TRƯỜNG ĐẠI HỌC CẦN THƠ KHOA SƯ PHẠM LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP THIẾT KẾ GIÁO ÁN DẠY HỌC THÍ NGHIỆM HĨA HỌC LỚP 10, BAN NÂNG CAO THEO HƯỚNG PHÁT HUY NĂNG LỰC THỰC HÀNH CỦA HỌC SINH Chuyên ngành: Sư phạm Hóa học Cán hướng dẫn: Họ tên SV: TS.GVC.Bùi Phương Thanh Huấn Nguyễn Thị Cẩm Nhung MSSV:2111838 Lớp: Sư phạm Hóa học K37 CẦN THƠ – 2015 Luận văn tốt nghiệp Thiết kế giáo án dạy học thí nghiệm lớp 10, ban nâng cao theo hướng phát huy lực thực hành học sinh NHẬN XÉT CỦA GIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN    - GVHD: TS Bùi Phương Thanh Huấn i SVTH: Nguyễn Thị Cẩm Nhung Luận văn tốt nghiệp Thiết kế giáo án dạy học thí nghiệm lớp 10, ban nâng cao theo hướng phát huy lực thực hành học sinh NHẬN XÉT CỦA GIÁO VIÊN PHẢN BIỆN    -Đề tài “Thiết kế giáo án dạy học thí nghiệm hóa học lớp 10, ban nâng cao theo hướng phát huy lực thực hành học sinh” đề tài thiết thực, giúp học sinh rèn luyện kĩ thực hành hóa học trường phổ thơng Trong trình thực đề tài, tác giả hệ thống phương pháp dạy học truyền thống dạy học tích cực, đưa ưu điểm nhược điểm phương pháp Tác giả thiết kế giáo án dạy học thí nghiệm lớp 10 nâng cao theo hướng phát huy lực học sinh Đây tư liệu bổ ích cho học sinh trường Nhược điểm đề tài phần thực nghiệm sư phạm dừng mức độ thăm dò, vấn giáo viên THPT để rút kết luận Nếu dạy thực nghiệm để đối chứng thuyết phục Giáo viên phản biện Nguyễn Văn Bảo GVHD: TS Bùi Phương Thanh Huấn ii SVTH: Nguyễn Thị Cẩm Nhung Luận văn tốt nghiệp Thiết kế giáo án dạy học thí nghiệm lớp 10, ban nâng cao theo hướng phát huy lực thực hành học sinh NHẬN XÉT CỦA GIÁO VIÊN PHẢN BIỆN    - GVHD: TS Bùi Phương Thanh Huấn iii SVTH: Nguyễn Thị Cẩm Nhung Luận văn tốt nghiệp Thiết kế giáo án dạy học thí nghiệm lớp 10, ban nâng cao theo hướng phát huy lực thực hành học sinh LỜI CẢM ƠN -   Trong trình thực đề tài, em nhận động viên, giúp đỡ nhiệt tình đóng góp ý kiến q thầy cô bạn bè Nhờ mà luận văn hoàn thành thời hạn Lời đầu tiên, em xin chân thành gửi lời cảm ơn sâu sắc đến:  Thầy Bùi Phương Thanh Huấn, GV hướng dẫn luận văn, TS.GVC – Bộ mơn Hóa – Khoa Sư phạm – Trường Đại học Cần Thơ, thầy tận tình hướng dẫn, giúp đỡ, truyền đạt kiến thức cho em suốt q trình thực hồn thành đề tài luận văn tốt nghiệp  Cô Thái Thị Tuyết Nhung – cố vấn học tập, tất quý thầy Bộ mơn Hóa giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho em suốt trình thực đề tài  Thầy Võ Quốc Cường, cô Phan Thị Tươi – giáo viên trường trung học phổ thông Bùi Hữu Nghĩa động viên, giúp đỡ, đóng góp ý kiến tạo điều kiện thuận lợi cho em hoàn thành luận văn Và cuối cùng, em chân thành gởi lời cảm ơn đến tập thể lớp Sư phạm Hóa K37, gia đình tất bạn bè giúp đỡ, động viên em suốt trình thực đề tài Chân thành cảm ơn! Nguyễn Thị Cẩm Nhung GVHD: TS Bùi Phương Thanh Huấn iv SVTH: Nguyễn Thị Cẩm Nhung Luận văn tốt nghiệp Thiết kế giáo án dạy học thí nghiệm lớp 10, ban nâng cao theo hướng phát huy lực thực hành học sinh TÓM TẮT LUẬN VĂN    -Nghiên cứu đề tài “ Thiết kế giáo án dạy học thí nghiệm hóa học lớp 10, ban nâng cao theo hướng phát huy lực thực hành học sinh ” nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục chuyển từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực người học Với giáo án thiết kế theo hướng phát huy lực thực hành học sinh; giúp người học chủ động, tích cực học thực hành góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn hóa học trường THPT, hình thành khả tự học giải vấn đề thí nghiệm trực quan HS Đề tài cung cấp cho người đọc kiến thức dạy học thực hành thí nghiệm trường phổ thông Đề tài thiết kế giáo án thực hành thí nghiệm chương trình hóa học lớp 10, ban nâng cao soạn phần mềm thiết kế sơ đồ tư kết hợp với phần mềm thí nghiệm hóa học Chemwin, Crocodile Chemistry 6.05, Đề tài thực nghiệm trường THPT Bùi Hữu Nghĩa Qua trình vấn ý kiến giáo viên đánh giá, kết nghiên cứu bước đầu đề tài cho thấy việc thiết kế giáo án thực hành thí nghiệm theo hướng phát huy lực thực hành học sinh cần thiết phù hợp với thực tiễn GVHD: TS Bùi Phương Thanh Huấn v SVTH: Nguyễn Thị Cẩm Nhung Luận văn tốt nghiệp Thiết kế giáo án dạy học thí nghiệm lớp 10, ban nâng cao theo hướng phát huy lực thực hành học sinh MỤC LỤC -   -NHẬN XÉT CỦA GIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN .i NHẬN XÉT CỦA GIÁO VIÊN PHẢN BIỆN ii NHẬN XÉT CỦA GIÁO VIÊN PHẢN BIỆN iii LỜI CẢM ƠN iv TÓM TẮT LUẬN VĂN v MỤC LỤC vi DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT ix DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ TRONG LUẬN VĂN x DANH MỤC CÁC BIỂU BẢNG TRONG LUẬN VĂN xii DANH MỤC PHỤ LỤC xiii MỞ ĐẦU xiv Lý chọn đề tài xiv Mục tiêu đề tài xiv Giả thuyết khoa học xiv Nhiệm vụ đề tài xiv Phạm vi nghiên cứu xv Phương pháp phương tiện nghiên cứu xv Các giai đoạn thực .xvi NỘI DUNG Chương 1: CỞ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN .1 1.1 Quá trình dạy học 1.1.1 Định nghĩa 1.1.2 Bản chất trình dạy học 1.1.3 Nhiệm vụ trình dạy học 1.1.4 Q trình dạy học hóa học 1.2 Phương pháp dạy học hóa học 1.2.1 Khái niệm 1.2.2 Các phương pháp dạy học hóa học 1.2.2.1 Phương pháp dùng lời GVHD: TS Bùi Phương Thanh Huấn vi SVTH: Nguyễn Thị Cẩm Nhung Luận văn tốt nghiệp Thiết kế giáo án dạy học thí nghiệm lớp 10, ban nâng cao theo hướng phát huy lực thực hành học sinh 1.3 1.2.2.2 Phương pháp trực quan 1.2.2.3 Phương pháp dạy học khám phá 1.2.2.4 Phương pháp dạy học thực tiễn 1.2.2.5 Phương pháp đánh giá dạy học Phương pháp dạy học tích cực 1.3.1 Phương pháp dạy học tích cực ? 1.3.1.1 Tính tích cực học tập ? 1.3.1.2 Phương pháp dạy học tích cực 10 1.3.2 Đổi phương pháp dạy học 10 1.3.2.1 Mục đích 10 1.3.2.2 Đổi phương pháp dạy học hóa học 11 1.3.2.3 Làm để dạy tốt mơn hóa học? 15 1.3.3 Dấu hiệu đặc trưng phương pháp dạy học tích cực 15 1.3.4 Một số phương pháp dạy học tích cực 16 1.4 Thí nghiệm hóa học 16 1.4.1 Khái niệm[12] 16 1.4.2 Vai trị thí nghiệm hóa học 16 1.4.3 Phân loại thí nghiệm hóa học 17 1.4.4 Những phương pháp việc sử dụng thí nghiệm hóa học 18 1.5 Thực trạng dạy học thực hành thí nghiệm Hóa học trường THPT 19 1.6 Giới thiệu số phần mềm sử dụng trình dạy học 20 1.6.1 Phần mềm ChemWin 20 1.6.2 Phần mềm ChemOffice 25 1.6.3 Phần mềm Crocodile Chemistry 6.05 31 Chương 2: THIẾT KẾ GIÁO ÁN DẠY HỌC THÍ NGHIỆM LỚP 10, BAN NÂNG CAO .36 2.1 Giáo án thực hành số 1: Một số thao tác thực hành thí nghiệm hóa học Sự biến đổi tính chất nguyên tố chu kỳ nhóm 36 2.2 Giáo án thực hành số 2: Phản ứng oxi hóa – khử 46 2.3 Giáo án thực hành số 3: Tính chất halogen 55 2.4 Giáo án thực hành số 4: Tính chất hợp chất halogen 63 2.5 Giáo án thực hành số 5: Tính chất oxi, lưu huỳnh 70 GVHD: TS Bùi Phương Thanh Huấn vii SVTH: Nguyễn Thị Cẩm Nhung Luận văn tốt nghiệp Thiết kế giáo án dạy học thí nghiệm lớp 10, ban nâng cao theo hướng phát huy lực thực hành học sinh 2.6 Giáo án thực hành số 6: Tính chất hợp chất lưu huỳnh 78 2.7 Giáo án thực hành số 7: Tốc độ phản ứng cân hóa học 88 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 95 3.1 MỤC ĐÍCH THỰC NGHIỆM 95 3.2 NHIỆM VỤ THỰC NGHIỆM 95 3.3 ĐỐI TƯỢNG THỰC NGHIỆM 95 3.4 CHUẨN BỊ THỰC NGHIỆM 95 3.5 TIẾN HÀNH THỰC NGHIỆM 95 3.6 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM 95 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .99 TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 PHỤ LỤC 103 GVHD: TS Bùi Phương Thanh Huấn viii SVTH: Nguyễn Thị Cẩm Nhung Luận văn tốt nghiệp Thiết kế giáo án dạy học thí nghiệm lớp 10, ban nâng cao theo hướng phát huy lực thực hành học sinh DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT -   dd : dung dịch GV : Giáo viên GVHD : giáo viên hướng dẫn HS : Học sinh pp : phương pháp PPDH : phương pháp dạy học PTHH : phương trình hóa học SGK : Sách giáo khoa THPT : Trung học phổ thông GVHD: TS Bùi Phương Thanh Huấn ix SVTH: Nguyễn Thị Cẩm Nhung Luận văn tốt nghiệp Thiết kế giáo án dạy học thí nghiệm lớp 10, ban nâng cao theo hướng phát huy lực thực hành học sinh  Giáo án chi tiết Bài 52: Bài thực hành số TỐC ĐỘ PHẢN ỨNG VÀ CÂN BẰNG HÓA HỌC I Chuẩn bị Dụng cụ - Ống nghiệm: - Ống nghiệm có nhánh: - Kẹp ống nghiệm: - Giá để ống nghiệm: - Cốc thủy tinh 500ml: - Ống nhỏ giọt: - Ống cao su có khóa K: - Đèn cồn: - Ống đong 5ml: Hóa chất - Dung dịch HCl nồng độ khoảng 18% - Dung dịch HCl nồng độ khoảng 6% - Kẽm có kích thước nhỏ - Kẽm có kích thước lớn - Dung dịch H2SO4 nồng độ khoảng 15% - Lá đồng - Nước cất - Nước đá - Nước nóng khoảng 800C – 900C GVHD: TS Bùi Phương Thanh Huấn 90 SVTH: Nguyễn Thị Cẩm Nhung Luận văn tốt nghiệp Thiết kế giáo án dạy học thí nghiệm lớp 10, ban nâng cao theo hướng phát huy lực thực hành học sinh II Nội dung thí nghiệm Thí nghiệm 1: Ảnh hưởng nồng độ đến tốc độ phản ứng - GV lưu ý HS + Nếu không dùng ống đong, dùng ống hút nhỏ giọt Cả ống nghiệm phải dụng cụ lấy hóa chất để việc sai số ống nghiệm nhau, kết xác + Ta thay dung dịch HCl dung dịch H2SO4 có nồng độ khoảng 15% 5% - HS tiến hành thí nghiệm Chuẩn bị ống nghiệm: - Ống 1: 3ml dung dịch HCl nồng độ khoảng 18% + viên kẽm - Ống 2: 3ml dung dịch HCl nồng độ khoảng 6% + viên kẽm (cùng kích thước với ống 1) Quan sát tượng xảy - GV nhắc nhở HS Để tiết kiệm hóa chất, sau thí nghiệm nên rửa viên kẽm, làm khơ cho vào lọ - Kết thí nghiệm Ống 1, viên kẽm tan nhanh hơn, bọt khí lên nhiều so với ống - GV yêu cầu HS rút kết luận giải thích - HS trả lời - GV nhận xét bổ sung (nếu có) Thí nghiệm 2: Ảnh hưởng nhiệt độ đến tốc độ phản ứng - HS tiến hành thí nghiệm Chuẩn bị ống nghiệm: - Ống 1: 3ml dung dịch H2SO4 nồng độ khoảng 15%, đun gần sôi GVHD: TS Bùi Phương Thanh Huấn 91 SVTH: Nguyễn Thị Cẩm Nhung Luận văn tốt nghiệp Thiết kế giáo án dạy học thí nghiệm lớp 10, ban nâng cao theo hướng phát huy lực thực hành học sinh - Ống 2: 3ml dung dịch H2SO4 nồng độ khoảng 15% Cho đồng thời vào ống hạt Zn có kích thước giống Quan sát tượng - Kết thí nghiệm Ống hạt Zn tan nhanh hơn, bọt khí nhiều so với ống - GV yêu cầu HS rút kết luận giải thích - HS trả lời - GV nhận xét bổ sung (nếu có) Thí nghiệm 3: Ảnh hưởng diện tích tiếp xúc đến tốc độ phản ứng - GV lưu ý HS Dùng cân điện tử xác định khối lượng hạt Zn lớn, sau chọn số hạt Zn có kích thước nhỏ nhiều có tổng khối lượng hạt Zn lớn - HS tiến hành thí nghiệm * Chuẩn bị ống nghiệm: + Ống 1: 3ml dung dịch H2SO4 nồng độ khoảng 15% + viên Zn có kích thước lớn + Ống 2: 3ml dung dịch H2SO4 nồng độ khoảng 15% + viên Zn có kích thước nhỏ * Khối lượng mẫu Zn * Quan sát tượng - Kết thí nghiệm Ống 2, viên Zn nhỏ bị tan nhanh hơn, bọt khí lên nhiều ống - GV yêu cầu HS rút kết luận giải thích - HS trả lời - GV nhận xét bổ sung (nếu có) GVHD: TS Bùi Phương Thanh Huấn 92 SVTH: Nguyễn Thị Cẩm Nhung Luận văn tốt nghiệp Thiết kế giáo án dạy học thí nghiệm lớp 10, ban nâng cao theo hướng phát huy lực thực hành học sinh Thí nghiệm 4: Ảnh hưởng nhiệt độ đến cân hóa học - GV hướng dẫn HS cách làm thí nghiệm + Chuẩn bị ống nghiệm có nhánh để vào giá ống nghiệm Nối nhánh ống nghiệm với ống cao su có khóa K + Cho vào ống nghiệm khoảng 1ml dung dịch HNO3 đặc đồng Đậy kín nút cao su + Đun nước nóng cốc thủy tinh nhiệt độ khoảng 80 0C – 900C chuẩn bị cốc thủy tinh đựng nước đá + Ngâm ống vào nước đá ngâm ống vào nước nóng + Quan sát tượng xảy Hình Thí nghiệm chứng minh ảnh hưởng nhiệt độ đến cân hóa học - HS tiến hành thí nghiệm - Kết thí nghiệm Ống nhạt màu ống - GV yêu cầu HS rút kết luận giải thích - HS trả lời - GV nhận xét bổ sung (nếu có) III Củng cố - GV củng cố, dặn dò rút kinh nghiệm cho thực hành GVHD: TS Bùi Phương Thanh Huấn 93 SVTH: Nguyễn Thị Cẩm Nhung Luận văn tốt nghiệp Thiết kế giáo án dạy học thí nghiệm lớp 10, ban nâng cao theo hướng phát huy lực thực hành học sinh - HS dọn dẹp, rửa dụng cụ thí nghiệm - GV yêu cầu HS viết tường trình theo mẫu trả lời câu hỏi * Mẫu tường trình Họ tên: Lớp: Tên thực hành số TỐC ĐỘ PHẢN ỨNG VÀ CÂN BẰNG HÓA HỌC Khung điểm, lời phê GV Điểm Lời phê GV Nội dung bảng tường trình STT Tên thí nghiệm Cách tiến hành Hiện tượng – giải thíchphương trình hóa học Trả lời câu hỏi - Câu hỏi phát triển lực Ở thí nghiệm 1, ta thay dung dịch HCl dung dịch H2SO4 có nồng độ khoảng 15% (ở ống 1) 5% (ở ống 2) tượng thí nghiệm ? Tại sao, sử dụng ống nghiệm để so sánh, ta nên lấy hóa chất ống nghiệm dụng cụ ? Ở thí nghiệm 1, 3, ta thay viên kẽm đồng miếng Magie không ? Tại ? Ở thí nghiệm 4, phải dùng ống cao su có khóa K ? GVHD: TS Bùi Phương Thanh Huấn 94 SVTH: Nguyễn Thị Cẩm Nhung Luận văn tốt nghiệp Thiết kế giáo án dạy học thí nghiệm lớp 10, ban nâng cao theo hướng phát huy lực thực hành học sinh Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1 MỤC ĐÍCH THỰC NGHIỆM Thực nghiệm tiến hành trường THPT Bùi Hữu Nghĩa nhằm khẳng định mục đích đề tài đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp giáo dục nay, phát huy lực thực hành HS, giúp HS có thói quen giải vấn đề thí nghiệm trực quan, nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn hóa học trường THPT 3.2 NHIỆM VỤ THỰC NGHIỆM - Khảo sát ý kiến GVHD thông qua phiếu vấn GV, nhận xét GVHD thực tập - Thu nhận kết quả, xử lý đánh giá số liệu thực nghiệm - Đánh giá phân tích kết thu từ đưa kết luận kiến nghị 3.3 ĐỐI TƯỢNG THỰC NGHIỆM GV trường THPT Bùi Hữu Nghĩa 3.4 CHUẨN BỊ THỰC NGHIỆM - Thiết kế tồn giáo án thực hành thí nghiệm chương trình hóa học lớp 10, ban nâng cao - Phiếu vấn GV 3.5 TIẾN HÀNH THỰC NGHIỆM - Gửi GVHD giáo án thực hành chương trình lớp 10, ban nâng cao thiết kế để GV nghiên cứu - Gửi GV phiếu vấn GV để lấy ý kiến GV 3.6 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM Q trình thực nghiệm đánh giá thơng qua phiếu vấn ý kiến GV (phụ lục) trường THPT Bùi Hữu Nghĩa (2 GV), nhận xét GVHD thực tập sư phạm 3.6.1 Cách trình bày kết thực nghiệm sư phạm - Tiến hành thống kê phiếu thăm dò ý kiến GV - Đánh giá kết thu GVHD: TS Bùi Phương Thanh Huấn 95 SVTH: Nguyễn Thị Cẩm Nhung Luận văn tốt nghiệp Thiết kế giáo án dạy học thí nghiệm lớp 10, ban nâng cao theo hướng phát huy lực thực hành học sinh 3.6.2 Phiếu thăm dò ý kiến GV Sử dụng phiếu thăm dò ý kiến GV để ghi nhận ý kiến GV tổ Hóa trường THPT Bùi Hữu Nghĩa việc “Thiết kế giáo án dạy học thí nghiệm hóa học lớp 10, ban nâng cao theo hướng phát huy lực thực hành học sinh” Kết thu trình bày bảng sau: Bảng Kết vấn ý kiến giáo viên Ý kiến giáo viên Nội dung vấn Ít Bình Khá Tốt thường Câu Mức độ khả thi dạy Rất tốt thực hành thí nghiệm hóa học thiết kế theo hướng phát huy lực thực hành học sinh Câu Việc “Thiết kế giáo án thực hành theo hướng phát huy lực thực hành học sinh” có phù hợp với đổi phương pháp dạy học hóa học ? Câu Bài dạy thực hành thí nghiệm có phối hợp mặt mạnh phương pháp dạy học, tạo điều kiện cho học sinh: a Phát triển tư b Phát triển lực thực hành c Nhớ lâu, khắc sâu kiến thức GVHD: TS Bùi Phương Thanh Huấn 96 SVTH: Nguyễn Thị Cẩm Nhung Luận văn tốt nghiệp Thiết kế giáo án dạy học thí nghiệm lớp 10, ban nâng cao theo hướng phát huy lực thực hành học sinh Câu Bài dạy thực hành thí nghiệm có giúp học sinh phối hợp hoạt động với giáo viên xây dựng học ? 3.6.3 Phân tích định tính kết thực nghiệm Về phía giáo viên: việc “Thiết kế giáo án thực hành theo hướng phát huy lực thực hành học sinh” soạn thảo dựa phần mềm Mindjet MindManager Pro phát huy lực thực hành HS; phát triển khả tư duy, sáng tạo; phù hợp với HS khá, giỏi; giúp HS giải số vấn đề thơng qua thí nghiệm trực quan  Ý kiến thầy Võ Quốc Cường – GV trường THPT Bùi Hữu Nghĩa, Cần Thơ GVHD: TS Bùi Phương Thanh Huấn 97 SVTH: Nguyễn Thị Cẩm Nhung Luận văn tốt nghiệp Thiết kế giáo án dạy học thí nghiệm lớp 10, ban nâng cao theo hướng phát huy lực thực hành học sinh  Ý kiến cô Phan Thị Tươi – GV trường THPT Bùi Hữu Nghĩa, Cần Thơ 3.6.4 Kết luận Kết thực nghiệm trường THPT Bùi Hữu Nghĩa khẳng định:  Đề tài: “Thiết kế giáo án dạy học thí nghiệm hóa học lớp 10, ban nâng cao theo hướng phát huy lực thực hành học sinh” thật cần thiết  Việc nghiên cứu, thiết kế giáo án dạy học thí nghiệm có câu hỏi phát triển lực phù hợp, có tính khả thi cao phát triển lực HS  Việc thiết kế giáo án thí nghiệm nhằm phát huy lực thực hành học sinh cần phát huy nhân rộng cho ngành học bậc học phổ thông GVHD: TS Bùi Phương Thanh Huấn 98 SVTH: Nguyễn Thị Cẩm Nhung Luận văn tốt nghiệp Thiết kế giáo án dạy học thí nghiệm lớp 10, ban nâng cao theo hướng phát huy lực thực hành học sinh KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ -   Kết luận Quá trình thực đề tài “ Thiết kế giáo án dạy học thí nghiệm lớp 10, ban nâng cao theo hướng phát huy lực thực hành học sinh” thu kết sát với mục đích đề ra: thiết kế giáo án dạy học thực hành thí nghiệm lớp 10, ban nâng cao theo chương trình hóa học phổ thơng hành Kết thực nghiệm sư phạm trường THPT Bùi Hữu Nghĩa thông qua phiếu vấn GV, nhận xét GV khẳng định tính đắn khả thi đề tài nghiên cứu Luận văn hoàn thành cung cấp cho GV người u thích mơn hóa học có thêm tài liệu tham khảo hữu ích việc thiết kế giáo án dạy học thí nghiệm, góp phần nâng cao lực thực hành, phát triển tư HS, nhằm hướng đến mục đích đổi nâng cao chất lượng dạy học mơn hóa học trường THPT Đề tài nghiên cứu giới hạn thực hành chương trình hóa học lớp 10, ban nâng cao Hướng nghiên cứu thiết kế giáo án dạy học thí nghiệm theo quy trình cho thực hành hóa học lớp 10, ban Kiến nghị Sau trình thực đề tài luận văn tốt nghiệp, em có số kiến nghị sau: - Thiết kế giáo án dạy học thực hành thí nghiệm lớp 10, ban nâng cao theo hướng phát huy lực thực hành học sinh vào trình dạy thực hành thí nghiệm có nhiều ưu điểm, cần phát huy nhân rộng cho tất môn khoa học bậc học để nâng cao chất lượng dạy học, phát triển khả tư duy, lực thực hành HS, giúp HS có thói quen giải vấn đề thí nghiệm trực quan - Nhà trường THPT cần trang bị nhiều đầy đủ sở vật chất kỹ thuật, dụng cụ thí nghiệm, hóa chất để phục vụ cho việc dạy học thực hành thí nghiệm theo hướng phát huy lực thực hành HS GVHD: TS Bùi Phương Thanh Huấn 99 SVTH: Nguyễn Thị Cẩm Nhung Luận văn tốt nghiệp Thiết kế giáo án dạy học thí nghiệm lớp 10, ban nâng cao theo hướng phát huy lực thực hành học sinh - GV cần trang bị đầy đủ trình độ chun mơn, nghiệp vụ, có lực sư phạm khả nắm bắt tâm lý HS - HS cần bồi dưỡng ý thức tự học rèn luyện khả tự giải vấn đề thí nghiệm trực quan - Khuyến khích sinh viên tham gia nghiên cứu khoa học, đặc biệt đề tài vận dụng thực hành thí nghiệm theo hướng phát huy lực thực hành trình dạy học Trên tất công việc mà đề tài luận văn thực với mong muốn đóng góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng dạy học hóa học nước ta Do số hạn chế thời gian điều kiện thực nên đề tài giới hạn đến GVHD: TS Bùi Phương Thanh Huấn 100 SVTH: Nguyễn Thị Cẩm Nhung Luận văn tốt nghiệp Thiết kế giáo án dạy học thí nghiệm lớp 10, ban nâng cao theo hướng phát huy lực thực hành học sinh TÀI LIỆU THAM KHẢO -   (1) Trịnh Văn Biểu (2001), Thực hành thí nghiệm phương pháp dạy học hóa học, Khoa Hóa, trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh (2) Nguyễn Cương (2007), Phương pháp dạy học trường phổ thông đại học – số vấn đề bản, Nhà xuất Giáo dục (3) Lê Hồ Minh Giang (2004), Nghiên cứu thiết kế thí nghiệm thực hành hóa học – lớp 10 – chương trình phân ban theo hướng dạy học tích cực, luận văn tốt nghiệp ngành sư phạm Hóa học, khoa Sư phạm, trường Đại học Cần Thơ (4) Trần Mỹ Giàu (2012), Thiết kế dạy hóa học lớp 10 – ban theo sơ đồ tư Tony Buzan, luận văn tốt nghiệp ngành sư phạm Hóa học, khoa Sư phạm, trường Đại học Cần Thơ (5) Bùi Phương Thanh Huấn (2009), Đổi phương pháp dạy học trường Trung học Phổ thông vùng đồng sông Cửu Long, luận án tiến sĩ Giáo dục học, Hà Nội (6) Bùi Phương Thanh Huấn (2010), Giáo trình Thực hành phương pháp giảng dạy hóa học, mơn Hóa học, khoa Sư phạm, trường Đại học Cần Thơ (7) Võ Thị Bích Huyền (2012), Thiết kế giảng hóa học lớp 10 – ban nâng cao theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh, luận văn tốt nghiệp ngành sư phạm Hóa học, khoa Sư phạm, trường Đại học Cần Thơ (8) Bùi Thị Mùi (2011), Bài giảng Giáo dục học, trường Đại học Cần Thơ (9) Đoàn Thị Kim Phượng (2010), Bài giảng Lý luận dạy học hóa học, trường Đại học Cần Thơ (10) Nguyễn Ngọc Quang, Nguyễn Cương, Nguyễn Xuân Trinh (1982), Lý luận dạy học hóa học, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội, tập (11) Nguyễn Xuân Trường (2005), Phương pháp dạy học hóa học trường Trung học Phổ thông, Nhà xuất Giáo dục GVHD: TS Bùi Phương Thanh Huấn 101 SVTH: Nguyễn Thị Cẩm Nhung Luận văn tốt nghiệp Thiết kế giáo án dạy học thí nghiệm lớp 10, ban nâng cao theo hướng phát huy lực thực hành học sinh (12) Võ Phương Uyên (2009), Sử dụng thí nghiệm dạy học mơn hóa lớp 10,11 trường Trung học Phổ thơng tỉnh Dak Lak, luận văn Thạc sĩ trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Địa trang web: http://tailieu.vn/doc/giao-an-hoa-hoc-lop-10-nang-cao-bai-15-bai-thuc-hanh-so-740245.html http://123doc.org/document/1941282-giao-an-hoa-hoc-lop-10-nang-cao-bai-28-bai-thuchanh-so-2-phan-ung-oxi-hoa-khu-doc.htm http://www.kilobooks.com/hoa-hoc-bai-thuc-hanh-so-2-phan-ung-oxi-hoa-khu-113715 http://idoc.vn/tai-lieu/giao-an-hoa-hoc-lop-10-nang-cao-bai-38-bai-thuc-hanh-so-3-tinh-chatcua-cac-halogen.html http://idoc.vn/tai-lieu/giao-an-hoa-hoc-lop-10-nang-cao-bai-39-thuc-hanh-so-4-tinh-chat-cuacac-halogen.html http://tailieu.vn/doc/giao-an-hoa-hoc-lop-10-nang-cao-bai-39-thuc-hanh-so-4-tinh-chat-cuacac-halogen-740306.html http://123doc.org/document/1941207-giao-an-hoa-hoc-lop-10-nang-cao-bai-39-thuc-hanh-so4-tinh-chat-cua-cac-halogen-docx.htm http://idoc.vn/tai-lieu/giao-an-hoa-hoc-lop-10-nang-cao-bai-47-bai-thuc-hanh-so-5-tinh-chatcua-oxi-luu-huynh.html http://tailieu.vn/doc/giao-an-hoa-hoc-lop-10-nang-cao-bai-47-bai-thuc-hanh-so-5-tinh-chatcua-oxi-luu-huynh-740290.html http://tailieu.vn/doc/giao-an-hoa-hoc-lop-10-nang-cao-bai-48-bai-thuc-hanh-so-6740277.html http://tailieu.vn/doc/giao-an-hoa-hoc-lop-10-nang-cao-bai-52-bai-thuc-hanh-so-7-toc-dophan-ung-va-can-bang-hoa-hoc-740257.html GVHD: TS Bùi Phương Thanh Huấn 102 SVTH: Nguyễn Thị Cẩm Nhung Luận văn tốt nghiệp Thiết kế giáo án dạy học thí nghiệm lớp 10, ban nâng cao theo hướng phát huy lực thực hành học sinh PHỤ LỤC -   PHIẾU ĐIỀU TRA THĂM DÒ Ý KIẾN GIÁO VIÊN Câu Mức độ khả thi dạy thực hành thí nghiệm hóa học thiết kế theo hướng phát huy lực thực hành học sinh: A Ít B Bình thường C Khá D Tốt E Rất tốt Câu Việc “Thiết kế giáo án thực hành theo hướng phát huy lực thực hành học sinh” có phù hợp với đổi phương pháp dạy học hóa học ? A Ít B Bình thường C Khá D Tốt E Rất tốt Câu Bài dạy thực hành thí nghiệm có phối hợp mặt mạnh phương pháp dạy học, tạo điều kiện cho học sinh: a Phát triển tư A Ít B Bình thường C Khá D Tốt E Rất tốt C Khá D Tốt E Rất tốt C Khá D Tốt E Rất tốt b Phát triển lực thực hành A Ít B Bình thường c Nhớ lâu, khắc sâu kiến thức A Ít B Bình thường Câu Bài dạy thực hành thí nghiệm có giúp học sinh phối hợp hoạt động với giáo viên xây dựng học ? A Ít B Bình thường C Khá D Tốt E Rất tốt Câu Theo thầy (cô), việc “Thiết kế giáo án thực hành theo hướng phát huy lực thực hành học sinh” có ưu điểm hạn chế ? - Ưu điểm: - Hạn chế: Xin chân thành cảm ơn quý thầy cô!!! GVHD: TS Bùi Phương Thanh Huấn 103 SVTH: Nguyễn Thị Cẩm Nhung Luận văn tốt nghiệp Thiết kế giáo án dạy học thí nghiệm lớp 10, ban nâng cao theo hướng phát huy lực thực hành học sinh  Nhận xét chung giáo viên GVHD: TS Bùi Phương Thanh Huấn 104 SVTH: Nguyễn Thị Cẩm Nhung ... nghiệp Thiết kế giáo án dạy học thí nghiệm lớp 10, ban nâng cao theo hướng phát huy lực thực hành học sinh - Nghiên cứu thực trạng dạy học thí nghiệm lớp 10, ban nâng cao - Nghiên cứu cách thiết kế. .. Thiết kế giáo án dạy học thí nghiệm lớp 10, ban nâng cao theo hướng phát huy lực thực hành học sinh NHẬN XÉT CỦA GIÁO VIÊN PHẢN BIỆN    -Đề tài ? ?Thiết kế giáo án dạy học thí nghiệm hóa. .. nghiệp Thiết kế giáo án dạy học thí nghiệm lớp 10, ban nâng cao theo hướng phát huy lực thực hành học sinh TÓM TẮT LUẬN VĂN    -Nghiên cứu đề tài “ Thiết kế giáo án dạy học thí nghiệm hóa học