ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI TIẾN SĨ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TỈNH ĐIỆN BIÊN TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2014 i ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI TIẾN SĨ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TỈNH ĐIỆN BIÊN TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Cán hướng dẫn khoa học: PGS TS Trần Quốc Thành HÀ NỘI - 2014 ii LỜI CẢM ƠN Trước tiên, tác giả xin trân trọng cảm ơn tới Hội đồng Khoa học Phòng Đào tạo - Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội thầy giáo, cô giáo, nhà khoa học dành nhiều tâm huyết truyền đạt tri thức quý báu, giúp đỡ tác giả hoàn thành khóa học luận văn Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Trần Quốc Thành tận tình giúp đỡ tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu thầy hướng dẫn, đóng góp ý kiến quý báu để tác giả hoàn thành luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn đến lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Điện Biên, trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Điện Biên, trung tâm giáo dục thường xuyên huyện tỉnh tận tình giúp đỡ cung cấp số liệu tốt cho việc hoàn thành luận văn Đồng thời, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn đến gia đình bạn bè động viên, tạo điều kiện giúp đỡ tác giả thời gian học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Mặc dù, Tác giả có nhiều cố gắng nghiên cứu hạn chế nguồn lực thời gian luận văn tránh khỏi thiếu sót Tác giả trân trọng tiếp thu cảm ơn đóng góp quý báu thầy giáo, cô giáo, nhà khoa học, bạn đồng nghiệp bạn đọc để tác giả hoàn thiện tốt luận văn có giá trị thực tiễn hơn./ Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng 11 năm 2014 Tác giả luận văn Bùi Tiến Sĩ iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BGD&ĐT Bộ giáo dục đào tạo BTVH Bổ túc văn hóa CBQL Cán quản lý CNH-HĐH Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa ĐHSP Đại học sư phạm GDTX Giáo dục thường xuyên KH-KT Khoa học kỹ thuật KT-XH Kinh tế - xã hội PPDH Phương pháp dạy học QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục SGK Sách giáo khoa THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông XHCN Xã hội chủ nghĩa iv MỤC LỤC Lời cảm ơn .i Danh mục chữ viết tắt .ii Mục lục iii Danh mục bảng .vi Danh mục biểu đồ, sơ đồ .vii MỞ ĐẦU………………… ……………………………………………… Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Ở nước 1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 10 1.2.1 Quản lý 10 1.2.2 Quản lý giáo dục 12 1.2.3 Hoạt động dạy học 13 1.2.4 Quản lý hoạt động dạy học 15 1.3 Giáo dục thường xuyên cấp trung học phổ thông 17 1.3.1 Trung tâm GDTX hệ thống giáo dục quốc dân 17 1.3.2 Những đặc trưng hệ thống trung tâm GDTX 19 1.3.3 Vị trí hệ giáo dục thường xuyên cấp trung học phổ thông 20 1.3.4 Nội dung chương trình GDTX cấp trung học phổ thông 20 1.3.5 Đặc điểm học viên giáo dục thường xuyên cấp THPT 21 1.4 Quản lý hoạt động dạy học trung tâm giáo dục thường xuyên 22 1.4.1 Các quy định chung quản lý trung tâm GDTX 22 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động dạy học chương trình GDTX cấp THPT 23 1.5 Các yếu tố tác động đến trình quản lý HĐDH chương trình GDTX cấp THPT 30 1.5.1 Điều kiện dân cư, kinh tế - xã hội 30 v 1.5.2 Nội dung, chương trình, phương pháp tổ chức dạy học, sở vật chất trang thiết bị 31 1.5.3 Nhận thức lực lượng giáo dục tầm quan trọng HĐDH 31 1.5.4 Nhu cầu học, hoạt động tự học HV 32 1.5.5 Cơ chế quản lý GDTX địa phương 33 Tiểu kết chương 34 