1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH - NGUYỄN VĂN LỤC LUẬN VĂN THẠC SỸ GIÁO DỤC HỌC ngµnh : LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY CHÍNH TRỊ GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRONG THỜI KÌ ĐẨY MẠNH CÔNG NGHIỆP HÓA, HIỆN ĐẠI HÓA Vinh - năm 2008 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Học sinh Trung học phổ thông lứa tuổi lớn, có hoài bão, có khát vọng vươn tới, tương lai họ lực lượng chủ chốt lĩnh vực công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Vì lớn, nên chưa có kinh nghiệm sống, cần phải đặc biệt chăm lo, giáo dục họ mặt, giáo dục tư tưởng, trị, đạo đức, lối sống, định hướng đường học tập, rèn luyện phải luôn nhiệm vụ hàng đầu Hơn 20 năm đổi mới, trước tác động mạnh mẽ nghiệp đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa hội nhập kinh tế quốc tế, niên học sinh có chuyển biến mạnh mẽ, đan xen yếu tố tích cực tiêu cực Những biểu tiêu cực, chưa tốt, đáng lo ngại tư tưởng, đạo đức, lối sống, tinh thần thái độ học tập em đặt yêu cầu phải tiếp tục đẩy mạnh công tác giáo dục công dân, cải tiến nội dung phương pháp giáo dục để góp phần giúp cho em có định hướng đắn, vững vàng lựa chọn đường phát triển, tiếp tục học lên, học nghề hay vào sống lao động Đây nhiệm vụ trực tiếp giáo viên giáo dục công dân Giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh "là nhiệm vụ mấu chốt công tác tư tưởng Đảng", đưa nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh vào nội dung dạy học xác định Nghị Hội nghị Ban Chấp hành Trung ương Đảng lần thứ khóa VIII (năm 1996) Giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh cấp Trung học phổ thông (THPT) thực nhiều năm kể từ năm đầu giáo dục cách mạng, trước yêu cầu tình hình mới, công tác giáo dục nhiều hạn chế, "Chưa có chương trình thích hợp bậc phổ thông" [15] Do đó, nghiên cứu giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh cho học sinh THPT nhiệm vụ cấp thiết để góp phần tích cực thực vận động "Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, thực nhiệm vụ giáo dục tư tưởng, trị, phẩm chất đạo đức, lối sống nhà trường THPT, tạo sở tình cảm ban đầu để học sinh học tốt môn tư tưởng Hồ Chí Minh bậc đại học Với lý đó, chọn đề tài: “Giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh cho học sinh Trung học phổ thời kì đẩy mạnh công nghiệp hoá, đại hoá” Lịch sử vấn đề nghiên cứu Giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh giai đoạn có nhiều công trình nghiên cứu Trong đó, văn kiện Đảng: Nghị Hội nghị lần thứ tư Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khoáVII) công tác niên tình hình mới, Nghị Hội nghị lần thứ hai Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khoá VIII) định hướng chiến lược phát triển nghiệp giáo dục - đào tạo thời kì công nghiệp hóa nhiệm vụ đến năm 2000, Văn kiện Hội nghị lần thứ năm Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa VIII), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nghị Hội nghị lần thứ năm Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khoá IX) nhiệm vụ chủ yếu công tác tư tưởng, lí luận tình hình mới, Văn kiện Hội nghị lần thứ sáu Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khoá IX), Chỉ thị số 23-CT/TW Ban Bí thư đẩy mạnh nghiên cứu, tuyên truyền, giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh giai đoạn mới, Chỉ thị số 40 - CT/TW, việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X, Chỉ thị số 06-CT/TW Bộ Chính trị tổ chức vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, Thông báo số 134-TB/TW Ban Bí thư sơ kết thực thị 23-CT/TW , văn kiện Đảng đề cập đến vị trí, vai trò, nội dung, phương pháp tuyên truyền, giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh Trong đó, Đảng ta nêu lên nhiệm vụ "Đưa việc giảng dạy tư tưởng Hồ Chí Minh vào nhà trường phù hợp với lứa tuổi với bậc học"[11] "Chỉ thị việc đẩy mạnh nghiên cứu, tuyên truyền, giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh giai đoạn mới"[15], Chỉ thị số 11-HD/TTVH, ngày 06 tháng 12 năm 2006 Ban Tư tưởng Văn hóa Trung ương hướng dẫn thực thị số 06 Bộ Chính trị, Chỉ thị số 2516/CT-BGD&ĐT ngày 18 tháng năm 2007 Bộ Giáo dục Đào tạo việc thực vận động "Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh" Đây tài liệu định hướng mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh Một số công trình nghiên cứu chuyên sâu giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh cho niên, học sinh, sinh viên gần như: “Giáo dục đạo đức cho niên theo tư tưởng Hồ Chí Minh nước ta nay”, Luận án tiến sĩ Triết học Trần Minh Đoàn (năm 2004), Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh; "Tư tưởng Hồ Chí Minh bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau" tiến sỹ Trần Quy Nhơn (năm 2004); "Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục - đào tạo niên nước ta nay", Luận án tiến sỹ Triết học Đoàn Nam Đàn (năm 2005) , có mục tiêu giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh cho niên, giáo dục tình cảm niên với Bác Các công trình