MỤC LỤC MỞ ĐẦU ……………………………………………………………… Lý chọn đề tài…………………………………………………… Mục đích nghiên cứu ………………………………………… Đối tượng nghiên cứu Phạm vi kế hoạch nghiên cứu …………………………… Nhiệm vụ nghiên cứu ………………………………………… Phương pháp nghiên cứu …………………………………… NỘI DUNG ……………………………………………………… 3 3 Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu …………………… Thực trạng vấn đề nghiên cứu …………………………… Sơ lược đặc điểm trường Trung học phổ thông số thành phố Lào Cai ……………………………………………… Những thuận lợi, khó khăn để nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn trường Trung học phổ thông số thành phố Lào Cai … Biện pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn trường THPT số thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai 10 5.1 Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên cần thiết phải nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyển môn 10 5.2 Lựa chọn bồi dưỡng lực tổ chức, điều hành cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn 5.3 Đổi việc dự rút kinh nghiệm dạy đồng 11 nghiệp 13 5.4 Tăng cường công tác đạo sinh hoạt chuyên đề tổ, nhóm chuyên môn 15 Hiệu áp dụng sáng kiến 17 KẾT LUẬN …………………………………………………………………… 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO 21 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Công tác chuyên môn hoạt động quan trọng, chủ yếu, định tồn phát triển nhà trường Tổ chuyên môn phận cấu thành trong máy tổ chức, quản lý trường THCS, THPT Trong trường, tổ, nhóm chuyên môn có mối quan hệ hợp tác với nhau, phối hợp các phận nghiệp vụ khác tổ chức Đảng, đoàn thể nhà trường nhằm thực chiến lược phát triển nhà trường, chương trình giáo dục, hoạt động giáo dục hoạt động khác hướng tới mục tiêu giáo dục Hoạt động chuyên môn Tổ chuyên môn hoạt động thiết yếu, chủ lực cho tất hoạt động giáo dục Vai trò quản lý tổ trưởng góp phần không vào việc nâng cao chất lượng giáo dục Mọi công tác chuyên môn bàn bạc, thống đến việc thực phải qua sinh hoạt thành viên tổ nhằm đảm bảo hiệu theo tiến độ kế hoạch năm học xây dựng Sinh hoạt chuyên môn hoạt động nhằm bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, lực sư phạm cho giáo viên, góp phần tháo gỡ khó khăn giảng dạy thực nhiệm vụ Năm học 2013-2014 năm lề thực nghị Quyết đại hội lần thứ XI Đảng, triển khai chương trình hành động Bộ Giáo dục Đào tạo 2011-2016 chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 hướng tới mục tiêu đổi toàn diện giáo dục Việt Nam Để thực nhiệm vụ đòi hỏi nhà trường, thầy cô giáo cần có đổi mạnh mẽ, sâu sắc công tác quản lý, sinh hoạt chuyên môn chất lượng giáo dục phụ thuộc chủ yếu vào chất lượng đội ngũ giáo viên Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn việc làm thiết thực nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy Sinh hoạt chuyên môn nhà trường thường diễn theo hai hình thức: tổ chức theo chuyên đề dự trao đổi kinh nghiệm học Cả hai nội dung hầu hết tổ chuyên môn thực Tuy nhiên, sinh hoạt chuyên môn thời gian qua bộc lộ nhiều vấn đề bất cập cần phải thay đổi Đó chất lượng buổi sinh hoạt chuyên môn chưa cao Nội dung sinh hoạt chưa trọng, việc phổ biến áp dụng sáng kiến kinh nghiệm nhiều hạn chế Đối với công tác dự đặc biệt việc trao đổi rút kinh nghiệm tiết học giáo viên không hứng thú nên buổi thảo luận thường trầm lắng, ý kiến phát biểu Trường THPT số thành phố Lào Cai không đứng thực trạng Để việc sinh hoạt tổ chuyên môn nhà trường hướng, đạt mục tiêu cần thiết phải quản lý, đạo nội dung cách khoa học, chặt chẽ có biện pháp quản lý khả thi phù hợp với điều kiện thực tế đội ngũ giáo viên, tình hình học sinh môi trường sư phạm nhà trường Từ vấn đề nêu trên, với kinh nghiệm thực tế giảng dạy quản lý thân, chọn đề tài “Biện pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn trường THPT số thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu biện pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn trường THPT số thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai nhằm nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy nhà trường Đối tượng nghiên cứu Biện pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn trường THPT số thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai Phạm vi kế hoạch nghiên cứu - Phạm vi nghiên cứu: Công tác quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn trường THPT số thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai - Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 11/2013 đến tháng 5/2014 Nhiệm vụ nghiên cứu Đề tài có nhiệm vụ cách làm công tác quản lý nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn trường THPT số thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm - Phương pháp quan sát NỘI DUNG Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu Điều 16 Điều lệ trường THCS, THPT ban hành theo Quyết định số 07/2007/QĐ-BGD&ĐT ngày 02/4/2007 Bộ Giáo dục Đào tạo quy định nhiệm vụ Tổ chuyên môn: - Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng, giáo viên, viên chức thư viện, viên chức thiết bị thí nghiệm trường trung học tổ chức thành tổ chuyên môn theo môn học nhóm môn học cấp học THCS, THPT Mỗi tổ chuyên môn có tổ trưởng, từ đến tổ phó chịu quản lý đạo Hiệu trưởng, Hiệu trưởng bổ nhiệm giao nhiệm vụ vào đầu năm học - Tổ chuyên môn có nhiệm vụ sau: + Xây dựng kế hoạch hoạt động chung tổ, hướng dẫn xây dựng quản lý kế hoạch cá nhân tổ viên theo kế hoạch giáo dục, phân phối chương trình môn học Bộ Giáo dục Đào tạo kế hoạch năm học nhà trường; + Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ; tham gia đánh giá, xếp loại thành viên tổ theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo; + Đề xuất khen thưởng, kỷ luật giáo viên - Tổ chuyên môn sinh hoạt hai tuần lần Như tổ chuyên môn có chức năng, nhiệm vụ, vai trò quan trọng việc triển khai, thực nhiệm vụ giáo dục nhà trường Hoạt động tổ chuyên môn tốt định đến việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đáp ứng yêu cầu trình đổi giáo dục Tuy nhiên, hoạt động tổ chuyên môn có chất lượng hay không phụ thuộc vào việc sinh hoạt chuyên môn (SHCM) tổ, góp phần đưa hoạt động chuyên môn nhà trường lên, qua SHCM giáo viên học tập lẫn nhau, học tập thực tế, nơi thử nghiệm trải nghiệm mới, nơi kết nối lý thuyết với thực hành, ý định thực tế Vì vậy, nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn vấn đề nóng bỏng mà nhà trường phải quan tâm thực Thực trạng vấn đề nghiên cứu Nhiều năm qua, công tác sinh hoạt chuyên môn trường phổ thông tổ chức thực trì thường xuyên Sinh hoạt chuyên môn không giúp giáo viên nâng cao lực chuyên môn cho thân mà SHCM môi trường để tình đồng nghiệp nảy nở phát triển tất giáo viên, giúp họ hỗ trợ lẫn công tác; hình thành môi trường học tập tốt đẹp truyền thống, sắc văn hóa riêng nhà trường SHCM nhà trường thường diễn theo hai hình thức: Tổ chức theo chuyên đề dự trao đổi kinh nghiệm học Ở hình thức thứ nhất, SHCM bao gồm việc triển khai học tập văn đạo chuyên môn cấp trên, tập huấn phương pháp dạy học, thảo luận chủ đề chương trình giảng dạy, tin tức, kiện liên quan đến kiến thức giảng dạy Những nội dung thường giao cho giáo viên có kinh nghiệm lực chuyên môn tốt xây dựng thành báo cáo chuyên đề hay sáng kiến kinh nghiệm Đối với hình thức thứ hai dự trao đổi kinh nghiệm học, nhà trường tổ chức thường xuyên Trong buổi dự có tham gia Ban giám hiệu, tổ trưởng hầu hết giáo viên tổ Sau dự tổ chuyên môn tiến hành thảo luận rút kinh nghiệm đánh giá xếp loại giáo viên dạy Cả hai nội dung nhiều trường thực tốt góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Tuy vậy, hai hình thức SHCM bộc lộ vấn đề sau: - Việc chuẩn bị nội dung cho buổi sinh hoạt chuyên môn hời hợt, chưa có sức thuyết phục nên không thu hút quan tâm trao đổi giáo viên Nội dung đưa trao đổi chưa phong phú, chưa sâu vào vấn đề trọng tâm đổi phương pháp dạy học tháo gỡ khó khăn cho giáo viên tổ; vấn đề khó mang bàn bạc, thảo luận - Công tác quản lý đạo ban giám hiệu chưa sát sao, thiếu đôn đốc kiểm tra thường xuyên Vai trò tổ trưởng chưa thể chất lượng đạo SHCM, đôi lúc mang tính chất hành hợp lý hóa hồ sơ, sổ sách để đối phó với lực lượng kiểm tra - Về dự rút kinh nghiệm dạy, xuất phát từ mục đích buổi dự để đánh giá kĩ dạy học lực chuyên môn giáo viên nên tạo áp lực cho người dạy người dự Người dạy ngồi nghe người dự trở thành giám khảo phán xét, đánh giá - Người dự số mời phát biểu, toàn khen lại sợ người khác nghĩ cỏi Nếu có nhiều ý kiến lại sợ làm tổn thương ảnh hưởng đến kết xếp loại đồng nghiệp Một số khác lại suy nghĩ họ học từ đồng nghiệp hầu hết giáo viên dạy bám sát vào sách giáo viên tài liệu hướng dẫn khác dành cho giáo viên cấu trúc học, tiến trình lên lớp gần giống nên họ cảm thấy nhàm chán Họ dự cốt để đủ số theo quy định - Ở số trường sở vật chất không đảm bảo, thiếu giáo viên nên không nhiều thời gian