LỜI NÓI ĐẦU Thực chủ trương Bộ Giáo dục Đào tạo nội dung giáo dục địa phương cấp THCS, Sở Giáo dục Đào tạo Quảng Bình tổ chức biên soạn tài liệu giáo dục địa phương môn Ngữ văn, Lịch sử Địa lí dành cho học sinh tỉnh Quảng Bình Bắt đầu từ năm học 2013 - 2014, tiết giáo dục địa phương phân phối chương trình mơn Ngữ văn, Lịch sử lớp 6, 7, 8, môn Địa lí lớp dạy học theo tài liệu Sở Giáo dục Đào tạo Quảng Bình biên soạn Để việc triển khai thực dạy học nội dung giáo dục địa phương môn Lịch sử theo tài liệu Sở đạt kết tốt, phòng GDTrH đưa Chuyên đề dạy học chương trình giáo dục địa phương môn Lịch sử THCS theo tài liệu biên soạn Sở vào nội dung bồi dưỡng thường xuyên năm học 2013 - 2014 (sau gọi tắt Chuyên đề) Thời lượng dành cho Chuyên đề 30 tiết, gồm 15 tiết giáo viên tự nghiên cứu 15 tiết bồi dưỡng tập trung Mặc dù cố gắng chắn tài liệu tránh khỏi sai sót bất cập Rất mong q thầy, q thơng cảm, chia sẻ góp ý chân tình, thẳng thắn để chúng tơi có kinh nghiệm thật bổ ích NHĨM TÁC GIẢ Dương Xuân Sự - Chuyên viên phòng GDTrH Thái Thị Lợi - TPCM trường THPT Chuyên Quảng Bình Phần I NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG Khái niệm “lịch sử địa phương” Để xác định mục đích yêu cầu việc dạy học Lịch sử địa phương, chúng tơi nghĩ trước tiên cần tìm hiểu khái niệm “Lịch sử địa phương” muốn hiểu khái niệm “Lịch sử địa phương” trước hết ta cần hiểu thuật ngữ “địa phương”; Địa phương vùng đất định nằm quốc gia có sắc thái đặc thù riêng, phận cấu thành đất nước Khái niệm “địa phương” hiểu theo hai khía cạnh cụ thể trừu tượng Với nghĩa thứ nhất, gọi địa phương đơn vị hành xã, huyện, tỉnh, thành phố Với nghĩa thứ hai, gọi “địa phương” vùng đất định hình thành lịch sử, có ranh giới tự nhiên để phân biệt với vùng đất khác, ví dụ: miền Nam, miền Bắc, khu vực Tây Bắc, Việt Bắc Từ nhận thức vậy, ta hiểu lịch sử địa phương lịch sử làng, xã, huyện, tỉnh hay khu vực, vùng, miền Lịch sử địa phương bao hàm ý nghĩa lịch sử đơn vị sản xuất, chiến đấu, trường học, quan, xí nghiệp Xét yếu tố địa lý, đơn vị gắn với địa phương định, song nội dung mang tính kỹ thuật, chun mơn xếp vào dạng lịch sử chuyên ngành Mối quan hệ lịch sử địa phương lịch sử dân tộc Tri thức lịch sử địa phương biểu cụ thể, sinh động, đa dạng tri thức lịch sử dân tộc Lịch sử địa phương phận cấu thành lịch sử dân tộc Nói khơng có nghĩa cơng trình nghiên cứu lịch sử dân tộc kết phép tính cộng lịch sử địa phương Lịch sử dân tộc hình thành tảng khối lượng tri thức lịch sử địa phương khái quát tổng hợp mức độ cao Đây mối quan hệ biện chứng tách rời, nằm cặp phạm trù “Cái chung riêng” Bất kiện, tượng lịch sử xảy mang tính chất địa phương, gắn với vị trí khơng gian cụ thể địa phương số địa phương định Tuy nhiên, kiện, tượng có tính chất, quy mơ, mức độ ảnh hưởng khác Có kiện, tượng có tác dụng, ảnh hưởng phạm vi hẹp địa phương, có kiện, tượng xảy có mức độ ảnh hưởng vượt khỏi khung giới địa phương, mang ý nghĩa rộng với quốc gia, chí giới Tri thức lịch sử làm giàu thêm tri thức sống người Bài học lịch sử cho người biết cách hoạt động đắn tương lai Lịch sử thực “người thày sống” Chính lẽ đó, am tường lịch sử dân tộc cịn bao hàm hiểu biết cần thiết lịch sử địa phương, hiểu biết lịch sử miền quê, xứ sở, nơi chôn cắt rốn mình, hiểu rõ mối quan hệ lịch sử địa phương với lịch sử dân tộc rộng lớn lịch sử giới Nguồn tài liệu lịch sử địa phương, với loại hình đa dạng phong phú, sinh động sở cho việc tạo biểu tượng lịch sử hiểu sâu sắc khái niệm, kiện, tượng học lịch sử Tri thức lịch sử địa phương có ý nghĩa giáo dục sâu sắc, lịng tự hào chân truyền thống tốt đẹp địa phương, tình yêu quê hương, xứ sở, ý thức bảo vệ, giữ gìn di sản văn hóa, di tích lịch sử Tư liệu lịch sử địa phương liệu khoa học để hiểu rõ phát triển lịch sử địa phương, mà cụ thể chi tiết để xem xét đánh giá cách toàn diện kiện, tượng, biến cố lịch sử dân tộc Sự cần thiết phải trọng nội dung lịch sử địa phương Như nói, kiện, tượng xảy lịch sử mang tính chất địa phương, gắn với vị trí khơng gian cụ thể địa phương định Chính có kiện lịch sử địa phương gắn liền với lịch sử dân tộc rộng lịch sử giới Sự hiểu biết cần thiết lịch sử địa phương, hiểu biết lịch sử quê hương, xứ sở, nơi chơn cắt rốn mình, hiểu rõ mối quan hệ lịch sử địa phương với lịch sử dân tộc điều cần thiết Vì vậy, dạy học lịch sử địa phương Quảng Bình có ý nghĩa quan trọng việc góp phần giúp giáo viên thực mục tiêu giáo dục trường phổ thông cấp tỉnh Thông qua việc dạy học sinh học lịch sử địa phương, hoạt động nhà trường có điều kiện để gắn liền với xã hội, lý luận đơi với thực hành Từ đó, việc tổ chức nghiên cứu, bồi dưỡng cho giáo viên môn Lịch sử, giáo viên dạy cấp phổ thông lịch sử địa phương tỉnh nhà cần thiết tri thức mà bồi dưỡng cho giáo viên kỹ cần thiết việc vận dụng tri thức lý thuyết lịch sử vào thực tiễn đòi hỏi địa phương Từ hoạt động thực tiễn đó, giáo viên thấy phát triển đa dạng sinh động, phức tạp thú vị lịch sử địa phương lịch sử dân tộc, thấy nét độc đáo, đặc thù lịch sử địa phương tỉnh nhà, song tuân theo quy luật phát triển chung lịch sử dân tộc lịch sử nhân loại Hoạt động nghiên cứu lịch sử địa phương tỉnh nhà giáo viên cấp tổ chức tốt nhịp cầu nối tình cảm giáo viên với nhân dân địa phương tỉnh; biện pháp để khai thác sức sáng tạo tiềm tàng truyền thống lịch sử nhân dân địa phương Trên tinh thần đó, Lịch sử địa phương Quảng Bình bồi dưỡng tốt cho giáo viên tổ chức giảng dạy tốt trường phổ thông tỉnh nguồn quan trọng làm phong phú tri thức học sinh quê hương Quảng Bình mình, giáo dục cho em lịng tự hào truyền thống quê hương yêu quê hương, hình thành khái niệm nghĩa vụ quê hương, tạo cho học sinh nhận thức mối quan hệ lịch sử địa phương lịch sử dân tộc Ngoài ra, dạy học lịch sử địa phương tỉnh Quảng Bình góp phần khơng nhỏ vào việc giáo dục tư tưởng, trị, lao động, đạo đức, thẩm mỹ cho học sinh cho giáo viên Nó có vị trí quan trọng việc hình thành lịng tự hào đất nước, dân tộc Việt Nam, lịng tự hào chiến cơng cha anh làm nên làng xóm thân u địa phương đấu tranh chống kẻ thù xâm lược Giáo viên học sinh tự hào với thành tựu kinh tế, văn hóa, xã hội địa phương Quảng Bình từ trước đến Phần II NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC LỊCH SỬ ĐỊA PHƯƠNG Nội dung nguyên tắc biên soạn tài liệu Lịch sử địa phương Quảng Bình Thực Cơng văn số 5977/BGDĐT-GDTrH ngày 07/7/2008 Bộ Giáo dục Đào tạo Hướng dẫn thực nội dung Giáo dục địa phương cấp THCS cấp THPT từ năm học 2008 - 2009, Sở Giáo dục Đào tạo Quảng Bình tổ chức biên soạn tài liệu giáo dục địa phương môn Ngữ văn, Lịch sử Địa lý (sách dùng cho học sinh giáo viên THCS) Bộ tài liệu gồm có: - 04 dành cho học sinh: + Tài liệu giáo dục địa phương Ngữ văn, Lịch sử lớp 6; + Tài liệu giáo dục địa phương Ngữ văn, Lịch sử lớp 7; + Tài liệu giáo dục địa phương Ngữ văn, Lịch sử lớp 8; + Tài liệu giáo dục địa phương Ngữ văn, Lịch sử Địa lý lớp - 01 dành cho giáo viên: Tài liệu hướng dẫn giảng dạy chương trình giáo dục địa phương Ngữ văn, Lịch sử Địa lý lớp 6, 7, 8, Phân phối chương trình nội dung phần Lịch sử cụ thể theo khối, lớp sau: - Lớp 6: 01 bài, dạy 01 tiết (tiết 32, theo PPCT), với nội dung: + Vùng đất Quảng Bình dải đất hẹp, có cảnh quan đa dạng: sơng, núi, biển, rừng Đặc điểm tự nhiên tác động lớn đến điều kiện sống người, làm nảy sinh tuấn kiệt danh nhân + Những danh nhân tiêu biểu Quảng Bình + Những nét tính cách người Quảng Bình nhân tố góp phần tạo dựng nên điểm riêng biệt tính cách người Quảng Bình - Lớp 7: Bao gồm 03 bài, dạy 03 tiết (tiết 32, 56, 65 theo PPCT), 01 tiết, với nội dung: + Bài 1: Quảng Bình phần lãnh thổ thiêng liêng nước Việt Những thăng trầm lịch sử để lại dấu ấn sâu sắc trình hình thành phát triển vùng đất Trước 1832, vùng đất Quảng Bình thường xun có thay đổi địa giới tên gọi Từ sau 1832, đơn vị hành tỉnh Quảng Bình dần hồn chỉnh + Bài 2: Khái qt hình thành phát triển xã hội nguyên thuỷ đất Quảng Bình Những đóng góp nhân dân Quảng Bình nghiệp kháng chiến chống ngoại xâm, bảo vệ độc lập dân tộc (đến kỉ XV) + Bài 3: Thế kỉ XVII, Đại Việt nằm tình trạng nội chiến kéo dài hai tập đoàn Lê - Trịnh Nguyễn, Quảng Bình chiến trường giao tranh Đời sống nhân dân bị ảnh hưởng nghiêm trọng Khi phong trào Tây