A/ PHẦN MỞ ĐẦU I/ Lý chọn đề tài Lý luận Mơi trường nhân tố có ý nghĩa định tồn phát triển sinh vật Trái Đất Đó tảng cho sống phát triển nhân loại, nhân tố đảm bảo cho sức khỏe chất lượng sống người Hiện nay, mơi trường tình trạng báo động mức độ nhiễm suy thối nhiều ngun nhân mà chủ yếu hoạt động người tai biến thiên nhiên Do vậy, vấn đề bảo vệ mơi trường (BVMT) trở nên cấp bách cần thiết hết Trong số hình thức BVMT giáo dục mơi trường (GDMT) xem phương pháp hữu hiệu nhất, kinh tế Thơng qua giáo dục, người cộng đồng trang bị kiến thức mơi trường, ý thức BVMT, lực phát xử lí vấn đề mơi trường Việc GDMT trường phổ thơng có ý nghĩa đặc biệt quan trọng, vì, nơi đào tạo người trẻ, chủ nhân tương lai đất nước, người nắm tay quyền làm chủ thiên nhiên, định việc khai thác, sử dụng bảo vệ tài ngun thiên nhiên, mơi trường Nếu học sinh (HS) giáo dục đầy đủ để nhận thức đắn vấn đề mơi trường em lực lượng đóng góp lớn việc BVMT Thực tiễn Ở nước ta, việc GDMT chiếm vị trí đặc biệt quan trọng trường phổ thơng Trong chương trình phổ thơng, GDMT chưa đưa thành mơn học riêng biệt mà thực theo phương pháp tích hợp, lồng ghép vào mơn học khác Trong đó, mơn Địa lí xác định mơn học có nhiều khả GDMT cho học sinh Để GDMT qua mơn Địa lí đạt hiệu cao, người giáo viên (GV) cần trang bị phương pháp GDMT đại, tiên tiến phù hợp với lứa tuổi học sinh phổ thơng Do vậy, hướng nghiên cứu GDMT thơng qua dạy học mơn Địa lí lớp hướng nghiên cứu có ý nghĩa thiết thực II/ Mục đích phương pháp nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu phương pháp dạy học tích cực để nâng cao chất lượng giáo dục BVMT cho HS, giúp HS nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng vấn đề mơi trường nguồn lực để sinh sống, lao động phát triển cá nhân, cộng đồng, quốc gia quốc tế Giáo dục BVMT vấn đề có tính chiến lược quốc gia tồn cầu Giáo dục BVMT phải đưa vào chương trình giáo dục phổ thơng nhằm bồi dưỡng tình u thiên nhiên, bồi dưỡng cảm xúc, xây dựng thiện người, hình thành thói quen, kĩ BVMT Thơng qua học tập mơn Địa lí để đào tạo người mới, động, có khả thích ứng với xã hội, hòa nhập với xu phát triển xã hội HS có tri thức, kĩ năng, phương pháp hành động thích hợp với việc sử dụng hợp lí khơn ngoan nguồn tài ngun thiên nhiên; tham gia có hiệu vào việc phòng ngừa giải vấn đề mơi trường nơi sinh sống làm việc Cụ thể HS có thái độ, cách ứng xử đắn trước vấn đề mơi trường, có ý thức hành động việc BVMT xanh – – đẹp Một số phương pháp giáo dục mơi trường thơng qua mơn Địa lí lớp trường, lớp Đồng thời HS lực lượng xung kích, hùng hậu cơng tác tun truyền BVMT cho gia đình cộng đồng dân cư Phương pháp nghiên cứu Phương pháp quan sát khách quan: lựa chọn, sử dụng phương pháp giảng dạy nhằm giáo dục BVMT cho HS, GV phải quan sát HS tham gia vào hoạt động học tập, hình thành thói quen độc lập, chủ động việc tìm tòi phát vấn đề mơi trường tìm hướng giải vấn đề tổ chức hướng dẫn GV GV cần quan sát để nhận biết chuyển biến HS nhận thức, tư tưởng hành vi ứng xử văn minh, lịch với mơi trường Phương pháp điều tra: sau sử dụng phương pháp giảng dạy phát huy tính tích cực nhằm giáo dục HS ý thức BVMT, GV phát phiếu học tập cho lớp để tìm hiểu mức độ nắm kiến thức, phát triển tư HS, thơng qua kiểm tra để nắm kết học tập HS Tổng kết: xử lí, phân tích kết thu từ rút kết luận hiệu việc giáo dục BVMT cho HS theo phương pháp dạy học tích cực III/ Giới hạn đề tài Đối tượng nghiên cứu 1.1 Mục tiêu chung GDMT mơn Địa lí cấp THCS GDMT qua mơn Địa lí trường THCS phải đáp ứng mục tiêu giáo dục tồn diện nhận thức, kĩ năng, thái độ: - Về kiến thức: HS cần biết: + Trái Đất thành phần tự nhiên Trái Đất, mơi trường sống tồn người; vấn đề khai thác, sử dụng bảo vệ thành phần tự nhiên tài ngun thiên nhiên + Mối quan hệ cư dân (bùng nổ dân số, thị hóa, hoạt động sản xuất người) mơi trường + Một số vấn đề mơi trường cần phải quan tâm mơi trường địa lí + Một số vấn đề khai thác, sử dụng BVMT q trình phát triển kinh tế châu lục + Các vấn đề mơi trường đặt Việt Nam nói chung, vùng địa phương nước nói riêng (hiện trạng khai thác, sử dụng bảo vệ tài ngun thiên nhiên, BVMT) - Về kĩ năng: + Có kĩ phát vấn đề mơi trường ngun nhân + Có biện pháp, hành động tích cực góp phần giải vấn đề mơi trường, BVMT - Về thái độ, hành vi HS cần: + Tơn trọng, u q thiên nhiên Có ý thức giữ gìn, bảo vệ thành phần mơi trường tự nhiên (rừng, nước, khơng khí, đất đai…) + Tun truyền, vận động người tham gia vào cơng BVMT, ủng hộ hoạt động, sách BVMT; đồng thời phê phán, chống lại hoạt động, hành vi làm ảnh hưởng xấu đến mơi trường Một số phương pháp giáo dục mơi trường thơng qua mơn Địa lí lớp 1.2 Một số phương pháp tích hợp giáo dục BVMT mơn Địa lí lớp Mục đích việc đưa GDMT vào nhà trường thơng qua mơn Địa lí nhằm giúp HS có số kiến thức phổ thơng, mơi trường; biết trạng mơi trường, ngun nhân hậu tượng suy giảm tài ngun, suy thối nhiễm mơi trường Từ hình thành HS có thái độ hành vi ứng xử thân thiện, phù hợp với mơi trường Vì vậy, phương pháp tích hợp GDMT mơn Địa lí phương pháp thường sử dụng để dạy mơn học Tuy nhiên, phương pháp có số phương pháp có nhiều khả GDMT cách hiệu cần quan tâm, phương pháp đòi hỏi HS phải bộc lộ nhận thức, quan điểm, ý thức, thái độ, đưa giải pháp… trước vấn đề mơi trường Với phương pháp có hình thức dạy học tương ứng Dưới tơi xin đưa số phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mà theo tơi phương pháp hình thức tổ chức dạy học có nhiều khả để tích hợp nội dung GDMT qua mơn Địa lí lớp 8: phương pháp thảo luận, phương pháp đóng vai, phương pháp viết báo cáo phương pháp dạy học với hỗ trợ cơng nghệ thơng tin (CNTT) Phạm vi nghiên cứu Trong q trình giảng dạy, GV mong muốn HS ln học giỏi, học tập thật tốt mơn mà giảng