để tổ chức SHCM đảm bảo chất lượng - Thời gian dành cho SHCM để giáo viên nhận tác dụng SHCM, đặc biệt việc sinh hoạt chuyên môn theo hướng dạy học tích cực, lấy học sinh làm trung tâm Thực tiễn cho thấy, trường mà công tác quản lý, đạo sinh hoạt tổ chuyên môn có hiệu thi sinh hoạt tổ chuyên môn có nếp, nội dung sinh hoạt bám sát yêu cầu, mục tiêu dạy học, nội dung chương trình, sách giáo khoa nhiệm vụ năm học, tháo gỡ kịp thời khó khăn trình thực nhiệm vụ giảng dạy giáo viên, phong trào thi đua dạy học tốt, chất lượng học tập học từng bước nâng lên Ngược lại, trường công tác quản lý thiếu khoa học, buông lỏng quản lý, việc sinh hoạt tổ chuyên môn không đảm bảo thời gian, thời lượng, nội dung sơ sài, không thu hút giáo viên, nếp chất lượng trường không cao Sơ lược đặc điểm trường Trung học phổ thông số thành phố Lào Cai Tên trường: Trường THPT số TP Lào Cai Địa điểm: Số 250, đường Hoàng Liên, thành phố Lào Cai, Tỉnh Lào Cai Quá trình thành lập: Năm 1961, trường THPT số thành phố Lào Cai (trước trường THPT thị xã Lào Cai) thành lập Trường tái lập năm 1993 Về cấu tổ chức: Lãnh đạo, tổ chuyên môn, tổ chức Đoàn TNCS HCM, Công đoàn, Hội chữ thập đỏ, Hội Liên hiệp niên Việt Nam Qui mô tổ chức: 30 lớp, 1055 học sinh; 81 cán bộ, giáo viên, nhân viên; 06 tổ chuyên môn 01 tổ văn phòng Cán quản lý, giáo viên: 74, đó: Thạc sĩ: 14; đại học: 60 (02 giáo viên học Thạc sĩ; 02 giáo viên thi đỗ chuẩn bị học Thạc sĩ) Giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh: 16; Giáo viên dạy giỏi cấp trường: 35 Cơ sở vật chất: Số phòng học: 34; Thư viện: 01; Phòng đọc: 01; Phòng học môn: 02; Phòng thực hành Tin học: 04 với 102 máy vi tính; Phòng học tiếng: 01; Phòng học nghề May: 01 Phạm vi tuyển sinh: Tuyển sinh học sinh địa bàn tỉnh Lào Cai Trường THPT số TP Lào Cai công nhận trường THPT đạt chuẩn Quốc gia năm 2010 Hiện nay, trường lộ trình xây dựng trường THPT trọng điểm chất lượng cao tỉnh Lào Cai Trường THPT số TP Lào Cai ghi nhận trung tâm chất lượng cao, địa đáng tin cậy học sinh phụ huynh thành phố Lào Cai huyện địa bàn tỉnh Lào Cai Những thuận lợi, khó khăn để nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn trường Trung học phổ thông số thành phố Lào cai 4.1 Thuận lợi Môi trường xã hội tốt Nhà trường nhận quan tâm cấp ủy Đảng, quyền, đạo sát Sở GD&ĐT tỉnh Lào Cai Ban đại diện cha mẹ học sinh quan tâm, ủng hộ hoạt động giáo dục nhà trường Đội ngũ cán quản lý có kinh nghiệm, tâm huyết với nghề Công tác quản lý điều hành từ lãnh đạo nhà trường đến tổ trưởng chuyên môn, đầu mối tổ chức đoàn thể đảm bảo tính kế hoạch, hiệu Nội đoàn kết, trí lãnh đạo chi Đảng đạt chi sạch, vững mạnh Đội ngũ giáo viên trẻ, động, có tinh thần trách nhiệm cao Nhiều giáo viên giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh, nòng cốt việc bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên tỉnh Giáo viên bổ sung vào trường tuyển chọn thông qua thi tuyển, có lực chuyên môn tốt, có khả cập nhật kiến thức vận dụng phương pháp dạy học tích cực Cơ sở vật chất nhà trường bước cải thiện, đáp ứng đủ nhu cầu học tập hoạt động giáo dục khác nhà trường Kỷ cương, nếp, trật tự tốt thể qua mặt: kỷ cương việc xây dựng kế hoạch tổ chức thực kế hoạch; kỷ cương việc thực quy chế làm việc nhà trường; kỷ cương việc thực nếp dạy học; kỷ cương kiểm tra, đánh giá, thi cử; kỷ cương việc học tập, rèn luyện, tu dưỡng học sinh Công tác kiểm tra nội thực tốt, sở để phát huy điểm mạnh điều chỉnh, khắc phục hạn chế Học sinh tuyển đầu cấp cơ học sinh địa bàn thành phố Lào Cai, đa số có học lực trung bình khá, học lực phận học sinh có học lực huyện địa bàn tỉnh Lào Cai thi tuyển vào trường Chất lượng đầu vào tương đối ổn định qua nhiều năm 4.2 Khó khăn, tồn Nhận thức tác dụng SHCM hạn chế đa số giáo viên chưa có đầu tư thỏa đáng mà nặng tính hình thức Đội ngũ giáo viên trẻ có lực chuyên môn tốt kinh nghiệm giảng dạy quản lý học sinh hạn chế Một số giáo viên cao tuổi, sức khỏe yếu có biểu chủ quan, ngại đổi Một số giáo viên sau tuyển vào trường chưa có cố gắng nỗ lực chuyên môn, lòng với thân, Trình độ chuyên môn lực quản lý, điều hành tổ chuyên môn phận tổ trưởng hạn chế, thụ động Hiện tượng học sinh học lệch phổ biến, không tư tưởng học sinh mà cha mẹ học sinh hầu hết quan tâm đến việc đầu tư cho học môn thi đại học, nhiều học sinh có học lực khá, giỏi thi tốt nghiệp xếp loại tốt nghiệp trung bình Những thuận lợi khó khăn sở