Sơn nổ ra, nhân dân Quảng Bình tích cực góp phần vào đấu tranh thống đất nước kháng chiến chống quân Thanh xâm lược - Lớp 8: 01 bài, dạy 01 tiết (tiết 43 theo PPCT), với nội dung: + Khái quát khởi nghĩa, thủ lĩnh phong trào Cần vương Quảng Bình số trận đánh tiêu biểu diễn vùng đất + Những đóng góp phong trào Cần vương Quảng Bình cơng kháng chiến chống thực dân Pháp, giành độc lập dân tộc - Lớp 9: Bao gồm 02 bài, dạy 02 tiết (tiết 37, 48 theo PPCT), 01 tiết, với nội dung: + Bài 1: Khái quát hoàn cảnh lịch sử dẫn đến bùng nổ phong trào cách mạng 1930 - 1931 hoạt động tiêu biểu phong trào cách mạng 1930 - 1931 Quảng Bình + Bài 2: Cơng chuẩn bị cho khởi nghĩa giành quyền Quảng Bình đầu tháng - 1945 + Những nét khởi nghĩa giành quyền Quảng Bình Sau có hệ thống câu hỏi tài liệu tham khảo phục vụ cho việc giảng dạy nội dung học Nội dung chương trình giáo dục địa phương cấp THCS xây dựng đảm bảo tính logic có mối liên hệ chặt chẽ với đơn vị kiến thức lịch sử dân tộc theo khối lớp nhằm làm cho học sinh hiểu thêm lịch sử dân tộc giai đoạn đó, đồng thời từ kiến thức lịch sử dân tộc, học sinh thấy lịch sử địa phương phát triển không ngừng lịch sử dân tộc Một số yêu cầu dạy học Lịch sử địa phương Quảng Bình trường THCS Lịch sử địa phương phận hữu Lịch sử dân tộc Vì vậy, dạy học Lịch sử địa phương giáo viên cần tuân thủ nguyên tắc phương pháp dạy học môn Tuy nhiên, đặc thù Lịch sử địa phương loại kiến thức quen thuộc gần gũi nên giáo viên cần ý số điểm sau: - Do ưu Lịch sử địa phương kiện, nhân vật lịch sử quen thuộc, đễ tiếp xúc địa phương Ở mức độ đó, có học sinh biết, nghe, nhìn thấy Vì vậy, giáo viên phải tận dụng tối đa hình thức dạy học, phát huy hết khả học sinh việc thu nhận kiến thức thông qua kênh khác như: hỏi người lớn gia đình, sưu tầm tài liệu in ấn địa bàn qua sách báo, tranh ảnh, điền dã địa phương gần nơi sinh sống, gặp nhân chứng lịch sử, gặp gỡ nghệ nhân, danh nhân địa phương, trao đổi nhóm, thảo luận lớp, tổ chức cho em thực dự án nhỏ nội dung học tránh việc em phải ngồi nghe thông tin cứng nhắc, khơ khan thiếu tính hấp dẫn, cụ thể, sinh động Đây điều mà giáo viên cần phải làm - Dạy học lịch sử địa phương tỉnh nhà cho học sinh việc cụ thể hóa cách sinh động, chi tiết tri thức lịch sử dân tộc Do kiện tượng lịch sử khơng thể tách rời vị trí khơng gian cụ thể, vị trí khơng gian nhiều có thay đổi theo cấu đơn vị hành địa phương (chủ yếu tỉnh ta thời gian qua có nhiều thay đổi việc nhập, tách tỉnh, huyện, xã v.v…) Chính trình bày kiện, tượng lịch sử, cần ý xác định rõ vị trí khơng gian, địa danh lịch sử thời điểm kiện xảy vị trí khơng gian để người học dễ theo dõi, hình dung, tái tạo lịch sử cách xác - Khi dạy học lịch sử địa phương có ý kiến nhận xét, đánh giá vai trò cá nhân, quần chúng lịch sử, đóng góp địa phương tỉnh ta với toàn quốc, mối quan hệ địa phương trình phát triển lịch sử v.v… Việc đánh giá vai trò cá nhân quần chúng áp đặt chủ quan, lịch sử địa phương tỉnh nhà thường cụ thể địi hỏi khách quan, nêu tên nhân vật lịch sử địa phương tỉnh khơng địi hỏi họ tiêu biểu tồn diện mà lĩnh vực hoạt động Có nhân vật có tác dụng tích cực thời kỳ lịch sử này, sau lại giảm thời kỳ khác ngược lại - Phải đổi cách đánh giá nội dung địa phương: Cho dù thời lượng dành cho tiết địa phương chương trình khơng nhiều không nên coi phần phụ, nội dung ngoại khố chương trình khố, học để biết Nên có cách đánh giá, cho điểm với cách làm riêng chương trình địa phương viết thu hoạch, sáng tác thơ ca, sưu tầm tài liệu, vẽ tranh, thi diễn thuyết chủ đề theo nhóm, lớp nhằm tạo thích thú em với nội dung học - Nên sử dụng hình thức dạy học sau: + Tổ chức cho học sinh tham quan học tập di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh địa phương, cơng trình kiến trúc, nhà bảo tàng, nhà truyền thống, làng nghề địa phương để em có nhìn sâu sắc hơn, đầy đủ vấn đề diễn địa phương + Với miêu tả trận đánh, di tích lịch sử, địa điểm cách mạng kháng chiến chống Pháp tổ chức dạy học thực địa tốt Các tiết học khiến học sinh vơ thích thú nâng cao lòng tự hào truyền thống qưê hương cách mạng cho em + Có thể