Đổi phương pháp dạy học ‘Tỉ chøc líp häc giảng dạy ngoại ngữ trờng THCS I Phần mở đầu I lý chọn đề tài : Những năm gần sách giáo khoa bậc trung học sở đợc thay đổi theo hình thức khác Điều đáng nói sách phong phú thể loại, đa dạng màu sắc, tranh ¶nh nhiỊu vv Mµ viƯc häc tËp lµ vÊn ®Ị chđ u vµ hÕt søc quan träng ®èi víi học sinh Kết học tập em thớc đo chất lợng giáo dục đào tạo Dới ánh sáng đờng lối đổi toàn diện Đại hội Đảng Cộng Sản Việt Nam lần thứ VI (2/1996) nêu ra, đất nớc ta có nhiều thay đổi theo tinh thần chủ động hội nhập với nớc khu vực toàn giới Với tớnh cách nhân tố quan trọng thúc đẩy kinh tế xà hội phát triển, giáo dục từ đến không ngừng đổi nội dung nh phơng pháp, vừa để hoàn thiện chức vừa để phù hợp với tình hình hội nhập toàn cầu Từ lâu đà bàn nhiều đổi phơng pháp dạy học, theo bỏ hẳn phơng pháp dạy học cũ thay phơng pháp mới, vận dụng phơng pháp đổi mà việc đổi phơng pháp phải phù hợp với môn, học phù hợp với đối tng học sinh Có nh nâng cao đc chất lợng dạy học Mặt khác, nhu cầu xà hội ngày phát triển, ngời ngày hoàn thiện phát triển trí nÃo Do đó, học ngoại ngữ (Tiếng Anh) cần thiết quan trọng, phơng tiện trao đổi, giao dịch làm phát triển giáo dục, kinh tế vv với nớc giới Nếu thử tởng tợng, sống thời kỳ phát triển nh vũ bÃo, mà ngoại ngữ gì, đọc, biết viết tụt hậu Để sánh vai đợc với nc nh câu nói Bác: "Non sông Việt Nam có sánh vai đc với nớc Năm châu hay không? Đó cháu" (ở em học sinh) Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Tiếng Anh bậc trung học sở, thân suy nghĩ trăn trở việc áp dụng phơng pháp đổi để tìm phơng pháp dạy học phù hợp nhất, phát huy tính tích cực sáng tạo học Nguyễn Thị Hơng Trờng THCS Nguyễn §øc C¶nh Đổi phương pháp dạy học ‘Tỉ chức lớp học giảng dạy ngoại ngữ trờng THCS sinh việc dạy sử dụng ngoại ngữ (Tiếng Anh) nớc phát triển nh Việt Nam Với lý nên đà chọn đề tài: "Vận dụng đổi phơng phỏp dạy học: Tổ chức lớp học giảng d¹y ngoại ng trng Trung học sở " để nghiên cứu I.2 Mục đích nghiên cứu: Dựa vào tình hình chung thực tế trờng huyện mà đợc biết ,tỉ lệ học sinh yêu thích môn học cha nhiều , chất lợng môn cha lớp , trờng đặc biệt chất lợng tiết học tiết có lựa chọn phơng pháp tốt tổ chức linh hoạt phần bài, tạo đợc môi trờng học tập cho học sinh tiết đà vận dụng đợc ý nêu nhng cha nhiều kết hoàn toàn khác biệt Từ sở đà tìm hiểu vai trò việc đa dạng hoá tổ chức lớp học Nó có tác dụng ? muốn đa dạng hoá lớp học giáo viên phải làm đợc ? Mỗi loại hình dạy có đặc thù riêng nó, phơng pháp để áp dụng giải vấn đề nội dung dạy khác , cách tổ chøc líp häc cho häc sinh lµm viƯc cịng cã phần khác đà tìm cách tổ chức lớp học khác loại hình dạy Kết có đáng khích lệ? I.3.Thời gian nghiên cứu- Địa điểm nghiên cứu *Thời gian nghiên cứu: Với đề tài đà nghiên cứu nhiều năm học vào thực đúc rút kinh nghiệm, đến mạnh dạn đa thành sáng kiến kinh nghiệm Trong phần đa nhng cách tổ choc lớp học giáo viên thực điều khiển *Địa điểm nghiên cứu: Trong phạm vi trờng trung học sở mà tập trung vào lớp thực dạy I.4 Đóng góp mặt lý luận thực tiễn: Nhằm đuổi kịp với phát triển khoa học công nghệ thông tin ngày khai thác triệt để phơng pháp học tình đối tợng học sinh, phát huy khả sẵn cã cđa häc sinh, kh¬i dËy høng thó häc tËp, tình yêu, lòng say mê môn *Trong tình h×nh hiƯn níc ta nhËp WTO th× viƯc sử dụng tiếng Anh giao tiếp lại ngày cấp bách cần thiết để hoà vào khối phát triển chung , đa nớc ta trở thành địa điểm đáng tin cậy cho đối tác nớc Chìa khoá để mở đợc vận dụng tiếng Anh giao tiếp, làm để họ hiểu đợc hiểu đợc họ Trong sớm chiều Nguyễn Thị Hơng Trờng THCS Nguyễn Đức Cảnh i mi phng phỏp dy hc Tổ chức lớp học giảng dạy ngoại ngữ trờng THCS cho em hết kiến thức đợc mà chung ta phải tạo lập cho c¸c em tõ c¸c em míi tiÕp xóc víi tiÕng Anh *Thùc tÕ cho thÊy có học tiếng Anh từ cấp II có em đợc häc tõ cÊp I nhng tØ lÖ häc sinh biÕt vận dụng vào giao tiếp hạn chế, nhiều em có nhiều kiến thức văn viết nhng văn nói lại hạn chế xấu hổ vận dụng tiếng Anh Nếu em đợc sử dụng thờng xuyên em tự tin hơn.Tất vấn đề có đợc biết cách tổ chức cho em hoạt động để phát triển ngôn ngữ ngôn ngữ nói Tôi tin với nhận định thực chắn tạo cho hệ trẻ hội , trang bị cho chúng kiến thức cần thiết để vững vàng cho hoà nhập, giới muôn mầu đa dạng * Cơ sở lý luận : Căn vào đờng lối , chủ trơng Đảng nhà nớc Cùng với nhiệm vụ trọng tâm ngành giáo dục mà giáo viên cần phải thực triệt ể năm học nhằm nâng cao chất lợng dạy học Hơn sống ë thÕ kû cđa sù bïng nỉ vỊ tri thøc phát triển vợt bậc công nghệ thông tin Đứng trớc phát triển này, ngành giáo dục phải không ngừng nâng cao đổi phơng pháp dạy học tất môn học nói chung môn ngoại ngữ nói riêng Mỗi giáo viên cần phải hoàn thành mục tiêu giáo dục đào tạo cần có khả thích ứng với xu hớng phát triển xà hội Đó vấn dề đa dạng hoá giáo dục , ể đạt đợc mục tiêu giáo dục Học tri thøc , häc lµm viƯc” vµ häc “Tån tại” * Nh vấn đề đổi phơng pháp giảng dạy học ngoại ngữ điều cần thiết để đạt đợc mục đích giao tiếp, hoà nhập với phát triển xà hội toàn cầu Đổi phơng pháp dạy học nh cho phù hợp với đối tợng học sinh, loại dạy nhằm gây hứng học tập cho học sinh, phát huy hết tiềm đối tợng, khai thác triệt để sách giáo khoa học sinh , tạo nhiều hội để học sinh làm việc, tạo niềm đam mê say sa học tập, yêu thích môn * Cơ sở thực tiễn: Vấn đề đặt trớc là: Hoàn thành mục tiêu, nội dung phơng pháp dạy học dựa sở phơng pháp đà đợc đào tạo, bồi dỡng theo chơng trình bộ, sở phòng qua khoá học Trong điều kiện không đợc thuận lợi cho thầy trò môi trờng ngoại ngữ, chơng trình đòi hỏi phải rèn luyện bốn kỹ trình học ngoại ngữ Do phải thực nghiên cứu cải tiến phơng pháp dạy học cho phù hợp với nội dung SGK để giải vấn đề đòi hỏi phải thực đầu t thời gian chất xám cách nghiêm túc có chất lợng để tìm phơng pháp phù Nguyễn Thị Hơng Trờng THCS Nguyễn Đức Cảnh Đổi phương pháp dạy học ‘Tỉ chøc líp häc giảng dạy ngoại ngữ trờng THCS hợp nhằm gây hứng thú cho học sinh, thúc đẩy trình học tập em, khơi dậy niềm say mê yêu thích môn, tạo hội cho học sinh làm việc, phát huy hết tiềm em, với phơng châm học mà chơi-chơi mà học nhằm thực tốt mục tiêu cuối việc dạy học ngoại ngữ học sinh biết vận dụng tiếng Anh kỹ nghe, nói, đọc, viết Tất vấn đề phụ thuộc vào thủ thuật dạy học ngời giáo viên học, loại dạy, đối tợng học * Qua nghiên cứu thực tế nhận thấy dù học nào, loại nào, đối tợng ngời thâỳ giáo biết cách tổ chức lớp học, hớng dẫn học sinh hoạt động theo yêu cầu cách tự nhiên, thoải mái, không gò ép, sử dụng tiếng Anh cách vô t thành phản xạ sẵn có chất lợng dậy, kỹ sử dụng tiếng Anh em đợc nâng lên rõ rệt *Thực tế dạy học tiếng Anh ngày đà có đổi phơng pháp song không trở ngại việc tổ chức lớp học số giáo viên Việc tìm phơng pháp tối u để áp dụng cho loại dạy, tổ chức cho học sinh làm việc nh để có kết theo mong muốn, tạo hội, khuyến khích em nh để em thực nhà nghiên cứu, nhà sáng tạo học tiếng Anh vấn đề lớn cần đợc nghiên cứu * Đối với học sinh đà đợc phát triển bốn kỹ nghe, nói, đọc, viết nhng kết hạn chế điều kiện mặt thời gian rèn luyện ít, chủ yếu em vận dụng tiếng Anh lớp tiếng Anh, hầu nh em cha có thói quen sử dụng ngôn ngữ vào giao tiếp thùc tÕ M«i trêng x· héi cha cã, chØ em sống khu vực thành phố, thị xà có khách du lịch từ nớc em có điều kiện tiếp xúc giao tiếp, sử dụng tiÕng Anh Mét sè em tÝnh thiÕu tù tin e ngại học tiếng Anh, sợ đến tiếng Anh thâỳ cô giáo cha biết cách động viên em học tập, học căng thẳng, gò ép em cha có động lực để học, cha tự tin để bớc vào học, mang tÝnh ¸p lùc cho c¸c em * Dạy học tiếng anh theo đổi phơng pháp dy học ngời thầy giáo ngời hớng dẫn, gợi mở, giúp đỡ, nêu vấn đề hoạt động giải vấn đề nội dung học học sinh tìm tòi khai thác Vậy tổ chức lớp học khai thác kiến thức học sinh vô quan trọng.Tổ chức nh để học sinh tự nhiên sử dụng kiến thức ? Học sinh có nhiều hội làm việc ? Học sinh có điều kiện tự tìm tòi khai thác kiến thức theo hớng dẫn giáo viên Cách tổ chức lớp học loại hình dạy có khác ? Điểm ? kết việc vận dụng phơng pháp nh ? vv Nguyễn Thị Hơng Trờng THCS Nguyễn Đức Cảnh i mi phng phỏp dy hc Tổ chức lớp học giảng dạy ngoại ngữ trờng THCS Để so sánh kết linh hoạt tổ chức lớp học đà ®i t×m hiĨu suy nghÜ cđa häc sinh vỊ viƯc häc tiÕng Anh ë trêng b»ng c©u hái: “Em cã thích học tiếng anh không ? Tại ? Kết : Thích học tiếng anh: 85% học tiếng anh đợc chơi trò chơi vui thoải mái , häc sinh rÊt mong ®Õn giê tiÕng anh - Không thích lắm: 15 % không nhớ từ, tiếng anh nãi khã Qua ®ã chøng tá r»ng nÕu ngêi thầy giáo biết em cần gì, muốn học tiếng Anh , em có điều kiện học tập tốt, môi trờng học, có đợc hứng thú học tập, biết phơng pháp học môn ®Þnh häc sinh sÏ tÝch cùc häc tËp, say sa học tập chất lợng đợc nâng cao II.1 Ch¬ng I : II NéI DUNG NGHI£N Cøu Tỉng quan: Việc tổ chức lớp học để khai thác kiến thức học sinh nhằm mục đích chủ yếu rèn luyện kỹ tổng hợp cho học sinh Trong việc thiết lập tình giao tiếp, đa học sinh vào chủ điểm , nội dung, thực hànhgiáo viên cần phải có nhiều hình thức tổ chức khác để gây hứng thú hay tính thích tìm tòi , đỡ nhàm chán .Quan trọng học sinh yêu thích môn, thích học ngoại ngữ biết vận dụng Để có đợc giảng hay, hình thức hoạt động phong phú, học sinh hoạt động dợc nhiều, chủ động sáng tạo việc sử dụng ngôn ngữ hÃy tìm hiểu vai trò việc đa dạng hoá tổ chức lớp học Để nghiên cứu triệt để vấn đề đà đa đà đặt mục tiêu nghiên cứu, lên kế hoạch cụ thể cho phần, giai đoạn sau vào thực II.2.Chơng : Nội dung vấn đề cần nghiên cứu : Từ yêu cầu xà hội tính cấp bách thời đại ,từ mục tiêu GD nâng cao chất lợng dạy học Tập chung vào đổi phơng pháp giảng dạy.Tiếp cận sử dụng trang thiết bị dạy học đại vào giảng dạy đà nghiên cứu vÊn ®Ị sau: II.2.1 Nội dung đề tài: * Vai trò việc đa dạng hoá tổ chức lớp học : Nh đà biết loại hình dậy có đặc thù khác nhau, yêu cầu, mục đích khác Mỗi dậy lại có yêu cầu rèn luyện kĩ khác nhau, thủ thuật dùng để giảng dậy cho khác từ mà cách tổ chức cho học sinh hoạt động khác Nếu Nguyễn Thị Hơng Trờng THCS Nguyễn Đức Cảnh Đổi phương pháp dạy học ‘Tỉ chøc líp học giảng dạy ngoại ngữ trờng THCS lựa chọn thủ thuật tối u cho loại hình dậy việc tổ chức hoạt động cho học sinh lớp bị sai lệch hạn chế, hiệu II.2.2 Bin phỏp Tổ chức để học sinh hoạt động đợc nhiều, đối tợng học sinh làm việc, hoạt động phải phù hợp với thời gian qui định cho phần không thiếu, không thừa đủ để học sinh rèn luyện thầy có điều kiện để chỉnh sửa giúp đỡ học sinh thc hin * Đa dạng hoá tổ chức lớp học nhằm vấn đề ? Thu hút học sinh vào chủ điểm cách tự nhiên Tạo tình cho học sinh tìm tòi kiến thức sử dụng kiến thức Trong môi trờng học - học sinh có sân chơi - từ sân chơi giúp em tự nhiên sử dụng ngôn ngữ, lấy trò chơi để sử dụng ngôn ngữ Học sinh chủ động, sáng tạo việc thực yêu cầu Khai thác triệt để SGK học sinh Giáo viên có ®iỊu kiƯn ®Ĩ khai th¸c triƯt ®Ĩ kiÕn thøc cđa học sinh, môi trờng học không nhàm chán II.2.3 Cách tổ chức lớp học loại dạy: II.2.3.a.Tổ chức lớp học nghe *Mục đích nghe là: Sau học sinh đà xác định đợc chủ điểm hay nội dung cần nghe tìm hiểu dới hớng dẫn gợi mở giáo viên em phải tự , bạn hay nhóm thực đợc yêu cầu cách hoàn hảo đảm bảo để giải đợc số tập khác để kiểm tra việc nghe hiểu Dù nghe phần nhỏ lớn hay nghe phần chủ yếu hình thức tổ chức lớp học phải theo bớc từ gợi mở vấn đề để vào chủ điểm , học sinh nghe băng, đài nghe sau đối chiếu với kết * Tổ chức lớp học: Giáo viên cho học sinh làm việc cá nhân, đi, cặp hay nhóm +Ví dụ: Dạy nghe: Unit 4: Leson - P47- 48 (grade 6) - Mục đích bài: Listening to a dialogue about school to understand the details; practicing cardinal numbersl ordianal numbers Bíc 1: tríc vµo bµi giáo viên thảo luận với học sinh để tìm cụm từ, câu thờng dùng để bắt đầu thc hnh vi cỏc s th t Nguyễn Thị Hơng Trờng THCS Nguyễn Đức Cảnh i mi phng phỏp dy hc Tổ chức lớp học giảng dạy ngoại ngữ trờng THCS - Sau phút suy nghĩ học sinh lần lợt đa ý kiến cá nhân kiểm tra trò chơi để tạo không khí lớp học, đội mầu phấn không viết lại từ đội bạn đà viết Với hình thức học sinh đà tự độc lập suy nghĩ nhớ lại kiến thức đà học từ giáo viên dần thu hút học sinh vào chủ ®iĨm cđa bµi häc Bíc 2: Dïng tờ lịch ®Ĩ giới thiệu tình đa học sinh vào mục đích nghe điền vào chỗ trống đoạn hội thoại + Hình thức tổ chức lớp: Học sinh làm việc cá nhân -> đoán từ điền -> trao đổi ý kiến với bạn bên cạnh Sau đa ý kiến cho giáo viên học sinh lại tiếp tục làm việc cá nhân nghe băng điền vào khoảng trống để xem lại phán đoán bạn dới kiểm tra giáo viên Sau đoạn hội thoại đà đợc hoàn chỉnh học sinh lại có hội sử dụng kiến thøc giao tiÕp theo chđ ®Ị đọc số thứ tự qua việc thực hành nói với bạn, trớc tiên vừa học sau sáng tạo triển khai tình theo cấu trúc từ mÉu ( PAIR WORK) - Nh vËy th«ng qua mét nghe mục đích lớn nghe nhng học sinh không rèn luyện đợc kỹ nghe mà em có hội để nói , thảo luận vấn đề đà đợc học tổng hợp lại để học sâu hơn, có chất lợng cao Dới nhiều hình thức tổ chức lớp khác từ trò chơi đơn giản để kích thích động học tập, tích cực suy nghĩ, tạo không khí vui vẻ học Đi từ việc làm cá nhân -> đôi cặp -> i, học sinh tận dụng phát huy hết khả trí tuệ vận dụng vào làm tập cuối sử dụng ngôn ngữ cách độc lập sáng tạo dựa khuôn mẫu yêu cầu Một số nghe khác áp dụng phơng pháp, cách tổ chức lớp nh nh UNIT LESSON - GRADE hay UNIT LESON P30 từ chơi -> vào -> đoán -> Nghe kiểm tra thực hành më réng néi dung cđa bµi II.3.b.Tỉ chøc líp häc dạy nói * Mục đích nói: Học sinh hiểu đợc kiến thức, vận dụng vào thực hành với hình thức nói cá nhân, hay nói với bạn gợi ý cho sẵn tự ph¸t triĨn VD : UNIT 11 LESSON grade 8: Học sinh rèn luyện cách đa lời gợi ý cách đáp lại dùng MIND Để tạo không khí lớp học từ đàu kết hợp với việc kiểm tra cũ giáo viên tổ chức cho em hoạt động tập thể chơi trò chơi Back to board gợi nhớ lại thông tin trớc nh (trên bảng GV lần lợt ghi) - The jones want to visit VI£T NAM - Mr jone sits in the front seat of the taxi Nguyễn Thị Hơng Trờng THCS Nguyễn Đức Cảnh i phương pháp dạy học ‘Tỉ chøc líp häc giảng dạy ngoại ngữ trờng THCS - Tim likes to take a photo One at a time – díi lớp học sinh nhìn thấy thông tin bảng , đặt câu hỏi cho bạn , dùng ý mà GV đà ghi bảng để trả lời *Hình thức tổ chức lớp: * Chơi trò chơi back to board: Chơi theo đội, đội đa đáp án nhanh đội thắng (team work) Với hình thức em cộng tác với làm tăng thêm kiến thức, em học yếu học từ bạn tạo nên môi trờng học tập vô t giúp đỡ Qua hoạt động giáo viên vào cách đơn giản nh : + Does Hoa like Mr jone sitting in the front seat ? + How does she ask him ? What is Mr jone’s answer ? + What question does Tim ask Hoa? What is Hoa’s answer ? To show modal :- Would you mind + V- ing IF+ past clause Khi d· cã mÉu câu GV dần gợi ý đê học sinh ý vào phần SPEAK P100 gồm cách đa lời gợi ý đáp lại đồng ý không đồng ý Để rèn luyện mẫu câu GV cã thÓ dïng CARDS Move/ car ( V) Get / coffee (x) Put out / cigarette (v) Wait / moment (x ) *Theo h×nh thøc- Teacher Modals - Students repeat 1, cues - Teacher questions - Students reply again cues + new cue - Students question - Teacher replies- again the last cues - Students ask - Students reply again those cues (choral - half, half) (In pairs students ask and reply ) the same cues as in ‘open pair then closed pairs +Nh vËy díi hình thức làm việc từ cá nhân, đôi, nhóm, đội ngời giáo viên hớng dẫn, làm mẫu, gợi mở để em thực hành Hình thức hoạt động thay đổi theo bớc em không cảm thấy nhàm chán Cuối để phát huy kiến thức đà học giáo viên cho em vào thực tình giáo viên đa + Hay tình khác: You are a tourist on vacasionin HO CHI MINH City, you want to visit a market but you don’t know which market you should go and you ask the tourist officer Now please practice the dialogue with the tourist officer ( Mapped dialogue) teacher elicits to get information from students YOU TOURIST OFFICER Nguyễn Thị Hơng Trờng THCS Nguyễn Đức Cảnh i mi phng phỏp dy hc Tổ chức lớp học giảng dạy ngoại ng÷ ë trêng THCS‘ Excuse me ! Yes ? - I ‘d like to……………market - Would ……….mind………………? Not at all How about ………Ben Thanh ……… ? - How far ………………………? - About km - What time ……………… open ? - 5AM …….8 PM - It sounds interesting Thank you Restaurant Long hai restaurant km/ 7.am pm - You ‘ re welcome a lucky flower Museum park History museum water park km/8.am to 11.30.am 3km/7 am to pm 4.pm everyday Díi1.pm h×nhtothøc students show their ideas to teacher - Choral - Half, half - Open pairs - closed pairs Để khai thác triệt để tình giáo viên đa số Daily except Monday thông tin gợi ý để học sinh rèn luyện trò chơi theo đội ( team work)+ Giáo viên chuẩn bị poster lớn gồm gợi ý cho địa điểm với thông tin khoảng cách thời gian mở đóng cửa nh lucky flower( em thực hành chọn vào hoa này) Bên gợi ý hoa màu khác cho thêm phần sinh động Học sinh chơi theo đội chọn hoa mà thích Nếu chọn hoa có gợi ý em đội phải lập hội thoại theo hội thoại mẫu Đúng em đợc điểm, sai đội khác bổ xung lấy điểm Lucky flower em đợc điểm mà thực hành Vì chơi đội em say sa hăng hái nh thi đấu kết thúc giáo viên phải phân thắng bại rõ ràng động viên em phần sau Nếu thấy cần thiÕt víi nh÷ng líp u cã thĨ theo closed pairs thực hành lại hội thoại đà cho gợi ý Nh đà cho em hoạt động dới nhiều hình thức khác nhau, từ cá nhân đến đôi, nhóm, đội xoay quanh mục đích giao tiếp Các em có nhiều hội rèn luyện nội dung mà không cảm thấy nhàm chán Chất lợng học sôi nổi, tự nhiên, thoải mái II.2.3.c Tổ chức lớp học đọc:* Mục đích đọc: Dựa kiến thức đà có, với yêu cầu học sinh hình thức đoán theo yêu cầu sau đọc thầm cá nhân để kiểm tra phán đoán Nguyễn Thị Hơng Trờng THCS Nguyễn Đức Cảnh i mi phng phỏp dy hc Tổ chức lớp học giảng dạy ngoại ngữ trờng THCS kiểm tra nội dung câu sai hay xếp lại câu đà cho theo trình tự văn, th hay đoạn hội thoại Để kiểm tra hiểu biết sâu hơn, học sinh làm số tập nh trả lời câu hỏi hay kể lại nội dung chính,đặt câu hỏi cho câu trả lời v v VD: Unit 10 : Natural diasters - GRADE Mục đích : Reading for details about natural disaster * Tỉ chøc líp häc : Vào vừa để khích lệ tinh thần học