THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GIẢNG DẠY GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO TRẺ – TUỔI THEO CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON MỚI TẠI ĐỊA BÀN TP.HCM Lê Hải Tóm tắt: Trong viết này, trình bày số kết nghiên cứu quy mô phát triển, điều kiện sở vật chất, trình độ chuyên môn giáo viên quản lý, khó khăn mà giáo viên mầm non gặp phải tham gia công tác Giáo dục thể chất cho trẻ 5-6 tuổi địa bàn Tp.HCM Qua đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao lực tổ chức hoạt động Giáo dục thể chất cho trẻ lứa tuổi mầm non TỪ KHÓA: Chương trình Giáo dục Mầm non mới, công tác Giáo dục thể chất Abstract: This report presents the results pf the research on aspects of kindergarten within Ho Chi Minh City including development scope, conditions of facelities, qualifications of teachers and administrators, and difficulities which the teachers face when teaching physical education to children aged from to Based on those results, the report recommends several solutions to upgrade the design and organization of physical education activities for kindergarten children KEYWORDS: New preschool programme or New kindergarten programme, Physical Education ĐẶT VẤN ĐỀ Giáo dục mầm non (GDMN) cấp học hệ thống giáo dục quốc dân, đặt móng ban đầu cho phát triển thể chất, nhận thức, tình cảm xã hội, ngôn ngữ, thẩm mỹ trẻ em Mục tiêu nhiệm vụ GDMN hình thành cho trẻ sở ban đầu nhân cách người mới, làm cho trẻ phát triển toàn diện, hài hòa cân đối, tạo điều kiện tốt cho bước phát triển sau này, xây dựng cho đứa trẻ tảng nhân cách vừa khỏe khắn, vừa mềm mại, đầy đủ sức sống thể chất lẫn tinh thần Tuy nhiên, hoạt động giáo dục thể chất (GDTC) trường mẫu giáo giáo viên thực thường xuyên hiệu tập luyện không cao giáo viên (GV) lúng túng nhiều lựa chọn tập, biện pháp tác động vào trình tổ chức hoạt động cho trẻ GV thường dựa vào kinh nghiệm thân dựa vào chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ lựa chọn động tác phát triển nhóm chức khác nhau: chức hô hấp, chức vận động…để tạo thành tập chưa quan tâm đến việc làm cho trẻ phát triển tốt thể chất tham gia hoạt động vận động GDTC làm để nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động vận động GDTC Ngày 25 tháng 07 năm 2009, Bộ giáo dục Đào tạo ban hành “Chương trình giáo dục mầm non kèm theo thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT Với chương trình giúp giáo viên mầm non dễ dàng, cụ thể việc xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục trẻ mầm non nói chung GDTC nói riêng theo hướng tích hợp chủ đề Ngoài chương trình đưa yêu cầu việc đánh giá phát triển trẻ kết mà trẻ đạt áp dụng chương trình Tuy nhiên chương trình ban hành vào đầu năm 2009 khiến cho nhiều giáo viên trường mầm non địa bàn TP.HCM bỡ ngỡ vận dụng vào việc giáo dục trẻ nói chung GDTC cho trẻ nói riêng” THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GDTC CHO TRẺ 5-6 TUỔI THEO CHƢƠNG TRÌNH GDMN MỚI TẠI KHU VỰC TP.HCM Bảng Kết vấn giáo viên yếu tố ảnh hƣởng tới công tác GDTC cho trẻ – tuổi theo chƣơng trình GDMN TT Yếu tố ảnh hƣởng Mức độ Tỷ lệ % 43 53.8% Sig = 0.00 22 27.5% Df = Vừa phải 12 15.0% X2=16.8 Ít 3.8% Rất 0.0% Trình độ chuyên Rất nhiều 19 23.8% Sig = 0.00 môn GVMN Nhiều 47 58.8% Df = Vừa phải 11.3% X2=19.82 Ít 6.3% Rất 0.0% Rất nhiều 14 17.5% Cơ sở vật chất, học Sig Số lƣợng Rất nhiều trang thiết bị dạy Nhiều Tần số Nội dung chƣơng Sig = 0.00 trình GDMN Nhiều 21 26.3% Df = Vừa phải 45 56.3% X2=16.8 Ít 0.0% Rất 0.0% Rất nhiều 17 21.3% Sig = 0.00 Nhiều 21 26.3% df = Vừa phải 38 47.5% X2= 56.5 Ít 3.8% Rất 1.3% Sự quan tâm, Rất nhiều 19 23.8% Sig = 0.00 đạo lãnh đạo Nhiều 31 38.8% Df = Vừa phải 15 18.8% X2=23.75 Ít 10.0% Rất 8.8% Thái độ hợp tác trẻ phụ huynh trƣờng Để tìm hiểu thực trạng GDMN thực công tác GDTC cho trẻ 5-6 tuổi theo chương trình GDMN mới, tiến hành vấn 80 GVMN trường mầm non địa bàn TP.HCM thu kết bảng Từ kết bảng cho thấy: đa phần GVMN cho sở vật chất phòng học chức năng, trang thiết bị, dụng cụ dạy học yếu tố có ảnh hưởng nhiều đến việc thành công công tác GDTC cho trẻ -6 tuổi theo chương trình GDMN Hiện trường mầm non có phòng học chức cho trẻ, nhiên số lượng phòng học chức ít, không đáp ứng đủ nhu cầu tổ chức hoạt động GDTC cho trẻ tuần Việc tổ chức học GDTC lớp học khiến người GVMN bị hạn chế nhiều việc lựa chọn nội dung, tập, phương pháp tập luyện cho trẻ Dụng cụ, trang thiết bị dạy học không phù hợp với lứa tuổi làm cho trẻ hình thành biểu tượng vận động không động tác, gây sai lệch trình hình thành kỹ năng, kỹ xảo vận động cho trẻ Ngoài trình độ chuyên môn GVMN hạn chế, phương pháp giảng dạy học nghèo nàn, chưa sáng tạo, thiếu khoa học nguyên nhân làm giảm chất lượng công tác HDTC cho trẻ Đa phần GVMN áp dụng chương trình GDMN cách máy móc, chưa có sáng tạo, việc lập kế hoạch chương trình giáo dục theo chủ đề, đề tài chưa phù hợp với nhu cầu trẻ Sự quan tâm đạo lãnh đạo trường chưa sát sao, việc hướng dẫn đạo tổ chức học, lập kế hoạch tuần, tháng, năm chưa triệt để Đây nguyên nhân khiến GVMN lúng túng nhiều áp dụng chương trình GDMN vào thực tế Sự quan tâm đạo trình độ chuyên môn cán quản lý trường mầm non phần định đến thành công việc tổ chức hoạt động GDTC cho trẻ trường MN Cán quản lý phải người nắm rõ chương trình giáo dục Bộ GDĐT, trình độ chuyên môn giáo viên, thiếu xót mà người GVMN gặp phải để đạo kiểm tra công tác giáo dục trẻ GVMN cách hiệu Hiện nay, đa phần phụ huynh bắt đầu có nhận thức đắn tầm quan trọng công tác GDTC cho trẻ mầm non phát triển thể chất trẻ sau Tuy nhiên, cha mẹ trẻ chưa có hành động cụ thể để tạo điều kiện thuận lợi cho em tham giác hoạt động GDTC nội ngoại khóa trường mầm non, phụ huynh phó thác công tác giáo dục trẻ cho giáo viên trường mầm non NGUYÊN NHÂN GÂY KHÓ KHĂN CHO CÔNG TÁC GDTC CHO TRẺ 5-6 TUỔI TRÊN ĐỊA BÀN TP.HCM Để tìm hiểu nguyên nhân gây khó khăn cho công tác GDTC cho trẻ 5-6 tuổi địa bàn TP.HCM theo chương trình GDMN mới, tiến hành điều tra theo khu vực ngoại thành nội thành TP.HCM Theo phân bổ Ủy ban nhân dân thành phố đại bàn nội ngoại thành TP.HCM phân sau: 3.1 Quy mô phát triển trƣờng mầm non địa bàn TP.HCM Để đánh giá chất lượng mô hình nuôi dạy trẻ trường mầm non địa bàn TP.HCM, hàng năm, phòng Giáo dục mầm non kết hợp với Phòng Giáo dục quận, huyện tổ chức tra, khảo sát, đánh giá thu kết trình bày Từ số liệu thu thập tiến hành thống kê kết trình bày bảng 2: Bảng Quy mô trƣờng mầm non nội ngoại thành TP.HCM Kết Nội dung Trƣờng mầm non Khu vực Công lập Tƣ thục Nhóm trẻ GĐ Tổng SL % SL % SL % 325 24.2 265 19.7 755 56.1 1345 Ngoại thành 80 26.7 27 9.0 193 64.3 300 Tổng 24.6 292 17.8 948 57.6 1645 Nội thành 405 Trẻ -6 tuổi đến trƣờng Nội thành 70.4 3547 21.9 1240 7.7 16167 Ngoại thành 6327 92.60% 174 332 6833 Tổng 17707 77.00% 3721 16.2% 1572 6.80% 23000 161 61.00% 103 39.0% 0.00% 264 Ngoại thành 35 94.60% 5.4% 0.00% 37 Tổng 65.10% 105 34.9% 0.00% 301 Trƣờng mầm Nội thành non đạt mô hình giáo dục tốt 11380 196 2.5% 4.90% Qua số liệu thu thấy mô hình nuôi dưỡng, chăm sóc trẻ phòng giáo dục đánh giá tốt tập trung chủ yếu trường mầm non công lập (65.1% tổng số 301 trường hợp công nhận) trương mầm non tư thục (34,9%), nhóm trẻ gia đình hoàn toàn trường hợp công nhận Tuy nhiên đem so sánh trường mầm non đánh giá có mô hình tốt với trường mầm non địa bàn TP.HCM số lượng thấp (301 trường tổng số 1645 trường) Điều cho thấy mô hình chăm sóc trẻ trường mầm non cần ý đặc biệt nhóm trẻ gia đình trường mầm non tư thục để đáp ứng nhu cầu xã hội 3.2 Cơ sở vật chất phục vụ công tác GDTC cho trẻ 5-6 tuổi Bảng Thực trạng sở vật chất phục vụ công tác GDTC cho trẻ 5-6 tuổi trƣờng mầm non địa bàn TP.HCM Kết Cơ sở vật chất Phòng thể dục Sân chơi Số lƣợng trời Diện tích (m2) Tổng Nội thành Ngoại thành Số lƣợng % Số lƣợng 153 135 88.2 18 11.8 822 624 75.9 198 24.1 406831.5 330805.5 81.3 76026.1 18.7 % Từ kết thống kê bảng cho thấy trường mâm non có phòng học chức phục vụ cho công tác GDTC hạn chế (153 phòng thể dục so với 1645 trường mầm non) Qua ta thấy sở vật chất phục vụ công tác GDTC cong chưa trường mầm non quan tâm trọng Một nguyên nhân kinh phí trường mầm non hạn chế, số lượng phòng học không đáp ứng nhu cầu xã hội, vấn đề nan giải để nâng cao chất lượng công tác GDTC cho trẻ mầm non nói chung trẻ 5-6 tuổi nói riêng Diện tích sân chơi trời cho trẻ mầm non qua bảng phần phản ánh tình hình sở vật chất phục vụ cho công tác GDTC cho trẻ mầm non Tổng diện tích sân chơi 406831.5 m2, đem tổng diện tích sân chơi trời chia cho tổng số lượng trẻ đến trường mầm non (74264 trẻ (1)) trẻ mầm non có 0.53m2 sân chơi trời Chính sở vật chất đầy đủ khiến cho công tác GDTC cho trẻ mần non nói chung trẻ 5-6 tuổi nói riêng giáo viên mầm non gặp nhiều khó khăn khó đáp ứng yêu cầu mà chương trình GDMN đưa 3.3 Trình độ cán quản lý giáo viên mầm non Đối tƣợ ng Khu vực Nội Cán thành Ngoại thành n lý Tổng Giá Nội thành o viên Ngoại mầ thành m non Tổng Kết Trung cấp Sau Đại học Đại học SL % SL % SL % SL % 11 0.9 73 22 0.5 83 12 0.8 0.1 0.5 15 0.2 17 28 19 42 42 42 20 57 39 54 21 10 20 16 16 16 34 40 35 81 15 00 14 16 44 Cao Đẳng 59 28 29 10 56 34 75 35 24 23 77 52 29 06 Sơ cấp Chƣa qua đào tạo S L SL % 78 6.1 20 28 13 % Tổ ng 1.6 127 1.4 209 10 7.1 23 1.6 94 1.4 30 0.4 46 3.5 25 1.9 14 1.7 55 0.7 148 691 131 823 Kết khảo sát bảng cho thấy, trình độ chuyên môn cán quản lý giáo viên