tổ chức buổi ngoại khoá Lịch sử địa phương trường dịp lễ kỷ niệm quan trọng tỉnh nhà Có thể phát động thi tìm hiểu chủ đề Lịch sử địa phương như: văn hố dân tộc, di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh, danh nhân địa phương Tuy nhiên, muốn đạt hiệu cao nội dung này, giáo viên phải có chuẩn bị chu đáo hệ thống câu hỏi, nội dung cần thiết cho buổi ngoại khoá để thu hút quan tâm, ý tham gia học sinh + Có thể lập nhóm sưu tầm nội dung Lịch sử địa phương xóm, xã, địa phương sinh sống Đây việc làm lâu dài, cần đầu tư nhiều cơng sức phải có bước cụ thể Nếu tổ chức tốt, học sinh làm quen với cơng việc có ý nghĩa hình thành số kỹ cần thiết cho sống sau em: tự tin, chủ động, sáng tạo Bước đầu cho em viết tiểu sử, sưu tầm kỷ vật, câu chuyện anh hùng, liệt sĩ, cựu chiến binh quê hương Dạy học lịch sử địa phương Quảng Bình cho học sinh cấp tổ chức tốt góp phần giáo dục lịng tự hào quê hương tỉnh nhà cho học sinh Cho nên thành tựu chiến đấu xây dựng địa phương Quảng Bình phải làm cho học sinh thấy rõ có ảnh hưởng đến thắng lợi cách mạng nước Sự hy sinh anh dũng em địa phương nghiệp giữ nước góp phần giáo dục truyền thống tốt đẹp cha ông cho hệ trẻ tỉnh nhà mai sau Phần III MỘT SỐ BÀI SOẠN MINH HỌA LỚP Tiết 32 VÙNG ĐẤT “ĐỊA LINH NHÂN KIỆT” VÀ TÍNH CÁCH CON NGƯỜI QUẢNG BÌNH I MỤC TIÊU BÀI HỌC - Giúp học sinh hiểu: Vùng đất Quảng Bình dải đất hẹp, có cảnh quan đa dạng: sơng, núi, biển, rừng Đặc điểm tự nhiên tác động lớn đến điều kiện sống người, làm nảy sinh tuấn kiệt danh nhân - Những danh nhân tiêu biểu Quảng Bình - Những nét tính cách người Quảng Bình nhân tố góp phần tạo dựng nên điểm riêng biệt tính cách người Quảng Bình - Giáo dục tình u, lịng tự hào truyền thống quê hương II NHỮNG ĐIỀU CẦN LƯU Ý - Cần giải thích cho HS hiểu “địa linh nhân kiệt” - Mục viết khái quát tự nhiên Quảng Bình, giáo viên cần tham khảo thêm địa lí Quảng Bình để vận dụng vào giảng - Mục điểm qua danh nhân để HS có nhìn khái qt, cần làm rõ vài danh nhân để tạo điểm nhấn cho học III THIẾT BỊ, TÀI LIỆU DẠY HỌC - Tài liệu giáo dục địa phương Quảng Bình - Bản đồ Quảng Bình - Tranh ảnh, tài liệu tham khảo danh lam thắng cảnh, nhân vật lịch sử IV GỢI Ý TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Mục Quảng Bình - vùng đất “địa linh nhân kiệt” 10 Tháng - 1887, Nguyễn Phạm Tuân lâm bệnh phải lánh chữa trị Cổ Liêm (Tuyên Hoá) Pháp biết tin gấp rút cho quân đêm hành quân vây bắt Nguyễn Phạm Tuân Mờ sáng ngày - - 1887, giặc ập đến chỗ ông điều trị bắt ông Tôn Thất Trọng - trai Tôn Thất Thuyết Qn Pháp đưa ơng Minh Cầm, tìm cách chữa trị vết thương mua chuộc ông Nguyễn Phạm Tuân từ chối Bọn Pháp ép ông uống thuốc cách đè giữ, bóp miệng để đổ thuốc vào Ông vờ ngậm bất ngờ ngồi dậy phun thẳng thuốc vào mặt chúng Ông dõng dạc tuyên bố: “Tao bình sinh trọng cương thường, ghét đạo tặc Cần nói cho mày biết mà chết cha, bề tơi mà chết vua cịn mà phải sợ ?” Sáng hôm sau, ngày 10 - - 1887, Nguyễn Phạm Tuân tự sát Quân Pháp điên tiết khơng khuất phục ơng ném xác ơng xuống sông Minh Cầm cấm nhân dân không vớt Bất chấp lời đe doạ giặc, người trung nghĩa vớt xác ông đưa chôn cất làng Kim Thanh Sau này, cháu cải táng xương cốt đưa chôn cất Đồng Cát, thôn Di Lộc, xã Quảng Tùng, huyện Quảng Trạch, tỉnh Quảng Bình (Lược theo: Danh nhân Bình Trị Thiên Nhà xuất Thuận Hóa, năm 1986) Những trận đánh Tuyên Hoá - Trận đèo Lập Cập Sau Ấu Sơn (Hà Tĩnh), Tôn Thất Thuyết vua Hàm Nghi không chọn chỗ đứng chân lâu dài, Pháp tổ chức lực lượng để truy sát nên rút vùng núi Tuyên Hoá (Quảng Bình) Pháp quay vào Tun Hố lùng sục Cuối tháng 12 - 1885, quân Pháp đuổi đến núi Lập Cập, gặp quân nhà vua mai phục Hai bên đánh kịch liệt Đạn tên nỏ nghĩa quân bắn tới tấp, làm nửa quân Pháp bị thương vong Đại úy Hugo bị trúng tên, phải cho rút quân Vinh Đến ngày - - 1886, Hugo bỏ mạng ngấm thuốc độc 24 - Trận Khe Ve Đầu năm 1886, vua Hàm Nghi Tôn Thất Thuyết định lập Khe Ve thuộc tổng Thanh Lạng (nay thuộc xã Hố Thanh, huyện Minh Hố) để đối phó với Pháp Cũng thời gian này, Pháp điều cánh quân từ Vinh Camus huy phối hợp với quân đồn trú Hà Tĩnh vào