để đưa biện pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn trường THPT số thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai Biện pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn trường THPT số thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai 5.1 Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên cần thiết phải nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyển môn Tổ chức học tập, tuyên truyền cách kịp thời văn kiện, nghị Đảng phát triển kinh tế-xã hội giai đoạn nay, làm cho người nắm vững thấm nhuần quan điểm Đảng, tâm đưa nước ta trở thành nước công nghiệp Trong giáo dục đóng vai trò quan trọng, có nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực cho kinh tế tri thức coi quốc sách hàng đầu Phổ biến, quán triệt đầy đủ chủ trương, giải pháp giáo dục, văn pháp quy, hướng dẫn Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT làm cho toàn thể cán giáo viên thấy rõ thực trạng, ưu điểm yếu cần khắc phục giai đoạn Phân tích rõ thực trạng nhà trường, khẳng định rõ vị thế, vai trò, trách nhiệm nhà trường phát triển ngành giáo dục địa phương Cán quản lý, giáo viên nhà trường cần nhận thức đầy đủ đắn cần thiết phải nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn, coi biện pháp nâng cao chất lượng dạy học nhà trường 10 Thay đổi nhận thức dẫn tới thay đổi hành động, chất lượng giáo dục phụ thuộc chủ yếu vào chất lượng đội ngũ giáo viên Do đó, cần cải tiến cách quản lý từ khâu đạo đến khâu thực hiện, xây dựng kế hoạch nội dung SHCM cho năm học Thường xuyên kiểm tra đôn đốc để đảm bảo chất lượng hiệu Cán quản lý cần phải phân tích, giáo dục, tác động vào nhận thức làm cho giáo viên nhận thức đắn tự giác thực Chất lượng sinh hoạt chuyên môn thay đổi từ giúp cho giáo viên thay đổi, học thay đổi, học sinh thay đổi, trường học thay đổi Các biện pháp tuyên truyền, giáo dục phải tiến hành thường xuyên, liên tục trước yêu cầu đổi giáo dục ảnh hưởng từ mặt trái chế thị trường 5.2 Lựa chọn bồi dưỡng lực tổ chức, điều hành cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn Tổ chuyên môn phận chuyên môn giúp ban lãnh đạo nhà trưởng điều hành, tổ chức thực hoạt động sư phạm nghiệp vụ chuyên môn Tính chất hoạt động chủ yếu tổ chuyên sâu nghiệp vụ sư phạm, thể tích tụ cao chuyên môn Muốn đạo tốt hoạt động tổ, thực tốt việc nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn lựa chựa chọn tổ trưởng phải có phẩm chất lực sau: Về phẩm chất - Vững vàng tư tưởng trị - Có tinh thần trách nhiệm cao, có ý thức tổ chức kỷ luật, gương cho giáo viên học sinh noi theo - Có uy tín với đồng nghiệp, giáo viên tổ - Đoàn kết nội - Gương mẫu, công bằng, trung thực có sức khỏe tốt Về lực - Có lực quản lý - Đạt trình độ chuẩn chuyên môn giỏi chuyên môn 11 - Có kinh nghiệm sư phạm - Có lực tổ chức hoạt động chuyên môn - Có lực kiểm tra đánh giá chuyên môn - Có lực tư vấn chuyên môn cho lãnh đạo trường Sau lựa chọn, bổ nhiệm người tổ trưởng có khả tốt lĩnh vực chuyên môn bộc lộ tố chất quản lý, Hiệu trưởng cần phải thực nội dung sau: - Xây dựng chương trình huấn luyện lý luận chỗ nhiều hình thức; kết hợp với hướng dẫn nội dung, phương pháp điều hành tổ chức, đánh giá nhận xét công việc cụ thể trình tổ trưởng thực thi nhiệm vụ - Cho tham dự nhiều hoạt động thực tiễn nhà trường lĩnh vực quản lý xã hội, đặc biệt hoạt động mang tính chất quản lý giáo dục sở giáo dục - Nếu phát tiến bộ, tạo điều kiện cho tham gia lớp quản lý ngắn ngày Sở Bộ GD&ĐT tổ chức Việc bồi dưỡng lực tổ chức, đạo chuyên môn cho tổ trưởng cần thiết Việc bồi dưỡng phải thực thường xuyên hướng vào việc cụ thể: - Chỉ đạo công tác chuyên môn, bồi dưỡng kiến thức, kĩ xây dựng nghiệp vụ kiểm tra: kiểm tra hồ sơ sổ sách, việc thực chương trình, thời khóa biểu, giấc giảng dạy, kiểm tra hiệu chất lượng giáo dục học sinh, tham gia kiểm tra toàn diện theo điều động Hiệu trưởng nhà trường - Kĩ tổ chức, xếp nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn cho năm học, cho buổi cụ thể Bồi dưỡng lực tổ chức, điều hành buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ chức chuyên đề, thi tổ - Kĩ đề kiểm soát đề kiểm tra cho học sinh đợt kiểm tra định kì; phân công nhiệm vụ cho thành viên tổ người, 12 việc; kiểm tra, đôn đốc để điều chỉnh giúp đỡ thành viên tổ cách kịp thời - Kĩ xây dựng kế hoạch, thực điều chỉnh kế hoạch kịp thời, khoa học, hiệu phù hợp với thực tiễn Thực tế cho thấy buổi sinh hoạt tổ chuyên môn thành công hay không phụ thuộc nhiều vào khả chuyên môn lực người điều hành, lựa chọn người bồi dưỡng tốt có đội ngũ tổ trưởng chuyên môn tốt từ tạo nếp SHCM tốt, hiệu 5.3 Đổi việc dự rút kinh nghiệm dạy đồng nghiệp Sinh hoạt chuyên môn cần phải thay đổi vào chiều sâu, coi trọng sinh hoạt cho giáo viên kĩ dự giờ, đánh giá dạy; Dành thời gian nhiều cho việc phân tích, đánh giá rút kinh nghiệm dạy giáo viên tổ, nhóm chuyên môn dự Đối với việc dự Thứ nhất, nên thay đổi mục đích việc dự từ dự để đánh giá sang dự để học tập, dự để đánh giá tạo bầu không khí mà trong giáo viên thoải mái bày tỏ với đồng nghiệp ý kiến, chia sẻ khó khăn mà gặp phải trình dạy học Điều hạn chế việc phát triển lực chuyên môn giáo viên phát triển lực chuyên môn giáo viên gắn liền với mối quan hệ giáo viên với Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng giáo viên với Dự dịp để thiết kế lại học dựa thực tế xảy tiết dạy minh họa Thực tế tiết dạy minh họa giúp thấy rõ ý thức, thái độ, phản ứng học sinh từ nghiên cứu xây dựng cách thức đáp lại phản ứng đó, xem xét lại cách tổ chức hoạt động học tập, tập việc hướng dẫn học nhà để cải tiến việc học học sinh Thứ hai, làm thay đổi suy nghĩ giáo viên việc dự Từ chỗ SHCM để "phán xét" lẫn thành SHCM để phản hồi Thông qua dự 13 giáo viên khác, cần nhìn lại khứ Có thể trải qua tình tương tự vậy, phản ứng làm với tình tương tự tương lai Thứ ba, dự đề nghị giáo viên bên cạnh việc quan sát cách tổ chức lớp học, hành động, ngôn ngữ, cử giáo viên cần tập trung vào việc quan sát thực tế học tập học sinh, quan sát cử chỉ, thái độ, nét mặt, hoạt động học sinh Do cần lưu ý giáo viên chọn vị trí ngồi dễ quan sát phù hợp với không gian lớp học, nên ngồi hai bên phía Người dự không nên can thiệp vào việc học học sinh mượn sách vở, ghế ngồi trao đổi với làm người dạy học sinh tập trung Đối với việc thảo luận tiết học Mở đầu, cần tạo điều kiện cho giáo viên dạy nêu mục tiêu, ý tưởng xây dựng thiết kế dạy, ý tưởng thực được, ý tưởng chưa thực được, tình phát sinh thực tiến hành học; điều thấy tâm đắc điều tự thấy chưa hài lòng Khi thảo luận, nội dung trao đổi cần tập trung vào việc nhận xét hoạt động học tập học sinh: Hoạt động hiệu quả, hoạt động chưa hiệu quả? Câu hỏi hay? Tình tốt? Học sinh nào, nhóm hoạt động hiệu quả, lí do? Học sinh chưa tập trung ý vào việc học, sao? Giáo viên dự cần trao đổi khả học sinh đạt thực tế học đem đối chiếu với ý định giáo viên dạy Nên tránh cách nói: "Theo phải này, ", "Nếu dạy này, làm này, " học có nhiều cách dạy khác Đối với người chủ trì, cần tạo hội cho tất người dự phát biểu; cần tìm hiểu ý nghĩa ý kiến đóng góp nhằm làm sáng tỏ họ muốn phát biểu người học hỏi nhiều điều; không thiết tổng kết buổi thảo luận mà khuyến khích giáo viên tự phát triển khả tổng kết 14 Việc đổi dự rút kinh nghiệm dạy đồng nghiệp theo hình thức nằm quy trình SHCM theo nghiên cứu học Sở GD&ĐT Lào Cai đạo liệt đưa vào áp dụng năm học 2013-2014 Khi thực đổi SHCM theo nghiên cứu học gặp phải nhiều khó khăn Trước hết tâm lí ngại thay đổi giáo viên, thầy cô quen với cách sinh hoạt chuyên môn cũ, cách soạn lên lớp truyền thống nên không hào hứng với việc thảo luận cách dạy dựa nghiên cứu học; nhiều giáo viên hoài nghi hiệu dạy theo hướng đổi mới, sợ thời gian; có giáo viên e ngại thấy đối tượng học sinh giảng dạy nhận thức yếu, thiếu nhiều kỹ năng, chưa có thói quen hợp tác, sở vật chất chưa phù hợp… Nhưng với tinh thần thực nghiêm túc đạo chuyên môn Sở GD&ĐT, với việc nhận thức đổi phương pháp giảng dạy nói chung đổi SHCM nói riêng nhiệm vụ sống với giáo viên nên nhà trường tâm thực đổi dự rút kinh nghiệm dạy theo hướng SHCM theo nghiên cứu học 5.4 Tăng cường công tác đạo sinh hoạt chuyên đề tổ, nhóm chuyên môn Sinh hoạt chuyên môn hoạt động thường xuyên nhà trường hình thức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên, giúp cho giáo viên chủ động lựa chọn nội dung, phương pháp dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh Cần đạo đổi nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn mang đậm màu sắc chuyên môn để tránh tình trạng họp tổ qua loa, chiếu lệ, đặc biệt họp mang tính hành vụ Trong sinh hoạt chuyên môn việc tổ chức sinh hoạt chuyên đề có ý nghĩa quan trọng để nâng cao chất lượng đội ngũ chất lượng dạy lớp Các nhóm chuyên đề thường lựa chọn sinh hoạt chuyên môn gồm: - Học tập, triển khai nhiệm vụ giáo dục Triển khai văn bản, thị, thông tư Học nghị quyết, sinh hoạt tư tưởng, 15 - Các chuyên đề chung: Đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá Ứng dụng công nghệ thông tin Giáo dục học sinh cá biệt, chủ nhiệm lớp, - Các chuyên đề chuyên môn sâu: Lập kế hoạch dạy học môn học Bồi dưỡng học sinh giỏi Đổi phương pháp dạy chủ đề môn Sáng kiến kinh nghiệm - Chuyên đề đổi sinh hoạt tổ chuyên môn qua nghiên cứu học Để nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn ban giám hiệu phải chủ động vào với tổ trưởng chuyên môn, thảo luận xây dựng kế hoạch thực chi tiết cho tháng, năm học; đồng thời tích cực tự học, tự bồi dưỡng để có đủ trình độ, lực hướng dẫn bồi dưỡng giáo viên Tổ chuyên môn tổ chức sinh hoạt chuyên đề theo quy trình sau: Bước 1: Công tác chuẩn bị - Chọn chuyên đề: Nội dung chuyên đề phải bắt nguồn từ việc giải vấn đề khó vấn đề phát sinh thực tế giảng dạy Nội dung cần bám sát vào định hướng đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá Nội dung phải mang tính phổ biến khả thi Đảm bảo nguồn lực điều kiện sở vật chất để sinh hoạt chuyên đề - Phân công rõ ràng công việc cho thành viên tổ/nhóm môn: Dự kiến nội dung công việc, hình dung tiến trình hoạt động; Dự kiến phương tiện cần cho hoạt động; Giao trách nhiệm rõ ràng thực chuyên đề thời gian để hoàn thành Phân công phải đảm bảo tính công tạo hội để thành viên tổ cống hiến, thể tài năng, sáng tạo - Bản thân tổ trưởng, nhóm trưởng chuyên môn phải có kỹ làm việc theo nhóm để thực tương tác tích cực thành viên tổ/nhóm Bước 2: Điều hành buổi sinh hoạt chuyên đề - Lựa chọn thời gian tiến hành thời gian chọn 16 - Tổ trưởng/nhóm trưởng môn điều hành buổi sinh hoạt chuyên đề: Xác định rõ mục tiêu buổi sinh hoạt, công bố chương trình, cách triển khai, định hướng thảo luận rõ nàng; nêu rõ nguyên tắc làm việc; biết khêu gợi ý kiến phát biểu đồng nghiệp; biết chẻ nhỏ vấn đề thảo luận câu hỏi dẫn dắt hợp lý; lắng nghe, tôn trọng ý kiến phát biểu - Các thành viên phân công báo cáo nội dung chuyên đề Bước 3: Kết thúc buổi sinh hoạt chuyên đề Kết thúc buổi sinh hoạt chuyên đề phải đưa kết luận cần thiết, phương hướng triển khai vận dụng kết chuyên đề thực tế giảng dạy, trường hợp chưa thống cần đến buổi sinh hoạt khác nêu rõ bố trí buổi sinh hoạt để thực Với môn giáo viên môn ít, nhà tường đẩy mạnh hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường để trao đổi học thuật, nâng cao lực chuyên môn theo yêu cầu Hiệu áp dụng sáng kiến Áp dụng biện pháp vào trình quản lý, đạo SHCM trường THPT số thành phố Lào Cai cho thấy vai trò tổ trưởng phát huy Tổ trưởng chủ động việc xây dựng thực kế hoạch, nắm bắt nhu cầu, nguyện vọng giáo viên tổ Trong vấn đề chuyên môn, kịp thời nắm bắt, dự đoán khó khăn giáo viên trình thực nhiệm vụ để xây dựng nội dung sinh hoạt chuyên môn, phân công nhiệm vụ cho giáo viên rõ ràng, dễ thực hiện; đạo, tổ chức hoạt động tổ khoa học, linh hoạt sáng tạo Giáo viên tham gia sinh hoạt chuyên môn đầy đủ hào hứng, thực tốt nhiệm vụ tổ trưởng phân công Không khí buổi sinh hoạt chuyên môn thể tính dân chủ, cởi mở Các thành viên chủ động, tích cực phát biểu ý kiến đóng góp cho nội dung sinh hoạt Mối quan hệ đồng nghiệp gắn bó hơn, đoàn kết Việc thay đổi cách dự đánh giá dạy giúp giáo viên có hội học hỏi lẫn nhau, thảo luận tháo gỡ nhiều vấn đề vướng mắc, tìm nguyên nhân học sinh chưa đạt kết mong 17 muốn có biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học, tạo hội cho tất học sinh tham gia hoạt động học cách có hiệu Qua đó, hoạt động chia sẻ góp phần làm thay đổi văn hóa ứng xử nhà trường, tạo môi trường làm việc, dạy học dân chủ, thân thiện cho tất người Khi áp dụng sáng kiến có nhiều lĩnh vực chuyên môn nhà trường có chuyển biến, nhiên tùy theo tình hình đội ngũ tổ chuyên môn mà chuyển biến đạt tổ chuyên môn khác Hiệu sáng kiến thể qua bảng số liệu sau: Bảng so sánh kết số lĩnh vực chuyên môn năm học 2012-2013 2013-2014 TT Nội dung Giải thi học sinh giỏi văn hóa cấp tỉnh Giải thi lĩnh vực: Máy tính cầm tay, IOE, Toán qua mạng cấp tính Giải nghiên cứu khoa học kĩ thuật cấp tỉnh Giải văn hóa cấp quốc gia Sản phẩm dự thi “Dạy học theo chủ đề tích hợp” “Vận dụng kiến thức liên môn vào giải tình thực tiễn” Kết xếp loại học lực Kết thi tốt nghiệp Kết năm học 2012-2013 Kết áp dụng sáng kiến năm học 20132014 39 giải 41 giải 27 giải 47 giải giải giải giải sản phẩm 12 sản phẩm Giỏi: 3,02% Khá: 