skkn đổi mới nội dung, phương pháp giảng dạy bộ môn tiếng anh phù hợp yêu cầu đổi mới của ngành và đáp ứng yêu cầu xã hội

18 433 0
skkn đổi mới nội dung, phương pháp giảng dạy bộ môn tiếng anh phù hợp yêu cầu đổi mới của ngành và đáp ứng yêu cầu xã hội

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

SKKN: Đổi nội dung, phương pháp giảng dạy môn Tiếng Anh phù hợp yêu cầu đổi ngành đáp ứng yêu cầu xã hội ĐỔI MỚI NỘI DUNG, PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY BỘ MÔN TIẾNG ANH PHÙ HỢP YÊU CẦU ĐỔI MỚI CỦA NGÀNH - ĐÁP ỨNG YÊU CẦU XÃ HỘI  A.PHẦN MỞ ĐẦU: LỜI NÓI ĐẦU Tiếng Anh ngôn ngữ giao tiếp chung nhiều nước nhiều văn hóa, có Việt nam - xác định rõ vị trí môn học phát triển chung toàn xã hội Hơn nữa, Tiếng Anh trở thành môn học quan trọng trường phổ thông Vì vậy, đòi hỏi người dạy phải đổi phương pháp, tìm phương pháp dạy học có hiệu nhằm thu hút học sinh, đồng thời phải đổi kiểm tra, đánh giá cho điểm học sinh phù hợp, để ngày nâng cao chất lượng dạy học phù hợp với yêu cầu đổi ngành đáp ứng yêu cầu xã hội I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Có lý luận : Bước sang kỷ XXI, kỉ bùng nổ thông tin, bùng nổ tri thức, phương pháp dạy học nói chung, phương pháp dạy Tiếng Anh nói riêng trở thành khâu đột phá, mũi nhọn ngành giáo dục đường đại hoá Một cách mạng phương pháp mở trước mắt người học người dạy Vậy, đổi phương pháp dạy học gì? Nội dung sao? Đổi kiểm tra đánh nào? Những yêu cầu đổi việc dạy học nói chung, dạy Tiếng Anh nhà trường nói riêng, Sự đổi có triển vọng sao? Cuộc cách mạng phương pháp vấn đề vô lớn giáo dục Nó gây xúc trở thành mối quan tâm hàng đầu nhiều người, nhiều ngành, nhiều nghề nhiều nhà nghiên cứu khoa học sư phạm không nước ta, châu Á mà tất nước giới Có thực tiễn: Nếu trước dạy học giáo viên, từ giáo viên, giáo viên Người dạy trung tâm dạy học từ người học, người học, người học, đặt người học vào trung tâm sáng tạo trình dạy học, dạy cho học sinh không thụ động, không trông chờ, ỷ lại phải luôn có tính sáng tạo II MỤC ĐÍCH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU : Mục đích nghiên cứu : Đơn vị: THCS Bình Hàng Tây Người viết: Nguyễn Thị Thu Hương SKKN: Đổi nội dung, phương pháp giảng dạy môn Tiếng Anh phù hợp yêu cầu đổi ngành đáp ứng yêu cầu xã hội Với nhu cầu xã hội hóa giáo dục đòi hỏi ngành giáo dục phải đổi phương pháp dạy học để tạo hệ người nhận thức sâu sắc, biết tự giác chủ động sáng tạo học tập công việc Nhìn lại việc học em nông thôn, thấy nhận thức em nhiều hạn chế, ý thức tự học, tự rèn luyện ít, điều kiện học tập nhiều thiếu thốn Các em chưa xác định tầm quan trọng việc học nên không ham học Là người đứng ngành nghề dạy học, băn khoăn làm để phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo, tự giác học sinh học tập Đây vấn đề nóng bỏng cần phải thực nhanh cách nhằm nâng cao chất lượng dạy học Vì mục đích việc đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá, cho điểm học sinh phù hợp giúp em tự tin học tập, biết cách tự đánh giá việc học biết đánh giá kết học tập bạn khác Từ đó, em có tính chủ động học tập biết phấn đấu thi đua để việc học có kết cao Phương pháp nghiên cứu : Để thực đề tài này, vận dụng phương pháp nghiên cứu sau : a Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục : Qua dạy học Tiếng Anh trường THCS Bình Hàng Tây, thân đồng nghiệp áp dụng phương pháp dạy học tích cực, thực nhiều trò chơi vào giảng, kết học sinh nâng lên rõ rệt Ví dụ: English 6: Unit 7: Lesson 6: On the move (C4) Trước chơi, giáo viên thiết kế câu hỏi câu lucky number slide, chia lớp thành nhóm A B Hai nhóm chọn ô số, ô số câu hỏi học sinh phải trả lời, trả lời ghi 10 điểm, trả lời sai không ghi điểm Nếu ô số từ “Lucky number” đương nhiên ghi 10 điểm Giáo viên tổng kết: nhóm ghi nhiều điểm chiến thắng Các câu hỏi có nội dung sau: What time does Hoang get up? Lucky number What time classes end? Does Hoang go to school by car? Lucky number What time does Hoang go to school? Does Hoang walk to school? What time classes start? Đáp án: Hoang get up at half past five Classes end at half past eleven Đơn vị: THCS Bình Hàng Tây Người viết: Nguyễn Thị Thu Hương SKKN: Đổi nội dung, phương pháp giảng dạy môn Tiếng Anh phù hợp yêu cầu đổi ngành đáp ứng yêu cầu xã hội No, he doesn’t Hoang goes to school at half past six Yes, he does 8.Classes start at seven o’clock Lucky numbers b Phương pháp điều tra : Để tìm hiểu sở thích học học môn Tiếng Anh, cho em trả lời câu hỏi sau : Em có suy nghĩ học môn Tiếng Anh ? a Thích b Không thích c Học c Khó học Qua kết điều tra với tổng số 123 học sinh khối cho thấy : - Truyền thụ kiến thức theo phương pháp thụ động, không sử dụng trò chơi, không ứng dụng phương pháp dạy học tích cực, không tổ chức hoạt động nhóm số học sinh ham thích học môn Tiếng Anh chiếm tỉ lệ thấp : 12/123 học sinh chiếm tỉ lệ 9,7% - Truyền thụ kiến thức theo phương pháp tích cực, có sử dụng nhiều trò chơi, ứng dụng phương pháp dạy học tích cực, đổi kiểm tra đánh giá, cho điểm học sinh phù hợp, công bằng, công khai số học sinh yêu thích môn Tiếng Anh, tự tin học tập chiếm tỉ lệ cao : 111/123 học sinh chiếm tỉ lệ 90,2% c Phương pháp thu thập thông tin : Khi sử dụng phương pháp qua trò truyện giúp nắm bắt thông tin phản hồi từ phía học sinh phương diện, điểm giúp tự điều chỉnh phương pháp dạy học cho phù hợp, thường xuyên ứng dụng phương pháp dạy học tích cực, ứng dụng công nghệ thông tin làm cho em yêu thích cho có hiệu cao, đồng thời gắn chặt thêm tình cảm thầy trò để dạy học tốt d Phương pháp quan sát : Đơn vị: THCS Bình Hàng Tây Người viết: Nguyễn Thị Thu Hương SKKN: Đổi nội dung, phương pháp giảng dạy môn Tiếng Anh phù hợp yêu cầu đổi ngành đáp ứng yêu cầu xã hội Đây phương pháp giúp ta quan sát thái độ, hành vi học sinh, phát hành vi, cử học sinh học tập, sinh hoạt, để phát huy tính tích cực, tự giác học sinh e Phương pháp thực nghiệm : Khi tiến hành nghiên cứu tạo số tình huống, hoàn cảnh, điều kiện gần gũi sống để đưa đối tượng vào vấn đề, từ nghiên cứu thu lại tư liệu cần thiết Đây phương pháp quan trọng cần thiết f Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động : Qua phương pháp làm cho người giáo viên thấy thiếu sót chỗ hổng học sinh để có phương pháp làm cho hoạt động đạt chất lượng cao g Phương pháp tổng hợp kinh nghiệm : Nhờ phương pháp mà tổng hợp, đúc rút kinh nghiệm, phát huy tính tích cực, tự giác, độc lập học sinh qua mặt hoạt động học tập, lao động, sinh hoạt tập thể, hoạt động nhóm, từ rút học tìm biện pháp khắc phục đề xuất h Phương pháp thống kê, tính toán : Phương pháp thống kê, tính toán qua thông tin tài liệu thu thập được, vận dụng phương pháp để thống kê lại tình hình để biết chất lượng học tập học sinh thời gian sau so với thời gian trước ? Ngoài phương pháp sử dụng số phương pháp khác trình nghiên cứu nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn phụ trách III GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI : Do xuất phát từ thực tế dạy học Tiếng Anh thầy trò trường THCS Bình Hàng Tây, nghiên cứu học sinh khối lớp theo chương trình Tiếng Anh THCS IV KẾ HOẠCH THỰC HIỆN : Thời gian nghiên cứu : Năm học 2011 – 2012 Đối tượng nghiên cứu : Học sinh lớp 6A1, 6A2, 6A3, 6A4 trường THCS Bình Hàng Tây với tổng số học sinh : 123 học sinh B PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN : Chất lượng giáo dục vấn đề đặt nặng lên vai thầy, cô giáo Việc nâng cao chất lượng giáo dục mục tiêu cần phải phấn đấu tới Do việc đổi phương pháp giảng dạy, đổi kiểm tra đánh giá tính tất yếu nội dung quan trọng đổi Đơn vị: THCS Bình Hàng Tây Người viết: Nguyễn Thị Thu Hương SKKN: Đổi nội dung, phương pháp giảng dạy môn Tiếng Anh phù hợp yêu cầu đổi ngành đáp ứng yêu cầu xã hội giáo dục nước ta vấn đề chủ yếu định đến chất lượng giáo dục Trong trình giảng dạy, việc vận dụng phương pháp dạy học nhằm hướng dẫn học sinh lĩnh hội kiến thức nhanh nhất, vận dụng tốt kiến thức học vấn đề, đặc biệt môn Tiếng Anh Vì thân phải đổi phương pháp dạy học hướng đến việc coi trọng người học, coi học sinh chủ thể hoạt động, khuyến khích hoạt động tích cực, chủ động, sáng tạo trình dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy thời phải đổi kiểm tra, đánh giá cho điểm học sinh phù hợp; Phương pháp dạy học phát huy tốt vai trò chủ thể, chủ động, tích cực học sinh II CƠ SỞ THỰC TIỄN : Qua nhiều năm dạy học Tiếng Anh trường THCS Bình Hàng Tây theo phương pháp Bản thân nhận thấy để đạt mục đích dạy học Tiếng Anh cấp THCS giáo viên nhân tố tham gia định đến chất lượng giáo dục Do vậy, hiểu biết môn Tiếng Anh, người giáo viên phải có phương pháp dạy học phù hợp thu hút gây hứng thú lĩnh hội kiến thức học sinh Biết đánh giá, xác định trình độ nhận thức học sinh để từ đưa phương pháp phù hợp cho đối tượng Đó vấn đề cần quan tâm nghiên cứu nghiêm túc Do vậy, sáng kiến kinh nghiệm xin chia số khía cạnh vấn đề việc « Đổi nội dung, phương pháp giảng dạy môn Tiếng Anh phù hợp yêu cầu đổi ngành đáp ứng yêu cầu xã hội » mà thân thực thời gian qua III THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG MÂU THUẨN : Thực trạng dạy học : a Thực tế giảng dạy cho thấy: Trong năm qua, sau thực đổi phương pháp dạy, đổi kiểm tra đánh giá, cho điểm học sinh phù hợp nhiều học sinh yêu thích môn học, động hoạt động đặc biệt tự tin học Tiếng Anh b Tập thể cán giáo viên: - Không ngừng phấn đấu đúc rút kinh nghiệm, tổ chức nhiều chuyên đề, thường xuyên dự thăm lớp học hỏi kinh nghiệm lẫn - Luôn cố gắng nghiên cứu tìm phương pháp giảng dạy phù hợp để truyền đạt kiến thức cách có hiệu cho học sinh - Luôn quan tâm, gần gủi, chia với học sinh đặc biệt học sinh yếu kém, học sinh có hoàn cảnh khó khăn c Cơ sở vật chất: - Với yêu cầu đổi giáo dục, sở vật chất nhà trường ngày đáp ứng đầy đủ Song thiếu phòng môn, phòng nghe nhìn, Đơn vị: THCS Bình Hàng Tây Người viết: Nguyễn Thị Thu Hương SKKN: Đổi nội dung, phương pháp giảng dạy môn Tiếng Anh phù hợp yêu cầu đổi ngành đáp ứng yêu cầu xã hội phòng chức năng,…nên nhiều ảnh hưởng đến việc lĩnh hội kiến thức học sinh - Chưa có phòng học Tiếng mang tính đặc trưng riêng môn làm cho học sinh chưa phát huy hết khả trình học tập rèn luyện Đổi phương pháp giảng dạy, đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh mục tiêu đẩy mạnh phát huy tất đơn vị trường học Tuy nhiên đơn vị lại áp dụng với nhiều hình thức khác nhằm mang lại hiệu giáo dục thiết thực cho đơn vị Với phần chia đưới nhằm góp phần nhỏ giúp thầy cô giáo nâng cao chất lượng giảng dạy tăng cường hiệu giáo dục thời gian tới Những mâu thuẩn: - Phương pháp dạy học tích cực, có kiến thức học sinh tự phát cung cấp cho học sinh phương tiện nào, học sinh sẳn sàng tham gia vào hoạt động tích cực; - Trong nhiều trường hợp cho phép học sinh tự phát hiện, giải quyết, chiếm lĩnh tri thức nhiều thời gian Từ cho thấy áp dụng máy móc phương pháp dạy học tích cực cho toàn học, nôi dung dạy học; - Nếu thiên phương pháp dạy học tích cực ảnh hưởng thiên lệch tâm lí trẻ, chẳng hạn: Phủ nhận vai trò môi trường, đề cao vai trò người học dẫn đến coi nhẹ vai trò người dạy học sinh tự mãn; - Phương pháp dạy học tích cực trọng tính tự chủ việc thực mục tiêu dạy học: Nếu thiên kỷ năng, thành tựu đơn giản học sinh giỏi bị thiệt thòi Ngược lại, thiên mục tiêu phát triển thiệt thòi cho học sinh chậm phát triển, thông minh, học sinh yếu Vì vậy, để thực tốt việc đổi phương pháp, việc ứng dụng phương pháp dạy học tích cực đòi hỏi thân giáo viên phải đầu tư soạn giảng giáo án chu đáo, cân nhắc thật kỹ trước định ứng dụng phương pháp phù hợp cho đối tượng học sinh để việc dạy học đạt hiệu cao IV CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ : Nội dung : Thực Đổi nội dung, phương pháp giảng dạy môn Tiếng Anh, Phương pháp kiểm tra, đánh giá cho điểm học sinh phù hợp yêu cầu đổi ngành đáp ứng yêu cầu xã hội yếu tố quan trọng định chất lượng giáo dục Nhằm thực triệt để tinh thần vận động « Hai Không » với bốn nội dung, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục đòi hỏi thầy giáo, cô giáo cần phải tích cực đổi Đơn vị: THCS Bình Hàng Tây Người viết: Nguyễn Thị Thu Hương SKKN: Đổi nội dung, phương pháp giảng dạy môn Tiếng Anh phù hợp yêu cầu đổi ngành đáp ứng yêu cầu xã hội phương pháp giảng dạy theo hướng tích cực, đổi kiểm tra, đánh giá thực chất trình độ học sinh nhằm xác định đối tượng giảng dạy cách khoa học, vấn đề cần thiết thiếu dạy học Sử dụng phương pháp dạy học tích cực, giảng dạy có hiệu quả, phù hợp nhằm cho học sinh lĩnh hội nguồn kiến thức lớn nhất, đồng thời phải phát huy tính tích cực học tập, chủ động sáng tạo học sinh nhằm mang lại hiệu giáo dục cao Các biện pháp để tổ chức thực : a Xác định mục tiêu học tập cho học sinh, đảm bảo cho học sinh an tâm học tập trường : Việc xây dựng mục tiêu học tập học sinh phải xem công tác giáo dục tư tưởng lâu dài Việc xác định đóng vai trò quan trọng việc định sỉ số học sinh nhằm giảm tối đa số lượng học sinh bỏ học thái độ học tập học sinh, em bỡ ngỡ chuyển tiếp từ cấp Tiểu học lên cấp THCS Các em phải đón nhận nhiều giáo viên giảng dạy năm học thay giáo viên năm học cấp Tiểu học Ngoài ra, em thuộc nhiều đối tượng khác : - Hoàn cảnh, môi trường sống em khác - Trình độ khác - Hầu hết em thuộc gia đình có hoàn cảnh khó khăn nên dụng cụ học tập em không đầy đủ, thái độ học tập em chưa - Sự quan tâm gia đình em hạn chế Với nhiều đối tượng học sinh, nhiều hoàn cảnh khác việc xác định mục tiêu học tập phải nhắc nhỡ thực liên tục, xuyên suốt năm học Từ giúp học sinh ý thức việc học, an tâm tham gia học tập tốt, giảm tối đa tình trạng học sinh bỏ học b Đổi phương pháp giảng dạy phải dựa sở lấy học sinh làm trung tâm : Nhận thức việc giảng dạy thuộc nhiều đối tượng học sinh lớp học việc nêu vấn đề giải vấn đề phải phù hợp với trình độ học lực đối tượng Đặt câu hỏi trả lời câu hỏi giảng dạy phải xác định đối tượng, tránh làm học sinh tự tin trả lời, kéo dài tình trạng dẫn đến việc học sinh thụ động tiết dạy sau + Với đối tượng học sinh có trình độ học lực yếu việc tiếp thu kiến thức lớp « chậm nhớ » « mau quên » Đặc điểm chung nhóm lười học ham chơi, việc tăng cường hướng dẫn em đọc thực hành câu theo mẫu quan trọng để giúp em tự tin học tập Đơn vị: THCS Bình Hàng Tây Người viết: Nguyễn Thị Thu Hương SKKN: Đổi nội dung, phương pháp giảng dạy môn Tiếng Anh phù hợp yêu cầu đổi ngành đáp ứng yêu cầu xã hội Ví dụ : Khi dạy Hiện tiếp diễn Bài : « OUT AND ABOUT » Lớp Lesson : What are you doing ? (A1) Tôi hướng dẫn em thực hành theo « Word-Cues » a/ I/ play soccer I am playing soccer (now) b/ He/ wait for a bus He is waiting for a bus c/ They/ go to school They are gong to school d/ He/ play video games He is playing video games e/ They/ walk to school They are walking to school + Đổi phương pháp giảng dạy cách thay đổi phương pháp trình bày nội dung giảng Thông thường giảng dạy giáo viên thường trình bày nội dung theo trình tự sách giáo khoa, trình lặp lại liên tục dễ gây cảm giác nhàm chán cho học sinh Việc thay đổi phương pháp trình bày tạo cảm giác lạ, gây hứng thú, ý học tập học sinh - Đổi phương pháp cách hệ thống lại kiến thức sau bài, chương Việc hệ thống lại kiến thức quan trọng giúp cho em nắm vững kiến thức học đồng thời em gặp khó khăn việc ôn tập, ôn thi sau Ví dụ : Kết thúc Unit : THINGS I DO, class 6, hệ thống lại kiến thức sơ đồ tư sau : Đơn vị: THCS Bình Hàng Tây Người viết: Nguyễn Thị Thu Hương SKKN: Đổi nội dung, phương pháp giảng dạy môn Tiếng Anh phù hợp yêu cầu đổi ngành đáp ứng yêu cầu xã hội - Đổi phương pháp cách thay đổi cách tiếp cận với học sinh cách nêu tình có vấn đề để gợi tò mò mong muốn giải thích, từ hình thành ý thức tích cực tham gia xây dựng Ví dụ : Unit : « BIG OR SMALL » Class ; Lesson : Getting ready for school (A1,2,3) Giáo viên nêu nhiều vấn đề tạo tò mò muốn tìm hiểu học sinh : Why you get up early? What you every morning ? What you after that ? What you then ? - Đổi phương pháp dạy học cách thay đổi phương tiện dạy học Với tương đối dài nhiều từ việc sử dụng phương tiện đại công nghệ thông tin trình giảng dạy mang lại kết nhanh tốt làm tăng hiệu giảng dạy Ví dụ : Unit : PLACES, class Lesson : Around the house(C3,4) Nếu có hình ảnh minh họa cụ thể phóng to trình chiếu qua đầu chiếu việc tiếp thu kiến thức học sinh, thực hành câu hỏi trả lời tranh dễ dàng tốt nhiều đa số kiến thức kiến thức trừu tượng, không sử dụng hình ảnh minh họa giúp học sinh hình dung, tưởng tượng khó truyền đạt đầy đủ kiến thức vòng 45 phút tiết học Đơn vị: THCS Bình Hàng Tây Người viết: Nguyễn Thị Thu Hương SKKN: Đổi nội dung, phương pháp giảng dạy môn Tiếng Anh phù hợp yêu cầu đổi ngành đáp ứng yêu cầu xã hội - Đổi phương pháp dạy học cách sử dụng phiếu học tập : Phiếu học tập sử dụng nhiều bài, chuẩn bị tốt phiếu học tập kết thu từ tiết dạy khả quan, học sinh tự tìm hiểu nội dung trước nhà thông qua trả lời phiếu học tập (phiếu học tập phát sau học); tham gia xây dựng thông qua trả lời phiếu học tập (phiếu học tập phát học) Hình thức nội dung phiếu học tập tùy theo nội dung mà xây dựng phiếu học tập cho phù hợp, phiếu học tập bảng so sánh, tóm tắt, điền khuyết, Ví dụ : sau Unit 10 : STAYING HEALTHY, Class Lesson : Food and Drink (B1,2) sử dụng phiếu học tập để em điền thông tin vào phiếu học tập sau học xong học Phiếu học tập ( Giáo viên yêu cầu học sinh tìm danh từ đặt theo yêu cầu) a banana hot drink cold drink an apple orange some Water, rice, milk, meat, vegetables, noodles, orange juice, oranges, apples, bananas, bread - Đổi phương pháp cách cung cấp tài liệu học tập cho học sinh : Thông thường kiến thức sách giáo khoa không đủ học sinh yêu thích môn học Vì việc giới thiệu số đầu sách để học sinh tự tìm tham khảo cần thiết Đặc biệt học sinh cuối cấp việc cung cấp tài liệu giúp em ôn tập tốt quan trọng Tài liệu tài liệu giáo viên giảng dạy biên soạn thu thập từ nguồn đáng tin cậy khác phải đảm bảo nội dung đầy đủ, ngắn gọn, xác Ví dụ : Tôi giới thiệu cho học sinh giỏi khối với loại sách em ưa thích : + Sách Bài tập Tiếng Anh không đáp án- Tái năm 2011 có chỉnh lý bổ sung- nxb Đà Nẳng trung tâm sách Sài gòn phát hành + Sách Bài tập thực hành Tiếng Anh 6-Nhà xuất Đà Nẳng + Sách hướng dẫn làm tập Tiếng Anh 6-Nhà xuất Thuận hóa + Bài tập trắc nghiệm Tiếng Anh không đáp án-Nhà xuất Đà Nẳng - Đổi phương pháp dạy học cách đổi phương pháp ôn tập, ôn thi cho phù hợp với tình hình thực tế phù hợp với yêu cầu cấp : Đơn vị: THCS Bình Hàng Tây Người viết: Nguyễn Thị Thu Hương 10 SKKN: Đổi nội dung, phương pháp giảng dạy môn Tiếng Anh phù hợp yêu cầu đổi ngành đáp ứng yêu cầu xã hội Theo hình thức thi trắc nghiệm khách quan đòi hỏi phải có hướng ôn tập phù hợp, kiến thức ôn tập phải phủ kín chương trình, hình thức ôn tập giúp em làm quen với phương pháp trả lời câu trắc nghiệm khách quan Ví dụ : Giáo viên soạn thành nhiều đề, đề khoảng từ 40 đến 50 câu trắc nghiệm cho học sinh tự làm để giúp em làm quen tập dần tính độc lập suy nghĩ làm - Đổi phương pháp dạy học cách tăng cường sử dụng đồ dùng dạy học : Thực tế, Tiếng Anh đồ dùng dạy học thiếu nhiều có số tranh, nên giáo viên thường phải « dạy chay » tự làm đồ dùng dạy học Về phần phòng nghe nhìn đơn vị lại chưa có Giáo viên mang đồ dùng trực quan cho học sinh quan sát : Ví dụ : Unit 10 : STAYING HEATHY, Class : B1,2 : Food and Drink Chúng ta mang theo cam, táo, chuối, nước suối, gạo, sữa, rau cải, bánh mì, Nếu đồ dùng dạy học giáo viên phải viết, vẽ, giải thích, nhiều thời gian chưa đạt hiệu cao hình ảnh trực quan giúp em dễ quan sát, tích cực tham gia xây dựng nhớ lâu - Có yếu tố làm nên phương pháp giảng dạy người dạy tâm nhà giáo Người dạy lên lớp phải nhạy cảm trước phản ứng học sinh, phải cảm thấy buồn, trăn trở sau giảng không thành công để sau tìm cho cách truyền đạt tạo hứng thú cho học sinh c Đổi phương pháp dạy học phải đôi với đổi phương pháp kiểm tra đánh giá : Vì cần phải đổi phương pháp kiểm tra đánh giá ? - Kiểm tra đánh giá thực chất học sinh giúp trình định hướng học tập học sinh dễ dàng hơn, đồng thời giúp giáo viên dễ dàng việc phân chia nhóm hướng dẫn học tập cho em - Kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh giúp học sinh tự tin hơn, cần thông báo kịp thời trình độ đến phụ huynh em nhằm giúp kiểm soát chặt chẽ việc học em từ hai phía gia đình xã hội - Kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh giúp giáo viên có kế hoạch bồi dưỡng em kịp thời * Đổi phương pháp kiểm tra đánh giá phải thực có khoa học, đòi hỏi có độ xác cao đem lại kết cao Khi đổi phương pháp kiểm tra đánh giá nên : * Xây dựng quy trình kiểm tra đánh giá : Việc đánh giá học lực học sinh diễn liên tục tùy theo khảo sát kiến thức nhiều hình thức : Hỏi trực tiếp học, kiểm Đơn vị: THCS Bình Hàng Tây Người viết: Nguyễn Thị Thu Hương 11 SKKN: Đổi nội dung, phương pháp giảng dạy môn Tiếng Anh phù hợp yêu cầu đổi ngành đáp ứng yêu cầu xã hội tra miệng, kiểm tra 15 phút, kiểm tra tiết, kiểm tra chất lượng đầu năm, kiểm tra cuối học kỳ nhằm đánh giá xác trình độ học lực học sinh * Xây dựng nội dung đề kiểm tra đánh giá : Việc kiểm tra đánh giá giáo viên thường mang tính chủ quan (dạy cho đó) nên chưa thể bao quát hết nội dung chương trình,vì việc thành lập ngân hàng câu hỏi, đề kiểm tra cho khối lớp học cần thiết để đánh giá cách khách quan hơn, đồng thời kiểm soát chất lượng giảng dạy môn thân để có hướng điều chỉnh kịp thời phù hợp Nội dung ngân hàng câu hỏi, đề kiểm tra phải phong phú, đa dạng, phải bao quát hết toàn kiến thức chương trình d Kết luận: Đổi phương pháp giảng dạy đổi kiểm tra, đánh giá cần phải thực cách đồng bộ, từ năm qua năm khác Đổi phương pháp giảng dạy từ vài vài tiết học nhiều nữa, chí cần nảy sinh ý tưởng đổi áp dụng vài thay đổi tiết học đổi Không nên cho phải giảng dạy giáo án điện tử gọi đổi mới, phương pháp đổi thay dụng cụ hỗ trợ giảng dạy khác đại Đổi phương pháp dạy học phải thật thay đổi “Cách dạy” “cách học” không xa rời, phải dựa phương pháp truyền thống để đánh giá mức độ thành công phương pháp mới, so sánh phương pháp truyền thống phương pháp để nhận biết vấn đề cần phải thay đổi, đổi cho có hiệu Đổi phương pháp giảng dạy kiểm tra đánh giá trình lâu dài, phải có thời gian để giáo viên học sinh đổi thích ứng kịp thời Với chia này, nghĩ nêu đầy đủ đổi phương pháp giảng dạy đổi kiểm tra đánh giá Rất mong nhận chia quý thầy cô Xử lý kết kiểm tra đánh giá : Căn vào điểm trung bình em sau kiểm tra đánh giá để xác định trình độ học lực em nhằm giáo viên có phương pháp dạy học cho phù hợp Sử dụng kết kiểm tra đánh giá: Tùy thời điểm đánh sử dụng kết đánh giá Có thể vào kết đánh giá để đề kế hoạch phụ đạo học sinh yếu kém, bồi dưỡng học sinh giỏi, hướng dẫn phân luồng học sinh sau tốt nhiệp THCS V HIỆU QUẢ ÁP DỤNG : Đơn vị: THCS Bình Hàng Tây Người viết: Nguyễn Thị Thu Hương 12 SKKN: Đổi nội dung, phương pháp giảng dạy môn Tiếng Anh phù hợp yêu cầu đổi ngành đáp ứng yêu cầu xã hội Đổi phương pháp giảng dạy đổi kiểm tra đánh giá giúp học sinh tự tin học tập, ham thích học tập tuyệt đối tin tưởng vào giáo viên mình, giúp giáo viên dễ dàng việc giảng dạy Qua học kỳ I năm học 2011 – 2012, tỉ lệ học sinh đạt trung bình 96%, học sinh giỏi : 30,9% Sau thực đổi nội dung, phương pháp dạy học, sử dụng phương pháp dạy học tích cực; áp dụng quy trình kiểm tra, đánh giá phù hợp kết đạt sau: Lần kiểm tra, đánh giá thứ nhất: (Kiểm tra chất lượng đầu năm) Sỉ số Loại 6A 6A 6A 6A T.cộng 29 29 30 35 123 Giỏi SL TL % 3,4 10,3 6,7 12 34,3 18 14,6 Khá SL TL % 13,8 17,2 23,3 10 28,6 26 21,1 Trung bình SL TL % 31 12 41,4 14 46,7 11 31,4 46 37,4 Yếu SL TL % 11 37,9 20,7 13,3 2,9 22 17,9 Kém SL TL % 13,7 10,3 10 2,9 11 8,9 Lần kiểm tra, đánh giá thứ hai: (Kiểm tra học kỳ I) Sỉ số Loại 6A 6A 6A 6A T.cộng 29 29 30 35 123 Giỏi SL TL % 20,7 17,2 20 16 45,7 33 26,8 Khá SL TL % 31 27,6 10 33,3 15 42,9 42 34,1 Trung bình SL TL % 12 41,4 14 48,3 12 40 14,3 43 35 SL Yếu TL % 3,4 6,9 3,3 2,4 Kém SL TL % 3,4 0 3,3 0 1,6 C KẾT LUẬN : I Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI : Qua việc đổi nội dung, đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra, đánh giá, cho điểm học sinh phù hợp mang lại ý nghĩa quan trọng ngành giáo dục nói chung, giáo viên giảng dạy môn Tiếng Anh nói riêng, góp phần nâng cao chất lượng hiệu giáo dục II KHẢ NĂNG ÁP DỤNG : Việc đổi nội dung, phương pháp dạy học, đổi kiểm tra, đánh giá cho điểm học sinh phù hợp làm cho tất học sinh học sinh học tập cách tích cực, tự giác, độc lập sáng tạo Mặt khác kích thích phong trào thi đua học tập lớp Do kết mang lại khả quan, nhiều em rụt rè Đơn vị: THCS Bình Hàng Tây Người viết: Nguyễn Thị Thu Hương 13 SKKN: Đổi nội dung, phương pháp giảng dạy môn Tiếng Anh phù hợp yêu cầu đổi ngành đáp ứng yêu cầu xã hội hăng say phát biểu xây dựng bài, lớp học sôi nổi, học sinh hứng thú, tiếp thu kiến thức nhanh chóng Thực tế cho thấy người giáo viên không cung cấp cho học sinh tri thức, kĩ cần thiết mà truyền đến cho em lương tâm, tình cảm trách nhiệm III BÀI HỌC KINH NGHIỆM, HƯỚNG PHÁT TRIỂN : Bài học kinh nghiệm : Qua thời gian áp dụng việc đổi nội dung, đổi phương pháp giảng dạy, đổi kiểm tra, đánh giá, cho điểm phù hợp trình độ học sinh, thân rút cho học bổ ích sau : - Dạy học vừa mang tính khoa học, vừa mang tính nghệ thuật Muốn dạy học có hiệu quả, đáp ứng yêu cầu giáo dục nay, đòi hỏi người giáo viên phải nổ lực sáng tạo, không ngừng cải tiến phương pháp để nâng cao hiệu giảng dạy, bước nâng dần chất lượng dạy học - Giáo viên phải tạo môi trường ngoại ngữ học phải sử dụng Tiếng Anh ngôn ngữ để giao tiếp Tùy theo khối lớp đối tượng học sinh, giáo viên sử dụng câu Tiếng Anh ngắn gọn, đơn giản, dễ hiểu, dễ nhớ, - Giáo viên phải biết khích lệ học sinh sử dụng kiến thức học để sử dụng giao tiếp - Sáng tạo đồ dùng dạy học phù hợp, đồ dùng trực quan thu hút ý học sinh - Giáo viên cần phải lựa chọn, sử dụng phối hợp linh hoạt phương pháp dạy học phù hợp cho đối tượng học sinh Hướng phát triển: Trong xu bùng nổ công nghệ thông tin nay, có nhiều phương pháp người giáo viên lựa chọn để làm cho giảng thêm sinh động, thu hút lôi người học để nâng dần chất lượng dạy học Cuộc cách mạng đổi phương pháp có tác động to lớn giáo viên Nếu có phối hợp đồng thầy trò chắn mang lại hiệu mong đợi IV ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ : Đổi phương pháp giảng dạy đổi kiểm tra đánh giá yếu tố định đến chất lượng giáo dục để thực đổi mới, xin đề nghị: - Nên trì thường xuyên việc tổ chức hội thảo, chuyên đề công tác dạy học - Giáo viên giảng dạy cần kiên trì tìm tòi, bước ứng dụng phương pháp vào giảng dạy, vận dụng sáng tạo phương pháp giảng dạy để giảng thu hút say mê học sinh Trong trình thực hiện, thân không tránh khỏi vướng mắc, mong nhận lời động viên góp ý chân thành từ quý đồng nghiệp, quý thầy cô có nhiều kinh nghiệm để giúp bổ sung thiếu sót Đơn vị: THCS Bình Hàng Tây Người viết: Nguyễn Thị Thu Hương 14 SKKN: Đổi nội dung, phương pháp giảng dạy môn Tiếng Anh phù hợp yêu cầu đổi ngành đáp ứng yêu cầu xã hội ngày tạo giảng hay, bổ ích góp phần thành công việc giảng dạy môn Tiếng Anh Trên suy nghĩ việc làm thiết thực thân việc nâng cao chất lượng giảng dạy môn Tiếng Anh trường THCS Bình Hàng Tây năm học 2011 – 2012 năm Rất mong nhận góp ý chân thành quý đồng nghiệp, quý lãnh đạo để sáng kiến hoàn thiện ứng dụng rộng rãi Chúc quý thầy cô tìm thấy nhiều điều bổ ích cho tài liệu riêng Xin chân thành cảm ơn Bình Hàng Tây, ngày 21 tháng 02 năm 2012 Xác nhận ban giám hiệu nhà trường Người viết Hiệu Trưởng Nguyễn Thị Thu Hương TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa tiếng anh – NXB Giáo dục BGD&ĐT (Nguyễn Văn Lợi - Tổng chủ biên ) Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức – kỹ môn Tiếng anh THCS – NXB giáo dục Việt Nam BGD&ĐT ( Vũ Thị Lợi – Chủ biên) Hướng dẫn kiểm tra – đánh giá thường xuyên định kỳ môn tiếng anh NXB giáo dục Việt Nam BGD&ĐT ( Vũ Thị Lợi – Chủ biên) Đơn vị: THCS Bình Hàng Tây Người viết: Nguyễn Thị Thu Hương 15 SKKN: Đổi nội dung, phương pháp giảng dạy môn Tiếng Anh phù hợp yêu cầu đổi ngành đáp ứng yêu cầu xã hội MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU: Trang I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trang 1 Có lý luận : -Trang Có thực tiễn: Trang II MỤC ĐÍCH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU : Trang 1 Mục đích nghiên cứu : -Trang Phương pháp nghiên cứu : -Trang a Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục : Trang b Phương pháp điều tra : -Trang c Phương pháp thu thập thông tin : -Trang d Phương pháp quan sát : Trang e Phương pháp thực nghiệm : -Trang f Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động : Trang g Phương pháp tổng hợp kinh nghiệm : Trang h Phương pháp thống kê, tính toán : Trang III GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI : Trang IV KẾ HOẠCH THỰC HIỆN : Trang Thời gian nghiên cứu : -Trang Đối tượng nghiên cứu : Trang B PHẦN NỘI DUNG -Trang I CƠ SỞ LÝ LUẬN : Trang II CƠ SỞ THỰC TIỄN : -Trang III THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG MÂU THUẨN : -Trang Thực trạng dạy học : -Trang a Thực tế giảng dạy cho thấy: -Trang b Tập thể cán giáo viên: Trang c Cơ sở vật chất: -Trang Những mâu thuẩn: Trang IV CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ : Trang Nội dung : Trang Các biện pháp để tổ chức thực : Trang a Xác định mục tiêu học tập cho học sinh, đảm bảo cho học sinh an tâm học tập trường : -Trang b Đổi phương pháp giảng dạy phải dựa sở lấy học sinh làm trung tâm : Trang Đơn vị: THCS Bình Hàng Tây Người viết: Nguyễn Thị Thu Hương 16 SKKN: Đổi nội dung, phương pháp giảng dạy môn Tiếng Anh phù hợp yêu cầu đổi ngành đáp ứng yêu cầu xã hội c Đổi phương pháp dạy học phải đôi với đổi phương pháp kiểm tra đánh giá : Trang 11 d Kết luận: Trang 12 Xử lý kết kiểm tra đánh giá : Trang 12 Sử dụng kết kiểm tra đánh giá: -Trang 12 V HIỆU QUẢ ÁP DỤNG : -Trang 12 C KẾT LUẬN Trang 13 I Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI : Trang 13 II KHẢ NĂNG ÁP DỤNG : Trang 13 III BÀI HỌC KINH NGHIỆM, HƯỚNG PHÁT TRIỂN : -Trang 14 Bài học kinh nghiệm : -Trang 14 Hướng phát triển: -Trang 14 IV ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ Trang 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO -Trang 15 Đơn vị: THCS Bình Hàng Tây Người viết: Nguyễn Thị Thu Hương 17 SKKN: Đổi nội dung, phương pháp giảng dạy môn Tiếng Anh phù hợp yêu cầu đổi ngành đáp ứng yêu cầu xã hội NHẬN XÉT ĐÓNG GÓP Ý KIẾN Đơn vị: THCS Bình Hàng Tây Người viết: Nguyễn Thị Thu Hương 18 [...]... Nguyễn Thị Thu Hương 14 SKKN: Đổi mới nội dung, phương pháp giảng dạy bộ môn Tiếng Anh phù hợp yêu cầu đổi mới của ngành và đáp ứng yêu cầu xã hội ngày càng tạo được những bài giảng hay, bổ ích hơn nữa góp phần thành công trong việc giảng dạy bộ môn Tiếng Anh của mình Trên đây là suy nghĩ và việc làm thiết thực của bản thân trong việc nâng cao chất lượng giảng dạy bộ môn Tiếng Anh ở trường THCS Bình... Người viết: Nguyễn Thị Thu Hương 12 SKKN: Đổi mới nội dung, phương pháp giảng dạy bộ môn Tiếng Anh phù hợp yêu cầu đổi mới của ngành và đáp ứng yêu cầu xã hội Đổi mới phương pháp giảng dạy và đổi mới kiểm tra đánh giá giúp học sinh tự tin hơn trong học tập, ham thích học tập và tuyệt đối tin tưởng vào giáo viên của mình, giúp giáo viên dễ dàng hơn trong việc giảng dạy của mình Qua học kỳ I năm học 2011... công của phương pháp mới, so sánh phương pháp truyền thống và phương pháp mới để nhận biết được vấn đề cần phải thay đổi, đổi mới sao cho có hiệu quả Đổi mới phương pháp giảng dạy và kiểm tra đánh giá là một quá trình lâu dài, phải có thời gian để giáo viên và học sinh có thể đổi mới và thích ứng kịp thời Với sự chia sẽ này, tôi nghĩ không thể nêu đầy đủ về đổi mới phương pháp giảng dạy và đổi mới kiểm.. .SKKN: Đổi mới nội dung, phương pháp giảng dạy bộ môn Tiếng Anh phù hợp yêu cầu đổi mới của ngành và đáp ứng yêu cầu xã hội Theo hình thức thi trắc nghiệm khách quan đòi hỏi phải có hướng ôn tập phù hợp, kiến thức ôn tập phải phủ kín chương trình, hình thức ôn tập giúp các em làm quen với phương pháp trả lời những câu trắc nghiệm khách quan Ví dụ :... LUẬN : I Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI : Qua việc đổi mới nội dung, đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra, đánh giá, cho điểm học sinh phù hợp đã mang lại ý nghĩa hết sức quan trọng đối với ngành giáo dục nói chung, đối với giáo viên giảng dạy bộ môn Tiếng Anh nói riêng, góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục II KHẢ NĂNG ÁP DỤNG : Việc đổi mới nội dung, phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra, đánh... sinh phù hợp đã làm cho tất cả học sinh học sinh học tập một cách tích cực, tự giác, độc lập và sáng tạo Mặt khác còn kích thích được phong trào thi đua học tập trong lớp Do đó kết quả mang lại rất khả quan, nhiều em rụt rè Đơn vị: THCS Bình Hàng Tây Người viết: Nguyễn Thị Thu Hương 13 SKKN: Đổi mới nội dung, phương pháp giảng dạy bộ môn Tiếng Anh phù hợp yêu cầu đổi mới của ngành và đáp ứng yêu cầu xã. .. Trang 7 Đơn vị: THCS Bình Hàng Tây Người viết: Nguyễn Thị Thu Hương 16 SKKN: Đổi mới nội dung, phương pháp giảng dạy bộ môn Tiếng Anh phù hợp yêu cầu đổi mới của ngành và đáp ứng yêu cầu xã hội c Đổi mới phương pháp dạy học phải đi đôi với đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá : Trang 11 d Kết luận: Trang 12 3 Xử lý kết... giảng dạy bộ môn của chính bản thân mình để có hướng điều chỉnh kịp thời và phù hợp Nội dung của ngân hàng câu hỏi, đề kiểm tra phải phong phú, đa dạng, phải bao quát hết toàn bộ kiến thức chương trình d Kết luận: Đổi mới phương pháp giảng dạy và đổi mới kiểm tra, đánh giá cần phải được thực hiện một cách đồng bộ, từ năm này qua năm khác Đổi mới phương pháp giảng dạy có thể từ ở một vài bài ở một vài... sinh ý tưởng đổi mới và áp dụng một vài thay đổi trong một tiết học là đã đổi mới Không nên cho rằng cứ phải giảng dạy bằng giáo án điện tử thì mới gọi là đổi mới, trong khi đó phương pháp thì không có gì đổi mới chỉ thay bằng một dụng cụ hỗ trợ giảng dạy khác hiện đại hơn Đổi mới phương pháp dạy và học phải thật sự là thay đổi là “Cách dạy và “cách học” không xa rời, phải dựa trên phương pháp truyền... Khi đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá nên : * Xây dựng quy trình kiểm tra đánh giá : Việc đánh giá học lực của học sinh có thể diễn ra liên tục tùy theo sự khảo sát kiến thức bằng nhiều hình thức như : Hỏi trực tiếp trên giờ học, kiểm Đơn vị: THCS Bình Hàng Tây Người viết: Nguyễn Thị Thu Hương 11 SKKN: Đổi mới nội dung, phương pháp giảng dạy bộ môn Tiếng Anh phù hợp yêu cầu đổi mới của ngành và đáp .. .SKKN: Đổi nội dung, phương pháp giảng dạy môn Tiếng Anh phù hợp yêu cầu đổi ngành đáp ứng yêu cầu xã hội Với nhu cầu xã hội hóa giáo dục đòi hỏi ngành giáo dục phải đổi phương pháp dạy học... viết: Nguyễn Thị Thu Hương 12 SKKN: Đổi nội dung, phương pháp giảng dạy môn Tiếng Anh phù hợp yêu cầu đổi ngành đáp ứng yêu cầu xã hội Đổi phương pháp giảng dạy đổi kiểm tra đánh giá giúp học... Hương 14 SKKN: Đổi nội dung, phương pháp giảng dạy môn Tiếng Anh phù hợp yêu cầu đổi ngành đáp ứng yêu cầu xã hội ngày tạo giảng hay, bổ ích góp phần thành công việc giảng dạy môn Tiếng Anh Trên

Ngày đăng: 28/12/2015, 21:34

Từ khóa liên quan

Mục lục

  • 

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan