tình thu hẹp trường lớp để gạt hàng loạt học sinh có lực học tập mà chỗ học dẫn đến hậu đen tối “Nạn mù chữ thất học trầm trọng khắp nước: 95% dân chúng đọc, biết viết, số học sinh tiểu học 0,80% dân số, số học sinh trung học chưa đầy 0,30% dân số” lại lập nhiều luật lệ nghiêm khắc, để hạn chế việc học Nền giáo dục ta giáo dục chung cho toàn thể quốc dân, không phân biệt hai học khác nhau: tiểu học cho dân chúng trung học đưa lên bực đại học cho giai cấp tư sản Nền giáo dục giáo dục bình đẳng; đường học vấn, trẻ em không cha mẹ giàu sang hay nghèo hèn mà trí tuệ cao hay thấp, khả tinh thần có nhiều hay mà Một trẻ nghèo mà thông minh học đến nơi đến chốn, đứa trẻ nhà giàu mà thông minh ngang nó: hạn chế, bắt buộc phải bỏ dở đường học vấn Với giáo dục bình đẳng này, có nhiều nhân tài xuất để giúp ích cho quốc gia, mà xưa phải mai giáo dục thiếu tinh thần dân chủ Nền giáo dục ta phát huy tinh thần dân tộc, khác hẳn giáo dục chế độ thực dân Trước kia, bọn thống trị thực dân muốn cho dân tộc ta quên cội rễ phát triển khả đặc biệt nòi giống, áp dụng sách đồng hoá việc giáo dục, mong cho ta thành bọn vong bản, quên tổ tiên anh dũng, quên lịch sử vẻ vang, cam tâm làm nô lệ Nền giáo dục mới, xây dựng nguyên tắc dân tộc, mặt mở mang đặc tính, lực giống nòi, mặt đào tạo tinh thần quốc gia mạnh mẽ sáng suốt, để quốc dân biết đem toàn lực phụng Tổ quốc phụng lý tưởng dân chủ Với tinh thần khoa học, giáo dục làm phát triển khiếu thiếu niên phương diện sinh lý phương diện tâm lý, không bắt trẻ em làm việc không hợp với tuổi chúng để lực thể chất tinh thần mở mang cách điều hoà Nó tính cách nhồi sọ, với chương trình nặng, làm cho trẻ phải vùi đầu suốt ngày đêm đống sách, sức lực hao mòn, tinh thần kiệt quệ, đứa trẻ thông minh lanh lợi mà biến thành đứa trẻ đần độn, lờ đờ Nó không trọng lý 87 thuyết mà coi rẻ thực hành, học vấn đem ứng dụng vào đời sống hàng ngày cá nhân đoàn thể Nó không thiên mặt giáo huấn mà nhãng bỏ phần dưỡng dục, trọng trí dục mà mà coi thường đức dục, để tạo nên kẻ có học thức thiếu lương tâm ý chí, thành phần tử vô ích có có hại cho quốc gia xã hội Xây dựng nguyên tắc khoa học, giáo dục vào định luật sinh lý tâm lý áp dụng phương pháp sư phạm phát sinh để điều hoà phát triển khiếu trẻ em thể chất tinh thần Chương trình bậc học, bậc học phổ thông, gồm hai phần: Phần giáo huấn có mục đích ban phát cho trẻ em học thức cần thiết mở mang trí tụệ chúng, Phần dưỡng dục có mục đích gây cho chúng tập quán tốt, đức tính hay, rèn luyện ý chí huấn luyện tình cảm chúng, để sau chúng trở thành người có đủ khả mà sống mạnh mẽ, cách có lợi cho cho quốc gia Sau hết giáo dục có tính cách thực tế, không mục đích “học thuật vị học thuật” mà bỏ phần thực nghiệp, trọng phần thực hành phần lý thuyết để gây cho niên tinh thần khoa học, biết dùng học thức vào đời sống đoàn thể Ngang với học phổ thông có học chuyên môn để huấn luyện niên thành cán chuyên môn đủ lực tham gia vào ngành hoạt đồng kinh tế, trị, xã hội, văn hoá, tham dự phần thiết thực vào công kiến thiết quốc gia Nền giáo dục phân