mầm non trường mầm non địa bàn TP.HCM nhiều bất cập Đa phần giáo viên mầm non qua đào tạo thấp đa phần tập trung Nhóm trẻ gia đình Nếu đem tỉ lệ giáo viên mầm non có trình độ Đại học Sau Đại học nội thành ngoại thành cho thấy khác biệt nhiều Cán quản lý chưa qua công tác đào tạo chiếm tỷ lệ thấp khác biệt nội ngoại thành, điều không nên tồn vị trí chủ chốt trường mầm non 3.4 Nhận thức giáo viên mầm non công tác GDTC cho trẻ 5-6 tuổi Từ kết bảng 6, thấy nhận thức giáo viên mầm non học GDTC trẻ 5-6 tuổi tốt, xem tín hiệu khả quan công tác GDTC cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Đa phần giáo viên mầm non hiểu tầm quan trọng học GDTC phát triển thể chất khả vận động trẻ Nội dung GDTC chương trình GDMN theo đánh giá giáo viên (những người trực tiếp ứng dụng nội dung vào công tác giáo dục trẻ) đáp ứng nhu cầu phát triển vận động trẻ KẾT LUẬN Thông qua việc tìm hiểu thực trạng công tác GDTC cho trẻ 5-6 tuổi theo chương trình GDMN số trường mầm non nội ngoại thành TP.HCM rút kết luận sau: - Cơ sở vật chất phục vụ GDTC hạn chế, số lượng trường mầm non công lậ tư thục không đáp ứng nhu cầu cho trẻ đến trường xã hội Dụng cụ, sân bãi phục vụ công tác GDTC cho trẻ thiếu thốn, sân chơi trười cho trẻ thiếu từ dẫn đến khó khăn công tác GDTC cho trẻ mầm non nói chung trẻ 5-6 tuổi nói riêng theo chương trình GDMN ban hành - Số lượng giáo viên mầm non cán quản lý có trình độ Đại học Sau Đại học thấp Số lượng giáo viên mầm non chưa đào tạo qua trường lớp chiếm tỷ lệ không cao cần lưu tâm Cán quản lý đào tạo chuyên môn quản lý thấp so với nhu cầu thực tiễn - Mô hình chăm sóc trẻ trường mầm non Phòng giáo dục công nhận tốt ít, chủ yếu tập trung trường mầm non công lập Trong số lượng trường mầm non tư thục nhóm trẻ gia đình lại chiếm số lượng cao so với trường mầm non công lập TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục & Đào tạo (2009), Chương trình Giáo dục mầm non Bộ Giáo dục & Đào tạo (2009), Thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT Lê Hải (2011), Đánh giá phát triển thể chất trẻ 5-6 tuổi số trường MN địa bàn TP.HCM theo chương trình GDMN mới, Luận văn Thạc sĩ Giáo dục Thể chất, Trường ĐH TDTT Bắc Ninh, Hà Nội Đặng Hồng Phương (2008), Lý luận Phương pháp Giáo dục thể chất cho trẻ lứa tuổi mầm non, Nxb Đại học Sư phạm, 2008 Tạ Ngọc Thanh (2009), Đánh giá kích thích phát triển trẻ 3-6 tuổi, Nxb Giáo dục Đồng Văn Triều (200), Lý luận Phương pháp Giáo dục thể chất trường học; Nxb TDTT, Hà Nội  ... trường mầm non địa bàn TP. HCM bỡ ngỡ vận dụng vào việc giáo dục trẻ nói chung GDTC cho trẻ nói riêng” THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GDTC CHO TRẺ 5- 6 TUỔI THEO CHƢƠNG TRÌNH GDMN MỚI TẠI KHU VỰC TP. HCM Bảng... công tác giáo dục trẻ cho giáo viên trường mầm non NGUYÊN NHÂN GÂY KHÓ KHĂN CHO CÔNG TÁC GDTC CHO TRẺ 5- 6 TUỔI TRÊN ĐỊA BÀN TP. HCM Để tìm hiểu nguyên nhân gây khó khăn cho công tác GDTC cho trẻ. .. mầm non 3.4 Nhận thức giáo viên mầm non công tác GDTC cho trẻ 5- 6 tuổi Từ kết bảng 6, thấy nhận thức giáo viên mầm non học GDTC trẻ 5- 6 tuổi tốt, xem tín hiệu khả quan công tác GDTC cho trẻ 5- 6