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TỈNH ĐIỆN BIÊN 35 2.1 Khái quát kinh tế - xã hội, giáo dục đào tạo tỉnh Điện Biên 35 2.1.1 Đặc điểm tình hình địa lý, dân cư kinh tế - xã hội 35 2.1.2 Khái quát tình hình giáo dục đào tạo tỉnh Điện Biên 36 2.2 Vài nét trung tâm GDTX tỉnh Điện Biên 37 2.2.1 Qúa trình phát triển trung tâm 37 2.2.2 Kết giáo dục cấp THPT trung tâm GDTX 39 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học chương trình GDTX cấp THPT trung tâm GDTX tỉnh Điện Biên 41 2.3.1 Tổ chức khảo sát 41 2.3.2 Kết khảo sát 43 2.4 Đánh giá chung quản lý hoạt động dạy học chương trình GDTX cấp THPT trung tâm GDTX tỉnh Điện Biên 63 2.4.1 Ưu điểm 63 2.4.2 Tồn 63 Tiểu kết chương 65 Chương CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TỈNH ĐIỆN BIÊN 66 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 66 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 66 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 66 vi 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 67 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 67 3.2 Các biện pháp quản lý cụ thể 68 3.2.1 Tổ chức giáo dục cho cán quản lý, giáo viên hiểu rõ trách nhiệm phải nâng cao chất lượng dạy học trung tâm GDTX 68 3.2.2 Tăng cường đạo quản lý công tác sinh hoạt tổ chuyên môn 70 3.2.3 Kiếm tra, giám sát chặt chẽ hoạt động dạy giáo viên, tạo động lực cho giáo viên tích cực dạy học 73 3.2.4 Đổi quản lý hoạt động học học viên 77 3.2.5 Kiểm tra đánh giá kết học tập học viên theo chuẩn kiến thức kĩ năng, trọng tính đặc thù đối tượng 81 3.2.6 Quản lý sử dụng hiệu điều kiện phục vụ hoạt động dạy học 84 3.3 Mối quan hệ biện pháp 88 3.4 Thăm dò tính cần thiết tính khả thi biện pháp 89 3.4.1 Tổ chức thăm dò 89 3.4.2 Kết thăm dò 90 Tiểu kết chương 94 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 95 Kết luận 95 Khuyến nghị 97 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 PHỤ LỤC 102 vii DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Thống kê đội ngũ CBQL, giáo viên Trung tâm… Bảng 2.2 Thống kê kết học tập học viên BTVH (2008 2012)…………………………………………………… Bảng 2.3 39 40 Thống kê kết hạnh kiểm học viên BTVH (2008 2012)…………………………………………………… 40 Bảng 2.4 Thống kê kết tốt nghiệp học viên BTVH……… 41 Bảng 2.5 Nhận thức hai nhóm khách thể tầm quan trọng nội dung quản lý hoạt động dạy học BTVH cấp THPT TTGDTX…………………………………… Bảng 2.6 43 Giám đốc quản lý việc lập kế hoạch thực chương trình tổ chuyên môn TTGDTX……………………… 45 Bảng 2.7 Những giám đốc trung tâm sử dụng để phân công giảng dạy cho giáo viên………………………………… Bảng 2.8 48 Các hình thức giám đốc phân công giảng dạy cho giáo viên……………………………………………………… 49 Bảng 2.9 Giám đốc quản lý việc chuẩn bị lên lớp giáo viên 50 Bảng 2.10 Giám đốc quản lý công tác đổi phương pháp dạy học 52 Bảng 2.11 Giám đốc quản lý dạy hồ sơ chuyên môn giáo viên………………………………………………… Bảng 2.12 55 Giám đốc quản lý việc dự đánh giá dạy giáo viên………………………………………………… 57 Bảng 2.13 Giám đốc quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn…………… 58 Bảng 2.14 Giám đốc quản lý việc sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học………………………………………………………… Bảng 2.15 60 Giám đốc quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên…………………………………………… 61 Bảng 3.1 Kết thăm dò tính cần thiết biện pháp……… 90 Bảng 3.2 Kết thăm dò tính khả thi biện pháp………… 91 viii DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Biểu đồ 3.1 Tính cần thiết biện pháp……………………… 92 Biểu đồ 3.2 Tính khả thi biện pháp………………………… 93 Sơ đồ 1.1 Vai trò trung tâm GDTX………………………… 