PHẦN MỞ ĐẦU: 1- Lí chọn đề tài: Giáo dục đạo đức trường THCS nhằm mục đích hình thành nhân cách cho học sinh, cung cấp cho học sinh tri thức phẩm chất đạo đức chuẩn mực đạo đức, sở giúp em hình thành niềm tin vào lẽ phải, vào chân, thiện, mỹ theo quan điểm truyền thống, sở tiếp cận rèn luyện phẩm chất theo chuẩn đạo đức phù hợp với nhu cầu đất nước thời hội nhập kinh tế quốc tế Để đánh giá, xếp loại trình rèn luyện tu dưỡng đạo đức học sinh THCS cách xác, công bằng, chương II, Điều 3,Điều Quy chế đánh giá xếp loại học sinh THCS THPT ban hành kèm theo Thông tư số: 58/2011/TTBGDĐT ngày 12 tháng 12 năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nêu rõ cần phải vào biểu cụ thể thái độ hành vi đạo đức; ứng xử mối quan hệ với thầy giáo, cô giáo, với bạn bè quan hệ xã hội; ý thức phấn đấu vươn lên học tập; kết tham gia lao động, hoạt động tập thể lớp, trường hoạt động xã hội; rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh bảo vệ môi trường học sinh… Điều 38, 39 Điều lệ Trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học, ban hành kèm theo thông tư số: 12/2011/TTBGDĐT ngày 23/8/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Quy định cụ thể nhiệm vụ quyền hạn học sinh nhà trường phổ thông mặt giáo dục đạo đức giáo dục văn hóa hai nhiệm vụ trọng tâm để hình thành phát triển nhân cách cho học sinh Tuy vậy, nay, giai đoạn chuyển kinh tế nước nhà, cấu kinh tế chuyển sang kinh tế theo chế thị trường, thành đem lại to lớn, phủ nhận, song hệ lụy mang lại nhỏ, chế thị trường làm thay đổi phần phong, mỹ tục phận không nhỏ nhân dân hiển nhiên len lỏi vào lối sống, phong cách, quan điểm tư tưởng hệ trẻ, làm cho đạo đức nhiều trẻ bị sa sút nghiêm trọng Trường TH&THCS Gáo Giồng, đơn vị thuộc vùng sâu huyện Cao Lãnh, năm học qua có kết đáng khích lệ Dù công tác giáo dục đạo đức, tổ chức đoàn thể nhà trường quan tâm bất cập Đội ngũ giáo viên lên lớp nặng dạy chữ, chưa trọng đến vấn đề dạy người, số giáo viên có nhận thức lệch lạc môn Giáo dục công dân xem “môn phụ”, nặng lí luận, thiếu đầu tư nâng cao chất lượng giảng dạy môn giáo dục công dân cán giáo viên Các hoạt động giáo dục đạo đức nhà trường chưa hiệu trưởng quan tâm mức từ khâu xử lý thông tin, lên kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra thiếu đồng bộ, phối hợp giáo dục nhà trường, gia đình, xã hội chưa chặt chẽ, hiệu chưa cao Chính vậy, việc nghiên cứu để tìm biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường TH –THCS Gáo Giồng việc làm cần thiết cấp bách Xuất phát từ lí nói trên, chọn đề tài "Giải pháp nâng cao giáo dục đạo đức cho học sinh khối THCS trường TH&THCS Gáo Giồng, huyện Cao Lãnh -ĐTháp" 2-Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận thực tiễn vấn đề đạo đức quản lý giáo dục đạo đức, muốn đề xuất biện pháp, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường chúng tôi, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức toàn diện học sinh 3-Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác giáo dục đạo đức trường TH&THCS Gáo Giồng thuộc huyện Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường TH&THCS Gáo Giồng 4-Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh đơn vị trường TH&THCS Gáo Giồng 4.2.Đề xuất biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường TH&THCS Gáo Giồng, huyện Cao Lãnh 5-Phương pháp nghiên cứu 5.1 Các phương pháp nghiên cứu lý thuyết Đọc, tập hợp tài liệu, nghiên cứu tri thức khoa học có văn bản, Nghị Đảng, nhà nước; nghiên cứu tài liệu giáo dục học, tâm lý học, sinh lý học lứa tuổi THCS, quản lý giáo dục nhằm mục đích xác định sở lý luận cho vấn đề nghiên cứu 5.2 Phương pháp điều tra, nghiên cứu thực tiễn Điều tra, tổng kết đúc rút kinh nghiệm, lấy ý kiến đồng nghiệp nhằm khảo sát thực trạng quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường TH&THCS Gáo Giồng Phạm vi nghiên cứu Tập trung nghiên cứu giải pháp nâng cao giáo dục đạo đức học sinh THCS trường TH&THCS Gáo Giồng, huyện Cao Lãnh 7.Cấu trúc đề tài:( Gồm 03 phần ) -Phần mở đầu: + Lí chọn đề tài + Mục đích nghiên cứu + Khách thể đối tượng nghiên cứu + Nhiệm vụ nghiên cứu + Phạm vi nghiên cứu +Giới hạn đề tài: tập trung nghien cứu đưa giải pháp nâng cao công tác giáo dục đạo đức học sinh THCS + Cấu trúc đề tài -Phần nội dung:( Gồm chương ) + Chương I: Thực trạng quản lý công tác giáo dục đạo đức học sinh THCS trường TH&THCS Gáo Giồng, huyện Cao Lãnh + Chương II: Các giải pháp nâng cao công tác giáo dục đạo đức học sinh THCS trường TH&THCS Gáo Giồng -Hiệu -Phần kết luận kiến nghị -Tài liệu tham khảo PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH THCS CỦA TRƯỜNG TH&THCS GÁO GIỒNG Nhận thức đội ngũ cán quản lý giáo viên chưa đáp ứng yêu cầu thực tế việc quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Năng lực nhận thức giáo dục đạo đức quản lý giáo dục đạo đức học sinh đội ngũ cán quản lý giáo viên có vai trò quan trọng Bởi, có ý nghĩa tiên quyết, tạo tiền đề để thực có hiệu hoạt động khác Thời gian qua, nhận thức đội ngũ cán bộ, giáo viên học sinh đạo đức, giáo dục đạo đức quản lý giáo dục đạo đức học sinh có bước chuyển biến đáng kể chưa đáp ứng yêu cầu Tôi tiến hành khảo sát nhận thức đội ngũ cán bộ, giáo viên trường năm học 2011 – 2012 (với 11 cán bộ, giáo