A PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài : Trong thời đại kinh tế thị trường nay, học sinh lứa tuổi THCS lứa tuổi dễ đua đòi, dễ học theo người khác dễ bị sa ngã Điều không tác động môi trường bên mà chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố mà yếu tố quan trọng tâm sinh lý lứa tuổi học sinh THCS Bởi có nhiều giáo viên đảm nhiệm việc giáo dục học sinh bậc THCS cho rằng, lâu nhà giáo dục quan tâm học sinh vào lớp học sinh chuẩn bị tốt nghiệp THPT, chưa quan tâm học sinh bước vào bậc THCS Họ chưa thấy quãng thời gian vô quan trọng trẻ có chuyển biến phức tạp tâm sinh lý Lứa tuổi học sinh THCS đánh giá lứa tuổi có nhiều đột phá, biến chuyển tâm sinh lý mạnh mẽ, biểu cách tập trung bật tốt xấu; mạnh mẽ can trường, đua đòi, tò mò bắt chước tốt lẫn xấu,… Đây thời kỳ phát triển phong phú, đa dạng, phức tạp vô quan trọng trình phát triển, hình thành nhân cách trí tuệ cá nhân Đây độ tuổi chịu tác động mạnh xã hội, gia đình nhà trường mà đặc điểm bật tiếp nhận nhanh tốt xấu mà thực thân em chưa phân biệt Tôi nghĩ rằng, giáo viên mong ước đem lại điều tốt đẹp cho em, nụ cười đôi mắt sáng sung sướng trẻ nhận thành tích học tập mong ước thành tựu giáo dục ngày tốt đẹp Để thực mong ước đó, gia đình, nhà trường xã hội phải phối hợp chặt chẽ với để làm tốt công tác giáo dục học sinh nhằm ngăn chặn, hạn chế khắc phục tình trạng học sinh chưa ngoan, học sinh chậm tiến nhà trường Trong nhiều năm qua với vai trò người quản lý, không lần băn khoăn, trăn trở suy nghĩ, tìm tòi nhiều giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức nói chung học sinh chưa ngoan, học sinh chậm tiến nhà trường nói riêng Xuất phát từ lý nên năm học 2011 – 2012 chọn đề tài nghiên cứu “ Một số kinh nghiệm việc giáo dục học sinh chưa ngoan, học sinh chậm tiến cấp THCS” trường TH&THCS Ba Sao Với mong muốn em trở thành người chủ nhân tương lai đất nước, ngoan, trò giỏi, có ích cho gia đình cho xã hội II Mục đích phương pháp nghiên cứu : Đánh giá thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THCS, thông qua đề biện pháp giáo đạo dức học sinh cách có hiệu giúp cho em trở thành người tốt xã hội III Giới hạn đề tài : Nghiên cứu thực trạng biện pháp giáo dục đạo đức học sinh cấp THCS trường TH&THCS Ba Sao năm học 2011 - 2012 IV Phương pháp nghiên cứu : - Trên sở kiến thức tâm lý, giáo dục học quan điểm đường lối Đảng, văn Bộ giáo dục Đào tạo đánh giá xếp loại, khen thưởng kỷ luật học sinh - Nhìn nhận lại thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh trường năm học Đưa số biện pháp việc thực công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường giai đoạn - Thời gian nghiên cứu : Từ tháng 08 năm 2011 đến tháng năm 2012 B PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lý luận : Trong kết luân Hội nghị T Ư (khóa IX) có đoạn nêu : nhiệm vụ giải pháp cần thực tốt để phát triển giáo dục đến năm 2020 : Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, coi trọng giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống cho học sinh, sinh viên, mở rông quy mô giáo dục hợp lý Cần coi trọng ba mặt giáo dục : dạy làm người, dạy chữ, dạy nghề; đặc biệt ý giáo dục lý tưởng, phẩm chất đạo đức, lối sống, lịch sử, truyền thống văn hóa dân tộc, giáo dục Đảng Phát triển lực, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, làm cho hệ trẻ có đủ khả lĩnh thích ứng với biến đổi nhanh chóng giới Bồi dưỡng cho thiếu niên lòng yêu nước nồng nàn, tự hào, tự tôn dân tộc khát vọng mãnh liệt xây dựng đất nước giàu mạnh, xã hội công bằng, dân chủ,văn minh II Cơ sở thực tiễn : Kinh tế xã hội phát triển ngày cao bùng nổ thông tin, dẫn đến việc phận gia đình giả chiều chuộng mình, tạo nên đua đòi em Điện thoại di động, Internet, phim ảnh, Website đen tác động không nhỏ đến nhận thức, lối sống cách hành xử học sinh, làm hư hỏng học sinh tính tò mò, hiếu động tuổi lớn Tuy nhiên việc vi phạm đạo đức học sinh không diễn địa bàn thành phố, đô thị hay rơi vào trường hợp em gia đình có điều kiện kinh tế Các trường vùng sâu, xa, học sinh nghèo chưa có điều kiện tiếp cận nhiều với Internet phải đối mặt với vấn nạn vi phạm đạo đức học sinh Trong tất mặt giáo dục đạo đức giữ vị trí quan trọng Vì Hồ Chủ Tịch nêu: “ dạy học, phải biết trọng tài lẫn đức Đức đạo đức Cách mạng, gốc quan trọng, đạo đức Cách mạng có tài vô dụng ” Trong nhà trường THCS, giáo dục đạo đức mặt giáo dục phải đặc biệt coi trọng, công tác coi trọng chất lượng giáo dục toàn diện nâng lên đạo đức có mối quan hệ mật thiết với mặt giáo dục khác Để thực yêu cầu nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS vai trò môn giáo dục công dân góp phần không nhỏ công tác Quá trình dạy học chủ yếu tiến hành học lớp; trình giáo dục đạo đức không bó hẹp lên lớp mà thể thông qua tất hoạt động có nhà trường Giáo dục đạo đức trình lâu dài, phức tạp, đòi hỏi phải có công phu, kiên trì, liên tục lặp lặp lại nhiều lần III Thực trạng : Ba Sao xã vùng sâu có điều kiện kinh tế - xã hội nhiều khó khăn Tình hình giáo dục xã năm qua có nhiều chuyển biến tốt, phụ huynh học sinh đa số quan tâm đến công tác giáo dục việc học tập em Tuy nhiên nhà trường phận học sinh chưa ngoan, chậm tiến học tập rèn luyện, có biểu : trốn học, vô lễ với người lớn thầy cô, nói tục – chưởi thề, tham gia nhậu rượu… Trong độ tuổi học sinh THCS, nhiều học sinh bắt đầu dậy có diễn biến phức tạp tâm sinh lý Trong chương trình học kín mít, giáo viên hầu hết lo việc dạy kiến thức, cha mẹ có nhiều lý để bận, … đến lúc nhìn lại thấy em có biểu tiêu cực Có em trở nên lười biếng tất môn học vài môn học đó, thường lơ đãng học, không chịu nghe thầy cô giảng bài, kiểm tra, thi cử quay cóp nhờ người khác làm hộ … Có em lại không chấp hành nội quy, không tham gia phong trào, thường xuyên học trễ, lừa dối cha mẹ, thầy cô, bạn bè, chí cúp tiết tụ tập, la cà hàng quán, gây gỗ đánh … Những biểu biểu chung em “ học sinh chưa ngoan” Ngoài ra, điều dễ nhận thấy học sinh cách nói năng, đứng, ăn mặc, hành động khác thường em em thường tạo ý người khác Vì phải quan tâm đến biểu học sinh để giáo dục kịp thời nhằm ngăn chặn biểu tiêu cực làm ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục, ảnh hưởng đến phong trào thi đua nhà trường, trật tự trị an xã hội, hạnh phúc gia đình nghiêm trọng ảnh hưởng đến tương lai tươi đẹp thân em * Một số nguyên nhân: a Môi trường gia đình : Môi trường gia đình bao gồm giá trị văn hóa mà cộng đồng gia đình góp sức tạo lập, xây dựng, giữ gìn phát triển tạo nên không gian sống riêng để tiếp nhận từ chối tác động xã hội Môi trường văn hóa gia đình có tính bền vững kế thừa Môi trường gia đình góp phần lớn việc hình thành nhân cách học sinh Môi trường gia đình tốt, có văn hóa, cha mẹ biết quan tâm, thương yêu cách mức tạo nên môi trường văn hóa lành mạnh cho em Môi trường gia đình không bền vững, ẩn chứa nhiều yếu tố tiêu cực tất yếu dẫn đến nhận thức sai lầm, góp sức tạo tính cách xấu, thiếu sức đề kháng tác động xấu xã hội môi trường Cụ thể gia đình tạo bầu không khí phi đạo đức, thiếu lành mạnh cha mẹ li hôn, vợ chồng mâu thuẫn với nhau, gia đình có người nghiện ngập ma túy, rượu chè, cờ bạc … thường đối xử thô bạo với em tỉ lệ học sinh vi phạm nội quy, vi phạm đạo đức cao Bởi em sống gia đình bất ổn em cảm thấy quan tâm, giáo dục, em cảm thấy chỗ dựa từ phía gia đình nên hư hỏng, sống bất cần, phó mặc cho sống, dẫn đến em dễ sa ngã, không làm chủ thân Đây nguyên nhân dẫn đến hình thành nhân cách cho học sinh Bên cạnh đó, địa bàn dân cư, đại phận dân cư sống nghề nông, có gia đình sống khó khăn, thiếu thốn kinh tế nên em phải lo toan sống cách phụ bố mẹ làm công việc để kiếm tiền, em điều kiện để học tập sa sút dẫn đến chán nản lười học Mặt khác, số gia đình có điều kiện, kinh tế gia đình giả, cha mẹ biết làm ăn kiếm tiền, quan tâm đến việc giáo dục mà bỏ tiền chiều theo nhu cầu không đáng Chính nuông chiều mức cha mẹ, biết làm cho em thỏa mãn tính hiếu kỳ, ước muốn kỳ quặc … làm nảy sinh em tính e ngại lao động Từ việc cha mẹ thiếu quan tâm, kiểm tra, đôn đốc, nhắc nhở, động viên em học tập vui chơi làm cho em không rèn luyện thói quen học tập, sinh hoạt tập thể Điều vô tình tạo cho em tính lười biếng, không chịu rèn luyện, dẫn đến có nhiều thói hư tật xấu Đặc biệt có gia đình phó thác hẳn việc giáo dục cho thầy cô giáo, cho nhà trường Họ cho trách nhiệm thầy cô giáo nên xảy vụ việc họ đỗ lỗi cho nhà trường, đỗ lỗi cho giáo viên mà không nhận trách nhiệm phía Từ việc giáo dục học sinh thêm lỏng lẻo, gia đình thiếu biện pháp giáo dục, thiếu kết hợp với nhà trường, với lực lượng giáo dục khác việc làm xấu lôi em b Môi trường nhà trường : Môi trường nhà trường tác động định đến học sinh THCS việc hình thành nhân cách, đạo đức cho học sinh phương diện, hình thành nhân sinh quan, giới quan Nó nhân tố mạnh mẽ tạo nên nhân phẩm, đạo đức em Việc giáo dục, hình thành nhân cách, phẩm chất đạo đức cho học sinh THCS thống hữu dạy chữ dạy người Giáo dục đạo đức hình thành nhân cách hệ thống biện pháp đồng từ truyền thụ kiến thức môn đến hoạt động giảng dạy quản lý giáo dục nhà trường Do không thay nhà trường việc hình thành lực tư duy, rèn luyện phương pháp tư duy, trình tích lũy tri thức, hình thành phẩm chất, nhân cách làm người cho học sinh Ngoài gia đình xã hội, nhà trường nhân tố quan trọng tác động mạnh đến hướng đi, thắp sáng tương lai cho em bước vào đời Vì nhà trường bồi bổ cho em kiến thức sách mà cần phải trang bị kỹ sống cho em Cụ thể lớp học có sỉ số đông vấn đề ảnh hưởng đến việc học trẻ Nếu lớp học đông giáo viên quan tâm sâu sắc đến em, kiểm tra, đôn đốc việc học tập cho em Mà kinh nghiệm cho thấy giáo viên ngày không quan tâm đến em, không thường xuyên kiểm tra cũ, tập nhà em em dễ lơ việc học tập em thường xuyên không làm bài, không học bài, dẫn đến việc học tập ngày sa sút, kiến thức bị hỏng làm cho em chán nản việc học hành dẫn đến em bỏ bê việc học, xem việc học gánh nặng thân Từ em dễ bị sa ngã theo bạn xấu, bạn học sinh cá biệt lớp Vì lớp học có nhiều học sinh chưa ngoan môi trường không tốt trẻ Còn học sinh cá biệt chỗ ngồi ảnh hưởng lớn đến trẻ Một học sinh cá biệt ngồi xa tầm quan sát giáo viên giáo viên có điều kiện theo dõi hành động quậy phá, nói chuyện lơ đãng việc học học sinh Bên cạnh đó, mối quan hệ giáo viên học sinh yếu tố định Nếu thầy cô quan tâm sâu sát học sinh, nắm vững tâm lý học sinh dễ dàng giáo dục em Ngược lại, thầy cô không tìm hiểu em, có thành kiến nghiêm khắc em làm cho trẻ chán nản, không thích học Vì giáo viên cần tránh đối xử thô bạo, trách móc em phải tôn trọng em Nhà trường lực lượng giáo dục quan trọng góp phần hình thành nhân cách học sinh Trên thực tế nay, hoạt động, phong trào nhà trường ( trừ hoạt động giảng dạy ) nhìn chung nghèo nàn, chưa phong phú, chưa lôi cuốn, hấp dẫn, chưa huy động đông đảo lực lượng học sinh tham gia Bên cạnh đó, buổi sinh hoạt cờ, sinh hoạt lớp hay họp phụ huynh chưa sâu giáo dục đạo đức cho học sinh Nhất buổi họp phụ huynh diễn năm khoảng ba lần, nội dung buổi họp chủ yếu công bố kết thi, tổng kết học kỳ khoản tiền vận động xã hội hóa đóng góp Chỉ học sinh cá biệt gây gỗ đánh nhau, bỏ học nhiều nêu buổi họp bình thường không thấy bàn xúc, mâu thuẫn xảy ngày em Đó nguyên nhân dẫn đến biểu xấu em Do vấn đề cần quan tâm nhà trường cần phải phối hợp chặt chẽ với hai lực lượng giáo dục gia đình xã hội, phải tạo đồng bộ, đồng thuận việc giáo dục em c Môi trường xã hội : Môi trường xã hội tác động thường xuyên, ngày tượng trị, kinh tế, xã hội nhận thức, hiểu biết học sinh, điều chỉnh giới quan, nhân sinh quan em theo chiều hướng khác nhau, đa dạng phức tạp, có em khó phân biệt thật giả, tốt xấu, tượng chất Môi trường xã hội thuốc thử hàng đầu thử thách trí tuệ, nhân cách, phẩm giá người nói chung học sinh THCS nói riêng Thực trạng xã hội nhiều tệ nạn xã hội ( cướp giật, ma túy …) nếp sống người chưa cao, thiếu hiểu biết ( mê tín, vứt rác bừa bãi, không chấp hành luật lệ giao thông, … ) Một số cán công chức thiếu gương mẫu, tham ô, hối lộ Một số gia đình cha mẹ làm ăn bất ảnh hưởng đến lối sống em Cha mẹ không gương mẫu thiếu quan tâm đến em, số người lợi dụng phương tiện thông tin truyền bá văn hóa phẩm xấu, đoạn clip học sinh đánh nhau, viết tệ nạn hiếp dâm, hình ảnh không lành mạnh gây suy nghĩ lệch lạc … kích thích tò mò học sinh làm ảnh hưởng xấu đến việc học tập em Hiện nay, phận học sinh chịu tác động từ mặt tiêu cực xã hội, thiếu ý thức đạo đức, vi phạm pháp luật, có học sinh có hành động côn đồ đuổi đánh, xúc phạm thầy cô giáo, nói tục, chửi thề phổ biến, tham gia vào tệ nạn xã hội, tóc nhuộm đủ màu, móng tay sơn đủ kiểu, ăn mặc nhiều kiểu mốt không phù hợp với lứa tuổi học sinh Đặc biệt tình trạng học sinh THCS chưa tuổi quy định chạy xe gắn máy, có em không đội mũ bảo hiểm chở hai, chở ba lạng lách đường phố Tất điều làm hồn nhiên tuổi học trò d Tâm sinh lý : Đặc điểm bật lứa tuổi dễ xúc động, vui buồn chuyển hóa dễ dàng, tình cảm mang tính chất bồng bột, hăng say … Các em dễ có phản ứng mãnh liệt trước đánh giá, đánh giá thiếu công người lớn Điều ảnh hưởng phát dục thay đổi số quan nội tạng hoạt động thần kinh gây nên làm cho trẻ không tự kiềm chế Các em trở nên hiếu động, thích làm nổi, thích tự khẳng định … bị ảnh hưởng thói hư, tật xấu trở thành học sinh cá biệt IV Các giải pháp : Để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức nhà trường năm học 2011 - 2012 thực giải pháp sau : Phải hiểu rõ: - Tìm hiểu tình hình lớp thông qua giáo viên chủ nhiệm cũ Đây dịp để kiện toàn lại đội ngũ cán lớp, bổ sung chưa làm phát huy mặt mạnh mà lớp có Từ giáo viên chủ nhiệm triển khai dễ dàng kế hoạch giáo dục học sinh “chưa ngoan” dựa bao quát khởi đầu mà giáo viên chủ nhiệm cũ cung cấp - Tìm hiểu cách tế nhị học sinh “chưa ngoan” từ cán lớp đến em thuộc “nhóm” học sinh “chưa ngoan” để từ có kế hoạch hợp lý phối hợp với gia đình để giáo dục em Phải hợp tác: Khi tiếp xúc với phụ huynh học sinh “chưa ngoan”, điều cần tránh không nên gay gắt, dồn dập việc báo cáo phê bình em họ, hết họ nghe nhiều lời ca thán biết rõ em Điều tác dụng mà ngược lại làm ý nghĩa hợp tác, phối hợp giáo dục Vì vậy, cần phải giao tiếp góc độ cởi mở cách tâm lý tế nhị chân tình, tạo cho phụ huynh học sinh tin tưởng, tình cảm gần gũi, thân mật, thái độ tận tâm hợp tác để giáo dục em họ trở thành người tốt Hợp tác tốt giúp giáo viên chủ nhiệm hiểu chia sẻ với gia đình khó khăn việc dạy dỗ em, ngược lại gia đình sẵn sàng hợp tác với giáo viên chủ nhiệm để giáo dục em suốt năm học Vấn đề em cần phải giáo dục để hiểu, nhận chống lại tác động tiêu cực người việc xấu quan tâm gia đình giáo viên chủ nhiệm Phải quan tâm: Giáo viên chủ nhiệm quan tâm cách trực tiếp hỏi thăm học sinh “chưa ngoan” hoàn cảnh gia đình để giúp em ý thức việc quan tâm đến gia đình kết hợp với quan tâm thăm hỏi học sinh “chưa ngoan” bạn bè thân thích thường hay chơi với Đồng thời thông qua phối hợp chặt chẽ gia đình, giáo viên môn để hiểu thêm lực học tập thái độ tôn trọng, lễ phép học sinh “chưa ngoan” gián tiếp giúp đỡ, quan tâm, ân cần em Phối hợp với ban ngành, đoàn thể nhà trường để gắn em vào hoạt động mà em ưa thích, chia sẻ, giúp đỡ em khó khăn Kêu gọi yêu cầu em khác lớp biết quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ bạn (là học sinh “chưa ngoan”), không nên xem thường cô lập bạn, phê phán cách thái hay gay gắt dẫn đến mâu thuẫn thi đua lớp thấp Điều lại thúc đẩy việc tìm kiếm bạn bên nhà trường (nhất nhóm thiếu niên hư hỏng có khả dẫn đến hậu đáng tiếc) 4 Phải quan sát: Quan sát, theo dõi học sinh “chưa ngoan” ngày việc thực nội quy, quy chế trường lớp, thái độ học tập nhiều hình thức khác giúp cho giáo viên chủ nhiệm nắm vững không vội vàng kết luận mội vi phạm chưa tích lũy đầy đủ kiện cần quan sát nhằm tránh làm tổn thương đến tâm lý tình cảm em Phải nghiêm khắc: Giáo viên chủ nhiệm cần xử lí vi phạm tất học sinh lớp với thái độ nghiêm khắc, công tôn trọng học sinh, cho dù cán lớp hay học sinh “chưa ngoan” Có em “chưa ngoan” cảm thấy giáo viên chủ nhiệm tôn trọng tất thành viên lớp, không thiên vị, không “ghét bỏ” (theo suy nghĩ em) Cần lưu ý: nghiêm khắc mức dẫn đến “phản sư phạm” phản tác dụng Phải dịu: Giáo viên chủ nhiệm phải người tận tụy với công việc, có tình yêu thương, lòng độ lượng bao dung học sinh Tuy nhiên lòng yêu thương pha trộn với nét ủy mị, mềm yếu thiếu đề yêu cầu nghiêm khắc em, mà ngược lại Với dịu xóa bỏ khoảng cách, làm cho học sinh “chưa ngoan” cảm thấy không bị “ghét bỏ” hay bị “bỏ rơi.” Tình cảm thầy-trò dần hình thành, tạo điều kiện thuận lợi cho tâm sự, chia sẻ Khi lời động viên, định hướng giáo viên chủ nhiệm đạt hiệu cao Phải động viên: - Trong việc giáo dục học sinh “chưa ngoan” động viên khuyến khích có vai trò quan trọng Học sinh “chưa ngoan” đa số em có học lực yếu kém, dẫn đến bất mãn, không thiết tha đến học tập, hay nói cách khác, động cơ, ý thức học tập Chính giáo viên chủ nhiệm phải người trực tiếp quan tâm, động viên em tinh thần “kiến tha lâu đầy tổ”, “có công mài sắt, có ngày nên kim” - Cần huy động vận hành guồng máy: Gia đình học sinh - Giáo viên - Đoàn thể - Các tổ chức xã hội - Bạn bè học sinh – cá nhân học sinh “chưa ngoan” để động viên, hỗ trợ, giúp đỡ em có tinh thần, động cơ, ý thức rèn luyện đạo đức học tập Phải định hướng: Học sinh “chưa ngoan” thường em không định hướng cần phải rèn luyện để giúp ích cho thân để hoàn thành nhiệm vụ học tốt rèn luyện tốt Chính giáo viên chủ nhiệm người giúp em biết quan tâm đến thân, gia đình suy nghĩ đến việc chọn nghề để em có hoài bão, ước mơ trở thành người hữu ích Phải tâm huyết trách nhiệm : Chính tâm huyết trách nhiệm giúp cho giáo viên chủ nhiệm có lực “cảm hóa” học sinh nói chung, học sinh “chưa ngoan” nói riêng Đó lực gây ảnh hưởng trực tiếp đến với học sinh mặt tình cảm ý chí Tâm huyết trách nhiệm nằm nhân cách người thầy giáo Giáo viên chủ nhiệm phải dùng nhân cách để tác động vào học sinh, giáo dục em nên người Đây dùng nhân cách để giáo dục nhân cách Có thể nói có người giáo viên ý thức cống hiến đời cho nghiệp đào tạo giáo dục hệ trẻ, lấy việc hy sinh phấn đấu hoàn thành nhiệm vụ đào tạo người làm hạnh phúc cao đời thực chức “người kỹ sư tâm hồn” cách xứng đáng V Hiệu áp dụng : Thống kê kết hạnh kiểm học sinh qua năm sau : Năm học Tổng số HS Tốt (%) Khá (%) 2009-2010 2010-2011 2011-2012 (học kỳ I) 118 162 200 62,4 68 71,5 30,6 26,1 28 VI Trung bình(%) 07 5,9 0,5 Yếu (%) 0,0 0,0 0,0 PHẦN KẾT LUẬN I Ý nghĩa : Nhà trường nơi đào tạo người không mặt kiến thức mà đạo đức, lối sống Trong nhà trường, bậc học nào, lớp học có môn học liên quan đến giáo dục đạo đức Trực tiếp như: đạo đức, giáo dục công dân môn học trang bị cho em tri thức, kỹ chuẩn mực hành vi đạo đức Ngoài ra, môn học khác có tác dụng giáo dục đạo đức cho học sinh như: văn học, hóa học, vật lý rèn luyện cho em tính nhân văn, tính xác, cần cù, chăm chỉ, vượt khó, yêu thật, yêu khoa học,…cảm phục tinh thần lao động, sáng tạo không ngừng nhà khoa học Cũng trình học tập đó, mối quan hệ liên nhân cách học sinh - giáo viên, học sinh - học sinh, học sinh - tập thể học sinh tạo môi trường lý tưởng cho học sinh hình thành phát triển nhân cách, làm em thực hành chuẩn mực đạo đức học Như vậy, dạy học tác dụng cung cấp tri thức cho học sinh mà có tác dụng phát triển toàn phẩm chất đạo đức học sinh, nhà giáo dục “thông qua dạy chữ để dạy người” (Chủ tịch Hồ Chí Minh) II Khả áp dụng : Với giải pháp nêu đề tài khả áp dụng rộng rải cho tất giáo viên chủ nhiệm cấp học III Bài học kinh nghiệm : Giáo dục quốc sách hàng đầu, việc giáo dục đạo đức học sinh trang đầu quốc sách Vai trò Giáo dục thật quan trọng ảnh hưởng đến tồn vong dân tộc Giáo dục trụ cột quốc gia để tạo dựng, giữ gìn phát triển giá trị xã hội Giáo dục đạo đức học sinh đâu phải nhiệm vụ môn học Đạo Đức nhà trường, ngành Giáo Dục Đã đến lúc xã hội cần nhìn nhận vấn đề đạo đức học sinh nhà trường với tinh thần trách nhiệm nghiêm túc Cần phải đổi hoàn toàn cách thức mà lâu dùng để giáo dục đạo đức học sinh Bản thân giáo dục mang tính xã hội hóa, nhà nước cần tạo điều kiện để toàn dân tham gia vào công tác giáo dục học sinh Điều quan trọng cần có môi trường xã hội lành mạnh, người sống tuân thủ pháp luật tôn trọng giá trị đạo đức xã hội Một môi trường xã hội tốt tác động vào nhận thức học sinh em phải tuân thủ nguyên tắc ứng xử học nhà trường mà xã hội áp dụng Mong không trễ cho tương lai mầm non đất nước IV Đề xuất, kiến nghị : - Phòng Giáo dục Đào tạo cần đẩy mạnh việc tổ chức buổi Hội thảo để tìm nguyên nhân giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh - Các ban ngành đoàn thể địa phương cần tác động đến người dân nhiều hình thức nhằm làm chuyển biến nhận thức họ cách tích cực - Cần xử lý nghiêm sở có hành vi kinh doanh văn hóa không lành mạnh - Các đơn vị trường học phải đa dạng hóa việc nêu gương học sinh thành đạt trường nói riêng nước nói chung tất lĩnh vực Ba Sao, ngày 25 tháng 02 năm 2012 NGƯỜI THỰC HIỆN ĐẶNG HOÀNG THÁM [...]...- Các đơn vị trường học phải đa dạng hóa việc nêu gương học sinh thành đạt của trường mình nói riêng và của cả nước nói chung trên tất cả các lĩnh vực Ba Sao, ngày 25 tháng 02 năm 2012 NGƯỜI THỰC HIỆN ĐẶNG HOÀNG THÁM ... không ngừng nhà khoa học Cũng trình học tập đó, mối quan hệ liên nhân cách học sinh - giáo viên, học sinh - học sinh, học sinh - tập thể học sinh tạo môi trường lý tưởng cho học sinh hình thành phát... dụng rộng rải cho tất giáo viên chủ nhiệm cấp học III Bài học kinh nghiệm : Giáo dục quốc sách hàng đầu, việc giáo dục đạo đức học sinh trang đầu quốc sách Vai trò Giáo dục thật quan trọng ảnh... pháp giáo dục đạo đức học sinh cấp THCS trường TH &THCS Ba Sao năm học 2011 - 2012 IV Phương pháp nghiên cứu : - Trên sở kiến thức tâm lý, giáo dục học quan điểm đường lối Đảng, văn Bộ giáo dục