phối sau bậc giáo dục ấu thơ Sắc lệnh số 146 định, ba cấp học là: Đệ cấp: bậc học Đệ nhị cấp có hai ngành: ngành học tổng quát ngành học chuyên môn Đệ tam cấp: cấp bậc đại học Bậc học ấu thơ đảm nhiệm việc giáo dục việc giáo dục trẻ tuổi, lớp mẫu giáo hay ấu trĩ viên Bộ Quốc gia Giáo 88 dục tổ chức hay kiểm soát, có nam nữ giáo viên huấn luyện riêng áp dụng phương pháp thích hợp, luyện cho trẻ tập quán tốt vui chơi có huy, giúp cho lực thể chất tinh thần chúng phát triển cách điều hoà để đến tuổi theo bậc học chúng có điều kiện để hấp thụ cách không khó nhọc học thức giáo dục dành cho chúng bậc học Bậc học dạy điều thường thức cần thiết luyện tập quán tốt cho trẻ từ tuổi Hạn học năm Học sinh học hết năm thứ tư thi lấy giáo dục Bậc học bậc học cưỡng bách năm 1950 Sự cưỡng bách tuỳ theo tình trạng kinh tế xã hội nước mà thi hành dần làm nhiều thời kỳ Sau bậc học bản, có lớp học dự bị hạn học năm, mục đích dạy cho học sinh học phông đại cương, trọng đến khuynh hướng khả trí tuệ chúng để chọn lọc đưa chúng vào ngành học tổng quát hay ngành học chuyên môn đệ nhị cấp Theo chế độ giáo dục cũ, sau học hết bậc tiểu học rồi, học sinh tuỳ theo sở thích mình, chiều theo ý muốn phụ huynh, tự ý chọn lấy đường để tiếp tục học Nhưng tìm đường tiếp tục việc học, phần đông học sinh không dẫn vào khả trí tuệ mà tạo hoá ban cho, biết theo ham thích thời, nên nhiều sai đường lạc lối, nhiều công phu mà không tới kết mong đợi, đến biết lầm đường thi trở lại nữa, thành phần tử ích lợi cho quốc gia xã hội, không dùng hết ngành học hợp với khả trí tuệ niên mà đưa họ, sau tốt nghiệp bậc học bản, vào ngành tổng quát (trung học phổ thông chuyên khoa) để lên bậc đại học, sang ngành học chuyên môn (thực nghiệp chuyên nghiệp) để thành người thợ khéo, nhà buôn giỏi, nhà nông lành nghề, hay thành kỹ sư vừa giỏi lý thuyết vừa thạo thực hành Việc hướng 89 dẫn tuyển trạch bắt đầu năm dự bị sau bậc học để đưa học sinh vào bậc học phổ thông hay bậc học thực nghiệp Nhưng năm hướng dẫn coi là đủ để biết rõ khuynh hướng khả học sinh được, nên phải tiếp tục lớp phổ thông thực nghiệp, để sửa chữa nhầm lẫn, đưa trẻ em khỏi đường mà chọn sai để dắt chúng vào đường thích hợp với khả chúng Tuy việc lựa chọn dẫn học sinh theo khuynh hướng trí tuệ việc phải tốn công phu dù nước tiến tiến Âu-Mỹ thời kỳ thí nghiệm kết chưa rõ rệt hẳn, nguyên tắc hướng dẫn tuyển trạch nguyên tắc hợp lý với việc giáo dục, điều phải công nhận Nếu ta biết đem phương thức khoa học áp dụng vào việc hướng dẫn học sinh, đưa học sinh vào đường hợp với khả họ, việc giáo dục niên thu kết mỹ mãn Năm sau Dự bị học sinh vào học ngành tổng quát hay ngành học chuyên môn Ngành học tổng quát dạy cho trẻ em học phổ thông học chuyên khoa để dự bị chúng lên bậc Đại học Ngành học gồm hai bậc: Bậc phổ thông, hạn năm, hai năm đầu dạy theo chương trình hoàn toàn phổ thông, hai năm sau theo chương trình phân hoá lớp dự bị chuyên nghiệp dự bị chuyên khoa chia làm ban: ban văn hoá, ban khoa học cho lớp dự bị chuyên khoa, ban vật lý ban kỹ thuật cho lớp dự bị chuyên nghiệp Ban chuyên khoa, hạn học năm, chia làm ban: Toán Lý Hoá Vạn vật Văn khoa Học sinh học hết năm thứ ba thi lấy học thuật tổng quát để vào ban đại học hay trường Cao đẳng chuyên môn Ngành học chuyên môn ban phát học phổ thông lý thuyết học chuyên môn thực hành để đào tạo người làm 90 ruộng, làm thợ, buôn lành nghề, cán thực tiễn đủ lực để điều khiển quan xã hội, kinh tế… Ngành gồm bậc học: a Bậc thực nghiệp, dành cho học sinh sau năm hướng dẫn tuyển trạch tỏ có khiếu khuynh hướng thực nghiệp, để luyện chúng thành nông gia, thương gia công nhân lành nghề Có nhiều ban dạy tuỳ nghề hạn học từ đến năm tuỳ ban Học sinh tốt nghiệp vào loại hạng ưu bậc thực nghiệp xin vào học trường chuyên nghiệp b Bậc chuyên nghiệp, dành cho học sinh theo lớp dự bị chuyên nghiệp, chia nhiều ban mục đích huấn luyện cán thực tiễn phương diện lý thuyết thực hành để giúp việc kiến thiết quốc gia ngành kinh tế xã hội Hạn học năm, tốt nghiệp kỹ sư, giá trị ngang với kỹ sư trường công nghệ Pháp Những sinh viên đỗ kỹ sư vào hạng ưu xin vào học trường Cao đẳng chuyên môn bậc đại học mà không cần có học thuật tổng quát Bậc đại học gồm Ban Văn hoá, Khoa học, Pháp lý theo chế độ môn, trường Cao đẳng chuyên môn, học theo chương trình định niên hạn năm (Y học, Dược học, Mỹ thuật, Thương mại, Nông lâm, Kiến trúc, Điện học v.v…) Sinh viên tốt nghiệp bậc Đại học có đại học sỹ bác sỹ Tiếp nối vào bậc đại học có Nghiên cứu viện mà bậc Đại học sinh viên tham gia vào Những nghiên cứu viện nơi sưu tầm, phát minh, đào tạo nhà bác học, nhân tài cho xứ sở cho nhân loại Giá trị bậc đại học có bật lên nơi kết những viện nghiên cứu này, đem lại học thuật dân tộc khoa học 91 Đi song hàng với bậc học phổ thông, chuyên khoa, chuyên nghiệp đại học, có ngành sư phạm mục đích đào tạo giáo viên cho bậc học chia làm ba cấp: Sư phạm sơ cấp, hạn học năm, đào tạo giáo viên Sư phạm trung cấp, hạn học năm, đào tạo giáo sư dạy văn chương hay khoa học lớp phổ thông thực nghiệp Sư phạm cao cấp, chuyên luyện cho người có đại học chuyên khoa (văn học hay khoa học) để thi lấy sư phạm Ban Văn khoa đại học, có bổ giáo sư thực thụ lớp chuyên khoa chuyên nghiệp Nói tóm lại, giáo dục nước Việt Nam thiết lập Sắc lệnh 10-8-1946 giáo dục xây dựng theo quan niệm: “Giáo dục vị nhân sinh”, ý việc rèn luyện đức tính lực tất công dân cách bình đẳng, chia ngành học khác học sinh thuộc giai cấp khác mà khác khiếu chí hướng học sinh mục đích phụng học thuật mà gây đời sống mạnh mẽ, dồi cho cá nhân đoàn thể Các quan niệm giáo dục trái hẳn với quan niệm cũ Cho nên chắn cảm thấy lớn lao tất nỗi khó khăn công cải cách mới; từ việc sửa soạn chương trình dạy, sách học, đến việc lập trường, mở lớp, sắm sửa dụng cụ Có lẽ công việc khó khăn nhất, công phu việc đào tạo giáo viên huấn luyện lại giáo viên cũ Bao nhiêu nếp xưa phải xoá bỏ, đức tính phải tự rèn lấy, thái độ, tinh thần phải thay đổi! Việc xây dựng giáo dục liên quan mật thiết đến công kiến thiết kinh tế quốc gia Nền giáo dục cung cấp cán cho ngành hoạt động kinh tế nước ta thợ giỏi, nông dân lành nghề cán thực tiễn cán huy Trái lại giáo dục lại phải nhờ phát triển kinh tế mở mang sở chắn: ngành học thực nghiệp, chuyên 92 nghiệp chuyên môn từ trước đến chưa có tổ chức gì, cần phải xây dựng gấp muốn xây dựng cần phải xây dựng với công kiến thiết kinh tế nước Hà Nội, 1946 Nguồn: [28] Phụ lục 7: Đề án cải tổ giáo dục BỘ QUỐC GIA GIÁO DỤC VIỆT NAM DÂN CHỦ CỘNG HOÀ Độc lâp – Tự – Hạnh phúc ĐỀ ÁN CẢI TỔ GIÁO DỤC Hiện thời giáo dục gồm có hai phần: - Một phần giáo dục phổ thông (thường gọi giáo dục quy) Bộ Quốc gia Giáo dục đảm nhận chia làm ngành Bình dân học vụ, Tiểu học vụ, Trung học vụ Đại học vụ; - Một phần giáo dục chuyên nghiệp chuyên môn Bộ khác tổ chức sau thoả hiệp với Bộ Quốc gia Giáo dục vấn đề chương trình tổ chức Ngoài phần này, Bộ Quốc gia Giáo dục có tổ chức Trường Đại học Y dược, Pháp lý, Sư phạm, Văn khoa, Khoa học, trung cấp có Trường Sư phạm Mỹ thuật Cách tổ chức không hợp lý: - Không phối hợp chặt chẽ việc việc giáo dục phổ thông việc đào tạo cán chuyên nghiệp chuyên môn; - Không phối hợp ngành học chuyên nghiệp chuyên môn; 93 - Không sử dụng cách thật hợp lý cán huấn luyện, vật liệu, dụng cụ thực nghiệm thực tập tổ chức thư viện Thêm nữa, tổ chức để đặt quan hệ hợp lý chặt chẽ giáo dục văn hoá Để xây dựng Giáo dục dân chủ nhân dân, Hội nghị Giáo dục - Chuyên môn họp trung tuần tháng vừa qua nhận thấy cần phải đặt liên hệ chặt chẽ giáo dục phổ thông giáo dục chuyên nghiệp chuyên môn, giáo dục văn hoá, để tiến tới tổ chức trung ương có đủ khả để lãnh đạo tất công phát triển giáo dục văn hoá toàn quốc sát với nhu cầu tiến hoá tư tưởng nghệ thuật nhân loại Sau thảo luận, Hội nghị tới nghị vấn đề sau này: Hệ thống tổ chức cấp học ngành học; Phạm vi trách nhiệm Bộ Quốc gia Giáo dục Bộ khác vấn đề giáo dục văn hoá; Tổ chức trường chuyên nghiệp chương trình học ngành chuyên nghiệp; Chương trình học ngành phổ thông I – HỆ THỐNG TỔ CHỨC CÁC CẤP HỌC VÀ CÁC NGÀNH HỌC Nền Giáo dục quốc gia chia làm ngành: - Ngành phổ thông; - Ngành chuyên nghiệp Cả ngành tổ chức song song thông suốt tới cấp Đại học Cấp Đại học tổ chức học chuyên môn, áp dụng khoa học thật sâu rộng để đào tạo cán huy ngành hoạt động phát triển việc nghiên cứu khoa học Ngành phổ thông Ngành gồm năm học, chia làm cấp; 94 - Cấp 1: lớp 1,2,3,4; - Cấp 2: lớp 5,6,7; - Cấp 3: lớp 8,9 Sau cấp ấy, ngành có cấp chuyên khoa (chia làm ban: Văn học, Toán Lý Hoá, Vạn vật) năm học dự bị để hướng vào trường chuyên môn (đại học) Cạnh trường phổ thông nói tổ chức cho thiếu niên đủ tuổi học, tổ chức ngành học phổ thông này, để thay vào ngành Bình dân học vụ tại, lớp trường Bổ túc cho cán nói chung cho toàn thể nhân dân, cho người lớn luống tuổi bận việc không tới trường Các trường lớp ăn khớp với cấp học phổ thông, theo chương trình rút ngắn Các trường lớp bổ túc hướng vào trường chuyên nghiệp trường phổ thông Và tất trường phổ thông, bổ túc chuyên nghiệp gặp cấp học Đại học Ngành Chuyên nghiệp Ngành tổ chức song song với ngành phổ thông gồm có cấp; - Sơ cấp: Cho người học hết cấp I phổ thông người tốt nghiệp “lớp học nghề” (sẽ tổ chức cấp tuỳ theo ngành lớp học nghề) - Trung cấp: Cho người học hết cấp II phổ thông hay tốt nghiệp trường Chuyên nghiệp sơ cấp - Cao cấp: Cho người học hết cấp III phổ thông hay tốt nghiệp trường Chuyên nghiệp trung cấp Những người tốt nghiệp cấp cao đẳng (chuyên nghiệp cao cấp nói trên) vào trường Chuyên môn (Đại học) theo điều kiện ấn định quy chế ngành học Các ngành mở cấp học tuỳ theo nhu cầu phát triển đặc biệt khu vực ngành kỹ thuật 95 Hạn học cấp tuỳ ngành mà ấn định Chế độ chuyển tiếp a) Về ngành Phổ thông - Bắt đầu từ niên khoá 1950-1951, Giáo dục chuyển sang hệ thống tổ chức sau; + Học sinh lớp tư Tiểu học lên lớp (cấp I); Học sinh lớp Tiểu học lên lớp (cấp I); Học sinh lớp nhì tiểu học lên lớp (Cấp I); Học sinh lớp Tiểu học không đỗ Tiểu học, vào lớp (cấp I); + Học sinh năm thứ Trung học phổ thông (THPT) lên lớp (cấp II); Học sinh năm thứ Trung học phổ thông lên lớp hỏng vào lớp 6; Học sinh năm thứ Trung học phổ thông vào lớp 7, Học sinh có Trung học phổ thông vào lớp (cấp III), Học sinh năm thứ không đỗ THPT vào lớp hỏng vào lớp + Học sinh năm thứ Trung học chuyên khoa (THCK) vào năm thứ Dự bị Đại học, hỏng vào lớp 9, Học sinh năm thứ THCK vào năm thứ Dự bi Đại học, Học sinh có THCK vào trường Đại học, Học sinh năm thứ THCK trung học chuyên khoa vào năm thứ Dự bị Đại học - Trong thời kỳ chuyển tiếp trường Đại học mở kỳ thi tuyển học sinh cho người có lực tương đương với Trung học chuyên khoa mà Trung học chuyên khoa để vào học kỳ khai giảng niên khoá 1950-1951 - Trước nhu cầu quốc phòng giáo dục mở lớp Dự bị Đại học thật cần thiết có số đông học sinh, học sinh năm thứ Trung học chuyên khoa năm thứ Trung học chuyên khoa cũ chuyển sang Bộ Quốc phòng hay vào trường Cao đẳng Sư phạm b) Về ngành chuyên nghiệp 96 Các Bộ sở quản nghiên cứu Bộ Quốc gia Giáo dục chế độ chuyển tiếp cho trường Chuyên nghiệp ngành cấp II - PHẠM VI TRÁCH NHIỆM CỦA BỘ GIÁO DỤC VÀ CỦA CÁC BỘ KHÁC VỀ VẤN ĐỀ GIÁO DỤC VÀ VĂN HOÁ Bộ Quốc gia Giáo dục có nhiệm vụ tổ chức tất việc giáo dục phát triển văn hoá cho toàn thể nhân dân kể thiếu niên người luống tuổi Vậy Bộ Quốc gia Giáo dục phải đảm nhiệm công việc tổ chức Giáo dục tại: a) Xây dựng văn hoá nhân dân (Văn học, Nghệ thuật, Học tập nói chung) để có thông cảm nhà trường tiến hoá nhân dân; b) Tổ chức trường chuyên nghiệp trường đại học với cộng tác Bộ khác Tuy nhiên phải tổ chức thời kỳ độ Bộ Quốc gia Giáo dục chưa đủ điều kiện để đảm nhiệm trực tiếp trường chuyên nghiệp, nên giai đoạn này: a) Tất trường chuyên nghiệp (từ sơ cấp đến cao cấp) Bộ chuyên môn khác tổ chức Bộ Giáo dục tổ chức quan “Chuyên nghiệp học vụ” để phối hợp theo dõi b) Bộ Quốc gia Giáo dục phải phụ trách trường Đại học với phối hợp Bộ khác Trừ điều kiện cán cấp chuyên môn phải tổ chức với trường chuyên nghiệp Bộ có trường chuyên nghiệp tổ chức với phối hợp Bộ Quốc gia Giáo dục Trái lại, thời kỳ chuyển tiếp có điều kiện, trường đại học Bộ Quốc gia Giáo dục tổ chức trường chuyên nghiệp với phối hợp Bộ chuyên môn ngành III - TỔ CHỨC CÁC TRƢỜNG CHUYÊN NGHIỆP VÀ CHƢƠNG TRÌNH HỌC CỦA