Họ tên: Lê Thị Việt Anh QLGD K9 _ Lớp BÀI KIỂM TRA GIỮA KỲ MÔN QUẢN LÝ NGUỒN NHÂN LỰC TRONG GIÁO DỤC ĐỀ BÀI: Hãy trình bày tình cụ thể, qua phân tích định nhà trường nơi anh/chị công tác vai trò, vị trí yếu tố người vị trí, chức quản lý phát triển nhân BÀI LÀM: Trong tổ chức có bốn thành tố là: Mục tiêu, Cơ cấu tổ chức, công nghệ nhân lực Ở góc độ khác nhau, quan điểm nhìn nhận khác nhau, nhà quản lý nghiên cứu hình thành nên trường phái quản lý khác nhau, trường phái quan niệm tầm quan trọng thành tố tổ chức khác Phân theo nhóm mô hình quản lý có loại mô hình là: mô hình lý mô hình tâm lý xã hội Nhóm mô hình lý giành quan tâm đến yếu tố nhân lực, họ quan niệm yếu tố lý tính tổ chức quan trọng Điều này, hoàn toàn trái ngược lại với nhóm mô hình tâm lý xã hội Trong loại mô hinh này, vai trò yếu tố người quan tâm nhiều hơn, đưa lên hang đầu, theo quan niệm họ yếu tố người định hiệu tổ chức, liên quan đến yếu tố người xã hội tương tác người với người, người với tổ chức Mô hình tâm lý xã hội áp dụng nơi em công tác Em đưa tình để thấy vai trò, vị trí yếu tố người tổ chức Tình huống: Với yêu cầu phát triển cấu tổ chức Trường Đại học Điện lực, lãnh đạo trường định thành lập Khoa Công nghệ Năng lượng - quản lý môn học chuyên ngành Nhiệt điện Thuỷ điện Nhưng chưa tuyển nhân có chuyên môn, có trình độ Tiến sĩ đảm nhận chức vụ trưởng khoa CNNL, nhà trường định chuyển giảng viên A - có trình độ Tiến sĩ, làm công tác giảng dạy Khoa Hệ thống điện - sang làm quản lý Khoa CNNL Một thời gian sau, nhà trường định chuyển giảng viên A làm công tác giảng dạy Khoa HTĐ Phân tích: * Quyết định nhà trường việc bổ nhiệm chức vụ Trưởng Khoa CNNL giảng viên A Theo em định trường vừa vừa không Đúng trường lựa chọn nhân tiêu chí có trình độ chuyên môn cao (trình độ Tiến sĩ) để bổ nhiệm cán lãnh đạo, đứng đầu Khoa cấu tổ chức trường Đồng thời, nhà trường thực sách đãi ngộ cán bộ, giảng viên có trình độ cao (trả lương cao + hệ số quản lý), điều làm sở để thu hút thêm giảng viên có trình độ cao công tác trường Quyết định nhà trường không lý sau: - Sử dụng không người, việc: giảng viên A đào tạo ngành Hệ thống điện đưa sang làm quản lý ngành Nhiệt, Thuỷ - Chưa đào tạo, bồi dưỡng kỹ lãnh đạo, quản lý mà bổ nhiệm cán Cá nhân giảng viên A có trình độ Tiến sĩ, có khả chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm với chuyên ngành đào tạo chưa có kỹ nghiệp vụ quản lý - Chú ý tới yếu tố cá nhân lại không ý tới lợi ích khoa, tương tác cá nhân khoa khó khăn cá nhân vị trưởng Khoa điểm chung chuyên môn với Khoa nên hiểu sâu sắc nắm bắt đội ngũ giảng Khoa cần phát huy gì, cần thay đổi, điều chỉnh - Công tác tuyển dụng nhân cho vị trí Trưởng khoa Trường yếu, chưa bắt kịp với kế hoạch chiến lược phát triển nhân trường * Quyết định nhà trường chuyển giảng viên A làm công tác giảng dạy Khoa Hệ thống điện Theo em định Trường hoàn toàn sáng suốt, nhà trường tận dụng hiệu nguồn lực có giảng viên A, người đào tạo chuyên sâu ngành HTĐ, giảng viên truyền đạt kiến thức, hiểu biết cho hệ trẻ Bên cạnh đó, thấy công tác quy hoạch cán nhà trường có tiến triển, nhà trường lựa chọn nhân có trình độ chuyên môn lực phù hợp để thay vị trí giảng viên A, đảm nhận chức vụ Trưởng khoa CNNL Qua tình trên, học rút cho máy quản lý nhân Trường Đại học Điện lực phải xác định công tác nhân Trường theo quan điểm quản lý lý hay tâm lý xã hội để từ đưa định tuyển dụng, đào tạo - bồi dưỡng, đãi ngộ quy hoạch cán - giảng viên cách hợp lý nhằm đạt hiệu công việc tối đa  ... trường lựa chọn nhân có trình độ chuyên môn lực phù hợp để thay vị trí giảng viên A, đảm nhận chức vụ Trưởng khoa CNNL Qua tình trên, học rút cho máy quản lý nhân Trường Đại học Điện lực phải xác... phải xác định công tác nhân Trường theo quan điểm quản lý lý hay tâm lý xã hội để từ đưa định tuyển dụng, đào tạo - bồi dưỡng, đãi ngộ quy hoạch cán - giảng viên cách hợp lý nhằm đạt hiệu công... giảng viên A đào tạo ngành Hệ thống điện đưa sang làm quản lý ngành Nhiệt, Thuỷ - Chưa đào tạo, bồi dưỡng kỹ lãnh đạo, quản lý mà bổ nhiệm cán Cá nhân giảng viên A có trình độ Tiến sĩ, có khả chuyên