I Mở Đầu: Sigmund Freud (1856 - 1939) nguyên bác sĩ thần kinh tâm lý người Áo Ông công nhận người đặt móng phát triển lĩnh vực nghiên cứu phân tâm học Cho đến ngày lý thuyết phân tâm học ông gây nhiều tranh cãi người ta so sánh hiệu phương pháp phân tâm học ông với phương pháp điều trị khác, phải thừa nhận ông nhà tư tưởng có ảnh hưởng lớn kỷ 20 Phân tâm học học thuyết tâm lý học, sáng lập vào khoảng cuối kỷ 19 đầu kỷ 20 tập hợp lý thuyết phương pháp tâm lý học có mục đích tìm hiểu mối quan hệ vô thức người qua tiến trình liên tưởng Bằng quan sát tìm tòi nghiên cứu điều trị bệnh nhân tâm thần, S.Freud cho xuất nhiều công trình nghiên cứu phối hợp độc lập, tới kết luận khoa học quan trọng sau trở thành học thuyết mang tên ông: Học thuyết Phân Tâm học Đối tượng nghiên cứu học thuyết: Quan tâm tới nghiên cứu vô thức để biết cách khách quan tâm lý thực người II Nội Dung S.Freud đưa cấu trúc phần nhân cách - máy tâm thần hay ản người bao gồm: Nó, Tôi Siêu Tôi 1.1 Cái Nó bao gồm tất người có từ sinh tức tất quy định mặt cấu tạo Cái Nó biểu di truyền, có xu hướng thỏa mãn nhu cầu bẩm sinh cá nhân Cái chứa đựng như: ăn uống, tự vệ, tình dục…trong tình dục giữ vai trò định toàn đời sống tâm lý người, hoạt động theo nguyên tắc thỏa mãn Cái Nó vô thức ẩn dấu sâu bên máy tâm thần cắt nghĩa cho đa số hành vi người 1.2 Cái Tôi trung gian Nó bên Về mặt nguồn gốc, tối xem phần bị tách khỏi để tiếp xúc với bên Cái người thường ngày, người có ý thức Cái có nhiệm vụ kiểm soát vận động theo ý mình, đảm bảo tồn Khi chống lại cách giành quyền làm chủ đòi hỏi xung lực định việc thỏa mãn hay chưa thỏa mãn đòi hỏi xung lực Công việc cảu làm cho ước muốn phù hợp với thực tương ứng với môi trường vật lý Cái bị chi phối nguyên lý thực tế (hoạt động theo nguyên tắc thực tại) làm thỏa mãn nhu cầu cách thực tưởng tượng Không giống Nó, Tôi sẵn vào lúc sinh ra, hình thành phát triển đứa trẻ tương tác với mội trường sống Chức Tôi thực việc kiểm soát thân hiểu biết giới bên Biểu như: Trong giai đoạn đầu đời, đứa trẻ phân biệt vật, lý chủ yếu khiến đứa bé đói bụng cho vào miệng tất mà có tay Đứa trẻ cảm nhận giới thực bên ngoài, trẻ phải học cách phân biệt thực tế khách quan hình ảnh bên tâm trí Cũng qua trình đó, đứa trẻ sớm nhận việc tạo nên hình ảnh tâm trí không giúp thỏa mãn nhu cầu nó, hệ trẻ bắt đầu phân biệt thân giới bên ngoài, bắt đầu học cách tìm kiếm vật bên để phù hợp với hình ảnh bên tâm trí Quá trình tạo điều kiện cho Tôi tách biệt khỏi Nó xem trình đồng hóa Đây khái niệm quan trọng lý thuyết phân tâm 1.3 Cái Siêu Tôi lực lượng đối lập với ngăn cản Tôi trình phát triển, kìm hãm thỏa mãn Tôi, “cái Tôi lý tưởng” không vươn tới hoạt động theo nguyên tắc kiểm duyệt chèn ép Cái Siêu Tôi dạng thức kiểm soát từ bên cá nhân Theo quan điểm Freud, Siêu Tôi tạo nên hai thành phần, lương tâm Tôi lý tưởng Lương tâm thể điều mà người tin không nên làm; Tôi lý tưởng thể điều mà người muốn thực Ví dụ: Khi trẻ thực hành vi phù hợp mà khác chỗ để chứng kiến, có diện Siêu Tôi Tiến trình đồng hóa quan trọng phát triển Siêu Tôi Những đối tượng giới bên giúp thỏa mãn nhu cầu đứa trẻ cha mẹ Ngay từ giai đoạn phát triển đầu đời, trẻ nhận người quan trọng có lúc không chấp nhận biểu từ xung Cha mẹ hành xử người gìn giữ kỹ cương, thông qua trình thưởng phạt với nhiều mức độ khác khiến đứa trẻ dần nhận hành vi chấp nhận hành vi không chấp nhận Khi trình tiếp diễn suốt thời thơ ấu, trẻ nhận giá trị tập quán cha mẹ, mà thống nhập giá trị, truyền thống tập quán mà xã hội chấp nhận Toàn sống người mâu thuẫn liên tục khối đó, khối chèn ép khối Nhưng bật siêu tôi(bản chèn ép, muốn khống chế ý thức, ngược lại ý thức muốn chèn ép, khống chế vô thức) S.Freud cho dục vọng bị đè nén tiêu chuẩn xã hội không cho phép thỏa mãn, nhiều dục vọng bị hạn chế Tuy nhiên không tự động mà tiếp tục hoạt động để cố tìm thỏa mãn Theo hành vi người dục vọng tri phối điều hành Ví dụ: xu hướng tình dục có trẻ từ lúc lọt lòng , trai thích mẹ ghen bố gái ngược lại Những ham muốn có tính chất tự nhiên, di truyền tâm lý người Đánh giá học thuyết phân tâm học S.Freud: Phân tâm học S.Freud từ đời có số phạn đặc biệt nhiều thái độ khác học thuyết ông: ghẻ lạnh giới y học xã hội, đồng nghiệp xa lánh, người đe dọa bỏ tù, lên án ông kẻ phạm tội lớn văn hóa Châu Âu Nhưng không phủ nhận tầm quan trọng ý nghĩa ứng dụng thực tiễn sâu rộng học thuyết Phân Tâm học 2.1 Ưu Điểm : S.Freud đưa lý thuyết trọn vẹn nhân cách, đầy đủ cho phép giải nhiều vấn đề tâm lý có ứng dụng thực tế mà đến ứng dụng Sự xuất phân tâm học cách khách quan làm cho tâm lý học phát triển Ông đánh giá cao người khám phá mộ lĩnh vực nghiên cứu tâm lý học: “vô thức” Có công lớn việc nghiên cứu động lực hành vi người động vô thức Đưa khái niệm: Sự dồn nén, chế tự vệ đồng hóa, xung đột,…Phương pháp giải tỏa tâm lý sử dụng rộng rãi hiệu bệnh viện tâm thần “ Ông coi người dũng cảm giới dám dám vạch trần mặt đạo đức giả nhân loại.” 2.2 Hạn Chế: Do nhấn mạnh đến mặt vô thức người, S.Freud không thấy chất ý thức người, không thấy chất xã hội- lịch sử tượng tâm lý người Con người phân tâm học người thể, người sinh vật bị phan ly nhiều mảng, người với người mong muốn chủ yếu thỏa mãn đam mê tính dục, đối lập với xã hội III Kết Thúc: Phân tâm học học thuyết tâm lý học chuyên sâu nghiên cứu người Nó với nhiều công trình nghiên cứa người thuyết tiến hóa khoa học nhận thức, đóng góp vào việc tìm hiểu sau nhận thức văn hóa văn minh nhân loại  ... Tâm học 2.1 Ưu Điểm : S.Freud đưa lý thuyết trọn vẹn nhân cách, đầy đủ cho phép giải nhiều vấn đề tâm lý có ứng dụng thực tế mà đến ứng dụng Sự xuất phân tâm học cách khách quan làm cho tâm lý. .. dạng thức kiểm soát từ bên cá nhân Theo quan điểm Freud, Siêu Tôi tạo nên hai thành phần, lương tâm Tôi lý tưởng Lương tâm thể điều mà người tin không nên làm; Tôi lý tưởng thể điều mà người... lý thuyết phân tâm 1.3 Cái Siêu Tôi lực lượng đối lập với ngăn cản Tôi trình phát triển, kìm hãm thỏa mãn Tôi, “cái Tôi lý tưởng” không vươn tới hoạt động theo nguyên tắc kiểm duyệt chèn ép Cái