PHẦN THỨ NHẤT MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài Tự tin giúp cho học sinh vượt qua thử thách trường học sống, có điều học sinh tin lực thân hi vọng đạt mục tiêu mình, thích thú thử nghiệm điều mẻ trải nghiệm lại giúp em học hỏi tốt Tự tin có nghĩa học sinh thấy thoải mái với có nhiều điều thú vị muốn chia sẻ Sự tự tin giúp em tương tác với người xung quanh, với bạn bè dễ dàng xây dựng mối quan hệ điều quan trọng giới đại, mà tình bạn, hợp tác không bó gọn khuôn khổ tỉnh thành hay quốc gia Tự tin giúp em thành công hoàn cảnh Đó kỹ sống cần thiết cho học sinh Kĩ sống học sinh vấn đề toàn ngành Giáo dục nói chung bậc THPT nói riêng quan tâm đến Có nhiều quan niệm kĩ sống Nhưng theo tôi, kĩ sống đơn giản tất điều cần thiết phải biết để thích ứng với thay đổi diễn ngày Kĩ sống hình thành theo trình, hình thành cách tự nhiên qua va chạm, trải nghiệm sống qua giáo dục mà có Có nhiều nhóm kĩ sống như: nhóm kĩ nhận thức, nhóm kĩ xã hội nhóm kĩ quản lí thân Dù kĩ quan trọng cần thiết với người Tuy nhiên để học sinh học tập đạt hiệu cao nhất, đáp ứng yêu cầu đổi xã hội đòi hỏi học sinh phải có kĩ mạnh dạn, tự tin trước người, trước công việc Đặc biệt tính mạnh dạn học sinh vùng có điều kiện kinh tế - xã hội khó khăn nhiều bất cập mà ta phải đề cập đến ví dụ như: em không giám bộc lộ trước thầy, cô, trước bạn bè, trước cha mẹ, đặc biệt trước người lạ Tất lí khiến em thiếu tự tin, rụt rè không giám thể dẫn đến nhiều thiệt thòi hoạt động học tập vui chơi em Nhiều năm Bộ Giáo dục - Đào tạo chủ trương dạy kĩ sống tiêu chí đánh giá "Trường học thân thiện - học sinh tích cực" Bản thân giáo viên có thâm niên công tác vùng kinh tế -xã hội khó khăn nhiều năm, trải nghiệm với nhiều đối tường học sinh khác phần lớn nhận thấy tất em có điểm chung thiếu tính mạnh dạn, tự tin học tập hoạt động lên lớp Xuất phát từ lý nhận thấy việc rèn kỹ tự tin, mạnh dạn cho học sinh việc làm quan trọng Nhà trường môi trường tốt cho em hình thành luyện kỹ để em trở thành người tài xây dựng đất nước, có khả hội nhập cao, bước trở thành công dân toàn cầu Đây nhiệm vụ quan trọng thầy cô giáo, đặc biệt thầy cô giáo làm công tác chủ nhiệm lớp Xác định tầm quan trọng nghiên cứu thực đề tài “ RÈN TÍNH MẠNH DẠN, TỰ TIN CHO HỌC SINH LỚP 11B1 TRƯỜNG THPT SỐ VĂN BÀN QUA GIẢNG DẠY VÀ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP" Nhằm mong muốn đem lại cho em khả tự tin, mạnh dạn hoạt động học tập vui chơi Để trang bị cho em kĩ cần thiết làm hành trang bước vào đời II Nhiệm vụ đề tài Nghiên cứu biện pháp rèn kỹ sống, đặc biệt kỹ mạnh dạn tự tin, kết hợp kinh nghiệm thân, nhằm tìm biện pháp thích hợp, vận dụng có hiệu việc nâng cao tự tin, mạnh dạn cho học sinh lớp 11B1 trường THPT số văn Bàn III Mục đích nghiên cứu - Sáng kiến: “ Rèn tính mạnh dạn, tự tin cho học sinh lớp 11B1 trường THPT số Văn Bàn qua giảng dạy công tác chủ nhiệm lớp” nhằm giúp học sinh tự tin hơn, giám thể quan điểm, kiến thân trước người - Phát huy khả sáng tạo, tự tin học sinh vùng có điều kiện kinh tế -xã hội nhiều khó khăn - Phát phát triển khả riêng biệt học sinh gắn với hoạt động học tập hoạt động lên lớp - Bồi dưỡng nhân tố có khả riêng biệt nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển hội nhập đất nước IV Đối tượng nghiên cứu: Học sinh 11B1 Trường THPT số Văn Bàn IV Phạm vi nghiên cứu - Phạm vi nghiên cứu áp dụng phạm vi lớp 11B1 Trường THPT số 2-Văn Bàn- Lào Cai - Thời gian nghiên cứu: Từ ngày 20/8/2012 đến 31/12/ 2013 V Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu kĩ tâm lí lứa tuổi học sinh THPT, đặc biệt đối tượng học sinh vùng kinh tế đặc biệt khó khăn - Nghiên cứu kĩ mối có liên quan đến kĩ sống học sinh - Nghiên cứu kĩ khả tư duy, sở thích riêng, khả đặc biệt tường học sinh, nhóm học sinh Từ định hướng phát triển - Nghiên cứu phương pháp tổ chức học tập học sinh qua hoạt động lên lớp - Phương pháp điều tra, khảo sát, thống kê, trao đổi tổng kết năm học, kinh nghiệm đồng chí giáo viên chủ nhiệm thân qua năm PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG Chương I CƠ SỞ LÍ LUẬN Thực nghị 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2008 Bộ giáo dục đào tạo Về việc phát động phong trào thi đua: " Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực" trường phổ thông giai đoạn 2008-2013, nội dung : Rèn luyện kĩ sống cho học sinh phù hợp với lứa tuổi học sinh Căn nhiệm vụ năm học 2013-2014 ngành, trường việc trọng: Rèn luyện kĩ sống cho học sinh Rèn luyện kĩ sống cho học sinh việc làm cần thiết xã hội, em học giỏi kiến thức mà phải luyện kĩ sống qua tạo cho em môi trường lành mạnh, an toàn, tích cực, vui vẻ, sáng tạo để trang bị cho em vốn kiến thức, kĩ năng, giá trị sống để bước vào đời tự tin Học sinh lớp 11B1 tỉ lệ em người dân tộc thiểu số ( chiếm 2% tỉ lệ lớp) đa số em rụt rè, thiếu tự tin Đặc biệt số học sinh nam lớp kĩ mạnh dạn, tự tin em lại trở nên yếu Ngày học sinh có hoài bão, ước mơ Phụ huynh bận nhiều công việc nên quan tâm giúp đỡ em hoạt động cần thiết, làm cho em rụt rè thiếu tự tin giao tiếp tham gia hoạt động Kĩ xã hội học sinh ngày Điều dẫn đến tình trạng học sinh trở nên ích kỉ, không quan tâm đến cộng đồng Câu hỏi mà thường đặt cho học sinh trung học kiến thức phổ thông khoa học nhân văn, học sinh cần học điều để giúp em hội nhập với xã hội, trở thành công dân có ích cho cộng đồng Vì nỗi lo đặt cho giáo viên nói chung cá nhân – giáo viên chủ nhiệm lớp nói riêng có suy nghĩ, trăn trở Khi bắt đầu tìm hiểu rèn luyện kĩ sống hiệu cho học sinh lớp gặp phải số thách thức sau: Bàn thân nhận công tác chủ nhiệm nên mối quan hệ cô - trò lúc nhiều lạ lẫm, em chưa giám thể chưa giám gần gũi, tâm sự, chia sẻ với cô giáo chủ nhiệm phải nhiều thời gian tiếp cận với em Hơn số em có hoàn cảnh sống đặc biệt bố mẹ sớm phải với ông bà, bố mẹ làm ăn xa gửi cho cô, dì, chú, bác, bố mẹ li thân khiến cho em tự ti thân nên em rụt rè, ích kỷ chưa hòa nhập với lớp, chí em trả lời trống không, nói lời cảm ơn người khác giúp đỡ, giao tiếp, ứng xử với người lớn xô bồ xô bộn phép tắc Lười phát biểu học, chí biết mà không tay xấu hổ sợ bạn khác cười nhạo khiến cho học trở nên tẻ nhạt, buồn chán Ngoài ra, trở ngại phụ huynh lớp có số bố mẹ nuông chiều con, ngược lại số phụ huynh bận nhiều công việc nên thiếu quan tâm giúp đỡ em hoạt động cần thiết Ngoài khó khăn có thuận lợi định là: nhận tập thể lớp có học sinh ngoan, học giỏi biết lời Các em yêu thích văn nghệ hoạt động ngoại khóa, đặc biệt Ban Thường Vụ nhà trường quan tâm giúp đỡ số học sinh lớp trải nghiệm thông qua việc dẫn chương trình ngày lễ, tổ chức trò chơi khiến cho em ngày luyện ngày trở nên tự tin hơn, thông qua hoạt động em học hỏi lẫn để thêm tự tin mạnh dạn sống Bên cạnh có ủng hộ phụ huynh việc nhà trường giáo dục em Ban lãnh đạo nhà trường theo sát, quan tâm, hỗ trợ cho giáo viên công tác giảng dạy, chủ nhiệm giáo dục lên lớp Chính cố gắng rèn cho em kĩ sống, giúp em có niềm tin, hình thành cho em kỹ cần thiết sống để trở thành người động, sáng tạo phù hợp với xã hội đại phát triển Chương II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Qua kinh nghiệm công tác chủ nhiệm, giảng dạy đặc biệt qua khảo sát thực tế học sinh thông qua giảng dạy, hoạt động lên lớp tiết Sinh hoạt cờ, sinh hoạt lớp số hoạt động VH-VN, TD - TT… nhận thấy học sinh có biểu sau: + Rụt rè e ngại, không giám thể + Không dám phát biểu xây dựng + Ít chia sẻ với thầy cô, bạn bè + Ngại tiếp xúc với người lạ người khác dân tộc + Trong học tập không giám nói điều muốn nói sợ sai bị chê cười + Trong hoạt động không giám thể khả thân từ giáo viên khó phát tài thật để bồi dưỡng… - Khi khảo sát kết sau: Tổng số HS 41 Mạnh dạn Kết khảo sát Còn rụt rè Không giám thể tự tin e ngại 10 Ghi 26 Kết cho thấy số học sinh không giám thể đông, chiếm tỉ lệ 63,4% - Từ kết ý vào đối tượng học sinh không giám thể kết hợp bồi dưỡng nhóm đối tượng mạnh dạn rụt rè ( đặc biệt nhóm học sinh nam) - Tìm hiểu nguyên nhân chia nhóm đối tượng không giám thể thành nhóm đối tượng là: Nhóm không giám thể thiếu tự tin nhóm không giám thể Sự thiếu tự tin học sinh nói số nguyên nhân chủ yếu sau: Thứ là, em lười học, không chịu, chuẩn bị trước nhà mà có thói quen đợi đến lớp chờ thầy cô giảng chép vào nên không đủ, hay kiến thức để trả lời câu hỏi giáo viên Thứ hai là, thiếu tự tin vào thân mình, ngại ngùng, rụt rè đứng lên trả lời trước đám đông, bạn nam lớp Thứ ba tâm lý học sinh "thà im lặng" lỡ phát biểu sai "ê mặt" trước “bàn dân thiên hạ” Thứ tư học sinh có hoàn cảnh "cá biệt" như: sống gia đình không hạnh phúc, bổ mẹ ly thân, nghiện ngập, đánh đập khiến em tự ti thân tự em thấy mặc cảm không muốn giao lưu, tiếp xuc với người Trong nguyên nhân nguyên nhân dẫn đến thiếu tự tin học sinh nguyên nhan thứ hai Từ kết nguyên nhân nói bắt đầu thực việc nhằm nâng dần kĩ mạnh dạn, tự tin cho học sinh lớp 11B1 trường THPT số Văn Bàn Chương III GIẢI PHÁP CHÍNH CỦA SÁNG KIẾN Từ tình hình thực tiễn trên, cố gắng tìm nhiều biện pháp rèn luyện kĩ sống cho học sinh thông qua tiết dạy môn học ví dụ như: cho điểm học sinh tích cực phát biểu, " thưởng" điểm cho học sinh có câu trả lời mang tính tư sáng tạo, tạo hội cho học sinh thể sinh hoạt lớp, hoạt động lên lớp, hoạt động văn hóa văn nghệ nhằm đem lại hiệu cho việc rèn kĩ mạnh dạn, tự tin cho học sinh Để thực tốt việc rèn luyện kĩ đem lại kết cao nhận thấy cần phải áp dụng số biện pháp sau: Biện pháp 1: Gần gũi tạo mối thân thiện với học sinh Đầu tiên, sau nhận phân công nhiệm vụ từ BGH nhà trường, để tạo gần gũi gắn kết học sinh giáo viên chủ nhiệm lớp, xếp nhiều thời gian cho học sinh giới thiệu thân, động viên khuyến khích em chia sẻ với sở thích, ước mơ tương lai mong muốn với em thông qua việc thăm nắm tình hình lớp truy qua tiết dạy Đây hoạt động giúp cô trò hiểu nhau, đồng thời muốn tạo môi trường học tập thân thiện - Nơi " Trường học thật trở thành nhà thứ hai em, thầy cô giáo người thân gia đình" Đây điều kiện theo quan trọng để phát triển khả giao tiếp học sinh Bởi học sinh mạnh dạn, tự tin môi trường mà giáo viên gò bó áp đặt Tiếp theo tiết sinh hoạt cuối tuần cho học