Luận văn tốt nghiệp GVHD: Th.S Dƣơng Bích Thảo MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Đặt vấn đề Mục tiêu đề tài Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Phƣơng pháp nghiên cứu đề tài Đối tƣợng nghiên cứu đề tài PHẦN NỘI DUNG CHƢƠNG GIỚI THIỆU PHẦN MỀM ACTIVINSPIRE Một số ƣu điểm bật phần mềm ActivInspire Giới thiệu số thao tác dùng thiết kế giảng 2.1 Tạo trang mở đầu 2.2 Chèn hình vào Page 2.3 Chèn phim vào Page 2.4 Liên kết web 2.5 Công cụ hình thể đầu nối 11 2.6 Thao tác với tạo hiệu ứng cho đối tƣợng Page 12 2.7 Tạo kính lúp nhìn thấu qua lớp 15 2.8 Thao tác xuất đối tƣợng ẩn đối tƣợng khác 17 CHƢƠNG THIẾT KẾ BÀI GIẢNG CHƢƠNG IV “CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN” SGK VẬT LÝ 10 NÂNG CAO 20 Bài 31 Các định luật bảo toàn Định luật bảo toàn động lƣợng 20 Bài 32 Chuyển động phản lực Bài tập định luật bảo toàn động lƣợng 33 Bài 33 Công công suất 39 Bài 34 Động Định lý động 46 Bài 35 Thế Thế trọng trƣờng 52 Bài 36 Thế đàn hồi 59 Bài 37 Định luật bảo toàn 63 Bài 38 Va chạm đàn hồi không đàn hồi 67 Bài 40 Các định luật Kê-ple Chuyển động vệ tinh 74 CHƢƠNG TÍCH CỰC HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC 88 Phƣơng pháp diễn giảng 88 1.1 Giáo án 32 88 1.2 Giáo án 40 91 Phƣơng pháp đàm thoại kết hợp diễn giảng 94 2.1 Giáo án 31 94 2.2 Giáo án 32 96 2.3 Giáo án 33 97 SVTH: Trang Ái Xuân i MSSV: 1117534 Luận văn tốt nghiệp GVHD: Th.S Dƣơng Bích Thảo 2.4 Giáo án 34 99 2.5 Giáo án 35 101 2.6 Giáo án 36 103 2.7 Giáo án 37 105 2.8 Giáo án 38 107 Phƣơng pháp làm việc với sách giáo khoa kết hợp đàm thoại 108 Phƣơng pháp dạy học nêu vấn đề 109 4.1 Giáo án 31 110 4.2 Giáo án 37 112 4.3 Giáo án 40 113 Phƣơng pháp dạy học khám phá 113 5.1 Giáo án 31 114 5.2 Giáo án 32 115 5.3 Giáo án 33 115 5.4 Giáo án 34 116 5.5 Giáo án 35 118 5.6 Giáo án 36 119 5.7 Giáo án 37 121 5.8 Giáo án 38 122 5.9 Giáo án 40 124 Phƣơng pháp dạy học theo nhóm 125 6.1 Giáo án 31 126 6.2 Giáo án 33 128 6.3 Giáo án 34 130 6.4 Giáo án 35 131 6.5 Giáo án 38 132 6.6 Giáo án 40 134 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 136 Mục tiêu thực nghiệm 136 Đối tƣợng thực nghiệm 136 Phƣơng pháp thực nghiệm 136 Nội dung thực nghiệm 136 Kết thực nghiệm 136 5.1 Kết tiết dạy 136 5.2 Khái quát kết khảo sát 136 5.3 Kết luận 138 5.4 Rút kinh nghiệm 139 PHẦN KẾT LUẬN 140 Kết luận 140 1.1 Ƣu điểm 140 SVTH: Trang Ái Xuân ii MSSV: 1117534 Luận văn tốt nghiệp GVHD: Th.S Dƣơng Bích Thảo 1.2 Hạn chế 141 Hƣớng phát triển đề tài 141 TÀI LIỆU THAM KHẢO 142 SVTH: Trang Ái Xuân iii MSSV: 1117534 Luận văn tốt nghiệp GVHD: Th.S Dƣơng Bích Thảo PHẦN MỞ ĐẦU ĐẶT VẤN ĐỀ Hiện nay, Việt Nam nhƣ quốc gia khác giới, nỗ lực đổi nội dung phƣơng pháp giáo dục - đào tạo theo hƣớng tích cực với nhiều mô hình, biện pháp khác nhằm giúp ngƣời học chủ động, tích cực nắm bắt kiến thức phát triển toàn diện kỹ tƣ kỹ mềm Ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông (Information and Communication Technology), viết tắt ICT biện pháp hiệu lâu dài ICT ảnh hƣởng sâu sắc tới giáo dục đào tạo Việc áp dụng thành tựu khoa học công nghệ vào giáo dục tạo nên chuyển biến tích cực đổi nội dung phƣơng pháp dạy học Nhà nƣớc đẩy mạnh đổi phát triển giáo dục thông qua chƣơng trình tập huấn sử dụng công nghệ thông tin giảng dạy cho đội ngũ cán giáo viên Có nhiều chƣơng trình, phần mềm hỗ trợ giáo viên soạn giảng với giảng sinh động, học sinh học tập tích cực, chủ động sáng tạo, giúp khắc phục hạn chế phƣơng pháp truyền thống Đã có nhiều chƣơng trình phần mềm đƣợc sử dụng nhƣ: Violet, Lecture Maker & Teaching Mate, Microsoft LCDs, Adobe Presenter, ActivInspire, … Trong đó, phần mềm ActivInspire phần mềm dạy học tƣơng tác đại kết hợp với bảng điện tử ActivBoard tập đoàn giáo dục Promethean (Vƣơng quốc Anh) [1] Phần mềm giúp ngƣời dùng thiết kế giảng sinh động, mang lại hiệu tƣơng tác mạnh mẽ ngƣời học ngƣời dạy Hơn nữa, phần mềm có nguồn tài phong phú đa dạng có sẵn, ngƣời dùng cập nhật nguồn tài nguyên thƣờng xuyên dễ dàng, đồng thời gồm nhiều công cụ hỗ trợ tiện lợi, hiệu đa dạng ICT đƣợc sử dụng tất môn khoa học tự nhiên, kỹ thuật, xã hội nhân văn, mà áp dụng ICT môn Vật lí vấn đề tất nhiên cần thiết Thêm vào đó, Vật lí thực chất môn học lý thú hấp dẫn liên quan đến nhiều tƣợng đời sống thực tế ngày, nhƣ khoa học-công nghệ triết học Để truyền tải tất kiến thức cho học sinh thông qua học hấp dẫn, lôi có hiệu ICT giải pháp hiệu Việc ứng dụng ICT vào giảng dạy giúp khơi gợi hứng thú quan tâm thật học sinh môn học Bên cạnh đó, định luật bảo toàn Vật lí phán ánh đắn quy luật tự nhiên Đặc biệt với định luật bảo toàn chuyển hóa lƣợng thể tính không tự tiêu diệt đƣợc vận động vật chất Ănghen gọi định luật “quy luật vận động” Định luật bảo toàn lƣợng nguyên lý tổng quát cho tất lý thuyết vật lý (cơ học, điện từ học, vật lý hạt nhân, ) Các định luật bảo toàn hệ thống lý thuyết tảng việc chuyển từ Vật lí cổ điển sang Vật lí đại Hơn nữa, định luật bảo toàn đƣợc áp dụng rộng rãi thực tế nhiều lĩnh vực khác nhƣ khoa học công nghệ, triết học đời sống ngày Vì vậy, giảng dạy định luật bảo toàn, nghiên cứu kỹ, tạo cho học sinh tính tích cực hoạt SVTH: Trang Ái Xuân MSSV: 1117534 Luận văn tốt nghiệp GVHD: Th.S Dƣơng Bích Thảo động, bƣớc tìm nội dung học dƣới hƣớng dẫn giáo viên, nêu ứng dụng định luật liên hệ thực tế vấn đề thực cần thiết Việc ứng dụng phần mềm ActivInspire đáp ứng đƣợc yêu cầu nêu MỤC TIÊU ĐỀ TÀI Ứng dụng phần mềm ActivInspire thiết kế giảng soạn giáo án nội dung chƣơng IV “Các định luật bảo toàn” SGK Vật lý 10 nâng cao, nhằm phát huy tính tích cực học sinh, giúp học sinh dễ dàng tiếp thu kiến thức, phát triển tƣ độc lập sáng tạo cho học sinh Mặt khác giúp rèn luyện kỹ soạn giáo án điện tử số phƣơng pháp dạy học tích cực phục vụ cho việc giảng dạy sau NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI Nghiên cứu phần mềm ActivInspire, bƣớc tiến hành soạn giảng với phần mềm, phƣơng pháp dạy học tích cực kiến thức định luật bảo toàn Thiết kế giảng soạn giáo án chƣơng IV “Các định luật bảo toàn” SGK Vật lý 10 nâng cao với hỗ trợ phần mềm ActivInspire Áp dụng giảng giáo án vào giảng dạy thực tế trƣờng trung học phổ thông PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI Dựa vào tài liệu có, lý thuyết đƣợc khẳng định, thành tựu khoa học kỹ thuật thực tế trƣờng trung học phổ thông để xem xét vấn đề tìm giải pháp hợp lý hiệu Thực việc thiết kế giảng điện tử sử dụng phần mềm ActivInspire soạn giáo án phần mềm Microsoft Office Word Sau đó, chọn đƣa vào giảng dạy thực tế thu thập thông tin để tiếp tục chỉnh sửa hoàn thiện giảng điện tử giáo án Thực việc phân tích giáo án theo hƣớng hoạt động tích cực học sinh nhờ vào phần mềm ActivInspire Đánh giá khái quát kinh nghiệm thu thập đƣợc trình nghiên cứu hoạt động thực tiễn Từ đó, phát vấn đề hiệu đƣa vào áp dụng rộng rãi, tiếp tục chỉnh sửa cho hoàn chỉnh ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU Các phƣơng pháp dạy học tích cực Các bƣớc thực thiết kế giảng phần mềm ActivInspire để nghiên cứu kiến thức định luật bảo toàn Tâm lý lực học sinh trung học phổ thông SVTH: Trang Ái Xuân MSSV: 1117534 Luận văn tốt nghiệp GVHD: Th.S Dƣơng Bích Thảo PHẦN NỘI DUNG CHƢƠNG GIỚI THIỆU PHẦN MỀM ACTIVINSPIRE MỘT SỐ ƢU ĐIỂM NỔI BẬT CỦA PHẦN MỀM ACTIVINSPIRE Hình 1.1 Phần mềm dạy học tương tác ActivInspire [1] ActivInspire phiên tích hợp hai phần mềm ActivStudio ActivPrimary trƣớc Đây phần mềm soạn giảng nằm hệ thống Dạy học tƣơng tác (Digital Interative Classroom) tập đoàn Giáo dục quốc tế Promethean (Vƣơng quốc Anh) Hệ thống bao gồm: ActivBoard - bảng từ tƣơng tác; ActivPen bút từ tƣơng tác, vừa có tính nhƣ bút viết bảng, vừa hoạt động nhƣ chuột máy tính; ActivSlate - có tính nhƣ bảng HS tƣơng tác với bảng ActivBoard nơi lớp; ActivVote – hệ thống phản hồi trắc nghiệm học sinh [1] Với lựa chọn giao diện phù hợp với lứa tuổi, sản phẩm hỗ trợ tốt cho tất cấp học với số ƣu điểm sau: - Soạn giảng có nhiều hoạt động phong phú, hữu ích ActivInspire mang lại cho giáo viên khả tiếp cận nhiều hoạt động giảng dạy, công cụ, hình ảnh, âm mẫu, với giới tài nguyên - Trình bày giảng ActivBoard giống với bảng đen truyền thống, viết, vẽ xóa nhƣ bình thƣờng thay đổi nhịp độ trình bày - Dễ dàng bổ sung văn bản, hình ảnh, âm phim ảnh vào trang bảng lật từ đâu bạn cần - ActivInspire nhận dạng chữ viết chuyển thành văn - Nhanh chóng điều chỉnh bảng lật để tƣơng ứng với kết từ lớp học, phù hợp với yêu cầu chƣơng trình học - ActivInspire đƣợc tích hợp hệ thống trả lời học viên, đặt câu hỏi cho học sinh, học sinh trả lời cách bỏ phiếu hay văn qua thiết bị ActivVote ActivExpression kết đƣợc thể nhiều hình thức khác SVTH: Trang Ái Xuân MSSV: 1117534 Luận văn tốt nghiệp GVHD: Th.S Dƣơng Bích Thảo - Nhờ có khả dùng bút chạm nâng cao mở giới có nhiều hội học tập chủ động, tích cực sáng tạo - Phần mềm có chế độ gọi "chế độ ghi hình nền", giáo viên chọn chế độ tƣơng tác đƣợc bảng lật đƣợc mà tận dụng đƣợc công cụ phần mềm để tƣơng tác bảng lật - Giáo viên học sinh chủ động tƣơng tác trực tiếp giảng mà theo lịch trình có sẵn GIỚI THIỆU MỘT SỐ THAO TÁC DÙNG CHO THIẾT KẾ BÀI GIẢNG 2.1 Tạo trang mở đầu Hình 1.2 Page (bảng lật) mở đầu Để tạo đƣợc Page (bảng lật) nhƣ ta thực theo bƣớc sau:  Bƣớc 1: Khởi động phần mềm  Bƣớc 2: Tạo đoạn văn - Click chọn công cụ Text (văn bản) hộp công cụ chính/ xuất biểu tƣợng / nhập đoạn văn vào - Thay đổi thuộc tính đoạn text cách: quét chọn văn cần thay đổi/ xuất công cụ hiệu chỉnh văn bản/ chọn thuộc tính cần thay đổi: kiểu chữ, màu chữ, cỡ chữ, màu nền, [2] SVTH: Trang Ái Xuân MSSV: 1117534 Luận văn tốt nghiệp GVHD: Th.S Dƣơng Bích Thảo Thanh công cụ văn Công cụ văn Nơi nhập đoạn văn Hình 1.3 Công cụ văn  Bƣớc 3: Thay đổi Backgrounds - Cách 1: Từ tài nguyên có sẵn + Trong cửa sổ tài nguyên click chọn Backgrounds/ chọn loại nền/ chọn rê sang trang Page + Trên trình đơn (Menu) chọn thẻ Edit/ Page Backgrounds/ cửa sổ Set Backgrounds chọn loại Backgrounds theo ý muốn - Cách 2: Chọn hình ảnh từ nơi khác đƣa vào trang + Cách đƣa hình ảnh vào trang trình bày mục 1.2.2 + Sau đƣa hình ảnh vào trang/ chọn Object Browser (Trình duyệt đối tƣợng)/ kéo hình cần làm Backgrounds vào lớp Backgrounds Hình 1.4 Trình duyệt Object Browser SVTH: Trang Ái Xuân MSSV: 1117534 Luận văn tốt nghiệp GVHD: Th.S Dƣơng Bích Thảo Thêm Page vào trang Flipchart có hai cách  Cách 1: Chọn Page cuối cùng/ hộp công cụ chọn Next Page  Cách 2: Trên trình đơn chọn thể Insert/ Page/ chọn vị trí Page Hình 1.5 Chèn Page vào Flipchart [3] Tạo Page tƣơng tự trang mở đầu, ta áp dụng công cụ để trình bày trang thêm sinh động đa dạng 2.2 Chèn hình vào Page  Trƣờng hợp 1: Hình sẵn có hệ thống máy tính Trên trình đơn chọn thể Insert/ Media hay Link (/file)/ cửa sổ Choose media to insert xuất hiện/ chọn nơi lƣu hình cần đƣa vào trang/ chọn ảnh cần đƣa vào/ click Open để mở Hình 1.6 Thao tác nơi lưu file ảnh cần đưa vào Page [4] SVTH: Trang Ái Xuân MSSV: 1117534 Luận văn tốt nghiệp GVHD: Th.S Dƣơng Bích Thảo  Trƣờng hợp 2: Ảnh từ Internet - Để thực chức này, máy tính bạn cần kết nối Internet Đầu tiên phải có hình ảnh Internet, sau click chọn kéo bỏ vào Page Đây chức bật phần mềm ActivInspire mà phần mềm khác - Ta mang hình ảnh từ Internet theo bƣớc nhƣ sử dụng Microsoft Office Word hay Microsoft Office Powerpoint Hình 1.7 Kéo hình vào Page từ Internet [4] 2.3 Chèn phim vào Page Có ba cách chèn đoạn phim vào Page:  Cách 1: Từ tài nguyên có sẵn - Chọn đối tƣợng hình ảnh để liên kết phim, cán Marquee xuất xung quanh đối tƣợng - Chọn Action Browser (Trình duyệt thao tác)/ mục Current Selection/ nhấp vào mũi tên chọn Document/Media Action (thao tác tài liệu/phƣơng tiện) - Chọn Open Document, File or Sound (Mở tài liệu, tập tin âm thanh) - Nhấp vào nút mục File để dẫn đến tập tin phim/ chọn đoạn phim cần đƣa vào Page - Nhấp Apply Changes để áp dụng thao tác cho đối tƣợng hình ảnh cửa sổ Insert File/ click OK - Đƣa chuột vào biểu tƣợng hình ảnh đến xuất nút Play Click chuột để mở đoạn phim  Cách 2: Thông qua đối tƣợng - Chọn đối tƣợng hình ảnh để liên kết phim, cán Marquee xuất xung quanh đối tƣợng - Click chuột phải chọn Insert link to file , Select File SVTH: Trang Ái Xuân MSSV: 1117534 Luận văn tốt nghiệp GVHD: Th.S Dƣơng Bích Thảo 6.2 Giáo án 33 Slide - Với việc giới thiệu đoạn flash, GV đƣa nhiệm vụ thảo luận nhóm cho HS tính công trƣờng hợp lực hợp với độ dời góc α với đặc điểm câu hỏi tìm công thức vật lý thông qua phân tích tính toán - HS tổ chức thảo luận nhóm cử đại diện nhóm lên sử dụng ActivPen viết kết lên bảng tƣơng tác phần màu màu hồng, tạo nên hứng thú sôi động cho HS đƣợc tƣơng tác với bảng - Sau nhóm hoàn thành xong, GV yêu cầu nhóm khác nhận xét lên bổ sung, nhóm kiến GV cho xuất phần lời giải kế bên để HS so sánh làm - Với cách tổ chức này, rèn luyện cho HS biết cách sử dụng hài hòa màu sắc việc trình bày nhƣ đời sống ngày, phát huy tính tích cực, tự lực tính trách nhiệm HS, rèn luyện kỹ giao tiếp suy luận suy luận Rèn luyện tƣ sáng tạo, phê phán tính mềm dẻo tƣ SVTH: Trang Ái Xuân 128 MSSV: 1117534 Luận văn tốt nghiệp GVHD: Th.S Dƣơng Bích Thảo Slide - GV đƣa nhiệm vụ thảo luận nhóm cho HS công có giá trị dƣơng, có giá trị âm công A Với câu hỏi có liên quan đến vận dụng kiến thức toán học với mức độ tƣ cao - HS tổ chức thảo luận nhóm cử đại diện nhóm lên bảng trình bày Sau đó, nhóm khác nhận xét bổ sung, cuối GV chốt lại đán án - Với cách tổ chức này, rèn luyện cho HS biết cách trình bày vấn đề trƣớc tập thể với phong cách tự tin, trình bày mạch lạc logic, phát huy tính tích cực, tự lực tính trách nhiệm HS, rèn luyện kỹ giao tiếp suy luận Rèn luyện tƣ sáng tạo, phê phán tính mềm dẻo tƣ SVTH: Trang Ái Xuân 129 MSSV: 1117534 Luận văn tốt nghiệp GVHD: Th.S Dƣơng Bích Thảo 6.3 Giáo án 34 Slide 10 - Dựa vào phân tích, hình ảnh sơ đồ GV đƣa nhiệm vụ thảo luận nhóm cho HS xây dựng để tìm mối liên hệ công thực thay đổi động năng.Với nội dung câu hỏi liên quan đến tìm công thức vật lý với công cụ hỗ trợ toán học - HS tổ chức thảo luận nhóm cử đại diện nhóm lên sử dụng ActivPen viết kết lên bảng tƣơng tác phần màu khung màu đen, tạo nên hứng thú sôi động cho HS đƣợc tƣơng tác với bảng - Sau nhóm hoàn thành xong, GV yêu cầu nhóm khác nhận xét lên bổ sung, nóm kiến GV cho xuất phần lời giải để HS biết đƣợc làm sai chỗ - Với cách tổ chức này, rèn luyện cho HS biết cách trình bày vấn đề cách logic biết cách sử dụng hài hòa màu sắc việc trình bày nhƣ đời sống ngày, phát huy tính tích cực, tự lực tính trách nhiệm HS, rèn luyện kỹ giao tiếp suy luận Rèn luyện tƣ sáng tạo, phê phán tính mềm dẻo tƣ SVTH: Trang Ái Xuân 130 MSSV: 1117534 Luận văn tốt nghiệp GVHD: Th.S Dƣơng Bích Thảo 6.4 Giáo án 35 Slide - Dựa vào phân tích, hình ảnh đồ thị GV đƣa nhiệm vụ thảo luận nhóm cho HS tính công toàn phần thực quãng đƣờng B đến C - HS tổ chức thảo luận nhóm cử đại diện nhóm lên bảng trình bày Sau đó, nhóm khác nhận xét bổ sung, cuối GV chốt lại đán án - Với cách tổ chức này, rèn luyện cho HS biết cách trình bày vấn đề trƣớc tập thể với phong cách tự tin, trình bày mạch lạc logic, phát huy tính tích cực, tự lực tính trách nhiệm HS, rèn luyện kỹ giao tiếp suy luận Rèn luyện tƣ sáng tạo, phê phán tính mềm dẻo tƣ SVTH: Trang Ái Xuân 131 MSSV: 1117534 Luận văn tốt nghiệp GVHD: Th.S Dƣơng Bích Thảo 6.5 Giáo án 38 Slide - GV đƣa nhiệm vụ thảo luận nhóm cho HS với gợi ý sơ đồ nội dung câu hỏi xây dựng tìm vận tốc hai vật sau va chạm - HS tổ chức thảo luận nhóm cử đại diện nhóm lên sử dụng ActivPen viết kết lên bảng tƣơng tác phần ô màu cam, tạo nên hứng thú sôi động cho HS đƣợc tƣơng tác với bảng - Nhóm thảo luận xong, GV cho xuất phần khung màu cam, yêu cầu HS viết đáp án vào Sau nhóm hoàn thành xong, GV yêu cầu nhóm khác nhận xét lên bổ sung, nóm kiến GV cho xuất phần lời để HS biết đƣợc làm sai chỗ - Với cách tổ chức này, rèn luyện cho HS biết cách trình bày vấn đề cách logic biết cách sử dụng hài hòa màu sắc việc trình bày nhƣ đời sống ngày, phát huy tính tích cực, tự lực tính trách nhiệm HS, rèn luyện kỹ giao tiếp suy luận Rèn luyện tƣ sáng tạo, phê phán tính mềm dẻo tƣ SVTH: Trang Ái Xuân 132 MSSV: 1117534 Luận văn tốt nghiệp GVHD: Th.S Dƣơng Bích Thảo Slide 14 - Đƣa nhiệm vụ thảo luận nhóm cho HS giải toán trên, toán dạng lần HS giải, vận dụng kiến thức vừa tìm hiểu, HS gặp khó khăn Do đó, thảo luận nhóm phƣơng pháp đạt hiệu để HS giải đƣợc toán - HS tổ chức thảo luận nhóm cử đại diện nhóm lên sử dụng ActivPen viết kết lên bảng tƣơng tác phần khung màu xanh, tạo nên hứng thú sôi động cho HS đƣợc tƣơng tác với bảng - Nhóm thảo luận xong, GV cho xuất phần khung màu xanh, yêu cầu HS viết đáp án vào Sau nhóm hoàn thành xong, GV yêu cầu nhóm khác nhận xét lên bổ sung, nhóm kiến GV cho xuất phần lời giải để HS biết đƣợc làm sai chỗ - Với cách tổ chức này, rèn luyện cho HS biết cách trình bày vấn đề cách logic biết cách sử dụng hài hòa màu sắc việc trình bày nhƣ đời sống ngày, phát huy tính tích cực, tự lực tính trách nhiệm HS, rèn luyện kỹ giao tiếp suy luận Rèn luyện tƣ sáng tạo, phê phán tính mềm dẻo tƣ SVTH: Trang Ái Xuân 133 MSSV: 1117534 Luận văn tốt nghiệp GVHD: Th.S Dƣơng Bích Thảo 6.6 Giáo án 40 Slide 25, 26 - Với lời dẫn sơ đồ, GV đƣa nhiệm vụ thảo luận nhóm cho HS chứng minh định luật III kê-plê với nội dung chứng minh công thức dựa vào định luật biết, nội dung tƣơng đối khó kết hợp nhiều định luật nhƣ thực nhiều phép biến đổi toán học Vì vậy, với thời gian ngắn HS giải đƣợc nên họp nhóm để giải vấn đề nhanh hiệu - HS tổ chức thảo luận nhóm cử đại diện nhóm lên sử dụng ActivPen viết kết lên bảng tƣơng tác phần màu màu xanh, tạo nên hứng thú sôi động cho HS đƣợc tƣơng tác với bảng SVTH: Trang Ái Xuân 134 MSSV: 1117534 Luận văn tốt nghiệp GVHD: Th.S Dƣơng Bích Thảo - Sau nhóm hoàn thành xong, GV yêu cầu nhóm khác nhận xét lên bổ sung, nóm kiến GV cho xuất phần lời giải kế bên với để HS so sánh làm - Với cách tổ chức này, rèn luyện cho HS biết cách sử dụng hài hòa màu sắc việc trình bày nhƣ đời sống ngày, phát huy tính tích cực, tự lực tính trách nhiệm HS, rèn luyện kỹ giao tiếp suy luận Rèn luyện tƣ sáng tạo, phê phán tính mềm dẻo tƣ SVTH: Trang Ái Xuân 135 MSSV: 1117534 Luận văn tốt nghiệp GVHD: Th.S Dƣơng Bích Thảo CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM MỤC TIÊU THỰC NGHIỆM Đƣa giảng soạn thảo phần mềm ActivInspire vào giảng dạy thực tế trƣờng phổ thông Thử nghiệm khả tiếp thu kiến thức mức độ hứng thú học tập nhƣ tính tích cực hoạt động học sinh học giảng dạy giáo án Kiểm tra đóng góp đề tài nghiên cứu vào phƣơng pháp dạy học theo hƣớng tích cực với phần mềm dạy học tuong tác ActivInspire ĐỐI TƢỢNG THỰC NGHIỆM - Địa điểm thực nghiệm: Phòng thiết bị trƣờng THPT Văn Ngọc Chính - Thời gian: 7h50 đến 8h35 ngày 06/04/2015 - Đối tƣợng: Các học sinh lớp 10A1 trƣờng THPT Văn Ngọc Chính niên khóa 20142017 PHƢƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM - Giảng dạy Bài 40 Các định luật kê-ple Chuyển động vệ tinh phần mềm ActivInspire bảng tƣơng tác điện tử - Kiểm tra mức độ tiếp thu kiến thức mức độ hứng thú học tập học sinh sau tiết dạy: sử dụng phiếu thăm dò ý kiến kết hợp với số câu hỏi trắc nghiệm NỘI DUNG THỰC NHIỆM Giáo án giảng dạy phần thiết kế ActivStudio Bài 40 Các định luật kê-ple Chuyển động vệ tinh KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM 5.1 Ƣu điểm tiết dạy Sau tiết dạy, nhận thấy tiết dạy có ƣu điểm sau: - Bài giảng cung cấp đầy đủ nội dung - Có mở rộng kiến thức, ứng dụng ví dụ thực tế đời sống Với nội dung gần gũi quen thuộc - Tất học sinh tập trung nghe giảng, hứng thú, tích cực sôi tham gia hoạt động học tập, hăng hái phát biểu, nêu ý kiến, đóng góp xây dựng học - Khai thác tốt ƣu điểm bật phần mềm ActivInspire với bảng tƣơng tác điện tử bút cảm ứng - Không khí lớp học vui nhộn, sôi động hào hứng 5.2 Khái quát kết khảo sát Kết thúc tiết dạy, có thu thập ý kiến nhận xét, đóng góp học sinh phiếu thăm dò ý kiến, nội dung kết thăm dò nhƣ sau: - Tổng số học sinh tham gia tiết dạy: 28 - Tổng số phiếu thu thập: 28 SVTH: Trang Ái Xuân 136 MSSV: 1117534 Luận văn tốt nghiệp GVHD: Th.S Dƣơng Bích Thảo  Câu hỏi thăm dò ý kiến Câu 1: Rất thích Thích Bình thƣờng Không thích Rất không thích Câu 2: Sự hứng thú với học em thuộc mức độ nào? 24 85.71 % 10.71 % 3.57 % 0% 0% Em thích học (so với 100 %) 60.1 % giáo viên tạo không khí vui vẻ 17 có niềm đam mê với môn học 32.14 % học để tìm hiểu điều 22 78.57 % hình ảnh minh họa sinh động hấp dẫn 23 82 14 % em đƣợc làm việc với bảng tƣơng tác 13 46.43 % học liên hệ với nhiều tƣợng thực tế 24 85.71 % nội dung học thú vị 17 60.71 % Câu 3: Mức độ hiểu ghi nhớ học em? (so với 100 %) 46.43 % Em hiểu tất nội dung học 13 Em hiểu đƣợc lý thuyết, không áp dụng đƣợc vào tập 21.43 % Em ghi nhớ hình ảnh, đoạn phim trò chơi 15 53.57 % Em ghi nhớ phần liên quan đến tƣợng thực tế 22 78.57 % Không hiểu, không ghi nhớ 0% Câu 4: Trong học em thƣờng 71.43 % Tập trung nghe giảng phát biểu ý kiến 20 Nghe giảng cách thụ động Không tập trung Câu 5: Theo em, dễ hay khó? 10.71 % Rất khó Khó Vừa Dễ Rất dễ SVTH: Trang Ái Xuân 28.57 % 0% 20 137 3.57 % 71.43 % 14.29 % 0% MSSV: 1117534 Luận văn tốt nghiệp GVHD: Th.S Dƣơng Bích Thảo Câu 6: Rất thích Sự thích thú với bảng tƣơng tác em thuộc mức độ nào? 57.14 % 16 Thích Không thích Rất không thích 12 0 42.86 % 0% 0% Câu 7: Viết, vẽ với hình ảnh màu sắc khác Em thích bảng tƣơng tác (so với 100 %) 57.14 % 16 Các hình ảnh ẩn hiện, kéo, thả 17 60.71 % Hình ảnh xuất từ bên ảnh khác 11 39.28 % Em đƣợc tham gia điều khiển bảng tƣơng tác 13 46.43 % Đƣợc xem nhiều hình ảnh, video 21 75.00 % Câu 8: Mức độ hài lòng em học? 78.57 % Rất hài long 22 Hài long Bình thƣờng Không hài lòng Rất không hài long  Các câu hỏi trắc nghiệm Mức độ câu hỏi Số câu Biết Hiểu Vận dụng vào thực tế Tổng 11 0 17.86 % 3.57 % 0% 0% Số câu trung bình trả lời (so với 100 %) 5.93 74.41 % 0.5 50 % 1.68 84 % 8,11 73, 73 % 5.3 Kết luận Qua kết khảo sát, nhận thấy số vấn đề sau: - GV vui vẻ, thân thiện sẵn sàng giải đáp thắc mắc yếu tố để có giảng mang lại hứng thú học tập cho HS - Bài giảng với nhiều hình ảnh, video hấp dẫn nhiều ví dụ, liên hệ thực tế lôi học sinh tập trung vào học Và phần lớn em ghi nhớ thích thú với tƣợng thực tế - Phần lớn em thích bảng tƣơng tác với việc hình ảnh ẩn hiện, kéo, thả đƣợc xem nhiều hình ảnh, video Thêm vào đó, tiết học số SVTH: Trang Ái Xuân 138 MSSV: 1117534 Luận văn tốt nghiệp GVHD: Th.S Dƣơng Bích Thảo lƣợng em đƣợc tham gia tƣơng tác với bảng tƣơng đối lớn, điều yếu tố tạo nên bầu không khí vui vẻ, sôi động hào hứng cho tiết học - Bài giảng đƣợc thiết kế giúp học sinh tiếp thu tốt nội dung học, với tỉ lệ học sinh nhớ hết nội dung học tƣơng đối tốt Với câu hỏi trắc nghiệm, em trả lời với tỉ lệ cao, đặc biệt câu hỏi có nội dung vận dụng liên quan đến thực tế, hầu hết học sinh điều trả lời Bên cạnh đó, giúp học sinh chủ động sáng tạo, tích cực hoạt động tham gia vào học - Đa số học sinh thích tập trung vào học theo cách tích cực để phát biểu xây dựng hài lòng với học 5.4 Rút kinh nghiệm - Trong trình giảng dạy cần quan sát bao quát hết lớp, để lớp học hoạt động tích cực sôi nhƣng không ồn - Với đặc điểm kiến thức dạy học kiến thức tƣơng đối trừu tƣợng học sinh, nên tập trung sâu vào vấn đề chứng minh giải thích định luật nhiều hơn, để học sinh hiểu rõ sâu định luật - Trong hoạt động dạy học, giáo viên nên xuống lớp tránh việc đứng bục giảng, điều làm tăng tính hoạt động tích cực học sinh SVTH: Trang Ái Xuân 139 MSSV: 1117534 Luận văn tốt nghiệp GVHD: Th.S Dƣơng Bích Thảo PHẦN KẾT LUẬN KẾT LUẬN 1.1 Ƣu điểm Qua trình nghiên cứu hoàn thành luận văn, hiểu đầy đủ phần mềm ActivInspire nhƣ thao tác sử dụng thao tác giảng dạy sử dụng phần mềm để giảng dạy Tôi thiết kế đƣợc toàn học (bao gồm bài) chƣơng IV “Các định luật bảo toàn” SGK Vật lý 10 nâng cao, nhận thấy đƣợc số ƣu điểm sau:  Phần mềm ActivInspire - Đây phần mềm đƣợc dịch nhiều ngôn ngữ khác nhau, có tiếng Việt Vì vậy, ngƣời dùng dễ dàng sử dụng nhanh chóng nắm đƣợc thao tác để thiết kế giảng thao tác trình bày bảng ActivBoard với bút ActivPen - Việc trích xuất hình ảnh, chép hình ảnh thực dễ dàng nhanh chóng Đặc biệt kéo trực tiếp hình ảnh từ trang web vào bảng lật Thêm vào đó, với tính liên kết web liên kết file, giáo viên dễ dàng nhanh chóng đƣa nội dung mở rộng khác - Phần mềm tích hợp sẵn công cụ ghi âm, ghi hình, công cụ chụp hình với nhiều cách chụp khác nhau, công cụ toán học, đồng hồ thay phần mềm khác phải cài đặt thêm - ActivInspire có hệ thống kiểm tra đánh giá ActiVote ActivExpression hỗ trợ giáo viên đặt câu hỏi thời điểm với nhiều hình thức quản lý đƣợc câu trả lời học sinh - Phần mềm chứa nguồn tài nguyên phong phú đa dạng, ta cập nhật thƣờng xuyên nguồn tài nguyên cách dễ dàng Bên cạnh đó, có trình duyệt ghi giúp việc sử dụng bảng lật dễ dàng, cách tạo ra, xem hiệu chỉnh ghi bảng lật thân, giao tập nhà cho học sinh giao nhiệm vụ cho học sinh xem trƣớc nhà - Phần mềm đƣợc sử dụng kết hợp với bảng tƣơng tác ActivBoard, giáo viên học sinh chủ động tƣơng tác trực tiếp lên giảng bút ActivPen với việc vẽ, viết trực tiếp lên giảng với nhiều màu sắc hình dạng đa dạng phong phú Đây đặc điểm trội phần mềm so với phần mềm trình chiếu khác Bài giảng có chuẩn bị trƣớc, song lại vô linh hoạt không đơn nhƣ trình chiếu, tạo đƣợc mẻ, thu hút học sinh Các học sinh đƣợc tham gia trực tếip vào giảng hoạt động học tập cách thuận tiện, hiệu góp phần tăng cƣờng tính chủ động học sinh Từ dó, tạo đƣợc môi trƣờng học tập vui nhộn, thân thiện, tích cực, sáng tạo giúp học sinh tiếp thu kiến thức cách hiệu  Phƣơng pháp dạy học - Phƣơng pháp dạy học tích cực tập trung vào phát huy tính tích cực học sinh phát triển tự giác, hứng thú, bồi dƣỡng động học tập cho học sinh SVTH: Trang Ái Xuân 140 MSSV: 1117534 Luận văn tốt nghiệp GVHD: Th.S Dƣơng Bích Thảo - Với bảng tƣơng tác tạo hứng thú cho học sinh Hứng thú tiền đề tự giác Hứng thú tự giác hai yếu tố tạo nên tính tích cực Tính tích cực sản sinh nếp tƣ độc lập Suy nghĩ độc lập mầm mống sáng tạo - Nội dung học đƣợc thiết kế theo cấu trúc động, học sinh lần lƣợt tìm đến kiến thức tự tổng hợp, xếp theo trình tự thân với hƣớng dẫn giáo viên Và em đƣợc tham gia vào hoạt động học tập với thái độ vui vẻ, thích thú sôi - Ngƣời giáo viên đóng vai trò đạo hƣớng dẫn học sinh để học sinh biết cách nắm đƣợc tri thức Để dạy học theo phƣơng pháp tích cực giáo viên phải nỗ lực nhiều so với dạy theo phƣơng pháp thụ động 1.2 Hạn chế - Phần mềm ActivInspire tƣơng đối chƣa phổ biến rộng nên tài liệu tham khảo, hạn chế việc tìm hiểu ứng dụng - Phần mềm chƣa hỗ trợ công thức toán học, biểu bảng Table số hiệu ứng, gây khó khăn việc thiết kế giảng, đặc biệt môn Vật lí chứa đựng nhiều công thức Nếu có thêm số hiệu ứng dễ dàng đa dạng việc cho xuất lần lƣợt đối tƣợng tạo số đoạn flash hỗ trợ cho việc giảng dạy - Thời gian nghiên cứu hạn chế nên chƣa tìm hiểu phát huy hết đƣợc bật phần mềm - Trong trình nghiên cứu, chƣa thực nghiệm đƣợc với nhiều đối tƣợng học sinh Do đó, kết đánh giá phạm vi hẹp chƣa mang tính khái quát cao HƢỚNG PHÁT TRIỂN CỦA ĐỀ TÀI - Để khắc phục thiếu sót, hạn chế đề tài thân cố gắng tìm hiểu kỹ để nắm hết hiểu biết phần mềm, đặc biệt thao tác thiết kế, giảng dạy tính tích cực phần mềm Bên cạnh tìm hiểu kiến thức phƣơng pháp dạy học tích cực để vận dụng tốt bảng tƣơng tác để giảng dạy theo hƣớng phát huy tính tích cực học sinh - Tiếp tục thiết kế giảng chƣơng trình Vật lý trung học phổ thông phần mềm ActivInspire Nếu có điều kiện ứng dụng giảng đề tài giảng soạn vào giảng dạy thực tế trƣờng trung học phổ thông - Trong trình giảng dạy, rút kinh nghiệm từ việc lắng nghe ý kiến từ đồng nghiệp nhƣ từ học sinh để chỉnh sửa thiết kế cho hoàn thiện đạt hiệu sƣ phạm cao - Cùng trao đổi chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy phần mềm ActivInspire để việc ứng dụng phần mềm bảng tƣơng tác ActivBoard trở nên phổ biến, hữu dụng hiệu SVTH: Trang Ái Xuân 141 MSSV: 1117534 Luận văn tốt nghiệp GVHD: Th.S Dƣơng Bích Thảo TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Đặng Hữu Hoàng, Giới thiệu phần mềm dạy học tương tác ActivInspire, http://www.thcshongbang.hcm.edu.vn/tin-hoc, truy cập ngày 19/04/2015 [2] Lại Văn Hào (2011), Sử dụng phần mềm ActivInspire giúp người học tìm hiểu kiến thức chương 2, 3, 4, Giáo trình thiên văn học, Luận văn tốt nghiệp nghành sƣ phạm Vật lí, Trƣờng đại học Cần Thơ, Cần Thơ, tr 1-33, 93-105 [3] http://www.vi.wikipedia.org/wiki, truy cập ngày 05/04/2015 [4] http://www.Sở khoa học công nghệ vĩnh phúc/hỏi đáp khoa học/vũ trụ huyền bí, truy cập ngày 10/04/2015 [5] http://www.thuvienvatly.com/video, truy cập ngày 05/04/2015 [6] Võ Phƣớc Ninh (2013), Ứng dụng phần ActivInspire thiết kế giảng chương “Mạng máy tính Internet” SGK tin học 10 theo hướng tăng cường tính tích cực học sinh, Luận văn tốt nghiệp ngành sƣ phạm Vật lý-Tin học, Trƣờng đại học Cần Thơ, Cần Thơ, tr 41-82 [7] Bùi Thị Kim Phụng (2012), Phát huy tính tích cực học sinh sử dụng phần mềm ActivInspire vào giảng dạy chương X “Từ vi mô đến vĩ mô” SKG Vật lí 10 nâng cao, Luận văn tốt nghiệp nghành sƣ phạm Vật lí, Trƣờng đại học Cần Thơ, Cần Thơ, tr 2-41, 114-115 [8] Dƣơng Bích Thảo (2011), Hướng dẫn sử dụng ActivInspire (Bảng tương tác), Trƣờng đại học Cần Thơ,tr 1-44 [9] http://www.tulieu.violet.vn/document/list [10] http://www.vnmilytaryhistory.net, truy cập ngày 10/04/2015 [11] Lê Phƣớc Lộc (2004), Lí luận dạy học, Trƣờng đại học Cần Thơ, tr 79-135 [12] Huỳnh Thị Thu Hằng (2014), “Một số biện pháp nâng cao chất lƣợng diễn giảng dạy học giáo dục học”, Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng (6/2014), tr 1-7 [13] Lê Phƣớc Lộc (2000), Lí luận dạy học Vật lí, Trƣờng đại học Cần Thơ, tr 42-93 [14] Trần Quốc Tuấn (2011), Chuyên đề PPDH Vật lí – Hướng dẫn học sinh giải vấn đề dạy học Vật lí trường phổ thông, Trƣờng đại học Cần Thơ, tr 1-14 [15] Phương pháp dạy học phát giải vấn đề, http://www.tusach.thuvienkhoahoc.com/wiki, truy cập ngày 13/04/2015 [16] Dạy học-khám phá, http://websrv1.ctu.edu.vn/coursewares/supham, truy cập ngày13/04/2015 [17] Dạy học nhóm, http://www.thpt-nguyenkhuyen-hp.edu.vn, truy cập ngày 13/04/2015 [18] Phương pháp dạy học hợp tác nhóm nhỏ, http://www.tusach.thuvienkhoahoc.com/wiki, truy cập ngày 14/04/2015 SVTH: Trang Ái Xuân 142 MSSV: 1117534 [...]... Thao tác click chuột phải vào đối tượng SVTH: Trang Ái Xuân 19 MSSV: 1117534 Luận văn tốt nghiệp GVHD: Th.S Dƣơng Bích Thảo CHƢƠNG 2 THIẾT KẾ BÀI GIẢNG CHƢƠNG IV “CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN” SGK VẬT LÝ 10 NÂNG CAO 1 BÀI 31 ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN ĐỘNG LƢỢNG Hoạt động của Giáo Hoạt động của Học viên sinh Hoạt động 1: Nhắc lại về hệ vật Trình slide 1 Slide trình chiếu chiếu Là hệ có một Hãy nhắc lại hay nhiều vật. .. SGK mục 2 SGK (2ph) và trả lời câu hỏi Khi khảo sát hệ ? Hệ nhƣ thế nào đƣợc gọi là bảo kín, có một đại lƣợng Vật lí đặc toàn? trƣng cho trạng thái của hệ có giá trị không đổi theo thời gian thì đại lƣợng đó đƣợc bảo toàn Có thay đổi Những đại lƣợng Vật lí trong hệ nhƣng tổng của kín có thay đổi chúng đối với toàn hệ thì đƣợc bảo toàn không? Định luật bảo ? Hãy nêu các định luật bảo toàn toàn khối... nhóm Dùng sợi chỉ mảnh luồn qua 2 vật và lò xo, lò xo ở giữa thắt nút chỉ nén lò xo lại  đốt sợi chỉ thì 2 vật sẽ chuyển động sau đó, đặt 2 vật lên cột có độ cao h Lúc này vật chuyển động theo quy luật vật ném ngang từ độ cao h Và để cát bên dƣới để xác định đƣợc vị trí vật rơi Trong chuyển động của vật ném ngang từ độ cao h thì thời gian vật rơi bằng thời gian vật rơi tự 31 MSSV: 1117534 Luận văn... đƣợc bảo toàn định luật bảo toàn động lƣợng Hãy phát biểu bằng lời định luật bảo toàn động lƣợng? SVTH: Trang Ái Xuân 28 MSSV: 1117534 Luận văn tốt nghiệp Trình chiếu slide 12 Sau mỗi câu hỏi HS trả lời xong cho đáp án xuất hiện GVHD: Th.S Dƣơng Bích Thảo L Ta đã có biểu thức ĐLBTĐL, để minh họa cho tính đúng đắn của định luật ta sẽ tiến hành thí nghiệm kiểm chứng Lắng nghe   p  p' ? Dựa vào đâu để. .. Hai vật tƣơng sao sau tƣơng tác tác  có lực tác vận tốc của hai vật dụng lên 2 vật  2 thay đổi? vật đều thu gia tốc (theo khái niệm lực)  vận tốc vật thay đổi ? Nếu tăng hoặc Vận tốc tăng giảm vận tốc của vật hoặc giảm một đến tƣơng tác với vật 2, dựa vào kinh nghiệm em nhận thấy vận tốc của 2 vật sau tƣơng tác sẽ nhƣ thế nào? ? Nếu tăng dần Có mối quan hệ vận tốc của hệ trƣớc với nhau tƣơng tác. .. sử dụng lệch Insert/ link/ file, đối với lệch Insert/ Media đoạn phim sẽ đƣợc chèn vào ngay) Chọn dạng hiển thị Hình 1.9 Cửa sổ Insert File SVTH: Trang Ái Xuân 8 MSSV: 1117534 Luận văn tốt nghiệp GVHD: Th.S Dƣơng Bích Thảo 2.4 Liên kết web Hình 1 .10 Page 9 – Bài 40 Định luật kê-ple Chuyển động của vệ tinh [3] Có hai cách để liên kết web:  Cách 1: Từ tài nguyên có sẵn - Chọn đối tƣợng hình ảnh để liên... hệ tác với nhau vật? Lên bảng dùng ? Sắp xếp các ActivPen gắp hình hình vào đúng ô hệ vào đúng ô vật, không là hệ vật? ? Hoạt động 2: Tìm hiểu về hệ kín S Yêu cầu HS đọc HS nghiên cứu SGK mục 1 (1ph) SGK Hệ kín và trả lời: ? Thế nào là hệ Hệ tƣơng tác chỉ bằng nội lực hoặc tổng ngoại lực bằng không SVTH: Trang Ái Xuân 20 kín? MSSV: 1117534 Luận văn tốt nghiệp Để hiểu rõ hơn trƣờng hợp nào là hệ vật. .. hiểu một số trƣờng hợp cụ thể Trình slide 2 GVHD: Th.S Dƣơng Bích Thảo L Lắng nghe chiếu ? Xét hệ vật gồm - Lực tƣơng tác: F12, hai viên bi lúc đầu F21 có vận tốc v1 và v2 - Trọng lực: P1, P2 tƣơng tác với nhau - Phản lực: N1, N2 Hãy cho biết có những lực nào tác dụng vào hệ? ? Hãy lên biểu Lên bảng dùng diễn các lực tác dụng ActivPen biểu diễn vào hệ vật? (Sau khi HS hoàn thành cho các lực xuất hiện... bằng cách đƣa chuột đến biểu tƣợng, khi hiện nút Play thì click chuột Hình 1.13 Mở Website đã chèn vào Page [3] SVTH: Trang Ái Xuân 10 MSSV: 1117534 Luận văn tốt nghiệp GVHD: Th.S Dƣơng Bích Thảo 2.5 Công cụ hình thể và đầu nối Hình 1.14 Page 25 – Bài 40 Định luật kê-ple Chuyển động của vệ tinh Các thao tác để thiết kế nhƣ Page trên: - Trong hộp công cụ chính, dùng công cụ Shape (hình thể) vẽ các khối... tƣơng tác giữa 2 vật thì nhắc đến định luật nào? Biểu thức của định luật là gì? ? Giữa lực và gia tốc có liên hệ với nhau qua biểu thức SVTH: Trang Ái Xuân ĐL III NT:   F12   F21 ĐL II Newton:   F  ma 25 MSSV: 1117534 Luận văn tốt nghiệp GVHD: Th.S Dƣơng Bích Thảo của định luật nào? ? Từ những phân tích trên, em hãy xây dựng để tìm mối quan hệ giữa vận tốc trƣớc và sau tƣơng tác của hệ? (các em ... CHƢƠNG THIẾT KẾ BÀI GIẢNG CHƢƠNG IV “CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN” SGK VẬT LÝ 10 NÂNG CAO BÀI 31 ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN ĐỘNG LƢỢNG Hoạt động Giáo Hoạt động Học viên sinh Hoạt động 1: Nhắc lại hệ vật Trình... viên, nêu ứng dụng định luật liên hệ thực tế vấn đề thực cần thiết Việc ứng dụng phần mềm ActivInspire đáp ứng đƣợc yêu cầu nêu MỤC TIÊU ĐỀ TÀI Ứng dụng phần mềm ActivInspire thiết kế giảng soạn... toàn Thiết kế giảng soạn giáo án chƣơng IV Các định luật bảo toàn SGK Vật lý 10 nâng cao với hỗ trợ phần mềm ActivInspire Áp dụng giảng giáo án vào giảng dạy thực tế trƣờng trung học phổ thông