Tuần 22 Tiết: 81 Văn TINH THẦN YÊU NƯỚC CỦA NHÂN DÂN TA I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Hiểu qua văn luận, Chủ tịch Hồ Chí Minh làm sáng tỏ chân lí sáng ngời truyền thống yêu nước nống nàn nhân dân Việt Nam II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Kiến thức: - Nét đẹp truyền thống yêu nước nhân dân Việt Nam - Đặc điểm văn nghị luận Hồ Chí Minh qua văn Kỹ năng: - Nhận biết văn nghị luận - Đọc – hiểu văn nghi luận xã hội - Chọn trình bày dẫn chứng tạo lập văn nghị luận chứng minh Tư tưởng: Thể tinh thần yêu nước III CHUẨN BỊ Giáo viên: Soạn Học sinh: Chuẩn bị IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định lớp(1’) Kiểm tra cũ: (4’) Mỗi lớp em ? Đọc thuộc lòng tục ngữ người xã hội Trình bày ý nghĩa câu mà em cho hay a Giới thiệu (1’) Ở học trước, em phần nắm nội dung văn nghị luận Để giúp em có hiểu biết thêm loại văn này, hôm cô giới thiệu với em văn nghị luận đánh giá chuẩn mực phong cách b Tiến trình hoạt động HĐ GV HĐ HS Nội dung Hoạt động 1(3’) I Tác giả tác phẩm ? Nêu vài nét tác giả? - Chú thích SGK Tác giả : SGK ? Bài văn viết vào - Bài văn Bác viết Tác phẩm thời điểm nào? vào thời kì - Bài văn Bác viết kháng chiến chống vào thời kì pháp( 1946- 1954) kháng chiến chống pháp( 1946- 1954) - Bài văn trích báo cáo trị Hoạt động 2(6’) GV: Nêu yêu cầu đọc: Giọng to, rõ ràng, dứt khoát thể tình cảm Chú ý động từ quan hệ từ, hình ảnh so sánh - GV đọc mẫu - Gọi HS đọc - Gọi HS nhận xét ? Quyền gì? ? Nồng nàn gì? ? Truyền thống gì? ? Theo em văn trình bày theo phương thức biểu đạt nào? ? Bài văn nghị luận gồm phần? phần có nhiệm vụ gì? - Chú ý Chủ tịch Hồ Chí Minh II Đọc hiểu văn Đọc - HS đọc - Chú thích: sgk Từ khó Tìm hiểu cấu trúc văn - Nghị luận ( nghị luận chứng minh) - Nghị luận.( nghị luận chứng minh) - Bố cục : phần Từ đầu -> ''Lũ cướp nước'': Nêu vấn đề nghị luận (Tinh thần yêu nước truyền thống quý báu nhân dân ta = Mở Từ tiếp -> ''Lòng nồng nàn yêu nước'': Chứng minh tinh thần yêu nước lịch sử chống ngoại xâm dân tộc kháng chiến = thân Kết bài: Còn lại: Nhiệm vụ Đảng phải làm cho tinh thần yêu nước nhân dân phát huy mạnh mẽ công việc kháng chiến ? Em có nhận xét - Rành mạch, rõ ràng bố cục văn? Hoạt động 3(22’) III Tìm hiểu văn ? Trong phần mở đầu, - Dân ta có lòng nồng Nêu vấn đề nghị luận câu câu nêu vấn - Dân ta báu ta đề nghị luận? ? Em có nhận xét cách nêu vấn đề tác giả? nàn yêu nước Đó truyền thống quí báu ta - Ngắn gọn, sinh động, hấp dẫn, khẳng định lòng yêu nước nhân dân ta - Dùng phép so sánh ? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật câu văn vừa đọc ? ? Nghệ thuật có tác dụng gì? - Hình dung sức mạnh tinh thần yêu nước vừa cụ thể vừa sinh ? Tìm động từ miêu động tả sóng tinh thần - Động từ: kết thành, lướt yêu nước? qua, nhấn chìm ? Cho biết tác dụng động từ dùng - Sử dụng phù hợp với đặc câu? tính sóng, thể sức mạnh với sắc thái Đó cách nêu vấn đề khác tác giả chứng minh vấn đề sao→ ? Để chứng minh cho nhận định: " Dân ta có lòng yêu nước ta" tác giả đưa lí lẽ, dẫn chứng nào? + Lí lẽ: Lịch sử ta có nhiều kháng chiến… Chúng ta có quyền tự