20 Sơ đồ 3.1 Mối quan hệ biện pháp……………………… 88 ix MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Với mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện có đạo đức, có tri thức, có sức khỏe thẩm mỹ nghề nghiệp… Để đạt mục tiêu Giáo dục đào tạo cần thực đồng thời hai đường giáo dục quy GDTX Giáo dục thường xuyên khẳng vai trò quan trọng góp phần xây dựng xã hội học tập Tuy nhiên, để GDTX đáp ứng nhu cầu học tập tầng lớp nhân dân phải đáp ứng yêu cầu xã hội việc nâng cao chất lượng dạy học hệ GDTX trung tâm cần thiết Hiện nay, giáo dục thường xuyên xu phát triển tất yếu giới, có vị trí chiến lược vai trò quan trọng thiếu hệ thống giáo dục quốc dân quốc gia Theo UNESCO đánh giá Giáo dục quy Giáo dục thường xuyên có tầm quan trọng phát triển tài nguyên người Ở Việt Nam, giáo dục thường xuyên phận quan trọng bên cạnh giáo dục quy hệ thống giáo dục quốc dân Giáo dục thường xuyên góp phần quan trọng việc nâng cao dân trí cho người dân, đào tạo nguồn nhân lực cho xã hội, đáp ứng nhu cầu học tập cho người Ngoài ra, giáo dục thường xuyên có vai trò đặc biệt quan trọng góp phần xây dựng xã hội học tập, tạo hội điều kiện thuận lợi cho lứa tuổi, trình độ học tập thường xuyên, học liên tục học suốt đời Để ngành học GDTX có vị trí vững vàng hệ thống giáo dục quốc dân có mô hình trung tâm GDTX phát triển bền vững cần phải có quan tâm Nhà nước, ngành giáo dục cộng đồng Chúng ta biết mục tiêu GDTX là: giúp người vừa làm vừa học, học liên tục, học suốt đời nhằm hoàn thiện nhân cách, mở rộng hiểu biết, nâng cao trình độ học tập, chuyên môn, nghiệp vụ để cải thiện chất lượng sống, tìm việc làm, tự tạo việc làm thích nghi với đời sống xã hội 07 Quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn 08 Quản lý việc sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học GV Quản lý việc bồi dưỡng nâng cao nhận thức 09 mục tiêu GD, hoạt động dạy học đặc điểm học viên TT GDTX Câu 2: Công tác quản lý chương trình kế hoạch dạy học Kết thực hiện: Tốt (T): Trung bình (TB); Yếu (Y) Kết thực TT Các biện pháp quản lý T 01 Tổ chức cho giáo viên nắm vững chương trình, PPDH, chuẩn kiến thức kỹ Hướng dẫn tổ chuyên môn, cá nhân lập kế hoạch 02 thực cho năm học học kỳ, tháng, tuần, tiết Duyệt kế hoạch tổ chuyên môn, cá nhân, kiểm tra 03 việc thực chương trình giảng dạy tháng, học kỳ, năm học 04 Kiểm tra việc đổi phương pháp dạy học, chuẩn kiến thức kỹ Tổ chức rút kinh nghiệm, đánh giá việc thực 05 kế hoạch, chương trình, phương pháp dạy học, chuẩn kiến thức kỹ 103 TB Y Câu 3: Công tác quản lý đổi phương pháp dạy học Kết thực TT Các biện pháp quản lý T 01 02 03 04 05 06 TB Y Tổ chức cho GV nghiên cứu quán triệt yêu cầu đổi phương pháp Tổ chức cho GV thực đổi phương pháp Chỉ đạo GV tăng cường rèn luyện kỹ thực hành, thí nghiệm cho học viên Chỉ đạo GV tổ chức tốt hoạt động lên lớp theo mục tiêu học Tổ chức giảng dạy, nhân điển hình tiết dạy tốt theo hướng ĐMPP, chuẩn kiến thức kỹ Khuyến khích GV ứng dụng CNTT, phần mềm hỗ trợ để góp phần đổi phương pháp giảng dạy Câu 4: Giám đốc trung tâm thường sử dụng để phân công giảng dạy? TT Căn phân công giảng dạy Năng lực chuyên môn Nguyện vọng học viên Nguyện vọng cá nhân giáo viên Yêu cầu đặc điểm lớp Hoàn cảnh, điều kiện cá nhân 104 Đánh giá giáo viên Ý kiến % Câu 5: Các hình thức phân công giảng dạy cho GV trường đồng chí hình thức nào? TT Hình thức phân công Dạy theo lớp ( từ lớp 10 đến lớp 12) Dạy khối nhiều năm Dạy hai buổi khác khối Dạy buổi Đánh giá giáo viên Ý kiến % Câu 6: Công tác quản lý việc chuẩn bị lên lớp giáo viên Kết T 