BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Số 7975 /BGDĐT-GDTH Độc lập – Tự – Hạnh phúc V/v: Hướng dẫn dạy học môn Thủ công, Kĩ thuật Tiểu học Hà Nội, ngày 10 tháng năm 2009 Kính gửi : Ông (bà) Giám đốc Sở Giáo dục Đào tạo Thực đạo Bộ trưởng việc đánh giá sâu môn Thủ công, Kĩ thuật Tiểu học, Bộ Giáo dục Đào tạo lấy ý kiến 63 tỉnh, thành phố toàn quốc ; trực tiếp khảo sát cán quản lí, giáo viên, phụ huynh, học sinh tỉnh đại diện cho vùng miền tổ chức Hội thảo đánh giá chất lượng, hiệu dạy học môn Thủ công, Kĩ thuật Tổng hợp báo cáo địa phương, kết khảo sát trực tiếp ý kiến đại biểu Hội thảo, Bộ Giáo dục Đào tạo đánh giá thực trạng dạy học hướng dẫn điều chỉnh nội dung, kế hoạch dạy học môn Thủ công, Kĩ thuật tiểu học sau : I Thực trạng dạy học môn Thủ công, Kĩ thuật Tiểu học Mục tiêu Mục tiêu môn Thủ công, Kĩ thuật tiểu học đắn, phù hợp, góp phần đạt mục tiêu chung giáo dục tiểu học Môn học giúp học sinh biết cách sử dụng số dụng cụ lao động đơn giản ; biết mục đích, cách tiến hành số công việc lao động đơn giản gia đình ; rèn luyện tính cẩn thận, kiên trì, khéo léo đôi tay Từ đó, hình thành cho học sinh lòng yêu lao động, quý sản phẩm lao động Nội dung chương trình dạy học Chương trình môn Thủ công, Kĩ thuật hợp lí Các mạch kiến thức hệ thống, đảm bảo cân đối hài hòa trang bị kiến thức, rèn luyện kĩ hình thành thái độ tích cực cho học sinh tiểu học Tuy nhiên, nội dung thứ tự dạy học số học chưa phù hợp với đối tượng học sinh điều kiện thực tế vùng miền Ví dụ: Nội dung Thêu chưa phù hợp với học sinh nam Nội dung Trồng rau, hoa khó thực với học sinh thành phố, thị trấn, nơi đất đai, vườn trường Nội dung Nuôi gà phù hợp với học sinh nông thôn, miền núi chưa phù hợp với học sinh vùng thành phố, thị xã Phương pháp dạy học Giáo viên có nhiều cố gắng đổi phương pháp dạy học Tuy nhiên, nhiều giáo viên lệ thuộc vào hướng dẫn sách giáo viên, chưa linh hoạt, mạnh dạn đổi việc tổ chức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh hoàn cảnh địa phương Một số giáo viên chưa thực quan tâm đến đổi phương pháp dạy học, có đầu tư cho dạy, chưa nắm vững thao tác quy trình làm sản phẩm nên hướng dẫn học sinh thực hành phức tạp, khó hiểu dẫn đến học sinh không nắm quy trình cách làm sản phẩm Kiểm tra, đánh giá Tuy có nhiều đổi việc đánh giá kết học tập học sinh nhận xét, việc kiểm tra, đánh giá nặng nề Nhiều giáo viên trọng vào đánh giá sản phẩm mà chưa ý đến trình học tập học sinh Một số giáo viên không đánh giá sản phẩm thực hành học sinh lớp theo hướng dẫn Bộ mà giao tập cho học sinh làm nhà đem đến lớp đánh giá Công tác quản lí, đạo Công tác quản lí, đạo dạy học môn Thủ công, Kĩ thuật chưa quan tâm mức Việc bồi dưỡng, kiểm tra, dự giờ, nâng cao lực cán quản lí giáo viên chưa thực thường xuyên chưa có hiệu thiết thực II Hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học môn Thủ công, Kĩ thuật Tiểu học Thời lượng dạy học: Giữ nguyên 35 tiết/năm học Nội dung dạy học: 2.1 Nguyên tắc điều chỉnh : - Đảm bảo mục tiêu dạy học môn Thủ công, Kĩ thuật quy định Chương trình Giáo dục Phổ thông cấp Tiểu học ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05 tháng năm 2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo - Đảm bảo việc dạy học phù hợp với đối tượng học sinh, điều kiện thực tế địa phương thực có hiệu 2 Nội dung điều chỉnh : Căn vào đối tượng học sinh điều kiện thực tế, địa phương chủ động lựa chọn, điều chỉnh nội dung, kế hoạch dạy học môn Thủ công, Kĩ thuật phù hợp với đối tượng học sinh điều kiện dạy học vùng miền theo hai phương án sau: Phương án : Thực Hướng dẫn thực chương trình môn học lớp 1,2,3,4,5 theo công văn số 9832/BGDĐT- GDTH ngày 01 tháng năm 2006 Phương án : Điều chỉnh nội dung, kế hoạch dạy học hướng dẫn công văn số 9832/BGDĐT- GDTH ngày 01 tháng năm 2006 theo định hướng: - Thay đổi thứ tự dạy học chủ đề, học chủ đề cho phù hợp với đối tượng học sinh điều kiện thực tiễn địa phương Ví dụ : Ở lớp 1, thay đổi thứ tự chủ đề dạy học : Gấp hình - Cắt, dán giấy - Xé, dán giấy ; hay : Cắt, dán giấy – Xé, dán giấy – Gấp hình Ở lớp 4, dạy học theo thứ tự : Lắp ghép mô hình kĩ thuật – Trồng rau, hoa - Cắt, khâu, thêu Hoặc dạy học Trồng rau, hoa vào thời vụ gieo trồng rau, hoa địa phương mà không theo thứ tự xếp Hướng dẫn thực chương trình môn học hành - Tăng giảm thời lượng dạy học cần thiết số học Tùy đối tượng học sinh điều kiện thực tế, địa phương điều chỉnh thời lượng dạy học số lớp cho phù hợp Ví dụ : Giảm thời lượng tiết cắt, dán hình (Cắt, dỏn hỡnh chữ nhật; Cắt, dỏn hỡnh vuụng; Cắt, dỏn hỡnh tam giác) Tăng thời lượng cho Cắt, dán hàng rào ; Cắt, dán trang trí nhà ; Xé, dán hình gà (lớp 1) - Lựa chọn nội dung dạy học có chương trình, sách giáo khoa (hiện hành) phù hợp với đối tượng học sinh điều kiện thực tế địa phương Có thể chọn, không chọn dạy số chương trình, sách giáo khoa (hiện hành) Hoặc chọn không chọn dạy học số nội dung học phải đảm bảo nguyên tắc điều chỉnh nêu Ví dụ : Chủ đề Thêu : Có thể bỏ Thêu móc xích (lớp 4), thêu dấu nhân (lớp 5) Với trường, lớp dạy buổi/ ngày dạy thêu buổi thứ tổ chức hoạt động tự chọn lên lớp Chủ đề Trồng rau, hoa: Vùng có đất dạy học nội dung trồng luống ; vùng đất dạy học nội dung trồng chậu (bài Trồng rau, hoa lớp 4) Chủ đề Nuôi gà: Vùng thành phố, thị xã chọn số Lợi ích việc nuôi gà, Chăm sóc gà… Trong Chăm sóc gà, tập trung dạy học số kĩ chăm sóc gà đơn giản cho ăn, uống… Phương pháp tổ chức dạy học - Tổ chức dạy học môn Thủ công, Kĩ thuật hoạt động giáo dục kĩ sống, đạo đức cho học sinh - Tăng cường tổ chức hoạt động học tập học sinh để tiết học nhẹ nhàng, hiệu - Tuỳ điều kiện thực tế nhà trường, tổ chức dạy học lớp học để học sinh thực hành chơi với sản phẩm làm - Hướng dẫn học sinh nắm thao tác quy trình tạo sản phẩm - Khuyến khích giáo viên tự làm đồ dùng dạy học; ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Thủ công, Kĩ thuật - Đánh giá kết học tập học sinh nhận xét theo chuẩn kiến thức kĩ môn học Tuyệt đối không giao tập cho học sinh làm nhà để đánh giá Khi đánh giá kết học sinh, giáo viên cần nhận xét trình học tập coi trọng việc động viên, khuyến khích tiến học sinh Công tác quản lí, đạo - Tiếp tục bồi dưỡng giáo viên đổi phương pháp dạy học - Tăng cường tổ chức kiểm tra, dự giờ, trao đổi chuyên môn - Tổ chức chuyên đề tuỳ theo khả năng, nhu cầu trường để nâng cao chất lượng dạy học, góp phần tích cực giáo dục kĩ sống giáo dục đạo đức cho học sinh - Nơi có điều kiện, xây dựng vườn trường để dạy học thực hành kĩ thuật Vườn trường cần bố trí khoa học, thuận tiện, phù hợp với điều kiện trường, đồng thời góp phần làm xanh, sạch, đẹp trường học III Tổ chức thực Căn vào điều kiện thực tế tỉnh, thành phố, Giám đốc Sở Giáo dục Đào tạo đạo Phòng Giáo dục Đào tạo điều chỉnh nội dung, kế hoạch dạy học môn Thủ công, Kĩ thuật từ năm học 2009-2010 ; đồng thời đạo thực đánh giá, xếp loại học sinh theo chương trình điều chỉnh Việc điều chỉnh nội dung, kế hoạch dạy học thống theo cấp Phòng Giáo dục Đào tạo Trên địa bàn huyện, có nhiều vùng miền khác nhau, Phòng Giáo dục Đào tạo đạo Hiệu trưởng trường tiểu học định điều chỉnh nội dung, kế hoạch dạy học phù hợp với trường tiểu học Nơi nhận: - Như trên; KT BỘ TRƯỞNG THỨ TRƯỞNG - Cục NG CBQLGD (để phối hợp thực hiện); - Cục CSVCTBTH ĐCTE (để phối hợp thực hiện); (Đã ký) - Viện KHGDVN (để phối hợp thực hiện); - Vụ GD Trung học ((để phối hợp thực hiện); - Lưu VT, GDTH Nguyễn Vinh Hiển ... viên chưa th c th ờng xuyên chưa có hiệu thiết th c II Hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học môn Th công, Kĩ thuật Tiểu học Th i lượng dạy học: Giữ nguyên 35 tiết/năm học Nội dung dạy học: 2.1... hoạch dạy học môn Th công, Kĩ thuật phù hợp với đối tượng học sinh điều kiện dạy học vùng miền theo hai phương án sau: Phương án : Th c Hướng dẫn th c chương trình môn học lớp 1,2,3,4,5 theo... Đảm bảo mục tiêu dạy học môn Th công, Kĩ thuật quy định Chương trình Giáo dục Phổ th ng cấp Tiểu học ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05 th ng năm 2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục