SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH LÀO CAI TRUNG TÂM GDTX HUYỆN SI MA CAI Năm học 2013 - 2014 Tên đề tài “ GIÁO DỤC HỌC SINH TRUNG TÂM GDTX HUYỆN SI MA CAI TRONG CÔNG TÁC BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG THƠNG QUA MƠN ĐỊA LÍ” Họ tên: Đặng Thị Hoài Thu Chức vụ: Giáo viên Tổ chun mơn: Bổ túc văn hóa Đơn vị cơng tác: Trung tâm GDTX huyện Si Ma Cai Si Ma Cai, tháng năm 2014 MỤC LỤC Nội dung Trang DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT PHẦN I PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Thời gian nghiên cứu PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương 1: Cơ sở lí luận liên quan đến đề tài nghiên cứu Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn Chương 2: Nội dung nghiên cứu I.Giáo dục mơi trường dạy học Địa lí bậc THPT II Kết khảo sát học viên 17 Chương 3: Biện pháp chủ yếu để thực đề tài 20 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 23 TÀI LIỆU THAM KHẢO BẢNG DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt Nội dung BVMT Bảo vệ môi trường HV Học viên KHKT Khoa học kĩ thuật THPT Trung học phổ thông GDTX Giáo dục thường xuyên SGK Sách giáo khoa KT – XH Kinh tế - xã hội GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDMT Giáo dục môi trường THCS Trung học sở 10 XH Xã hội 11 MTTN Môi trường tự nhiên 12 MTNT Môi trường nhân tạo 13 MT Môi trường 14 CN Công nghiệp 15 SX Sản xuất PHẦN MỘT PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mơi trường không gian sinh sống người sinh vật, nơi chứa đựng cung cấp nguồn tài nguyên cần thiết cho đời sống sản xuất người, Mơi trường có vai trị quan trọng đời sống người.Tuy nhiên, với phát triển lên xã hội, người ngày tác động nhiều mơi trường khiến bị biến đổi theo chiều hướng tiêu cực Vì bảo vệ mơi trường vấn đề mang tính sống cịn đất nước, yếu tố định phát triển bền vững, liên quan chặt chẽ tới phát triển kinh tế - xã hội Mơi trường cịn ảnh hưởng trực tiếp đến phát triển thể chất giống nòi Các nhà khoa học quản lí xác định, nguyên nhân gây suy thoái môi trường thiếu hiểu biết, thiếu ý thức người Trong số biện pháp mà Liên hợp quốc đề chiến lược bảo vệ mơi trường việc giáo dục ý thức cho hệ trẻ nhiệm vụ hàng đầu Đây biện pháp hữu hiệu nhất, kinh tế có tính bền vững biện pháp để thực mục tiêu bảo vệ môi trường phát triển bền vững đất nước Thông qua giáo dục, người cộng đồng trang bị kiến thức môi trường, ý thức bảo vệ môi trường, lực phát xử lí vấn đề môi trường Nhận thức tầm quan trọng mơi trường, nhà nước ta có nhiều biện pháp tuyên truyền việc sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên bảo vệ môi trường, phương tiện truyền thông, giáo dục nhà trường….Đối với giáo dục trường phổ thông nay, việc đổi giáo dục tạo điều kiện hiệu cho việc tích hợp nội dung mơi trường mơn học, có mơn Địa lí Bản thân giáo viên dạy Địa lí, tơi tự nhận thức vai trị việc giáo dục học viên bảo vệ môi trường thông qua việc học, tìm hiểu nghiên cứu mơn Địa lí Vì chọn đề tài “Giáo dục học viên Trung tâm GDTX Si Ma Cai công tác bảo vệ mơi trường thơng qua mơn Địa lí” Thơng qua đề tài muốn chia sẻ chút kinh nghiệm thân trình giáo dục học viên vùng cao bảo vệ mội trường thông qua môn Địa lí cấp học phổ thơng Lịch sử nghiên cứu Đã có khơng tác giả đưa vấn đề nhiều tác phẩm với nhiều góc độ khác nhau: - Tác giả Nguyễn Đình Khoa “Môi trường sống người”, Nhà xuất Hà Nội – 1987 - Lê Thông, Nguyễn Hữu Dũng “Dân số môi trường tài nguyên”, Nhà xuất giáo dục – 2000 - Tác giả Nguyễn Thị Thu Hằng, Nguyễn Phi Hạnh, Đặng Văn Đức “ Giáo dục môi trường qua môn Địa Lí trường phổ thơng”, Nhà xuất Hà Nội – 2003 - Tác giả Nguyễn Trọng Đức, Nguyễn Việt Hùng, Phan Thị Lạc, Trần Thị Nhung, Phạm Thu Phương, Phạm Thị Sen “Giáo dục bảo vệ mơi trường mơn Địa lí THPT” – Nhà xuất Giáo dục – 2008 - Nhiều viết tập chí, sách báo, phương tiện truyền thơng phân tích biến đổi mơi trường sống, tác hại biện pháp bảo vệ môi trường Kết nghiên cứu tác giả to lớn Tuy nhiên vấn đề lại đề cập phạm vi rộng lớn mang tính bao quát Trong phạm vi đề tài nghiên cứu này, đối tượng lựa chọn học viên Trung tâm GDTX huyện Si Ma Cai – Lào Cai Với đối tượng hẹp, hi vọng việc giáo dục bảo vệ môi trường cho học viên ỏ vùng cao phần phát huy hiệu thực tế Mục đích nghiên cứu Giáo dục mơi trường nhà trường nhằm đạt đến mục đích cuối em trang bị kiến thức mơi trường từ nhận thức ý nghĩa việc xây dựng môi trường sạch, tốt đẹp Có hành động thiết thực để bảo vệ môi trường sống xung quanh Đối tượng, phạm vi nghiên cứu - Học viên khối lớp 10, 11, 12 trung tâm GDTX huyện Si Ma Cai Tìm hiểu thực trạng, giải pháp giáo dục mơi trường môn Địa lý trường THPT - Giới hạn nội dung tích hợp vấn đề bảo vệ mơi trường chương trình sách giáo khoa hoạt động ngoại khóa có nội dụng giáo dục bảo vệ môi trường Nhiệm vụ nghiên cứu Thông qua hoạt động giáo dục môi trường, em trang bị kiến thức về: yếu tố mơi trường, vai trị mơi trường người tác động ngược lại người môi trường, phát triển kỹ bảo vệ gìn giữ mơi trường nơi học sinh học tập sinh sống gia đình Phương pháp nghiên cứu * Phương pháp đàm thoại: Đây phương pháp truyền thống nhiên có hiệu quả, giáo viên áp dụng nhiều tiết học Phương pháp giáo viên sử dụng hệ thống câu hỏi để dẫn dắt đạo học viên tìm hiểu lĩnh hội kiến thức * Phương pháp sử dụng phương tiện trực quan: Trong việc học địa lý việc sử dụng phương tiện trực quan có ý nghĩa lớn học viên quan sát vấn đề môi trường địa phương, cịn phần lớn vấn đề mơi trường Việt Nam giới em khơng có điều kiện để quan sát Chính phương tiện trực quan giúp học viên lĩnh hội kiến thức cách hiệu Phương tiện trực quan phong phú đa dạng song loại phương tiện có nhiều khả giáo dục môi trường cho học viên tranh ảnh, băng đĩa có nội dung vấn đề mơi trường * Phương pháp nêu gương: Giáo viên tìm hiểu số gương điển hình địa phương thơng qua hình ảnh minh họa sưu tầm từ địa phương khác để vấn đáp em, định hướng cho em xác định hành vi chưa Nêu gương bạn lớp trường để em học tập noi theo Thời gian nghiên cứu: Trong năm học 2013- 2014 So sánh đối chứng với năm học 2012 - 2013 PHẦN HAI NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƯƠNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI Cơ sở lí luận - Nhận thức tầm quan trọng việcbảo vệ môi trường công xây dựng phát triển đất nước, Đảng nhà nước ta chủ trương phát triển kinh tế đôi với BVMT phát triển xã hội, đảm bảo phát triển bền vững quốc gia Nhiều văn ban hành nhằm thể chế hóa cơng tác BVMT, có cơng tác giáo dục BVMT - Luật bảo vệ môi trường năm 2005 Quốc hội nước Cộng hịa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam khóa XI kì họp thứ thơng qua ngày 29/11 năm 2005, Chủ tịch nước kí lệnh số 29/2005/LCTN có hiệu lực từ ngày 1/7/2006 thay luật Bảo vệ môi trường năm 1993 Luật quy định giáo dục BVMT đào tạo nguồn lực BVMT + Công dân Việt Nam giáo dục tồn diện mơi trường nhằm nâng cao hiểu biết, ý thức BVMT + Giáo dục môi trường nội dung chương trình khóa cấp học phổ thơng ( Trích điều 107, Luật bảo vệ mơi trường) - Ngày 15 tháng 11 năm 2004, Bộ Chính trị Nghị 41/NQ/TƯ “ Bảo vệ môi trường thời kì đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước” Nghị xác định quan điểm “ BVMT vấn đề sống nhân loại, yếu tố bảo đảm sức khỏe chất lượng sống nhân dân, góp phần quan trọng vào việc phát triển kinh tế - xã hội, ổn định trị, an ninh quốc phịng thúc đẩy hội nhập kinh tế quốc tế nước ta” Với phương châm “ lấy phòng ngừa hạn chế tác động xấu đến mơi trường chính”, nghị coi tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức giải pháp số giải pháp bảo vệ môi trường nước ta chủ trương: “ Đưa nội dung giáo dục BVMT chương trình SGK hệ thống giáo dục quốc dân, tăng dần thời lượng tiến tới hình thành mơn học khóa cấp học phổ thơng” (Trích nghị 41/NQ/TƯ) - Ngày 17/10/2011, Thủ tướng Chính phủ kí định 1363/QĐ-TTg việc phê chuẩn đề án “ Đưa nội dung BVMT vào hệ thống giáo dục quốc dân” với mục tiêu: “ Giáo dục học viên, sinh viên cấp học, bậc học, trình độ đào tạo hệ thống giáo dục quốc dân có hiểu biết pháp luật chủ trương sách Đảng, nhà nước BVMT; có kiến thức mơi trường để tự giác thực bảo vệ môi trường” - Ngày 2/12/2003, Thủ tướng Chính phủ định 256/2003/QĐ- TTg phê duyệt chiến lược bảo vệ môi trường Quốc gia đến năm 2010 định hướng đến năm 2020, xác định BVMT phận cấu thành tách rời chiến lược KT – XH, sở quan trọng đảm bảo phát triển bền vững đất nước Chiến lược đưa giải pháp, giải pháp “ tuyên truyền, giáo dục nâng cao ý thức trách nhiệm BVMT” - Cụ thể hóa triển khai thực chủ trương Đảng nhà nước, ngày 31/1/2005, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo thị “ Về việc tăng cường công tác giáo dục BVMT” Chỉ thị xác định nhiệm vụ trọng tâm đến năm 2010 trang bị cho học viên phổ thông kiến thức kĩ mơi trường BVMT hình thức phù hợp môn học thông qua hoạt động ngoại khóa, ngồi lên lớp, xây dựng mơ hình nhà trường xanh - - đẹp phù hợp với vùng miền”… - Thực công văn số 7120/ BGDĐT-GDTrH ngày 07/8/2008 Bộ GD&ĐT tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường (GDBVMT) vào môn học cấp THCS cấp THPT từ năm học 2008 - 2009 - Nhằm định hướng cho việc triển khai nhiệm vụ trên, Bộ GD&ĐT xây dựng tài liệu tích hợp bảo vệ mơi trường mơn học có mơn địa lí cấp THPT Cơ sở thực tiễn: a Thuận lợi Đặc thù mơn địa lí có hai phần: Phần đại cương nghiên cứu thành phần tự nhiên Trái Đất, đặc điểm tự nhiên châu lục khu vực tự nhiên Việt Nam; Phần kinh tế xã hội nghiên cứu đặc điểm dân cư, lao động ngành kinh tế… tất có liên quan đến vấn đề mơi trường nên giáo viên dễ tích hợp GDMT thơng qua mơn Được Bộ GD&ĐT ban hành tài liệu hướng dẫn thực việc tích hợp GDMT thơng qua mơn địa lí Hiện với hỗ trợ hệ thống thông tin đại chúng, Internet, giúp cho giáo viên học viên dễ dàng tìm kiếm hình ảnh, tra cứu văn pháp luật thông tin có liên quan đến vấn đề mơi trường b Khó khăn Do nhiều lí mà Nhà trường chưa có điều kiện cho học viên thực tế miền địa hình khác nhau, sản xuất cơng nghiệp, tiểu thủ cơng nghiệp… từ làm cho việc giáo dục môi trường đạt hiệu chưa cao Đối với việc giáo dục bảo vệ mơi trường chương trình khóa, có phần nhỏ số có nội dung dung tích hợp để giáo dục bảo vệ mơi trường nên giáo viên khơng có nhiều thời gian để phân tích sâu, chưa có nhiều tập dành cho chuyên đề giáo dục môi trường Từ kiến thức học có liên quan đến vấn đề giáo dục môi trường , em chưa phát huy tối đa để vận dụng kiến thức mà em hiểu nắm kiến thức sách giáo khoa, phần mở rộng hạn chế nhiều Điều khó khăn cho giáo viên dạy mơn Địa lí nói riêng mơn có liên quan đến mơi trường nói chung q trình lĩnh hội kiến thức em hạn chế nhiều yêu cầu môn học ngày cao CHƯƠNG II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I Giáo dục môi trường dạy học Địa lí bậc THPT Giáo dục bảo vệ mơi trường chương trình lớp 10 Chiếm 1/2 diện tích lục địa, 3/4dân số giới, giàu tài nguyên,môi trường bị hủy hoại nghiêm trọng Khai thác chế biến khoáng sản nước phát triển - Khai thác chế biến khoáng sản:là nguồn xuất chủ yếu để thu ngoại tệ - Trả lời câu hỏi trang 165 SGK: Sự tiến KHKT làm giảm chi phí sử dụng nguyên nhiên liệu, tìm nguyên nhiên liệu rẻ tiền thay thế, làm cho nước phát triển giảm nguồn thu ngoại tệ, nợ tăng lên - Việc khai thác mỏ mà không ý đến bảo vệ mơi trường, mơi trường dễ bị nhiễm - Các nước phát triển lợi dụng khó khăn nước phát triển để bóc lột tài nguyên Việc khai thác tài nguyên nông, lâm nghiệp nước phát triển - Tài nguyên rừng phong phú - Việc đốt rừng làm nương rẫy, phá rừng lấy củi, lấy lâm sản xuất khẩu, mở rộng diện tích canh tác, → rừng bị suy giảm diện tích, chất lượng, thúc đẩy q trình hoang hố vùng nhiệt đới Giáo dục bảo vệ môi trường chương trình lớp 12 Bài 15: SỬ DỤNG, BẢO VỆ TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN VÀ MÔI TRƯỜNG I Sử dụng bảo vệ tài nguyên thiên nhiên a Tài nguyên rừng: - Rừng nước ta phục hồi + Năm 1943: 14,3 triệu (70% diện tích rừng giàu) + Năm 1983: 7,2 triệu + Năm 2005: 12,7 triệu (chiếm 38%) - Tổng diện tích rừng tỷ lệ che phủ rừng năm 2005 thấp năm 1943 (43%) - Chất lượng rừng bị giảm sút : diện tích rừng giàu giảm, 70% diện tích rừng rừng nghèo rừng phục hồi * Các biện pháp bảo vệ: - Đối với rừng phịng hộ có kế hoạch, biện pháp bảo vệ, ni dưỡng rừng có, trồng rừng đất trống, đồi núi trọc - Đối với rừng đặc dụng: Bảo vệ cảnh quan, đa dạng sinh học vườn quốc gia khu bảo tồn thiên nhiên - Đối với rừng sản xuất: Phát triển diện tích chất lượng rừng, độ phì chất lượng đất rừng * Ý nghĩa việc bảo vệ rừng - Về kinh tế: Cung cấp gỗ, dược phẩm, phát triển du lịch sinh thái… - Về mơi trường: Chống xói mịn đất, hạn chế lũ lụt, điều hồ khí hậu… b Đa dạng sinh học Suy giảm đa dạng sinh học - Giới sinh vật nước ta có tính đa dạng sinh vật cao - Số lượng loài thực vật động vật bị suy giảm nghiêm trọng Nguyên nhân - Khai thác mức làm thu hẹp diện tích rừng tự nhiên làm nghèo tính đa dạng sinh vật - Ơi nhiễm mơi trường đặc biệt môi trường nước làm cho nguồn thuỷ sản bị giảm sút Biện pháp bảo vệ đa dạng sinh học - Xây dựng hệ thống vườn quốc gia khu bảo tồn thiên nhiên - Ban hành sách đỏ Việt Nam - Quy định khai