01 02 03 04 thực Các biện pháp quản lý T T TB Y Hướng dẫn quy định, yêu cầu soạn chuẩn bị đồ dùng dạy học Cung cấp SGK, tài liệu, phương tiện phục vụ giảng dạy cho GV Kiểm tra việc lập kế hoạch công tác soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên Góp ý phương pháp, nội dung biên soạn, lựa chọn sử dụng phương tiện dạy học Câu 7: Công tác quản lý dạy hồ sơ chuyên môn giáo viên T T 01 Kết thực Các biện pháp quản lý T Xây dựng kế hoạch quản lý lên lớp GV, qua thời khóa biểu, kế hoạch giảng dạy, sổ đầu 105 TB Y 02 Tổ chức dạy thay, dạy bù kịp thời 03 Quy định hồ sơ chuyên môn cần có giáo viên 04 Kiểm tra định kỳ đột xuất Câu 8: Công tác quản lý việc sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học Kết thực TT Các biện pháp quản lý T TB Y Hướng dẫn GV lập kế hoạch sử dụng thiết bị, đồ 01 dùng dạy học thực hành thí nghiệm tiết dạy 02 03 04 Kiểm tra hồ sơ thư viện, thiết bị, phòng thực hành thí nghiệm Quy định chế độ báo cáo nhân viên thư viện, thiết bị thực hành thí nghiệm Huy động nguồn lực tài phục vụ cho hoạt động dạy học Câu 9: Công tác quản lý việc dự đánh giá dạy giáo viên Kết thực TT Các biện pháp quản lý T 01 02 Quy định số thao giảng GV học kỳ Xây dựng kế hoạch dự GV hàng tuần, tập trung dự GV có tay nghề chưa cao 03 Dự theo kế hoạch đột xuât 04 Dự thao giảng ĐMPP giảng dạy ứng dụng 106 TB Y công nghệ thông tin ĐMPP giảng dạy 05 Giúp đỡ hỗ trợ cho GV trường GV hạn chế lực giảng dạy Câu 10: Công tác quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên Kết thực TT Các biện pháp quản lý T 01 02 03 04 05 TB Y Triển khai văn quy chế kiểm tra, cho điểm đánh giá học viên Kiểm tra việc chấm cho điểm giáo viên Giao cho tổ chuyên môn quản lý kiểm tra viết theo đề chung, duyệt đề kiểm tra học kỳ Quản lý điểm phần mềm máy tính Xây dựng chế độ thông tin hai chiều nhà trường phụ huynh học viên PHẦN II: Trong trình quản lý hoạt động dạy học trung tâm thầy (cô) thường gặp thuận lợi khó khăn gì? Thuận lợi: ………………………………………………………………………………… Khó khăn: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 107 PHẦN III: Ngoài nội dung biện pháp quản lý nêu phiếu, theo thầy (cô) để nâng cao chất lượng dạy học cần đưa thêm nội dung biện pháp quản lý phù hợp với điều kiện trung tâm nay? Nội dung quản lý hoạt động dạy học:………………………………… …… Biện pháp quản lý:………………………………………………………… PHẦN IV: Xin thầy (cô) cho biết đề nghị quan quản lý giáo dục nhằm thực tốt biện pháp quản lý hoạt động dạy học để nâng cao chất lượng giáo dục Bộ GD&ĐT:…………………………………………………………… Sở GD&ĐT:……………………………………………………………… Xin chân thành cám ơn giúp đỡ thầy (cô) để có sở thực tế việc nghiên cứu khoa học Điện Biên, ngày tháng năm 2014 108 Mẫu số PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho Tổ trưởng, tổ phó chuyên môn giáo viên trung tâm GDTX) PHẦN I: Để tìm hiểu thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học BTVH cấp THPT trung tâm GDTX, xin quý thầy (cô) vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu “X” vào nội dung quản lý biện pháp quản lý giám đốc phù hợp với ý kiến thầy (cô) qua câu gợi ý đây: Câu 1: Thầy/cô cho biết tầm quan trọng nội dung quản lý giám đốc trung tâm hoạt động dạy học bổ túc văn hóa cấp THPT trung tâm GDTX (Rất quan trọng: RQT; Quan trọng: QT; Không quan trọng: KQT ) Mức độ nhận T Nội dung quản lý T thức RQ T 01 02 Quản lý việc thực chương trình tổ chuyên môn cá nhân Quản lý việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên 03 Quản lý lên lớp hồ sơ chuyên môn GV 04 05 06 Quản lý công tác đổi phương pháp giảng dạy GV Quản lý việc dự đánh giá dạy giáo viên Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết học tập học viên 07 Quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn 109 QT KQT 08 Quản lý việc sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học GV Quản lý việc bồi dưỡng nâng cao nhận thức mục 09 tiêu giáo dục, hoạt động dạy học đặc điểm học viên trung tâm GDTX Câu 2: Công tác quản lý chương trình kế hoạch dạy học Kết thực hiện: Tốt (T): Trung bình (TB); Yếu (Y) Kết thực TT Các biện pháp quản lý T 01 Tổ chức cho GV nắm vững chương trình, phương pháp dạy học, chuẩn kiến thức kỹ Hướng dẫn tổ chuyên môn, cá nhân lập kế hoạch 02 thực cho năm học học kỳ, tháng, tuần, tiết Duyệt kế hoạch tổ chuyên môn, cá nhân, kiểm tra 03 việc thực chương trình giảng dạy tháng, học kỳ, năm học 04 Kiểm tra việc đổi phương pháp dạy học, chuẩn kiến thức kỹ Tổ chức rút kinh nghiệm, đánh giá việc thực 05 kế hoạch, chương trình, phương pháp dạy học, chuẩn kiến thức kỹ 110 TB Y Câu 3: Công tác quản lý đổi phương pháp dạy học Kết thực TT Các biện pháp quản lý T 01 02 03 04 05 06 TB Y Tổ chức cho GV nghiên cứu quán triệt yêu cầu đổi phương pháp Tổ chức cho GV thực đổi phương pháp Chỉ đạo giáo viên tăng cường rèn luyện kỹ thực hành, thí nghiệm cho học viên Chỉ đạo giáo viên tổ chức tốt hoạt động lên lớp theo mục tiêu học Tổ chức giảng dạy, nhân điển hình tiết dạy tốt theo hướng ĐMPP, chuẩn kiến thức kỹ Khuyến khích giáo viên ứng dụng CNTT, phần mềm hỗ trợ để góp phần ĐMPP giảng dạy Câu 4: Giám đốc trung tâm thường sử dụng để phân công giảng dạy? T T Căn phân công giảng dạy Năng lực chuyên môn Nguyện vọng học viên Nguyện vọng cá nhân giáo viên Yêu cầu đặc điểm lớp Hoàn cảnh, điều kiện cá nhân 111 Đánh giá giáo viên Ý kiến % Câu 5: Các hình thức phân công giảng dạy cho GV trường đồng chí hình thức nào? T T Đánh giá giáo viên Hình thức phân công Ý kiến Dạy theo lớp ( từ lớp 10 đến lớp 12) Dạy khối nhiều năm Dạy hai buổi khác khối Dạy buổi % Câu 6: Công tác quản lý việc chuẩn bị lên lớp giáo viên Kết TT thực Các biện pháp quản lý T 01 02 03 04 TB Y Hướng dẫn quy định, yêu cầu soạn chuẩn bị đồ dùng dạy học Cung cấp SGK, tài liệu, phương tiện phục vụ giảng dạy cho GV Kiểm tra việc lập kế hoạch công tác soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên Góp ý phương pháp, nội dung biên soạn, lựa chọn sử dụng phương tiện dạy học Câu 7: Công tác quản lý dạy hồ sơ chuyên môn giáo viên T T 01 Kết thực Các biện pháp quản lý T Xây dựng kế hoạch quản lý lên lớp GV, qua thời khóa biểu, kế hoạch giảng dạy, sổ đầu 112 TB Y 02 Tổ chức dạy thay, dạy bù kịp thời 03 Quy định hồ sơ chuyên môn cần có giáo viên 04 Kiểm tra định kỳ đột xuất Câu 8: Công tác quản lý việc sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học Kết thực TT Các biện pháp quản lý T TB Y Hướng dẫn GV lập kế hoạch sử dụng thiết bị, đồ 01 dùng dạy học thực hành thí nghiệm tiết dạy 02 03 04 Kiểm tra hồ sơ thư viện, thiết bị, phòng thực hành thí nghiệm Quy định chế độ báo cáo nhân viên thư viện, thiết bị thực hành thí nghiệm Huy động nguồn lực tài phục vụ cho hoạt động dạy học Câu 9: Công tác quản lý việc dự đánh giá dạy giáo viên Kết thực TT Các biện pháp quản lý T 01 02 Quy định số thao giảng GV học kỳ Xây dựng kế hoạch dự giáo viên hàng tuần, tập trung dự giáo viên có tay nghề chưa cao 03 Dự theo kế hoạch đột xuât 04 Dự thao giảng ĐMPP giảng dạy ứng dụng 113 TB Y công nghệ thông tin ĐMPP giảng dạy 05 Giúp đỡ hỗ trợ cho GV trường GV hạn chế lực giảng dạy Câu 10: Công tác quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên Kết thực TT Các biện pháp quản lý T 01 02 03 04 05 TB Y Triển khai văn quy chế kiểm tra, cho điểm đánh giá học viên Kiểm tra việc chấm cho điểm giáo viên Giao cho tổ chuyên môn quản lý kiểm tra viết theo đề chung, duyệt đề kiểm tra học kỳ Quản lý điểm phần mềm máy tính Xây dựng chế độ thông tin hai chiều nhà trường phụ huynh học viên PHẦN II: Trong trình quản lý hoạt động dạy học trung tâm thầy (cô) thường gặp thuận lợi khó khăn gì? Thuận lợi: ………………………………………………………………………………… Khó khăn: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 114 PHẦN III: Ngoài nội dung biện pháp quản lý nêu phiếu, theo thầy (cô) để nâng cao chất lượng dạy học cần đưa thêm nội dung biện pháp quản lý phù hợp với điều kiện trung tâm nay? Nội dung quản lý hoạt động dạy học:………………………………………… ………………………………………………………………………………… Biện pháp quản lý:………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… PHẦN IV: Xin thầy (cô) cho biết đề nghị quan quản lý giáo dục nhằm thực tốt biện pháp quản lý hoạt động dạy học để nâng cao chất lượng giáo dục Bộ GD&ĐT:……………………………………………………… ……… ………………………………………………………………………………… Sở GD&ĐT:…………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin chân thành cám ơn giúp đỡ thầy (cô) để có sở thực tế việc nghiên cứu khoa học Điện Biên, ngày tháng 115 năm 2014 Mẫu số PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Phiếu dành cho lãnh đạo, chuyên viên Sở GD&ĐT, Giám đốc, phó giám đốc tổ trưởng, tổ phó chuyên môn, giáo viên) Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu “X” vào dòng cột phù hợp với ý kiến đồng chí (Rất cần thiết: RCT; Cần thiết: CT; Ít cần thiết: ICT; Không cần thiết: KCT Rất khả thi: RKT, khả thi: KT, khả thi: IKT, không khả thi: KKT) TT Các biện pháp Tính cần thiết (%) Tính khả thi (%) RC KC RK T T T CT ICT Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên tầm quan trọng cần thiết việc thực quy định, điều lệ, quy chế hoạt động dạy học Tăng cường đạo quản lý công tác sinh hoạt tổ chuyên môn Đẩy mạnh công tác kiểm tra đánh giá kết học tập học viên theo chuẩn kiến thức kĩ năng, trọng tính đặc thù đối tượng Đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học giáo viên 116 KT IKT KKT Tăng cường điều kiện phục vụ cho hoạt động dạy học Chăm lo đời sống cho giáo viên Xin chân thành cám ơn giúp đỡ thầy (Cô) Điện Biên, ngày tháng năm 2014 117 [...]... của trung tâm 2 Với lý do trên, tác giả lựa chọn đề tài nghiên cứu đề tài: Quản lý hoạt động dạy học ở trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Điện Biên trong bối cảnh hiện nay 2 Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở lý luận và thực trạng quản lý hoạt động dạy học ở trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Điện Biên, đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy học phù hợp với đặc điểm học viên và điều kiện ở trung. .. quản lý hoạt động dạy học ở trung tâm GDTX Chương 2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học ở trung tâm GDTX tỉnh Điện Biên Chương 3 Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở trung tâm GDTX tỉnh Điện Biên 5 CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu ở nước ngoài Giáo dục có tầm quan trọng đối với sự phát... đề lý luận về dạy học và quản lý dạy học ở trung tâm giáo dục thường xuyên; 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý dạy học chương trình GDTX cấp THPT ở trung tâm GDTX tỉnh Điện Biên; 5.3 Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy học chương trình GDTX cấp THPT ở trung tâm GDTX tỉnh Điện Biên 3 6 Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Về đối tượng: Đề tài chỉ tập trung tìm ra các biện pháp quản lý hoạt động. .. quan niệm về quản lý hoạt động dạy học như trên và với sự phân biệt hoạt động dạy học với quá trình dạy học, chúng tôi cho rằng: Quản lý hoạt động dạy học không đồng nhất với quản lý quá trình dạy học Quản lý quá trình dạy học là quản lý các thành tố của quá trình và các điều kiện để đảm bảo cho sự vận động của các thành tố đó Quản lý hoạt động dạy học là quản lý hoạt động của chủ thể dạy học nhằm hình... biện pháp quản lý hoạt động dạy học chương trình GDTX cấp THPT ở trung tâm GDTX tỉnh Điện Biên dựa trên các cơ sở của khoa học quản lý giáo dục hiện đại thì hiệu quả quản lý giáo dục nói chung và quản lý hoạt động dạy học chương trình GDTX cấp THPT ở trung tâm GDTX tỉnh Điện Biên nói riêng sẽ được nâng cao, đáp ứng được yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội của địa phương trong bối cảnh hiện nay 5 Nhiệm... Cho nên quản lý hoạt động dạy học thực chất là quản lý một số thành tố của quá trình dạy học bao gồm: hoạt động dạy của giáo viên, hoạt động học của học sinh, phương pháp dạy học, đánh giá kết quả học tập của học sinh Một cách cụ thể hơn, quản lý hoạt động dạy học bao gồm các nội dung sau : + Quản lý việc thực hiện nội dung, chương trình dạy học 15 + Quản lý sinh hoạt của tổ chuyên môn + Quản lý kế hoạch... triển hoạt động học cho người học Quản lý hoạt động dạy học phải đồng thời quản lý hoạt động dạy của giáo viên và quản lý hoạt động học của học sinh Yêu cầu của quản lý hoạt động dạy học là phải quản lý các thành tố của quá trình dạy học, trước hết các thành tố đó sẽ phát huy tác dụng thông qua quy trình hoạt động của người dạy một cách đồng bộ, hài hòa, hợp quy luật, đúng nguyên tắc dạy học Như vậy, quản. .. bộ các hoạt động giáo dục Quản lý hoạt động giáo dục trong nhà trường là nhằm làm cho các hoạt động này phát huy được vai trò định hướng và được thực hiện một cách tương ứng, phù hợp với hoạt động của học sinh 1.2.3 Hoạt động dạy học Giáo dục trong nhà trường được thực hiện bằng nhiều con đường, trong đó con đường quan trọng là tổ chức dạy học Hoạt động dạy học của giáo viên nhằm cung cấp cho học sinh... do giáo dục là một hiện tượng xã hội đặc biệt, nên quản lý giáo dục cũng có chức năng, nhiệm vụ và nội hàm khái niệm riêng Quản lý giáo dục theo nghĩa rộng là quản lý các hoạt động giáo dục trong xã hội Quá trình đó bao gồm các hoạt động giáo dục và có tính giáo dục của bộ máy nhà nước, của các tổ chức xã hội, của hệ thống giáo dục quốc dân Hiểu theo nghĩa hẹp, quản lý giáo dục là quản lý các hoạt động. .. khoa học quản lý giáo dục, khái niệm cơ bản của lý luận quản lý giáo dục, những nguyên tắc quản lý giáo dục và những quy luật giáo dục , tác giả đã để lại nhiều tri thức về phương pháp luận nghiên cứu hiệu quả dạy học và quản lý giáo dục Quản lý hoạt động dạy học là một vấn đề cấp thiết nhưng mới chỉ được nghiên cứu ở những cấp độ nhất định, đáp ứng phần nào nhu cầu của những người làm công tác quản lý ... động dạy học trung tâm GDTX tỉnh Điện Biên Chương Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học trung tâm GDTX tỉnh Điện Biên CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI TIẾN SĨ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TỈNH ĐIỆN BIÊN TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC... tỉnh Điện Biên bối cảnh nay Mục đích nghiên cứu Trên sở lý luận thực trạng quản lý hoạt động dạy học trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Điện Biên, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học