mục lục Phần 1: Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phơng pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phơng pháp nghiên cứu lý luận 6.2 Nhóm phơng pháp nghiên cứu thực tiễn Trang 3 3 3 6.3 Các phơng pháp thống kê toán học để xử lý số liệu kết nghiên cứu Những điểm đề tài Giới hạn đề tài nghiên cứu Cấu trúc luận văn phần 2: Nội dung Chơng 1: Cơ sở lý luận quản lý dự án phục vụ đào tạo đại học 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm có liên quan đến vấn đề nghiên cứu 1.2.1 Quản lý quản lý giáo dục 1.2.2 Chất lợng chất lợng đào tạo 1.2.3 Quản lý dự án thực dự án 4 6 8 10 10 1.3 Tỉng quan vỊ dù án giáo dục đại học 1.3.1 Khái quát dự án giáo dục đại học Việt Nam 14 14 1.3.2 Dự án giáo dục đại học với việc nâng cao chất lợng đào tạo trờng ĐH 1.3.3 Các dự ¸n gi¸o dơc ë ViƯt Nam 1.4 Sù cÇn thiÕt việc tăng cờng quản lý dự án GD ĐH Chơng Thực trạng công tác quản lý thực dự án Giáo dục Đại học nhằm nâng cao chất lợng đào tạo trờng Đại học Vinh 2.1 Khái quát hình thành phát triển trờng Đại học Vinh 2.2 Thực trạng quản lý thực dự án giáo dục đại học trờng ĐH Vinh 2.2.1 Thực trạng nhận thức đội ngũ cán quản lý thực dự án Giáo 16 18 20 dục Đại học 2.2.2 Thực trạng trình độ đội ngũ quản lý thực dự án 2.2.3 Thực trạng thực biện pháp quản lý thực dự án 2.2.4 Đánh giá chung nguyên nhân ảnh hởng đến thực trạng Chơng 3: Các biện pháp tăng cờng quản lý thực tốt dự án Giáo dục Đại học nhằm nâng cao chất lợng giáo dục đào tạo trờng Đại học Vinh =1= 22 22 25 32 35 41 50 3.1 Những có tính chất định hớng cho việc xây dựng biện pháp 3.1.1 Những định hớng Đảng, Nhà nớc ngành giáo dục đào tạo phát triển giáo dục đại học 55 3.1.2: Định hớng Bộ Giáo dục - Đào tạo chất lợng trờng đại học 3.1.3 Những định hớng phát triển trờng ĐH Vinh 3.2 Các nguyên tắc việc đề xuất biện pháp 57 58 60 55 3.2.1 Bảo đảm tính mục tiêu 60 3.2.2 Bảo đảm tính toàn diện 3.2.3 Bảo đảm tính khả thi 3.2.4 Bảo đảm phù hợp với chức quản lý giáo dục 3.3 Giới thiệu khái quát biện pháp đợc đề xuất 3.3.1 Biện pháp 1: Đổi chế quản lý thực dự án 3.3.2 Biện pháp 2: Nâng cao trình độ cho đội ngũ quản lý thực dự án 3.3.3 Biện pháp 3: Tăng cờng nguồn lực hỗ trợ 3.3.4 Tăng cờng cập nhật thông tin tuyên truyền dự án 3.3.5 Biện pháp 5: Phát huy tính gắn kết thành phần dự án giáo dục đại 60 61 61 61 62 67 78 80 82 häc víi Trêng §H Vinh 3.3.6 Mèi quan hệ biện pháp nhằm nâng cao chất lợng giáo dục đào 84 tạo trờng ĐH Vinh 3.4 Kiểm chứng mặt nhận thức tính cấp thiết tính khả thi biện 85 pháp phần 3: Kết luận khuyến nghị Kết luận Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục - Đào tạo 2.2 Đối với trờng ĐH Vinh Tài liệu tham khảo Phô lôc 88 89 89 90 91 95 =2= Më đầu 10.Lý chọn đề tài Đảng Nhà nớc đà khẳng định quan điểm chủ đạo mở rộng HTQT GD tổ chức thực tốt chủ trơng đầu t để phát triển GD, nâng cao chất lợng đào tạo nớc ta: Nỗ lực phấn đấu để GD - ĐT thực quốc sách hàng đầu đầu t tài chính, đầu t cán bộ, tổ chức quản lý, sách u tiên Bên cạnh việc tăng đầu t cho GD từ ngân sách nhà nớc Bộ trị cho cần phải đa dạng hoá trọng phát huy nguồn lực khác, thành phần kinh tế, tinh thần hiếu học gia đình mở rộng HTQT để tăng mạnh đầu t cho GD - ĐT, nhằm tăng dần điều kiện sở vật chất bảo đảm thực mục tiêu phát triển GD nh: kiên cố hoá trờng học ; đồng thời phải ý kiểm tra chặt chẽ, nâng cao hiệu quả, chống lÃng phí đầu t phát triển GD - ĐT [23] Trên sở quán triệt đờng lối đạo GD - ĐT Đảng Nhà nớc, đặc biệt Nghị TW BCH TW Đảng Khoá XIII coi GD quốc sách hàng đầu, năm qua, ngành GD - ĐT đà nỗ lực phấn đấu đạt đợc nhiều thành tựu quan trọng, tập trung phát triển GD mạnh hơn, khẩn trơng hiệu hơn, theo hớng chuẩn hoá, đại hoá, xà hội hoá, đa GD nớc nhà vào ổn định với chất lợng GD toàn diện, nhằm đào tạo có chất lợng nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu nghiệp đẩy mạnh CNH- HĐH, xây dựng bảo vệ Tổ quốc XHCN Trong đó, công tác GDĐH đà đạt đợc kết đáng khích lệ Trên quan điểm so sánh hệ thống, 20 năm đổi vừa qua, với thành tựu kinh tế đạt đợc nớc, GDĐH Việt Nam đà làm đợc nhiều điều đáng tự hào Chúng ta đà bám sát xu phát triển thời đại, lựa chọn mô hình GDĐH tiên tiến để nghiên cứu áp dụng So sánh với nớc khu vực đà bớc vào kinh tế thị trờng trớc chúng ta, chuyển đổi cấu kinh tế nh nớc ta, GDĐH Việt Nam đà tiến nhanh ổn định hội nhập GDĐH đà tranh thủ đợc hỗ trợ giúp đỡ quý báu nhiều tổ chức nớc quốc tế, góp phần bớc nâng cao chất lợng hiệu ngành GD - ĐT GDĐH phát triển sở bảo đảm chất lợng, đáp ứng nhu cầu nhân lực có trình độ kỹ nghề nghiệp phù hợp với cấu kinh tế xà hội để thực =3= CNH - HĐH; nâng cao lực cạnh tranh bối cảnh hội nhập vào kinh tế tri thức Bảo đảm hiệu GD sách sử dụng nguồn nhân lực, tận dụng lực, phát huy tiềm tập thể cá nhân phục vụ phát triển kinh tế xà hội [23] Tuy nhiên, GD - ĐT nớc ta nhiều yếu kém, bất cập quy mô, cấu, chất lợng hiệu quả; cha đáp ứng kịp đòi hỏi lớn ngày cao nhân lực công đổi kinh tế xà hội, xây dựng bảo vệ Tổ quốc, thực CNH - HĐH đất nớc theo định hớng XHCN Nói cách khác, nghiệp GD - ĐT đứng trớc mâu thuẫn lớn yêu cầu vừa phải phát triển nhanh quy mô GD - ĐT, vừa phái gấp rút nâng cao chất lợng đào tạo Trong tình hình nay, mà quy mô phát triển cha phù hợp với điều kiện thực có, chất lợng đào tạo cha cao, vấn đề quản lý GD nhiều hạn chế, nguồn kinh phí từ ngân sách Nhà nớc nhiều eo hẹp, cha đáp ứng đợc yêu cầu cấp thiết công tác đào tạo việc đẩy mạnh HTQT nhằm tranh thủ hỗ trợ tổ chức quốc tế, cá nhân nớc dành cho GD GDĐH cần thiết Song song với việc tranh thủ nguồn lực hỗ trợ từ bên thông qua việc đầu t DA GD GDĐH , việc QLTH tốt DA thực trở thành cấp thiết toàn ngành Để đảm bảo cho việc sử dụng nguồn đầu t hỗ trợ GDĐH thực có hiệu nhằm nâng cao chất lợng GDĐH , chọn nghiên cứu vấn đề: Một số biện pháp tăng cờng QLTH DA GDĐH nhằm góp phần nâng cao chất lợng đào tạo trờng ĐH Vinh làm đề tài luận văn cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục 11.Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp tăng cờng QLTH DA GDĐH góp phần nâng cao chất lợng đào tạo trờng ĐH Vinh 12.Khách thể đối tợng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Hoạt động QLTH DA GDĐH trờng ĐH Vinh - Đối tợng nghiên cứu: biện pháp tăng cờng QLTH DA GDĐH trờng ĐH Vinh 13.Giả thuyết khoa học Trong trình cải cách xây dựng hệ thống GDĐH Việt Nam, việc khai thác có hiệu giúp đỡ tổ chức quốc tế, tổ chức phủ phi =4= phủ yêu cầu cấp thiết ngành GD - ĐT Nếu có đợc biện pháp phù hợp để QLTH tốt nguồn giúp đỡ quý báu tài chính, sở vật chất, trang thiết bị chuyên môn nghiệp vụ nớc quốc tế điều kiện thuận lợi để trờng ĐH Vinh không ngừng đẩy mạnh nâng cao chất lợng đào tạo nguồn nhân lực phục vụ cho nghiệp CNH - HĐH đất nớc 14.Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận QLTH DA phục vụ đào tạo ĐH trờng ĐH - Đánh giá thực trạng tình hình QLTH DA GDĐH trờng ĐH Vinh - Đề xuất biện pháp QLTH DA GDĐH có hiệu trờng ĐH Vinh giai đoạn 15.Phơng pháp nghiên cứu Để giải nhiệm vụ nghiên cứu, sử dụng nhóm phơng pháp nghiên cứu sau: 15.1 Nhóm phơng pháp nghiên cứu lý luận: Phân tích, tổng hợp, phân loại, hệ thống hoá, khái quát hoá văn kiện Đảng, Nhà nớc, thị, nghị ngành GD - ĐT, ngành khác công trình nghiên cứu, tài liệu khoa học có liên quan đến vấn đề nghiên cứu 15.2 Nhóm phơng pháp nghiên cứu thực tiễn: Tiến hành phân tích, đánh giá thực trạng QLTH DA GDĐH để đề xuất biện pháp tăng cờng hoạt động này, bao gồm: - Điều tra xà hội học cán quản lý thuộc Ban điều phối DA GDĐH , lÃnh đạo nhà trờng, cán quản lý đơn vị đào tạo, lÃnh đạo thành viên Ban QLTH TDA GDĐH Trờng ĐH Vinh - Quan sát thực tế hoạt động QLTH DA GD§H - Tỉng kÕt kinh nghiƯm vỊ QLTH DA GDĐH - Xin ý kiến chuyên gia có kinh nghiệm lĩnh vực quản lý GD - ĐT QLTH DA GDĐH 6.3 Các phơng pháp thống kê toán học để xử lý số liệu kết nghiên cứu 16.Những điểm đề tài =5= - Đề tài giúp cho đội ngũ cán quản lý GD lÃnh đạo, cán ban QLTH TDA GDĐH thấy đợc thành tựu hạn chế QLTH DA GDĐH trờng ĐH Vinh - Đề xuất biện pháp phù hợp để QLTH tốt DA GDĐH nhằm nâng cao chất lợng đào tạo đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực cho khu vực tỉnh Bắc miền Trung nói riêng cho nớc nói chung 17.Giới hạn đề tài nghiên cứu Công tác QLTH DA GDĐH hoạt động phức tạp, bao hàm nhiều vấn đề, liên quan đến nhiều lĩnh vực, nhiều trờng CĐ, ĐH nớc Trong đề tài này, tác giả giới hạn: - Nội dung nghiên cứu: Hoạt động QLTH TDA GDĐH trờng ĐH Vinh - Đối tợng khảo sát: Cán quản lý thuộc Ban điều phối DA GDĐH , lÃnh đạo trờng ĐH Vinh, cán quản lý thành viên thuộc ban QLTH TDA GD ĐH trờng ĐH Vinh 18.Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu kết luận, khuyến nghị, luận văn gồm có chơng: Chơng 1: Cơ sở lý luận quản lý DA phục vụ đào tạo ĐH Chơng 2: Thực trạng công tác QLTH DA GDĐH nhằm nâng cao chất lợng GD ĐT trờng ĐH Vinh Chơng 3: Các biện pháp tăng cờng QLTH DA GDĐH nhằm nâng cao chất lợng đào tạo trờng ĐH Vinh Cuối luận văn có: danh mục tài liệu tham khảo phần phụ lục =6= Chơng 1: Cơ sở lý luận quản lý dự án phục vụ đào tạo đại học 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu DA GDĐH nhằm nâng cao chất lợng đào tạo ĐH hoạt động quan trọng ngành GD - ĐT nói chung trờng ĐH Vinh nói riêng, góp phần không nhỏ việc đào tạo nguồn nhân lực có trình ®é phơc vơ cho ®Êt níc thêi kú míi Nghị TW khoá VIII đà khẳng định: Muốn tiến hành CNH - HĐH thắng lợi phải phát triển mạnh GD - ĐT, phát huy nguồn lực ngời, yếu tố phát triển bền vững[23] Ngành GD đứng trớc thử thách khó khăn mới, nhiệm vụ nặng nề, vậy, công tác HTQT trở nên quan trọng, góp phần vào nghiệp phát triển ngành mở rộng hợp tác GD - ĐT, động viên cao độ nguồn lực nớc tranh thủ tối đa nguồn lực bên Tại Điều 109 Luật GD 2005 khuyến khích hợp tác GD với Việt Nam qui định: Tổ chức, cá nhân nớc ngoài, tổ chức quốc tế, ngời Việt Nam định c nớc đợc Nhà nớc Việt Nam khuyến khích, tạo điều kiện để giảng dạy, học tập, đầu t, tài trợ, hợp tác, øng dơng khoa häc, chun giao c«ng nghƯ vỊ GD Việt Nam .[36] Công tác QLTH DA đầu t GDĐH đóng vai trò đặc biệt quan trọng trờng ĐH Vinh việc nâng cao chất lợng đào tạo nguồn nhân lực công CNH - HĐH đất nớc Tuy nhiên, có công trình nghiên cứu nhằm tăng cờng hoạt động HTQT ngành GD - ĐT nói chung, cha có công trình nghiên cứu nhằm tìm biện pháp cấp thiết góp phần nâng cao hiệu công tác QLTH DA đầu t GD GS.TSKH Trần Văn Nhung Thứ trởng Bộ GD - ĐT GD ĐT Hớng dẫn thông tin Hợp tác đầu t Việt Nam Khu vực đà đa nhiều định hớng quan trọng liên quan đến DA quốc tế nhằm tăng thêm nguồn lực cho GD - ĐT thông qua HTQT, có đề cập đến việc tranh thủ hỗ trợ nớc có trình độ kỹ thuật cao, có kinh nghiệm đào tạo nguồn nhân lực để nâng =7= cao chất lợng đào tạo đội ngũ giảng dạy ĐH, NCKH sở đào tạo Việt Nam cần ý chuẩn bị đội ngũ cán đủ lực để tranh thủ đợc nhiều DA triển khai có hiệu Tuy nhiên, phơng hớng chung cho toàn ngành cha sâu vào vấn đề làm để tăng cờng công tác QLTH DA đầu t cho GD [14] Biên ghi nhớ đợt công tác giám sát kỳ DA GDĐH Ngân hàng Thế giới triển khai đợt 29/4 đến 17/5/2002, có tham gia đại diện Hội đồng đạo liên DA GDĐH, Ban Điều phối DA , Ban Đánh giá DA , Vụ liên quan Bộ GD - ĐT Có đánh giá tình trạng thời (năm 2002) (a) phân tích tiến trình thực thời điểm kỳ tơng quan so sánh với kế hoạch ban đầu; (b) xác định đến vấn đề DA liên quan đến việc lập kế hoạch, đấu thầu, giải ngân (c) đánh giá xem cácmục tiêu phát triển có phù hợp không Tuy nhiên, báo cáo đề cập vấn đề chung cho toàn DA GDĐH, tình hình thực DA sở so sánh tơng quan số thực với số ban đầu thiết kế DA Với tính chất đánh giá thực kỳ, báo cáo cha đa biện pháp cụ thể tình hình QLTH TDA trờng ĐH cụ thể Tóm lại, công trình nghiên cứu từ trớc đến nay, nhà nghiên cứu chủ yếu đề cập đến vấn đề tăng cờng hoạt động HTQT nhằm tranh thủ hỗ trợ tối đa cá nhân, tổ chức quốc tế GD thông qua trình nghiên cứu hoạt động HTQT nói chung cha có công trình nghiên cứu tăng cờng công tác QLTH DA đầu t giáo dục Để cải cách xây dựng GD Việt Nam XHCN tiến vào kỷ 21, quan điểm xem GD quốc sách hàng đầu sợi đỏ xuyên suốt, tác động mạnh mẽ đến hoạt động lĩnh vực, đặc biệt quan trọng việc tăng cờng xà hội hoá GD đẩy mạnh QHQT để bổ sung thêm nguồn lực cho GD - ĐT sớm hội nhập khu vực quốc tế Đối với trêng §H Vinh, xu thÕ héi nhËp quèc tÕ ngày mạnh mẽ nh nay, nhà trờng đà thiết lập đẩy mạnh mối quan hệ hợp tác với số tổ chức, cá nhân nớc nhằm huy động nguồn lực để hỗ trợ nâng cao chất lợng đào tạo ĐH Trong bối cảnh đó, Nhà trờng đà tiếp nhận, QLTH số DA đầu t GDĐH , NCKH Tuy vậy, từ trớc đến nay, cha có tác giả nh cha có công trình nghiên cứu vấn đề QLTH DA GD nói chung trờng ĐH trờng ĐH Vinh nói riêng Chính vậy, việc tổ chức nghiên cứu để tài: số Biện pháp tăng cờng QLTH Tiểu Dự án Giáo =8= dục đại học trờng ĐH Vinh đòi hỏi cấp thiết nhằm tìm biện pháp phù hợp để tăng cờng công tác QLTH TDA GDĐH trờng ĐH Vinh, bớc hoàn chỉnh chế quản lý công tác thực DA giáo dục, góp phần thiết thực vào nâng cao chất lợng đào tạo, nh tên gọi nguồn đầu t Quỹ NCCL đào tạo, nhằm đào tạo nguồn nhân lực có trình độ cao phục vụ cho công CNH - HĐH đất nớc Để làm sáng tỏ sở lý luận việc tăng cờng công tác QLTH Tiểu DA GDĐH trờng ĐH Vinh, cần xác định rõ khái niệm liên quan đến tăng cờng biện pháp QLTH TDA GDĐH yếu tố ảnh hởng đến công tác QLTH TDA GDĐH trờng ĐH Vinh 1.2 Một số khái niệm có liên quan đến vấn đề nghiên cứu 1.2.1 Quản lý quản lý giáo dục - Quản lý tác động liên tục có tính tổ chức, có định hớng chủ thể (ngời quản lý, tổ chức quản lý) lên khách thể (đối tợng quản lý) mặt trị, văn hoá, xà hội, kinh tế … b»ng mét hƯ thèng c¸c lt lƯ, c¸c chÝnh sách, nguyên tắc, phơng pháp biện pháp cụ thể nhằm tạo môi trờng điều kiện cho phát triển cuả đối tợng Đối tợng quản lý quy mô toàn cầu, khu vực, quốc gia, ngành, đơn vị, ngêi thĨ, sù vËt thĨ - Qu¶n lý hoạt động thực nhằm bảo đảm hoàn thành công việc qua nồ lực ngời khác - Quản lý công tác phối hợp có hiệu hoạt động ngời cộng khác chung tổ chức - Quản lý hoạt động thiết yếu đảm bảo phối hợp nỗ lực cá nhân nhằm đạt đợc mục đích nhóm [33] Thuật ngữ quản lý có nhiều định nghĩa khác cách diễn đạt, nhng chất hiểu: Quản lý tác động huy, điều khiển, hớng dẫn trình xà hội hành vi hoạt động ngời nhằm đạt tới mục đích đề Sự tác động quản lý phải cách để ngời bị quản lý luôn hồ hởi, phấn khởi đem hết lực trí tuệ để sáng tạo lợi ích cho thân, cho tổ chức cho xà hội - Mục tiêu quản lý: Là trạng thái đợc xác định tơng lai đối tợng quản lý số yếu tố cấu thành =9= - Nguyên tắc quản lý: Là quy tắc đạo, tiêu chuẩn hành vi mà quan quản lý nhà lÃnh đạo (các chủ thể quản lý) phải tuân thủ trình quản lý - Phơng pháp quản lý: Là tổng thể cách thức tác động chủ thể quản lý lên đối tợng quản lý (cấp dới tiềm có đợc hệ thống) khách thể quản lý (các hệ thống khác, ràng buộc môi trờng ), để đạt đợc mục tiêu đề - Chức quản lý: Là loại hình đặc biệt hoạt động điều hành, sản phẩm tiến trình phân công lao động chuyên môn hoá trình quản lý Quản lý có chức quan hệ khăng khít, tác động qua lại lẫn tạo thành chu trình quản lý, chức kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra hoạt động chung khác thông tin định Mỗi chức có vai trò, vị trí riêng chu trình quản lý Thông tin mạch máu quản lý Ra định hoạt động thờng xuyên quản lý Quản lý GD - ĐT hoạt động điều hành công tác đào tạo phạm vi ngành giáo dục - Thuật ngữ giáo dục thờng đợc hiểu nh khái niệm chung để nhận thức, học vấn giá trị nhân cách giai đoạn phát triển lịch sử Nhân cách đợc cụ thể hoá hàng loạt giá trị, giá trị tiêu biểu Hệ thống giá trị nhân cách đợc định hớng theo chn mùc cho tõng thêi kú ph¸t triĨn KT - XH, cho cấp bậc đào tạo - Giáo dục/đào tạo ĐH đợc hiểu bồi dỡng đào tạo nhân cách bậc sau phổ thông (bậc ĐH ) Bậc ĐH theo nghĩa rộng gồm cấp cao đẳng, ĐH , thạc sỹ, tiến sỹ Thông thờng sử dụng khái niệm đào tạo ĐH đào tạo sau ĐH Đào tạo ĐH gồm cấp cao đẳng ĐH Đào tạo sau ĐH gồm cấp thạc sỹ tiến sỹ - Thuật ngữ đào tạo thờng đợc hiểu nh khái niệm để giá trị hiểu biết kỹ nghề nghiệp, khoa học, kỹ thuật, công nghệ Khái niệm đào tạo không nằm khái niệm giáo dục Đào tạo phải có giá trị nhân cách, mục tiêu đào tạo toàn diện, phải có đức, có tài, có phẩm chất trị Quản lý đào tạo bao gồm lĩnh vực quản lý mục tiêu, nội dung, chơng trình, chuẩn mực đào tạo, quy trình tổ chức đào tạo, việc giảng dạy, học tập nh việc kiểm tra, đánh giá, kiểm soát chuẩn mực đảm bảo chất lợng = 10 = lọc, xử lý thông tin có khả sáng tạo, tự tin hội nhập vào thị trờng lao động chất xám quốc tế đầy tính cạnh tranh T liệu Hội nghị Paris GDĐH có nêu tóm tắt yêu cầu nhà giáo mới: phải làm chủ đợc môi trờng công nghệ thông tin thông lu mới, đồng thời phải chuẩn bị mặt tâm lý cho thay đổi vai trò cđa hä bỉ sung vµ cËp nhËt kiÕn thøc chuyên môn Trong mối quan hệ HTQT , mạng máy tính Internet công cụ quan trọng cần thiết giúp thu gần khoảng cảnh địa lý, không gian, thời gian dân tộc quốc gia khác toàn giới; sở giúp cho tổ chức cá nhân c¸c qc gia kh¸c vÉn cã thĨ hiĨu biÕt liên hệ với cách nhanh chóng, kịp thời có hiệu Do vậy, việc bồi dỡng để nâng cao trình độ tin học đòi hỏi cấp thiết giai đoạn + Những nội dung cần bồi dỡng: Thực tế khách quan đòi hỏi đội ngũ cán quản lý, cán giảng dạy trờng, đặc biệt ngời làm công tác QLTH TDA GDĐH không muốn bị tụt hậu phải đợc bồi dỡng để trang bị lợng kiến thức cần thiết công nghệ thông tin tin học nh: Sử dụng thành thạo máy tính, biết truy cập mạng internet, biết thiết kế trang web, … KiÕn thøc vỊ tin häc gióp cho việc QLTH DA GDĐH đợc nhanh chóng hiệu Ngoài việc cần phải đợc bồi dỡng chuyên môn, nghiệp vụ, ngoại ngữ tin học, cán cần phải đợc nâng cao trình độ hiểu biết lý luận trị xà hội cách có hệ thống Ngoài ra, họ cần phải đợc bồi dỡng quan điểm, đờng lối xây dựng chủ nghĩa xà hội, chiến lợc phát triển kinh tế, xà hội thời kỳ CNH - HĐH đất nớc từ đến năm 2010 định hớng đến năm 2020; quan điểm đạo, chủ trơng, đờng lối, sách Đảng Nhà nớc GD - ĐT nói chung GDĐH nói riêng Dựa sở kiến thức lý luận trị, quan điểm đạo chiến lợc phát triển GD - ĐT đợc thể qua văn bản, thị, nghị Đảng, Nhà nớc, đội ngũ cán nhà trờng phải đợc bồi dỡng số kiến thức quản lý nhà nớc, quản lý giáo dục, tâm lý học 3.3.2.3 Tổ chức thực biện pháp: Bồi dỡng để nâng cao trình độ cho đội ngũ cán quản lý GD nói chung cán quản lý DA GDĐH nói riêng trình cung cấp tri thức kỹ vê chuyên môn, nghiệp vụ cho cán dựa sở kinh nghiệm, tri thức, kỹ năng, kỹ xảo chuyên môn, nghiệp vụ mà họ đà có sẵn, cập = 64 = nhật thêm thông tin mới; bổ sung kiến thức yếu, xoá bỏ kiến thức kỹ lạc hậu Nhằm nâng cao chất lợng hiệu công tác QLTH TDA GDĐH trờng ĐH Vinh Để giúp cho đội ngũ cán bộ, giảng viên, đặc biệt cán thuộc ban QLTH TDA GD ĐH trờng ĐH Vinh có đủ trình độ lực cần thiết nhằm đáp ứng đợc yêu cầu công tác QLTH TDA GDĐH bối cảnh vấn đề đào tạo, bồi dỡng để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ lực quản lý cho đội ngũ nhiệm vụ cần đợc u tiên hàng đầu Để hoàn thành tốt nhiệm vụ đào tạo, bồi dỡng cho đội ngũ, cần phải tiến hành công việc sau: - Xây dựng nội dung, chơng trình cần đào tạo, bồi dỡng để nâng cao trình độ cho đội ngũ - Xây dựng kế hoạch tổ chức lớp đào tạo, bồi dỡng cho đội ngũ - Đề phơng thức đào tạo, bồi dỡng - Xây dựng kế hoạch, ngân sách, nguồn kinh phí điều kiện cần thiết để hỗ trợ cho việc đào tạo, bồi dỡng cho phù hợp với tình hình chung ngành điều kiện cụ thể đơn vị Một yếu tố góp phần quan trọng vào việc nâng cao trình độ cho đội ngũ, đa dạng hoá loại hình đào tạo, bồi dỡng: - Có thể cử cán học lớp tập trung, lớp chức tuỳ theo nội dung kiến thức cần đào tạo, bồi dỡng - Cử cán tham dự lớp bồi dỡng dài hạn ngắn hạn chuyên môn, nghiệp vụ sở GD - ĐT chuyên ngành - Tổ chức khoá bồi dỡng ngắn hạn cho đội ngũ cử cán tham dự hội nghị, hội thảo quốc tế tổ chức nớc nớc - Tổ chức cho cán quản lý tham quan, học tập kinh nghiệm chuyên môn, nghiệp vụ công tác quản lý, đạo nớc có trình độ GD phát triển khu vực thÕ giíi (nÕu ®iỊu kiƯn kinh phÝ cho phÐp) - Ngoài ra, cán nâng cao trình độ cách học đồng nghiệp trờng, đơn vị phòng ban, khoa, đơn vị đào tạo, tổ, nhóm hình thức bồi dỡng thờng xuyên có hiệu Trên số hình hức bồi dỡng có hiệu để góp phần nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ Nhng dù theo học loại hình ngời = 65 = tham dự phải lấy việc tự học, tự đào tạo, tự bồi dỡng chủ yếu cần tranh thủ học tập nơi, lúc, chỗ nhiều cách khác Việc học không đủ, phơng châm UNESCO việc học tập học suốt ®êi” “bèn cét trơ cđa gi¸o dơc”: häc ®Ĩ biết, học để làm, học chung sống, học cách sống với ngời khác học để khẳng định 3.3.2.4 Điều kiện thực biện pháp: - Các cấp quản lý cần phải tạo điều kiện mặt kinh phí, chế độ sách thời gian để cán tham dự khoá học nhằm nâng cao trình độ cho thân - Hàng năm, cấp quản lý cần tổng kết, đánh giá khen thởng kịp thời đơn vị cá nhân có nhiều cố gắng đạt thành tích cao công tác đào tạo, bồi dỡng tự bồi dỡng để nâng cao trình độ Việc làm có tác dụng động viên, khích lệ nỗ lực phấn đấu ngời, góp phần hoàn thành tốt việc tăng cờng công tác QLTH TDA GDĐH trờng ĐH Vinh 3.3.3 Biện pháp 3: Tăng cờng nguồn lực hỗ trợ 3.3.3.1 Mục đích, ý nghĩa biện pháp Hiện nguồn kinh phí từ ngân sách cấp cho trờng ĐH Vinh chđ u tÝnh theo sè häc sinh, sinh viªn theo tiêu tuyển sinh đầu vào, vậy, kinh phí hoạt động Nhà trờng tơng đối hạn hẹp, cha đáp ứng đợc yêu cầu công việc Khi Nhà trờng cam kết tham gia xin tài trợ từ DA GDĐH, nhà trờng cần phải cam kÕt ®ãng gãp vèn ®èi øng cho DA tèi thiểu 5% tổng lợng tài trợ tuỳ theo mức tài trợ A, B C Tuy nhiên, kế hoạch ngân sách cấp hàng năm cho trờng ĐH Vinh từ Chính phủ nhiều eo hẹp, nguồn thu khác không lớn, nữa, chi phí cho hoạt động thờng xuyên nhiều nên không ảnh hởng đến nguồn đối ứng Nhà trờng cho DA 3.3.3.2 Nội dung biện pháp Để tăng cờng hoạt động công tác QLTH TDA GDĐH việc tăng cờng đảm bảo ngân sách đối ứng cho TDA GDĐH trờng ĐH Vinh yêu cầu mang tính cấp thiết Nếu TDA đợc cấp đủ kinh phí (bao gồm trờng hợp TDA kéo dài dự kiến) sử dụng nguồn kinh phí đối ứng cách có hiệu lợi ích đem lại lớn nhiều lần 3.3.3.3 Tổ chức thực biện pháp = 66 = Để tranh thủ đợc nguồn tài đối ứng cấp cho hoạt động DA , TDA cần phải xây dựng kế hoạch tài chi cho hoạt động TDA Nội dung kế hoạch tài cần phải đảm bảo tính toàn diện, tính thực tế, tính hiệu phù hợp với khả đáp ứng đợc từ nguồn ngân sách: + Kế hoạch tài đối ứng cho TDA cần phải đa vào kế hoạch ngân sách chung Nhà trờng từ đầu năm học + Kế hoạch tài phải dựa nhu cầu thực tế công tác QLTH TDA + Kế hoạch tài phải đảm bảo tính hiệu nguồn vốn bỏ + Kế hoạch tài phải có khoản dự phòng rủi ro thực hiện, bao gồm hoạt động kéo dài cần hỗ trợ mặt kinh phí từ nguồn đối ứng + Kế hoạch tài phải phù hợp với đặc điểm chung tình hình tài ngành điều kiện phát triển kinh tế xà hội địa phơng 3.3.3.4 Điều kiện thực biện pháp: Để thực tốt biện pháp này, Ngay từ bắt đầu xây dựng DA trình cấp xin tài trợ, Nhà trờng cần chó träng sù tham gia ý kiÕn cđa c¸n bé phòng Kế hoạch tài Phòng Kế hoạch tài trờng ĐH Vinh có trách nhiệm Ban QLTH TDA xây dựng kế hoạch ngân sách, hiểu rõ đợc tình giải ngân tất nguồn, đó, nguồn đối ứng phần toàn kế hoạch Muốn có kế hoạch khả thi, trớc hết, cán kế hoạch tài phải nắm đợc quy trình toàn DA , bao gồm mục tiêu chung, mục tiêu cụ thể, kết mong đợi DA , kế hoạch thực hiện, kế hoạch đấu thầu, giải ngân, đào tạo Cán kế hoạch tài với thành viên Ban QLTH TDA phân tích vấn đề liên quan, mạnh điểm yếu, giả định thành công rủi ro DA Khi có kế hoạch ngân sách đối ứng hợp lý giúp cho công tác QLTH TDA thuận lợi thu đợc nhiều kết khả quan 3.3.4 Tăng cờng cập nhật thông tin tuyên truyền DA 3.3.4.1 Mục đích, ý nghĩa biện pháp: Trong thời đại bùng nổ thông tin nh nay, công tác thông tin, tuyên truyền lĩnh vực QLTH TDA GDĐH đóng vai trò đặc biệt quan trọng việc nâng cao chất lợng đào tạo trờng §H Vinh: (i) nã gióp c¸n bé thc ban QLTH TDA GHĐH, cán giảng dạy từ đơn vị hởng lợi, cập nhật thông tin chuyên ngành thành tựu khoa häc = 67 = kü thuËt cã thÓ øng dụng đợc vào lĩnh vực đào tạo khuôn khổ TDA; (ii) gióp cho c¸c c¸n bé trêng hiĨu đợc nội dung TDA, mục tiêu kết mong đợi từ TDA, đẩy nhanh chuyển biến tích cực mặt nhận thức cán trờng Qua đó, giúp Nhà trờng phấn đấu bớc đẩy mạnh nâng cao chất lợng đào tạo để tiếp cận đợc trình độ đào tạo tiên tiến nớc phát triển khu vực giới Ngoài ra, thông tin tuyên truyền giúp đối tác nớc hiểu biết trờng, từ họ có sở thông tin để thiết lập mối quan hệ hữu nghị hợp tác Do vậy, thời đại ngày nay, việc tăng cờng cập nhật thông tin, tuyên truyền yêu cầu khách quan đòi hỏi cấp thiết để nâng cao chất lợng hiệu công tác QLTH TDA GDĐH 3.3.4.2 Nội dung biện pháp Tăng cờng công tác thông tin, tuyên truyền nhiều cách nh: - Từ nguồn sách báo, tạp chí phong phú tiếng Việt tiếng nớc - Khai thác thông tin từ mạng Internet giáo dục, DA GD nớc nh giíi - Cư c¸c c¸n bé cđa trêng tham gia hội thảo, hội nghị nớc, quốc tế gi¸o dơc, … 3.3.4.3 Tỉ chøc thùc hiƯn biƯn ph¸p Trong tình hình ngày nay, công tác thông tin, tuyên truyền đối ngoại ngành cha đợc quan tâm đầu t mức, nên hiệu công tác QLTH TDA GDĐH cha cao, cán ban trờng thiếu thông tin lĩnh vực DA GD nh thiếu thông tin TDA khác triển khai trờng ĐH khác nớc Mặt khác, thông tin đến chậm nguyên nhân có ảnh hởng lớn đến hiệu công tác QLTH TDA GDĐH Để đẩy mạnh công tác thông tin, tuyên truyền, giúp cán Nhà trờng tham khảo kinh nghiệm triển khai DA liên quan đến GDĐH tr ờng ĐH nớc nh DA quốc tế GD giới cách nhanh chóng, kịp thời có hiệu quả, phục vụ cho công tác QLTH TDA GDĐH, Nhà trờng cần: - Có kế hoạch đặt mua ấn phẩm chuyên ngành, sách báo ngoại văn = 68 = - Củng cố tăng cờng mở rộng mạng Intranet trờng, nay, đờng truyền leadsline đà đợc kết nối đến địa bàn trờng ĐH Vinh, nhiên, số phòng ban, khoa, phòng thí nghiệm cha đợc kết nối Internet - Cử cán tham gia Hội nghị, hội thảo quốc tế đợc tổ chức nớc nớc Ngoài ra, thông qua việc sử dụng mạng Internet, trờng ĐH vinh đà đa lên mạng trang WEB riêng giới thiệu trờng Tuy nhiên, để công tác tuyên truyền qua Internet có hiệu hơn, Nhà trờng cần có phần thông tin kiểm soát thông tin cho thông tin trờng đợc đa lên mạng cách kịp thời, đầy đủ, xác, giúp Nhà trờng quảng bá hình ảnh cách tích cực, hoàn hảo 3.3.4.4 Điều kiện thực biện pháp Công tác thông tin tuyên truyền biện pháp có hiệu quả, giúp Nhà trờng đối tác khác nớc có chuyên ngành mối quan tâm có kiện để chia sẻ thông tin, học hỏi kinh nghiệm công tác QLTH DA GD Vì vậy, để biện pháp đợc thực tốt, Nhà trờng cần chủ động quan tâm công tác thông tin, tuyên truyền diện rộng Nhà trờng cần huy động nguồn lực hỗ trợ nh kinh phí cho mua sắm sách báo, mua máy tính, mở rộng mạng Intranet, cử cán tham gia hội thảo, hội nghị liên quan 3.3.5 Biện pháp 5: Phát huy tính gắn kết thành phần DA GDĐH với Trờng ĐH Vinh 3.3.5.1 Mục đích, ý nghĩa biện pháp: DA GDĐH DA đợc Chính phủ vay vốn u đÃi Ngân hàng Thế giới để đầu t nhằm nâng cao chất lợng đào tạo ĐH toàn ngành.Với kết cấu DA có ba thành phần đó: thành phần chủ yếu hỗ trợ hệ thống, thành phần hỗ trợ trực tiếp nhằm nâng cao chất lợng đào tạo (đợc gọi Quỹ NCCL) thành phần chủ yếu hỗ trợ lực điều phối, quản lý, thực mua sắm, quản lý tµi chÝnh … cho viƯc thùc hiƯn DA Ngay tõ bắt đầu tham gia DA, trờng ĐH Vinh đà ý thức đắn vai trò thành phần tổng thể ba thành phần Vì vậy, Nhà trờng luôn nhìn nhận cách tổng quan gắn hoạt động Nhà trờng với thành phần để phát triển hài hoà, hợp lý mục tiêu chung toàn DA = 69 = 3.3.5.2 Nội dung biện pháp: Văn phòng DA GDĐH nơi triển khai TDA GDĐH mức A, B C Các TDA thuộc thành phần Quỹ NCCL (QIG Quality Improve Grants) Tham gia thành phần DA việc trực tiếp xin tài trợ từ Quü NCCL , Ban QLTH TDA GD§H Trêng §H Vinh luôn ý thức đợc việc phát huy tính gắn kết hoạt động thành phần thành phần 2, hỗ trợ mặt thể chế, điều hành hệ thống hỗ trợ kinh phí thông qua khoản tài trợ trực tiếp mục tiêu phát triển cụ thể TDA QIG A, B C Nhà trờng thờng xuyên nhận đợc hỗ trợ từ thành phần từ khâu bắt đầu thiết kế TDA đến việc QLTH TDA nhằm nâng cao chất lợng đào tạo Mối liên hệ thành phần trờng ĐH Vinh tơng đối ổn định chặt chẽ Trờng ĐH Vinh ý thức việc DA GDĐH DA quan trọng đầu t cho GD Ngân hàng Thế giới cấp vốn vay u đÃi thông qua Chính phủ Bộ, Ban, ngành hữu quan quản lý Đây DA khởi đầu đánh dấu cho chuyển đổi mạnh mẽ chất lợng GD diện rộng (toàn quốc), tác động từ cấp hệ thống đến trờng Vì vậy, phát huy tính gắn kết thành phần DA GDĐH biện pháp cần thiết nhằm tăng cờng sức mạnh tổng hợp hớng tới phát triển Nhà trờng giai đoạn 3.2.5.3 Tổ chức thực biện pháp: Các hội thảo quy mô cấp trờng, họp giao ban cần thiết có hoạt động triển khai thuộc ba thành phần Đầu mối công việc ngời tham gia Ban QLTH TDA GDĐH Công việc đợc đơn vị phòng ban chức triển khai sau đà đợc bàn bạc thống nhÊt vỊ ®ng lèi, quan ®iĨm cịng nh néi dung, phơng pháp thực 3.3.5.4 Điều kiện thực biện pháp - Nhà trờng cần tạo điều kiện tối đa cho hoạt động DA GDĐH LÃnh đạo Nhà trờng cần có nhìn nhận cách tổng thể DA GDĐH với tham gia đầy đủ ba thành phần 3.3.6 Mối quan hệ biện pháp nhằm nâng cao chất lợng GD - ĐT trờng ĐH Vinh = 70 = Căn vào nội dung đà phân tích trên, ta thấy biên pháp có vị trí tầm quan trọng riêng Các biện pháp có mối quan hệ tác động qua lại ảnh hởng lẫn nhau, có biện pháp làm tiền đề cho việc thực biện pháp biện pháp điều kiện để thực biện pháp Ví dụ: Biện pháp Đổi chế QLTH DA tạo điều kiện để thực biện pháp Nâng cao trình độ cho đội ngũ Ngợc lại, có thực biện pháp Nâng cao trình độ cho đội ngũ tạo đợc đội ngũ ngời có đủ trình độ lực để Đổi chế quản lý thực DA Có thể nói biện pháp có vị trí vai trò to lớn việc tăng cờng công tác QLTH TDA GDĐH trờng ĐH Vinh Nếu đứng độc lập biện pháp giảm hiệu có tác dụng việc tăng cờng công tác QLTH TDA GDĐH trờng ĐH Vinh Tuy nhiên, Trong biện pháp nêu biện pháp Đổi chế QLTH DA GDĐH đóng vai trò then chốt, có ý nghĩa định đến việc thực biện pháp lại Bởi đà biết: chế tập hợp phơng thức hoạt động chế độ sách nh quan hệ quản lý Một chế phù hợp động lực giúp tăng cờng công tác QLTH TDA Còn chế không phù hợp gây cản trở kìm hÃm pháp triển công tác QLTH Tiểu dự án GDĐH trêng §H Vinh Cã thĨ thĨ hiƯn mèi quan hệ biện pháp qua sơ đồ sau: Sơ đồ 6: Mối quan hệ biện pháp Đổi chế QLTH TDA GDĐH Nâng cao trình độ cho đội ngũ Tăng cờng nguồn lực hỗ trợ Phát huy tính gắn kết thành phần TDAGDĐH Tăng cờng cập thông tin tuyên truyền 3.4 Thăm dò tính cấp thiết tính khả thi biện pháp = 71 = Nh đà phân tích trên, công tác QLTH TDA GDĐH hoạt động phức tạp, liên quan đến nhiều phận phòng ban chức khoa đào tạo, chịu tác động nhiều yếu tố khách quan chđ quan vỊ chÝnh trÞ, kinh tÕ, x· héi nớc quốc tế; vậy, việc áp dụng biện pháp nhằm tăng cờng công tác QLTH TDA GDĐH trờng ĐH Vinh thấy hiệu thời gian ngắn Do điều kiện thời gian có hạn, đề tài đợc thực khoảng thời gian ngắn, nên biện pháp mà đề tài đa để góp phần tăng cờng công tác QLTH TDA GDĐH trờng ĐH Vinh cha có điều kiện thử nghiệm Tuy vậy, biện pháp nêu đề tài đà đợc kiểm chứng cách lấy ý kiến đánh giá 60 ngời am hiểu lĩnh vực GDĐH gồm: Ban Giám hiệu, Hội đồng nhà trờng, Hội đồng đào tạo, nhà quản lý cán giảng dạy, chuyên viên trực tiếp tham gia công tác QLTH TDA biện pháp mà đề tài đà nêu ra: Đổi chế quản lý thực TDA Nâng cao trình độ cho đội ngũ (Chuyên môn, nghiệp vụ ) Tăng cờng nguồn lực đầu t cho công tac QLTH TDA Phát huy tính gắn kết thành phần DA GDĐH Tăng cờng cập nhật thông tin tuyên truyền Kết kiểm chứng đợc tính theo phơng thøc cho ®iĨm tõ ®Õn vỊ tÝnh cÊp thiết tính khả thi biện pháp nhằm tăng cờng công tác QLTH TDA GDĐH trờng ĐH Vinh mà đề tài đà nêu (điểm điểm cao nhất, mang tính cấp thiết khả thi cao nhất, điểm 4,3,2,1 mức cấp thiết tính khả thi giảm dần) Kết kiểm chứng nh sau: Bảng 8: Kết trng cầu ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp Tính cấp thiết Tính khả thi Điểm Xếp Điểm Xếp Các biện pháp Đổi chế quản lý thực TDA GDĐH Nâng cao trình độ cho đội ngũ (Chuyên môn, nghiệp vụ) TB thứ TB thø 4.6 4.4 4.3 4.9 = 72 = Tăng cờng nguồn kinh phí đối ứng trờng cho DA Phát huy tính gắn kết thành phần DA Tăng cờng cập nhật thông tin tuyên truyền 4.5 4.5 4.5 4.6 4.4 4.0 + VÒ tính cấp thiết: Căn vào kết điều tra bảng ta thấy hầu hết cán quản lý cán giảng dạy, chuyên viên trờng ĐH Vinh đợc hỏi ý kiến đánh giá nhóm biện pháp để tăng cờng công tác QLTH TDA GDĐH trờng ĐH Vinh đợc đa ®Ị tµi mang tÝnh cÊp thiÕt cao Trong ®ã, biƯn pháp đổi chế quản lý biện pháp nâng cao trình độ quan trọng Điều chứng tỏ việc tăng cờng công tác QLTH TDA GDĐH trờng ĐH Vinh vấn đề có tính xúc cao + Về mức độ khả thi: Theo kết điều tra bảng trên, điểm số đánh giá mức độ khả thi nhóm đổi chế QLTH TDA GDĐH không cao điểm đánh giá tính cấp thiết Biện pháp nâng cao trình độ cho đội ngũ có số điểm cao (4.6) mức độ khả thi Các biện pháp vµ cã tÝnh cÊp thiÕt cao nhng tÝnh khả thi không cao, điều cho thấy biện pháp đổi chế quản lý thực DA GDĐH biện pháp tăng cờng nguồn lực hỗ trợ cho công tác QLTH DA GDĐH phụ thuộc nhiều vào chế sách nhà nớc, phụ thuộc vào chủ quan đội ngũ cán giáo viên, vậy, tính khả thi không cao Tuy nhiên, xét tổng thể kết cho thấy mức độ khả thi biện pháp đề tài cao Kết kiểm chứng chứng tỏ hệ thống biện pháp đợc đa đề tài phù hợp, đáp ứng đợc nguyện vọng đội ngũ cán quản lý cấp cán giảng dạy, chuyên viên nhằm tăng cờng công tác QLTH TDA GDĐH trờng ĐH Vinh Tuy nhiên, để biện pháp nêu thực mang lại hiệu cao, cần phái có phối kết hợp chặt chẽ đồng ngành GD - ĐT với ngành hũ quan trờng ĐH Vinh trình thực biện pháp Kết luận khuyến nghị = 73 = KÕt luËn: HiÖn nay, nguån kinh phÝ tõ ngân sách Nhà nớc cấp cho hoạt động trờng ĐH, cao đẳng hệ thống GDĐH eo hẹp, cha đáp ứng đợc yêu cầu cấp thiết trờng, nên việc tăng cờng hoạt động HTQT để tranh thủ hỗ trợ giúp đỡ tổ chức quốc tế cá nhân nớc dành cho công tác đào tạo trờng ĐH yêu cầu mang tính cấp thiết cần phải đợc giải kịp thời Kết nghiên cứu thực trạng tình hình QLTH TDA GDĐH trờng ĐH Vinh cho thấy: Công tác QLTH TDA GDĐH trờng ĐH Vinh đà đạt đợc số kết khả quan ban đầu, góp phần nâng cao chất lợng đào tạo nguồn nhân lực, song, so với vị tiềm tỉnh Nghệ An khu vực tỉnh Bắc miền Trung nhỏ bé Nguyên nhân tình trạng do: - Nhận thức cán tầm quan trọng công tác QLTH TDA GDĐH trờng ĐH Vinh cha đầy đủ không đồng - Trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, ngoại ngữ tin học đội ngũ cán trờng ĐH Vinh cha đáp ứng đợc yêu cầu việc tăng cờng công tác QLTH TDA GDĐH bối cảnh - Cơ chế quản lý thực hoạt động DA trờng §H Vinh cßn nhiỊu bÊt cËp - Ngn kinh phÝ đối ứng cho hoạt động DA trờng ĐH Vinh eo hẹp, cha đáp ứng đợc yêu cầu công việc - Nhận thức mối liên hệ thành phần DA GDĐH cha đầy đủ, rõ ràng, dẫn đến tình trạng việc không ngời, ngời không việc - Công tác thông tin tuyên truyền để giới thiệu trờng thăm dò khả hợp tác trờng yếu Công tác thông tin tuyên truyền mục đích, ý nghĩa, vai trò DA GDĐH cha kịp thời, đầy đủ Để tăng cờng công tác QLTH TDA GDĐH trờng ĐH Vinh, góp phần hỗ trợ nhà trờng việc đào tạo nguồn nhân lực thời kỳ có đầy đủ phẩm chất đạo đức lực chuyên môn, đáp ứng đợc yêu cầu thị trờng lao động công CNH - HĐH đất nớc, cần phải tiến hành đồng biện pháp sau: Đổi chế quản lý thực TDA Nâng cao trình độ cho đội ngũ (Chuyên môn, nghiệp vụ ) = 74 = Tăng cờng nguồn lực đầu t cho công tác QLTH TDA Phát huy tính gắn kết thành phần DA GD ĐH Tăng cờng cập nhật thông tin tuyên truyền Thực tế đà khẳng định: Khi có phối hợp đồng bộ, chặt chẽ Bộ GD- ĐT, Các Bộ, ngành liên quan, tổ chức hỗ trợ tài (Ngân hàng Thế giới), Các trờng ĐH tạo đợc sức mạnh tổng hợp để tăng cờng công tác QLTH TDA GD ĐH trờng ĐH Vinh Phát huy thành tựu đà đạt đợc, ngành GD - ĐT, trờng ĐH Vinh cần phải tiếp tục phối hợp chặt chẽ với quan, ban ngành để việc tổ chức thực biện pháp nêu đạt hiệu cao, góp phần nâng cao chất lợng đào tạo nguồn nhân lực trờng ĐH Vinh năm tới Khuyến nghị: 4.1 Đối với Bộ GD - ĐT : - Cần mở rộng phát triển mối quan hệ hợp tác quan Bộ víi c¸c tỉ chøc qc tÕ, c¸c tỉ chøc GD giới Giúp cho tổ chức GD quốc tế có hội tìm hiểu thêm tình hình GDĐH Viêt Nam, tr ờng ĐH nói chung trờng ĐH Vinh rói riêng, tạo hội để c¸c trêng cã thĨ thiÕt lËp c¸c mèi quan hƯ hợp tác GD với trờng ĐH khác giới, thông qua đó, nhận đợc hỗ trợ thiết thựec vật chất nh hỗ trợ khoa học, giáo dục - Tạo điều kiện cho lÃnh đạo trờng ĐH , phòng, ban chức khoa đào tạo có điều kiện nớc để tham quan, học tập kinh nghiệm, khảo sát, tham dự hội nghị, hội thảo quốc tế - Động viên tổ chức trí thức ngời Viêt Nam định c nớc chăm lo, đóng góp tài trí tuệ cho việc phát triển GD - ĐT nói chung nâng cao chất lợng đào tạo trờng ĐH nói riêng - Tạo điều kiện thuận lợi cho cán trờng ĐH Vinh đợc tiếp cận bớc hội nhập với hệ thống GDĐH khu vực giới - Tăng cờng việc cử cán bộ, đặc biệt cán trẻ có lực đào tạo, nâng cao nghiệp vụ nớc 4.2 Đối với trờng ĐH Vinh: = 75 = - Cần đổi chế biện pháp QLTH