nghiên cứu triển khai: Giáo trình tư tưởng Hồ Chí Minh Hội đồng Trung ương đạo biên soạn giáo trình môn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh; giáo trình tư tưởng Hồ Chí Minh Bộ Giáo dục Đào tạo (năm 2005), giúp cho việc nghiên cứu, giảng dạy môn tư tưởng Hồ Chí Minh cách có hệ thống Tiến sỹ Nguyễn Duy Bắc (năm 2004) với tác phẩm "Một số vấn đề lý luận thực tiễn dạy học môn học Mác-Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh trường Đại học"; đề tài khoa học TS Phạm Văn Hùng "Phương pháp giảng dạy Tư tưởng Hồ Chí Minh" công trình khoa học trực tiếp nghiên cứu phương pháp dạy học tư tưởng Hồ Chí Minh bậc Đại học GS.TS Hoàng Chí Bảo (năm 2005): "Tư tưởng Hồ Chí Minh Hồ Chí Minh học với tư cách môn khoa học", công trình khoa học yêu cầu phải đảm bảo nguyên tắc khoa học tuyên truyền, giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh Như vậy, đến có nhiều công trình nghiên cứu giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh chưa có công trình khoa học nghiên cứu giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh cho học sinh THPT Do vậy, công trình khoa học mới, xây dựng sở khảo sát thực tiễn giáo dục địa bàn Hà Tĩnh, tham khảo tình hình giáo dục nước qua báo, tạp chí, hội thảo, diễn đàn trực tiếp thực nghiệm dạy học tác giả Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu Mục tiêu nghiên cứu Đề xuất số quan điểm giải pháp nhằm thực giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh cho học sinh THPT Nhiệm vụ nghiên cứu Từ góc độ khoa học giáo dục, luận văn phân tích, làm rõ sở lý luận, sở thực tiễn giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh phát hiện, đề xuất số giải pháp thực giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh trường Trung học phổ thông nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tư tưởng, trị, đạo đức, lối sống cho niên học sinh; sâu nghiên cứu nội dung giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh thông qua môn học Giáo dục công dân (GDCD) Giới hạn đề tài Khách thể nghiên cứu Đề tài nghiên cứu phương pháp giảng dạy trường THPT Đối tượng nghiên cứu Giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh cho học sinh THPT Vận dụng dạy học môn Giáo dục công dân Đối tượng khảo sát Thực trạng giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh cho học sinh THPT Giả thuyết khoa học Giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh giải pháp nâng cao chất lượng hiệu giáo dục tư tưởng, trị, đạo đức, lối sống, giáo dục lực công dân cho học sinh THPT Phương pháp nghiên cứu Chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh sở phương pháp luận nghiên cứu; quan điểm giáo dục Đảng phương hướng nghiên cứu đề tài; quan điểm Đảng nghiên cứu, tuyên truyền, giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh sở xác định nội dung, mục tiêu nghiên cứu Trên sở quan điểm phương pháp giáo dục đại, đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu khoa học: Phương pháp thực tiễn, phương pháp lôgíc - lịch sử, phương pháp lôgíc biện chứng, phương pháp phân tích tổng hợp, phương pháp quan sát, thu thập thông tin, phương pháp thể nghiệm Phương pháp nghiên cứu chuyên ngành lý luận trị phương pháp giáo dục trị kết hợp với phương pháp nghiên cứu tác phẩm phương pháp triển khai hoạt động Cấu trúc nội dung đề tài Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục công trình công bố, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, nội dung đề tài gồm chương CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRONG THỜI KÌ ĐẨY MẠNH CÔNG NGHIỆP HOÁ, HIỆN ĐẠI HOÁ 1.1 Cở sở lý luận giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh cho học sinh THPT thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa 1.1.1 Vai trò giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh thời kì đẩy mạnh công nghiệp hoá, đại hoá hội nhập quốc tế 1.1.1.1 Tư tưởng Hồ Chí Minh tài sản tinh thần to lớn Đảng dân tộc ta Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX năm 2001 Đảng ta khẳng định: Tư tưởng Hồ Chí Minh hệ thống quan điểm toàn diện sâu sắc vấn đề cách mạng Việt Nam, kết vận dụng phát triển sáng tạo chủ nghĩa Mác – Lênin vào điều kiện cụ thể nước ta, kế thừa phát triển truyền thống tốt đẹp dân tộc, tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại Đó tư tưởng giải phóng dân tộc, giải phóng giai cấp, giải phóng người; độc lập dân tộc gắn liền với chủ nghĩa xã hội, kết hợp sức mạnh dân tộc với sức mạnh thời đại; sức mạnh nhân dân, khối đại đoàn kết dân tộc, quyền nhân dân, xây dựng nhà nước thật dân, dân, dân; quốc phòng toàn dân, xây dựng lực lượng vũ trang nhân dân, phát triển kinh tế, văn hoá, không ngừng nâng cao đời sống vật chất tinh thần nhân dân; đạo đức cách mạng, cần, kiệm, liêm, chính, chí công vô tư; chăm lo bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau; xây dựng Đảng sạch, vững mạnh, cán bộ, đảng viên vừa người lãnh đạo, vừa người đầy tớ thật trung thành nhân dân Tư tưởng Hồ Chí Minh soi đường cho đấu tranh nhân dân ta giành thắng lợi, tài sản tinh thần to lớn Đảng dân tộc ta.[13, tr.83 - 84] Lịch sử cách mạng Việt Nam kỷ vừa qua chứng minh rằng thắng lợi cách mạng nước ta gắn liền với đường lối cách mạng đắn Đảng Trong đó, tư tưởng Hồ Chí Minh yếu tố quan trọng bảo đảm cho đường lối đầy sáng tạo phù hợp với hoàn cảnh Từ cuối kỷ XIX đến thập niên đầu kỷ XX, nhân dân ta liên tiếp đứng lên chống chủ nghĩa thực dân, phong trào diễn anh dũng không thành công thiếu đường lối Chỉ đến Nguyễn Ái Quốc nhận thức chủ nghĩa Mác- Lênin, phát đường cứu nước theo cách mạng vô sản, truyền bá chủ nghĩa Mác - Lênin đường cách mạng vô sản vào phong trào cách mạng Việt Nam tạo bước ngoặt cách mạng Việt Nam, đến Đảng ta thành lập lãnh đạo cách mạng Việt Nam giành thắng lợi to lớn, có ý nghĩa lịch sử thời đại Bằng việc trực tiếp chủ trì hội nghị lần thứ tám (năm 1941) Ban Chấp hành Trung ương Đảng, Hồ Chí Minh hoàn thiện đường lối cách mạng giải phóng dân tộc, đưa đến thắng lợi Cách mạng tháng tám năm 1945, đánh đổ chế độ mươi năm phong kiến thực dân, xóa bỏ chế độ quân chủ tồn hàng trăm năm, lập nên nhà nước dân chủ cộng hòa; bằng tư tưởng đối ngoại mềm dẻo, khôn khéo, thêm bạn, bớt thù, tiến hành kháng chiến thắng lợi, giải phóng dân tộc, bảo vệ Tổ quốc; bằng việc kiên trì tư tưởng độc lập dân tộc gắn liền với chủ nghĩa xã hội, tiến hành đổi thành công, tiếp tục giành nhiều thành tựu to lớn có ý nghĩa lịch sử 20 năm qua Tư tưởng Hồ Chí Minh tài sản tinh thần to lớn Đảng dân tộc ta, lúc khó khăn tìm thấy tư tưởng Người vấn đề soi sáng cho tư duy, cho phương thức hành động, sở mà giải nhiều vấn đề tư tưởng, thống quan điểm việc nhìn nhận hoạch định đường lối, chủ trương Đảng, nhằm phục vụ lợi ích dân tộc Chẳng hạn, sai lầm, khuyết điểm kéo dài Đảng ta thời kỳ trước năm 1986 với khó khăn khách quan đưa công xây dựng chủ nghĩa xã hội ta đến khủng hoảng trầm trọng, cần phải đổi để tồn phát triển, Đảng ta xác định trước hết phải đổi tư đổi tổ chức, cán Tư tưởng đổi tiếp thu tư tưởng Hồ Chí Minh vai trò lý luận thực tiễn vai trò tổ chức cán Người dặn rằng: "Lý luận kim nam, phương hướng cho công việc thực tế Không có lý luận lúng túng nhắm mắt mà đi", "Muôn việc thành công thất bại cán tốt kém" Đứng trước khủng hoảng toàn diện hệ thống xã hội chủ nghĩa giới vào năm đầu thập niên chín mươi, song đất nước ta kiên định đường xã hội chủ nghĩa, vượt qua khó khăn, thách thức, tiến hành đổi thành công Đảng ta tìm thấy tư tưởng "Không có quí độc lập tự do" tư tưởng Hồ Chí Minh, Đảng ta tìm thấy tư tưởng: "Muốn cứu nước giải phóng dân tộc, đường khác đường cách mạng vô sản" tư tưởng Người, Hồ Chí Minh nhắc nhở rằng: "Muốn người ta giúp phải tự giúp lấy đã" Tiếp thu tư tưởng "Con người vốn quí nhất", Đảng ta đặc biệt coi trọng chiến lược phát triển người, đẩy mạnh nghiệp giáo dục đào tạo, coi bước đột phá đường lối đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, coi việc phát huy sức mạnh toàn dân tộc nguồn sức mạnh to lớn, động lực chủ yếu để đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa hội nhập kinh tế quốc tế Tư tưởng Hồ Chí Minh làm cho dân tộc ta đứng vững trước khó khăn, thách thức để vượt lên, khẳng định sắc dân tộc, khẳng định sức mạnh dân tộc trước thời đại Tư tưởng Hồ Chí Minh tài sản tinh thần to lớn chúng ta, không tư tưởng lý luận mà tư tưởng nhân văn cao Tư tưởng xuất phát từ tình thương yêu người với tình cảm sâu sắc, vừa lớn lao, 10 vừa gần gũi người cụ thể Chính tư tưởng nhân văn tạo nên sức mạnh to lớn cho Đảng ta, cho dân tộc ta vượt qua khó khăn trước mắt làm nên chiến công kỳ diệu Trong thời đại khoa học công nghệ, thời đại toàn cầu hóa kinh tế thị trường, tư tưởng nhân văn giúp cho người làm việc thiện, tránh điều ác, biết sử dụng thành tựu văn minh nhân loại phục vụ hạnh phúc người Tư tưởng Hồ Chí Minh kết vận dụng sáng tạo chủ nghĩa Mác Lênin vào hoàn cảnh cụ thể nước ta, nên có tính thực tiễn lớn, gần gũi với thiết thực với đời sống hàng ngày Dưới cờ tư tưởng Hồ Chí Minh, chờ kinh tế phát triển xây dựng chủ nghĩa xã hội, xây dựng đời sống mà phải đồng thời diệt giặc đói, giặc dốt, vừa kháng chiến, vừa kiến quốc, vừa xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa đấu tranh thống nước nhà , bằng việc vừa phát huy nhân tố người vừa bảo đảm mục tiêu người Đi theo tư tưởng Hồ Chí Minh, đất nước ta bước lên, kinh tế phát triển hậu lịch sử để lại, xã hội Việt Nam xã hội ổn định, điểm đến có sức hấp dẫn dân tộc giới Tư tưởng Hồ Chí Minh tài sản vô giá dân tộc ta, tư tưởng kết tinh giá trị văn hóa dân tộc, tư tưởng thể gương đạo đức Người, gương mẫu mực lối sống khiêm tốn, giản dị, sáng, cần kiệm liêm chính, thống lời nói với việc làm, suốt đời nổ lực phấn đấu vươn lên làm việc không mệt mỏi mục tiêu xác định, gương học suốt đời để tiến Những phẩm chất đạo đức làm cho người trở nên gần gũi với tất người mà học làm theo Chúng ta không nghĩ tìm thấy tất mong muốn có tư tưởng Hồ Chí Minh tính tất yếu lịch sử tư tưởng, không cộng vào mà tư tưởng Hồ Chí Minh chưa phản 78 Giáo dục thông qua chủ điểm giáo dục Những nội dung giáo dục là: Truyền thống giáo dục cách mạng, truyền thống người giáo viên nhân dân, truyền thống anh đội cụ Hồ, truyền thống học sinh, sinh viên Việt Nam, truyền thống Đảng, truyền thống vẻ vang Đoàn Những truyền thống luôn gắn liền với truyền thống thực lời dạy Bác Hồ hệ cha anh Giáo dục thông qua nhân chứng lịch sử Lịch sử hào hùng dân tộc đậm nét ký ức, đời sống tinh thần người chứng kiến, trực tiếp làm nên lịch sử bằng hy sinh, mát với niềm vinh quang "Tất miền nam ruột thịt", "Tất để đánh thắng giặc Mỹ xâm lược", "Mỗi người làm việc bằng hai", "Tay cày, tay súng", "Tay bút, tay súng" vinh quang họ đón nghe thư Bác vào thời điểm thiêng liêng Trong số họ không người lần gặp Bác, Bác trực tiếp khen, thăm hỏi, nhắc nhở, động viên Họ sẵn sàng chia kỷ niệm sâu sắc, tình cảm tốt đẹp đời mình, hệ cho hệ hôm Những nội dung có giá trị lớn nhiều thuyết giảng Tiếp xúc nhân chứng thực nhiều hình thức: Nói chuyện nhân chứng theo chuyên đề, nghe nhân chứng cha mẹ, ông bà, người thân kể chuyện Trong ký ức kho tàng truyền thống, lịch sử, Đảng, Bác có ý nghĩa vô sâu sắc trong nuôi dưỡng tâm hồn học sinh 2.2.2 Giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh cho học sinh THPT thông qua xây dựng môi trường giáo dục Giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh nội dung cần có môi trường giáo dục mới, phù hợp, thể yếu tố cần thiết thực nội dung mục tiêu giáo dục Môi trường giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh trường THPT gồm có môi trường xã hội môi trường tự nhiên Môi trường xã hội thể mối quan người với người, cá nhân tập thể 79 trường mà cốt lõi lối sống nhà giáo Môi trường tự nhiên bao hàm không gian, kiến trúc, sở vật chất nhà trường thân thiện, thể tính nhân văn giáo dục, tạo tâm lý phấn khởi, tự tin, cho người học Môi trường giáo dục nhà giáo xây dựng nên, sản phẩm thiết kế, thi công nhà giáo, phản ánh nhãn quan, tư tưởng, trị, đạo đức, lối sống, trách nhiệm nhà giáo Môi trường giáo dục niềm tự hào học sinh không hôm mà đời họ Do đó, nội dung xây dựng môi trường giáo dục yêu cầu xây dựng đạo đức, tư tưởng, phẩm chất, lối sống nhà giáo, chất nhân văn môi trường giáo dục phản ánh chất nhân văn nhà giáo, gương nhà giáo Giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh, trước hết giáo dục bằng gương nhà giáo Đồng thời, tuổi học sinh THPT tuổi đẹp đời, tuổi định chiều hướng phát triển nhân cách nên nhà giáo phải chăm lo xây dựng môi trường giáo dục Biện pháp xây dựng môi trường giáo dục là: Thực tốt vận động ngành giáo dục; nâng cao đạo đức nhà giáo trường THPT; đổi phương pháp dạy học, phương pháp giáo dục; xây dựng mối quan hệ, ứng xử thầy với thầy làm cốt để xây dựng lối sống phù hợp điều kiện trường, để thành viên từ cán bộ, thầy giáo đến học sinh thực được; xây dựng truyền thống nhà trường; xây dựng không gian kiến trúc hài hòa; nhà trường "Xanh - - đẹp"; gắn kết hài hòa yếu tố tự nhiên với yếu tố xã hội Đồng thời, cần khắc phục số biểu thực tiễn sau: Quan niệm cảnh quan phạm đồng với việc xây dựng sở vật chất dẫn đến hiệu ứng không tốt từ phía học sinh xã hội; cảnh quan mặt sư phạm, quan điểm giáo dục 2.2.3 Giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh cho học sinh THPT thông qua dạy học môn học 80 Quan điểm cho rằng, dạy học môn học môn học thuộc khoa học tự nhiên giáo dục chủ nghĩa Mác -Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh Đó nhầm lẫn khoa học với giáo dục khoa học, sáng tạo khoa học mục đích sáng tạo khoa học, thành tựu khoa học phổ biến, giáo dục khoa học Sáng tạo, phổ biến, giáo dục khoa học có mục đích xã hội định dựa tảng văn hóa dân tộc, Đặc biệt khoa học giáo dục Có lần Bác Hồ phê phán việc thầy giáo đem so sánh kinh tế Việt Nam Mỹ để dạy học cách tính tỷ lệ, Người kết luận: Giáo dục có khác giáo dục phản quốc Phải hiểu rằng giáo dục chủ nghĩa Mác-Lênin để học sinh " sống với có tình có nghĩa"; giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh để học sinh học "Tư tưởng nhân văn" Hồ Chí Minh, học "Danh nhân văn hóa" Hồ Chí Minh Chương trình giáo dục xây dựng tảng chủ nghĩa Mác- Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh Tri thức môn học phổ thông, kể tri thức môn học thuộc khoa học tự nhiên, phải hướng tới mục tiêu phát triển hoàn thiện nhân cách, đạo đức người Việt Nam, chuẩn bị mặt để hệ trẻ tiếp tục học lên, học nghề bước vào sống Đó thực nội dung giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh cho học sinh Để thực giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh thông qua môn học, cần phải hiểu nội dung tư tưởng vận động "Học tập c làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh"; nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh để vận dụng phù hợp; tích cực đổi phương pháp dạy học gắn với thực tiễn, hướng học sinh vào việc giải vấn đề thực tiễn đặt; đem nhiều thí dụ, dẫn chứng nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh, đời, nghiệp Người vào dạy thích hợp; thông qua dạy học tác phẩm Hồ Chí Minh, phải trọng liên hệ, vận dụng giáo dục tư tưởng, đạo đức, nhân văn phương pháp ứng xử Hồ Chí Minh; Một số môn học cần thiết phải xây dựng chuyên đề tư tưởng Hồ Chí Minh để nâng cao chất lượng dạy học 81 2.3 Xây dựng điều kiện nâng cao chất lượng giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh cho học sinh THPT 2.3.1 Nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục cấp THPT Một là: Chú trọng nâng cao nhận thức nhà giáo cán quản lý giáo dục cấp THPT vị trí, vai trò tư tưởng Hồ Chí Minh phát triển nước ta phát triển giáo dục cách mạng Phải cải tiến mạnh việc tổ chức học tập đường lối, sách Đảng, pháp luật nhà nước giáo viên THPT để nâng cao nhận thức lý luận, quán triệt quan điểm Đảng vào nội dung giáo dục; coi nhận thức trị phẩm chất đạo đức nhà giáo; đổi chế tổ chức Đảng trường THPT theo hướng Đảng lãnh đạo gắn với thực nhiệm vụ trị Mục đích giải pháp làm cho nhà giáo cán quản lý giáo dục THPT nhận thức học tập tư tưởng Hồ Chí Minh cần thiết cho giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh cho niên học sinh cấp thiết Hai là: Xác định rõ trách nhiệm tổ chức, cá nhân thực nhiệm vụ giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh, Cấp ủy, Ban giám hiệu, Đoàn trường, Công đoàn, người đứng đầu tổ chức trường, giáo viên; nâng cao vai trò lãnh đạo Đảng trường THPT; kế hoạch hóa nội dung giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh chương trình hoạt động tổ chức cụ thể hóa kế hoạch học tập, rèn luyện thành viên; coi trọng vai trò Đoàn trường vừa tổ chức niên, vừa tổ chức giáo dục nhà trường Ba là: Xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục cấp THPT theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Xây dựng đội ngũ cán quản lý giáo dục cấp THPT Sự phát triển nhanh cấp Trung học phổ thông dẫn đến hiệu ứng chất lượng đội ngũ cán quản lý nhà trường chưa đáp ứng yêu cầu Phải thực tốt 82 công tác quy hoạch, đào tạo cán quản lý giáo dục nhà trường; đặc biệt coi trọng phẩm chất trị số giáo viên giỏi đề bạt cán quản lý; trọng đào tạo cán quản lý từ môn khoa học xã hội; nâng cao trách nhiệm cán quản lý thực đường lối Đảng nhà trường; kiên khắc phục biểu tiêu cực quản lý trường phổ thông để xây dựng môi trường giáo dục an toàn, nhân văn; thực nghiêm túc, đánh giá phẩm chất đạo đức cán quản lý nhà trường Phát huy vai trò đội ngũ giáo viên GDCD Đây đội ngũ hầu hết được đào tạo từ khoa "Lý luận trị" trường đại học sư phạm Xây dựng chế đánh giá chất lượng giáo dục phổ thông theo hướng coi trọng chất lượng giáo dục công dân, giáo dục nhân cách; đổi nhận thức vị trí môn GDCD số cán quản lý giáo dục nay; nâng cao nhận thức cho người tác động tiêu cực chế thị trường, toàn cầu hóa để thấy vai trò môn GDCD đội ngũ giáo viên GDCD việc định hướng văn hóa cho học sinh; xây dựng sách ưu đãi phù hợp để họ có điều kiện thực tốt nhiệm vụ giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh; thực quan điểm coi môn GDCD môn học tảng giáo dục phổ thông; đưa chất lượng GDCD vào tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục phổ thông Xây dựng đội ngũ nhà giáo THPT toàn diện Tiếp tục thực thị 40-CT/TW việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Giải pháp trước mắt để phục vụ giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh nhà trường là: Thầy giáo phải nổ lực tự học sáng tạo để đáp ứng yêu cầu chuyên môn thời đại bùng nổ thông tin toàn cầu yêu cầu đổi phương pháp dạy học; tổ chức học tập, bồi dưỡng tư tưởng Hồ Chí Minh cho giáo viên chưa học trường sư phạm; chuẩn hóa phẩm chất đạo đức nhà giáo theo 83 tư tưởng Hồ Chí Minh; xây dựng hình mẫu nhà giáo thời kỳ mới; nâng cao chất lượng tra, kiểm tra thực nhiệm vụ nhà giáo; xử lý nghiêm túc vi phạm đạo đức nhà giáo 2.3.2 Xây dựng kế hoạch, nội dung giáo dục phù hợp Nâng cao chất lượng hiệu hoạt động quản lý Căn vào nhiệm vụ năm học, nhiệm vụ truyên truyền, giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh vận động học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh để định hướng nội dung giáo dục; động viên tổ chức, cá nhân xây dựng kế hoạch giáo dục; kết hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh việc thực vận động ngành giáo dục; xác định nội dung giáo dục lên lớp, nội dung ngoại khóa năm học để thực giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh; phân công, phân nhiệm tổ chức, cá nhân đảm nhận thực Nâng cao chất lượng giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh qua môn GDCD: Xác định nội dung, kiến thức phù hợp đối tượng, sát thực tiễn; thay đổi cách trình bày, diễn đạt nội dung sách giáo khoa phù hợp thực tiễn giáo dục; đổi phương pháp dạy học theo hướng phát giải vấn đề, tích cực sử dụng phương pháp tình dạy học môn GDCD; đem nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh vào học nhiều hình thức: Thông qua chuyện kể, thông qua giải tình nhận thức, thông qua giải thích sở lý luận, thực tiễn, thông qua học lớp, thông qua tập nhà, thông qua tập cố Để giáo dục phong cách ứng xử giải vấn đề, phong cách sống làm việc Người 2.3.3 Xây dựng sở vật chất, phương tiện giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh trường THPT Một Khai thác, sử dụng phương tiện, tài liệu phục vụ công tác giáo dục Khai thác phương tiện dạy học có trường nay: Máy chiếu, máy ảnh, tranh ảnh, đồ, sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, báo chí, thư viện, tác phẩm học chương trình phổ thông Khai thác 84 nguồn tài liệu, phương tiện phục vụ tuyên truyền giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh vận động "Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh" Nguồn tài liệu gồm chuyện kể gương đạo đức Hồ Chí Minh, băng ghi âm, phim, ảnh phát biểu, nói hoạt động cách mạng Người Khai thác nguồn tài liệu lưu giữ bảo tàng, khu lưu niệm: Bảo tàng Hồ Chí Minh, Bảo tàng cách mạng, bảo tàng quân đội, khu lưu niệm Hồ Chí Minh lưu giữ vật đời nghiệp cách mạng Người Khai thác tài liệu phương tiện thông tinh đại chúng: Báo, Internet, tạp chí, chuyên mục hưởng ứng vận động học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh phương tiện thông tin đại chúng Khai thác nguồn tài liêu sưu tầm địa phương hay chuyện kể nhân chứng lịch sử Trực tiếp đọc nghiên cứu tác phẩm Hồ Chí Minh toàn tập Xây dựng danh mục đồ dùng dạy học môn giáo dục công dân, tài liệu phương tiện giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng tủ sách Hồ Chí Minh thư viện nhà trường Hai Xây dựng quỹ thời gian thực nội dung giáo dục Giành phần thời gian giáo dục lên lớp cấp học để thực nội dung giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh cho học sinh; điều chỉnh phân phối chương trình môn GDCD theo hướng mở để địa phương, trường xây dựng nội dung giáo dục phù hợp với điều kiện, đặc điểm riêng; tăng cường hoạt động trị - xã hội, hoạt động ngoại khóa, hoạt động truyền thống Đề xuất điều chỉnh chương trình môn GDCD hành, giành thời gian thích hợp để đưa nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh vào chương trình môn GDCD Kết luận chương Giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh cho học sinh THPT hoạt động giáo dục tiến hành đồng với nhiều giải pháp Mỗi giải pháp nội dung hoạt động, thực nhiệm vụ cụ thể đồng thời góp phần 85 giải pháp khác thực tốt mục tiêu giáo dục Trong hệ thống giải pháp, thực giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh cho học sinh thông qua dạy học môn GDCD có ý nghĩa quan trọng nhất, đảm bảo hiệu cao nhất, coi "Mặt trận" hàng đầu giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh trường trung học phổ thông 86 KẾT LUẬN Tư tưởng Hồ Chí Minh tài sản tinh thần to lớn Đảng ta nhân dân ta, giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh, làm cho tư tưởng Hồ Chí Minh giữ vai trò chủ đạo đời sống tinh thần xã hội nhiệm vụ mấu chốt công tác tư tưởng Đảng ta Học sinh trung học phổ thông hệ người thời kỳ phát triển nhanh trí tuệ, động, sáng tạo, luôn có ý thức tự khẳng định mình, họ lực lượng chủ chốt để đào tạo nguồn nhân lực phục vụ nghiệp đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế Song, lớn, chưa có kinh nghiệm, chưa có nhiều tri thức nên cần phải đặc biệt chăm lo giáo dục đạo đức, tư tưởng, trị, lối sống định hướng đường phát triển Trách nhiệm đó, trước hết, nhà trường thầy giáo người trực tiếp chăm sóc giáo dục em Giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh, định hướng học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh nội dung để thực nhiệm vụ Trong trình phát triển, giáo dục THPT luôn quan tâm giáo dục học sinh học tập rèn luyện theo tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh Những năm gần đây, công tác giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh cho học sinh trung học phổ thông có nhiều chuyển biến tích cực hơn: Nhiều giáo viên cán quản lý giáo dục nhận thức giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh cho học sinh nội dung để thực mục tiêu cấp học, giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh góp phần thực nhiệm vụ nhà trường; giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh coi nội dung, giải pháp thực đổi phương pháp giáo dục; Các hoạt động giáo dục diến phong phú hình thức bước nâng cao chất lượng Tuy nhiên, so với yêu cầu giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh tình hình mới, để phát huy vai trò tư tưởng Hồ Chí Minh học sinh THPT kết đạt 87 nhiều hạn chế Do đó, nâng cao chất lượng hiệu giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh cho học sinh THPT vấn đề cấp thiết Để tiếp tục nâng cao chất lượng hiệu giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh cho học sinh THPT giai đoạn đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế, để giúp học sinh có định hướng tư tưởng, trị đắn, rèn luyện phẩm chất đạo đức cần thiết, phát triển lực ứng xử cho học sinh THPT Hoạt động giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh cần phải tiến hành đồng với nhiều giải pháp Mỗi giải pháp nội dung hoạt động, thực nhiệm vụ cụ thể, đồng thời góp phần giải pháp khác thực tốt mục tiêu giáo dục Trong hệ thống giải pháp, thực giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh cho học sinh thông qua dạy học môn GDCD có ý nghĩa quan trọng nhất, đảm bảo hiệu cao nhất, coi "Mặt trận" hàng đầu giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh cho học sinh THPT 88 DANH MỤC CÔNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ [1] "Thực trạng giải pháp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh cho niên học sinh trung học phổ thông thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa đất nước", Tạp chí Văn phòng Cấp Ủy, Văn phòng Trung ương Đảng cộng sản Việt Nam, Số 14, tháng 11 - 2008 89 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Hoàng Chí Bảo (2005),"Tư tưởng Hồ Chí Minh Hồ Chí Minh học với tư cách môn khoa học", Tư tưởng - Văn hóa, 2005(1), tr.12-13 [2] Nguyễn Lương Bằng (2002), "Đổi phương pháp giảng dạy lý luận Mác - Lênin trường đại học nay", Lý luận trị, 2002(7), tr.86 - 88 [3] Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình thay sách sách giáo khoa lớp 10 môn GDCD, Nxb Giáo dục Hà Nội [4] Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Giáo trình triết học (Dùng cho học viên cao học nghiên cứu sinh không thuộc chuyên nghành triết học), Nxb Lý luận trị, Hà Nội [5] Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Chỉ thị việc thực vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” ngành giáo dục”, Hà Nội [6] Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Hướng dẫn thực thị Bộ trưởng vận động "Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh", Hà Nội [7] Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình thay sách giáo khoa lớp 11 môn GDCD, Nxb Giáo dục, Hà Nội [8] Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Báo cáo kết đánh giá chương trình sách giáo khoa phổ thông năm 2008, Hà Nội [9] Đỗ Thị Châu (2005), Tình tâm lí học lứa tuổi tâm lí học sư phạm, Nxb Giáo dục, Hà Nội [10] Đảng cộng sản Việt Nam (1993), Nghị số 04-NQ/HNTW Hội 90 nghị lần thứ tư Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khoáVII) công tác niên thời kì mới, Hà Nội [11] Đảng cộng sản Việt nam (1996), Nghị Hội nghị lần thứ hai Ban Chấp hành Trung ương (khoáVIII) định hướng chiến lược phát triển nghiệp giáo dục-đào tạo thời kì CNH, HĐH nhiệm vụ đến năm 2000, Hà Nội [12] Đảng cộng sản Việt Nam (1998), Văn kiện Hội nghị lần thứ năm Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa VIII), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [13] Đảng cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [14] Đảng cộng sản Việt Nam (2002), Nghị Hội nghị lần thứ năm Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khoá IX) nhiệm vụ chủ yếu công tác tư tưởng, lí luận tình hình mới, Hà Nội [15] Đảng cộng sản Việt Nam (2003), Chỉ thị 23-CT/TW đẩy mạnh nghiên cứu, tuyên truyền, giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh giai đoạn mới, Hà Nội [16] Đảng cộng sản Việt Nam (2004), Thông báo kết luận Ban Bí thư sơ kết thực thị 23-CT/TW “Đẩy mạnh nghiên cứu, tuyên truyền, giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh giai đoạn mới, Hà Nội [17] Đảng cộng sản Việt Nam (2006), Chỉ thị 06-CT/TW tổ chức vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, Hà Nội [18] Đảng cộng sản Việt Nam (2008), Thông báo Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng khoá X, Hà Nội [19] Đảng cộng sản Việt Nam (2008), Nghị số 25 - NQ/TW Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng(khóa X)"về tăng cường lãnh đạo Đảng niên", Hà nội [20 91 ] Vương Tất Đạt (1994), Phương pháp giảng dạy GDCD (dùng cho THPT), Trường Đại học sư phạm Hà Nội I, Hà Nội [21] Định Định (2005), Những giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục truyền thống cho sinh viên Đại học Vinh, Đề tài khoa học cấp Bộ, Trường Đại học Vinh, Vinh [22] Võ Nguyên Giáp (2003), Tư tưởng Hồ Chí Minh đường cách mạng Viêt Nam, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [23] Hồ Chí Minh, toàn tập, tập (2000), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [24] Hồ Chí Minh, toàn tập, tập (2000), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [25] Hồ Chí Minh, toàn tập, tập (2000), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [26] Hồ Chí Minh, toàn tập, tập (2000), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [27] Hồ Chí Minh, toàn tập, tập (2000), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [28] Hồ Chí Minh, toàn tập, tập (2000), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [29] Hồ Chí Minh, toàn tập, tập (2000), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [30] Hồ Chí Minh, toàn tập, tập 10 (2000), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [31] Hồ Chí Minh, toàn tập, tập 11 (2000), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [32] Hồ Chí Minh, toàn tập, tập 12 (2000), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [33] Lê Đức Quí, (2005), Nghiên cứu xếp hợp lí hệ thống trường phổ thông, mầm non Hà Tĩnh”, Đề tài khoa học cấp tĩnh, Sở Giáo dục Đào tạo Hà Tĩnh, Hà Tĩnh [34] Quốc Hội (2000), Nghị Quốc hội đổi chương trình giáo dục phổ thông, Hà Nội [35] Vũ Hồng Tiến (2005), "Một số phương pháp dạy học tích cực", Chuyên đề giảng cao học(2005), Đại học sư phạm Hà Nội, Hà Nội [36] Hà Học Trạc(2004), Bách khoa toàn thư Việt Nam, [37] Vietnamnet.com.vn/giaoduc/2008/05/782419/, cập nhật ngày10/5/2008 [38] Vietnamnet.com.vn/chinhtri/2007/02/660451/,cập nhật ngày12/02/2007 92 [...]... GIO DC T TNG H CH MINH CHO HC SINH THPT HIN NAY GIO DC NHN GIO DC HNH VI THC Giỏo dc Giỏo dc theo Giỏo dc trong Giỏo dc trong cỏc chuyờn giỏo dc truyn trong mụi thng trng SP mụn hc phm 2.1 S giỏo dc t tng H Chớ Minh cho hc sinh THPT hin nay Trong phm vi nghiờn cu, ti phõn tớch gii phỏp giỏo dc t tng H Chớ Minh cho hc sinh trong dy hc mụn GDCD v trỡnh by mt s gii phỏp ch yu khỏc trong h thng cỏc gii... Chớ Minh cho hc sinh l mt gii phỏp to s chuyn bin v ý thc tu dng, rốn luyn Do ú, tỡm kim nhng gii phỏp tớch cc, phự hp nõng cao cht lng giỏo dc t tng H Chớ Minh cho hc sinh l mt nhim v cp thit trong i mi giỏo dc t tng chớnh tr, o c, li sng trng THPT hin nay 33 CHNG 2 MT S GII PHP GIO DC T TNG H CH MINH CHO HC SINH THPT TRONG THI Kè Y MNH CễNG NGHIP HểA, HIN I HO Giỏo dc t tng H Chớ Minh cho hc sinh. .. Chớ Minh thỡ mi cú th khc phc 26 c tỏc ng ca mt trỏi cụng nghip húa, hin i húa, kinh t th trng v hi nhp quc t Giỏo dc t tng H Chớ Minh cho hc sinh l mt con ng thc hin mc tiờu ú 1.2.2 Thc trng giỏo dc t tng H Chớ Minh cho hc sinh Trung hc ph thụng hin nay 1.2.2.1 Nhng thnh tu ni bt v nhng hn ch ch yu v giỏo dc t tng H Chớ Minh cho hc sinh Trung hc ph thụng hin nay Thnh tu: Giỏo dc t tng H Chớ Minh cho. .. viờn, cỏc t chc trong trng Nhng nguyờn nhõn khỏch quan v ch quan trờn lm nh hng trc tip n cụng tỏc giỏo dc t tng H Chớ Minh cho hc sinh v a t tng H Chớ Minh vo chng trỡnh dy hc n nay, t tng H Chớ Minh ó c nhn thc khỏ ton din v sõu sc, giỏ tr t tng H Chớ Minh ó c thc tin i mi khng nh, ton ng, ton dõn ta ang hc tp v lm theo tm gng o c ca Ngi thỡ vic tng cng giỏo dc t tng H Chớ Minh cho hc sinh trung hc ph... phỏp ch yu khỏc trong h thng cỏc gii phỏp 2.1 Giỏo dc t tng H Chớ Minh cho hc sinh THPT qua mụn hc GDCD Giỏo dc t tng H Chớ Minh cho hc sinh THPT c thc hin di nhiu hỡnh thc, trong nhiu hot ng Trong ú, thc hin qua dy hc mụn GDCD cú ý ngha quan trng nht, m bo hiu qu cao nht, l "Mt trn" hng u trong giỏo dc t tng H Chớ Minh hin nay trng Trung hc 34 ph thụng í ngha to ln ú xut phỏt t mi liờn h hu c gia... kinh t th trng v nhng hiu ng phi vn húa ny sinh trong quỏ trỡnh phỏt trin xó hi l mc tiờu cao nht ca ch xó hi m chỳng ta ang xõy dng Nu lm tt giỏo dc t tng H Chớ Minh cho th h tr Vit Nam cú ý ngha lm tng cht lng cuc sng ca h Chng hn, nu giỏo dc c ý thc t hc cho hc sinh theo tm gng t hc H Chớ Minh thỡ hc sinh THPT s tip nhn c rt nhiu thụng tin phc v cho hc tp, cho s la chn ngh nghip, nhanh nhy nm bt cỏi... Chớ Minh 2.1.1 Nhng cn c thc hin giỏo dc t tng H Chớ Minh cho hc sinh THPT qua mụn hc GDCD 2.1.1.1 Cn c vo mc tiờu, ni dung mụn hc, phn hc, bi hc, ca mụn hc GDCD giỏo dc t tng H Chớ Minh cho hc sinh THPT thụng qua dy hc mụn GDCD, trc ht phi cn c vo mc tiờu, ni dung, chng trỡnh ca mụn hc Mc tiờu mụn GDCD cú mi quan h thng nht vi mc tiờu giỏo dc t tng H Chớ Minh Nờn a t tng H Chớ Minh vo dy hc trong. .. hc Cũn i vi a s hc sinh tt nghip THPT tr thnh lao ng, s khụng cú iu kin hc tp t tng H Chớ Minh õy l mt thỏch thc i vi quan im lm cho "t tng H Chớ Minh gi v trớ ch o trong i sng tinh thn xó hi ca ng ta Do ú tỡm kim nhng gii phỏp phự hp 30 nõng cao cht lng giỏo dc l nhim v ca cỏc nh giỏo m trc ht l ca giỏo viờn THPT 1.2.2.2 Nguyờn nhõn ca thc trng giỏo dc t tng H Chớ Minh cho hc sinh Trung hc ph thụng... ng Dy hc mụn GDCD phi gn bú cht ch vi cuc sng ca hc sinh, cn tng cng s dng cỏc tỡnh hung, cỏc cõu chuyn, cỏc hin tng thc t phõn tớch, i chiu, minh ho cho bi ging Khuyn khớch hc sinh liờn h, t liờn h, t phỏt hin v ỏnh giỏ cỏc s vt, hin tng, s kin ó v ang xy ra trong nc, a phng, trng hc 1.2 C s thc tin ca giỏo dc t tng H Chớ Minh cho hc sinh THPT trong thi k y mnh cụng nghip húa, hin i húa 21 1.2.1... tờn tui ca h mói mói trong s vng ca dõn tc Do ú, giỏo dc t tng H Chớ Minh, ch cho thanh niờn hc sinh i theo con ng Ngi ó chn cú ý ngha vụ cựng to ln trong giỏo dc o c, li sng, giỏo dc nim tin v lý tng cỏch mng ca ng, ca dõn tc, cú ý ngha chuyn giao cho th h tr "ngun vn quý" ca dõn tc, h vng bc i lờn trong thi k mi ca t nc 1.1.1.2 Quan im ca ng, Nh nc v giỏo dc t tng H Chớ Minh trong thi kỡ y mnh cụng ... Chớ Minh cho hc sinh Trung hc ph thụng hin 1.2.2.1 Nhng thnh tu ni bt v nhng hn ch ch yu v giỏo dc t tng H Chớ Minh cho hc sinh Trung hc ph thụng hin Thnh tu: Giỏo dc t tng H Chớ Minh cho hc sinh. .. CH MINH CHO HC SINH THPT TRONG THI Kè Y MNH CễNG NGHIP HểA, HIN I HO Giỏo dc t tng H Chớ Minh cho hc sinh THPT c thc hin ng thi c mt: Giỏo dc nhn thc v giỏo dc hnh vi GIO DC T TNG H CH MINH CHO. .. V THC TIN CA GIO DC T TNG H CH MINH CHO HC SINH TRUNG HC PH THễNG TRONG THI Kè Y MNH CễNG NGHIP HO, HIN I HO 1.1 C s lý lun ca giỏo dc t tng H Chớ Minh cho hc sinh THPT thi k y mnh cụng nghip