44,14% Trung bình: 50,09% Yếu: 2,75% 99,97% Trong đó: Giỏi: 0% Giỏi: 3,8% Khá: 46,1% Trung bình: 47,3% Yếu: 2,8% 100% Trong đó: Giỏi: 1,13% KẾT LUẬN 18 Tổ chuyên môn đơn vị sở trực tiếp hoạt động giáo viên, tảng để tổ chức triển khai thực hoạt động chuyên môn cách cụ thể hiệu Tổ chuyên môn có vai trò quan trọng trình thực đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá, “trung tâm” bồi dưỡng giáo viên nhằm giúp giáo viên nâng cao lực chuyên môn nói chung thực tốt việc đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá nói riêng Đồng thời, tổ chuyên môn nơi quản lý trực tiếp bồi dưỡng giáo viên nhận thức, chuyên môn nghiệp vụ; phát điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi khó khăn giáo viên trình giảng dạy giáo dục Là phận chủ yếu, giữ vai trò định công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Chỉ có tổ chuyên môn, giáo viên có điều kiện trực tiếp thuận lợi để rèn luyện bước nâng cao trình độ tay nghề Bởi vì, sinh hoạt tổ chuyên môn có tính tổ chức, chủ động mang tính tập thể cao Muốn cho chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn nâng lên người cán quản lí phải kiên trì, nóng vội, phải thực chút một, mưa dầm thấm sâu đốt cháy giai đoạn, làm cho lực đội ngũ giáo viên nâng cao Phải tổ chức, hướng dẫn cách cụ thể, tỉ mỉ từ khâu kế hoạch đến nội dung thực buổi sinh hoạt tổ chuyên môn Quản lí thời gian, thời lượng, quan tâm từ nội dung đến cách tiến hành quan trọng kết cuối thể chất lượng học tập học sinh Để thực đổi công tác quản lí cần phải trao quyền chủ động cho tổ trưởng để tránh đạo chồng chéo làm giảm hiệu lực quản lí, xác định rõ trách nhiệm tổ trưởng công việc cụ thể Cung cấp cho tổ trưởng giáo viên đủ văn quy phạm pháp luật, văn hướng dẫn, tạo điều kiện để phát huy tính dân chủ nhà trường Định hướng cho tổ trưởng nội dung sinh hoạt mà không áp đặt, không buông lỏng quản lí, tổ trưởng giáo viên muốn thảo luận vấn đề 19 Hiện trường THPT số thành phố Lào Cai tổ chuyên môn có thay đổi sinh hoạt chuyên môn Vai trò người dạy người học có thay đổi lớn, mối quan hệ học sinh-giáo viên, học sinh - học sinh cải thiện rõ rệt Học sinh biết giúp đỡ nhau, hợp tác với lúc nơi Chất lượng đại trà, mũi nhọn tham gia lĩnh vực hoạt động giáo dục khác nâng lên Giáo viên tự tin dạy học, nhận vấn đề tồn thân rút kinh nghiệm kịp thời Giáo viên biết lắng nghe, quan sát học sinh, giúp tất em học thực không bỏ sót em nào, giáo viên tự tin điều chỉnh kế hoạch dạy học thời điểm lớp cho phù hợp với đối tượng học sinh Nhiều giáo viên có khả thiết kế học hay sáng tạo không phụ thuộc sách giáo khoa, sách giáo viên Đặc biệt dự người dự chuyển từ trọng tâm quan sát việc dạy giáo viên sang quan sát việc học học sinh mối quan hệ đồng nghiệp có nhiều thay đổi Để nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn trường THPT có nhiều biện pháp, nhiên với kinh nghiệm quản lý thân thực tế công tác xin đề xuất trao đổi kinh nghiệm quản lý với đồng nghiệp công tác Những biện pháp đưa nghiên cứu cẩn trọng phù hợp với tình hình thực tế nhà trường giai đoạn Rất mong nhận góp ý, điều chỉnh Chúng xin tiếp thu tiếp tục học hỏi để hiệu hoạt động ngày tốt hơn! TÀI LIỆU THAM KHẢO 20 Bộ Giáo dục Đào tạo, (2013), Chỉ thị hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2013-2014, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, (2011), Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thông tư số: 12/2011-BGDĐT ngày 23/8/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Bộ Giáo dục Đào tạo, (2013), Tài liệu tập huấn tổ trưởng chuyên môn cấp Trung học phổ thông, Hà Nội Văn số 1247/SGD&ĐT-GDTrH ngày 16 tháng năm 2013 Sở Giáo dục Đào tạo Lào Cai V/v đổi nâng cao chất lượng hiệu hoạt động tổ chuyên môn Nguồn Internet Nhận xét, đánh giá Hội đồng khoa học trường THPT số TP Lào Cai 21 Nhận xét, đánh giá Hội đồng khoa học Sở Giáo dục Đào tạo Lào Cai 22 23 [...]