MỤC LỤC Đặt vấn đề Nội dung Cơ sở lí luận Thực trạng công tác quản lý tiêu chất lượng giáo viên Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận Tài liệu tham khảo 4-5 6-12 13 14 ĐẶT VẤN ĐỀ Nâng cao chất lượng học sinh không mục tiêu, yêu cầu mà cán quản lý giáo dục cần thực mà mong muốn học sinh, phụ huynh học sinh toàn xã hội Bài toán nâng cao chất lượng học lực học sinh toán mở để chờ kết tối ưu Qua thực tế làm công tác quản lý chất lượng học sinh trường THPT số Mường Khương, thân học hỏi, trau dồi, kết hợp biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục học sinh đặc biệt học lực Kết quả, học lực học sinh tăng qua năm (Kết qủa tỷ lệ học sinh đạt từ trung bình trở lên năm học 2010-2011, 2011-2012, 2012-2013 là: 70.57%, 72.82%, 73.32%) Nhận thấy chất lượng có tăng theo năm học chậm, chưa đáp ứng yêu cầu giáo dục học sinh nhà trường mặt học lực, thân trăn trở cần tìm biện pháp quản lý tác động đến giáo viên học sinh để nâng cao chất lượng thực học sinh giáo viên giữ vai trò quan trọng Bởi vậy, đưa đề tài “Quản lý tiêu kế hoạch giáo viên nhằm nâng cao chất lượng dạy học” áp dụng trường năm học 2013-2014 Phạm vi đề tài nghiên cứu chất lượng học sinh mặt Học lực cụ thể chất lượng môn học học lực học sinh lớp chủ nhiệm NỘI DUNG Cơ sở lý luận 1.1 Khái niệm tiêu chất lượng môn Là số lượng, tỷ lệ học sinh đạt kết cuối năm loại Giỏi, Khá, Trung bình, Yếu mà giáo viên môn đưa phấn đấu để đạt 1.2 Khái niệm tiêu chất lượng học lực học sinh lớp chủ nhiệm Là số lượng, tỷ lệ học sinh đạt kết cuối năm Học lực loại Giỏi, Khá, Trung bình, Yếu mà giáo viên chủ nhiệm lớp đưa phấn đấu để đạt Quan điểm tác giả: Chỉ tiêu số xa vời, thiếu thực tế, số liệu không cần tác động tích cực đạt Có ý kiến cho “không đặt tiêu học sinh yếu, kém” Như thiếu thực tế chất lượng thực tế đạt từ trung bình trở lên thời điểm chưa 70% Cần phân tích thông tin liên quan để đặt tiêu cho biện pháp tác động phù hợp thực được, không đặt tiêu số mà biết chắn không đạt Chẳng hạn, kết năm học trước học sinh “Yếu” – 3,8 năm đặt tiêu cho học sinh học lực “Yếu” điểm trung bình 4,7 năm học sau đặt “Trung bình” Tương tự đặt tiêu cho môn học Thực trạng công tác quản lý tiêu chất lượng giáo viên (năm học 2012-2013 chưa áp dụng sáng kiến) 2.1 Công tác xây dựng tiêu kế hoạch Đầu năm học nhà trường tổ chức khảo sát đầu năm môn học (khảo sát kiến thức học cần có để chuẩn bị cho năm học mới) Căn vào kết khảo sát, giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm, tổ trưởng chuyên môn xây dựng tiêu Cán quản lý chuyên môn phân tích, tổ chức họp thống tiêu kế hoạch Phân tích: Kết khảo sát thấp học sinh trường tự học, tự ôn hè, phần lớn thời gian giúp gia đình lao động sản suất Học sinh kiểm tra khảo sát sau kỳ nghỉ hè, hướng dẫn ôn tập theo đề cương trước khảo sát phần lớn học sinh quên kiến thức tài liệu ôn tập (sách giáo khoa mượn trường, kết thúc năm học trả lại) Do kết khảo sát chưa phản ánh lực học sinh Giáo viên kết khảo sát để xây dựng tiêu, tiêu cao kết khảo sát đạt dễ dàng, tiêu thấp kết học sinh