dạy Vì vậy, nhiều phương pháp, nhiều kinh nghiệm thân, tơi sẵn sàng đem hết tâm huyết để truyền đạt phương pháp học tập tốt để em khắc sâu kiến thức tiếp thu Trong thời gian qua tơi ln nghiêm túc thực đổi phương pháp q trình giảng dạy theo chủ trương ngành đề tất lớp mà tơi đơn vị phân cơng Tuy nhiên, tơi muốn kiểm chứng khẳng định việc giáo dục BVMT theo phương pháp dạy học tích cực có đem lại hiệu cao q trình học tập HS hay khơng? HS chuyển biến nhận thức, tư tưởng hành vi cơng tác BVMT nơi em sinh sống học tập? Từ suy nghĩ nên tơi tâm tực nghiên cứu phạm vi lớp 8A2 với số lượng HS 37 em IV/ Kế hoạch thực Giáo dục BVMT lĩnh vực giáo dục liên ngành, triển khai theo phương pháp tích hợp Nội dung giáo dục BVMT tích hợp chương, cụ thể Việc tích hợp thể mức độ: mức độ tồn phần, mức độ phận mức độ liên hệ Giáo dục BVMT sử dụng nhiều phương pháp dạy học mơn, chịu chi phối phương pháp đặc trưng mơn, có phương pháp có tính đặc thù Vì ngồi phương pháp chung như: thảo luận, trò chơi,… giáo dục BVMT thường vận dụng nhiều phương pháp khác như: phương pháp tham quan, điều tra, khảo sát, nghiên cứu thực địa; phương pháp thí nghiệm; phương pháp nêu gương; phương pháp học tập theo dự án… Sau tơi xin đưa số phương pháp giáo dục mơi trường thơng qua mơn Địa lí lớp mà tơi áp dụng năm học 2010 – 2011: phương pháp thảo luận, phương pháp đóng vai, phương pháp viết báo cáo phương pháp dạy học với hỗ trợ cơng nghệ thơng tin (CNTT) Một số phương pháp giáo dục mơi trường thơng qua mơn Địa lí lớp B/ PHẦN NỘI DUNG I/ Cơ sở lý luận Mơi trường khơng gian sinh sống người sinh vật, nơi chứa đựng nguồn tài ngun cần thiết cho đời sống sản xuất, nơi chứa đựng phân hủy chất thải người tạo sống hoạt động sản xuất;… Mơi trường có vai trò quan trọng đời sống người Đó khơng nơi tồn tại, sinh trưởng phát triển mà nơi lao động nghỉ ngơi, hưởng thụ trau dồi nét đẹp văn hóa, thẫm mĩ,… Bảo vệ mơi trường nhiều mối quan tâm mang tính tồn cầu Ở nước ta, bảo vệ mơi trường vấn đề quan tâm sâu sắc Nghị số 41/NQ-TƯ ngày 15 tháng 11 năm 2004 Bộ Chính trị tăng cường cơng tác bảo vệ mơi trường thời kì đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước; Quyết định số 1363/QĐTTg ngày 17 tháng 10 năm 2001 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt đề án: “Đưa nội dung bảo vệ mơi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân” Quyết định số 256/2003/QĐ-TTg ngày 02 tháng 12 năm 2003 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt Chiến lược Bảo vệ mơi trường quốc gia đến năm 2010 định hướng đến năm 2020 tạo sở pháp lí vững cho nổ lực tâm bảo vệ mơi trường theo định hướng phát triển tương lai bền vững đất nước Cụ thể hóa triển khai việc thực chủ trương Đảng Nhà nước, ngày 31 tháng năm 2005, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Chỉ thị việc tăng cường cơng tác giáo dục BVMT, xác định nhiệm vụ trọng tâm cho giáo dục phổ thơng trang bị cho HS kiến thức, kĩ mơi trường BVMT hình thức phù hợp mơn học thơng qua hoạt động ngoại khóa, xây dựng mơ hình nhà trường xanh – – đẹp phù hợp với vùng, miền II Cơ sở thực tiễn Những hiểm họa suy thối mơi trường ngày đe dọa sống lồi người Chính vậy, BVMT vấn đề sống nhân loại quốc gia Cơng tác giáo dục khơng phụ thuộc vào tơn giáo, dân tộc,… mà phải thực cơng dân tương lai từ học ngồi ghế nhà trường tuổi trước đến trường, qua phương tiện thơng tin đại chúng hình thức giáo dục khác Sự phát triển nhanh chóng kinh tế - xã hội năm qua làm đổi xã hội Việt Nam Chỉ số tăng trưởng kinh tế khơng ngừng nâng cao Tuy vậy, phát triển kinh tế chưa đảm bảo cân với việc bảo vệ mơi trường Vì vậy, mơi trường Việt Nam xuống cấp, nhiều nơi mơi trường bị nhiễm nghiêm trọng Đảng nhà nước ta đề nhiều chủ trương, biện pháp nhằm giải vấn đề mơi trường Hoạt động bảo vệ mơi trường cấp, ngành đơng đảo tầng lớp nhân dân quan tâm bước đầu thu số kết đáng khích lệ Tuy vậy, việc bảo vệ mơi trường nước ta chưa đáp ứng u cầu q trình phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn Nhìn chung, mơi trường nước ta tiếp tục xuống cấp nhanh, có lúc, có nơi đến mức báo động Nhận thức tầm quan trọng việc BVMT cơng xây dựng phát triển đất nước, Đảng Nhà nước ta chủ trương phát triển kinh tế đơi với BVMT Một số phương pháp giáo dục mơi trường thơng qua mơn Địa lí lớp phát triển xã hội – đảm bảo phát triển bền vững quốc gia Nhiều văn ban hành nhằm thể chế hóa cơng tác BVMT, có cơng tác giáo dục BVMT Trong năm học phổ thơng, HS khơng tiếp xúc với thầy, giáo, bạn bè mà tiếp xúc với khung cảnh trường lớp, bãi cỏ, vườn cây,… Việc hình thành cho HS tình u thiên nhiên, sống hòa đồng với thiên nhiên, quan tâm đến giới xung quanh, có thói quen sống ngăn nắp, vệ sinh phụ thuộc nhiều vào nội dung cách thức giáo dục Các thầy, giáo cần nhận thức tầm quan trọng cơng tác giáo dục BVMT cho HS, có trách nhiệm triển khai cơng tác giáo dục BVMT phù hợp với điều kiện nhà trường địa phương Để GDMT qua mơn Địa lí đạt hiệu cao, người GV cần trang bị phương pháp GDMT đại, tiên tiến phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh THCS III Thực trạng nghiên cứu Các khuynh hướng GDMT qua mơn Địa lí trường THCS Khuynh hướng GDMT thơng qua mơn Địa lí trường THCS là: - Dựa vào nội dung học để lồng ghép liên hệ với kiến thức GDMT, qua cung cấp cho HS kiến thức mơi trường, tạo nên chuyển biến ý thức, thái độ hành vi mơi trường BVMT Đồng thời trang bị cho em số kĩ biện pháp BVMT thơng thường - GDMT qua mơn Địa lí phải gắn với địa phương - GDMT qua mơn Địa lí phải thực tiếp nối từ lớp lên lớp bậc THCS cấp học khác hệ thống giáo dục quốc dân - Nội dung phương pháp GDMT phải phù hợp với mơn Địa lí, với mục tiêu đào tạo bậc học THCS đặc điểm tâm lí trình độ nhận thức lứa tuổi học sinh Xác định nội dung GDMT qua mơn Địa lí lớp Dựa vào nội dung chương trình Địa lí lớp 8, xác định nội dung GDMT sau: Tên Bài 16 Đặc điểm kinh tế nước Đơng Nam Á Bài 24 Vùng biển Việt Nam Địa tích hợp Mục 1: Nền kinh tế nước Đơng Nam Á phát triển nhanh, song chưa vững Mục 2: Tài ngun bảo vệ mơi trường biển Việt Nam Nội dung GDMT - Kiến thức: Biết q trình phát triển kinh tế chưa đơi với việc BVMT nhiều nước Đơng Nam Á làm cho cảnh quan thiên nhiên bị phá hoại, đe dọa phát triển bền vững khu vực - Kĩ năng: Phân tích mối quan hệ phát triển kinh tế với vấn đề khai thác tài ngun thiên nhiên BVMT nước Đơng Nam Á - Kiến thức: + Biết nước ta có nguồn tài ngun biển phong phú, song khơng phải vơ tận Vì cần phải khai thác hợp lí bảo vệ mơi trường biển Việt Nam + Biết vùng ven biển nước ta bị nhiễm, ngun nhân nhiễm hậu - Kĩ năng: Nhận biết nhiễm vùng biển nước ta ngun nhân Một số phương pháp giáo dục mơi trường thơng qua mơn Địa lí lớp Bài 26 Đặc điểm tài ngun khống sản Việt Nam Mục 3: Vấn đề khai thác bảo vệ tài ngun khống sản Bài 28 Mục 3: Đặc Địa hình điểm địa nước ta hình mang tính Việt chất nhiệt Nam đới gió mùa chịu tác động mạnh mẽ người Bài 31 Mục 2: Đặc Tính chất điểm khí đa dạng hậu Việt thất thường Nam Bài 32 Các miền khí hậu thời tiết nước ta qua tranh ảnh, thực tế - Kiến thức: + Biết khống sản tài ngun quan trọng việc phát triển kinh tế đất nước, loại tài ngun khơng thể phục hồi, số loại khống sản nước ta có nguy cạn kiệt Vì vậy, cần phải khai thác hợp lí, sử dụng tiết kiệm có hiệu nguồn tài ngun + Biết việc khai thác, vận chuyển chế biến khống sản số vùng gây nhiễm mơi trường, việc khai thác khống sản cần đơi với việc BVMT - Kĩ năng: + Xác định đồ số mỏ khống sản nước ta + Xác lập mối quan hệ tài ngun khống sản với ngành sản xuất - Thái độ, hành vi: khơng đồng tình với việc khai thác khống sản trái phép - Kiến thức: Biết vai trò địa hình đời sống, sản xuất người; số tác động tích cực, tiêu cực người tới địa hình nước ta; cần thiết phải bảo vệ địa hình - Kĩ năng: Nhận xét tác động (tích cực tiêu cực) người tới địa hình qua tranh ảnh thực tế - Kiến thức: + Biết số ảnh hưởng khí hậu đời sống, sản xuất người dân Việt Nam + Biết thời tiết, khí hậu Việt Nam năm gần có biến động phức tạp ngun nhân + Biết số biện pháp bảo vệ bầu khơng khí lành - Kĩ năng: Xác lập mối quan hệ khí hậu với yếu tố tự nhiên khác - Thái độ: Khơng đồng tình với hành vi gây nhiễm mơi trường khơng khí Mục 1, 2, - Kiến thức: + Trình bày thuận lợi khó khăn khí hậu đời sống sản xuất người dân Việt Nam + Biết số biện pháp phòng chống thiên tai thời tiết, khí hậu gây - Kĩ năng: Xác định đồ Việt Nam miền khí hậu, đường di Một số phương pháp giáo dục mơi trường thơng qua mơn Địa lí lớp Bài 33 Mục 2: Đặc Khai thác điểm kinh tế sơng bảo vệ ngòi Việt Nam dòng sơng Bài 36 Mục 2: Đặc Vấn đề sử điểm đất dụng cải Việt tạo đất Nam Việt Nam Bài 37 Mục 1: Đặc Đặc điểm điểm chung sinh vật Việt Nam Bài 38 Mục 1, 2, Bảo vệ tài ngun sinh vật Việt chuyển bão - Thái độ: + Có ý thức tìm hiểu thời tiết, khí hậu + Có tinh thần tương thân, tương - Kiến thức: + Biết giá trị kinh tế sơng ngòi việc khai thác nguồn lợi sơng ngòi nước ta + Biết sơng ngòi nước ta bị nhiễm ngun nhân - Kĩ năng: + Phân tích mối quan hệ sơng ngòi với yếu tố tự nhiên khác hoạt động kinh tế người + Nhận biết tượng nước sơng bị nhiễm qua tranh ảnh thực tế - Thái độ, hành vi: + Có ý thức giữ gìn, bảo vệ nguồn nước sơng, hồ q hương, đất nước + Khơng đổ chất thải vào sơng, hồ - Kiến thức: + Biết đất đai tài ngun q giá, sở cho hoạt động sản xuất người + Biết việc sử dụng tài ngun đất nước ta chưa hợp lí dẫn tới suy thối đất nhiều nơi, tài ngun đất bị giảm sút; đất đai bị nhiễm ngun nhân + Thấy cần thiết phải có biện pháp bảo vệ cải tạo đất - Kĩ năng: Nhận biết tượng đất đai bị suy thối qua tranh ảnh thực tế - Thái độ, hành vi: + Có ý thức giữ gìn bảo vệ đất đai khỏi bị nhiễm suy thối + Khơng đồng tình với hành vi làm nhiễm, suy thối đất - Kiến thức: + Biết nước ta có nguồn tài ngun sinh vật phong phú đa dạng, có nhiều lồi động vật thực vật q hiếm; song tác động người, nhiều hệ sinh thái tự nhiên bị tàn phá, biến đổi suy giảm chất lượng số lượng + Biết Nhà nước ta thành lập khu bảo tồn thiên nhiên, vườn quốc gia để bảo vệ, phục hồi phát triển rừng ngun sinh - Kĩ năng: Xác định đồ vị trí vườn quốc gia Việt Nam - Kiến thức: + Biết giá trị tài ngun sinh vật nước ta + Biết trạng, ngun nhân suy giảm tài ngun sinh vật cần thiết phải bảo vệ tài ngun sinh vật nước ta + Biết Nhà nước ban hành nhiều sách luật để bảo vệ phát triển tài ngun rừng Một số phương pháp giáo dục mơi trường thơng qua mơn Địa lí lớp Nam Bài 41 Miền Bắc Đơng Bắc Bắc Bộ Mục 4: Tài ngun phong phú, đa dạng nhiều cảnh đẹp tiếng Bài 42 Miền Tây Bắc Bắc Trung Bộ Mục 4: Tài ngun phong phú điều tra, khai thác Bài 43 Miền Nam Trung Bộ Nam Bộ Mục 4: Tài ngun phong phú tập trung, dễ khai thác - Kĩ năng: Tính tốn vẽ biểu đồ biến động diện tích rừng Việt Nam - Thái độ, hành vi: + Có ý thức bảo vệ lồi động, thực vật địa phương, đất nước; khơng đồng tình, khơng tham gia hoạt động phá hoại cối, săn bắt chim thú… + Có ý thức tìm hiểu chấp hành sách, pháp luật Nhà nước bảo vệ động, thực vật - Kiến thức: + Biết miền Bắc Đơng Bắc Bắc Bộ có nguồn tài ngun phong phú, đa dạng, đặc biệt tài ngun khống sản; miền có nhiều cảnh đẹp tiếng + Biết trạng mơi trường số biện pháp để bảo vệ tài ngun, mơi trường cảnh quan miền - Kĩ năng: + Phân tích số liệu biến động tài ngun khống sản, tài ngun rừng miền + Nhận biết tượng xói mòn đất nhiễm biển số địa phương miền - Kiến thức: + Biết miền Tây Bắc Bắc Trung Bộ có nguồn tài ngun phong phú, đặc biệt tiềm thủy điện, tài ngun rừng với nhiều lồi sinh vật q hiếm; tài ngun biển + Biết số vấn đề BVMT miền - Kĩ năng: Xác định đồ bãi tắm, VQG miền - Kiến thức: + Biết miền Nam Trung Bộ Nam Bộ có nguồn tài ngun phong phú, đặc biệt tài ngun khí hậu, đất, rừng tài ngun biển + Biết số vấn đề BVMT miền - Kĩ năng: Phân tích, so sánh số liệu tài ngun miền so với miền khác nước IV Các biện pháp giải vấn đề Phương pháp GDMT cho học sinh thơng qua dạy học mơn Địa lí lớp có nhiều, tơi xin đưa số phương pháp có nhiều ưu điểm như: Phương pháp thảo luận Thảo luận trao đổi ý kiến vấn đề GV HS HS với nhằm tìm cách giải vấn đề hay đến kết luận khái qt sở tổng hợp ý kiến Phương pháp thảo luận tạo mơi trường giao tiếp GV-HS, HS-HS, tạo nên mối quan hệ hợp tác cá nhân đường lĩnh hội tri thức hình thành nhân cách Thơng qua việc trao đổi, thảo luận tập thể, ý kiến cá nhân điều Một số phương pháp giáo dục mơi trường thơng qua mơn Địa lí lớp 8 chỉnh, khẳng định hay bác bỏ, qua dẫn tới hình thành thay đổi suy nghĩ, thái độ cá nhân HS vấn đề thảo luận Với nội dung GDMT việc sử dụng phương pháp thảo luận góp phần giúp HS có nhận thức đắn mơi trường diễn ra, hình thành HS thói quen quan tâm thường xun đến vấn đề mơi trường kĩ năng, hành vi BVMT Ví dụ: Khi dạy mục 3: Vấn đề khai thác bảo vệ tài ngun khống sản 26: Đặc điểm tài ngun khống sản Việt Nam – Địa lí (đây dạng tích hợp phận) GV cho lớp thảo luận nhóm, chia lớp thành nhóm: - Nhóm 1,2 thảo luận vấn đề sau: + Kể tên số khống sản nước ta có nguy bị cạn kiệt sử dụng lãng phí + Ngun nhân dẫn đến tình trạng + Cần phải làm để bảo vệ nguồn tài ngun khống sản nước ta? - Nhóm 3,4 thảo luận vấn đề sau: + Kể tên số khống sản nước ta có nguy bị cạn kiệt sử dụng lãng phí + Việc khai thác, vận chuyển chế biến khống sản số vùng có ảnh hưởng đến mơi trường nào? + Cần phải làm để giảm nhiễm hoạt động khai thác, vận chuyển chế biến khống sản gây nên? Sau GV cho nội dung thảo luận ấn định thời gian, HS tiến hành thảo luận với nhau; HS cử đại diện trình bày kết thảo luận; GV u cầu nhóm khác nhận xét, bổ sung; cuối buổi thảo luận GV tổng kết, rút kết luận đánh giá ý kiến HS Ví dụ: Khi dạy mục 2: Khai thác kinh tế bảo vệ dòng sơng 33: Đặc điểm sơng ngòi Việt Nam – Địa lí (đây dạng tích hợp phận) GV cho lớp thảo luận nhóm, chia lớp thành nhóm: - Nhóm 1,2 thảo luận vấn đề sau: Sơng ngòi Việt Nam có giá trị gì? - Nhóm 3,4 thảo luận vấn đề sau: Những ngun nhân làm cho sơng ngòi nước ta bị nhiễm? Để dòng sơng khơng bị nhiễm cần phải làm gì? Sau GV cho nội dung thảo luận ấn định thời gian, HS tiến hành thảo luận với nhau; HS cử đại diện trình bày kết thảo luận; GV u cầu nhóm khác nhận xét, bổ sung; cuối buổi thảo luận GV tổng kết, rút kết luận đánh giá ý kiến HS Phương pháp đóng vai Phương pháp đóng vai tạo điều kiện cho HS hòa vào thực tế sống, đặt vào vị trí người có nghề nghiệp, địa vị khác xã hội Đặc biệt, gắn với nội dung GDMT, em nhập vào vật vơ tri, vơ giác hay lồi động, thực vật mơi trường tự nhiên… nhằm giải vấn đề mơi trường Khi tham gia đóng vai, HS khơng thể khả diễn xuất mà thể suy nghĩ, cách nhìn, cảm xúc vấn đề mơi trường Đồng thời qua vai diễn HS tự điều chỉnh thay đổi quan điểm, thái độ hành vi mơi trường Ví dụ: Khi dạy mục 38: Bảo vệ tài ngun sinh vật Việt Nam – Địa lí (đây dạng tích hợp tồn phần), GV sử dụng phương pháp đóng vai: GV cử số HS đóng vai diễn sau: Vai 1: Nhóm cho gỗ bền đẹp rắn chắc; vai 2: Nhóm cho tinh dầu, nhựa chất nhuộm; vai 3: Nhóm thuốc; vai 4: Nhóm thực phẩm; vai 5: Nhóm làm Một số phương pháp giáo dục mơi trường thơng qua mơn Địa lí lớp ngun liệu sản xuất thủ cơng nghiệp; vai 6: Nhóm cảnh hoa; vai 7: Động vật rừng; vai 8: sinh vật biển; vai 9: Người săn - Nội dung vai diễn Vai 1: Tơi đại diện cho số lồi như: Đinh, lim, lát hoa, cẩm lai,…Các bạn có biết giá trị sử dụng chúng tơi khơng? Chúng tơi nhóm cho gỗ bền đẹp rắn Vai 2: Tơi đại diện cho số lồi như: Hồi, thơng, trám, hồng đàn,…Các bạn có biết giá trị sử dụng chúng tơi khơng? Chúng tơi nhóm cho tinh dầu, nhựa chất nhuộm Vai 3: Tơi đại diện cho số lồi như: Tam thất, ngải cứu, quế,…Các bạn có biết giá trị sử dụng chúng tơi khơng? Chúng tơi có vai trò quan trọng, chúng tơi nhóm làm thuốc Vai 4: Tơi đại diện cho số lồi như: Nấm hương, nấm rơm, măng, mọc nhĩ, cải xanh,…Các bạn có biết giá trị sử dụng chúng tơi khơng? Chúng tơi nhóm thực phẩm, cung cấp thức ăn cho bạn Vai 5: Và tơi đại diện cho số lồi như: Mây, tre, trúc, giang,…Các bạn có biết giá trị sử dụng chúng tơi khơng? Chúng tơi nhóm làm ngun liệu sản xuất thủ cơng nghiệp Vai 6: Tơi đại diện cho số lồi như: Si, sanh, tùng, thiên tuế,… lồi hoa như: Đào, mai, hồng, cúc, phong lan,…Các bạn có biết giá trị sử dụng chúng tơi khơng? Chúng tơi nhóm cảnh hoa làm đẹp cho sống bạn Cả vai đồng thanh: Ngồi giá trị trên, chúng tơi có vai trò quan trọng cho mơi trường sinh thái, giúp cho khơng khí lành, hạn chế lũ lụt hạn chế xói mòn đất Các bạn thấy chúng tơi có quan trọng khơng? Vai 7: Tơi đại diện động vật rừng như: Voi, tê giác, la, sếu đầu đỏ,… Chúng tơi lồi động vật q Việt Nam Vai 8: Tơi đại diện cho lồi động vật biển như: Cá voi, cá heo, rùa biển, mực,… Chúng tơi có ích cho người đó, chúng tơi nguồn thức ăn, làm thuốc, trang sức… Người săn (bước ra): Tài ngun thực vật động vật Việt Nam thật phong phú có giá trị, ta phải khai thác thật nhiều Sau đó, người săn sử dụng động tác chặt săn bắn động vật Các vai diễn khác ngã xuống - HS thảo luận, đánh giá: GV cho HS nhận xét thảo luận: + Giá trị nguồn tài ngun sinh vật Việt Nam + Tài ngun sinh vật nước ta phong phú có phải vơ tận khơng? + Hành động người săn hay sai? Hành động gây nên hậu nghiêm trọng gì? Phương pháp viết báo cáo Viết báo cáo phương pháp dạy học tích cực, GV đưa chủ đề định u cầu HS tìm hiểu để đưa thơng tin vấn đề Nội dung báo cáo phong phú, cụ thể với nội dung GDMT thơng qua mơn Địa lí lớp 8, vấn đề mơi trường BVMT, tình hình khai thác sử dụng tài Một số phương pháp giáo dục mơi trường thơng qua mơn Địa lí lớp 10 ngun thiên nhiên, dân cư, hoạt động người…đặc biệt chủ đề mơi trường địa phương nội dung báo cáo cần trọng Ví dụ: Sau dạy 26: Đặc điểm tài ngun khống sản Việt Nam, GV u cầu HS viết báo cáo ngắn gọn tình hình khai thác sử dụng tài ngun khống sản địa phương nơi học sinh sinh sống Nội dung báo cáo phải thể đuợc: + Kể tên loại khống sản địa phương + Tình hình khai thác sử dụng loại khống sản địa phương em nào? + Tài ngun khống sản địa phương em có bị cạn kiệt khơng? + Nêu ý kiến thân đề xuất giải pháp Phương pháp dạy học với hỗ trợ cơng nghệ thơng tin (CNTT) Sự hỗ trợ CNTT q trình GDMT Địa lí lớp thể qua việc ứng dụng phương tiện đại như: máy tính, máy chiếu… số phần mềm Encatar, Atlas Việt Nam, Map view… đặc biệt kho thơng tin tư liệu khổng lồ mạng Internet dạy học Thơng qua việc ứng dụng CNTT giúp HS có cảm giác gần gũi với mơi trường Khơng gian rộng lớn mơi trường bên ngồi thu hẹp vào phạm vi lớp học hình ảnh mơi trường, q trình diễn tự nhiên (bão, lũ lụt, hạn hán…), hành vi người tác động tới mơi trường làm biến đổi mơi trường nào… Ví dụ: Khi dạy mục 38: Bảo vệ tài ngun sinh vật Việt Nam – Địa lí lớp 8, để tăng hiệu GDMT, với hỗ trợ phần mềm Powerpoint, GV sử dụng số hình ảnh, video khai thác từ phần mềm có nội dung Địa lí mạng Internet Hình Một slide hình ảnh lồi động vật q Một số phương pháp giáo dục mơi trường thơng qua mơn Địa lí lớp 11 Hình Một slide hình ảnh đốt rừng chặt phá rừng Hình Một đoạn phim “Bảo vệ tài ngun sinh vật Việt Nam Những hình ảnh giúp cho HS có nhìn trực quan nguồn tài ngun sinh vật nước ta Đồng thời, qua quan sát video, HS dễ dàng thấy trạng khai thác rừng nguồn tài ngun động vật nước ta Từ góp phần hình thành em thái độ hành vi việc sử dụng hợp lý bảo vệ nguồn tài ngun sinh vật đất nước Ví dụ: Khi dạy mục 33: Đặc điểm sơng ngòi Việt Nam – Địa lí lớp 8, để tăng hiệu GDMT, với hỗ trợ phần mềm Powerpoint, GV sử dụng số hình ảnh khai thác từ phần mềm có nội dung Địa lí mạng Internet Hình 1: Một slide hình ảnh giá trị sơng ngòi Hình 2: Một slide hình ảnh ngun nhân gây nhiễm sơng ngòi Những hình ảnh giúp cho HS có nhìn trực quan giá trị sơng ngòi ngun nhân gây nhiễm sơng ngòi nước ta Từ góp phần hình thành em thái độ hành vi bảo vệ cho dòng sơng Một số phương pháp giáo dục mơi trường thơng qua mơn Địa lí lớp 12 Trên tơi minh họa số học cụ thể chương trình Địa lí mà tơi sử dụng phương pháp tích cực việc giáo dục BVMT cho HS giảng dạy Sau đây, tơi xin minh họa tiết giáo án sử dụng phương pháp dạy học tích cực để GDMT cho HS thơng qua mơn Địa lí Ngày soạn: Ngày dạy: Tuần 34/ Tiết 49 Bài 41: MIỀN BẮC VÀ ĐÔNG BẮC BẮC BỘ I Mục tiêu học: Kiến thức: - Biết vò trí đòa lí phạm vi lãnh thổ miền Bắc Đông Bắc Bắc Bộ - Trình bày giải thích số đặc điểm bật đòa lí tự nhiên miền - Biết khó khăn thiên nhiên gây vấn đề khai thác tài nguyên, bảo vệ môi trường miền Kó năng: - Sử dụng đồ, lược đồ Đòa lí tự nhiên miền Bắc Đông Bắc Bắc Bộ Atlat Đòa lí Việt Nam để trình bày vò trí, giới hạn, đặc điểm tự nhiên miền - Phân tích lát cắt đòa hình miền Bắc Đông Bắc Bắc Bộ để thấy rõ hướng nghiêng đòa hình, số đặc điểm đòa hình miền - Vẽ phân tích biểu đồ khí hậu số đòa điểm miền Thái độ: - Giúp học sinh thêm yêu thích thiên nhiên II Phương tiện dạy học: - Bản đồ tự nhiên miền Bắc Đông Bắc Bắc Bộ - Tranh ảnh Vònh Hạ Long, hồ Ba Bể - Hình ảnh số vườn quốc gia với hệ sinh thái đặc trưng sinh vật quý chúng Ví dụ: Voọc mông trắng (Cúc Phương), Voọc mũi hếch (Ba Bể)… III Tiến trình tổ chức tiết dạy: Ổn đònh lớp: (1’) Kiểm tra cũ: (không) Giảng mới: Miền Bắc Đơng Bắc Bắc Bộ miền địa đầu phía Bắc Tổ quốc, tiếp giáp với khu vực ngoại chí tuyến nhiệt đới Hoa Nam Trung Quốc Với vị trí địa lí vậy, miền có đặc điểm bật mặt tự nhiên? Hoạt động kinh tế người có ảnh hưởng tới tài ngun mơi trường miền? Một số phương pháp giáo dục mơi trường thơng qua mơn Địa lí lớp 13 TG HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY 6’ HĐ1: Cá nhân CH: Miền Bắc ĐBBB bao gồm khu vực nào? CH: Cho biết ý nghóa vò trí đòa lí, đặc biệt khí hậu? 8’ HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ TL: Bao gồm khu đồi núi tả ngạn sông Hồng khu đồng Bắc Bộ TL: Nằm sát với chí tuyến bắc, tiếp liền với khu nhiệt đới Hoa Nam, tiếp nhận nhiều đợt gió mùa ĐB khô lạnh HĐ2: Cá nhân CH: Cho biết đđ bật TL: - Mùa đông lạnh kéo dài nước khí hậu miền? - Mùa hạ nóng ẩm mưa nhiều, có mưa ngâu CH: Ảnh hưởng khí hậu TL: Mùa đông lạnh tạo lạnh tới sản xuất nông nghiệp điều kiện cho sinh vật ưa lạnh cận nhiệt đới phát đời sống người ntn? triển, rau màu, hoa vụ đông-xuân Song cần đề phòng sương muối, sương giá hạn hán xảy CH: Vì tính chất nhiệt đới TL: - Miền vò trí tiếp giáp miền bò giảm sút mạnh với vùng ngoại chí tuyến, nhiệt đới Hoa Nam mẽ? - Chòu ảnh hưởng trực tiếp nhiều đợt gió mùa đông bắc lạnh - Đòa hình đồi núi thấp, dãy núi hình cánh cung mở rộng phía bắc, tạo đk cho luồng gió mùa ĐB lấn sâu vào Bắc Bộ 12’ HĐ3: Cá nhân Yêu cầu hs xem hình 41.1 Hs quan sát hình SGK SGK kết hợp với đồ tự nhiên VN CH: Miền có dạng TL: - Núi tb, núi thấp, đồi đòa hình nào? Dạng đòa hình thềm phù sa cũ, núi đá Một số phương pháp giáo dục mơi trường thơng qua mơn Địa lí lớp NỘI DUNG Vò trí phạm vi lãnh thổ - Gồm khu đồi núi tả ngạn sông Hồng khu đồng Bắc Bộ Tính chất nhiệt đới bò giảm sút mạnh mẽ, mùa đông lạnh nước - Mùa đông lạnh kéo dài nước - Mùa hạ nóng ẩm mưa nhiều, có mưa ngâu - Sinh vật ưa lạnh cận nhiệt đới phát triển, đặc biệt rau màu, hoa vụ đơng – xn Đòa hình phần lớn đồi núi thấp với nhiều cánh cung núi mở rộng phía bắc quy tụ Tam Đảo 14 chiếm diện tích lớn? vôi, đồng - Dạng đòa hình núi thấp CH: Xác đònh đồ TL: Hs thực hành bđồ sơn nguyên đá vôi Hà Giang, Cao Bằng? CH: Xác đònh hình 41.1 TL: Hs thực hành bđồ SGK - Các dãy núi cánh cung sông Gâm, Ngân Sơn, Bắc Sơn, Đông Triều - Đồng sông Hồng - Vùng quần đảo Hạ Long – Quảng Ninh CH: Quan sát lát cắt đòa hình TL: Hướng TB – ĐN H41.2 SGK cho nhận xét hướng nghiêng đòa hình miền Bắc ĐBBB? CH: Xác đònh đồ TL: hệ thống sông lớn: hệ hệ thống sông lớn cho biết thống sông Hồng, hệ thống hướng chảy – chế độ nước sông Thái Bình Chảy theo sông? hướng TB-ĐN vòng cung, chế độ nước theo mùa CH: Để phòng chống lũ lụt TL: - Đắp đê, xây dựng ĐBSH, nhân dân ta làm hồ chứa nước thượng lưu gì? Việc làm biến đổi sông, trồng rừng đầu đòa hình nào? nguồn, nạo vét lòng sông - Phân chia đồng thành nhiều ô trũng, thấp mặt mặt đê mặt nước sông 14’ HĐ4: Nhóm mùa lũ nhiều GV chia lớp nhóm thảo HS hoạt động nhóm luận thời gian 6’về Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung số nội dung sau: Nhóm 1,2: Một số loại tài TL: Đây miền giàu ngun chủ yếu miền Bắc khoáng sản so với ĐBBB nước Tài nguyên ksản: than, apatit, sắt, thiếc, vonfram, thủy ngân… Nhóm 3,4: Hiện trạng mơi TL: Cân sinh thái tự trường khó khăn Một số phương pháp giáo dục mơi trường thơng qua mơn Địa lí lớp - Có nhiều dãy núi cánh cung: sông Gâm, Ngân Sơn, Bắc Sơn, Đông Triều - Đồng sông Hồng đồng nhỏ vùng núi - Vùng ven biển có vịnh Hạ Long - Hướng nghiêng địa hình: hướng Tây Bắc – Đơng Nam - Các sơng thường có thung lũng rộng, hàm lượng phù sa lớn , hai mùa lũ cạn rõ rệt Tài nguyên phong phú, đa dạng có nhiều cảnh đẹp tiếng - Miền giàu khoáng sản so với nước: than, apatit, sắt, thiếc, vonfram… - Nhiều cảnh đẹp tiếng: Vònh Hạ 15 miền nhiên bị đảo lộn, rừng bị chặt phá, đất bị xói mòn, biển bị nhiễm… sương muối, sương giá, lũ lụt, hạn hán… Tài nguyên bò khai thác nhiều TL: Biện pháp bảo vệ mơi trường: + Không chặt phá rừng đầu nguồn + Xử lí chất thải từ khu công nghiệp + Tiến hành đònh canh, đònh cư cho đồng bào dân tộc người miền núi + Giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh môi trường cho người dân Long, hồ Ba Bể… * Khó khăn: sương muối, sương giá, lũ lụt, hạn hán… Tài nguyên bò khai thác nhiều Nhóm 5,6: Chúng ta phải làm để giữ cho môi trường sạch, kinh tế phát triển bền vững? GV tóm tắt chuẩn xác kiến thức (kết hợp cho HS xem tranh ảnh phong cảnh đẹp vịnh Hạ Long, hồ Ba Bể, vườn quốc gia Cúc Phương… vấn đề mơi trường có liên quan đến hoạt động kinh tế sinh hoạt người dân vùng) Củng cố: (3’) Câu 1: Đặc điểm khơng phải miền Bắc Đơng Bắc Bắc Bộ? a) Có mùa đơng lạnh nước c) Mùa đơng đến muộn kết thúc sớm b) Có nhiều dãy núi cánh cung d) Địa hình đồi núi thấp chủ yếu Câu 2: Đặc điểm sơng ngòi miền Bắc Đơng Bắc Bắc Bộ là: a) Sơng nhỏ, ngắn dốc c) Thung lũng hẹp, độ dốc lớn b) Hướng chảy chủ yếu hướng TB-ĐN d) Lũ vào mùa thu – đơng Câu 3: Nêu số biện pháp để bảo vệ tài ngun thiên nhiên môi trường miền? Dặn dò: (1’) - Học cũ - Xem trả lời câu hỏi sách giáo khoa ************ V Hiệu áp dụng Với kinh nghiệm tơi trình bày trên, qua thời gian thực số phương pháp hình thức tổ chức dạy học tích cực để tích hợp nội dung GDMT qua mơn Địa lí lớp suốt năm học 2010 – 2011 lớp 8A2, chất lượng học tập mơn Địa lí em nâng lên rõ rệt Điều quan trọng làm tơi thấy phấn khởi tinh thần học tập em mơn Địa lí nâng lên cao, em khơng thái độ thờ ơ, xem nhẹ mơn học Chất lượng chung mơn Địa lí lớp 8A2 trường THCS TT Mỹ Thọ đạt qua kì kiểm tra khảo sát chất lượng năm học 2010 – 2011 sau: Một số phương pháp giáo dục mơi trường thơng qua mơn Địa lí lớp 16 Mơn/lớp Địa lí/ 8A2 Tổng số HS 37 Kết KSCL đầu năm Trên SL % 28 75,7 Kết HKI Kết HKII Kết TB năm Trên SL % 34 91,9 Trên SL % 37 100,0 Trên SL % 37 100,0 Trên bảng thống kê so sánh kết chất lượng mơn Địa lí lớp 8A2 trường THCS TT Mỹ Thọ, qua kết đạt tơi phấn khởi chất lượng học tập em qua giai đoạn khảo sát có chiều hướng tăng nhanh đáng kể Chẳng kết học tập tăng mà em ngày có ý thức hành động BVMT tốt Qua việc lấy ý kiến số GV mơn, GVCN lớp dựa vào kết điều tra, vấn HS, kết hợp với q trình quan sát HS GV áp dụng phương pháp dạy học tích cực để giáo dục mơi trường, tơi nhận thấy HS tham gia tích cực vào hoạt động học tập, hình thành thói quen độc lập, chủ động việc tìm tòi phát vấn đề mơi trường tìm hướng giải vấn đề tổ chức hướng dẫn GV HS có chuyển biến lớn nhận thức, tư tưởng hành vi Từ đó, HS có thái độ, cách ứng xử đắn trước vấn đề mơi trường, có ý thức hành động việc BVMT trường, lớp xanh – – đẹp Đồng thời em lực lượng xung kích cơng tác tun truyền BVMT cho gia đình cộng đồng dân cư Thơng qua việc giáo dục BVMT, em biết giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh lớp học, biết cất đồ dùng dụng cụ học tập gọn gàng, chỗ HS biết chăm sóc xanh lớp, tưới khn viên nhà trường, làm cho khn viên nhà trường ngày xanh – – đẹp, an tồn thống mát HS có thói quen tốt BVMT ăn singum xong biết lấy giấy gói bả singum lại bỏ vào thùng rác, khơng khạc nhổ bừa bãi, vệ sinh chỗ, khơng đem q bánh vào phòng học, bỏ rác nơi quy định… Các em biết làm đồ dùng, đồ chơi từ ngun vật liệu phế thải để chia sẻ với bạn ngồi lớp… Điều đáng mừng năm học này, năm học 2011 – 2012 em trì tốt kết học tập mơn Địa lí, ý thức hành động BVMT nâng cao Điều thể bước đầu tơi thực thành cơng việc tích hợp nội dung GDMT theo phương pháp dạy học tích cực thơng qua mơn Địa lí lớp 8, có phương pháp thảo luận, phương pháp đóng vai, phương pháp viết báo cáo, phương pháp dạy học với hỗ trợ CNTT Một số phương pháp giáo dục mơi trường thơng qua mơn Địa lí lớp 17 C/ PHẦN KẾT LUẬN I Ý nghĩa đề tài cơng tác Vấn đề mơi trường khơng phải vấn đề riêng cá nhân, gia đình, quốc gia mà trở thành vấn đề chung tồn cầu Bản thân người GV, ngồi nhiệm vụ dạy học đặt lên hết q trình dạy học, cụ thể kết hợp với việc giáo dục kỹ sống cho học sinh, kết hợp giáo dục BVMT q trình giảng dạy Đặc biệt mơn Địa lí thân tơi thấy cần thiết, khơng tạo hứng thú học tập học sinh mà qua có tác động mạnh mẽ đến suy nghĩ học sinh việc BVMT trường, lớp bảo vệ ngơi nhà mà em người sinh sống Từ suy nghĩ tích cực hình thành nên hành động cụ thể, thiết thực đến mơi trường (như dọn dẹp vệ sinh quanh nhà, trồng xanh khn viên nhà trường, trang trí xanh cho lớp học, bỏ rác nơi quy định,…), góp phần nhỏ bé vào cơng bảo vệ mơi trường ngày xanh – – đẹp Mặt khác, q trình giảng dạy cho HS, bên cạnh kiến thức khoa học bản, GV cần phải trang bị cho em tri thức thực tiễn, mang tính thời đại GDMT nhiệm vụ vơ quan trọng khẩn cấp Việc giáo dục ý thức trách nhiệm BVMT cho HS khơng phải sớm, chiều, GV cần kiên trì phối hợp với chương trình tun truyền, giáo dục cộng đồng nhà nước ta Hơn nữa, khơng cơng việc GV giảng dạy mơn Địa lí mà cơng việc chung tồn thể người làm cơng tác giảng dạy tất bậc học, cấp học Do đó, cần có phối hợp đồng để việc GDMT có hiệu hơn, góp phần cải thiện mơi trường sống nhân loại, “cái nơi xã hội lồi người” II Khả áp dụng Việc tích hợp GDMT dạy - học trường học cần thiết Tuy nhiên, khơng phải dạy có kết hợp nội dung mà phải tuỳ nội dung phù hợp để tránh áp đặt, sáo rỗng Tùy vào mục tiêu cụ thể, GV sử dụng nhiều phương pháp dạy học tích cực khác để tích hợp, lồng ghép nội dung GDMT vào học nhằm tránh nhàm chán cho học sinh Giúp học sinh ln nhận thấy học điều thú vị, mẻ, đồng thời nâng cao hiệu GDMT mà khơng sai lệch mục đích, mục tiêu dạy Để HS có nhận thức sâu sắc mơi trường ảnh hưởng với đời sống khơng phải chuyện dễ dàng Để làm điều đó, người giáo viên phải vận dụng, đúc kết linh hoạt, sáng tạo, có đam mê tập trung cơng sức, thời gian tìm kiếm, lựa chọn thơng tin, hình ảnh, phương pháp dạy học phù hợp với nội dung chương, học Học sinh phải thích ứng với phương pháp tích cực, tự giác học tập, có ý thức trách nhiệm kết học tập kết chung lớp thơng qua việc tích cực thực hành, thảo luận, suy nghĩ q trình lĩnh hội tri thức, chiếm lĩnh nội dung học tập III Bài học kinh nghiệm, hướng phát triển Bài học kinh nghiệm Một số phương pháp giáo dục mơi trường thơng qua mơn Địa lí lớp 18 - Để thiết kế hoạt động học tập cho học sinh cách có hiệu quả, GV cần ý: + Xác định tên nội dung hoạt động (mục tiêu kiến thức, hình thức hoạt động học sinh: nhóm, cá nhân hay lớp ….) + Các câu hỏi, tập có u cầu cụ thể để hướng dẫn học sinh thực hoạt động học tập + Dự tính phân chia thời gian cho hoạt động phù hợp với giảng + Chuẩn bị phiếu học tập cho học sinh (câu hỏi, tập, trò chơi …), ý kiến thức cần khắc sâu + Quản lý theo dõi sát việc làm học sinh (hoạt động nhóm có hiệu tất cá nhân tích cực làm việc) - Để góp phần nâng cao chất lượng hiệu GDMT, GV cần ý: + GV phải thực nghiêm túc việc đổi phương pháp q trình giảng dạy mơn Địa lí + Trong q trình giảng dạy, ngồi việc học hỏi kinh nghiêm đồng nghiệp, GV cần phải sưu tầm, tham khảo thêm tài liệu Bộ giáo dục phát hành để học hỏi trang bị thêm kiến thức, phương pháp dạy học theo hướng tích cực, theo hướng đổi + GV cần phải triệt để sử dụng thiết bị dạy học sẵn có lên lớp + GV vừa người hướng dẫn thực hiện, lại người tổng kết, nhận xét, đánh giá Do đó, GV cần phải có lĩnh vững vàng chun mơn nghiệp vụ để giải tình bất ngờ xảy + GV phải đảm bảo cho HS bình đẳng trước hội tiếp nhận câu hỏi tham gia trả lời câu hỏi GV đề + Khi nhận xét đánh giá, GV cần có linh động sử dụng nhiều hình thức từ khuyến khích đến tun dương khen thưởng nhằm tạo phấn khích cao, giúp em say mê hứng thú học tập Phương hướng tới Trên kinh nghiệm tơi việc tích hợp nội dung GDMT cho HS thơng qua mơn Địa lí lớp theo phương pháp tích cực Nếu kinh nghiệm tơi hội đồng khoa học nhà trường chấp nhận phù hợp với giai đoạn giảng dạy Địa lí trường THCS, tơi đem kinh nghiệm phổ biến áp dụng trường THCS TT Mỹ Thọ vào năm học sau Qua việc nghiên cứu: “Một số phương pháp GDMT thơng qua mơn Địa lí lớp 8”, thấy tầm quan trọng hiệu phương pháp GDMT việc dạy học nội dung GDMT qua mơn Địa lí lớp Do đó, q trình giảng dạy, mặt tơi thực áp dụng thực tế lớp, mặt tơi tiếp tục nghiên cứu, tham khảo thêm tài liệu có giá trị nhà giáo ưu tú, chun gia ngành giáo dục, nhằm học hỏi thêm phương pháp, cách thức tổ chức thực để phương pháp giảng dạy thân hồn thiện Bản thân phương pháp dạy học GDMT khơng phải tồn năng, để đạt hiệu cao dạy học GDMT, đáp ứng mục tiêu giáo dục tồn diện nhận thức, thái độ, hành vi, mơi trường người GV cần sử dụng phương pháp dạy học cách linh hoạt Một số phương pháp giáo dục mơi trường thơng qua mơn Địa lí lớp 19 Trên tồn kinh nghiệm mà tơi thực hiện, mong muốn góp phần vào việc thực đổi phương pháp dạy học, giáo dục cho HS ý thức có hành động đắn việc BVMT phù hợp với đặc điểm tâm lý, lứa học sinh THCS Kính mong góp ý chân thành từ q thầy, để góp phần nâng cao chất lượng hiệu GDMT thơng qua mơn Địa lí 8; để việc GDMT hồn thiện tốt hơn, có hiệu cao áp dụng vào thực tế giảng dạy IV Đề xuất, kiến nghị Với mong muốn nội dung GDMT truyền tải đến HS cách có hiệu quả, tơi xin đưa số kiến nghị đề xuất sau đây: - Cần phải đẩy mạnh phát triển cơng tác GDMT cho HS nhà trường phổ thơng, tăng cường khả GDMT qua mơn học nói chung mơn Địa lí nói riêng - Tổ chức chun đề lồng ghép GDMT vào dạy học Địa lí có hiệu - Tổ chức tập huấn GDMT dạy học Địa lí cho GV, cập nhật phổ biến đến GV HS luật bảo vệ mơi trường Quốc hội thơng qua - Cung cấp cho GV tư liệu có liên quan sách, tạp chí, đĩa VCD, CD, DVD… GDMT TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Sách giáo khoa Địa lí 8, sách giáo viên Địa lí 8, NXB Giáo dục [2] Đặng Văn Đức – Nguyễn Thị Thu Hằng (2004), Phương pháp dạy học Địa lí theo hướng tích cực, NXB Đại học Sư phạm [3] Đặng Văn Đức – Nguyễn Thị Thu Hằng (2006), Thiết kế modun khai thác nội dung Giáo dục mơi trường sách giáo khoa Địa lí bậc trung học, NXB Đại học Sư phạm [4] Nguyễn Hải Hà – Nguyễn Việt Hùng (2008), Giáo dục bảo vệ mơi trường mơn Địa lí Trung học sở, NXB Giáo dục [5] Nguyễn Đức Vũ – Phạm Thị Sen (2005), Đổi dạy học Địa lí Trung học sở, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội [6] Một số website: http://giaovien.net http://thuvienkhoahoc.com http://www.epe.edu.vn Thị trấn Mỹ Thọ, ngày 06 tháng 03 năm 2012 Người thực Một số phương pháp giáo dục mơi trường thơng qua mơn Địa lí lớp 20 Lê Hồng Anh Xác nhận HĐ xét duyệt SKKN cấp trường ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Xác nhận HĐ xét duyệt SKKN cấp huyện ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Một số phương pháp giáo dục mơi trường thơng qua mơn Địa lí lớp 21 ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Một số phương pháp giáo dục mơi trường thơng qua mơn Địa lí lớp 22 [...]... trong sạch cho các dòng sơng Một số phương pháp giáo dục mơi trường thơng qua mơn Địa lí lớp 8 12 Trên đây tơi đã minh họa một số bài học cụ thể trong chương trình Địa lí 8 mà tơi đã sử dụng phương pháp tích cực trong việc giáo dục BVMT cho HS khi giảng dạy Sau đây, tơi xin minh họa một tiết giáo án sử dụng phương pháp dạy học tích cực để GDMT cho HS thơng qua mơn Địa lí 8 Ngày soạn: Ngày dạy: Tuần... ngun sinh vật Việt Nam – Địa lí lớp 8, để tăng hiệu quả GDMT, với sự hỗ trợ của phần mềm Powerpoint, GV sử dụng một số hình ảnh, video khai thác từ các phần mềm có nội dung Địa lí và mạng Internet Hình 1 Một slide về hình ảnh các lồi động vật q hiếm Một số phương pháp giáo dục mơi trường thơng qua mơn Địa lí lớp 8 11 Hình 2 Một slide về hình ảnh đốt rừng và chặt phá rừng Hình 3 Một đoạn phim trong bài... cứu: Một số phương pháp GDMT thơng qua mơn Địa lí lớp 8 , chúng ta có thể thấy được tầm quan trọng cũng như hiệu quả của các phương pháp GDMT trong việc dạy học nội dung GDMT qua mơn Địa lí lớp 8 Do đó, trong q trình giảng dạy, một mặt tơi sẽ thực hiện áp dụng thực tế trên lớp, một mặt tơi tiếp tục nghiên cứu, tham khảo thêm những tài liệu có giá trị của các nhà giáo ưu tú, các chun gia trong ngành giáo. .. ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Một số phương pháp giáo dục mơi trường thơng qua mơn Địa lí lớp 8 21 ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Một số phương pháp giáo dục mơi trường thơng qua mơn Địa lí lớp 8 22 ... 2010 – 2011 như sau: Một số phương pháp giáo dục mơi trường thơng qua mơn Địa lí lớp 8 16 Mơn /lớp Địa lí/ 8A2 Tổng số HS 37 Kết quả KSCL đầu năm Trên 5 SL % 28 75,7 Kết quả HKI Kết quả HKII Kết quả TB cả năm Trên 5 SL % 34 91,9 Trên 5 SL % 37 100,0 Trên 5 SL % 37 100,0 Trên đây là bảng thống kê so sánh kết quả về chất lượng bộ mơn Địa lí ở lớp 8A2 trường THCS TT Mỹ Thọ, qua kết quả đạt được tơi rất phấn... và mơn Địa lí nói riêng - Tổ chức các chun đề lồng ghép GDMT vào dạy học Địa lí có hiệu quả - Tổ chức tập huấn GDMT trong dạy học Địa lí cho GV, cập nhật và phổ biến đến GV và HS luật bảo vệ mơi trường do Quốc hội thơng qua - Cung cấp cho GV những tư liệu có liên quan như sách, tạp chí, đĩa VCD, CD, DVD… về GDMT TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Sách giáo khoa Địa lí 8, sách giáo viên Địa lí 8, NXB Giáo dục [2]... Nguyễn Thị Thu Hằng (2004), Phương pháp dạy học Địa lí theo hướng tích cực, NXB Đại học Sư phạm [3] Đặng Văn Đức – Nguyễn Thị Thu Hằng (2006), Thiết kế các modun khai thác nội dung Giáo dục mơi trường trong sách giáo khoa Địa lí bậc trung học, NXB Đại học Sư phạm [4] Nguyễn Hải Hà – Nguyễn Việt Hùng (20 08) , Giáo dục bảo vệ mơi trường trong mơn Địa lí Trung học cơ sở, NXB Giáo dục [5] Nguyễn Đức Vũ – Phạm... Đức Vũ – Phạm Thị Sen (2005), Đổi mới dạy học Địa lí Trung học cơ sở, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội [6] Một số website: http://giaovien.net http://thuvienkhoahoc.com http://www.epe.edu.vn Thị trấn Mỹ Thọ, ngày 06 tháng 03 năm 2012 Người thực hiện Một số phương pháp giáo dục mơi trường thơng qua mơn Địa lí lớp 8 20 Lê Hồng Anh Xác nhận của HĐ xét duyệt SKKN cấp trường …………………………………………………………………………………………………... ở lớp 8A2, chất lượng học tập bộ mơn Địa lí của các em được nâng lên rõ rệt Điều quan trọng làm tơi thấy phấn khởi là tinh thần học tập của các em đối với bộ mơn Địa lí 8 được nâng lên cao, các em khơng còn thái độ thờ ơ, xem nhẹ mơn học này Chất lượng chung bộ mơn Địa lí 8 ở lớp 8A2 trường THCS TT Mỹ Thọ đạt được qua các kì kiểm tra khảo sát chất lượng trong năm học 2010 – 2011 như sau: Một số phương. .. ngồi lớp Điều đáng mừng là trong năm học này, năm học 2011 – 2012 các em cũng vẫn duy trì tốt kết quả học tập bộ mơn Địa lí, ý thức và hành động BVMT được nâng cao hơn Điều này thể hiện bước đầu tơi đã thực hiện thành cơng trong việc tích hợp nội dung GDMT theo phương pháp dạy học tích cực thơng qua mơn Địa lí lớp 8, trong đó có phương pháp thảo luận, phương pháp đóng vai, phương pháp viết báo cáo, phương ... mơi trường Một số phương pháp giáo dục mơi trường thơng qua mơn Địa lí lớp 1.2 Một số phương pháp tích hợp giáo dục BVMT mơn Địa lí lớp Mục đích việc đưa GDMT vào nhà trường thơng qua mơn Địa lí. .. phương pháp dạy học tích cực thơng qua mơn Địa lí lớp 8, có phương pháp thảo luận, phương pháp đóng vai, phương pháp viết báo cáo, phương pháp dạy học với hỗ trợ CNTT Một số phương pháp giáo dục. .. 2011: phương pháp thảo luận, phương pháp đóng vai, phương pháp viết báo cáo phương pháp dạy học với hỗ trợ cơng nghệ thơng tin (CNTT) Một số phương pháp giáo dục mơi trường thơng qua mơn Địa lí lớp