CÁC NGÀNH CHUYÊN NGHIỆP 97 Trường chuyên nghiệp tổ chức học có mục đích đào tạo cán chuyên nghiệp cấp cho ngành hoạt động nước; hạn học niên học (mỗi niên học phải 600 nhiều 1000 học lý thuyết thực hành, không kể thời gian học tập) Những tổ chức học niên học lớp huấn luyện chuyên nghiệp hay bổ túc chuyên nghiệp Trường chuyên nghiệp có cấp: Trường Chuyên nghiệp sơ cấp (cấp có loại: trường kỹ thuật trường học nghề); Trường Chuyên nghiệp trung cấp; Trường Chuyên nghiệp cao cấp Điều kiện nhập học a) Học sinh phải có trình độ văn hoá tương đương với cấp học Phổ thông, tốt nghiệp trường chuyên nghiệp cấp dưới: - Sơ cấp: Cho người học hết cấp phổ thông người tốt nghiệp “lớp học nghề”; - Trung cấp: Cho người học hết cấp phổ thông, hay tốt nghiệp Trường Chuyên nghiệp sơ cấp; - Cao cấp: Cho người học hết cấp phổ thông hay tốt nghiệp Trường Chuyên nghiệp trung cấp b) Sẽ mở kỳ thi tuyển học sinh vào trường chung cho tất người có thành tích cách mạng, hay kháng chiến, hay văn hoá c) Những người ứng thi phải đủ 13 tuổi tuỳ theo ngành, theo cấp học mà tăng thêm, hạn tuổi tối đa d) Nếu công chức, công nhân hay cán đoàn thể, phải có giấy cho phép hay giấy giới thiệu cấp liền dự kỳ thi tuyển trạch e) Nếu chỗ, nhà trường nhận số học sinh bàng thính Học sinh bàng thính không hưởng quyền lợi học sinh thức Thời hạn học 98 a) Tuỳ theo ngành cấp, thời gian học ấn định từ đến niên học b) Mỗi niên học 600 nhiều 1000 học (học lý thuyết thực hành) Ngoài có tổ chức thời tập niên học niên học Chƣơng trình học Chương trình học gồm có phần: phần chung phần chuyên nghiệp a) Phần chung gồm có môn văn hoá, trị, xã hội, thể dục quân Về môn trị xã hội soạn theo chương trình cấp trường phổ thông đưa lên trình độ cao Bộ Quốc gia Giáo dục nghiên cứu chương trình chung cho tất trường Chuyên nghiệp cấp Về quân bổ túc văn hoá ấn định tuỳ theo ngành học b) Phần chuyên môn gồm có học lý thuyết thực hành phòng thí nghiệm hay công xưởng, nông trường, vv… Quyền lợi nhiệm vụ học sinh a) Sinh hoạt phí ấn định theo giá gạo chế độ công chức b) Công chức công nhân học theo chế độ riêng có ấn định c) Học sinh cấp học phẩm d) Học sinh phụ cấp vãng phản công chức e) Học sinh tốt nghiệp, bổ dụng theo quy chế công thức f) Thời hạn phải làm việc cho Chính phủ ấn định là: năm cho trường hay lớp học niên học hay niên học, niên học thêm, thời hạn làm việc cho Chính phủ lại tăng thêm năm Bằng tốt nghiệp Bằng tốt nghiệp Bộ chuyên môn Bộ Quốc gia Giáo dục cấp Bộ uỷ quyền cho Nha cấp tuỳ theo cấp học Tổ chức nhà trƣờng a) Trường đặt quyền điều khiển Hiệu trưởng; 99 b) Trường có văn phòng gồm có số nhân viên (giám thị, hội kế viên, thư ký,…) tuỳ nhu cầu; c) Trường có Hội đồng Quản trị, Hội đồng Giáo dục, Hôi đồng Kỉ luật Trong hội đồng có đại biểu học sinh Hội đồng Giáo dục giáo sư nhà trường có thêm vị chuyên môn hay thân sĩ khác Ở trường nhỏ, hội đồng kiêm nhiệm vụ tất hội đồng Thủ tục mở trƣờng Các trường lớp chuyên nghiệp cấp nghị định Liên Chuyên môn Giáo dục mở; có chương trình học kèm theo IV - CHƢƠNG TRÌNH HỌC CỦA NGÀNH PHỔ THÔNG Trước khuyết điểm chương trình cũ (thiếu kiến thức trị, môn học nặng nề, có tính chất nhồi sọ, không liên tục) nên chương trình học khoá phải: - Phối hợp kiến thức phổ thông với kiến thức trị, - Có tính chất liên tục, - Thiết thực Ở cấp chương trình nặng quan sát thực tế; Ở cấp trọng thực tế bắt đầu thiên lý luận; Ở cấp 3, thiên hẳn lý luận; Ở cấp Dự bị Đại học thiên hẳn lý luận, đồng thời hướng lý luận chuyên khoa để học sinh hấp thụ phương pháp khoa học bước vào ngành chuyên môn Đại học Chương trình học khoá có “Nhập đề” vạch rõ mục đích, phương hướng phương pháp dựa theo nguyên tắc sau đây; a) Mục đích đào tạo theo ba nguyên tắc Dân tộc, Khoa học, Đại chúng công dân lao động tương lai cho xã hội, để phát triển chế độ dân chủ nhân dân với tiến triển nhân loại 100 b) Học để hành, để sản xuất cho xã hội c) Phải thực tế, lý thuyết phải chứng minh, ứng dụng nói chung hướng dẫn vào thực tế xã hội mà đặc biệt thực tế xã hội Việt Nam cách rõ ràng d) Không phân chia nam nữ e) Không qúa nặng gia đình, phải thiên sinh hoạt xã hội f) Không thiên nông, đặt công nghiệp nông nghiệp quan trọng Các môn học dự án chương trình cần phải sửa đổi lại cho thật thích hợp với nguyên tắc Ngày tháng năm 1950 Nguồn: Nguyễn Văn Huyên (2005), toàn tập, Văn hoá giáo dục Việt Nam, Tập 3, Nxb Giáo dục, Hà Nội, tr 637-644 101 [...]... giáo dục trong thời kỳ chiến tranh Chủ tịch Hồ Chí Minh chỉ ra phương châm giáo dục là kết hợp “học với hành”, tổ chức hoạt động giáo dục chính là “thực hiện kháng chiến bằng văn hoá, văn hoá của kháng chiến [38,370] Nhân dịp Hội nghị giáo dục toàn quốc họp tại Việt Bắc vào giữa tháng 7-1948, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã gửi thư cho Hội nghị, nêu rõ: “Chúng ta cần phải có một nền giáo dục kháng chiến và kiến. .. [ 25,142 ] 21 Chƣơng 2 HỒ CHÍ MINH VỚI VIỆC XÂY DỰNG NỀN GIÁO DỤC KHÁNG CHIẾN KIẾN QUỐC (1946 -1954) 2.1 Chủ tịch Hồ Chí Minh chỉ đạo xây dựng nền giáo dục kháng chiến kiến quốc những năm 1946-1950 2.1.1 Chủ trương chuyển hướng giáo dục phù hợp với hoàn cảnh kháng chiến Cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp xâm lược để hoàn thành trọn vẹn sự nghiệp cách mạng giải phóng dân tộc đã bùng nổ vào đêm ngày... của sự nghiệp kháng chiến và kiến quốc [25,86] Từ năm học 1945- 1946, năm học đầu tiên sau Cách mạng Tháng Tám, nền giáo dục đã có sự biến đổi khá toàn diện về tổ chức và tính chất “Đánh giá tổ chức và hoạt động của nền giáo dục mới trong năm đầu dưới chế độ mới, Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Chúng ta đã làm được nhiều việc về giáo dục, làm hơn hẳn người Pháp” ” [ 25,142 ] 21 Chƣơng 2 HỒ CHÍ MINH VỚI... khoảng 30 thành viên là những vị có kiến thức và lịch duyệt về vấn đề giáo dục đã giúp Bộ Giáo dục lĩnh hội và cụ thể hoá những tư tưởng chỉ đạo của Chủ tịch Hồ Chí Minh về nền giáo dục kháng chiến kiến quốc trong việc hoạch định công việc và tổ chức trường lớp, chương trình cho giáo dục Hội đồng cố vấn học chính đã thảo luận về những dự án của Bộ trưởng Bộ Quốc gia Giáo dục hoặc dự án của các tiểu ban... sống của nhân dân, với công cuộc kháng chiến và kiến quốc của dân tộc” [39,266] Các quan điểm giáo dục của Chủ tịch Hồ Chí Minh luôn nhấn mạnh về mục đích và phương châm giáo dục, nhưng ở những giai đoạn lịch sử khác nhau, bao giờ Người cũng chỉ ra cho giáo dục những mục đích cụ thể, và theo đó phương châm cũng cụ thể 1.2.2 Chỉ đạo xây dựng nền giáo dục mới Chủ tịch Hồ Chí Minh với tư cách là người... tịch Hội đồng Quốc gia có nhiệm vụ giúp Bộ Quốc gia Giáo dục ấn định chính sách và kế hoạch giáo dục Sự chuyển hướng giáo dục không chỉ tập trung vào việc sửa đổi chương trình và phương pháp đào tạo theo phương châm “thiết thực là chính”, mà còn phải đề cao chất lượng giáo dục phù hợp với yêu cầu đào tạo nhân tài cho đất nước, phải tổ chức giáo dục toàn diện gồm các loại hình giáo dục chính quy, bổ... và nâng cao nội dung giảng dạy Chỉ có như thế, giáo dục mới thật sự thực hiện được phương châm “kháng chiến bằng văn hoá, văn hoá của kháng chiến do Chủ tịch Hồ Chí Minh đề xướng Chỉ có như thế giáo dục Bình dân học vụ mới trở thành một bộ phận hữu cơ, có khả năng đi tiên phong trong “nền giáo dục kháng chiến kiến quốc Chủ tịch Hồ Chí Minh đã dành riêng sự quan tâm hết sức đặc biệt của Người cho công... lòng hăng hái đó vào con đường kiến quốc Kháng chiến phải đi đôi với kiến quốc Kiến quốc có thắng lợi thì kháng chiến mới thành công Kiến quốc có chắc thành công, kháng chiến mới thắng lợi Kiến thiết cần có nhân tài” [37,99] Cho nên, Đảng và Chính phủ ta cần phải xây dựng trên đất nước Việt Nam độc lập, tự do, dân chủ “một nền giáo dục hoàn toàn Việt Nam”, “một nền giáo dục làm phát triển hoàn toàn những... trường chính trị, quân sự, dù chiến tranh ngày càng ác liệt, việc tổ chức lớp học ngày càng khó khăn 2.1.2 Chỉ đạo xây dựng nền giáo dục kháng chiến kiến quốc Nền giáo dục dân chủ của nước ta được xây dựng từ Cách mạng tháng Tám 1945 đến ngày toàn quốc kháng chiến 19-12-1946 nằm trong giai đoạn lịch sử kháng chiến kiến quốc của dân tộc Việt Nam Nó mang trong mình bản chất tốt đẹp của một nền giáo dục. .. mới, khác hẳn với nền giáo dục của thực dân Pháp vừa bị lật đổ Nền giáo dục mới khi bước vào cuộc kháng chiến toàn quốc, lại được Chủ tịch Hồ Chí Minh chỉ đạo, dìu dắt để có những phẩm chất mới, đủ sức tôi luyện trong lò lửa chiến tranh 24 Đương nhiên, mỗi ngành học được Chủ tịch Hồ Chí Minh vạch cho một hướng đi cụ thể để tự rèn luyện và trưởng thành * Với ngành học Bình dân Chủ tịch Hồ Chí Minh theo ... giáo dục Chủ tịch Hồ Chí Minh 1.2.2 Chỉ đạo xây dựng giáo dục 11 Chương HỒ CHÍ MINH VỚI VIỆC XÂY DỰNG NỀN GIÁO DỤC KHÁNG CHIẾN KIẾN QUỐC (1946 -1954) 21 2.1 Chủ tịch Hồ Chí Minh đạo xây dựng giáo. .. tài Hồ Chí Minh với nghiệp giáo dục kháng chiến kiến quốc (1945- 1954) ” để thấy quan điểm đạo Chủ tịch Hồ Chí Minh việc xây dựng giáo dục dân tộc, dân chủ phục vụ nghiệp kháng chiến kiến quốc. .. dựng giáo dục kháng chiến kiến quốc (1946 -1954) Chương Ý nghĩa thực tiễn lý luận từ nghiệp xây dựng giáo dục kháng chiến kiến quốc Hồ Chí Minh Chƣơng HỒ CHÍ MINH VỚI VIỆC XÂY DỰNG NỀN GIÁO DỤC