Sáng kiến kinh nghiệm Đề tài : "RÈN KỸ NĂNG THỰC HIỆN BỐN PHÉP TÍNH CƠ BẢN CHO HỌC SINH LỚP " I ĐẶT VẤN ĐỀ Nhân loại sống năm kỷ XXI, kỷ tri thức khoa học với phát triển vũ bão công nghệ thông tin, khoa học ứng dụng Nhiệm vụ nhà trường phổ thông nói chung, bậc tiểu học nói riêng giáo dục người phát triển toàn diện, đáp ứng yêu cầu xã hội Để thực mục tiêu đó, giáo dục nhà trường phổ thông nói chung bậc Tiểu học nói riêng có thay đổi mạnh mẽ : Nội dung ngày đại, tính hệ thống ngày cao, vấn đề đưa ngày sâu rộng, phương pháp dạy học ngày phong phú đa dạng theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh Cùng với môn học khác, môn Toán có vị trí quan trọng, việc hình thành kỹ tính toán cho học sinh thông qua dạy Toán giúp học sinh chiếm lĩnh số kiến thức Toán học, qua rèn luyện cho em phẩm chất nhân cách : tính cẩn thận, tính chủ động, sáng tạo Lớp lớp cuối bậc Tiểu học mà môn Toán cung cấp cho học sinh kiến thức bản, hoàn thiện số tự nhiên, phân số, số thập phân, dạng toán bản, toán có nội dung hình học ( chu vi , diện tích , thể tích, số hình ) Trong học kỳ I môn Toán tập trung vào số thập phân phép tính số thập phân (47 tiết) Qua thực tiễn dạy học thấy học sinh học yếu Toán nhiều, chưa thực thành thạo bốn phép tính ( cộng, trừ, nhân, chia).Vì vậy, nhận thấy việc rèn cho học sinh môn Toán quan trọng thiết thực Trong trình giảng dạy nhiều năm đúc kết thành kinh nghiệm rèn kỹ tính toán cho học sinh Cho nên từ đầu năm học đề biện pháp áp dụng vào lớp giảng dạy đạt kết cao Trong khuôn khổ cho phép sáng kiến kinh nghiệm , xin mạnh dạn trình bày số kinh nghiệm "Rèn kỹ thực bốn phép tính cho học sinh lớp " với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Toán Thuận lợi : - Ban giám hiệu quan tâm đến chất lượng giảng dạy giáo viên việc học tập học sinh - Cơ sở vật chất trường đảm bảo cho việc dạy học - Tôi nhiệt tình công việc, nêu cao hiệu " Tất học sinh thân yêu" - Học sinh có đầy đủ Sách giáo khoa dụng cụ học tập - Học sinh có phương tiện lại , thuận tiện cho việc đến trường Khó khăn : - Một số phụ huynh chưa thật quan tâm mức đến việc học tập em - Phụ huynh gặp gỡ giáo viên để trao đổi cách dạy cho em lúc nhà - Trình độ tiếp thu toán học học sinh yếu, em bị hổng kiến thức lớp dưới, kỹ thực phép tính cộng, trừ, nhân, chia theo thống kê khảo sát chất lượng đầu năm lớp năm học 2010 - 2011 sau: TS học sinh 35 2 Điểm đạt Tổng 19 / 10 / Tổng 16 II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Được nhà trường phân công dạy lớp 5, nhận lớp tiến hành xây dựng củng cố nề nếp học tập học sinh, chia lớp thành nhóm bầu nhóm trưởng có học lực khá, giỏi để kiểm tra việc thực tập rèn " Bốn phép tính " giáo viên đề Các tập đưa từ đơn giản đến phức tạp cộng, trư, nhân, chia số tự nhiên với số thập phân, số thập phân với số thập phân Chú ý bổ sung cho học sinh kiến thức cũ em bị hổng lớp dưới, thường xuyên kiểm tra việc thuộc bảng nhân chia bảng, rèn kỹ thực "Bốn phép tính" nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh học tốt chương trình toán lớp Theo giảng dạy dạng toán cần có kỹ thực phép tính cộng , trừ, nhân, chia với số tự nhiện, số thập phân, dành nhiều thời gian cho việc rèn kỹ thực bốn phép tính Để rèn kỹ thực bốn phép tính rèn cho học sinh kỹ tính nhẩm vào thời gian sinh hoạt đầu học Tôi tổ chức cho em chơi trò chơi đố bạn cách hướng dẫn học sinh đưa câu hỏi đơn giản để đố bạn : 10 + = ? 25 - = ? x 10 = ? 