hào… + Dẫn chứng: thời đại Bà Trưng, Bà Triệu, Trần ? Em có nhận xét Hưng Đạo… cách nêu dẫn chứng - Dẫn chứng tiêu biểu, tác giả? liệt kờ theo trỡnh tự thời gian từ xưa đến - Gv chia nhóm HS thảo luận câu hỏi sgk - Câu mở đoạn(câu 1): nêu ý khái quát - Câu kết đoạn (câu cuối): kết luận, đánh giá chung - Các câu lại dẫn - Ngắn gọn, sinh động, hấp dẫn, khẳng định lòng yêu nước nhân dân ta - Dùng phép so sánh -> Sức mạnh tinh thần yêu nước vừa cụ thể vừa sinh động - Động từ: kết thành, lướt qua -> Sử dụng phù hợp với đặc tính sóng, thể sức mạnh với sắc thái khác Chứng minh lòng yêu nước - Dẫn chứng : * Trong lịch sử chống ngoại xâm dân tộc + Lí lẽ: Lịch sử ta… + Dẫn chứng: thời đại Bà Trưng -> Dẫn chứng tiêu biểu, liệt kê theo trình tự thời gian từ xưa đến ? Các dẫn chứng đoạn xếp theo cách nào? ? Tìm chi tiết nói mối quan hệ ? ? Em có nhận xét cách trình bày dẫn chứng câu văn này? - GV : trước vấn đề nhiệm vụ gì?→ (3) ? Tìm câu văn có hình ảnh so sánh ? Cách trình bày giúp em nhận thức tinh thần yêu nước nhân dân ta ? chứng minh hoạ cho tinh thần yêu nước * Tinh thần yêu nước nhân dân ta kháng chiến - Liệt kê dẫn chứng, -> Liệt kê dẫn chứng, xếp theo quan hệ tầng xếp theo quan hệ tầng lớp, giai cấp, lứa tuổi, lớp, giai cấp, lứa tuổi, nghề nghề nghiệp địa bàn nơi nghiệp địa bàn nơi cư trú cư trú - Mô hình liên kết: Từ đến - Lứa tuổi: Từ cụ già đến nhi đồng trẻ thơ - Địa bàn cư trú: nước ngược - Tầng lớp - giai cấp: đội địa chủ, công nhân, nông dân, phụ nữ, địa chủ - Nghề nghiệp: chiến đấu, sản xuất - Hoạt động: chịu đói,nhịn ăn, diệt giặc, vận tải, sản xuất, săn sóc yêu thương đội -> Tinh thần yêu nước - Tinh thần yêu nước trở trở thành truyền thống thành truyền thống của dân tộc Dùng dẫn dân tộc chứng nhiều lập luận, - Dùng dẫn chứng nhiều dẫn chứng đưa tiêu lập luận, dẫn chứng biểu vừa, vừa khái quát, đưa tiêu biểu vừa, vừa cụ thể vừa khái quát, vừa cụ thể Nhiệm vụ - So sánh: lòng yêu nước thứ quí - Lòng yêu nước nhân dân ta biểu hai trạng thái : ẩn kín (tiềm tàng kín đáo); trưng bày ? Từ Bác đề nhiệm (bộc lộ rõ ràng) - So sánh: lòng yêu nước thứ quý - > Lòng yêu nước nhân dân ta biểu hai trạng thái: ẩn kín (tiềm tàng kín đáo); trưng bày (bộc lộ rõ ràng) - Phải làm cho tinh thần vụ gì? - Phải làm cho tinh thần yêu nước phát huy yêu nước phát huy mạnh mẽ… ? Em có nhận xét mạnh mẽ… -> Dễ hiểu, dễ vào lòng cách kết luận tác -> Dễ hiểu, dễ vào lòng người giả? người ? Vậy ngày không chiến tranh - Còn Nó thể tinh thần yêu nước hoạt động nhân dân ta có người công việc không? Nó biểu cụ thể hàng ngày học ntn? tập, lao động, Xd đất nước giàu mạnh, khắc phục đói nghèo đưa đất nước tiến nhanh đường công Hoạt động 3(2’) nghiệp hóa, đại hóa III Tổng kết: ? Em học tập nghệ thuật lập luận - Lập luận chặt chẽ, văn? xếp luận hợp lí, lời văn giàu hình ảnh sức thuyết phục, bố cục rõ ràng (có nêu vấn đề, chứng minh vấn đề, nhiệm vụ cụ thể ? ý nghĩa sâu sa của Đảng) văn gì? - HS - Gọi học sinh đọc ghi * Ghi nhớ: SGK nhớ - Đọc ghi nhớ Hoạt động 4(1’) IV Luyện tập: ? Viết đoạn văn theo ? Viết đoạn văn theo lối liệt kê khoảng 4->5 - HS nhà làm lối liệt kê khoảng 4->5 câu câu có sử dụng mô hình có sử dụng mô hình liên liên kết kết '' từ…đến…'' '' từ…đến…'' Củng cố(4’) ? Xác định luận điểm, luận sơ đồ sau: Dân ta có lòng nồng nàn yêu nước ↓ Lịch sử có nhiều kháng chiến vĩ đại ↓ Đồng bào ta ngày xứng đáng ↓ Bổn phận → GV nhận xét: Luận điểm ( mở bài: nêu vấn đề), luận 1,2 ( thân bài: chứng minh vấn đề), luận (kết bài: nhiệm vụ ) Dặn dò(1’) Học soạn V RÚT KINH NGHIỆM ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……… *************************************** Tiết: 82 Tuần: 22 Tiếng Việt: CÂU ĐẶC BIỆT I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Hiểu câu đặc biệt, tác dụng câu đặc biệt văn - Nhận biết câu đặc biệt văn bản; biết phân biệt câu đặc biệt câu rút gọn - Biết cách sử dụng câu đặc biệt nói viết viết II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Kiến thức: - Khái niệm câu đặc biệt văn - Tác dụng việc sử dụng câu đặc biệt văn Kỹ năng: - Nhận biết câu đặc biệt - Phân tích tác dụng câu đặc biệt văn - Sử dụng câu đặc biệt phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp Tư tưởng: Sử dụng ngôn ngữ, số câu, cấu tạo theo mô hình CN VN Để hiểu rõ câu đặc biệt, III CHUẨN BỊ Giáo viên: Nghiên cứu soạn Học sinh: Chuẩn bị theo hướng dẫn IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định lớp(1’) Kiểm tra cũ: (5’) Mỗi lớp em Thế câu rút gọn? Mục đích câu rút gọn? Ví dụ? a Giới thiệu (1’) Trong sử dụng ngôn ngữ, số câu không cấu tạo theo mô hình CN VN có số tác dụng định như: bộc lộ cảm xúc, gọi đáp, liệt kê … dạng câu gọi câu đặc biệt Để hiểu rõ câu đặc biệt, tiết học hôm b Tiến trình hoạt động HĐ GV HĐ HS Nội dung Hoạt động 1(10’) ? Gọi h.s đọc VD – bảng phụ ? Em cho biết, câu in đậm “Ôi, em Thuỷ” có cấu tạo a- Là câu có đủ CN – VN b- Là câu rút gọn c- Là câu CN – VN ? Em hiểu câu đặc biệt ? Tìm thêm số ví dụ có sử dụng câu đặc biệt - Đọc “Ôi, em Thuỷ” Là câu CN – VN - Đáp án C => Những câu cấu tạo theo mô hình CN – VN => Câu đặc biệt gọi câu đặc biệt - Ghi nhớ sgk – tr28 2- Ghi nhớ sgk – tr28 - VD: Rầm! Mọi người ngoảnh lại nhìn Hai xe máy tông vào Thật khủng khiếp ! Hoạt động 2(10’) GV: treo bảng phụ (tác dụng câu đặc biệt sgk – tr 28) ? Đánh dấu x vào ô thích hợp (chỉ rõ tác dụng câu đặc biệt sau) I- Thế câu đặc biệt 1- Bài tập:: - HS ý VD: + Một đêm mùa xuân: thời gian + Tiếng reo, tiếng vỗ tay: liệt kê Thông báo tồn vật, tượng + Trời !: Bộc lộ cảm xúc + Sơn ! em Sơn : Gọi đáp ? Thế câu đặc - HS II - Tác dụng câu đặc biệt 1- Bài tập: (sgk – tr28) VD: + Một đêm mùa xuân: thời gian + Tiếng reo, tiếng vỗ tay: liệt kê Thông báo tồn vật, tượng + Trời !: Bộc lộ cảm xúc + Sơn ! em Sơn : Gọi đáp biệt, câu đặc biệt khác câu rút gọn GV: gọi h.s đọc ghi nhớ Hoạt động 3(15’) ? Đọc yêu cầu tập ? Tìm ví dụ câu đặc biệt câu rút gọn - GV: hướng dẫn h.s làm – nhận xét - Đọc ghi nhớ - Đọc a- Câu rút gọn: - “Có trừng bày tủ kính, bình pha lê … hòm” - “Nghĩa phải sức giải thích …” b- Câu đặc biệt: - Ba giây… Bốn giây… Năm giây … Lâu c- Câu đặc biệt: - Một hồi còi d- Câu đặc biệt: - Lá ! e- Câu rút gọn: - Bình thường lắm, chẳng có đáng kể đâu ? Mỗi câu đặc biệt câu rút gọn có tác - Tác dụng câu đặc dụng biệt: b- Ba giây … Bốn giây… => Xác định thời gian c - Một hồi còi => Liệt kê, thông báo tồn vật, tượng d - Lá ! => Gọi đáp - Tác dụng câu rút gọn: a- Làm cho câu gọn hơn, tránh lặp lại từ ngữ xuất câu trước d- Làm cho câu gọn hơn, thông tin nhanh ? Viết đoạn văn ngắn - HS (khoảng từ -> câu) tả 2- Ghi nhớ (sgk – tr29) III- Luyện tập: * Bài (sgk- tr29) a- Câu rút gọn: - “Có trừng bày tủ kính, bình pha lê … hòm” - “Nghĩa phải sức giải thích …” b- Câu đặc biệt: - Ba giây… Bốn giây… Năm giây … Lâu c- Câu đặc biệt: - Một hồi còi d- Câu đặc biệt: - Lá ! e- Câu rút gọn: - Bình thường lắm, chẳng có đáng kể đâu * Bài (sgk – tr29) - Tác dụng câu đặc biệt: b- Ba giây … Bốn giây… => Xác định thời gian c- Một hồi còi => Liệt kê, thông báo tồn vật, tượng d- Lá ! => Gọi đáp - Tác dụng câu rút gọn: a- Làm cho câu gọn hơn, tránh lặp lại từ ngữ xuất câu trước d- Làm cho câu gọn hơn, thông tin nhanh *Bài (sgk – tr29) Viết đoạn văn có sử cảnh quê hương em, dụng câu đặc biệt có vài câu đặc biệt - GV: sửa chữa Củng cố(2’) Ghi nhớ Dặn dò(1’) - Về nhà học bài, xem lại tập - Tìm số văn có sử dụng câu đặc biệt - Chuẩn bị bài: Bố cục phương pháp lập luận văn nghị luận V RÚT KINH NGHIỆM ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……… ************************************* Tiết: 83 Tuần: 22 TLV: BỐ CỤC VÀ PHƯƠNG PHÁP LẬP LUẬN TRONG BÀI VĂN NGHỊ LUẬN I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Biết cách lập bố cục lập luận văn nghị luận - Hiểu mối quan hệ bố cục phương pháp lập luận văn nghị luận II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Kiến thức: - Bố cục chung văn nghị luận - Phương pháp lập luận - Mối quan hệ bố cục lập luận Kỹ năng: - Viết văn nghị luận có bổ cục rõ ràng - Sử dụng phương pháp lập luận Tư tưởng: Yêu thích văn nghị luận III CHUẨN BỊ Giáo viên: Nghiên cứu soạn Học sinh: Chuẩn bị theo hướng dẫn IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định lớp(1’) Kiểm tra cũ: (5’) Mỗi lớp em ? Cho biết yêu cầu đề văn nghị luận yêu cầu việc tìm hiểu đề a Giới thiệu (1’) Lập luận trở thành khái niệm phổ biến cách diễn đạt ngôn ngữ sử dụng loại văn Trong văn nghị luận lập luận không tạo văn bản, diễn biến lập luận vế đầu luận cứ, vế sau kết luận, kết xảy bố cục ba phần văn nghị luận Bài học hôm cô em tìm hiểu… b Tiến trình hoạt động HĐ GV HĐ trò Nội dung Hoạt động 1(23’) GV: treo bảng phụ văn “Tinh thần yêu nước nhân dân ta” - GV: treo sơ đồ: sgk ? Nhìn vào sơ đồ em cho biết văn gồm phần, phần gồm đoạn ? Em nhắc lại luận điểm văn nghị luận ? Luận điểm văn nghị luận ? Luận điểm thể phần ? Căn vào đâu em xác định luận điểm ? Em nêu nhiệm vụ câu phần mở - H.S đọc - Chú ý vào hàng dọc số - phần + Mở bài: đoạn + Thân bài: đoạn 2, + Kết bài: đoạn - Phát biểu I - Mối quan hệ bố cục lập luận 1- Bài tập: * Tìm hiểu bố cục: => Bố cục: phần + Mở bài: đoạn + Thân bài: đoạn 2, + Kết bài: đoạn - Dân ta có lòng nồng nàn yêu nước - Phát biểu - Phát biểu - Nêu vấn đề có tầm quan trọng, có ý nghĩa lớn xã hội Câu 1: nêu vấn đề trực tiếp Câu 2: khẳng định giá trị vấn đề Câu 3: so sánh mở rộng xác định phạm vi biểu bật vấn đề kháng chiến * Mở bài: - Từ đầu -> cướp nước (Nêu vấn đề có tầm quan trọng, có ý nghĩa lớn xã hội) chống giặc ngoại xâm ? Bài văn tác giả - Nêu vấn đề trực tiếp: mở cách Dân ta có lòng nồng nàn yêu nước có ý nghĩa -> luận điểm xuất phát ? Phần thân nêu nội - Chứng minh tinh thần dung yêu nước dân tộc ? Phần thân có mối quan hệ với phần mở ? Thân gồm đoạn văn ? Đó đoạn ? ? Hãy nêu nội dung đoạn câu đoạn có nhiệm vụ - GV khái quát: luận điểm phụ chứng minh cho luận điểm phần mở ? Phần kết gồm câu văn, câu có chức nhiệm vụ - Nêu vấn đề trực tiếp: Dân ta có lòng nồng nàn yêu nước có ý nghĩa -> luận điểm xuất phát * Thân bài: Chứng minh tinh thần yêu nước dân tộc - Mở bài: nêu vấn đề - Thân bài: Chứng minh vấn đề nêu mở - đoạn Đoạn 1,2 - Đoạn 2: Lòng yêu nước khứ - Đoạn 3: Lòng yêu nước tại, thực tế - HS nghe - Đoạn 2: Lòng yêu nước khứ - Đoạn 3: Lòng yêu nước tại, thực tế - Câu 1: so sánh, khái quát * Kết bài: Trách nhiệm giá trị tinh thần yêu nước truyền thống - Câu 2, 3: hai biểu khác lòng yêu nước - Câu 4, 5: xác định trách nhiệm, bổn phận - GV dẫn dắt: Mặc dù câu có chức nhiệm vụ em vừa tìm hiểu ? Nhưng câu văn - Nêu kết luận nhiệm có nhiệm vụ chung vụ: phải phát huy tinh thần yêu nước GV: Như tìm hiểu mối quan hệ theo hàng dọc mối quan hệ mở – thân – kết Căn vào nội dung ý nghĩa trình bày quan hệ hàng => Nêu kết luận nhiệm vụ: phải phát huy tinh thần * Mối quan hệ hàng ngang: ngang ? Ở hàng ngang thể quan hệ ? Tương tự hàng ngang thể quan hệ ? Hàng ngang thứ quan hệ ? Lập luận hàng ngang suy luận tương đồng ? Vậy văn nghị luận ta cần ý điều - (1) quan hệ nhân - 1: Quan hệ: Nhân - => Lòng yêu nước trở - (2) quan hệ nhân thành truyền thống - 2,3: Quan hệ: Tổng phân - hợp - (3) quan hệ tổng – phân - => Nhận định chung hợp người có lòng yêu - (4) Suy luận tương đồng: nước - Sử dụng phương pháp lập luận khác suy luận nhân quả, suy luận tương đồng -> Đó ghi nhớ chấm – sgk ? Để văn có sức - Quan hệ liên kết, tạo * Mối quan hệ bố thuyết phục bố cục gắn bó phần cục lập luận: Liên kết, phương pháp lập luận có tạo gắn bó mối quan hệ phần ? Em nhắc lại kiến thức trước ? Lập luận - HS ? Vậy phương pháp lập - Lập luận cách nêu luận hiểu luận đễ dẫn đến luận điểm - Là cách đưa luận điểm dẫn chứng để dẫn tới kết luận ? Giữa bố cục phương - Để tìm hiểu mối quan hệ * Mối quan hệ hàng dọc: pháp lập luận có mối quan tiếp tục quan - 1,2: Suy luận, tương hệ sát vào sơ đồ Chú ý vào đồng theo thời gian mối quan hệ theo hai - 3: Quan hệ nhân , chiều ngang – dọc so sánh … ? Căn vào bố cục văn - Mở -> Thân -> -> Có liên lết chặt chẽ em cho biết hàng Kết nhờ chất keo liên kết dọc thể mối quan hệ phương pháp lập luận phần ? Em hiểu mối quan hệ - Tổng – phân hợp -> suy theo hàng dọc mối quan luận theo dòng thời gian hệ ? Qua tìm hiểu, em - Chính nội dung ghi 2- Ghi nhớ (sgk- tr31) nhắc lại bố cục, phương nhớ 1, sgk pháp lập luận văn nghị luận Hoạt động 2(10’) II- Luyện tập: ? Bài văn nêu tư tưởng - Nhan đề văn Văn bản: ? (Muốn thành tài học Học trở tập phải ý đến học thành tài lớn bản) ? Tư tưởng thể - "Có chí nên, có công luận điểm mài sắt có ngày nên kim" ? Hãy tìm câu văn - HS - Luận điểm chính: mang luận điểm Học … lớn - Luận điểm phụ: + Ở đời … tài + Nếu không … đâu + Chỉ có thầy ….giỏi ? Bài văn có bố cục gồm - phần: phần? Hãy cho biết + Mở bài: Câu nội dung + Thân bài: Danh hạo -> thứ + Kết bài: Còn lại ? Bài văn sử dụng - Phương pháp lập luận: - Phương pháp lập luận: phương pháp lập luận Suy luận đối lập, nguyên Suy luận đối lập, nguyên nào? nhân kết quả, tổng – phân nhân kết quả, hợp tổng – phân hợp - Ngang: So sánh Phân tích , suy lí Nhân - Dọc: Tổng - phân - hợp Tác giả kể lại câu chuyện từ mà rút kết luận Củng cố(4’) Nội dung học Dặn dò(1’) - Về học - Chuẩn bị bài: Luyện tập phương pháp lập luận … + Đọc tập sgk – tr33 + Xác định luận kết luận tập V RÚT KINH NGHIỆM ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……… ************************************* Tiết: 84 Tuần: 22 TLV: LUYỆN TẬP VỀ PHƯƠNG PHÁP LẬP LUẬN TRONG VĂN NGHỊ LUẬN I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Hiểu sâu thêm phương pháp lập luận - Vận dụng phương pháp lập luận để tạo lập văn nghị luận II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Kiến thức: - Đặc điểm luận điểm văn nghị luận - Cách lập luận văn nghị luận Kỹ năng: - Nhận biết luận điểm, luận văn nghị luận - Trình bày luận điểm, luận làm văn nghị luận Tư tưởng: Yêu thích văn nghị luận III CHUẨN BỊ Giáo viên: Nghiên cứu soạn bài, bảng phụ, phiếu học tập Học sinh: Chuẩn bị theo hướng dẫn IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định lớp(1’) Kiểm tra cũ: (5’) Mỗi lớp em ? Bố cục văn nghị luận? Các phương pháp lập luận? a Giới thiệu (1’) Lập luận yếu tố quan trọng sử dụng rộng rãi đời sống văn nghị luận, để giúp em củng cố phương pháp lập luận văn nghị luận học hôm tìm hiểu b Tiến trình hoạt động HĐ GV Hoạt động 1(16’) HĐ HS Nội dung I Lập luận đời sống - GV treo bảng phụ ? Trong ví dụ phận luận cứ, phận kết luận thể tư tưởng người nói? ? Mối quan hệ luận kết luận nào? ? vị trí kết luận luận thay đổi cho không? VD: a.chúng ta không chơi nữa, hôm mưa b qua sách điều, nên em thích đọc sách c ăn đi, trời nóng - GV: treo bảng phụ gọi học sinh đọc tập2 ? Em bổ xung luận cho kết luận đó? - GV hoặc: nhiều kỉ niệm, hay: có nhiều thầy cô quý em - GV hoặc: chẳng tin - GV : đau đầu quá, mệt quá, buồn - GV : nhà, tuổi - Đọc tập - Xác định * Luận cứ: a Hôm trời mưa, b Vì qua sách em học điều c Trời nóng quá, * Kết luận : a Chúng ta không chơi b Em thích đọc sách, c Đi ăn kem - Quan hệ luận kết luận mối quan hệ nhân - Có thể thay đổi vị trí luận kết luận cho cần thêm từ trước luận Bài tập * Luận cứ: a Hôm trời mưa, b Vì qua sách em học điều c Trời nóng quá, * Kết luận : a Chúng ta không chơi b Em thích đọc sách, c Đi ăn kem - Quan hệ luận kết luận mối quan hệ nhân -> luận kết luận đổi vị trí cho - Đọc a Em yêu trường em, nơi có thầy cô bạn bè b Nói dối có hại, làm lòng tin người c Chúng học lâu, nghỉ lát nghe nhạc d Vì chưa có nhiều hiểu biết, nên trẻ em cần biết nghe lời cha mẹ - GV hoặc: ngày nghỉ, chủ e Để mở mang Bài tập2 a …vì nơi có thầy cô bạn bè b …vì làm lòng tin người c Chúng học lâu… d Vì chưa có nhiều hiểu biết… e Để mở mang trí nhật, nghỉ hố ? Nhận xét cách nêu luận cho kết luận trên? GV dựng bảng phụ ? Viết tiếp kết luận cho luận trên? GV : a chơi đi, đến thư viện đọc sách đi, dạo phố b chẳng biết học nữa, đầu óc rối bời lên c khó chịu, họ tưởng hay ho d phải gương mẫu chứ, phải độ lượng e chẳng học hành cả, cầu thủ giỏi trí tuệ, em thích tham quan - Một kết luận cú thể cú nhiều luận khỏc - Chú ý a Ngồi nhà chán lắm, phải dạo chút b Ngày mai thi mà nhiều quá, hôm phải thức khuya để học c Nhiều bạn nói thật khó nghe, thiếu văn hoá d Các bạn chỳng nú, phải cư xử cho mực e Cậu ham đá bóng thật, sau trở thành câu thủ chuyên nghiệp - Một luận cú thể cú nhiều kết luận khỏc ? Nhận xét cách nêu kết luận cho luận trên? Hoạt động 2(18’) - GV: Các ví dụ coi lập luận đời sống Vậy lập luận đời sống có khác lập * Giống nhau: luận văn nghị luận Đều kết luận * Khác - Ở mục 1,2(I) kết luận lời nói giao tiếp hàng ngày thường mang tính cá nhân có tính hàm ẩn Lập luận đời sống hàm ẩn, diễn đạt câu tuệ… - Một kết luận cú thể cú nhiều luận khỏc Bài tập a …mình phải dạo chút b …hôm phải thức khuya để học c …như thiếu văn hoá d … phải cư xử cho mực e …sau trở thành câu thủ chuyên nghiệp - Một luận cú thể cú nhiều kết luận khỏc II Lập luận văn nghị luận Bài tập 1: Nhận dạng lập luận văn nghị luận * Giống nhau: Đều kết luận * Khác - Ở mục 1,2(I) kết luận lời nói giao tiếp hàng ngày thường mang tính cá nhân có tính hàm ẩn Diễn đạt câu - Ở mục 1(II) luận điểm - Ở mục 1(II) luận điểm văn nghị luận thường mang tính khái quát có ý nghĩa tường minh Lập luận văn nghị luận thường mang tính khái quát có tính lí luận, thường diễn đạt tập hợp câu ? Luận điểm văn - Luận điểm văn nghị luận có đặc điểm gì? nghị luận thường mang tính khái quát, có ý - GV : luận điểm nghĩa phổ biến xã văn nghị luận sở để hội triển khai luận cứ, thường diễn đạt hỡnh thức tập hợp cõu, đũi hỏi phải cú tớnh lớ luận, chặt chẽ tường minh - Lập luận cho luận điểm " Sách người bạn lớn người" ? Vì ta lại nêu luận - Vì người không điểm này? thể có đời sống vật chất mà có đời sống tinh thần Sách ăn tinh thần quý giá văn nghị luận thường mang tính khái quát có ý nghĩa tường minh Diễn đạt tập hợp câu - Luận điểm văn nghị luận thường mang tính khái quát, có ý nghĩa phổ biến xã hội Bài tập 2: Phương pháp lập luận văn nghị luận - Vì người có đời sống vật chất mà có đời sống tinh thần Sách ăn tinh thần quý giá * Nội dung luận điểm - Sách giúp ta mở mang trí ? Hãy nêu luận - Sách giúp ta mở tuệ để làm sáng tỏ luận điểm mang trí tuệ - Sách dẫn ta sâu vào sách người bạn lớn? - Sách dẫn ta sâu vào lĩnh vực đời sống lĩnh vực đời sống ………………………… - Sách đưa ta trở khứ đưa ta tới tương lai, đặc biệt giúp ta sống sâu sắc sống hôm - Sách giúp ta thư giãn mệt mỏi giúp ta nhận chân lí ? Luận điểm có tác dụng ? Để hình thành lập luận văn nghị luận cần trả lời cho câu hỏi nào? - Cho học sinh đọc lại câu chuyện thầy bói xem voi ếch ngồi đáy giếng ? Nêu kết luận làm thành luận điểm truyện thầy bói xem voi ? Lập luận cho luận điểm Củng cố(3’) Nội