sinh tự lựa chọn sở thích riêng minh lĩnh vực như: VHVN, TDTT, tổ chức trò chơi tập thể… để qua phần nắm đặc điểm tính cách em: mạnh dạn hay nhút nhát, thụ động, thích thể hay lãng mạn Và tiếp tục qua tuần học sau, ý quan sát biểu thái độ học tập, cử chỉ, hành vi môn mà em chọn để bắt đầu có điều chỉnh phù hợp Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh thực lúc nào, học nào, hoạt động Biện pháp 2: Tìm hiểu hoàn cảnh, tâm lý lứa tuổi học sinh lớp chủ nhiệm Đây việc làm vô quan trọng cần thiết giáo viên làm công tác chủ nhiệm, có nắm hoàn cảnh hiểu tâm tư, nguyện vọng tính cách em từ gần gũi với em để trao đổi, tâm giúp đỡ kịp thời đói với học sinh có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn Hơn việc tìm hiểu tâm lý lứa tuổi giúp cho giáo viên xác định giai đoạn phát triển lúc dậy kết thúc bước vào tuổi người lớn Ở lứa tuổi học sinh có số lĩnh vực thể nét riêng, đặc thù lứa tuổi, chi phối phát triển lĩnh vực khác toàn nhân cách học sinh như: Học sinh thích thể người lớn, thể vai trò , vị trí gia đình, lớp học, nhà trường cộng đồng Cũng lứa tuổi tự ý thức em ngày cao hơn, em thường ý đến hình dáng bên ngoài, địa vị mẻ tập thể, quan hệ với giới xung quanh buộc em phải ý thức đặc điểm nhân cách Sự tự ý thức em xuất phát từ yêu cầu sống hoạt động Các em không nhận thức mà nhận thức vị trí xã hội, tương lai Qua ta hiểu rõ phẩm chất nhân cách bộc lộ rõ phẩm chất phức tạp, biểu quan hệ nhiều mặt nhân cách em Cho nên thời điểm nàỳ cần phải tôn trọng ý kiến học sinh, biết lắng nghe ý kiến em, đồng thời có biện pháp khéo léo để em hình thành biểu tượng khách quan nhân cách Cũng tuổi em có khuynh hướng làm bạn với nhiều bạn bè lứa tuổi Các em tham gia vào nhiều nhóm bạn khác giáo viên cần ý đến ảnh hưởng nhóm, tổ để tổ chức cho nhóm tham gia vào hoạt động tập thể lớp, Đoàn Đây điều giáo viên chủ nhiệm cần nắm để định hướng cho học sinh cách phù hợp Biện pháp 3: Phối kết hợp với giáo viên môn, tổ chức đoàn thể nhà trường để rèn tình mạnh dạn, tự tin cho học sinh Đây việc quan trọng quan trọng thực thường xuyên manh lại hiệu cao Trong tiết học khóa: phối kết hợp với giáo viên môn việc tham gia dự lớp chủ nhiệm để thăm nắm tình hình học tập, đồng thời để quan sát việc tham gia phát biểu xây dựng em Qua phát bồi dưỡng học sinh có tính mạnh dạn, tự tin để luyện cho em Đồng thời qua việc dự giáo viên chủ nhiệm dễ dàng nhận thấy học sinh rụt rè, nhút nhát đề từ có biện pháp kết hợp với giáo viên dạy môn tạo hội để em tự tin phát biểu xậy dựng như: cung cấp cho giáo viên môn học sinh rụt rè, nhút nhát để giáo viên môn thông qua môn học rèn kỹ tự tin cho em Đặc biệt em lười phát biểu, không giám phát biểu Cần tập trung rèn luyện cho học sinh trầm, lười phát biểu hay e rè, ngại ngùng phát biểu trước đám đông, rèn kĩ trình bày trước nhóm, trước lớp học sinh Với tiết học ngoại khóa chào cờ đầu tuần tổ chức trò chơi nhỏ, thi tìm hiểu kiến thức, tiểu phầm Giáo viên chủ nhiệm giới thiệu số em có lực tự tin, mạnh dạn cho Ban tổ chức từ thầy cô Ban tổ chức định hướng, luyện cho em tham gia dẫn chương trình trò chơi, thi Đây hội tôt cho em có lực thể trước đám đông làm cho em ngày trường thành sống Còn học sinh nhút nhát lại giáo viên chủ nhiệm động viên, khích lệ em tham gia trò chơi, thi để em cảm nhận rằng: thể trước đám đông điều vinh dự giúp em thành công sống Biện pháp 4: Rèn kỹ mạnh dạn, tự tin hiệu qua việc tích hợp vào môn học Ngoài biện pháp để rèn kĩ tự tin cho học sinh thực tích hợp vào môn học, tiết học mà thân trực tiếp phụ trách giảng giạy, môn học hoạt động lên lớp - Tôi thường tâm với em ước mơ thân tôi, hoài bão, trải qua, đạt ấp ủ mong đợi tương lai qua tiết học Từ hướng cho em đến với ước mơ cá nhân em cách thực chúng thông qua đường học - Tập trung bồi dưỡng cho em mạnh dạn rụt rè kĩ giám thể dẫn đến thích thể phạm vi cho phép : Dạy lại hát ca ngợi Đảng, đoàn, Bác Hồ, dạy số điệu dân ca khác chèo, cải lương, ngâm thơ sinh hoạt Cho học sinh tham gia giao lưu với lớp trường qua hoạt đông lên lớp Tổ chức cho học sinh 10 tham gia phong trào văn hóa văn nghệ quần chúng với mục đích giúp em tham gia giao lưu học hỏi trao dồi kinh nghiệm Mặt khác thông qua hoạt động giao lưu em tự tin vào thân mình, thấy không làm chẳng qua điều chưa làm không làm Các em thành công dẫn đến hưng phấn thích học hỏi, giám thể xóa bỏ mặc cảm, tự ti thân - Sau học sinh bước vào thành công nhân rộng, tăng cường công tác tuyên truyền, đặc biệt thành công luôn để phụ huynh học sinh trực tiếp nhìn thấy trưởng thành họ thông qua họ giúp tuyên truyền tới nhân dân thành công họ kêu gọi quan tâm phụ huynh học sinh tới vấn đề học tập Các em làm việc tích cực, vui vẻ, tự em nói tiếng nói, suy nghĩ với bạn bè, với thầy cô cách tự tin mạnh dạn Việc rèn luyện kĩ tạo thói quen tốt cho thân em, em tham gia cách chủ động tích cực vào trình học tập, tạo điều kiện cho em chia sẻ kinh nghiệm, ý kiến hay để giải vấn đề Hiệu đào tạo kĩ sống không đo đếm số xác thể biểu cụ thể: em có ý thức, thái độ khác với người gia đình; hoà đồng với bạn bè; tự tin nói hiệu từ đào tạo kĩ sống Việc sinh hoạt theo nhóm tạo môi trường làm việc thân thiện, giúp em cải thiện hành vi giao tiếp thông qua hoạt động trao đổi diễn thường xuyên Các em trở nên thân thiện, từ giúp bầu không khí học tập, lao động trở nên sôi động Tham gia sinh hoạt theo nhóm giúp em học sinh hưng phấn học tập tạo nên cách ứng xử hợp lý tình Khi sinh hoạt nhóm, đưa nhiều tình tạo phát triển tư cho em Đó cách tạo gần gũi em với 11 Biện pháp 5: Rèn kĩ mạnh dạn tự tin thông qua hoạt động giáo dục, vui chơi Ngay ngày em nhập học, phát động phong trào: " Nói lời hay làm việc tốt" qua cách ứng xử lễ phép biết thưa trình, chào hỏi người lớn tuổi, biết xin lỗi có khuyết điểm, cám ơn tặng quà, vui vẻ hoà nhã với bạn bè tổng kết vào tiết sinh hoạt cuối tuần thông qua nắm bắt Ban cán giáo viên chủ nhiệm lớp, theo rõi đội niên xung kích Tôi học cách lắng nghe, tìm hiểu nguyên nhân, dùng lời lẽ mềm mỏng tình cảm, cử yêu thương yêu cầu điều với học sinh Tránh hành hung, nói nặng lời để em bớt tính hăng học sinh nghịch ngợm, mắc lỗi Để rèn kĩ sống có hiệu vận dụng thông qua hoạt động học Đó qua buổi sinh hoạt cuối tuần, học lên lớp Thường xuyên tổ chức trò chơi, diễn tiểu phẩm, thi văn nghệ , Giáo viên chủ nhiệm chủ động giao nhiệm vụ dẫn chương trình cho số học sinh yêu cầu em nhà viết kịch sau nộp lại kịch để giáo viên sửa Đến tiết sinh hoạt học lên lớp giáo viên yêu cầu học sinh lên để dẫn chương trình nhằm tạo chủ động, tự tin cho em Như nhiều hình thức khác nhau, cố gắng rèn cho học sinh kĩ có hiệu quả, thể rõ nét tiến học sinh nhận thức, cư xử, đối xử tốt với bạn bè, người lớn linh hoạt xử lí trường hợp Một điều thiếu để tạo hưng phấn, vui vẻ, phấn khởi, giúp em có ý thức cao việc rèn luyện kĩ ý mối quan hệ côtrò phải thật cởi mở, thật gần gũi Bản thân giáo viên không đóng vai trò người thầy mà người bạn, người anh, người chị tốt em, gần gũi với em để em tin tưởng bộc bạch hết ưu điểm 12 mặt tồn em Từ giáo viên có định hướng đắn cho em Biện pháp 6: Động viên khen thưởng Để động viên, khuyến khích học sinh thực tốt việc rèn luyện Ngay từ đầu năm học đưa kế hoạch rèn luyện cho em triển khai nhiệm vụ tới toàn thể lớp học Trao đổi với Ban chấp hành Đoàn trường phối hợp xây dựng hình thức gây quỹ đoàn, lớp để khen thưởng kịp thời động viên em để tạo cho em có động tốt việc trì thực Tôi theo dõi ngày em có biểu tốt ghi vào sổ, tiết sinh hoạt cuối tuần cho em bình chọn bạn thực tốt ghi vào danh sách bạn tiêu biểu Sau tháng, sơ kết thi đua tháng cho học sinh lớp có thành tích để khen thưởng em đạt nhiều thành tích phần quà nhỏ Các em vui hãnh diện khen nhận quà nhỏ mà lớp, Ban Chấp hành chi đoàn tặng Vì em không ngừng thi đua cố gắng thực tốt để nhận thành tích, lời khen thưởng Đây hình thức động viên tinh thần giá trị hiệu Các em nhanh nhẹn hơn, có đạo đức tốt hơn, mạnh dạn giao tiếp, tự tin sống Chương IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN Qua việc thực biện pháp trên, đến cuối học kì I, thấy em có tiến rõ rệt Đa số em có ý thức tốt việc rèn luyện kĩ Điều thể rõ qua: Việc sinh hoạt ngày lớp em mạnh dạn hơn, tự tin hơn, lời nói rõ ràng, mạch lạc hơn, em biết vận dụng lời nói thân thiện vào thực tế, lời chào, cảm ơn hay xin lỗi trở thành thói quen, em vận dụng ngày; Trong hoạt động 13 lên lớp em mạnh dạn, tự tin, giám thể quan điểm thân, không tự ti, rụt rè trước - Sau áp dụng kết khảo sát sau: Tổng số HS 41 Mạnh dạn 20 Kết khảo sát Còn rụt rè Không giám thể 15 Ghi Phụ huynh học sinh vui mừng phấn khởi với kết PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN Rèn luyện kĩ mạnh dạn, tự tin cho học sinh việc làm cần thiết xã hội, em học giỏi kiến thức mà phải luyện kĩ sống qua tạo cho em môi trường lành mạnh, an toàn, tích cực, vui vẻ Việc giáo dục kĩ sống từ lớp đầu cấp rút ngắn thời gian để trang bị cho em vốn kiến thức, kĩ năng, giá trị sống để làm hành trang bước vào đời Chính vậy, thầy cô giáo chủ nhiệm giữ vai trò vô quan trọng tự tin sức hút lớn người gặp mặt ngoại hình đẹp đẽ hay trang phục đắt tiền Tin vào thân điều vô quan trọng, giúp em học sinh yêu thân mình, yêu sống làm chủ đời em Vì thế, có nhược điểm phải mang, thiếu tự tin điều em học sinh nên tránh Thiếu tự tin, em thiếu nhiều thứ đánh nhiều điều tốt đẹp đời Vậy nên theo để làm tốt việc rèn kĩ sống- kĩ tự tin cho học sinh, thầy cô giáo cần phải: - Xác định rõ tầm quan trọng việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh, trú trọng kĩ mạnh dạn, tự tin - Nắm vững đặc trưng phương pháp hình thức tổ chức dạy kĩ giao tiếp, ứng xử vào môn học hoạt động khác -Tập trung vào việc đầu tư sọan giảng, lồng ghép kĩ sống vào môn học 14 - Luôn tạo điều kiện để em bày tỏ, thể mình, tham gia tốt buổi hoạt động ngoại khóa trường, lớp - Điều quan trọng thầy cô giáo phải rèn cho tác phong sinh hoạt chuẩn mực, phải hết lòng thương yêu, gần gũi với học sinh Sống, học tập, lao động vấn đề thiết yếu mà cố gắng để ươm mầm cho hệ trẻ Bởi hệ trẻ hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước, lớp người kế tục nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ Quốc, nhân tố để đời mãi xanh tươi Việc chăm sóc giáo dục học sinh, bồi dưỡng học sinh trở thành công dân tốt đất nước công việc vô quan trọng mà giáo viên phải có trách nhiệm Trên vài kinh nghiệm nhỏ áp dụng để khắc phục tồn học sinh tính rụt rè, không giám thể học sinh lớp 11B1 trường THPT số Văn Bàn Với khuôn khổ hạn hẹp đề tài, mong muốn đóng góp đề xuất nhỏ việc nâng cao chất lượng kĩ sống cho học sinh, đặc biệt kĩ mạnh dạn tự tin cho học sinh lớp 11B1 nói riêng học sinh trường THPT số Văn Bàn nói chung Vấn đề nghiên cứu không tránh khỏi hạn chế, thiếu sót, mong nhận đạo cấp với ý kiến đóng góp đồng chí đồng nghiệp để sáng kiến phát huy hiệu cao Văn Bàn, ngày 10 tháng 04 năm 2014 NGƯỜI THỰC HIỆN Phạm Thị Tuyên TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặc điểm tâm sinh lý học sinh THPT- sưu tầm 15 Chỉ thị 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2008 Bộ giáo dục đào tạo Về việc phát động phong trào thi đua: " Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực" trường phổ thông giai đoạn 2008-2013, Những điều cần biết giáo viên chủ nhiệm- NXB Lao Động Công tác chủ nhiệm lớp trường THPT- NXB Giáo dục Tài liệu Rèn kỹ sống cho học sinh THPT (trích tập sách: Giáo dục kỹ số cho học sinh THPT- NXB Giáo dục.) MỤC LỤC PHẦN THỨ NHẤT: MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trang 16 II NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI: III MỤC ĐICH NGHIÊN CỨU IV ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU IV PHẠM VI NGHIÊN CỨU V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG ĐỀ TÀI Chương I Cơ sở lý luận vấn đề Chương II Thực trạng vấn đề Chương III Giải pháp sáng kiến Chương IV Hiệu sáng kiến PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN 17 Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang 13 Trang 14 [...]... tâm sinh lý học sinh THPT- sưu tầm 15 2 Chỉ thị 40 /20 08/CT-BGDĐT ngày 22 tháng 7 năm 20 08 của Bộ giáo dục và đào tạo Về việc phát động phong trào thi đua: " Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực" trong các trường phổ thông giai đoạn 20 08 -20 13, 3 Những điều cần biết về giáo viên chủ nhiệm- NXB Lao Động 4 Công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT- NXB Giáo dục 5 Tài liệu Rèn kỹ năng sống cho học sinh. .. năng sống cho học sinh, đặc biệt là kĩ năng mạnh dạn tự tin cho học sinh lớp 11B1 nói riêng và học sinh trường THPT số 2 Văn Bàn nói chung Vấn đề tôi nghiên cứu ở trên đây không tránh khỏi những hạn chế, thiếu sót, tôi rất mong nhận được sự chỉ đạo của các cấp cùng với những ý kiến đóng góp của đồng chí đồng nghiệp để sáng kiến của tôi phát huy được hiệu quả cao nhất Văn Bàn, ngày 10 tháng 04 năm 20 14... mãi mãi xanh tươi Việc chăm sóc và giáo dục học sinh, bồi dưỡng học sinh trở thành công dân tốt của đất nước là một công việc vô cùng quan trọng mà mỗi giáo viên chúng ta phải cùng có trách nhiệm Trên đây là một vài kinh nghiệm nhỏ tôi đã áp dụng để khắc phục những tồn tại trong học sinh đó là tính rụt rè, không giám thể hiện của học sinh lớp 11B1 trường THPT số 2 Văn Bàn Với khuôn khổ hạn hẹp của đề... rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh, trú trọng kĩ năng mạnh dạn, tự tin - Nắm vững những đặc trưng về phương pháp và hình thức tổ chức dạy các kĩ năng giao tiếp, ứng xử vào các môn học và các hoạt động khác -Tập trung vào việc đầu tư sọan giảng, lồng ghép kĩ năng sống vào các môn học 14 - Luôn tạo mọi điều kiện để các em có thể bày tỏ, thể hiện mình, tham gia tốt các buổi hoạt động ngoại khóa của trường, ... các em học sinh yêu bản thân mình, yêu cuộc sống và làm chủ cuộc đời của các em Vì thế, nếu có một nhược điểm nào đó phải mang, thì thiếu tự tin là điều đầu tiên các em học sinh nên tránh Thiếu tự tin, các em sẽ thiếu nhiều thứ và đánh mất nhiều điều tốt đẹp trong cuộc đời Vậy nên theo tôi để làm tốt việc rèn kĩ năng sống- kĩ năng tự tin cho học sinh, mỗi thầy cô giáo cần phải: - Xác định rõ tầm quan... lỗi Để rèn kĩ năng sống có hiệu quả tôi còn vận dụng thông qua các hoạt động ngoài giờ học Đó là qua các buổi sinh hoạt cuối tuần, giờ học ngoài giờ lên lớp Thường xuyên tổ chức các trò chơi, diễn tiểu phẩm, thi văn nghệ , Giáo viên chủ nhiệm chủ động giao nhiệm vụ dẫn chương trình cho một số học sinh yêu cầu các em về nhà viết kịch bản sau đó nộp lại kịch bản để giáo viên chính sửa Đến tiết sinh hoạt... HS 41 Mạnh dạn 20 Kết quả khảo sát Còn rụt rè Không giám thể hiện 15 6 Ghi chú Phụ huynh học sinh rất vui mừng phấn khởi với kết quả trên PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN Rèn luyện kĩ năng mạnh dạn, tự tin cho học sinh là một việc làm hết sức cần thiết của xã hội, các em không chỉ biết học giỏi về kiến thức mà còn phải được tôi luyện những kĩ năng sống qua đó tạo cho các em một môi trường lành mạnh, an toàn,... học sinh đã bước vào thành công đó tôi nhân rộng, tăng cường công tác tuyên truyền, đặc biệt trên những thành công đó tôi luôn luôn để phụ huynh học sinh trực tiếp được nhìn thấy sự trưởng thành của con cái họ và thông qua họ giúp tôi tuyên truyền tới nhân dân những thành công của con cái họ kêu gọi sự quan tâm của phụ huynh học sinh tới vấn đề học tập của con cái Các em làm việc tích cực, vui vẻ, tự. .. hoạt hoặc giờ học ngoài giờ lên lớp giáo viên sẽ yêu cầu bất kỳ học sinh nào lên để dẫn chương trình nhằm tạo ra sự chủ động, tự tin cho các em Như vậy bằng nhiều hình thức khác nhau, tôi luôn cố gắng rèn cho học sinh những kĩ năng cơ bản có hiệu quả, thể hiện rõ nét ở sự tiến bộ của học sinh trong nhận thức, trong cư xử, đối xử tốt với bạn bè, người lớn và linh hoạt xử lí trong mọi trường hợp Một... bạn bè và tổng kết vào các tiết sinh hoạt cuối tuần thông qua sự nắm bắt của Ban cán sự và giáo viên chủ nhiệm lớp, sự theo rõi của đội thanh niên xung kích Tôi học cách lắng nghe, tìm hiểu nguyên nhân, và dùng lời lẽ mềm mỏng bằng những tình cảm, cử chỉ yêu thương của mình khi yêu cầu điều gì đó với học sinh Tránh hành hung, nói nặng lời để các em bớt đi tính hung hăng đối với những học sinh nghịch ... giáo làm công tác chủ nhiệm lớp Xác định tầm quan trọng nghiên cứu thực đề tài “ RÈN TÍNH MẠNH DẠN, TỰ TIN CHO HỌC SINH LỚP 11B1 TRƯỜNG THPT SỐ VĂN BÀN QUA GIẢNG DẠY VÀ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP" Nhằm... nghiên cứu - Sáng kiến: “ Rèn tính mạnh dạn, tự tin cho học sinh lớp 11B1 trường THPT số Văn Bàn qua giảng dạy công tác chủ nhiệm lớp nhằm giúp học sinh tự tin hơn, giám thể quan điểm, kiến thân... cứu: Học sinh 11B1 Trường THPT số Văn Bàn IV Phạm vi nghiên cứu - Phạm vi nghiên cứu áp dụng phạm vi lớp 11B1 Trường THPT số 2- Văn Bàn- Lào Cai - Thời gian nghiên cứu: Từ ngày 20 /8 /20 12 đến 31/ 12/