thác gỗ, động vật, thuỷ sản II Sử dụng bảo vệ tài nguyên đất Hiện trạng sử dụng đất - Năm 2005, có 12,7 triệu đất có rừng 9,4 triệu đất sử dụng nông nghiệp (chiếm 28% tổng diện tích đất tự nhiên), 5,3 triệu đất chưa sử dụng - Bình qn đất nơng nghiệp tính theo đầu người 0,1 Khả mở rộng đất nông nghiệp đồng miền núi không nhiều Suy thối tài ngun đất - Diện tích đất trống đồi trọc giảm mạnh diện tích đất đai bị suy thối cịn lớn - Cả nước có khoảng 9,3 triệu đất bị đe doạ sa mạc hoá (chiếm khoảng 28%) Biện pháp bảo vệ tài nguyên đất Đối với đất vùng đồi núi + Áp dụng tổng thể biện pháp thuỷ lợi, canh tác hợp lý: làm ruộng bậc thang, theo băng + Cải tạo đất hoang đồi trọc biện pháp nông – lâm kết hợp Bảo vệ rừng, đất rừng, ngăn chặn nạn du canh du cư Đối với đất nơng nghiệp + Cần có biện pháp quản lý chặt chẽ có kế hoạch mở rộng diện tích + Thâm canh nâng cao hiệu sử dụng đất, chống bạc màu + Bón phân cải tạo đất thích hợp, chống nhiễm đất, thối hóa đất III Sử dụng bảo vệ tài nguyên khác 1.Tài nguyên nước a Tình hình sử dụng - Chưa khai thác hết tiềm hiệu sử dụng thấp Nhiều nơi khai thác nước ngầm mức - Tình trạng thừa nước gây lũ lụt vào mùa mưa, thiếu nước gây hạn hán vào mùa khô - Mức độ ô nhiễm môi trường nước ngày tăng, thiếu nước b Biện pháp bảo vệ - Xây cơng trình thuỷ lợi để cấp nước, nước… - Trồng nâng độ che phủ, canh tác kỹ thuật đất dốc - Quy hoạch sử dụng nguồn nước có hiệu - Xử lý sở sản xuất gây ô nhiễm - Giáo dục ý thức người dân bảo vệ môi trường Tài nguyên khống sản a Tình hình sử dụng Nước ta có nhiều mỏ khoáng sản phần nhiều mỏ nhỏ, phân tán nên khó khăn quản lý khai thác, gây lãng phí tài ngun nhiễm mơi trường  khai thác bừa bãi, không quy hoạch… b Biện pháp bảo vệ - Quản lý chặt chẽ việc khai thác Tránh lãng phí tài ngun làm nhiễm môi trường từ khâu khai thác, vận chuyển tới chế biến khoáng sản - Xử lý trường hợp khai thác không giấy phép, gây ô nhiễm Tài nguyên du lịch a Tình hình sử dụng Tình trạng nhiễm môi trường xảy nhiều điểm du lịch khiến cảnh quan du lịch bị suy thoái b Biện pháp bảo vệ: Cần bảo tồn, tôn tạo giá trị tài nguyên du lịch bảo vệ môi trường du lịch khỏi bị ô nhiễm, phát triển du lịch sinh thái IV Bảo vệ mơi trường Tình trạng cân sinh thái môi trường: +Sự cân chu trình tuần hồn vật chất gây nên bão lụt, hạn hán… Ví dụ: Phá rừng  đất bị xói mịn, rửa trơi, hạ mực nước ngầm, tăng tốc độ dịng chảy, biến đổi khí hậu, sinh vật đe doạ bị tuyệt chủng… Tình trạng nhiễm mơi trường: + Ơ nhiễm nguồn nước: nước thải cơng nghiệp sinh hoạt đổ sông hồ chưa qua xử lý + Ơ nhiễm khơng khí: Ở điểm dân cư, khu công nghiệp…Vượt mức tiêu chuẩn cho phép + Ô nhiễm đất: nước thải, rác thải sau phân huỷ ngấm xuống đất, sản xuất nông nghiệp V Chiến lược quốc gia bảo vệ tài ngun mơi trường - Duy trì hệ sinh thái, trình sinh thái chủ yếu hệ thống sơng có ý nghĩa định đến đời sống người - Đảm bảo giàu có đất nước vốn gen, lồi ni trồng, lồi hoang dại, có liên quan đến lợi ích lâu dài - Đảm bảo việc sử dụng hợp lý nguồn tài nguyên thiên nhiên, điều khiển việc sử dụng giới hạn phục hồi - Đảm bảo chất lượng moi trường phù hợp với yêu cầu đời sống người - Phấn đấu đạt tới trạng thái ổn định dân số mức cân với khả sử dụng hợp lý tài nguyên thiên nhiên - Ngăn ngừa ô nhiễm môi trường, kiểm