Quảng Bình lùng bắt nhà vua Ngày 17 - - 1886, quân Pháp đến cửa Khe Ve bị nghĩa quân chặn đánh liệt Camus trúng tên bị thương phải giao quyền huy cho Freystatter Quân Pháp tiếp tục vượt qua Khe Ve bị mai phục hữu ngạn sơng Rào Nan Camus tên lính khác bị tử trận, lính Pháp khác bị thương Freystatter vội lui Bãi Đức sau rút Vinh (Theo: Kỉ yếu Hội thảo khoa học quốc gia danh nhân Quảng Bình, - 2013) 25 LỚP Tiết 37 QUẢNG BÌNH TRONG PHONG TRÀO CÁCH MẠNG 1930 - 1931 I MỤC TIÊU BÀI HỌC - Giúp học sinh nắm khái quát hoàn cảnh lịch sử dẫn đến bùng nổ phong trào cách mạng 1930 - 1931 Quảng Bình - Những hoạt động tiêu biểu phong trào cách mạng 1930 - 1931 Quảng Bình so sánh với phong trào cách mạng nước - Rèn luyện kĩ phân tích, so sánh, đánh giá kiện lịch sử - Giáo dục tình yêu, lòng tự hào truyền thống quê hương II NHỮNG ĐIỀU CẦN LƯU Ý - Trong phong trào 1930 - 1931, tỉnh hai đầu Quảng Bình Nghệ Tĩnh Huế có phong trào đấu tranh mạnh Quảng Bình có hoạt động cách mạng cụ thể không mạnh - Tài liệu lịch sử giai đoạn hạn chế, giáo viên chủ yếu giới thiệu hoạt động theo tài liệu viết III THIẾT BỊ, TÀI LIỆU DẠY HỌC - Tài liệu giáo dục địa phương Quảng Bình - GV tham khảo thêm: Lịch sử Đảng Quảng Bình (tập 1), Lịch sử Đảng nhân dân thị xã Đồng Hới… IV GỢI Ý TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Mục Hồn cảnh lịch sử dẫn đến phong trào cách mạng 1930 - 1931 Quảng Bình Giáo viên hướng dẫn học sinh nhớ lại kiến thức học lịch sử dân tộc để làm rõ nội dung: 26 - Bị tác động khủng hoảng kinh tế giới, kinh tế Việt Nam vốn lạc hậu, què quặt lệ thuộc vào kinh tế Pháp lại kiệt quệ - Đời sống nhân dân ngày cực Mâu thuẫn dân tộc Việt Nam với đế quốc Pháp, nông dân với giai cấp địa chủ, phong kiến diễn ngày sâu sắc - Đảng Cộng sản Việt Nam vừa thành lập đề đường lối, tổ chức, lãnh đạo quần chúng đấu tranh chống đế quốc phong kiến, làm bùng nổ phong trào đấu tranh cách mạng rầm rộ, sôi diễn khắp nước Mục Những đấu tranh tiêu biểu phong trào cách mạng 1930 - 1931 Bằng phương pháp tường thuật sinh động, giáo viên cung cấp cho học sinh đấu tranh tiêu biểu thời gian : - Xứ uỷ Trung Kì phát động đợt đấu tranh (từ ngày 22 - đến ngày - - 1930) nhằm kỉ niệm ngày Quốc tế Lao động - hoạt động rải truyền đơn, treo cờ Đảng…, thông qua đấu tranh để tổ chức, tập hợp quần chúng ngược lại - Đêm 30 - rạng ngày - - 1930, anh Mai Văn Hồ cắm cờ đỏ búa liềm cột cờ Hành Cung trung tâm thị xã Đồng Hới; truyền đơn chị Tôn Nữ Thị Cháu rải xuất đường phố từ Quảng Bình Quan đến cửa Nam, trại lính khố xanh gây tiếng vang lớn toàn tỉnh - Ngày - - 1930, Chi ga Bố Trạch lãnh đạo nơng dân xóm Rậy, thơn Võ Thuận (Bố Trạch) đấu tranh vạch mặt Tri huyện Dương Tự Đề đồng bọn lợi dụng chết chị Lê Thị Thận để gây sự, kiếm chác - Tháng - 1930, Chi ga Bố Trạch tiếp tục vận động 500 dân phu làng Hoàn Lão, Hoàn Phúc, Vạn Lộc làm đường tỉnh lộ bãi công… - Nhân ngày Quốc tế chống chiến tranh (1 - - 1930), cờ Đảng treo truyền đơn rải nhiều ngày thị xã Đồng Hới để tỏ thái độ phản đối thực dân Pháp 27 - Từ tháng - 1930, Xứ uỷ Trung Kì định đẩy mạnh tuyên truyền thắng lợi công nông Nghệ - Tĩnh; kêu gọi đẩy mạnh đấu tranh học tập ủng hộ Xô Viết Nghệ - Tĩnh - Tháng - 1931, Nguyễn Kim Tiều (người làng Lũ Phong - Quảng Trạch) Hoàng Lai (người Hà Tĩnh làm thợ may Ba Đồn) bắt mối liên lạc với tổ chức Đảng Nghệ - Tĩnh, nhận truyền đơn từ Hà Tĩnh in lại, rải dọc đường xe lửa chợ Ba Đồn - Tại Lệ Thuỷ, Chi Đảng Mỹ Trung giác ngộ kết nạp số niên yêu nước vào Đảng Cộng sản Việt Nam Sau cung cấp kiện, giáo viên hướng dẫn học sinh rút kết quả, ý nghĩa: - Nhân dân Quảng Bình tổ chức, lãnh đạo chi tổ chức Đảng đứng lên đấu tranh bước đầu thu thắng lợi Công tác xây dựng Đảng, xây dựng tổ chức quần chúng trọng, phát triển - Phong trào 1930 - 1931 Quảng Bình góp sức cơng nơng nước khẳng định sức mạnh ; đồn kết, tin tưởng vào lãnh đạo Đảng đấu tranh chống đế quốc, phong kiến - Đó tiền đề để phong trào đấu tranh cách mạng Quảng Bình tiếp tục giành thắng lợi hoàn cảnh lịch sử thời kì 1932 - 1935 thời kì 1936 - 1939 V TÀI LIỆU THAM KHẢO Cuộc đấu tranh tù trị nhà lao