... lượng sinh hoạt tổ chuyên môn Tổ chuyên môn là một bộ phận chuyên môn giúp ban lãnh đạo nhà trưởng điều hành, tổ chức thực hiện các hoạt động sư phạm và nghiệp vụ chuyên môn Tính chất hoạt động chủ yếu của tổ là chuyên sâu về nghiệp vụ sư phạm, thể hiện sự tích tụ cao về chuyên môn Muốn chỉ đạo tốt hoạt động của tổ, thực hiện tốt việc nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn thì khi lựa chựa chọn tổ. .. Đào tạo) 3 Bộ Giáo dục và Đào tạo, (2 013 ), Tài liệu tập huấn tổ trưởng chuyên môn cấp Trung học phổ thông, Hà Nội 4 Văn bản số 12 47/SGD&ĐT-GDTrH ngày 16 tháng 9 năm 2 013 của Sở Giáo dục và Đào tạo Lào Cai V/v đổi mới nâng cao chất lượng và hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn 5 Nguồn Internet Nhận xét, đánh giá của Hội đồng khoa học trường THPT số 1 TP Lào Cai 21 ... thu và tiếp tục học hỏi để hiệu quả của hoạt động này ngày một tốt hơn! TÀI LIỆU THAM KHẢO 20 1 Bộ Giáo dục và Đào tạo, (2 013 ), Chỉ thị và hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2 013 -2 014 , NXB Giáo dục, Hà Nội 2 Bộ Giáo dục và Đào tạo, (2 011 ), Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thông tư số: 12 /2 011 -BGDĐT ngày 23/8/2 011 của Bộ trưởng... sinh hoạt về tư tưởng, 15 - Các chuyên đề chung: Đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá Ứng dụng công nghệ thông tin Giáo dục học sinh cá biệt, chủ nhiệm lớp, - Các chuyên đề chuyên môn sâu: Lập kế hoạch dạy học môn học Bồi dưỡng học sinh giỏi Đổi mới phương pháp dạy một chủ đề của bộ môn Sáng kiến kinh nghiệm - Chuyên đề đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn qua nghiên cứu bài học Để nâng cao chất. .. chuyên môn để tránh tình trạng họp tổ qua loa, chiếu lệ, đặc biệt là họp mang tính hành chính sự vụ Trong sinh hoạt chuyên môn việc tổ chức sinh hoạt chuyên đề có ý nghĩa quan trọng để nâng cao chất lượng đội ngũ và chất lượng giờ dạy trên lớp Các nhóm chuyên đề thường lựa chọn trong sinh hoạt chuyên môn gồm: - Học tập, triển khai nhiệm vụ giáo dục Triển khai văn bản, chỉ thị, thông tư Học nghị quyết, sinh. .. bài học 5.4 Tăng cường công tác chỉ đạo sinh hoạt chuyên đề tại tổ, nhóm chuyên môn Sinh hoạt chuyên môn là hoạt động thường xuyên của nhà trường và là một trong những hình thức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên, giúp cho giáo viên chủ động lựa chọn nội dung, phương pháp dạy học cho phù hợp với từng đối tượng học sinh Cần chỉ đạo đổi mới nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn mang đậm màu sắc chuyên. .. quyết định trong công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Chỉ có ở tổ chuyên môn, giáo viên mới có điều kiện trực tiếp và thuận lợi nhất để rèn luyện và từng bước nâng cao trình độ tay nghề của mình Bởi vì, sinh hoạt tổ chuyên môn có tính tổ chức, chủ động và mang tính tập thể cao Muốn cho chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn được nâng lên thì người cán bộ quản lí phải kiên... chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn thì ban giám hiệu phải chủ động vào cuộc cùng với các tổ trưởng chuyên môn, thảo luận và xây dựng kế hoạch thực hiện chi tiết cho từng tháng, năm học; đồng thời tích cực tự học, tự bồi dưỡng để có đủ trình độ, năng lực hướng dẫn bồi dưỡng giáo viên Tổ chuyên môn tổ chức sinh hoạt chuyên đề theo quy trình sau: Bước 1: Công tác chuẩn bị - Chọn chuyên đề: Nội dung chuyên. .. Hiệu trưởng nhà trường - Kĩ năng tổ chức, sắp xếp nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn cho cả năm học, cho từng buổi cụ thể Bồi dưỡng năng lực tổ chức, điều hành một buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ chức một chuyên đề, một cuộc thi trong tổ - Kĩ năng ra đề và kiểm soát đề kiểm tra cho học sinh trong các đợt kiểm tra định kì; phân công nhiệm vụ cho các thành viên trong tổ đúng người, đúng 12 việc; kiểm tra,... 2,8% 10 0% Trong đó: Giỏi: 1, 13% KẾT LUẬN 18 Tổ chuyên môn là đơn vị cơ sở trực tiếp nhất đối với các hoạt động của giáo viên, là nền tảng để tổ chức và triển khai thực hiện các hoạt động chuyên môn một cách cụ thể và hiệu quả Tổ chuyên môn có vai trò quan trọng trong quá trình thực hiện đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá, là trung tâm” bồi dưỡng giáo viên nhằm giúp giáo viên nâng cao ... nghiệp trung bình Những thuận lợi khó khăn sở để đưa biện pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn trường THPT số thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai Biện pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên. .. thành phố Lào Cai huyện địa bàn tỉnh Lào Cai Những thuận lợi, khó khăn để nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn trường Trung học phổ thông số thành phố Lào cai 4 .1 Thuận lợi Môi trường. .. thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu biện pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn trường THPT số thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai