Đang tải... (xem toàn văn)
Bạo lực học đường ở trường THPTNguyên nhân và giải pháp thay đổi nhận thức cho học sinh ths nguyễn thị phú Bạo lực học đường ở trường THPTNguyên nhân và giải pháp thay đổi nhận thức cho học sinh ths nguyễn thị phú Bạo lực học đường ở trường THPTNguyên nhân và giải pháp thay đổi nhận thức cho học sinh ths nguyễn thị phú Bạo lực học đường ở trường THPTNguyên nhân và giải pháp thay đổi nhận thức cho học sinh ths nguyễn thị phú Bạo lực học đường ở trường THPTNguyên nhân và giải pháp thay đổi nhận thức cho học sinh ths nguyễn thị phú Bạo lực học đường ở trường THPTNguyên nhân và giải pháp thay đổi nhận thức cho học sinh ths nguyễn thị phú Bạo lực học đường ở trường THPTNguyên nhân và giải pháp thay đổi nhận thức cho học sinh ths nguyễn thị phú Bạo lực học đường ở trường THPTNguyên nhân và giải pháp thay đổi nhận thức cho học sinh ths nguyễn thị phú
BẠO LỰC HỌC ĐƢỜNG Ở TRƢỜNG THPT NGUYÊN NHÂN VÀ GIẢI PHÁP THAY ĐỔI NHẬN THỨC CHO HỌC SINH ThS Nguyễn Thị Phú* Đặt vấn đề Bạo lực học đƣờng vấn đề ngày phổ biến mối bận tâm không phụ huynh, nhà trƣờng riêng biệt mà vấn nạn chung ngành giáo dục Bạo lực xảy khuôn viên nhà trƣờng lẫn xã hội, học sinh với học sinh, học sinh với giáo viên, giáo viên với học sinh… Những năm qua, ngành giáo dục tổ chức nhiều hội thảo, hội nghị thảo luận nội dung bạo lực học đƣờng không giải pháp đƣợc đề xuất Trong khuôn khổ viết này, khai thác khía cạnh thay đổi nhận thức cho học sinh từ giải pháp đồng để góp phần hạn chế bạo lực học đƣờng, xây dựng môi trƣờng học đƣờng lành mạnh, phát triển Nguyên nhân bạo lực học đuờng 2.1 Khái niệm bạo lực học đƣờng: dạng thức bạo lực xã hội Đó hành vi thô bạo, ngang ngƣợc, bất chấp công lý, đạo lý, xúc phạm, trấn áp ngƣời khác (có thể dùng lời nói, hành động có vũ khí…) gây nên tổn thƣơng tinh thần thể xác phạm vi mối quan hệ trƣờng học (giữa giáo viên-học sinh, học sinh-học sinh) khuôn viên khuôn viên trƣờng học 2.2 Nguyên nhân bạo lực học đƣờng Nguyên nhân bạo lực học đƣờng xuất phát từ bốn đối tƣợng chính: từ học sinh, từ giáo dục gia đình, từ giáo dục nhà trƣờng từ xã hội 2.1.1 Nguyên nhân từ tâm lý học sinh Lƣớt vòng trang báo mạng không khó để tìm thấy nhiều hậu đau lòng từ hành động bạo lực học sinh THPT Từ việc đánh hội đồng bạn bè, xé quần áo, sỉ nhục bạn học kể việc gây án mạng thƣơng tâm Học sinh THPT lứa tuổi thời kỳ phát triển nhạy cảm, thể em ngƣời trƣởng thành, sức khỏe thể lực nhƣ ngƣời trƣởng thành khỏe mạnh nên việc sử dụng bạo lực dễ gây hậu nghiêm trọng học sinh cấp học dƣới Học sinh THPT bƣớc qua lứa tuổi dậy thì, bắt đầu giai đoạn muốn khẳng định thân Học sinh giai đoạn hình thành, phát triển tâm lý thể chất hiếu động tìm cách thể thân Và phải chịu nhiều áp lực căng thẳng gây nên rắc rối đời sống tâm lý, không nhận đƣợc * Trƣờng Đại học Sƣ phạm TP Hồ Chí Minh 166 khuyên bảo, chỉnh đốn kịp thời, em dễ rơi vào hành động khích, khó bề kiểm soát Với tâm lý muốn đƣợc thể muốn đƣợc công nhận, việc tiếp nhận thông tin tác động trực tiếp gián tiếp dễ rối nhiễu tâm lý lứa tuổi em Vì thế, đặc điểm tâm lý lứa tuổi, ngƣời chƣa thành niên thiếu kìm chế, không làm chủ đƣợc thân, em khích không xác định đƣợc hành động gây gây nguy hại cho ngƣời khác cho thân Nguyên nhân tâm lý bạo lực học đƣờng đƣợc nhà giáo dục, nhà nghiên cứu, nhà xã hội, bậc cha mẹ quan tâm mức, học sinh có phong cách sống khác Không kiểm soát đƣợc diễn biến tâm lý xảy ngày với học sinh Do không nghĩ đến việc cần ngăn chặn bạo lực học đƣờng từ bạo lực từ đời sống nội tâm, việc tác động nghịch cảnh bên ngoài, tác động điều kiện không thuận lợi làm cho tâm ngƣời xảy lên sóng gió cho Nguyên nhân tâm lý bị xem thƣờng lại nguyên nhân 2.1.2 Nguyên nhân từ giáo dục gia đình Gia đình nhƣ xã hội thu nhỏ, tác động gia đình đến học sinh, đặc biệt học sinh THPT giai đoạn phát triển tâm lý nhạy cảm dễ làm em có suy nghĩ tiêu cực dẫn đến việc giải tỏa xúc lên ngƣời khác Trong gia đình “cơm chẳng lành, canh chẳng ngọt” ảnh hƣởng trực tiếp đến trẻ Các em vui vẻ, hồn nhiên đƣợc mà cha mẹ nhà bạo hành, đánh Có mối quan hệ mật thiết bạo lực học đƣờng với bạo lực gia đình Khi có bạo hành gia đình học sinh nam đến lớp thƣờng hay lầm lì, nói nhƣng em nữ lại rơi vào trầm cảm, tự kỷ Học sinh phát triển tâm lý học hành bình thƣờng đƣợc ngày chứng kiến cha bạo hành mẹ, em bị cha mẹ bạo hành Khi bị tác động hoàn cảnh xấu, em không đƣợc chia sẻ, dẫn dắt cách xử lý băn khoăn, ức chế mình, lâu ngày dễ hình thành nên tính dễ kích động hành động bạo lực Ly hôn cha mẹ nguyên nhân tác động mạnh ảnh hƣởng sâu sắc đến tâm sinh lý lứa tuổi học sinh THPT em bắt đầu bƣớc vào ngƣỡng cửa yêu đƣơng Những hệ lụy từ việc ly hôn cha mẹ không nhỏ học sinh Việc không nắm bắt chuyển hóa nguyên nhân gốc rễ dầu cho cha mẹ muốn thoát khỏi cảnh ẩu đả học đƣờng hay thoát khỏi cảnh thể hành vi bạo lực với ngƣời khác khó làm tốt đƣợc Do vậy, việc nối kết đòi hỏi nhu cầu quan tâm bậc cha mẹ Ít cha mẹ cần phải nhận biểu tâm lý bất thƣờng nơi cái, làm tổn thƣơng cho ngƣời khác cần phải nhắc nhở chúng hƣớng dẫn thực tập số kỹ làm chủ cảm xúc, làm chủ thân 167 2.1.3 Nguyên nhân từ giáo dục nhà trường Có thể thấy ngày việc học sinh trƣờng, tiếp xúc với thầy cô, nhà trƣờng nhiều gia đình xã hội Ngoài học khóa trƣờng em học thêm, phụ đạo, luyện thi, đặc biệt trƣờng bán trú, nội trú việc học tập, ăn uống, ngủ nghỉ, sinh hoạt học sinh hoàn toàn phụ thuộc vào nhà trƣờng Một số trƣờng xem nhẹ việc giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh, thiếu liệt đấu tranh phòng chống tội phạm tệ nạn xã hội có nguy xâm nhập học đƣờng Chƣơng trình cho cấp học nặng với học sinh, dẫn đến em thời gian để tham gia hoạt động vui chơi, hoạt động tập thể Để học sinh có đƣợc kỹ ứng xử, kỹ giải tình mâu thuẫn xảy nhà trƣờng cần phải huấn luyện cho em Thế nhƣng, thấy để theo đuổi kịp chƣơng trình học, đảm bảo đƣợc tỉ lệ lên lớp, tốt nghiệp thách thức không nhỏ, nói đến việc coi trọng kỹ sinh hoạt ngoại khóa Các môn học trọng nội dung, trọng đến việc đảm bảo kiến thức theo sách giáo khoa để học sinh thi cử Việc tích hợp kiến thức xã hội, kỹ chƣa đƣợc coi trọng, đặc biệt với môn xã hội, môn học góp phần hình thành nên thái độ, tình cảm đạo đức xã hội học sinh Trong nghiên cứu thực hiện: “Đánh giá thái độ học sinh THPT việc học tập môn Ngữ văn nhà trƣờng phổ thông” số trƣờng THPT Tp.Hồ Chí Minh, thực khảo sát mở rộng để học sinh đánh giá nội dung giảng dạy giáo viên, kết làm bất ngờ: Bảng 1: Nội dung giảng dạy lớp giáo viên Ý kiến đánh giá Rất Đồng ý Không đồng ý rõ Không đồng ý Rất không đồng ý 1) Giáo viên thƣờng đƣa vào học tình thực tế 18.7 56.5 13.0 11.1 0.7 dạy kỹ ứng xử cho học sinh 2) Nội dung tác phẩm văn học giúp ích cho học sinh 2.8 18.3 11.5 67.1 1.3 việc rèn luyện nhân cách, đạo đức 3) Môn Ngữ văn giúp em có kỹ ứng xử giải tình 10.7 10.9 9.7 58.7 18.0 tốt Số liệu cho thấy, việc hình thành nhân cách, đạo đức cho học sinh việc giảng dạy môn Ngữ văn không liên quan nhiều đến nhau, cho dạy văn dạy ngƣời Khảo sát ví dụ nhỏ từ cách dạy học nhà trƣờng Học sinh cần nhiều học thiết thực từ sống để hình thành kiến thức kỹ ứng xử cần thiết cho sống 168 2.1.4 Nguyên nhân từ xã hội: Có thể nói, tác động từ xã hội tác động tiêu cực ảnh hƣởng nhiều đến học sinh Phim ảnh, truyện bạo lực Ảnh hƣởng tiêu cực phim ảnh bạo lực thời đại thông tin bùng nổ nay, diễn ngày với học sinh Mỗi xem thông tin bạo lực TV, đài phát thanh, báo, đọc truyện tâm lý học sinh thƣờng trỗi dậy hai khuynh hƣớng thông thƣờng, đồng tình, bênh vực kháng cự, chống nhân vật, hay tình nội dung mà em quan sát Ảnh hƣởng phim ảnh tác động vào kho tàng tâm thức ngày Nếu cha mẹ không theo dõi kỹ lƣỡng biểu em thay đổi hành vi, để chúng tự việc giải trí, phim ảnh đến rạp xinê mà nội dung mà em xem gì, em tích nạp hƣớng tăng dần hạt giống hành vi bạo lực Khi vào lớp học cần bất mãn nho nhỏ, bắt gặp khiêu khích bạn đó, câu nói tức khí em thể nhƣ 50%, 70% chí 100% từ nhƣng hình ảnh mà em đƣợc thâu nạp qua phim ảnh, sách báo, qua phƣơng tiện truyền thông Các trò chơi điện tử Một nguyên nhân khác dẫn đến việc bạo lực nghiện trò chơi điện tử mang tính bạo lực Các em tiếp cận trò chơi từ cửa hàng game, từ internet Việc tiếp xúc với trò chơi bạo lực trở nên nguy hại cho em gia đình Khi em mải mê từ thái độ tâm lý muốn tìm hiểu chƣa biết, lý giải nhƣ phƣơng tiện giúp cho thông minh hơn, nhanh nhẹn việc ứng xử, em trở thành nghiện Nhiều bậc cha mẹ suy nghĩ đơn giản, thƣơng có trách nhiệm nuôi con, đồng nghĩa chu cấp cho vật chất, sống, học phí, tiền bạc chi tiêu nhƣ đủ, mà không quan tâm nhân cách, diễn biến tâm lý, hành động em Cho tiền em nhiều, mua laptop mà không sử dụng nhu cầu cho việc học tập, điều lại trở thành mối đe dọa, mà em đƣợc phƣơng tiện trợ giúp, tiếp xúc bạo lực qua trò chơi bạo lực online nhà Rƣợu bia chất gây nghiện Việc tiêu thụ loại độc tố có chất gây say nhƣ rƣợu bia, ma túy tổng hợp, có khả dẫn đến hành vi bạo lực học đƣờng giới trẻ Một ngƣời làm chủ hành vi đƣợc, sau đƣa loại chất gây say vào thể nhƣ mua vui Phần lớn ngƣời tiêu thụ chất gây say kiểm soát hành vi lời nói, nên dễ gây hấn, đánh đập, giết ngƣời Từ nguyên nhân cho thấy, từ nhà đƣờng học sinh tiếp xúc với nhiều tình dễ nảy sinh bạo lực Do vậy, để hạn chế bạo lực học đƣờng, giải pháp tốt cần phải thay đổi nhận thức học sinh, từ nhận thức đắn nảy 169 sinh hành động đắn, tránh đƣợc gây hấn bạo lực, hạn chế hậu bạo lực học đƣờng gây Giải pháp thay đổi nhận thức Nguyên nhân phát sinh bạo lực học đƣờng xuất phát từ bốn đối tƣợng nên việc giải nguyên nhân phụ thuộc vào bốn đối tƣợng phân tích Thế nhƣng, thấy rằng, việc dẹp bỏ hết tác động tiêu cực xã hội khó nên dựa vào thân học sinh, gia đình nhà trƣờng 3.1 Các hƣớng tác động - Về phía cá nhân: Tổ chức tƣ vấn, tham vấn tâm lý học đƣờng trƣờng học để hỗ trợ học sinh vƣợt qua khó khăn tâm lý, định hƣớng ứng xử lành mạnh, thân thiện Cần có chƣơng trình hƣớng tới nhóm học sinh có dấu hiệu hành vi bạo lực nguy cao, có chƣơng trình giáo dục kỹ xã hội cho học sinh - Về phía gia đình: Cần hƣớng tới cải thiện mối quan hệ gia đình lành mạnh, tích cực Đối với học sinh có nghịch cảnh gia đình … cần đƣợc tƣ vấn để vƣợt qua khó khăn ổn định tâm lý Theo dõi sát chuyển biến tâm lý học sinh để kịp thời tƣ vấn, hỗ trợ - Về phía nhà trường: Đƣa vào nhà trƣờng chƣơng trình giáo dục mang tính nhân văn xã hội, hoạt động thân thiện, xây dựng văn hoá học đƣờng, gia tăng yếu tố dạy ngƣời giáo dục, phát triển nhân cách, trọng đến tình cảm đạo đức xã hội học sinh Tích cực ngăn ngừa bạo lực qua dấu hiệu tiền bạo lực Xử lý bạo lực học đƣờng cần xem xét đến nguyên nhân tâm lý học sinh, đối xử công minh bạch - Về phía xã hội: Có thể thấy tác động phim ảnh, sách báo, truyền thông, game, internet, chất gây nghiện… ảnh hƣởng nhiều đến tâm sinh lý giới trẻ Lứa tuổi thích khám phá muốn khẳng định nên việc cần làm hạn chế mức ảnh hƣởng vấn nạn học sinh Xã hội cần có biện pháp ngăn ngừa bạo lực băng nhóm thiếu niên phát sinh bị ảnh hƣởng phim ảnh, trò chơi Nên hạn chế tác động tiêu cực từ truyền thông đến môi trƣờng học đƣờng, đặc biệt vấn đề bạo lực Ngăn chặn phòng ngừa bạo lực học đƣờng trách nhiệm ngƣời toàn xã hội, thành viên nhà trƣờng Trong đó, vấn đề phải tạo môi trƣờng giáo dục thân thiện Một không tạo đƣợc môi trƣờng giáo dục, sinh sống lành mạnh bạo lực học đƣờng chỗ sinh sôi diễn không với hình thức hình thức khác, không lúc lúc khác Do cần có quan tâm mức ngành, giới với cấp độ khác nhau, nhƣng ngƣời gần gũi với học sinh nhân tố quan trọng 170 3.1 Các giải pháp cụ thể từ nhà trƣờng 3.1.1 Giải pháp 1: Nội dung chương trình học Chƣơng trình sách giáo khoa sau năm 2015 đƣợc Bộ Giáo dục Đào tạo xây dựng theo hƣớng dạy học tích hợp dạy học phân hóa Trong đó, đòi hỏi chƣơng trình phải theo hƣớng phát huy lực học sinh, đánh giá học sinh theo lực sáng tạo Nội dung chƣơng trình, sách giáo khoa trọng đến kiến thức độc lập môn học phục vụ cho thi cử nên việc lồng ghép nội dung xã hội vào học yêu cầu khó giáo viên Việc liên hệ tình thực tế để hình thành cho học sinh