Đồng Hới 1931 Cuối năm 1931, phong trào Xô viết Nghệ - Tĩnh bị dập tắt biển máu, số đảng viên Hà Tĩnh bị bắt đưa vào giam giữ nhà lao Đồng Hới Tại đây, Chi Đảng tù thành lập Lê Bá Cảnh làm Bí thư Do nơi giam cầm “hạt nhân cộng sản” nên thực dân Pháp thi hành chế độ quản tù hà khắc Nhất chế độ ăn uống kham khổ Một hôm, cơm nấu tệ, anh em tù phản ứng, không ăn Cô-pô-nê, quản đốc nhà tù biết 28 chuyện xộc đến nhà tù, cất giọng láo xược: “Cơm cá này, khơng ăn thơi” thẳng tay đánh đập số anh em đứng gần Trước thái độ hách dịch, tàn bạo quản ngục, anh em loạt tuyệt thực, la hét, hơ hiệu đấu tranh địi cải thiện cơm tù, cải thiện chế độ sinh hoạt, phải có thuốc cho người bệnh… Cơ-pơ-nê huy động lính khố xanh cảnh sát đến đàn áp Một xơ xát lớn xảy Tin tù trị tuyệt thực đấu tranh lan bên làm chấn động dư luận thị xã Các sở bí mật thị xã nhóm niên yêu nước Tôn Nữ Thị Cháu, ông Lê Quýnh chủ hiệu thuốc Bắc gây dư luận, vạch tội ác kẻ thù, vận động quyên góp áo quần, thuốc men… cho tù nhân Bọn Pháp ngoan cố bưng bít thơng tin đàn áp đấu tranh không khuất phục ý chí anh em tù Cuộc tuyệt thực kéo dài đến ngày thứ Pháp buộc phải nhân nhượng Tên Cơng sứ Quảng Bình buộc phải đổi Cô-pô-nê nơi khác chấp nhận hầu hết yêu sách anh em… (Lược theo : Lịch sử Đảng tỉnh Quảng Bình 1930 - 1954, - 1995 Lịch sử Đảng nhân dân thị xã Đồng Hới 1930 - 1954, 1994) 29 IV HỆ THỐNG CÁC CÔNG VĂN CHỈ ĐẠO BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Số: 5977/BGDĐT-GDTrH CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc - Hà Nội, ngày 07 tháng năm 2008 V/v: Hướng dẫn thực nội dung GD địa phương cấp THCS cấp THPT từ năm học 2008-2009 Kính gửi: Các Sở Giáo dục Đào tạo Thực Kế hoạch giáo dục Chương trình giáo dục phổ thơng (CTGDPT) ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05/5/2006, Bộ Giáo dục Đào tạo (GDĐT) hướng dẫn dạy học nội dung giáo dục địa phương từ năm học 2008-2009 sau: A NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG I MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU THỰC HIỆN NỘI DUNG GD ĐỊA PHƯƠNG Để thực mục tiêu giáo dục, Luật Giáo dục năm 2005 quy định nguyên lý giáo dục là: "Hoạt động giáo dục phải thực theo nguyên lý học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội" Trong CTGDPT Bộ GDĐT ban hành quy định số nội dung giáo dục địa phương số môn học Để thực nội dung đó, Sở GDĐT phải chuẩn bị tài liệu, hướng dẫn tổ chức dạy học, kiểm tra, đánh giá, sử dụng kết đánh giá để xếp loại học sinh cuối học kỳ cuối năm học Nội dung giáo dục địa phương phải góp phần thực mục tiêu môn học, gắn lý luận với thực tiễn Khi giảng dạy, việc liên hệ với thực tiễn hoạt động kinh tế - xã hội, văn hoá, lịch sử địa phương dạy phải thực nội dung giáo dục địa phương phần sau đây: a) Giảng dạy tiết học (bài, môđun, chủ đề ) quy định dành cho giáo dục địa phương; 30 b) Đưa nội dung giáo dục địa phương thành phần tiết học (bài, môđun, chủ đề ) Bộ GDĐT hướng dẫn dành cho giáo dục địa phương II VỀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN NỘI DUNG GIÁO DỤC ĐỊA PHƯƠNG Chuẩn bị tài liệu dạy học: Sở GDĐT trình Uỷ ban nhân dân (UBND) tỉnh, thành phố kế hoạch thực giáo dục địa phương; chủ trì phối hợp với quan, ban, ngành liên quan tổ chức biên soạn, thẩm định để ban hành tài liệu giáo dục địa phương Cần tập hợp chuyên gia, cán khoa học, cơng nghệ, nhà hoạt động văn hố, nghệ sỹ nghệ nhân tiêu biểu am hiểu địa phương tham gia biên soạn, thẩm định tài liệu giáo dục địa phương thuộc mơn học nói phần B văn Hướng dẫn Về tổ chức dạy học: Hướng dẫn giáo viên tài liệu phê duyệt để soạn giáo án tiến hành giảng dạy Về phương pháp giảng dạy: Kết hợp dạy học lớp với tổ chức tham quan thực tế, sưu tầm tư liệu, ngoại khoá nhằm tạo hứng thú học tập, nâng cao hiểu biết văn hoá, lịch sử, kinh tế - xã hội địa phương cho học sinh Về kiểm tra, đánh giá: Thực công tác kiểm tra, đánh phần khác chương trình mơn sử dụng kết để đánh giá, xếp loại học sinh học kì cuối năm học Hằng năm, Sở GDĐT tổ chức rút kinh nghiệm thực nội dung giáo dục địa phương, tổ chức biên soạn bổ sung, cập nhật tài liệu báo cáo tình