dung tiết học nét đẹp sống - Sách dạy ta nhiều điều khoa học - Việc đọc sách, biết quý sách thực tế lớn đời sống xã hội đọc sách để học tập, để tham gia nghiên cứu để phát triển tài * Tác dụng luận điểm Nhắc nhở, động viên khích - Nhắc nhở, động viên lệ người xã hội khích lệ người biết quý sách, hiểu giá xã hội biết quý trị lớn lao sách nâng sách, hiểu giá trị cao lòng ham thích đọc sách lớn lao sách nâng cao lòng ham thích đọc sách ? Vì đưa luận điểm đó? luận điểm có nội dung nào? luận điểm có thực tế không? Bài tập 3: Lập luận cho - Đọc luận điểm Thầy bói xem voi ếch ngồi đáy giếng - Chuyện: Thầy bói xem voi - Chuyện: Thầy bói -> Kết luận: Muốn hiểu biết xem voi.-> Kết luận: đầy đủ vật, việc phải Muốn hiểu biết đầy đủ xem xét toàn diện vật sự vật, việc phải việc xem xét toàn diện vật việc - Đúng vậy, ta biết sơ - HS qua vật, việc vài điểm mà chưa thấu hiểu vật việc thật cặn kẽ… mà mô tả hình dáng voi đinh ninh nói 5 Dặn dò(1’) - Học - Làm tập 3(sgk.phần lại) sbt - Soạn : Sự giầu đẹp Tiếng Việt, Trả lời câu hỏi SGK V RÚT KINH NGHIỆM ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……… Ngày… tháng… Năm 2011 Kí duyệt ************************************** [...]... tương đồng ? Vậy trong bài văn nghị luận ta cần chú ý điều gì - (1) quan hệ nhân quả - 1: Quan hệ: Nhân - quả => Lòng yêu nước trở - (2) quan hệ nhân quả thành truyền thống - 2,3: Quan hệ: Tổng phân - hợp - (3) quan hệ tổng – phân - => Nhận định chung mọi hợp người đều có lòng yêu - (4) Suy luận tương đồng: nước - Sử dụng các phương pháp lập luận khác nhau như suy luận nhân quả, suy luận tương đồng. .. kết luận trong các bài tập V RÚT KINH NGHIỆM ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……… ************************************* Tiết: 84 Tuần: 22 TLV: LUYỆN TẬP VỀ PHƯƠNG PHÁP LẬP LUẬN TRONG VĂN NGHỊ LUẬN I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Hiểu sâu thêm về phương pháp lập luận - Vận dụng được phương pháp lập luận để tạo lập văn bản nghị luận II TRỌNG TÂM... tới kết luận ? Giữa bố cục và phương - Để tìm hiểu mối quan hệ * Mối quan hệ hàng dọc: pháp lập luận có mối quan này chúng ta tiếp tục quan - 1,2: Suy luận, tương hệ như thế nào sát vào sơ đồ Chú ý vào đồng theo thời gian mối quan hệ theo hai - 3: Quan hệ nhân quả , chiều ngang – dọc so sánh … ? Căn cứ vào bố cục văn - Mở bài -> Thân bài -> -> Có sự liên lết chặt chẽ bản trên em cho biết hàng Kết bài ... ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……… *************************************** Tiết: 82 Tuần: 22 Tiếng Việt: CÂU ĐẶC BIỆT I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Hiểu câu đặc biệt, tác dụng câu đặc biệt văn -... ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……… ************************************* Tiết: 83 Tuần: 22 TLV: BỐ CỤC VÀ PHƯƠNG PHÁP LẬP LUẬN TRONG BÀI VĂN NGHỊ LUẬN I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Biết cách lập... Nhận định chung hợp người có lòng yêu - (4) Suy luận tương đồng: nước - Sử dụng phương pháp lập luận khác suy luận nhân quả, suy luận tương đồng -> Đó ghi nhớ chấm – sgk ? Để văn có sức - Quan hệ