25 : = ? Từ kích thích em tính nhẩm nhanh xác để trả lời bạn, em trả lời sai nhiều cố gắng nhà ôn lại bảng cộng, trừ, nhân, chia cho thuộc để hôm sau trả lời cho bạn Tôi phân công học sinh giỏi theo dõi giúp đỡ học sinh yếu Song song rèn cho học sinh kỹ thực phép tính, xác định kỹ phép tính, kỹ cũ kỹ học sinh rèn luyện từ trước đó, kỹ kỹ học sinh chưa rèn luyện * Với phép tính cộng, trừ : - Kỹ cộng( Trừ ) hai số thập phân gồm ba kỹ : + Kỹ đặt tính + Kỹ cộng( trư ) hai số tự nhiên + Kỹ đặt dấu phẩy tổng đặt dấu phẩy hiệu Trong ba kỹ trên, kỹ biện pháp cộng ( trừ )hai số thập phân kỹ đặt tính, học sinh hay bị vướng mắc đặt tính cộng hay trừ số tự nhiên Cho nên để rèn kỹ đặt tính thêm cho học sinh tập yêu cầu em đặt tính ( không cần tìm kết cuối cùng) * Chẳng hạn : 3,25 + 12,6 = ? 47,5 + =? 13 + 2, 578 = ? 101, + 2,101 = ? 75, - 30,26 = ? 52,37 - 8,64 = ? 60 - 12,45 = ? 50,81 - 19, 256 = ? Với tập em thường đặt tính cộng, trừ không thẳng cột, em thường đặt sau: 3,25 47,5 13 101,2 + + + + 12,6 2,578 2,101 75,5 52,37 60 50,81 30,26 8,64 - 12,45 19,256 Học sinh đặt tính dẫn đến kết sai Vì dạy giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh cách đặt tính đúng, sau tính nhẩm theo bảng cộng, trừ hai số tự nhiên cho kết : + Cách đặt tính phép cộng : Viết số hạng số hạng chữ số hàng thẳng cột với ( số thập phân, phần nguyên thẳng phần nguyên, phần thập phân thẳng phần thập phân, dấu phẩy đặt thẳng dấu phẩy) + Cách đặt tính phép trừ : Viết số trừ số bị trừ cho chữ số hàng thẳng cột với ( số thập phân dấu phẩy đặt thẳng dấu phẩy) Để khắc phục lỗi sai đặt tính xây dựng số tập trắc nghiệm dạng - sai Ví dụ : Đúng ghi Đ, sai ghi S vào ô trống 27 58,2 13 + + + 3,75 24,3 2,578 - 68,4 46,8 69 25,7 9,34 7,85 Mặt khác giáo viên ý tới quy tắc ( cộng, trừ ) sửa sai uốn nắn kịp thời học sinh Khi thực phép tính từ phải sang trái số tự nhiên dấu phẩy kết hạ thẳng cột với dấu phẩy số hạng số bị trừ số trừ ( phép trừ) Giáo viên luyện cho học sinh nhiều cách : cho học sinh làm tập đặt tính sẵn cho phép tính để học sinh tự đặt tính tính, sau cho học sinh nhiều tập trắc nghiệm dạng - sai cho sẵn kết yêu cầu học sinh điền - sai vào ô trống khuyến khích học sinh nêu lỗi sai tìm cách sửa lại cho Ví dụ: 3,25 756,284 4,75 - + - 12,68 15,85 52,37 ,64 43, 63 + 43,27 799,554 - 50, 81 19, 256 30, 556 + 4,83 - 60 12, 45 57, 55 * Với phép tính nhân , chia : Khi nhân số tự nhiên với số tự nhiên có chữ số o thừa số, học sinh thường không thực em chưa hiểu chất cách ghi số theo hệ thập phân ( giá trị chữ số ) nên em đặt tính cách máy móc mà không hiểu Chẳng hạn : 258 x 203 774 51 6934 Trong trường hợp giáo viên cần cho học sinh hiểu chất cách ghi số, hướng dẫn em nhớ quy tắc thực phép tính, phép tính nhân thực từ phải sang trái, nhân với 258 tích riêng thứ nhất, nhân với 258 tích riêng thứ ba, số thuộc hàng trăm nên kết phép nhân phải đặt thẳng hàng trăm ( lùi sang bên trái hai cột so với tích riêng thứ ) Ta thực sau: + Viết đầy đủ : 258 x 203 774 000 516 52374 - Tích riêng thứ hai gồm toàn chữ số Ta viết gọn sau: 258 x 203 774 516 52374 Trong trường hợp thừa số có chữ số cuối học sinh hay nhầm lẫn, giáo viên thực quy trình sửa lỗi tương tự xây dựng hệ thống tập cho học sinh phát lỗi sai nêu cách sửa lại cho Bài tập sửa lỗi sai có chữ số thừa số Ví dụ : Đúng ghi Đ, sai ghi S vào ô trống 456 456 456 x x x 203 203 203 1368 1368 1368 912 912 912 2280 10488 92568 Trong phép chia, học sinh học sinh thường hay sai bỏ sót số số bị chia, hạ xuống, học sinh thấy nhỏ số chia lại hạ số xuống, thấy số chia hết nên lại tiếp tục chia dẫn đến kết sai Ví dụ : Học sinh thực phép chia: 200 00 52 Kết phải là: 200 00 502 Để khắc phục lỗi sai cho học sinh làm nhiều lần phép tính dạng tương tự, làm tập trắc nghiệm Khi thực phép tính toán yêu cầu học sinh nêu lại cách thực hiên phép nhân, phân biệt với cách thực phép chia.Đối với phép tính nhân, chia số thập phân với việc rèn kỹ đặt tính cách tính, rèn luyện cho em kỹ tách dấu phẩy tích ( với phép tính nhân ) kỹ khử dấu phẩy số chia ( với phép tính chia ) Giáo viên tập cho học sinh làm ( không yêu cầu làm tính chia để tìm kết ) Ví dụ : Viết thành phép chia cho số tự nhiên: 4,358 : 2,67 121 : 0,11 79,63 : 1,356 679,54 : 3,4 2,78 : 1,590 0,314 : 3,02 Với tập học sinh cần giải sau ( chuyển dấu phẩy số bị chia bỏ dấu phẩy số chia ) 435,8 : 267 12100 : 11 79630 : 1356 6795,4 : 34 278 : 159 31,4 : 302 Trong giảng dạy dạng để rèn luyện kỹ thành thạo cho học sinh làm lại nhiều lần, dạy liên quan đến kiến thức cũ cho học sinh khá, giỏi nhắc lại cách làm Tôi nghiên cứu cách dạy biện pháp tính rèn kỹ toán học Hàng ngày thường kiểm tra học sinh học yếu tính, tập dễ khuyến khích em làm kiểm tra phát lỗi sai học sinh uốn nắn kịp thời III KẾT LUẬN : - Với biện pháp thật phấn khởi sau thời gian học sinh lớp có kỹ tính toán ngày cao, học sinh vận dụng phép tính cộng, trừ, nhân, chia vào giải dạng toán lớp 5, đồng thời em phát sửa lỗi sai bạn.Các em tích cực xung phong phát biểu ý kiến trao đổi bạn.Trong có em tham gia thi học sinh giỏi cấp Huyện đạt 100% ( giải Ba , giải Khuyến khích ) học sinh giỏi cấp Tỉnh So với thống kê khảo sát chất lượng đầu năm 2010 - 2011 sau kỳ thi học sinh có tiến , cụ thể sau : Thời điểm TS HS Giữa kì I Cuối kì I Giữa kì II 35 35 35 Điểm đạt Tổng 10 Tổng / / 1 / / 12 6 7 6 23 31 34 - Qua trình nghiên cứu áp dụng vào thực tiễn vấn đề “ Rèn kỹ thực bốn phép tính cho học sinh lớp ” rút cho số kinh nghiệm sau : + Giáo viên phải nắm đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh Tiểu học: Tư cụ thể chiếm ưu em tò mò ham hiểu biết từ lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh lớp ,khơi dạy tính tò mò , hứng thú học tập em + Giáo viên phải thấy khó khăn lỗi sai học sinh để giúp học sinh giải vấn đề cách kịp thời + Sử dụng linh hoạt hình thức dạy học học sinh đạt kết học tập cao + Chú trọng khâu ,từng phần mạch kiến thức,không bỏ qua giai đoạn học sinh có nắm phần kiến thức tiếp thu phần kiến thức khác + Bao trước hướng dẫn học sinh tìm tòi phát vấn đề giáo viên cần ôn lại kiến thức có liên quan phương pháp hỏi đáp, làm tập,sửa tập… tạo đà cho việc chiếm lĩnh kiến thức Như việc rèn kỹ cho học sinh yếu Toán có tiến bộ, người giáo viên phải có lực, yêu nghề, làm việc với tinh thần trách nhiệm cao Rèn kỹ thực phép tính cho học sinh đòi hỏi kiên trì , sáng tạo thực thường xuyên năm học Với sáng kiến phổ biến ứng dụng rộng rãi tổ khối trường Tiểu học Phong Lạc Sau thời gian áp dụng chất lượng môn Toán khối đạt kết khả quan , học sinh nhớ thực phép tính, giải toán dạng học Đặc biệt năm học 2010 - 2011 có 10 em học sinh giỏi cấp Huyện em đạt học sinh giỏi cấp Tỉnh So với năm học 2009- 2010 học sinh giỏi cấp Tỉnh tăng em Trên kinh nghiệm mà đúc kết trình giảng dạy Bản thân mong đóng góp Ban giám khảo bạn đồng nghiệp để sáng kiến hoàn thiện thực tế giảng dạy năm Tôi xin trân thành cảm ơn ! Trần Văn Thời , ngày 12 tháng 04 năm 2011 Người viết sáng kiến Đinh Thị Hương ... kỹ đặt tính cách tính, rèn luyện cho em kỹ tách dấu phẩy tích ( với phép tính nhân ) kỹ khử dấu phẩy số chia ( với phép tính chia ) Giáo viên tập cho học sinh làm ( không yêu cầu làm tính chia... ( phép trừ) Giáo viên luyện cho học sinh nhiều cách : cho học sinh làm tập đặt tính sẵn cho phép tính để học sinh tự đặt tính tính, sau cho học sinh nhiều tập trắc nghiệm dạng - sai cho sẵn kết... sinh làm nhiều lần phép tính dạng tương tự, làm tập trắc nghiệm Khi thực phép tính toán yêu cầu học sinh nêu lại cách thực hiên phép nhân, phân biệt với cách thực phép chia.Đối với phép tính