tập vừa để ôn lại từ đà học trớc cho học sinh chơi trò chơi Bingo tập trung vào từ nh : snowstorm, earthquake ,volcano, typhoon, drought, flood …vv…( häc sinh chän tõ m×nh thích) sau chơi xong giới thiệu số từ khác có liên quan đến nh : Tidal wave, tornado, funnel shaped , shift , suck up , warn, majority Nh đà vào cách tự nhiên dễ dàng Tiếp phần kiểm tra từ dậy trò chơi slap the board lớp học đà sôi động hẳn lên Đến phần Poster có câu câu sai với nội dung đọc Học sinh dựa vào hiểu biết dự đoán đúng, sai trớc (làm việc cá nhân sau so sánh kết với bạn ) nhằm giúp học sinh có hội chia sẻ suy nghĩ học hỏi thêm đa ý kiến trớc lớp giáo viên Bớc phần kiểm tra phần dự đoán cách đọc thầm khoá sách giáo khoa (đọc cá nhân trao đổi với giáo viên kết đọc mình) Để khắc sâu kiến thức học sinh tiếp tục làm tập trả lời câu hỏi ( làm theo nhóm để thay đổi môi trờng học học sinh có điều kiện giúp đỡ học tập ) với câu hỏi sau a.Why people call the Pacific Rim “ring of fire”? b.What will happen when there is an abrupt shift in the underwater? c.What does “typhoon” mean? d Can we predict a volcano? Kiểm tra trò chơi Lucky Number ( chơi theo đội ) Nh học nhng đà gắn giảng dạy với trò chơi thay đổi hình thức hoạt động , tạo không khí lớp học , khích lệ em làm tăng thêm tinh thần học tập II.2.3.d Tổ chức lớp học viết: * Mục đích viết: Khi học sinh đà thành thạo kĩ nghe, nói, đọc mẫu câu đà học em cỏ thể chuyển hình thức viết Viết nội dung theo SGK yêu cầu hay viết mà đà đợc học từ ngữ, câu cú , không vay mợn câu viết ngời khác Viết kĩ tổng hợp rõ rệt thể đợc kiến thức học sinh có chặt chẽ hay không, có logíc câu, ý truyền đạt không Vì viết nhã Nguyễn Thị Hơng Trờng THCS Nguyễn Đức Cảnh 10 i mi phng phỏp dy hc Tổ chức lớp học giảng dạy ngoại ngữ trờng THCS ng thờng học sinh phải qua bớc nh tìm hiểu, phán đoán, nói ý sau viết thành VD: Dạy Unit 8- leson - P76 - grade *Mục đích bài: practice writing a friendly letter about their neighborhood *Tỉ chøc líp học : Để ghi nhớ hay nhắc lại số từ đặc điểm ngời, đờng phố, sinh hoạt, Của nông thôn thành thị, cho học sinh chơi jumbled words, chơi theo đội Veneintnoe convenient Soiny noisy Denlyfri friendly + Cho häc sinh chuÈn bÞ cá nhân trớc chơi theo đội, lên bảng viết từ đội tìm từ trái nghĩa với từ đà tìm Convenient > < inconvenient Noisy > < quiet Friendly > < unfriendly Giáo viên hỏi vài câu hỏi để thu hút học sinh vào chủ điểm: - Is this a country or a city? - Look at pictures carefully and describe pictuers, using words you have revised * In pairs students discuss, prepare sentences for each picture about people, houses, traffic… => oral before class(individually) * Chatting with students: - Where you live? - Do you live in the city or in the country side? - Do you live in a house or a flat? - Is your house big or small? - What is in your neighbor hood? - What about the people in your neighbor hood? - What you think about the environment? - What things in your neighor hood you like best? Why? (convenient to live or not? Easy to travel or not? Polluted?) Students in pairs ask and answer, take note => and retell about their friends Để đa em vào bíc tiÕn hµnh viÕt bøc th tíi tiÕp tơc nói chuyện với em để gợi nhớ lại cách viÕt mét bøc th b»ng c¸ch hái: - Have you ever witten a letter? - Who you often write to? Nguyễn Thị Hơng Trờng THCS Nguyễn Đức Cảnh 11 Đổi phương pháp dạy học ‘Tỉ chøc líp häc giảng dạy ngoại ngữ trờng THCS - How many parts are there in a formal letter? Tell me? => To show the parts of a formal letter * Sau nãi chun tríc líp víi c¸c em, gi¸o viên yêu cầu học sinh viết th cho bạn kể nơi xung quanh nơi sống + Dựa ý mà giáo viên gợi mở ban đầu, học sinh trả lời, sau em lại có hội thực hành lời trớc viết Nh khả dùng từ viết câu dễ dàng hơn, nhanh Với hớng dẫn, giúp đỡ giáo viên, học sinh có hội thể sử dụng tiếng anh cách hoàn hảo với kĩ viết cuối em tự sửa cho cách trao đổi + Nh vậy, từ trò chơi ôn từ, học sinh hoạt độnh theo nhóm đến nói chuyện trớc lớp với em xoay quanh chủ đề giáo viên học sinh Tiếp theo cho em hoạt động theo cặp cá nhân Với nhiều hình thức tổ chức lớp nh vậy, giáo viên giới thiệu nội dung bài, vừa ôn tập cho häc sinh rÌn lun kiÕn thøc cđa bµi mµ tiết học nhẹ nhàng, không nặng nề, gò ép + Hình thức tổ chức lớp học không dừng lại kĩ ch ơng trình lớp ,9 mà có tác dụng lớn tất thể loại Chất lợng dạy cao hay thấp, không khí lớp học nh nào, tinh thần học tập học sinh sao, có hứng thú thu hút vào hay không tổ chức lớp, hình thức làm việc mà giáo viên đa VD: Nh P.P.P Unit 11 - Lesson b3 P110 (Grade 7) Mơc ®Ých cđa bµi: Ask and answer about sickness and further practice in the past simple, question forms and negatives forms vµ nhiều khác vận dụng đợc nắm rõ yêu cầu vận dụng triệt để phơng pháp dạy học , biÕt c¸ch tỉ chøc líp häc , híng dÉn cho học sinh làm việc chúng thu đợc kết cao giảng dậy ngoại ngữ trờng THCS II.3 Chơng 3: Phơng pháp nghiên cứu Kết nghiên cứu : Khi thực đề tài ®· ®i quan s¸t, dù giê mét sè líp học tiếng Anh xem em hoạt động nh tình huống, giai đoạn , cách tổ chức lớp học thầy cô nh ? Khai thác học sinh hình thức ? Cách động viên khuyến khích học sinh học tập Trong phần ý u, nhợc điểm thầy trò từ nghiên cứu, chỉnh sửa cho phù hợp với đối tợng, loại cuối áp dụng vào thực hành, phần cha phù hợp tiếp tục chỉnh sửa thấy hiệu Cuối phần tổng hợp kết để so sánh * Kết : Nguyễn Thị Hơng Trờng THCS Nguyễn Đức Cảnh 12 i mi phng phỏp dy hc Tổ chức lớp học giảng dạy ngoại ngữ trờng THCS Sau áp dụng phơng pháp dạy học mới, đắc biệt thay đổi hình thức tổ chức lớp, tạo điều kiện hội cho học sinh học tập rèn luyện, đà thu đợc kết năm học gần năm học 2010- 2011 nh sau: Chất lợng giảng dạy môn: Kết giảng dạy STT Môn Lớp SÜ sè Anh 6C 26 Anh 6D 27 01 Anh 6E 28 Anh 7C Anh Anh Giái % Kh¸ % TB % Ỹu 10 38,5 15 57,7 01 3,7 15 55,6 11 40,7 01 3,6 11 39,3 15 53,6 25 05 20 11 44 09 36 7D 27 11 40,7 16 59,3 7E 26 01 07 26,9 18 69,2 3,8 01 % 3,8 3,6 Tỉng sè gåm 159 häc sinh, ®ã gồm: + 159 / 157 học sinh đạt trung bình trở lên + 08 / 159 học sinh đạt loại giỏi + 65 / 159 học sinh đạt loại III Kết luận Kiến nghị : Dựa vào kết thu đợc đặc biệt thể việc sử dụng tiếng anh thực tế lớp nhận thấy: Dù chơng trình nào, cấp học việc tạo môi trờng học ngoại ngữ cho học sinh cần thiết Từ cách tổ chức lớp học phù hợp cho bớc, giai đoạn hay đối tợng , ngời giáo viên giúp cho em thấy tự tin sử dụng ngôn ngữ * Kt lun: Để có đợc giảng hay, nhiều hình thức tổ chức lớp hấp dẫn ngời giáo viên phải tự hoàn thiện - Luôn học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp qua dự thăm lớp Kh«ng ngõng rót kinh nghiƯm qua giê dËy - Tham gia đầy đủ chuyên đề chuyên môn tổ chức - Thờng xuyên động viên, khích lệ học sinh, tạo hội cho học sinh tự hoàn thiện - Kiểm tra, chữa lỗi cho học sinh thờng xuyên - Phân loại học sinh để có biện pháp, kế hoạch bồi dỡng(giỏi, yếu kém) - Vận dụng triệt để phơng pháp dạy học tiết dạy Nguyễn Thị Hơng Trờng THCS Nguyễn Đức Cảnh 13 i mi phương pháp dạy học ‘Tỉ chøc líp häc gi¶ng dạy ngoại ngữ trờng THCS - Su tầm, nghiên cứu tài liệu phục vụ cho môn để tham khảo thêm - Thờng xuyên liên lạc, kết hợp với giáo viên chủ nhiệm, nhà trờng phụ huynh học sinh để trao đổi bàn bạc việc học tËp cđa häc sinh * Víi häc sinh: - Nghiêm túc học tập, ý nghe giảng - Thực nghiêm chỉnh yêu cầu giáo viên môn - Tự nhiên rèn luyện kĩ năng:nghe, nói, đọc, viết học - Tạo thói quen sử dung tiếng anh lớp học ngoại ngữ Trên số suy nghĩ cách tổ chức lớp học theo đổi phơng pháp dạy học Kính mong đông chí lÃnh đạo, cấp quan tâm giúp đỡ, tạo điều kiện cho giáo viên có thời gian đầu t vào lớp học đợc phân công giảng dạy Tạo điều kiện cho giáo viên có hội trao đổi kinh nghiệm, để giáo viên bớc hoàn thiện mình, đáp ứng đợc yêu cầu cần thiết chơng trình SGK Kiến nghị : Để cao chất lợng dậy học môn văn hoá nói chung với , môn ngoại ngữ nói riêng nghĩ việc giáo viên phải không ngừng tự nâng cao ý thức tự trau dồi bồi dỡng chuyên môn nghiệp vụ , học hỏi tìm tòi phơng pháp tối u để vận dụng cho phù hợp với loại , đối tợng học sinh ,chúng ta cần quan tâm giúp đỡ cấp ban ngành để có đợc phòng học môn riêng, giáo viên học sinh cã thĨ tiÕp cËn víi c«ng nghƯ th«ng tin míi ,môi trờng học ngoại ngữ phong phú Lời kết : Trên số ý kiến kinh nghiệm nhỏ đà đợc đúc rút lại qua nhiều năm giảng dạy Tôi tin với nỗ lực phấn đấu giáo viên giảng dậy tổ chức khai thác lớp học định có kết nh mong mn , phong trµo sư dơng tiÕng Anh ngµy rộng lớn , hiệu Chúng ta có đợc lớp học sôi hiệu Với đóng góp nhỏ bé mang lại cho em sân chơi lý thó häc tiÕng Anh T«i nghÜ r»ng víi t×nh h×nh thùc tÕ nh hiƯn th× viƯc häc sử dụng tiếng Anh đề tài đợc nhiều ngời quan tâm Tôi mong đợc đóng góp ý kiến đồng chí để đợc học hỏi hoàn thiện giảng dạy Tôi xin chân thành cảm ơn! Mạo Khê, ngày 22 tháng năm 2011 Ngời viết Nguyễn Thị Hơng Trờng THCS Nguyễn Đức Cảnh 14 i mi phng phỏp dy hc Tổ chức lớp học giảng dạy ngoại ngữ trờng THCS Nguyn Th Hng IV Tài liệu tham kh¶o - EngLish book: 6,7,8,9 - New method of teaching EngLish books - Fifteen minutes - How to teach Grammar - Teacher’s book - Reference books môc lôc Phần I Phn m u Nguyễn Thị Hơng Trờng THCS Nguyễn §øc C¶nh 15 Đổi phương pháp dạy học ‘Tỉ chức lớp học giảng dạy ngoại ngữ trờng THCS‘ I.1 Lý chọn đề tài Trang 1-2 I.2 Mục đích nghiên cứu Trang I.3 Thời gian đặc điểm nghiên cứu Trang I.4 Đóng góp lý luận thực tiễn Trang 2-6 a Cơ sở lý luận Trang 3-4 b Cơ sở thực tiễn Trang 4-6 Phần II Phần nội dung II.1 Chương I: Tổng quan Trang II.2 Chương II: Nội dung vấn đề nghiên cứu Trang 6-7 II.2.1 Nội dung đề tài Trang II.2.2 Biện pháp thực Trang II.2.3 Cách tổ chức lớp học dạy Trang 7-15 II.3 Chương 3: Phương pháp nghiên cứu, kết nghiên cứu Trang 15 Phần III Phần kết luận, kiến nghị Kết luận Trang 16 Kiến nghị Trang 17 Phần IV Tài liệu tham khảo Trang 18 VI NhËn xét hội đồng thi đua cấp Nhận xét cđa héi ®ång thi ®ua trêng: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Ngun Thị Hơng Trờng THCS Nguyễn Đức Cảnh 16 i mi phương pháp dạy học ‘Tỉ chøc líp häc gi¶ng dạy ngoại ngữ trờng THCS ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Mạo khê, ngày tháng năm 2011 Hiệu trng Nguyễn Thị Hơng Trờng THCS Nguyễn Đức Cảnh 17 ... vận dụng phơng pháp nh ? vv Nguyễn Thị Hơng Trờng THCS Nguyễn §øc C¶nh Đổi phương pháp dạy học ‘Tỉ chức lớp học giảng dạy ngoại ngữ trờng THCS Để so sánh kết linh hoạt tổ chức lớp học đà tìm hiểu... : Nguyễn Thị Hơng Trờng THCS Nguyễn Đức Cảnh 12 i mi phng phỏp dy hc Tổ chức lớp học giảng dạy ngoại ngữ trờng THCS Sau áp dụng phơng pháp dạy học mới, đắc biệt thay đổi hình thức tổ chức lớp, ... information from students YOU TOURIST OFFICER Nguyễn Thị Hơng Trờng THCS Nguyễn §øc C¶nh Đổi phương pháp dạy học ‘Tỉ chức lớp học giảng dạy ngoại ngữ trờng THCS‘ Excuse me ! Yes ? - I ‘d like