sốt cải thiện mơi trường Câu hỏi: Nêu tình trạng suy giảm tài nguyên rừng trạng rừng nước ta Ý nghĩa biện pháp bảo vệ tài nguyên rừng Nêu biểu nguyên nhân suy giảm đa dạng sinh học nước ta Các biện pháp bảo vệ đa dạng sinh học Trình bày trạng sử dụng tài ngun đất tình trạng suy thối tài ngun đất nước ta Các biện pháp bảo vệ đất vùng đồi núi vùng đồng Nêu tình hình sử dụng biện pháp bảo vệ tài nguyên nước nước ta II Kết khảo sát học viên Tôi tiến hành khảo kết đánh giá học viên lớp 11ª1 ( Năm học 2013 – 2014) so sánh với kết khảo sát học viên lớp 11ª1 năm học 2012 – 2013 với vấn đề giáo dục môi trường bài: Bài 3: “ Một số vấn đề mang tính tồn cầu” Phiếu học tập : Một số vấn đề mơi trường tồn cầu Vấn đề môi trường Hiện Nguyên trạng nhân Giải Hậu pháp Biến đổi khí hậu tồn cầu Suy giảm tầng dơn Ơ nhiễm biển đại dương Suy giảm đa dạng sinh học - Bảng chuẩn kiến thức: Vấn đề môi Hiện trạng Nguyên nhân Hậu Giải pháp trường Biến đổi - Trái đất - Lượng CO2 tăng - Băng tan khí hậu nóng lên đáng kể khí - tồn cầu → hiệu ứng biển nhà kính - Mưa axit Mực Cắt giảm nước lượng CO2, tăng SO2, NO2, →ngập số CH4 - Chủ yếu từ ngành vùng đất thấp sx sinh sx điện ngành - ảnh hưởng đến hoạt CN sử dụng than sức khoẻ, sinh đốt hoạt sản xuất Suy - Tầng ô Hoạt động CN ảnh hưởng đến Cắt giảm dôn tầng bị sinh hoạt → sức khoẻ, mùa lượng ô thủng lỗ lượng khí thải lớn màng, sinh vật CFCS dơn thủng ngày khí thủy sinh sx sinh lớn hoạt Ô nhiễm - Ô nhiễm - Chất thải công - Thiếu nguồn biển giảm nghiêm nghiệp, nông nghiệp nước đại trọng sinh hoạt dương nguồn nước - Việc vận chuyển sức khoẻ Tăng cường xây - ảnh hưởng đến dựng nhà máy dầu sản phẩm - ảnh hưởng đến xử lý chất - Ô nhiễm dầu mỏ sinh vật thủy thải biển - Đảm bảo sinh an toàn hàng hải Suy Nhiều loài Khai thác giảm sinh vật bị nhiên mức thiên - Mất nhiều - Toàn loài sinh vật, giới đa dạng tuyệt chủng nguồn đứng phẩm, trước nguy thuốc chữa trung bệnh, nguồn tâm sinh sinh học chủng tuyệt thực gia tham nguồn mạng lưới nguyên liệu… vật, - Mất cân dựng sinh thái vào xây khu bảo vệ thiên nhiên Qua q trình khảo sát nội dung tích hợp đạt kết sau: Lớp 11A1 – năm học 2013 -2014 Giỏi Lớp Tổng số 11A1 36 Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % 11,1 22 61,1 10 22,8 0 Kết khảo sát lớp 11A1 năm học 2012 – 2013 Giỏi Lớp Tổng số 11A1 35 Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % / / 11 35,5 18 58,1 19,4 So sánh kết với năm học trước nhận thấy: Khi thực giải pháp giáo dục môi trường dạy học Địa lí chất lượng mơn học nâng cao, học viên đam mê hứng thú học tập môn so với trước Vì trình giảng dạy giáo viên cần chủ động vấn đề tích hợp giáo dục mơi trường dạy Địa lí phù hợp với đối tượng học viên CHƯƠNG III BIỆN PHÁP CHỦ YẾU THỰC HIỆN ĐỀ TÀI I Đối với giáo viên: - Lập bảng liệt kê nội dung giáo dục mơi trường khai thác từ sách giáo khoa thuộc khối khác - Chọn nội dung: Tích hợp tồn phần ( Kiến thức giáo dục mơi trường trùng lặp hồn tồn với kiến thức địa lí), tích hợp phận (Kiến thức giáo dục môi trường phận kiến thức Địa lí) Các nội dung hướng dẫn phân phối chương trình Sở GD&ĐT Lào Cai ban hành thực từ năm học 2011- 2012 - Thiết kế học phải có tính mềm dẻo, thích ứng với nhiều tình khác nhau, đạt mục tiêu giáo dục mơi trường - Thường xun tìm tịi học hỏi tài liệu, phương pháp giáo dục mơi trường có hiệu quả, đa dạng hoạt động II Các biện pháp cụ thể: - Ban Giám đốc đạo Đoàn niên tổ chức hoạt động cụ thể sinh động nhằm nâng cao hiệu hoạt động ngoại khóa giáo dục mơi trường tổ chức hưởng ứng “Chiến dịch làm cho giới hơn”, “ Tuần lễ nước vệ sinh môi trường”, hoạt động bảo vệ môi trường nhân ngày “Mơi trường giới” (5/6); trọng việc nâng cao hiệu tuyên truyền vệ sinh mơi trường; tổ chức thi tìm hiểu theo đề tài mơi trường với nhiều hình thức như: viết, vẽ tranh, chụp ảnh , làm băng hình, trắc nghiệm kiến thức; phổ biến hát có nội dung giáo dục mơi trường - Công tác giáo dục môi trường đồng hành với công tác tuyên truyền phổ biến pháp luật nhà trường như: Luật Giáo dục, Luật Giao thông đường bộ, Luật Phòng chống ma túy, Luật phòng chống xâm hại tình dục trẻ em,… nhằm mục tiêu xây dựng trường học an toàn, thân thiện - Tiếp tục nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên học viên bảo vệ môi trường, gắn việc giáo dục môi trường với việc triển khai thực vận động “Xây dựng trường học thân thiện học viên tích cực” - Tập trung xây dựng cảnh quan nhà trường xanh – – đẹp; đặc biệt trọng khu nhà vệ sinh phải tuyệt đối thơng thống, hàng ngày có bố trí người dọn vệ sinh thường xuyên - Giáo dục học viên có ý thức giữ gìn vệ sinh cá nhân, phịng học lớp học, khu nhà vệ sinh, không vứt rác bừa bãi, khơng viết vẽ bậy bàn, tường hình thành thói quen tự giác nhặt rác trường bỏ vào sọt rác nơi qui định - Giáo dục môi trường phải đôi với giáo dục kỹ sống cho học viên Chúng ta muốn hiệu giáo dục mơi trường ln bền vững cần phải giáo dục cho em thói quen tốt, kỹ sống liên quan đến bảo vệ mơi trường Ví dụ: Cần phải ý thức môi trường thông qua công việc cụ thể cá nhân Trước tiên, thay đổi thói quen hàng ngày sống theo hướng tiết kiệm lượng Chỉ cần nhấn nút tắt đèn hay thiết bị điện, điện tử vào phịng hay nơi làm việc giảm thiểu nhiều chi phí phải trả Chúng ta rèn em thói quen khơng vứt rác phịng học, ngồi sân trường, khơng ném rác đường đi, thấy rác trước mặt phải nhặt đổ rác nơi quy định, hiệu hay lời khuyên mà quy định bắt buộc lớp học phải có giỏ đựng rác đặt góc lớp Khi nhìn thấy người khác vứt rác khơng chỗ, nên có trách nhiệm nhắc nhở lịch để giữ gìn nhà trường đẹp, vệ sinh Khi tổ chức cho học viên tham quan, du lịch, phải nhắc nhở em khơng vứt bừa bãi giấy gói, bao bì thức ăn, chai lọ, vỏ đồ hộp… bừa bãi, không nơi quy định Trong sống hàng ngày, lựa chọn mua hàng tiêu dùng, giáo dục em giảm thiểu dùng bao bì nilon, tránh mua hàng hóa có bao bì q nhiều cầu kỳ, nên chọn mua sản phẩm có ghi “sản phẩm xanh”, sản phẩm không độc hại với môi trường mua loại hàng hóa có bao bì dễ tiêu hủy tự nhiên dùng lại nhiều lần… PHẦN BA KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ - Đề nghị ngành giáo dục mở chuyên đề bồi dưỡng kiến thức kỹ cho giáo viên giáo dục môi trường nhằm nâng cao khả tích hợp, lồng ghép giáo dục mơi trường học khóa, hoạt động ngồi lên lớp Đồng thời khắc phục hạn chế tích hợp giáo dục môi trường giảng dạy như: lạm dụng thuật ngữ khoa học chuyên ngành môi trường, thơng tin giáo dục mơi trường mang tính lý thuyết suông, hàn lâm, không vừa sức học viên khối lớp thực tiễn địa phương, nhà trường - Các cấp quản lý giáo dục trường phải quan tâm thường xuyên đến công tác kiểm tra, giám sát việc thực nội dung giáo dục mơi trường nên coi hoạt động chun mơn trường Bên cạnh đó, cần nghiêm khắc phê bình, xử lý tượng bng lỏng xem nhẹ công tác giáo dục môi trường; đồng thời trọng việc nêu gương nhân rộng điển hình tập thể, cá nhân có sáng kiến hay, cách làm tốt, hiệu công tác giáo dục môi trường - Để công tác giáo dục môi trường có tính khả thi, nhà trường cần huy động nguồn lực ngành giáo dục xã hội bước đầu tư nâng cấp sở vật chất trường học, đảm bảo tiêu chuẩn môi trường về: ánh sáng, khơng khí lành, khơng gian n tĩnh, nước sạch, cơng trình vệ sinh đạt chuẩn - Về cơng tác tuyên truyền giáo dục nhà trường cần phải trang bị: phim tư liệu, tranh ảnh, tài liệu, báo chí, thiết bị phục vụ cơng tác giáo dục mơi trường, xây dựng vườn trường, góc sinh thái… - Cơng tác bảo vệ mơi trường có trở thành thực hay khơng, có trì cách bền vững hay khơng điều phụ thuộc lớn vào cơng tác giáo dục thiếu niên ngồi ghế nhà trường.Tôi mong phối hợp, giúp đỡ ban ngành, đoàn thể, quan chức bảo vệ mơi trường tích cực ủng hộ vật chất tinh thần để công tác giáo dục môi trường trường học ngày cụ thể, thiết thực, đồng hiệu quả, góp phần cho em phát triển cách hồn thiện trí tuệ nhân cách, biết sống thân thiện với môi trường, để việc bảo vệ mơi trường trở thành nếp nghĩ, thành thói quen, thành hành động cụ thể Trên kinh nghiệm thân trình giảng dạy có tích hợp nội dung giáo dục BVMT vào mơn Địa lí Rất mong nhận đóng góp ý kiên đồng nghiệp để việc áp dụng vào giảng dạy đạt hiệu cao Tôi xin chân thành cảm ơn ! Si Ma Cai, ngày 28 tháng năm 2014 Người viết sáng kiến TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Thông ( Chủ biên ) – Nguyễn Hữu Dũng Dân số môi trường tài nguyên Nhà xuất giáo dục – 2000 Nguyễn Đình Giang Tư liệu dạy học Địa Lí Nhà xuất giáo dục – 2004 PGS.TS.Nguyễn Thị Thu Hằng ( Chủ biên ) – PGS Nguyễn Phi Hạnh – PGS.TS Đặng Văn Đức Giáo dục mơi trường qua mơn Địa Lí trường phổ thông Nhà xuất Hà Nội – 2003 Tác giả Nguyễn Đình Khoa.Mơi trường sống người Nhà xuất Hà Nội – 1987 - Nguyễn Trọng Đức, Nguyễn Việt Hùng, Phan Thị Lạc, Trần Thị Nhung, Phạm Thu Phương, Phạm Thị Sen “ Giáo dục bảo vệ mơi trường mơn Địa lí THPT” – Nhà xuất Giáo dục – 2008 Nguyễn Thị Thu Hằng, Nguyễn Phi Hạnh, Đặng Văn Đức “ Giáo dục mơi trường qua mơn Địa Lí trường phổ thông”, Nhà xuất Hà Nội – 2003 Website: vi.wikipedia.org/wiki/Ơ_nhiễm_mơi_trường - www.iesd.gov.vn/ - tailieu.vn/xem-tai…/moi-truong- va-phat-trien-ben-vung.167657.html ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… … ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ... viên Trung tâm GDTX Si Ma Cai công tác bảo vệ mơi trường thơng qua mơn Địa lí” Thơng qua đề tài muốn chia sẻ chút kinh nghiệm thân trình giáo dục học viên vùng cao bảo vệ mội trường thông qua. .. Bảo vệ môi trường HV Học viên KHKT Khoa học kĩ thuật THPT Trung học phổ thông GDTX Giáo dục thường xuyên SGK Sách giáo khoa KT – XH Kinh tế - xã hội GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDMT Giáo dục môi trường. .. chọn học viên Trung tâm GDTX huyện Si Ma Cai – Lào Cai Với đối tượng hẹp, hi vọng việc giáo dục bảo vệ môi trường cho học viên ỏ vùng cao phần phát huy hiệu thực tế Mục đích nghiên cứu Giáo dục môi