hình thực nội dung giáo dục địa phương với Bộ GDĐT (qua Vụ GDTrH) để theo dõi, đạo Nếu chưa chuẩn bị điều kiện để thực nội dung giáo dục địa phương, thời lượng dành cho phần dựng để ôn tập, củng cố mơn học B THỰC HIỆN GIÁO DỤC ĐỊA PHƯƠNG Ở MỘT SỐ MÔN HỌC I CÁC MÔN NGỮ VĂN, LỊCH SỬ, ĐỊA LÍ, GIÁO DỤC CƠNG DÂN (THCS, THPT) Thời lượng dạy học nội dung giáo dục địa phương: 31 a) Đối với môn Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý: Thời lượng quy định Chương trình mơn học; b) Đối với mơn Giáo dục cơng dân: Có thực hành, ngoại khố với nội dung phự hợp với thực tiễn địa phương, cấp THCS lớp cú tiết/năm học cấp THPT lớp cú tiết/năm học Sở GDĐT quy định phân phối chương trình hướng dẫn thực Ngồi tài liệu giáo dục địa phương, cần tham khảo tài liệu sau đây: - Môn Ngữ văn: Cần tham khảo tài liệu văn hố, ngơn ngữ, tác phẩm văn học sáng tác đề tài địa phương tác giả người địa phương; - Môn Lịch sử: Cần tham khảo tài liệu Lịch sử Đảng địa phương; - Mơn Địa lí: Cần tham khảo tài liệu địa chí địa phương (nếu có); - Mơn Giáo dục công dân: Cần tham khảo tài liệu thuộc chủ đề giáo dục ý thức công dân địa phương II CÁC MÔN MĨ THUẬT, ÂM NHẠC, THỂ DỤC, CÔNG NGHỆ Môn Mĩ thuật (THCS) a) Căn học có liên quan đến nội dung giáo dục địa phương CTGDPT để hướng dẫn dạy học Các thực hành vẽ tranh theo đề tài quy định cho giáo viên chọn, cần lựa chọn chủ đề gần gũi sống, mô tả danh lam, thắng cảnh, di tích lịch sử, văn hố địa phương b) Ngồi nói trên, giáo viên cần giới thiệu di tích lịch sử, văn hố, tác phẩm mĩ thuật địa phương (đình chùa, tranh tượng, sứ mỹ nghệ ) phù hợp với chủ đề học vừa sức tiếp thu học sinh Môn Âm nhạc (THCS) Trong CT-SGK quy định số tiết giới thiệu âm nhạc địa phương Sở GDĐT hướng dẫn trường dựa vào chủ đề học để thực nội dung giáo dục địa phương Cần chọn lọc, giới thiệu vốn âm nhạc truyền thống, số điệu dân ca đặc trưng địa phương (dân ca quan họ, hát chèo, ví dặm, cải 32 lương, chòi, dân ca dân tộc thiểu số ), giới thiệu số nhạc cụ dân tộc hướng dẫn học sinh sưu tầm vốn âm nhạc dân gian địa phương Mơn Thể dục (THCS, THPT) Chương trình sách giáo viên môn Thể dục lớp quy định có chương (Chương: Mơn thể thao tự chọn) địa phương tự chọn nội dung dạy học Ngồi mơn biên soạn tài liệu sách giáo viên, Sở GDĐT biên soạn tài liệu mơn thể thao phổ biến, mạnh địa phương hướng dẫn thực chương (có thể lồng ghép giới thiệu mơn thể thao truyền thống địa phương như: võ, vật, đua thuyền, chơi đu, ném phải vừa sức tiếp thu không yêu cầu học sinh thực hành không phù hợp tâm sinh lý lứa tuổi khó bảo đảm an tồn) Mơn Cơng nghệ (THCS, THPT) a) Cấp THCS: - Lớp 6: Thực quy định Chương trình - Lớp 7: Nơng nghiệp + Đối với vùng nông thôn, phần Trồng trọt Chăn nuôi dạy bắt buộc, phần Lâm nghiệp Thủy sản, tùy theo điều kiện cụ thể địa phương chọn phần núi trên, thời lượng cịn lại dùng để ơn tập, củng cố mơn Cụng nghệ (không dùng cho môn khác) + Đối với vùng thị, chuẩn bị tài liệu để dạy học ni trồng, chăm sóc cảnh, vật cảnh, thuỷ canh rau sạch, giải pháp sinh học bảo vệ môi trường thay số phần Trồng trọt, Chăn nuôi, số tồn phần Lõm nghiệp, Thủy sản; thời lượng cịn lại dùng để ôn tập, củng cố môn Cụng nghệ (không dùng cho môn khác) - Lớp 8: Thực quy định Chương trình - Lớp 9: Chọn 18 mơđun Chương trình (35 tiết/mơđun) 33 Bộ GDĐT biên soạn tài liệu mơđun Có thể lựa chọn môđun biên soạn tài liệu môđun khác phù hợp với thực tế địa phương (ví dụ: trồng, chăm sóc bảo vệ loại hoa, cảnh trang trí, cải tạo mơi trường sống; nuôi cá tra, cá ba sa; nuôi ong lấy mật ) b) Cấp THPT: - Lớp 10: + Phần 1: Nông, Lâm, Ngư nghiệp Tùy theo điều kiện địa phương, chọn lĩnh vực để dạy học cho phù hợp Cú thể lựa chọn chương: Chương chương Ở chương 3, 40 dạy bắt buộc, từ 41 đến 48 chọn lĩnh vực phù hợp với chương chương trước đó; thay tài liệu tự biên soạn phù hợp với điều kiện giống trồng, vật nuôi địa phương + Phần 2: Tạo lập doanh nghiệp Sở GDĐT tham khảo sách giáo viên giáo dục hướng nghiệp để hướng dẫn việc tích hợp giới thiệu nhu cầu thị trường lao động địa phương (do giáo viên môn Công nghệ giảng dạy) - Lớp 11: Chọn dạy số phù hợp với đặc điểm địa bàn sau: + Đối với vùng thị, chọn dạy 33, 34, 37 (động đốt dùng cho ôtô, xe máy, máy phát điện); + Đối với vùng nơng thơn, chọn dạy 34, 36, 37 (động đốt dùng cho xe máy, máy nông nghiệp, máy phát điện); + Đối với vùng ven sơng, ven biển, chọn dạy 33, 35, 37 (động đốt dùng cho ôtô, tàu thuỷ, máy phát điện) - Lớp 12: Thực theo Chương trình Căn hướng dẫn đây, Sở GDĐT hướng dẫn Phòng GDĐT, trường THPT thực nội dung giáo dục địa phương Hướng dẫn 34 cụ thể hoá văn Khung Phân phối chương trình mơn học Bộ GDĐT ban hành, áp dụng từ năm học 2008-2009 Trong trình thực hiện, có nhu cầu tăng thêm nội dung giáo dục địa phương, Sở GDĐT cần báo cáo để Bộ GDĐT chuẩn y trước thực Nếu có khó khăn, vướng mắc việc thực nội dung giáo dục địa phương, Sở GDĐT cần báo cáo với Bộ GDĐT (qua Vụ Giáo dục Trung học) để kịp thời giải Nơi nhận: - Như trên; - Bộ trưởng (để báo cáo); - Các Thứ trướng (để ph/hợp); - Viện KHGDVN, Vụ GDTH; - Lưu: VT, Vụ GDTrH KT BỘ TRƯỞNG THỨ TRƯỞNG Đã kí Nguyễn Vinh Hiển 35 UBND TỈNH QUẢNG BÌNH NAM SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO Số: 2824/SGDĐT/GDTrH CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT Độc lập - Tự - Hạnh phúc Quảng Bình, ngày 11 tháng 11 năm 2013 V/v Hướng dẫn thực nội dung giáo dục địa phương Kính gửi: - Trưởng phịng GD&ĐT huyện, thành phố; - Hiệu trưởng trường THCS&THPT Đầu tháng 10 năm 2013, tài liệu giáo dục địa phương môn Ngữ văn, Lịch sử Địa lí Sở GD&ĐT Quảng Bình tổ chức biên soạn (Trương Đình Châu chủ biên) chuyển đơn vị để phục vụ giảng dạy học tập Bộ tài liệu gồm có: - 04 dành cho học sinh: + Tài liệu giáo dục địa phương Ngữ văn Lịch sử lớp + Tài liệu giáo dục địa phương Ngữ văn Lịch sử lớp + Tài liệu giáo dục địa phương Ngữ văn Lịch sử lớp + Tài liệu giáo dục địa phương Ngữ văn, Lịch sử Địa lí lớp - 01 dành cho giáo viên: Tài liệu giáo dục địa phương Ngữ văn, Lịch sử Địa lí Để việc triển khai thực dạy học nội dung giáo dục địa phương đạt kết tốt, Sở hướng dẫn sau: Bắt đầu từ năm học 2013-2014, tiết giáo dục địa phương phân phối chương trình mơn Ngữ văn, Lịch sử lớp 6, 7, 8, môn Địa lí lớp phải dạy học theo tài liệu Sở GD&ĐT Quảng Bình tổ chức biên soạn Các tổ (nhóm) chun mơn trường cần khẩn trương tổ chức nghiên cứu tài liệu bàn bạc, thảo luận để bước đầu có thống việc sử dụng tài liệu vào thực tế dạy học đơn vị 36 Để đánh giá tình hình triển khai thực việc dạy học nội dung giáo dục địa phương đơn vị, Sở tiến hành kiểm tra số trường THCS, THCS&THPT Kế hoạch kiểm tra phịng GDTrH Sở thơng báo trước điện thoại đến trường; nhận thơng báo, trường kiểm tra có trách nhiệm báo cáo thời khóa biểu tiết giáo dục địa phương theo biểu mẫu (sẽ có hướng dẫn gửi qua E-mail) để Sở cử chuyên viên dự giờ, kiểm tra Yêu cầu thủ trưởng đơn vị thông báo nội dung Công văn đến tận giáo viên Mọi vướng mắc xin liên hệ phòng GDTrH Sở để giải đáp Nơi nhận: - Như - Lưu: GDTrH KT.GIÁM ĐỐC PHĨ GIÁM ĐỐC Đã kí Trương Đình Châu 37 MỤC LỤC Lời nói đầu Phần I NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG Khái niệm “lịch sử địa phương” Mối quan hệ lịch sử địa phương lịch sử dân tộc Sự cần thiết phải trọng nội dung Lịch sử địa phương Phần II NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC LỊCH 2 SỬ ĐỊA PHƯƠNG Nội dung nguyên tắc biên soạn Lịch sử địa phương Quảng Bình Một số yêu cầu dạy học Lịch sử địa phương Quảng Bình 5 trường THCS Phần III MỘT SỐ BÀI SOẠN MINH HỌA Phần IV HỆ THỐNG CÁC CÔNG VĂN CHỈ ĐẠO 10 30 38 ... Tài liệu giáo dục địa phương Ngữ văn, Lịch sử lớp 6; + Tài liệu giáo dục địa phương Ngữ văn, Lịch sử lớp 7; + Tài liệu giáo dục địa phương Ngữ văn, Lịch sử lớp 8; + Tài liệu giáo dục địa phương. .. lịch sử địa phương lịch sử dân tộc Sự cần thiết phải trọng nội dung Lịch sử địa phương Phần II NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC LỊCH 2 SỬ ĐỊA PHƯƠNG Nội dung nguyên tắc biên soạn Lịch sử địa phương. .. Lịch sử lớp + Tài liệu giáo dục địa phương Ngữ văn, Lịch sử Địa lí lớp - 01 dành cho giáo viên: Tài liệu giáo dục địa phương Ngữ văn, Lịch sử Địa lí Để việc triển khai thực dạy học nội dung giáo