lực phân tích tình lực giải vấn đề đòi hỏi giáo viên phải đầu tƣ nhiều công sức làm đƣợc Bên cạnh Giáo dục công dân, môn Ngữ văn môn học ảnh hƣởng đến hình thành phát triển tình cảm đạo đức xã hội, nhân cách học sinh sâu sắc Giáo dục công dân giúp học sinh hiểu biết pháp luật quy chuẩn xã hội Ngữ văn giúp học sinh tiếp cận với học cách đối nhân xử thế, cách tiếp nhận tốt, xấu Bất kỳ kiến thức tác động đến học sinh có hai mặt, hay đẹp dở xấu, hình thành thái độ nhƣ với xấu giáo dục Môn Ngữ văn nhà trƣờng đƣợc đánh giá khô khan, học sinh chán học bỏ học Văn ngày nhiều Học văn nhƣng em không rung cảm đƣợc với hay đẹp, không ngƣỡng mộ học theo điều tốt đẹp môn Ngữ văn chƣa làm đƣợc việc dạy ngƣời Muốn thay đổi nhận thức học sinh theo hƣớng tích cực phải xuất phát từ học thực tế lồng ghép vào nhân vật, hoàn cảnh câu chuyện Môn Ngữ văn cần phải đƣợc xem xét, biên soạn để phù hợp với yêu cầu dạy ngƣời ngày không đƣợc để ý Cho nên, việc thay đổi chƣơng trình, sách giáo khoa cần thiết đáp ứng việc phát triển lực học sinh Có nhận thức đắn giải vấn đề theo hƣớng tích cực đƣợc 3.1.2 Giải pháp 2: Rèn luyện kỹ Bạo lực học đƣờng nảy sinh từ việc thiếu kiềm chế, thiếu kỹ ứng xử giải vấn đề Nhà trƣờng cần trọng đến việc rèn luyện kỹ cho học sinh Các kỹ học sinh cần phải có để giải mâu thuẫn nhằm hạn chế bạo lực học đƣờng: - Kỹ kiềm chế: Nhƣ phân tích trên, lứa tuổi THPT giai đoạn bất ổn định tâm lý dễ bị tác động nên cần hƣớng dẫn cho học sinh cách kiềm chế giận, biện pháp hữu hiệu nên thực giận để hạn chế bộc phát bạo lực - Kỹ ứng xử: Một ánh mắt, cử chỉ, lời miệt thị khiến ngƣời ta mạng, mà thực tế chứng minh Cho nên, nhà trƣờng cần rèn 171 luyện cho học sinh cách ứng xử với thầy cô, bạn bè môi trƣờng học đƣờng, ứng xử với ngƣời thân gia đình ứng xử với ngƣời xã hội Với hoàn cảnh, tình gặp phải học sinh cần phải biết phân tích đƣa cách ứng xử phù hợp để tránh xung đột - Kỹ phân tích xử lý tình huống: Đây kỹ quan trọng, giúp học sinh đƣa cách ứng xử phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp gặp phải Khi gặp tình bất hòa, học sinh cần phải làm để tránh phát sinh bạo lực ngƣời khác tránh bạo lực ngƣời khác hƣớng tới Nâng cao khả nhận biết dấu hiệu bạo lực - Kỹ đối phó với nguy hiểm: Học sinh cần phải đƣợc hƣớng dẫn rèn luyện cách ứng phó với nguy hiểm Khi gặp hoàn cảnh bất lợi, học sinh phải làm để thoát khỏi đó, làm để cầu cứu ngƣời khác, làm để hạn chế thƣơng tổn ngƣời khác gây cho Thực tế có nhiều em học sinh đƣợc cha mẹ bảo bọc chu đáo, thiếu kỹ tự lập kỹ sinh tồn nên em bị bạo hành thƣờng chịu đựng mà cách để thoát khỏi nguy hiểm Vì thế, việc rèn luyện kỹ cho học sinh cần thiết cấp bách 3.1.3 Giải pháp 3: Định hướng phát triển tâm lý lứa tuổi Đây lứa tuổi dễ bị kích động, dễ hoang mang có suy nghĩ tiêu cực, việc định hƣớng để em phát triển tâm sinh lý lành mạnh cần thiết Vai trò giáo viên: - Giáo viên chủ nhiệm đảm nhận trách nhiệm lớp học phối hợp với thầy cô môn để nắm bắt tình hình tâm sinh lý em - - Luôn lắng nghe, đối xử công bằng, nắm bắt kịp thời tâm lý học sinh không để định kiến xảy lớp học Thảo luận với học sinh ngăn chặn bạo lực học đƣờng, khuyến khích học sinh chia sẻ thông tin dấu hiệu bạo lực với nhà trƣờng để kịp thời can thiệp Liên lạc với phụ huynh học sinh phát dấu hiệu bạo lực học đƣờng Tham gia tích cực vào nhóm, tổ chức chống bạo lực học sinh Tham gia vào sáng kiến trƣờng học phòng ngừa bạo lực học đƣờng Vai trò tổ tham vấn học đường: - Cần tổ chức tƣ vấn tâm lý lứa tuổi định kỳ cho học sinh - Tổ chức chƣơng trình sinh hoạt tình bạo lực học đƣờng xảy để học sinh tham khảo tự giải - Hỗ trợ kịp thời có dấu hiệu bạo hành tƣ vấn tâm lý sau bạo hành Vai trò nhà trường, đoàn thể: 172 - Tăng cƣờng giáo dục ý thức chấp hành pháp luật, đạo đức cho học sinh không - tài liệu sách mà chơi, hoạt động lên lớp Tổ chức cho học sinh học tập, thảo luận văn hóa giao thông, văn hóa giao tiếp, ứng xử, kỹ sống… sinh hoạt tập thể, tiết chào cờ sinh hoạt ngoại khóa - Phối hợp chặt chẽ với gia đình xã hội để ngăn ngừa bạo lực học đƣờng, giải kịp thời, hợp lý trƣờng hợp bạo lực học đƣờng xảy ra, tránh xúc phạm học sinh Bạo lực học đƣờng không gây hệ lụy cho cá nhân học sinh bị bạo hành mà ảnh hƣởng đến gia đình học sinh môi trƣờng giáo dục nhà trƣờng Nhà trƣờng cần phải thực giải pháp thiết thực để thay đổi nhận thức học sinh theo hƣớng tích cực, cạnh tranh lành mạnh với điều điều Bác Hồ dạy “Khiêm tốn, Thật thà, Dũng cảm” Khiêm tốn giúp hạn chế xung đột ứng xử, Thật giúp học sinh từ bỏ ghanh ghét, đố kị, Dũng cảm giúp học sinh xử lý tốt tình bạo hành: chống lại xấu, ác môi trƣờng giáo dục sáng, lành mạnh TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Thị Phú, Đánh giá thái độ học sinh việc học tập môn Ngữ văn trƣờng THPT, Đề tài NCKH Cơ sở 2013, Đang thực [2] Quỳnh Trang, Nhiều hoc sinh Hà Nội bị bạo lực học đƣờng, http://vnexpress.net/tin-tuc/giao-duc/nhieu-hoc-sinh-ha-noi-bi-bao-luc-hocduong-3112523.html [3] http://www.nhandan.com.vn/hangthang/khoahoc-giaoduc/item/21233602bao-luc-hoc-duong-s-o-s.html [4] Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh THPT, http://tailieu.vn/doc/de-tainghien-cuu-tam-ly-lua-tuoi-hoc-sinh-thpt-va-huong-ung-dung-trong-vietbao-va-to-chuc-cua-mot-1679372.html 173 Kho Ebook miễ n phí ebookfree247.blogspot.com Cơ sở Dữ liệ u Hội t hảo/Tham luận t huvie nhoit hao.blogspot.com t huvie nt hamluan.blogspot.com CHIA SẺ TRI THỨC ... nảy sinh bạo lực Do vậy, để hạn chế bạo lực học đƣờng, giải pháp tốt cần phải thay đổi nhận thức học sinh, từ nhận thức đắn nảy 169 sinh hành động đắn, tránh đƣợc gây hấn bạo lực, hạn chế hậu bạo. .. lực, hạn chế hậu bạo lực học đƣờng gây Giải pháp thay đổi nhận thức Nguyên nhân phát sinh bạo lực học đƣờng xuất phát từ bốn đối tƣợng nên việc giải nguyên nhân phụ thuộc vào bốn đối tƣợng phân... xúc phạm học sinh Bạo lực học đƣờng không gây hệ lụy cho cá nhân học sinh bị bạo hành mà ảnh hƣởng đến gia đình học sinh môi trƣờng giáo dục nhà trƣờng Nhà trƣờng cần phải thực giải pháp thiết