viên nhà trường) có 90,9 % cán bộ, giáo viên coi công tác giáo dục đạo đức cho học sinh cần thiết ; 72,7 % giáo viên cho giáo dục đạo đức cho học sinh trách nhiệm tất giáo viên, cán bộ, nhân viên nhà trường; có 63.6 % giáo viên cho công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trách nhiệm chủ yếu giáo viên chủ nhiệm, giáo viên dạy môn Giáo dục công dân, giáo viên môn tham gia thật cần thiết Tôi khảo sát phiếu trắc nghiệm với câu hỏi Giáo viên chủ nhiệm cần phải tham gia hoạt động giáo dục đạo đức sau ? Cho giáo viên chủ nhiệm khối THCS Trường TH&THCS Gáo Giồng Kết sau: TT Các hoạt động giáo dục đạo đức giáo viên chủ nhiệm cần phải tham gia Giáo dục đạo đức học sinh thông qua sinh hoạt lớp Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho lớp phụ trách Theo dõi, đánh giá, động viên, biểu dương học sinh có thành tích, giáo dục học sinh vi phạm Tổ chức cho học sinh tự đánh giá hạnh kiểm, phối hợp với giáo viên môn nhà trường để đánh giá hạnh kiểm học sinh xác công Hướng dẫn hoạt động tự quản cho học sinh Phối hợp với giáo viên môn, phụ huynh, BGH nhà trường để thống biện pháp giáo dục học sinh Phối hợp với quyền, đoàn thể cấp để giáo dục học sinh Ý kiến tán thành % 75 100 100 100 75 100 75 Như việc giáo viên chủ nhiệm thực việc giáo dục đạo đức thông qua sinh hoạt lớp phối hợp với quyền, đoàn thể cấp để giáo dục học sinh chưa coi trọng Mặc dù quy định thức bắt buộc giáo viên chủ nhiệm phải giảng dạy giảng đạo đức, song giáo viên chủ nhiệm nên xem xét tùy theo khả mình, tùy theo đặc điểm lớp tự tìm tòi, nghiên cứu thực ngắn gọn giảng thiết thực đạo đức cho học sinh lớp Điều giáo viên chủ nhiệm quan tâm, riêng với phối hợp với quyền, đoàn thể cấp chủ yếu BGH nhà trường đảm nhận, giáo viên chủ nhiệm quan tâm Tôi tiến hành khảo sát phiếu trắc nghiệm với câu hỏi Giáo viên môn cần phải tham gia hoạt động giáo dục đạo đức sau ? cho 11 cán quản lý giáo viên môn trường Kết sau: TT Các hoạt động giáo dục đạo đức giáo viên môn cần phải tham gia Giáo dục đạo đức thông qua dạy Quản lý chặt chẽ nề nếp học môn, thực biện pháp giáo dục đạo đức học môn Tham gia hoạt động giáo dục lên lớp Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, BGH để giáo dục học sinh Ý kiến tán thành 72,7 11 100 54,5 81,8 % Thực tế, nhà trường giáo dục đạo đức thông qua dạy trọng nhiều môn Giáo dục công dân, Ngữ văn, Lịch sử, môn khác nội dung giáo dục đạo đức khó lồng ghép nên giáo viên môn áp lực truyền đạt thông tin rèn luyện kỹ thực hành nên ý tìm cách lồng ghép nội dung giáo dục đạo đức vào giảng Hầu hết giáo viên môn chưa thật nhiệt tình tham gia hoạt động giáo dục lên lớp ngại ảnh hưởng đến thời gian đầu tư chuyên môn Nhìn chung giáo viên môn thấy cần thiết tham gia hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường lãnh đạo nhà trường chưa xây dựng chế phát huy tinh thần trách nhiệm giáo viên môn nên giáo viên chủ yếu chăm lo dạy chữ dạy người Qua điều tra phiếu hỏi có 11 cán quản lý giáo viên cho rằng: Hiệu trưởng cần phải vừa trọng quản lý công tác giáo dục đạo đức vừa trọng quản lý hoạt động dạy học hoạt động giáo dục khác Nhận thức giáo viên phụ thuộc vào trình độ lực giáo viên kế hoạch bồi dưỡng chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường công tác giáo dục đạo đức Qua khảo sát 11 cán bộ,giáo viên trường TH&THCS Gáo Giồng hình thức bồi dưỡng đội ngũ cán giáo viên, kết thể bảng sau: Số ý kiến TT Hình thức bồi dưỡng Thường xuyên (3 điểm) Thinh thoảng ( điểm) Không thực (1 điểm) Tổng điểm Xếp thứ 01 29 0 11 11 Họp phổ biến, quán triệt thị, văn cấp công tác giáo dục đạo đức Tổ chức bồi dưỡng kiến thức giáo dục đạo đức cho học sinh Hội thảo chuyên đề xây dựng nội dung, chương trình, phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh Cán giáo viên tự bồi dưỡng,nhiên cứu tài liệu giáo dục đạo đức học sinh 27 26 Từ bảng cho thấy hình thức bồi dưỡng chủ yếu họp phổ biến, quán triệt thị văn cấp công tác giáo dục đạo đức Việc tổ chức lớp bồi dưỡng kiến thức giáo dục đạo đức, hội thảo chuyên đề công tác giáo dục đạo đức trọng Mặc dù công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THCS Hiệu trưởng trường TH&THCS Gáo Giồng quan tâm, song để công tác thật có hiệu thiết thực, đạt chất lượng cao đòi hỏi phải tăng cường biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng để nâng cao nhận thức, lực thực công tác giáo dục đạo đức cho đội ngũ cán giáo viên Tôi tiến hành khảo sát 11cán giáo viên 28 học sinh THCS trường phiếu trắc nghiệm thu kết sau: TT Những phẩm chất đạo đức nhà trường quan tâm giáo dục Lòng yêu nước, tự hào dân tộc Lý tưởng xã hội chủ nghĩa Tinh thần quốc tế sáng Niềm tin Nhu cầu, nguyện vọng đáng Ước mơ, hoài bão Ý kiến CBQL GV Số % lượng 11 100 72.7 54.5 11 100 81.8 63.6 Ý kiến HS Số lượng 28 15 12 26 28 25 % 100 53.57 42.8 92.8 100 89.2 TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 Lòng nhân Hiếu thảo với ông bà, cha mẹ, lễ độ với thầy cô người lớn tuổi, thân với bạn bè, có trách nhiệm với người Ý thức xây dựng tập thể lớp, trường vững mạnh Những phẩm chất đạo đức nhà trường quan tâm giáo dục Đoàn kết giúp đỡ bạn học tập sống Xác định động thái độ học tập đắn Ý thức chấp hành nội quy nhà trường, pháp luật nhà nước Ý thức chấp hành trật tự an toàn xã hội, tham gia hoạt động phòng chống tệ nạn xã hội thực an toàn giao thông Khiêm tốn học tập sinh hoạt Siêng cần cù, chăm Tự trọng, tự tin,tự lập, sáng tạo Biết hối hận, kiềm chế Lối sống giản dị, tiết kiệm Ý thức bảo vệ công Ý thức bảo vệ môi trường Tính đoán Lòng dũng cảm 11 100 23 82.1 11 100 28 100 11 100 28 100 Số lượng % 100 28 100 100 28 100 11 100 28 81.8 26 92.8 11 11 11 11 81.8 100 100 100 72.7 81.8 100 63.6 81.8 24 28 28 20 19 22 25 16 16 85.7 100 100 71.4 67.8 78.5 89.2 57.1 57.1 Số lượng 11 11 Từ bảng cho thấy phẩm chất đạo đức trực tiếp liên quan đến hoạt động học tập rèn luyện hàng ngày học sinh nhà trường quan tâm đạo thực thường xuyên Như phẩm chất đạo đức cần thiết đựơc nhà trường quan tâm giáo dục cho học sinh số phẩm chất xã hội động lực tinh thần, phận quan trọng cấu trúc tâm hồn, tư tưởng người lý tưởng, niềm tin, ước mơ, hoài bão, thái độ đắn cá nhân tương lai tiền đồ đất nước chưa nhà trường quan tâm giáo dục cách mức 10 Việc lập kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Về việc lập kế hoạch: Qua điều tra phiếu hỏi cán quản lý giáo viên thu kết số phần trăm (%) ý kiến việc lập kế hoạch giáo dục đạo đức có tính khả thi sau: Nhà trường xây dựng kế hoạch năm học có kế hoạch giáo dục đạo đức (100%) Nhà trường lập riêng kế hoạch giáo dục đạo đức sở kế hoạch năm học (90,9%) Giáo viên chủ nhiệm lập kế hoạch năm giáo dục đạo đức (81,85%) Giáo viên chủ nhiệm lập kế hoạch tháng giáo dục đạo đức (72,7%) Giáo viên chủ nhiệm lập kế hoạch tuần giáo dục đạo đức (72,7) Giáo viên môn lập kế hoạch năm giáo dục đạo đức (54,5%) Giáo viên môn lập kế hoạch tháng giáo dục đạo đức (45,4%) Giáo viên môn lập kế hoạch tuần giáo dục đạo đức (27,2) 11 CHƯƠNG II: CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH KHỐI THCS Ở TRƯỜNG TH&THCS GÁO GIỒNG Trên sở nghiên cứu lý luận, phân tích kết khảo sát, xin đề xuất biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức học sinh THCS trường TH&THCS Gáo Giồng thuộc huyện Cao Lãnh, nhằm tạo nên chuyển biến tích cực công tác giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng Giáo dục -Đào tạo Biện pháp 1: Nâng cao lực nhận thức cho đội ngũ cán giáo viên học sinh cách tổ chức tư vấn hội thảo chuyên đề 1.1 Mục tiêu biện pháp -Nâng cao ý thức trách nhiệm, lực thực công tác giáo dục đạo đức học sinh THCS cho đội ngũ cán giáo viên -Nâng cao lực nhận thức, khả tự ý thức, tự giáo dục cho học sinh, giúp học sinh tự cố gắng vươn lên học tập rèn luyện đạo đức 1.2 Nội dung cách thức thực Năng lực nhận thức giáo dục đạo đức quản lý giáo dục đạo đức học sinh có vai trò quan trọng Thời gian qua, nhận thức đội ngũ cán bộ, giáo viên học sinh đạo đức, giáo dục đạo đức quản lý giáo dục đạo đức có bước chuyển biến đáng kể chưa đáp ứng yêu cầu Do đó, giai đoạn cần phải nâng cao lực nhận thức, tăng cường ý thức, trách nhiệm, nhiệt huyết đội ngũ cán quản lý, giáo viên học sinh 1.3 Đối với cán giáo viên Về điều kiện tổ chức: Muốn tổ chức tốt biện pháp hiệu trưởng phải có kế hoạch chu đáo: Thời gian, nội dung, phân công nhân nghiên cứu để viết tham luận, phải có hệ thống câu hỏi gợi mở để thảo luận, bàn bạc, tranh luận,… nên mời thêm lực lượng giáo dục nhà trường Công an, Hội Liên hiệp phụ nữ, Hội cựu chiến binh, quan, đoàn thể có liên quan tham dự Về nội dung hình thức nhằm nâng cao lực nhận thức công tác giáo dục đạo đức quản lý giáo dục đạo đức học sinh: -Triển khai văn cấp cách đầy đủ, kịp thời, cụ thể cho toàn thể cán quản lý giáo viên quán triệt cách sâu sắc nhất, thảo luận quán triệt kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức, xác định vai trò phận, cá nhân việc thực công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 12 -Tổ chức hội thảo giáo dục đạo đức, quản lý công tác giáo dục đạo đức năm học lần Nội dung, chuyên đề hội thảo phải thiết thực, giải vấn đề yếu kém, xúc đạo đức đơn vị, như: “Vai trò giáo viên chủ nhiệm việc giáo dục đạo đức cho học sinh”, “Các quan hệ phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường việc giáo dục đạo đức cho học sinh”, “Vận dụng phương pháp giáo dục đạo đức phù hợp với thực tiễn nhà trường tâm lý lứa tuổi THCS” Đồng thời, làm sáng tỏ vai trò, vị trí lực lượng phối hợp lực lượng công tác giáo dục đạo đức quản lý giáo dục đạo đức học sinh Cuối buổi hội thảo phải có kết luận thống nội dung, đề cho hình thức, biện pháp thích hợp để giáo dục quản lý giáo dục đạo đức học sinh -Tổ chức hội nghị tư vấn phổ biến kinh nghiệm giáo dục đạo đức học sinh năm học 1.4 Đối với học sinh Về nội dung nâng cao nhận thức: -Cung cấp, phổ biến tri thức đạo đức bản, quan niệm đạo đức; vai trò, vị trí đạo đức cấu trúc nhân cách người; phẩm chất đạo đức bản, thiết thân phải có lứa tuổi học sinh THCS; cách thức, phương pháp rèn luyện tu dưỡng; ý thức chấp hành nội quy, pháp luật nhà nước, nhiệm vụ học sinh theo điều lệ trường trung học; phương pháp tự quản lớp … Giúp em hiểu tác hại, hậu hủ tục lạc hậu, tệ nạn xã hội cách phòng tránh hữu hiệu -Giáo dục hướng nghiệp, định hướng nghề nghiệp tương lai; thái độ nghề nghiệp, lao động, giúp em hiểu đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi THCS, kỹ ứng xử, kỹ sống, giáo dục phòng chống thảm họa, bảo vệ môi trường Về hình thức thực hiện: Tổ chức tư vấn thảo luận nội dung sau: -Các quan niệm đạo đức, phẩm chất đạo đức cần có học sinh, hình thức phương pháp tu dưỡng rèn luyện đạo đức, phương pháp tự quản tập thể lớp học sinh, nhiệm vụ học sinh theo Điều lệ trường trung học, nội quy học sinh, -Các nội dung hướng nghiệp, đặc điểm tâm lý học sinh THCS, tệ nạn xã hội cách phòng tránh, Để học sinh nhận thức đầy đủ, có ý thức rèn luyện đạo đức, việc cung cấp kiến thức đạo đức phương pháp hoàn thiện phẩm chất đạo đức cần phải tư vấn trang bị cho học sinh kiến thức tâm lý lứa tuổi, biến động bất thường tâm lý lứa tuổi THCS, tư vấn định hướng chọn lựa nghề nghiệp phù hợp với lực học sinh, giúp học sinh xác định động học tập, có hứng thú rèn luyện đạo đức, cố gắng học tập tương lai thân gắn với tương 13 lai, tiền đồ đất nước Cần tư vấn cho học sinh thấy tác hại tệ nạn xã hội, hướng dẫn học sinh phòng tránh tệ nạn xã hội Hình thức tổ chức tư vấn: Phổ biến kiến thức nội dung cần tư vấn, tổ chức cho học sinh thảo luận, đề xuất ý kiến, giáo viên giải đáp thắc mắc học sinh Có thể tư vấn phổ biến kiến thức thông qua chào cờ, sinh hoạt lớp dành buổi học Có thể tổ chức tư vấn theo đơn vị lớp, theo khối toàn trường Mở phòng tư vấn để tư vấn cho nhóm cá nhân học sinh Người tư vấn cán quản lý, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn, Tổng phụ trách chuyên gia am hiểu nội dung cần tư vấn cho học sinh Ngoài việc tư vấn cho học sinh cần phải tổ chức thảo luận tập thể lớp chủ đề đạo đức, chẳng hạn thảo luận quan niệm đạo đức: “Cha mẹ sinh trời sinh tính”, “Ai có thân người lo”, “Sống để hưởng thụ”, “Có tiền mua tiên được”, “ Mình người, người mình”, “ Tiên học lễ, hậu học văn”, Điều kiện thực hiện: Để tổ chức thành công buổi thảo luận cần phải chuẩn bị kỹ nội dung, hình thức thảo luận (theo nhóm lớp) hướng dẫn học sinh nghiên cứu tài liệu, chuẩn bị nội dung tham gia thảo luận, tiết mục văn nghệ xen kẽ Chọn học sinh điều khiển thảo luận Sau buổi thảo luận có tổng kết kết thảo luận, giáo viên nhận xét đánh giá ưu khuyết, khen thưởng kịp thời Để thực tốt công tác tư vấn, tổ chức thảo luận cần thành lập Ban tư vấn Phó hiệu trưởng làm trưởng ban, thành viên giáo viên có lực, Tổng phụ trách, giáo viên chủ nhiệm Hiệu trưởng phải có kế hoạch đạo thực nội dung tư vấn thảo luận năm học, lập chương trình tư vấn, thảo luận tháng năm học Hàng năm vào đầu năm học cần tổ chức tập huấn bồi dưỡng kiến thức kỹ tự quản, kỹ tổ chức thảo luận, hội thi, câu lạc bộ, cho cán lớp Biện pháp 2: Kế hoạch hóa công tác giáo dục đạo đức sở đặc điểm học sinh đặc điểm văn hóa địa phương 2.1 Mục tiêu biện pháp Xây dựng kế hoạch giáo dục toàn diện nhà trường kế hoạch riêng công tác giáo dục đạo đức Bản kế hoạch xây dựng sở đặc điểm học sinh đặc điểm văn hoá địa phương Bản kế hoạch công tác giáo dục đạo đức phải có tính khả thi có tính hiệu cao 2.2 Điều kiện thực Để lập kế hoạch công tác giáo dục đạo đức phải phân tích đặc điểm nhà trường, đặc điểm học sinh đặc điểm địa phương, thuận lợi khó khăn, mặt mạnh mặt yếu, chất lượng giáo viên, học sinh, sở vật chất nhà trường 14 Trên sở phân tích thực trạng, vào tiềm khả cần có, xác định rõ mục tiêu, nội dung, hình thức hoạt động biện pháp thực phù hợp với thực tiễn, phù hợp với đặc điểm học sinh văn hoá địa phương 2.3 Nội dung cách thức thực Học sinh trường TH&THCS Gáo Giồng, phần thuộc xã Gáo Giồng,1 phần giáp ranh xã –Hưng Thạnh –Tháp Mười,xã Phú Cường –huyện Tam Nông, địa phương có kinh tế chậm phát triển Trên đường phát triển địa phương vừa hội nhập yếu tố tích cực, vừa chịu ảnh hưởng mặt trái kinh tế thị trường Đã có phận học sinh thiếu ý thức tự giác tu dưỡng rèn luyện có biểu vi phạm đạo đức, vi phạm pháp luật Vì kế hoạch phải trọng xây dựng nội dung giáo dục truyền thống, xây dựng cho học sinh ý thức trách nhiệm, cố gắng học tập, rèn luyện để trở thành người đủ tài, đức đóng góp công sức vào phát triển kinh tế-xã hội địa phương, xứng đáng với truyền thống lịch sử mà cha ông ta để lại Có thể thực số hình thức hoạt động giáo dục đạo đức theo chủ đề hàng tháng: * Chủ đề 1( tháng 9): Truyền thống nhà trường, an toàn giao thông -Hình thức 1: + Trưng bày truyền thống nhà trường + Tuyên truyền thơ, văn, thành tích truyền thống nhà trường + Tổ chức thi tìm hiểu lịch sử nhà trường, An toàn giao thông -Hình thức 2: + Thông qua chào cờ hát hát nhà trường + Tìm hiểu luật giao thông, An toàn giao thông đường + Thi tìm hiểu nội dung liên quan đến học sinh: Điều lệ trường trung học, Luật giáo dục -Hình thức 3: Tổ chức thi viết trường mến yêu, gương chấp hành luật giao thông * Chủ đề (tháng 10): Chăm ngoan học giỏi -Hình thức 1: Hội thảo tu dưỡng đạo đức, phấn đấu học tập theo gương Bác Hồ vĩ đại -Hình thức 2: + Tổ chức trao đổi kinh nghiệm tu dưỡng đạo đức, kinh nghiệm học tập + Thông qua chào cờ khối lớp cử đại diện trình bày ý kiến động cơ, thái độ học tập * Chủ đề 3( tháng 11): Tôn sư trọng đạo -Hình thức 1: 15 + Mít tinh chào mừng ngày nhà giáo Việt nam 20/11, tuyên dương khen thưởng tập thể học sinh có thành tích + Thi viết báo tường ngày nhà giáo Việt Nam 20/11, tổ chức hội diễn văn nghệ ca ngợi Nhà giáo -Hình thức 2: + Tổ chức cho học sinh giao lưu với gương học sinh, giáo viên điển hình qua giai đoạn hình thành phát triển nhà trường Tìm hiểu thân nghiệp người thầy