DA GDĐH Nhà trờng - Cần quan tâm đến việc đào tạo, bồi dỡng để nâng cao trình độ cho đội ngũ cán quản lý cấp, chuyên viên, cán giảng dạy, đặc biệt cán tham gia công tác QLTH DA GDĐH - Xây dựng quy chế kiểm tra, đánh giá khen thởng kịp thời đơn vị cá nhân hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ lĩnh vực quản lý thực tốt DA đầu t GDĐH - Tăng cờng mối quan hệ hợp tác với trờng ĐH , viện nghiên cứu nớc để liên kết, hợp tác giảng dạy, đào tạo bồi dỡng kiến thức cho đội ngũ Danh mục tài liệu tham khảo Tiếng Việt Đặng Quốc Bảo (1996), Các học thuyết quản lý, Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1995), Quản lý GD Một số khái niệm luận đề, Trờng CBQL GD TW, Hà Nội Đặng Quốc Bảo- Nguyễn Đắc Hng (2004), GD Việt Nam hớng tới tơng lai Vấn đề biện pháp, Nxb Chính trị Quốc gia Bộ Công an (1999), Tài liệu bảo vệ bí mật nhà nớc Bộ GD - ĐT (2002), Híng dÉn vỊ quan hƯ qc tÕ GD - ĐT, Nxb Giáo dục Bộ GD - ĐT (2002), Chiến lợc phát triển GD 2001-2010, Nxb Giáo dục Bộ GD - ĐT Điều lệ trờng ĐH Bộ GD - ĐT (1999), Dự thảo đề án Quy hoạch hệ thống mạng lới trờng ĐH , cao đẳng Việt Nam giai đoạn 2020 Bộ GD - ĐT (2004), Quy định tạm thời kiểm định chất lợng trêng §H = 76 = 10 Bé GD - ĐT (1997), Tổng kết đánh giá 10 năm đổi GD đào tạo (1986-1996), Hà Nội 11 Bộ GD - ĐT (2003), Kỷ yếu Hội nghị Công tác HTQT ngành GD đào tạo 12 Bộ GD - §T (1998), DA GD§H ViƯt Nam Q NCCL – Tµi liƯu híng dÉn 13 Bé GD - §T (1999), Quy định sử dụng Quỹ NCCL thuộc DA GDĐH , Hà Néi 14 Bé GD - §T (2002), Híng dÉn vỊ quan hệ quốc tế GD đào tạo NXB Giáo dục 15 Bộ Ngoại giao (2005), Thông tin Bộ Ngoại giao nớc Cộng hoà XHCN Việt Nam mạng Internet 16 Trần Hữu Cát - Đoàn Minh Duệ (1999), Đại cơng khoa học quản lý, Trờng ĐH Vinh 17 Đỗ Văn Chấn (1999), Dự báo kế hoạch hoá phát triển, Trờng CB QL GD - ĐT Hà Nội 18 Đỗ Văn Chấn (2002), Dự báo quy hoạch phát triển giáo dục, Trờng CB QLGD- ĐT Hà Nội 19 Cục thống kê Nghệ An Niên giám năm 2000, 2001, 2002 20 Đảng trờng ĐH Vinh (2000), Nghị đại hội Đảng trờng ĐH Vinh nhiệm kỳ khoá 27 21 Đảng trờng ĐH Vinh (2005), Nghị đại hội Đảng trờng ĐH Vinh nhiệm kỳ khoá 28 22 Đảng cộng sản Việt Nam (1991), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VII, Nxb Chính trị Quốc gia 23 Đảng cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII, Nxb Chính trị Quốc gia 24 Đảng cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị Quốc gia 25 Đôn Đa Kôp (1983), Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục, Trờng CBQL GD TW, Hà Nội 26 R Heerkens Gary (2004), Quản lý DA , Nxb Thèng kª 27 Lª ViÕt Khun (2001), VỊ định hớng chiến lợc đào tạo nguồn nhân lực cho nghiệp CNH - HĐH Việt Nam, Tạp chí GD sè 11 28 Ph¹m Minh H¹c (1999), GD ViƯt Nam tríc ngìng cưa cđa ThÕ kû XXI, Nxb ChÝnh trị Quốc gia 29 Phạm Minh Hạc (1996), Một số vấn đề GD khoa học giáo dục, Nxb GD Hà Nội 30 Phạm Minh Hạc (2003), Về Giáo dục, Nxb Chính trị quốc gia 31 Đặng Hữu (2001), Phát triển kinh tế tri thức Rút ngắn trình công nghiệp hoá, đại hoá, Nxb Chính trị Quốc gia = 77 = 32 Đặng Bá LÃm - Phạm Thành Nghị (1999), Chính sách kế hoạch quản lý giáo dục, Nxb Giáo dục 33 Lu Xuân Mới (1998), Kiểm tra, tra đánh giá giáo dục Trờng ĐHSP Hà Nội II- Trờng Cán quản lý GD - ĐT Hà Nội 34 Ngân hàng Thế giới (2002), Báo cáo đánh giá kỳ DA GDĐH 35 Phạm Thành Nghị (2000), Quản lý chiến lợc, kế hoạch trờng ĐH cao đẳng, NXB §H QG Hµ Néi 36 Qc héi Níc CH XH CN ViƯt Nam (2005), Lt GD, Nxb ChÝnh trÞ Qc gia 37 Phan Đức Thành (1998), Bài giảng lý thuyết hệ thống quản lý giáo dục, Vinh 38 Hoàng Minh Thao (1999), Tâm lý học quản lý Trờng CB QLGD- đào tạo Hà Nội 39 Thái Duy Tuyên (1999), Những vấn đề GD đại, Nxb GD Hà Nội 40 Từ điển tiếng Việt (1997), Nxb Đà Nẵng 41 Trờng ĐH Vinh, Báo cáo tổng kết năm học năm 2002, 2003, 2004, 2005 42 Trờng ĐH Vinh (2001), Đề án quy hoạch xây dựng trờng ĐH Vinh đến năm 2010 43 Trờng ĐH Vinh (2004), Kỷ yếu Hội thảo quốc gia kiểm định chất lợng GD Đại học 44 Trờng ĐH Vinh (2004), Trờng ĐH Vinh 45 năm xây dựng phát triển 45 Trờng ĐH Vinh Báo cáo tự đánh giá để đăng ký kiểm định chất lợng trờng Đại học 46 Trờng CBQL GD Đào tạo Hà Nội (1996), Quản lý GD - Thµnh tùu vµ xu híng 47 UNESCO (1998), GDĐH kỷ XXI - Quan điểm hành động, Paris 48 Viện Ngôn ngữ học (1993), Từ ®iĨn Anh ViƯt, Nxb TP HCM TiÕng Anh 49 A guide to the Project Management Body of Knowledge (2000 Edition), Newtown Square 50 Commission of the European Communities Evaluation Unit Methods and Instrucments for Project Cycle Management (1993), Intergrated Approach and logical Framework (Manual) 51 Cook D.L (1971), Educational Project Management.Columbus: Charles E Merrill = 78 = ... chức quản lý giáo dục 3.3 Giới thiệu khái quát biện pháp đợc đề xuất 3.3.1 Biện pháp 1: Đổi chế quản lý thực dự án 3.3.2 Biện pháp 2: Nâng cao trình độ cho đội ngũ quản lý thực dự án 3.3.3 Biện pháp. .. pháp tăng cờng Quản lý thực tốt Dự án Giáo dục Đại học nhằm nâng cao chất lợng Giáo dục đào tạo trờng Đại học Vinh 3.1 Những có tính chất định hớng cho việc xây dựng biện pháp 3.1.1 Những định... GDĐH thực có hiệu nhằm nâng cao chất lợng GDĐH , chọn nghiên cứu vấn đề: Một số biện pháp tăng cờng QLTH DA GDĐH nhằm góp phần nâng cao chất lợng đào tạo trờng ĐH Vinh làm đề tài luận văn cao học