đạt năm học trước Bài học kinh nghiệm: - Không vào kết khảo sát đầu năm để xây dựng tiêu chất lượng Cần kết hợp thêm thông tin khác để xây dựng tiêu sát thực nghĩa phải phấn đấu để đạt đạt Cần có hệ thống bảng biểu để nhìn vào dễ thấy thấy rõ tiêu có phù hợp không - Cần có xác đáng để giáo viên nhận thấy thân cần thay đổi tiêu đăng ký (khi đăng ký thấp, chưa đáp ứng yêu cầu) 2.2 Công tác quản lý thực tiêu Giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm đề biện pháp thực để đạt tiêu kế hoạch Giữa kỳ, cuối kỳ cuối năm, cán quản lý chuyên môn tổ chức cho giáo viên phân tích, thống kê, so sánh kế thực với tiêu đề giải pháp thích hợp, kịp thời Nhưng nhiều môn học, nhiều lớp nên việc so sánh, đối chiếu để phân tích, kết luận gặp khó khăn Bởi vậy, cần có hệ thống bảng biểu để nhìn vào dễ thấy thấy rõ tiêu có phù hợp không kết thực so với tiêu tăng hay giảm, so sánh chất lượng giáo viên , lớp, … Lấy kết thực tiêu kế hoạch để đánh giá việc thực nhiệm vụ giáo viên xét thi đua khen thưởng (theo văn hướng dẫn hành) 2.3 Những thuận lợi, khó khăn việc quản lý tiêu kế hoạch 2.3.1 Thuận lợi - Đội ngũ giáo viên trường trẻ, tâm huyết, nhiệt tình, có tinh thần cầu tiến - Giáo viên tâm, đồng lòng thực nâng cao chất lượng học sinh 2.3.2 Khó khăn - Nhiều giáo viên đăng ký tiêu thấp không đáp ứng yêu cầu - Chỉ tiêu giáo viên đăng ký tự nguyện, không ép xuống - Sau đăng ký tiêu phù hợp duyệt, có giáo viên cách để đạt tiêu, có biện pháp tiêu cực nới lỏng kiểm tra, đánh giá áp lực gắn việc thực tiêu với việc thực nhiệm vụ xét thi đua khen thưởng cuối năm học Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề 3.1 Tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho giáo viên nhiệm vụ nâng cao chất lượng thực học sinh 3.1.1 Tuyên truyền cho giáo viên - Đầu năm học, cán phụ trách chuyên môn tuyên truyền nội dung sau: Chất lượng nhà trường tăng theo năm học, thống kê năm trở lại cho thấy, hàng năm tỷ lệ học sinh có học lực từ trung bình trở lên tăng dần từ 0.5% đến 2.5%, tỷ lệ tăng cố gắng, nỗ lực giáo viên Tuy nhiên tăng theo đà không đáp ứng yêu cầu Bởi cần có tâm thực tất giáo viên để nâng cao chất lượng thực học sinh - Trong buổi họp Hội đồng giáo dục định kỳ, dành thời gian cho giáo viên trao đổi, so sánh kết thực với tiêu, nêu khó khăn, vướng mắc để giải kịp thời Đồng thời, tiếp tục tuyên truyền “dạy thật, học thật, thi thật, chất lượng thực chất” Chỉ có nâng chất lượng cách thực chất từ trước tới giữ vững tiếp tục xây dựng uy tín nhà trường Dù khó khăn đến đâu kiên trì, kiên định thực Kết quả: Giáo viên bám sát lớp, bám sát học sinh, tâm đạt tiêu cá nhân đăng ký, tạo khí tâm, đồng lòng toàn trường thực nhiệm vụ nâng cao chất lượng học lực học sinh 3.1.2 Tuyền truyền cho học sinh - Đầu năm học, tiết chào cờ, lãnh đạo trường thông báo đến toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh kết đạt năm học trước tiêu năm học Cần nỗ lực, cố gắng thầy cô giáo em học sinh đạt tiêu nhiệm vụ năm học Làm cho học sinh thấy rõ nhiệm vụ em gắn với nhiệm vụ giáo viên, học sinh thấy rõ vai trò, trách nhiệm nhà trường - Cuối Học kỳ I, buổi sơ kết, lãnh đạo nêu kết đạt được, phân tích đề giải pháp, nhiệm vụ Học kỳ II Lưu ý không truyết trình đơn mà vấn đáp, trao đổi với học sinh để em lắng nghe tham gia ý kiến Cụ thể nhấn mạnh sau: + Kết xếp loại tỷ lệ từ trung bình trở lên học sinh toàn trường 73,09% thấp tiêu cuối năm 5% Bởi cần cố gắng, nỗ lực toàn thể thầy cô giáo, đặc biệt em học sinh + Động viên, khích lệ, khẳng định chắn đạt vượt tiêu vào lập luận sau: Tuy kết Học kỳ I thấp tiêu cuối năm tín hiệu đáng mừng tỷ lệ từ trung bình trở lên tăng 11% so với kỳ năm học trước Như vậy, phát huy kết Học kỳ I, thầy trò cố gắng nữa, chắn đạt vượt tiêu năm học - Cuối năm học, buổi tổng kết, ý phát biểu thu hút học sinh quan tâm lắng nghe kết đạt so với mục tiêu để em thấy vai trò nhà trường Biểu dương kết đạt được, đưa nhiệm vụ, học kinh nghiệm cho năm học sau 3.2 Thiết kế mẫu đăng ký, mẫu thống kê phù hợp Như nói phần “thực trạng công tác quản lý tiêu kế hoạch” cần có hệ thống bảng biểu để nhìn vào dễ thấy thấy rõ tiêu có phù hợp không, kết thực so với tiêu tăng hay giảm, so sánh chất lượng giáo viên, lớp, … Đây điểm đề tài Từ hệ thống bảng biểu ta thấy tiêu đăng ký có phù hợp không, dễ dàng so sánh lớp, môn, giáo viên thời điểm khác nhau, Đó thuyết phục để có kết luận có giải pháp tác động cụ thể vào giáo viên để nâng cao chất lượng 3.2.1 Mẫu – Phụ lục - Biểu đăng ký tiêu giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm Để xây dựng tiêu phù hợp, vào kết khảo sát đầu năm có hạn chế nói trên, cần vào kết đạt học sinh đó, môn năm học trước Đồng thời, nhìn vào biểu đăng ký, người quản lý cần thấy tiêu có phù hợp không, mức độ đăng ký có tương đồng giáo viên lớp có lực học tương đồng không? Có dễ dàng so sánh lớp, môn, khối Cho nên Phụ lục thiết kế: - Các cột: Chất lượng khảo sát đầu năm, chất lượng năm học trước 2012 – 2013 cột tiêu năm học 2013 -2014 Giáo viên đăng ký thấp chất lượng năm học trước với môn giáo viên dạy - Các môn, lớp ghi tên giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm - Trong trang có đủ môn tổ chuyên môn để tiện tổng hợp phân tích kết 3.2.2 Mẫu – Phụ lục – Biểu thống kê kết cuối Học kỳ I Thiết kế tương tự Phụ lục thay Cột Chất lượng khảo sát, kết năm học trước cột kết cuối Học kỳ I cột so sánh tăng, giảm so tiêu, cột tiêu giữ nguyên 3.2.3 Mẫu – Phụ lục – Biểu thống kê kết qủa cuối năm Thiết kê tương tự biểu thống kê kết cuối Học kỳ I 3.3 Quản lý việc xây dựng tiêu giáo viên Quy trình thực sau: 3.3.1 Giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm tự xây dựng tiêu theo văn hướng dẫn nhà trường Cán quản lý chuyên môn văn hướng dẫn giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm xây dựng tiêu theo biểu mẫu Phụ lục 3.3.2 Cán quản lý chuyên môn thu nhận kết quả, tổng hợp, gửi cho toàn cán bộ, giáo viên trường tự nghiên cứu, phân tích, so sánh Cán quản lý chuyên môn thu nhận kết từ tổ trưởng chuyên môn, tổng hợp, phân tích, đánh giá (xem tiêu giáo viên phù hợp với lực học sinh chưa? Chỉ tiêu đăng ký đáp ứng yêu cầu chất lượng cần đạt chưa?) chưa công bố mà gửi cho giáo viên tự quan sát, so sánh, tự điều chỉnh buổi họp thống tiêu 3.3.3 Tổ chức họp thống công bố tiêu Cán quản lý chuyên môn tổ chức họp toàn thể giáo viên, phân tích tiêu đăng ký chưa phù hợp, lập luận để giáo viên tự điều chỉnh phù hợp với tiêu chung trường, cụ thể sau: Quan sát Phụ lục (a, b, c, d), cho thấy: + Môn Ngữ văn lớp 10 kết khảo sát đầu năm nên giáo viên đưa tiêu thấp Đối với khối 10, chưa có kết năm học trước trường so sánh điểm đầu vào môn với điểm học sinh lớp 11 năm học 2013-2014 thi tuyển sinh vào trường, kết đạt học sinh năm lớp 10 có tiêu phù hợp; + Môn ngữ văn lớp 11, đăng ký tiêu lệch nhiều hai lớp có sức học tương đồng (một lớp dăng ký 51.6%, lớp 44.4%); + Môn Giáo dục quốc phòng khối 11, 10A1, 12A3; môn Tiếng Anh lớp 12A1, 12A2: Đăng ký thấp chất lượng đạt môn học lớp học đó; + Chỉ tiêu giáo viên chủ nhiệm: Lớp 10A1, 10A2 thấp, đặc biệt lớp 10A2, giáo viên đặt tiêu 24% học sinh đạt Học lực từ trung bình trở lên Theo giáo viên bôn môn đánh giá, lớp có nhiều học sinh yếu nhìn chung em có ý thức học lớp 10A2 năm học trước, mà năm học trước lớp 10A2 đạt tỷ lệ 37.84% Lớp 11A1 tiêu thấp kết đạt năm học trước lớp Lớp 12A2 tiêu kết đạt năm học trước lớp + Người chủ trì hướng dẫn giáo viên quan sát Phụ lục 1d thấy: Chỉ tiêu lớp chủ nhiệm đưa ra, dẫn đến tiêu phấn đấu Học lực học sinh 70,02% thấp năm học 2012-2013 3.3% Như tiêu đặt thụt lùi Hơn đa số môn đặt tiêu cao năm học trước có kế chủ nhiệm Phân tích: Việc dự đoán tiêu lớp chủ nhiệm dựa vào tiêu môn tương đối Nhưng có điều chắn, tiêu tất môn học tăng dẫn đến tiêu lớp chủ nhiệm tăng Thế có ý kiến cho cần đặt tiêu lớp chủ nhiệm Tác giả cho rằng, giáo viên chủ nhiệm có vai trò quan trọng việc tạo động cơ, tâm học tập cho học sinh lớp mình, đồng thời giáo viên môn giáo viên chủ nhiệm có mối liên hệ chặt chẽ, tác động qua lại ảnh hưởng đến việc học học sinh dẫn đến ảnh hưởng việc đạt tiêu hai bên; Do giáo viên chủ nhiệm quan tâm đến tiêu lớp không cố tình đăng ký dẫn đến tiêu trường giảm so với kết đạt năm học trước, nên sau quan sát, nghe phân tích biểu tổng hợp, giáo viên tự điều chỉnh tiêu tìm biện pháp để đạt tiêu đưa Kết qủa cụ thể, môn, lớp thay đổi tiêu sau: Môn/Lớp Tỷ lệ % từ trung bình trở lên Tỷ lệ % từ trung bình trở Ngữ văn 10A1 Ngữ văn 10A1 Lịch sử 10A1234 GDQP 10A1 Ngữ văn 11A234 GDQP 11A1234 Tiếng Anh 12A12 QDQP 12A3 Lớp chủ nhiệm đăng ký lần đầu 34.69 22.45 73.5; 59.2; 85.7; 61.8 89.8 51.6; 90.6; 44.4 91; 84; 85; 90 82.4; 55.26 84 61.2; 24; 80 lên đăng ký lại 61.22 40.82 81.6; 63.3; 88.6; 64.7 95.8 58.1; 93.8; 59.3 97.1; 96.8; 92.6 92.1; 63.2 100 79.6; 51; 85.7; 10A123 Lớp chủ nhiệm 11A1 88.2 97.1 Lớp chủ nhiệm 12A2 87 94.7 3.4 Quản lý việc thực hiên tiêu giáo viên 3.4.1 Thường xuyên đôn đốc giáo viên theo dõi, phân tích chất lượng học tập học sinh để có tác động phù hợp - Giáo viên đăng ký dạy Phụ đạo học sinh yếu, kém, lãnh đạo duyệt, Thư ký trường lịch 3.4.2 Phân tích chất lượng cuối học kỳ I, giao nhiệm vụ học kỳ II Từ Phụ lục (a, b, c, d) cho thấy: - Đa số môn có chất lượng vượt tiêu đăng ký từ đến 30% nên kết cuối kỳ có tỷ lệ từ trung bình trở lên tăng 11% so với kỳ năm học trước - Một số môn, lớp chưa đạt tiêu thấp nhiều so với tiêu như: Môn/lớp Số % giảm so với Vật lý 10A4; tiêu 17.6; 2; 3.7 11A24 Sinh học 10A124; 10.2; 43.8; 17.6; 10 Môn/lớp Số % giảm so với Ngoại ngữ 10A2, tiêu 14.5; 20.6; 25.1; 11A124; 12A3 GDCD 10A1 7.3; 17.4 4.1 11A1 Địa lí 10A23, 17.6 34.3; 2.9; 10.4 Công nghệ 10A2, 26.1; 3.8 11A2 Lịch sử 10A123, 8.1; 18.9; 6.3; 11A4 GDQP 10A2 30.5 11A2; 12A1234 17.8; 20.6; 13.2; Tin học 11A23 Toán 12A34 Sinh 12A234 28.9; 22.5 42; 9.4 14; 22.5 5.2; 32.2; 32.3 Hóa 12A34 Địa 12A34 Lớp chủ nhiệm 26; 6.4 22; 26 22.1; 5.9; 1.5; 3.1; 10A2; 11A1234; 3.7; 5.9; 16.6; 12A134 25.8 Như môn thống kê đạt gần đạt tiêu chất lượng lớp chủ nhiệm tăng mạnh cuối năm Cán chuyên môn nhận xét họp: - Giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn thông báo đến học sinh yếu kém, hạn chế việc thực tiêu môn học lớp chủ nhiệm, làm cho học sinh thấy rõ nhiệm vụ cần cố gắng, đồng thời hướng dẫn học sinh cách học phù hợp; - Môn Sinh học không khó học sinh môn Toán, Lý, Hóa nên giáo viên cần xem lại cách dạy, kiểm tra, đánh giá học sinh cách hướng dẫn học sinh học bài; - Môn Lịch sử, Địa lí không khó để đạt tiêu giáo viên dạy hấp dẫn, cần làm cho học sinh chủ động hơn; - Môn Vật lý, đề kiểm tra Học kỳ I dài, câu hỏi khó so với chuẩn kiến thức, kỹ nên Học kỳ II cần đề kiểm tra theo chuẩn kiến thức kỹ năng; - Về học lực lớp chủ nhiệm: Còn nhiều học sinh bị xếp loại Yếu khống chế môn học nên kỳ II có khả nhiều học sinh phấn đấu lên Trung bình có biện pháp phù hợp; Cán phụ trách chuyên môn văn yêu cầu tổ chuyên môn họp, tiếp tục phân tích kết Học kỳ I, rõ môn chất lượng thấp, nguyên nhân, giải pháp cho Học kỳ II (Phụ lục 5) 11 3.4.3 Giải pháp sau phân tích kết Ra văn đạo biện pháp cụ thể để nâng cao chất lượng môn (Phụ lục 4) Đặc biệt ý đến việc đề cương hướng dẫn học sinh làm đề cương ôn tập trước thi Phân tích: Cách đề cương sớm cho học sinh ôn tập dạng câu hỏi dạng tập, đồng thời hướng dẫn học sinh làm đề cương giúp học sinh, học sinh yếu hệ thống lại kiến thức có tài liệu ôn tập cách hệ thống Việc làm giúp việc ôn tập học sinh hiệu hơn, kết thi cao 3.4.4 Kiểm tra để quản lý chất lượng thực - Tổ chức kiểm tra định kỳ, kiểm tra cuối học kỳ, cuối năm: Tổ chức kiểm tra đồng loạt Các giáo viên môn đề gấp ba lần số đề sử dụng, cán chuyên môn lựa chọn đề cho đợt kiểm tra Các đề kiểm tra đảm bảo không hạ chuẩn để đạt tiêu chất lượng - Tích cực dự để phần kiểm soát việc đánh giá điểm kiểm tra miệng học sinh (chỉ dự thấy hồ sơ lưu lại) - Chấm xác suất số kiểm tra định kỳ học sinh để kiểm tra việc thực giáo viên môn - Hàng tháng, kiểm tra sổ điểm lớn, xem có môn học lớp có tính bất thường không để tìm nguyên nhân có giải pháp, đạo phù hợp, kịp thời 12 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 4.1 Đề tài có biện pháp cụ thể giải khó khăn gặp phải năm học trước nêu phần thực trạng 4.2 Chất lượng tăng lên rõ rệt - Chất lượng cuối Học kỳ I: Tỷ lệ học sinh có Học lực từ trung bình trở lên tăng 11% so với kỳ năm học trước - Chất lượng cuối năm học: Tỷ lệ học sinh có Học lực từ trung bình trở lên tăng 15% so với năm học trước vượt tiêu 9% 13 KẾT LUẬN Đối với nhà trường, tất hoạt động cuối nhằm mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh, nâng cao chất lượng học lực nhiệm vụ quan trọng, khó khăn Trong phạm vi đề tài này, đưa vài kinh nghiệm thân việc quản lý tiêu chất lượng giáo viên áp dụng năm học 2013 - 2014 trường đạt kết định Mong đồng nghiệp chia sẻ, bổ sung kinh nghiệm để có thêm kiến thức từ đạt kết cao nghiệp giáo dục Nói đến tiêu chất lượng giáo viên hay nhà trường đầu năm học xây dựng theo yêu cầu công việc, biện pháp quản lý tiêu vấn đề nghiên cứu mẻ Bản thân đưa biện pháp tác động đến giáo viên học sinh sở phân tích số liệu chất lượng thu thập Đặc biệt thiết kế phụ lục phù hợp thuận lợi cho việc phân tích, nhìn nhận, so sánh, đánh giá kết học lực môn, lớp, giáo viên Các biện pháp, phụ lục đề tài đưa áp dụng cho trường học có đánh giá chất lượng học lực học sinh Đề tài tiếp tục nghiên cứu theo hướng như: quản lý tiêu chất lượng học sinh mặt Hạnh kiểm; Quản lý tiêu chất lượng theo loại Giỏi, Khá, Trung bình, Yếu, Kém tiếp tục nghiên cứu sâu biện pháp quản lý chất lượng thực học sinh TÀI LIỆU THAM KHẢO: Không 14 [...]... với năm học trước và vượt chỉ tiêu 9% 13 KẾT LUẬN Đối với mỗi nhà trường, tất cả các hoạt động cuối cùng đều nhằm mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh, trong đó nâng cao chất lượng học lực là một nhiệm vụ quan trọng, khó khăn Trong phạm vi đề tài này, tôi đưa ra một vài kinh nghiệm của bản thân trong việc quản lý chỉ tiêu chất lượng của giáo viên và đã áp dụng trong năm học 2013... chỉ tiêu của môn học và của lớp chủ nhiệm, làm cho học sinh thấy rõ nhiệm vụ cần cố gắng, đồng thời hướng dẫn học sinh cách học phù hợp; - Môn Sinh học không khó đối với học sinh như các môn Toán, Lý, Hóa nên giáo viên cần xem lại cách dạy, kiểm tra, đánh giá học sinh và cách hướng dẫn học sinh học bài; - Môn Lịch sử, Địa lí cũng không khó để đạt chỉ tiêu vì giáo viên dạy khá hấp dẫn, cần làm cho học. .. học có đánh giá chất lượng học lực của học sinh Đề tài có thể tiếp tục nghiên cứu theo các hướng như: quản lý chỉ tiêu chất lượng học sinh về mặt Hạnh kiểm; Quản lý chỉ tiêu chất lượng theo từng loại Giỏi, Khá, Trung bình, Yếu, Kém hoặc tiếp tục nghiên cứu sâu các biện pháp quản lý chất lượng thực của học sinh TÀI LIỆU THAM KHẢO: Không 14 ... 2013 - 2014 tại trường đạt được những kết quả nhất định Mong các đồng nghiệp chia sẻ, bổ sung những kinh nghiệm mới để tôi có thêm kiến thức từ đó đạt kết quả cao hơn nữa trong sự nghiệp giáo dục của mình Nói đến chỉ tiêu chất lượng thì bất kỳ một giáo viên hay một nhà trường nào đầu năm học đều xây dựng theo yêu cầu công việc, nhưng các biện pháp quản lý chỉ tiêu là vấn đề nghiên cứu khá mới mẻ Bản... các biện pháp tác động đến giáo viên và học sinh trên cơ sở phân tích các số liệu về chất lượng thu thập được Đặc biệt thiết kế các phụ lục phù hợp thuận lợi cho việc phân tích, nhìn nhận, so sánh, đánh giá các kết quả về học lực từng môn, từng lớp, từng giáo viên Các biện pháp, các phụ lục đề tài đưa ra có thể áp dụng cho các trường học có đánh giá chất lượng học lực của học sinh Đề tài có thể tiếp... giải pháp, chỉ đạo phù hợp, kịp thời 12 4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm 4.1 Đề tài đã có những biện pháp cụ thể giải quyết được những khó khăn gặp phải trong năm học trước đã nêu trong phần thực trạng 4.2 Chất lượng tăng lên rõ rệt - Chất lượng cuối Học kỳ I: Tỷ lệ học sinh có Học lực từ trung bình trở lên tăng 11% so với cùng kỳ năm học trước - Chất lượng cuối năm học: Tỷ lệ học sinh có Học lực... kiểm tra đảm bảo không hạ chuẩn để đạt chỉ tiêu chất lượng - Tích cực dự giờ để phần nào kiểm soát được việc đánh giá bằng điểm kiểm tra miệng của học sinh (chỉ dự giờ mới thấy được vì không có hồ sơ lưu lại) - Chấm xác suất một số bài kiểm tra của định kỳ của học sinh để kiểm tra việc thực hiện của giáo viên bộ môn - Hàng tháng, kiểm tra sổ điểm lớn, xem có môn học nào ở lớp nào có tính bất thường không... họp, tiếp tục phân tích kết quả Học kỳ I, chỉ rõ những môn chất lượng còn thấp, nguyên nhân, giải pháp cho Học kỳ II (Phụ lục 5) 11 3.4.3 Giải pháp sau khi phân tích kết quả Ra văn bản chỉ đạo các biện pháp cụ thể để nâng cao chất lượng các bộ môn (Phụ lục 4) Đặc biệt chú ý đến việc ra đề cương hướng dẫn học sinh làm đề cương ôn tập trước khi thi Phân tích: Cách ra đề cương sớm cho học sinh ôn tập dưới... dạng bài tập, đồng thời hướng dẫn học sinh làm đề cương giúp học sinh, nhất là học sinh yếu được hệ thống lại kiến thức và có tài liệu ôn tập một cách hệ thống Việc làm này giúp việc ôn tập của học sinh hiệu quả hơn, kết quả thi cao hơn 3.4.4 Kiểm tra để quản lý chất lượng thực - Tổ chức kiểm tra định kỳ, kiểm tra cuối học kỳ, cuối năm: Tổ chức kiểm tra đồng loạt Các giáo viên bộ môn ra đề gấp ba lần số... Tin học 11A23 Toán 12A34 Sinh 12A234 28.9; 22.5 42; 9.4 14; 22.5 5.2; 32.2; 32.3 Hóa 12A34 Địa 12A34 Lớp chủ nhiệm 26; 6.4 22; 26 22.1; 5.9; 1.5; 3.1; 10A2; 11A1234; 3.7; 5.9; 16.6; 12A134 25.8 Như vậy nếu các môn thống kê trên đạt hoặc gần đạt chỉ tiêu thì chất lượng lớp chủ nhiệm sẽ tăng mạnh cuối năm Cán bộ chuyên môn nhận xét trong cuộc họp: - Giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn thông báo đến học ... tài Quản lý tiêu kế hoạch giáo viên nhằm nâng cao chất lượng dạy học áp dụng trường năm học 2013-2014 Phạm vi đề tài nghiên cứu chất lượng học sinh mặt Học lực cụ thể chất lượng môn học học... VẤN ĐỀ Nâng cao chất lượng học sinh không mục tiêu, yêu cầu mà cán quản lý giáo dục cần thực mà mong muốn học sinh, phụ huynh học sinh toàn xã hội Bài toán nâng cao chất lượng học lực học sinh... năm học chậm, chưa đáp ứng yêu cầu giáo dục học sinh nhà trường mặt học lực, thân trăn trở cần tìm biện pháp quản lý tác động đến giáo viên học sinh để nâng cao chất lượng thực học sinh giáo viên