tiếng: Nguyễn Tất Thành., Nguyễn Đình Chiểu… * Chủ đề (tháng 12): Uống nước nhớ nguồn, truyền thống quê hương -Hình thức 1: + Tổ chức hoạt động kỷ niệm ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam, tổ chức hội diễn văn nghệ ca ngợi truyền thống anh đội cụ Hồ + Tổ chức tọa đàm với chủ đề “Thanh thiếu niên tiếp bước cha anh xây dựng bảo vệ Tổ quốc” -Hình thức 2: + Tổ chức thăm tặng quà bà mẹ Việt Nam anh hùng,gia đình có công với đất nước + Thi tìm hiểu chiến công, gương anh hùng, liệt sĩ người địa phương : Nguyễn Văn Đừng, Nguyễn Minh Trí, Nguyễn Văn Khải, Đinh Công Bê, … -Hình thức 3: Mời cựu quân nhân đội ngũ nói chuyện truyền thống Quân đội nhân dân Việt Nam * Chủ đề (tháng 1): Truyền thống học sinh -Hình thức 1: + Phát động “mùa thi nghiêm túc” + Biểu dương học sinh trường có thành tích xuất sắc mặt hoạt động -Hình thức 2: + Tổ chức tọa đàm với chủ đề: "Thanh thiếu niên với nhiệm vụ phòng chống tệ nạn xã hội" * Chủ đề ( tháng 2): Mừng Đảng, mừng xuân -Hình thức 1: + Thi tìm hiểu truyền thống vẻ vang Đảng Cộng sản Việt Nam + Tổ chức văn nghệ mừng Đảng, mừng xuân, ca ngợi Bác Hồ -Hình thức 2: 16 + Tổ chức cho học sinh nghe báo cáo thời đầu năm + Tổ chức tọa đàm với chủ đề: "Ước mơ tuổi trẻ " * Chủ đề ( tháng 3): Tiến bước lên Đoàn -Hình thức 1: + Tổ chức hội trại 26/3 mừng ngày thành lập Đoàn TNCS HCM + Thi viết báo tường theo chủ đề 26/3 + Thi hỏi đáp vấn đề lựa chọn nghề nghiệp sau học xong bậc THCS -Hình thức 2: + Thi tìm hiểu Đoàn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh + Thảo luận chuyên đề: “ Làm để trở thành đoàn viên mẫu mực” * Chủ đề ( tháng 4): Hòa bình hữu nghị -Hình thức 1: + Tổ chức hội thảo với chủ đề “Vì giới hòa bình hữu nghị hợp tác” -Hình thức 2: + Tổ chức thảo luận chuyên đề “Chúng em với môi trường” * Chủ đề (tháng 5): Bác Hồ -Hình thức 1: Tổ chức thi tìm hiểu đời hoạt động cách mạng Bác Hồ -Hình thức 2: + Tổ chức nói chuyện chào cờ đầu tuần tư tưởng Hồ Chí Minh với thiếu niên nhi đồng + Sưu tầm tranh ảnh đời nghiệp cách mạng Bác Hồ * Chủ đề 10 (tháng 5): Hè vui, khỏe -Hình thức 1: + Tổ chức thảo luận với chủ đề: “Học sinh với an toàn giao thông, an toàn mùa lũ” + Tổ chức tốt việc ôn tập hè cho học sinh yếu, kém; khá, giỏi -Hình thức 2: + Tổ chức sinh hoạt hè theo kế hoạch: Lao động vệ sinh môi trường, vui chơi + Tổ chức thảo luận với chủ đề “Học sinh với tệ nạn xã hội” Ngoài nội dung giáo dục đạo đức theo chủ đề nói cần bổ sung thêm vào kế hoạch hàng tháng nội dung giáo dục pháp luật, sức khoẻ sinh sản vị thành niên, phòng chống tội phạm tệ nạn xã hội, phòng chống ma tuý, HIV/AIDS Phải coi trọng giáo dục lý tưởng niềm tin Hiện việc giáo dục lý tưởng niềm tin chưa thật có chiều sâu Vì kế hoạch giáo dục đạo đức phải thường xuyên có nội dung giáo dục niềm tin, lý tưởng, định hướng cho học sinh có nhu cầu 17 nguyện vọng đáng, có ước mơ, hoài bão lớn, có trách nhiệm với tương lai tiền đồ quê hương, đất nước Kế hoạch phải nêu rõ nội dung hoạt động giáo dục đạo đức hàng tháng, dự kiến hình thức thực hiện, dự kiến máy hoạt động, thời gian, điều kiện kinh phí sở vật chất phương tiện, quan hệ phối hợp Căn vào kế hoạch giáo dục đạo đức nhà trường, Hiệu trưởng yêu cầu tổ môn, Tổng phụ trách, Đoàn trường, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn, lập kế hoạch giáo dục đạo đức tổ cá nhân Kế hoạch chi tiết thuận lợi cho việc tổ chức thực Trên sở kế hoạch năm, lập kế hoạch tháng, kế hoạch tuần công tác giáo dục đạo đức Biện pháp 3: Cụ thể hoá chuẩn đánh giá thi đua tập thể lớp chuẩn đánh giá đạo đức học sinh từ việc xây dựng nội dung, hình thức biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trường TH-THCS Gáo Giồng 3.1 Mục tiêu biện pháp Dựa vào nội dung, hình thức biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh kế hoạch hiệu trưởng nhà trường phận việc xây dựng kế hoạch cụ thể cho công việc mà xây dựng tiêu chí, phương pháp đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh cách hợp lý, khoa học nhằm đánh giá xác công kết rèn luyện học sinh, từ giúp học sinh nhận thức đầy đủ thân, phát huy mặt tích cực, khắc phục khuyết điểm để không ngừng tiến 3.2 Nội dung cách thức thực Nội dung trình xây dựng tiêu chí đánh giá thi đua lớp xếp loại đạo đức học sinh sau: -Xây dựng tiêu chí đánh giá thi đua lớp hàng tuần, hàng tháng, học kỳ cách rõ ràng, cụ thể -Cụ thể hoá tiêu chí đánh giá, xếp loại đạo đức học sinh theo tháng, học kỳ -Xây dựng quy trình đánh giá, xếp loại đạo đức học sinh ; đánh giá, xếp loại thi đua tập thể lớp -Trên sở tiêu chí, quy trình xây dựng, tiến hành đánh giá, xếp loại thật công bằng, khách quan Ngoài việc xây dựng tiêu chí đánh giá thi đua, đánh giá đạo đức chung, Hiệu trưởng phải đạo Ban thi đua xây dựng tiêu chí đánh giá tiết học có nội dung rõ ràng, điểm số cụ thể, xếp loại đầy đủ Có thể xây dựng chuẩn đánh giá tiết học qua tiêu chí: -Tổ chức lớp: Trực nhật, vệ sinh, sĩ số lớp, đồng phục, trật tự -Chuẩn bị cũ 18 -Chuẩn bị nhà, tham gia đóng góp xây dựng lớp -Kết tiếp thu Trong đó, kết tiếp thu tiêu chí quan trọng nhất, có số điểm cao yếu tố định thành công hay thất bại tiết học Bảng thi đua phải phân công nhân theo dõi, kiểm tra công tác thi đua cách thường xuyên, ghi nhận cách đầy đủ, xác Cuối tuần, Ban thi đua phải sơ kết, nhận xét, đánh giá, xếp loại thi đua đơn vị theo thứ hạng thi đua tương ứng với điểm số tổng hợp; kịp thời khen thưởng cá nhân, tập thể tiến trách phạt cá nhân, tập thể có nhiều vi phạm, chậm tiến Giáo viên chủ nhiệm nên phân công tổ trực tuần quán xuyến tất công việc lớp, kể theo dõi ghi nhận, sơ kết, đánh giá công tác thi đua tổ lớp Đây cách tốt để xây dựng, phát huy vai trò tự quản học sinh tổ, lớp -Giáo viên chủ nhiệm yêu cầu học sinh viết tự kiểm theo dàn ý nhà trường (hoặc giáo viên chủ nhiệm) soạn -Giáo viên chủ nhiệm cho học sinh thông qua tự kiểm theo tổ để tổ đóng góp thêm -Giáo viên chủ nhiệm thu tự kiểm học sinh để nghiên cứu đồng thời tham khảo ý kiến giám thị, giáo viên môn, Đoàn-Đội đánh giá, xếp loại sơ vào sổ riêng -Giáo viên chủ nhiệm tổ chức họp lớp để cá nhân thông qua tự kiểm lớp (nhất cán lớp, tổ) đóng góp ý kiến, xếp loại -Cuối cùng, giáo viên chủ nhiệm định xếp loại, sơ công bố cho học sinh nắm lớp đề nghị Hiệu trưởng phê duyệt Sau hiệu trưởng phê duyệt xong, giáo viên chủ nhiệm công bố thức xếp loại hạnh kiểm học sinh Biện pháp 4: Chỉ đạo công tác giáo dục đạo đức thông qua tổ môn (Chỉ đạo lực lượng giáo dục nhà trường) 4.1 Mục tiêu biện pháp -Giúp Hiệu trưởng quản lý chặt chẽ công tác giáo dục đạo đức cho học sinh -Phát huy vai trò chủ nhiệm giáo viên môn, đảm bảo phối hợp đồng lực lượng tham gia công tác giáo dục đạo đức -Thực có hiệu kế hoạch định cách đồng thường xuyên liên tục -Giúp cán bộ, giáo viên phát huy ưu điểm, khắc phục khuyết điểm hoàn thành tốt công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 4.2 Điều kiện thực Căn vào kế hoạch Hiệu trưởng tổ chức máy làm công tác giáo dục đạo đức, phân công trách nhiệm cho cá nhân Ban giám hiệu, phân công cán giáo viên vào tổ nhóm phù hợp với lực mình, quy định quyền hạn trách nhiệm tổ nhóm cá nhân 19 Hiệu trưởng phân công Phó hiệu trưởng phụ trách hoạt động giáo dục lên lớp, quản lý công tác giáo dục đạo đức tổ chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm tập thể lớp Hiệu trưởng yêu cầu tổ trưởng tổ chủ nhiệm, tổ môn đạo cán giáo viên tổ thực tốt kế hoạch giáo dục đạo đức tổ nhà trường 4.3 Nội dung cách thức thực Hiệu trưởng đạo giáo viên chủ nhiệm xây dựng tốt mối quan hệ với lực lượng giáo dục khác trình giáo dục đạo đức cho học sinh Giáo viên chủ nhiệm hoạt động theo đạo Ban giám hiệu nhà trường mục tiêu nội dung, kế hoạch công tác Định kỳ báo cáo kịp thời với Ban giám hiệu thuận lợi, khó khăn kết giáo dục đạo đức học sinh, phối hợp với Ban giám hiệu giáo dục học sinh cá biệt Giáo viên chủ nhiệm kết hợp với Tổng phụ trách để xây dựng tập thể học sinh tự quản, theo dõi ý thức tham gia thi đua lớp giáo dục đạo đức học sinh Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên trao đổi với giáo viên môn tình hình học tập lớp, nhu cầu nguyện vọng em, đặc điểm đặc biệt số học sinh Giáo viên chủ nhiệm kết hợp với giáo viên môn đánh giá xếp loại hạnh kiểm học sinh kỳ, trao đổi, bàn bạc thống để đánh giá cách khách quan, công kết rèn luyện học sinh Giáo viên chủ nhiệm trực tiếp tổ chức phối hợp giáo dục nhà trường, gia đình xã hội, dự kiến nội dung hoạt động Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp, đặt yêu cầu nhiệm vụ giáo dục gia đình việc giáo dục đạo đức cho học sinh Trong quan hệ phối hợp trọng quan hệ phối hợp với xã, ấp, tổ dân phòng khuyến học để quản lý giáo dục học sinh địa phương, phối hợp với Ban Đại diện cha mẹ học sinh gia đình học sinh để quản lý giáo dục học sinh nhà, đường từ nhà đến trường Hình thức kiểm tra bao gồm: Dự sinh hoạt, dự giảng dạy; nghe báo cáo; kiểm tra hồ sơ chủ nhiệm, hồ sơ giám thị, hồ sơ giảng dạy, hồ sơ tự quản lớp, trực tiếp kiểm tra nề nếp học sinh; triệu tập họp yêu cầu đối tượng kiểm tra báo cáo trình chuẩn bị, trình thực kế hoạch giáo dục lên lớp trình giáo dục đạo đức, báo cáo kết đạt Thông qua kiểm tra Hiệu trưởng nắm bắt thông tin đánh giá kết quả, biểu dương khen thưởng, xử lý biểu sai sót, bổ sung điều chỉnh kế hoạch Việc kiểm tra nề nếp, kỷ cương tập thể lớp phải tiến hành hàng ngày phải có nội dung trọng tâm tuần, tháng Hiệu trưởng cần nắm bắt thông tin cách xác thông qua loại báo cáo tuần, báo cáo tháng tổ chuyên môn, tổ chủ nhiệm, thông qua họp giao tiếp xã hội, giao tiếp nội 20 Hàng tuần Hiệu trưởng phân công Phó hiệu trưởng phụ trách công tác giáo dục đạo đức xử lý số liệu Ban giám hiệu kiểm tra, số liệu báo cáo tổ, nhóm cá nhân Căn vào số liệu báo cáo kết theo dõi Hiệu trưởng điều chỉnh bổ sung kế hoạch tuần, kế hoạch tháng Hiệu trưởng phải thực chế độ khen thưởng, động viên giáo viên làm công tác chủ nhiệm giỏi, cá nhân có thành tích công tác giáo dục đạo đức, phê bình nhắc nhở cán giáo viên chưa hoàn thành nhiệm vụ giao Biện pháp 5: Quản lý công tác giáo dục đạo đức thông qua việc tranh thủ phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường (hay Tích cực đẩy mạnh xã hội hóa công tác giáo dục đạo đức học sinh) 5.1 Mục tiêu biện pháp Giáo dục đạo đức học sinh trách nhiệm toàn xã hội, tất yếu phải tiến hành xã hội hóa giáo dục lĩnh vực giáo dục đạo đức học sinh Xã hội hóa giáo dục phục vụ công tác giáo dục đạo đức học sinh huy động, động viên, thu hút, phối hợp tất thành phần xã hội vào việc chăm lo công tác giáo dục đạo đức học sinh 5.2 Nội dung cách thức thực -Các lực lượng xã hội tham gia giáo dục đạo đức học sinh bao gồm: Các cấp ủy đảng, quyền địa phương, quan, đoàn thể, ban đại diện cha mẹ học sinh… -Hiệu trưởng đạo lực lượng nhà trường thường xuyên phối hợp với lực lượng xã hội để xây dựng phối hợp tốt ba môi trường: Nhà trường, gia đình xã hội, tạo tác động đồng thuận theo hướng tích cực để giáo dục đạo đức học sinh theo chuẩn mực xã hội Nhà trường (hiệu trưởng) phải thu hút lực lượng xã hội tham gia vào trình giáo dục đạo đức học sinh, nhằm bước nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho em Sau số gợi ý nội dung hình thức phối hợp: -Đề nghị phối hợp với ngành chức tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh Cụ thể: -Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh: Phối hợp nhà trường tổ chức buổi sinh hoạt tập thể (cắm trại, hoạt động xã hội, văn nghệ, thể dục thể thao, dã ngoại nguồn…), quản lý học sinh hè; giáo dục truyền thống, lý tưởng đoàn; hội thảo với chủ đề “Tiến bước lên đoàn”… -Hội phụ huynh học sinh: Phối hợp nhà trường tổ chức buổi hội thảo nhằm bàn bạc biện pháp nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh Để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trường TH&THCS Gáo Giồng, đề xuất giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức sau: 21 -Nâng cao lực nhận thức cho đội ngũ cán -giáo viên -công nhân viên học sinh -Kế hoạch hóa công tác giáo dục đạo đức học sinh -Cụ thể hoá chuẩn đánh giá thi đua tập thể lớp chuẩn đánh giá đạo đức học sinh -Chỉ đạo công tác giáo dục đạo đức học sinh thông qua tổ giáo viên chủ nhiệm, tổ giám thị, tổ giáo viên môn -Quản lý công tác giáo dục đạo đức thông qua việc tranh thủ phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường hay nói cách khác tích cực đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục công tác giáo dục đạo đức học sinh Hiệu quả: Qua gần thực hiện,trên sở lý luận thực tiễn,căn vào tình hình thực tế đơn vị,bước đầu mang lại hiệu quả,tình hình đạo đức học sinh có nhiều tiến theo chiều hướng tích cực,góp phần thực có hiệu vận động lớn ngành năm học 2011-2012 22 Kết xếp loại hạnh kiểm : Xếp loại TSHS Tốt % Năm học 2010-2011 HKI 2011-2012 Khá % TB % 98 57 58,2 30 30,6 11 11,2 129 83 64,3 36 27,9 10 7,8 Ghi PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Tăng cường biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức yếu tố định để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức Thực tế cho thấy nơi nào, áp dụng nhiều biện pháp quản lý tốt hiệu giáo dục nâng cao Ngược lại nơi việc quản lý chưa đồng bộ, thiếu khoa học công tác giáo dục đạo đức gặp nhiều khó khăn, chất lượng hiệu thấp Do cần phải nghiên cứu lý luận thực tiễn để hoàn thiện quản lý công tác giáo dục đạo đức trường THCS Hình thành phẩm chất đạo đức cho hệ trẻ nhiệm vụ toàn xã hội Nhà trường giữ vai trò quan trọng việc thực nhiệm vụ giáo dục hệ trẻ trở thành người phát triển toàn diện Đảng Nhà nước ta thường xuyên quan tâm chăm lo phát triển giáo dục Nhìn chung đội ngũ cán quản lý giáo viên TH&THCS Gáo Giồng nhận thức tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức quản lý công tác giáo dục đạo đức Các biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức có hiệu định, chất lượng giáo dục năm gần có chuyển biến tích cực Song so với yêu cầu đổi giáo dục việc quản lý công tác giáo dục đạo đức có bất cập, hạn chế: Nội dung giáo dục đơn giản, hình thức đơn điệu, phối hợp giáo dục lực lượng giáo dục chưa đồng bộ, kế hoạch giáo dục đạo đức chưa rõ ràng hợp lý, việc đạo kiểm tra chưa thường xuyên, việc khen thưởng trách phạt chưa đủ sức động viên nỗ lực cố gắng đội ngũ Có nhiều nguyên nhân ảnh hưởng đến hiệu quản lý công tác giáo dục đạo đức Một nguyên nhân cán quản lý nhà trường chưa đề biện pháp quản lý toàn diện, hữu hiệu để tăng cường chất lượng công tác giáo dục đạo đức 23 KIẾN NGHỊ: 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Đồng Tháp Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Cao Lãnh -Nên tăng cường đạo cụ thể công tác giáo dục đạo đức học sinh tình hình -Định kỳ nên tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ, kỹ giáo dục đạo đức học sinh cho giáo viên -Tăng cường tra, kiểm tra kế hoạch giáo dục đạo đức học sinh trường 2.2 Đối với nhà trường -Xây dựng kế hoạch chi tiết cụ thể công tác giáo dục đạo đức quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh -Lập loại hồ sơ sổ sách theo dõi cho phận làm công tác giáo dục đạo đức, thuận lợi cho việc thống kê số liệu, làm sở xác cho việc điều hành, đạo -Cụ thể hóa tiêu chuẩn thi đua nhà trường, tiêu chuẩn đánh giá xếp loại tập thể lớp, xếp loại hạnh kiểm học sinh -Định kỳ tổ chức chuyên đề, hội thảo bàn công tác giáo dục đạo đức cho học sinh -Phối hợp tốt với các lực lượng nhà trường, huy động nguồn lực để phục vụ công tác giáo dục đạo đức học sinh Tài liệu tham khảo : Bộ Giáo dục Đào tạo -Điều lệ Trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học, ban hành kèm theo thông tư: 11/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ Giáo dục Đào tạo -Quy chế đánh giá xếp loại học sinh THCS học sinh THPT, ban hành theo thông tư 58/2011/TT-BGDĐT,ngày 12/12/2011 quy chế đánh giá,xếp loại học sinh trung học sở THPT Hà Nhật Thăng, Công tác chủ nhiệm lớp trường phổ thông, NXB Giáo dục, Hà Nội năm 2001 Hồ Chí Minh, Nâng cao đạo đức cách mạng quét chủ nghĩa cá nhân, NXB trị quốc gia, Hà Nội năm 2005 Huỳnh Khải Vinh, Một số vấn đề lối sống đạo đức, chuẩn giá trị xã hội, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội năm 2001 24 [...]... lượng giáo dục đạo đức học sinh trường TH &THCS Gáo Giồng, tôi đề xuất 5 giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức như sau: 21 -Nâng cao năng lực nhận thức cho đội ngũ cán bộ -giáo viên -công nhân viên và học sinh -Kế hoạch hóa công tác giáo dục đạo đức học sinh -Cụ thể hoá chuẩn đánh giá thi đua tập thể lớp và chuẩn đánh giá đạo đức học sinh -Chỉ đạo công tác giáo dục đạo đức học sinh thông qua tổ giáo. .. giáo dục đạo đức thông qua việc tranh thủ phối hợp với các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường (hay Tích cực đẩy mạnh xã hội hóa công tác giáo dục đạo đức học sinh) 5.1 Mục tiêu của biện pháp Giáo dục đạo đức học sinh là trách nhiệm của toàn xã hội, do đó tất yếu phải tiến hành xã hội hóa giáo dục trong lĩnh vực giáo dục đạo đức học sinh Xã hội hóa giáo dục phục vụ công tác giáo dục đạo đức học sinh. .. tác giáo dục đạo đức học sinh trong tình hình mới -Định kỳ nên tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ, kỹ năng giáo dục đạo đức học sinh cho giáo viên -Tăng cường thanh tra, kiểm tra kế hoạch giáo dục đạo đức học sinh đối với các trường 2.2 Đối với nhà trường -Xây dựng kế hoạch chi tiết cụ thể về công tác giáo dục đạo đức và quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh -Lập các loại hồ sơ sổ sách theo dõi cho. .. chuẩn đánh giá đạo đức học sinh từ việc xây dựng nội dung, hình thức và các biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường TH -THCS Gáo Giồng 3.1 Mục tiêu của biện pháp Dựa vào nội dung, hình thức và các biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trong kế hoạch của hiệu trưởng nhà trường các bộ phận ngoài việc xây dựng kế hoạch cụ thể cho công việc của mình mà còn xây dựng tiêu chí, phương pháp đánh giá... quả giáo dục đạo đức học sinh, phối hợp với Ban giám hiệu giáo dục học sinh cá biệt Giáo viên chủ nhiệm kết hợp với Tổng phụ trách để xây dựng tập thể học sinh tự quản, theo dõi ý thức tham gia thi đua của lớp và cùng giáo dục đạo đức học sinh Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên trao đổi với giáo viên bộ môn về tình hình học tập của lớp, những nhu cầu nguyện vọng của các em, những đặc điểm đặc biệt của. .. cực để giáo dục đạo đức học sinh theo những chuẩn mực xã hội Nhà trường (hiệu trưởng) phải thu hút các lực lượng xã hội tham gia vào quá trình giáo dục đạo đức học sinh, nhằm từng bước nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho các em Sau đây là một số gợi ý về nội dung và hình thức phối hợp: -Đề nghị và phối hợp với các ngành chức năng tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho học sinh Cụ... duyệt Sau khi hiệu trưởng phê duyệt xong, giáo viên chủ nhiệm công bố chính thức xếp loại hạnh kiểm từng học sinh 4 Biện pháp 4: Chỉ đạo công tác giáo dục đạo đức thông qua tổ bộ môn (Chỉ đạo lực lượng giáo dục trong nhà trường) 4.1 Mục tiêu của biện pháp -Giúp Hiệu trưởng quản lý chặt chẽ công tác giáo dục đạo đức cho học sinh -Phát huy vai trò của chủ nhiệm và giáo viên bộ môn, đảm bảo sự phối hợp đồng... nhà trường tổ chức các buổi sinh hoạt tập thể (cắm trại, hoạt động xã hội, văn nghệ, thể dục thể thao, dã ngoại về nguồn…), quản lý học sinh trong hè; giáo dục truyền thống, lý tưởng của đoàn; hội thảo với chủ đề “Tiến bước lên đoàn”… -Hội phụ huynh học sinh: Phối hợp cùng nhà trường tổ chức các buổi hội thảo nhằm bàn bạc các biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh Để góp phần nâng cao. .. dục toàn diện của nhà trường và kế hoạch riêng về công tác giáo dục đạo đức Bản kế hoạch được xây dựng trên cơ sở đặc điểm của học sinh và đặc điểm văn hoá của địa phương Bản kế hoạch công tác giáo dục đạo đức phải có tính khả thi và có tính hiệu quả cao 2.2 Điều kiện thực hiện Để lập kế hoạch công tác giáo dục đạo đức phải phân tích đặc điểm nhà trường, đặc điểm học sinh và đặc điểm của địa phương,... yêu cầu nhiệm vụ của giáo dục gia đình trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh Trong các quan hệ phối hợp chú trọng quan hệ phối hợp với xã, ấp, tổ dân phòng khuyến học để quản lý giáo dục học sinh tại địa phương, phối hợp với Ban Đại diện cha mẹ học sinh và gia đình học sinh để quản lý giáo dục học sinh ở nhà, trên đường từ nhà đến trường Hình thức kiểm tra bao gồm: Dự giờ sinh hoạt, dự giờ giảng dạy; ... công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường TH &THCS Gáo Giồng Phạm vi nghiên cứu Tập trung nghiên cứu giải pháp nâng cao giáo dục đạo đức học sinh THCS trường TH &THCS Gáo Giồng, huyện Cao Lãnh... huynh học sinh: Phối hợp nhà trường tổ chức buổi hội thảo nhằm bàn bạc biện pháp nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh Để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trường TH &THCS. .. lý giáo dục đạo đức, muốn đề xuất biện pháp, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường chúng tôi, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức toàn diện học sinh 3-Khách