SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LÀO CAI TRƯỜNG THPT SỐ SI MA CAI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: KHAI THÁC KIẾN THỨC THƠ VĂN VÀO GIẢNG DẠY LỊCH SỬ Ở MỘT SỐ BÀI TRONG CHƯƠNG TRÌNH LỚP 12 Giáo viên thực hiện: Hoàng Thị Liên Chức vụ: Giáo viên Tổ: Văn – Sử - Ngoại ngữ - Giáo dục công dân Đơn vị công tác: Trường THPT số Si Ma Cai SI MA CAI, THÁNG 03 NĂM 2014 MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU III ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU IV GIỚI HẠN ĐỀ TÀI V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN Cơ sở khoa học Cơ sở thực tiễn II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ III GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ IV BIỆN PHÁP CỦA GIÁO VIÊN V HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI 3 4 4 6 6 10 14 15 VI MỘT SỐ LƯU Ý KHI KHAI THÁC VÀ VẬN DỤNG KIẾN THỨC THƠ VĂN KẾT 15 16 LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO 17 A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Tại đất nước nào, việc đổi giáo dục phổ thông mang tính cải cách giáo dục việc xem xét, điều chỉnh mục tiêu giáo dục với kì vọng mẫu người học sinh có sau trình giáo dục Đổi dạy học nói chung đổi dạy học lịch sử nói riêng trình thực thường xuyên kiên trì, có nhiều yếu tố quan hệ chặt chẽ với Dạy nào, học để đạt hiệu học tập tốt điều mong muốn tất thầy cô giáo Muốn phải đổi phương pháp, biện pháp dạy học Người giáo viên phải tổ chức cách linh hoạt hoạt động học sinh từ khâu đến khâu kết thúc học, từ cách ổn định lớp, kiểm tra cũ đến cách học mới, củng cố, dặn dò Những hoạt động giúp học sinh lĩnh hội kiến thức cách tự giác, chủ động, tích cực, sáng tạo ngày yêu thích, say mê môn học Vậy làm để phát huy tính tích cực học sinh dạy học lịch sử ? Có nhiều biện pháp, ví dụ: phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan, phương pháp hướng dẫn học sinh ghi nhớ kiện lịch sử, nắm vững sử dụng sách giáo khoa, tập, tiến hành công tác ngoại khóa Nhưng việc sử dụng kiến thức thơ văn dạy học lịch sử biện pháp quan trọng để tạo hứng thú cho học sinh học lịch sử Mặc khác nhằm giảm bớt số lượng học sinh yếu nhà trường phát huy hết lực em khá, giỏi nắm kiến thức học hiểu sâu kiện, tượng, nhân vật lịch sử Để góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học nói chung, dạy học lịch sử nói riêng, thân giáo viên dạy môn lịch sử qua thực tế công tác trường THPT số Si Ma Cai nhận thấy việc sử dụng kiến thức thơ văn trong dạy học Lịch sử số chương trình lịch sử Việt Nam lớp 12 có tác dụng giúp cho học sinh thấy hứng thú yêu thích môn học mạnh dạn trình bày đề tài sáng kiến kinh nghiệm với chủ đề: “Khai thác kiến thức thơ văn dạy học Lịch sử số chương trình Lịch sử lớp 12” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Giúp cho thân nâng cao chất lượng giảng dạy tiết dạy lực chuyên môn - Chia sẻ kinh nghiệm giúp cho học sinh cảm thấy hứng thú học tập môn Lịch sử III ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Sử dụng thơ, văn… để lồng ghép giảng dạy Lịch sử lớp 12 chương trình chuẩn trường THPT số Si Ma Cai IV GIỚI HẠN ĐỀ TÀI Như nói trên, nguồn thơ, văn… liên quan đến Lịch sử phong phú Trong điều kiện chủ quan khách quan cho phép, giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài là: Bước đầu khai thác vận dụng số kiến thức thơ, văn chủ yếu thơ vào việc giảng dạy số chương trình Lịch sử lớp 12 THPT V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Như xác định, đối tượng, phạm vi vận dụng đề tài chương trình Lịch sử lớp 12 Vì vậy, trước hết cần phải nghiên cứu kỹ chương trình Đặc biệt khai thác, vận dụng Trong thực công đoạn này, cần phải liên hệ, so sánh đặt mối quan hệ liên quan với chương trình môn Văn học bậc THPT Đây thao tác quan trọng, góp phần xác định mức độ vận dụng đối tượng học sinh lớp 12, tránh sa đà, ôm đồm Tiến hành sưu tầm thơ, văn… có quan hệ sát với nội dung Lịch sử thuộc phạm vi nghiên cứu đề tài Cần lưu ý rằng, thơ liên quan ta khai thác hết mà nên lựa chọn đoạn thơ sát để sử dụng Chọn lựa, phân loại kiến thức thơ, văn phù hợp với yêu cầu, phương pháp giảng dạy Lịch sử theo mảng: thơ tiểu sử, đời nhân vật Lịch sử; thơ văn diễn biến trận đánh hay biến cố Lịch sử, thơ văn trần thuật tội ác giai cấp thống trị, bọn xâm lược… Sau phân loại, tiến hành xếp nguồn tư liệu thành chủ đề Khai thác, vận dụng kiến thức vào lịch sử giới hạn Góp ý với đồng nghiệp khai thác vận dụng kiến thức thơ, văn vào việc giảng dạy thân trực tiếp dự để có điều kiện kiểm chứng so sánh B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN Cơ sở khoa học: Trong hệ thống môn học trường THPT có môn lịch sử có vai trò quan trọng, việc giáo dục giáo dưỡng học sinh, lòng yêu quê hương đất nước, lòng tự hào dân tộc… hành trang quan trọng, trước học sinh rời mái Trường trung học phổ thông, bước vào môi trường Chúng ta biết, môn học nhà trường phổ thông hệ thống hoàn chỉnh nhằm trang bị cho học sinh kiến thức thuộc tất môn, lĩnh vực mức độ, tính chất “phổ thông”, giúp em có hành trang làm tiền đề cho cấp học cao Các môn học không liên quan chặt chẽ với mà tạo nên hệ thống hoàn chỉnh, khoa học Cũng môn khoa học tự nhiên (KHTN), môn học thuộc KHXH Văn học, Lịch sử, Địa lý … có vai trò to lớn việc hình thành giáo dục nhân cách, đạo đức học sinh nên lại liên quan hệ thống Lý luận dạy học đại nói chung lý luận dạy học bậc trung học phổ thông (THPT) nói riêng: Các nhà nghiên cứu lý luận dạy học đại, điển hình Tiến sỹ Đai - Ri cho rằng, tiết học, học, giáo viên lược bỏ bớt nội dung kiến thức trọng tâm sách giáo khoa cung cấp thêm cho học sinh số kiến thức mở rộng nằm sách giáo khoa môn học dạy Những kiến thức thuộc nhiều kênh thông tin khác nhau: sách báo, truyền hình, xã hội sách giáo khoa môn học khác Tuy nhiên, việc cung cấp kiến thức phải sát với học, phải đảm bảo tính phù hợp, vừa sức nhằm làm bật trọng tâm học gây hứng thú cho học sinh việc tiếp thu kiến thức Việc làm có tác dụng học, tiết học xem “khô khan” nhiều tiết, Lịch sử chúng có nhiều số liệu mà học sinh cho khó nhớ Tất nhiên, việc cung cấp kiến thức “bên ngoài” bao nhiêu, để đạt hiệu cao lại chuyện khác Mối quan hệ gần gũi môn Lịch sử với môn Văn học cấu tạo chương trình bậc THPT Theo tôi, thực sở vừa mang tính lý luận, vừa mang tính thực tiễn Suy cho cùng, đối tượng nghiên cứu Văn học Sử học người Văn học ngợi ca vẻ đẹp non sông, đất nước, ca ngợi người mang phẩm chất tốt đẹp, cao quý đả kích, lên án xấu họ Lịch sử ghi nhận công lao, đóng góp người (nhân vật Lịch sử) phán xét nghiêm minh người có tội với dân, với nước Không phải ngẫu nhiên mà chương trình Văn học lại có phân môn Văn học sử chương trình Lịch sử lại có phần Lịch sử Văn học Khi chúng ta, tức giáo viên giảng dạy Lịch sử giảng dạy đến kiện, biến cố lịch sử nào, nhân vật lịch sử dù muốn hay không, thường liên tưởng đến thơ, văn đề cập đến kiện đó, người mà đọc, học Trong thực tế, có không người vừa nhà văn, nhà thơ đồng thời nhà sử học mà Bác Hồ kính yêu ví dụ điển hình Nhà văn hóa, Nhà giáo dục lớn người nghiên cứu Lịch Sử tiếng tác giả nhiều tác phẩm thơ, văn tiếng như: “Tuyên ngôn độc lập”, “Vi hành”, “Ngục trung nhật ký”… ví dụ tiêu biểu Chính Người dạy rằng: “Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam.” Cơ sở thực tiễn: Thực tiễn dạy - học Lịch sử trường THPT năm gần đây: “ Lịch sử kiện” Đó tổng kết mang tính chất kinh điển Bản thân kiện lịch sử vốn khô khan, bài, chương viết trận đánh có nhiều số ngày, tháng, năm xảy kiện số liệu thành tựu đạt lĩnh vực Để chuyển tải cho học sinh số liệu cách khô cứng vậy, đòi hỏi người giáo viên phải linh hoạt sáng tạo việc sử dụng phương pháp Thực tế cho thấy, năm gần đây, giáo viên giảng dạy môn Lịch sử cấp THPT nói chung giảng dạy cách khô khan, cứng nhắc, nặng cung cấp kiến thức, kiện cách đơn thuần, không gây hứng thú học tập cho học sinh việc tiếp thu học Tình hình lại trở nên đáng lo ngại mà Si Ma Cai chúng ta, huyện vùng cao biên giới, mặt kinh tế giáo dục dân trí thấp việc giáo dục học sinh giúp học sinh hiểu đặc điểm lịch sử dân tộc để từ nâng cao ý thức việc học tập môn xây dựng bảo vệ tổ quốc Từ thực tế nêu thân nhận thấy lồng ghép việc đưa kiến thức thơ, văn vào việc giảng dạy Lịch sử học sinh lớp 12 trường THPT số Si Ma Cai tạo hứng thú cho học sinh việc tiếp thu kiến thức học sinh không cảm thấy nặng nề hay nhàm chán tham gia tiết học Lịch sử Những tiết học để lại lòng em ấn tượng lâu bền Chắc chắn kiện học Lịch sử lưu lại ký ức em sâu hơn, lâu Từ giúp học sinh nâng cao ý thức việc học tập môn Lịch sử bước nâng cao chất lượng môn kì thi tốt nghiệp đại học Có thể nói, văn học nước ta hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ, sứ mệnh nó: phản ánh thực, đặc biệt văn học đại Cách mạng tháng Tám năm 1945 đổi đời cho nhân tài văn học Hai kháng chiến chống Pháp chống Mỹ vĩ đại lại đem tới cho họ nguồn cảm hứng vô tận để họ kịp thời đưa kiện Lịch sử hào hùng dân tộc lên trang giấy Trong số phải kể đến hai đại thụ Đó lãnh tụ Hồ Chí Minh kính yêu nhà thơ lớn Tố Hữu Bước sang thập kỷ 90, Đảng nhà nước ta thực chủ trương đổi cách toàn diện sâu rộng Nhờ đó, mặt kinh tế, xã hội nước ta ngày phát triển không ngừng, bước bắt nhịp hòa nhập với cộng đồng quốc tế Tuy nhiên, mở rộng cửa để đón nhận luồng gió lành đồng thời phải hứng chịu không “luồng gió độc” Một “luồng gió độc” xâm nhập tư tưởng hưởng thụ, lối sống thực dụng Cuốn theo dòng thác đổi phát triển đất nước, tư tưởng, lối sống len lỏi vào tận học đường, gây không xáo trộn suy nghĩ, hành động học sinh, sinh viên Một thực tế năm gần đây, số học sinh THPT dự thi vào trường Sư phạm, vào ngành KHXH thưa dần tăng tải ngành, trường tự nhiên, kỹ thuật Một số lượng không nhỏ có suy nghĩ rằng: học ngành Tin học, Kiến trúc, Ngoại ngữ, Xây dựng, Điện tử… trường dễ kiếm việc làm hơn, lương lại cao hơn, dễ kiếm tiền Chúng ta không phủ nhận thực tế rõ ràng, thân em hướng động học tập vào việc làm giàu, chạy theo đồng tiền Khi đo nhu cầu hiểu biết thơ văn, lịch sử, cội nguồn, truyền thống … phai nhạt chỗ suy nghĩ em học sinh Tất nhiên, trường THPT số Si Ma Cai không thoát khỏi guồng quay xã hội Mặt khác, tại, nhà trường thiếu thốn khó khăn, tài liệu nghiên cứu, tư liệu tham khảo… nói chung phương tiện trực tiếp phục vụ dạy học Trong điều kiện đó, không hy vọng “sáng kiến kinh nghiệm” góp tiếng nói riêng cung cấp cho đồng nghiệp số kinh nghiệm tâm đắc đúc rút từ lý luận thực tiễn thân trình giảng dạy trường THPT số Si Ma Cai II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Chương trình lịch sử Việt Nam Lớp 12 có nhiều lồng ghép kiến thức thơ văn vào giảng dạy để tạo hứng thú cho học sinh học tập môn Tài liệu văn học nguồn tư liệu quan trọng dạy học lịch sử, có ý nghĩa to lớn giáo dục, giáo dưỡng phát triển học sinh Bằng hình ảnh cụ thể, tài liệu, hình tượng văn học có tác động mạnh mẽ đến tư tưởng, tình cảm người học Văn học trình bày nét đặc trưng, điển hình kinh tế, trị, xã hội…do văn học sử học có mối quan hệ khăng khít với III GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Tiết 16 (theo PPCT) Bài 12 lớp 12 phần LSVN : Khi giảng dạy phần Chính sách khai thác thuộc địa lần thứ hai thực dân Pháp: Gv giành từ 3-5 phút để làm sáng tỏ tội ác thực dân Pháp xâm lược nỗi thống khổ nhân dân ta sách bóc lột cách mở đồn điền tàn bạo, ta dùng hình ảnh minh họa: “Cao su dễ, khó Khi trai tráng, bủng beo” (Ca dao chống Pháp) hoặc: “Cha trốn Hòn Gai cuốc mỏ Anh chạy vào Đất Đỏ làm phu Bán thân đổi đồng xu Thịt xương vùi gốc cao su tầng” (Tố Hữu – SĐD) - Làm sáng tỏ: “Thuế khoá thời gian nguồn bóc lột chủ yếu thực dân đế quốc nói chung thực dân Pháp nhân dân Đông Dương nói riêng” “… Thuế đến phấn son phường phố Thuế môn bài, thuế đuốc, thuế đèn Thuế nhà cửa, thuế chùa chiền Thuế rừng tre gỗ, thuế tiền bán buôn … Trăm thứ thuế, thuế ngặt Thắt chặt dần thắt xe” 10 Tiết 20 (theo PPCT) Bài 14 phần LSVN lớp 12: phong trào cách mạng 1930-1935 Sau trình bày cho học sinh diễn biến phong trào Cách mạng 1930-1931 với đỉnh cao Xô Viết Nghệ – Tĩnh, giáo viên sử dụng đoạn thơ sau để minh hoạ thêm: “Kìa Bến Thủy đứng đầu dậy trước Nọ Thanh Chương tiếp bước đứng lên Nam Đàn, Nghi Lộc, Hưng Nguyên Anh Sơn, Hà Tĩnh bốn bên dậy Không có lẽ ta ngồi chịu chết Phải kiên phen Tổng này, xã kết liên Ta hò, ta hét, thét lên thử nào” (Tố Hữu - SĐD) Tiết 24 (theo PPCT) Bài 16 – Phong trào giải phóng dân tộc Tổng khới nghĩa tháng Tám (1939-1945) Nước Việt Nam dân chủ cộng hòa đời - Nhằm khắc họa hình ảnh lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc tình cảm Người trở quê hương sau 30 năm bôn ba tìm đường cứu nước mục 3, khai thác sử dụng đoạn thơ minh họa sau: “Ôi sáng xuân nay, xuân bốn mốt Sáng rừng Việt Bắc trắng hoa mơ Người Im lặng Con chim hót Thánh thót bờ lau, vui ngẩn ngơ” (Tố Hữu - SĐD) - Mở rộng thêm Mặt trận Việt Minh, để khắc hoạ hình ảnh Mặt Trận Việt Minh thực sách “nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa thu nhỏ” đầy tính ưu việt, sử dụng thơ Chủ tịch Hồ Chí Minh: “… Có mười sách bày Một ích nước, hai lợi dân Bao nhiên thuế ruộng, thuế thân 11 Đều đem bỏ hết cho dân khỏi phiền Hội hè, tín ngưỡng, báo chương Họp hành, lại có quyền tự Nông dân có ruộng, có bò, Đủ ăn, đủ mặc, khỏi lo hàn Công nhân làm lụng gian nan Tiền lương phải đủ, ban tám Gặp tai nạn bất ngờ Thuốc thang Chính phủ giúp cho Thương nhân buôn bán nhỏ to Môn thuế bỏ cho phỉ nguyền Nào kẻ chức viên Cả lương đãi ngộ cho yên lòng Binh lính giữ nước có công Được dân trọng đãi, hết lòng kính yêu Thanh niên có trường học nhiều Chính phủ trợ cấp trò nghèo, bần nho Đàn bà tự Bất phân nam nữ cho bình quyền Người tàn tật, kẻ lão niên Đều Chính phủ cấp tiền ăn cho Trẻ em bố mẹ khỏi lo Dạy nuôi, phủ giúp cho đủ đầy” (Hồ Chí Minh - Lịch sử nước ta – Tập 3, Tr 152, 153) Tiết 33 (theo PPCT) Bài 20: Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp kiết thúc (1953 - 1954) Khi giảng dạy phần Chiến dịch lịch sử Điện Biên phủ (1954) ta kết hợp minh họa đoạn thơ sau Tố Hữu để phản ánh ý chí tâm chiến thắng giặc quân dân ta, đồng thời thể niềm tin yêu, hy vọng 12 tràn đầy vào viễn ảnh tươi sáng dân tộc từ cán bộ, đồng bào với chiến khu Việt Bắc, với cụ Hồ, với cách mạng: “…Hoan hô chiến sĩ Điện Biên Chiến sĩ anh hùng Đầu nung lửa sắt Năm mươi sáu ngày đêm khoét núi, ngủ hầm, mưa dầm, cơm vắt Máu trộn bùn non Gan không núng Chí không mòn! Những đồng chí thân chôn làm giá súng Đầu bịt lỗ châu mai Băng qua núi thép gai Ào vũ bão, Những đồng chí chèn lưng cứu pháo Nát thân, nhắm mắt, ôm Những bàn tay xẻ núi lăn bom Nhất định mở đường cho xe ta lên chiến trường tiếp viện …” Tiết 37 (theo PPCT) Bài 21: Xây dựng chủ nghĩa xã hội miền Bắc, đấu tranh chống đế quốc Mĩ quyền Sài Gòn miền Nam (1954 - 1965) Để giúp học sinh thấy rõ tội ác Mĩ quyền Ngụy thấy nhân dân miền Nam (đặc biệt nhân dân Bến Tre) lại vùng lên đấu tranh mạnh mẽ phong trào “Đồng khởi” ta minh họa đoạn thơ Lá thư Bến Tre Tố Hữu: …Biết không anh? Giồng Keo, Giồng Trôm Thảm anh à! Lũ ác ôn Giết trăm người sáng 13 Máu tươi lênh láng đỏ đường thôn Có ông già, khảo tra Chẳng khai, chém sân nhà Có chị gần sinh, không chịu nhục Lấy vồ đập, vọt thai ra! Anh biết không Long Mỹ, Hiệp Hưng Nó giết niên, ác chừng Hăm sáu đầu trai bêu cọc sắt Ba hôm mắt mở trừng trừng Có em nhỏ nghịch, xem giặc Nó bắt vô vườn, trói gốc cau Nó đốt, cười… em nhỏ hét "Má ơi, óng quá, cứu mau"! IV BIỆN PHÁP CỦA GIÁO VIÊN: + Trong tiết dạy giáo viên nêu mục tiêu yêu cầu tiết, mục học sau cung cấp thông tin phân bổ thời gian hợp lí lí để học sinh tiếp nhận thông tin + Giáo viên sử dụng linh hoạt kiến thức thơ văn phù hợp với nội dung dạy, tuỳ theo lớp đối tượng học sinh mà vận dụng + Giáo viên cần nghiên cứu kĩ sách giáo khoa, thường xuyên nghiên cứu thêm tài liệu tham khảo để vận dụng tư liệu văn thơ tiết dạy linh hoạt để giải nhiệm vụ nhận thức học + Giáo viên cần kết hợp phương tiện dạy học đồ dùng trực quan, hình ảnh, tranh vẽ sách giáo khoa, hệ thống thao tác sư phạm lên lớp để góp phần phát huy tính tích cực chủ động học sinh tiết học, nâng cao hiệu dạy + Trong trình giảng dạy , ngôn ngữ nói phải truyền cảm , không nhanh chậm, phải lôi , hấp dẫn, trình bày phải có điểm nhấn, tránh đều 14 + Giáo viên dạy môn lịch sử phải luôn tìm tòi sáng tạo đổi phương pháp dạy học V HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Mặc dù thời gian hạn chế để thực hệ thống tư liệu thơ văn giáo viên phải đầu tư nhiều thời gian , vận dụng sáng kiến kinh nghiệm vào số tiết dạy đạt kết khả quan Trước hết thân nhận thấy kinh nghiệm phù hợp với chương trình sách giáo khoa lịch sử lớp 12 với tiết dạy theo hướng đổi Sử dụng tư liệu thơ văn giáo cụ trực quan giúp học sinh dễ hiểu, nhớ lâu, từ em có hứng thú học tập hơn, tích cực chủ động sáng tạo để mở rộng vốn hiểu biết, đồng thời linh hoạt việc thực nhiệm vụ lĩnh hội kiến thức phát triển kĩ Không khí học tập sôi nổi, nhẹ nhàng học sinh yêu thích môn học Tôi hi vọng với việc áp dụng đề tài học sinh đạt kết cao kì thi đặc biệt học sinh yêu thích môn học * Kết cụ thể : Giỏi Khá Tb Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % 12a1 35 02 5,7 10 28,6 21 60 02 5,7 0 12a2 36 0 02 5,6 22 61,1 10 27,7 02 5,6 Bảng số liệu cho thấy tỷ lệ học sinh học yếu giảm đáng kể lớp Lớp SLHS 12a1, tỷ lệ học sinh trung bình tăng nhiều so với lớp không thực lồng ghép kiến thức thơ văn số học(12a2) VI MỘT SỐ LƯU Ý KHI KHAI THÁC VÀ VẬN DỤNG KIẾN THỨC THƠ VĂN Trước hết, giáo viên phải hiểu cặn kẽ thật tâm đắc với tư liệu lựa chọn Không nên ôm đồm, tải việc vận dụng kiến thức thơ văn Luôn đảm bảo tính vừa sức học sinh (đối tượng vận dụng học sinh lớp 12) Các kiến thức thơ văn vận dụng cần phải có nguồn gốc xuất xứ xác, rõ ràng 15 KẾT LUẬN Việc vận dụng kiến thức thơ văn vào giảng dạy Lịch sử, theo kinh nghiệm thân với việc tham khảo ý kiến nhiều đồng nghiệp khác việc làm có hiệu nhằm gây hứng thú cho học sinh, giai đoạn nay, việc học lịch sử, tìm hiểu lịch sử, nhận thức lịch sử có chiều hướng giảm sút, xuống cấp Ảnh hưởng kinh tế thị trường, lối suy nghĩ, cách sống thực dụng tác động mạnh mẽ đến học sinh với thiếu thốn phương tiện, đồ dùng dạy học thái độ dạy học đối phó, qua loa, đại khái không giáo viên trở ngại không nhỏ việc giảng dạy nói chung dạy môn Lịch sử nói riêng Thơ văn nói chung với ưu nó: dễ thuộc, dế vào lòng người… mạnh việc hỗ trợ đắc lực cho việc truyền thụ kiến thức Lịch sử thông qua góp phần giáo dục đạo đức, lòng biết ơn truyền thống, lịch sử anh hùng liệt sĩ hi sinh, đóng góp xương máu để làm rạng rỡ thêm lịch sử nước nhà Trong đề tài này, bước đầu mạnh dạn tìm hiểu giao thoa hai môn học Văn - Sử đúc kết thành phần cụ thể kèm theo Sách giáo khoa Lịch sử 12 theo chương trình Trong trình nghiên cứu viết, chắn đề tài sáng kiến kinh nghiệm có hạn chế, thiếu sót, mong góp ý chân thành đồng nghiệp, bạn bè để đề tài hoàn thiện 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Sách giáo khoa Ngữ văn 11 Tập 1,2 – NXB Giáo dục Việt Nam Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Sách giáo khoa Ngữ văn 12 Tập 1,2– NXB Giáo dục Việt Nam Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Sách giáo khoa Lịch sử 12– NXB Giáo dục Việt Nam Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Sách giáo viên Lịch sử 12– NXB Giáo dục Việt Nam Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ môn Lịch sử lớp 12 – NXB Giáo dục Việt Nam Trên mạng internet… 17 [...]... vận dụng kiến thức thơ văn vào giảng dạy Lịch sử, theo kinh nghiệm của bản thân tôi cùng với việc tham khảo ý kiến của nhiều đồng nghiệp khác là một việc làm rất có hiệu quả nhằm gây hứng thú cho học sinh, nhất là trong giai đoạn hiện nay, khi việc học lịch sử, tìm hiểu lịch sử, nhận thức lịch sử đang có chiều hướng giảm sút, xuống cấp Ảnh hưởng của nền kinh tế thị trường, lối suy nghĩ, cách sống thực... ghép kiến thức thơ văn trong một số giờ học(12a2) VI MỘT SỐ LƯU Ý KHI KHAI THÁC VÀ VẬN DỤNG KIẾN THỨC THƠ VĂN 1 Trước hết, giáo viên phải hiểu cặn kẽ và thật tâm đắc với những tư liệu mình đã lựa chọn 2 Không nên ôm đồm, quá tải trong việc vận dụng kiến thức thơ văn 3 Luôn luôn đảm bảo tính vừa sức của học sinh (đối tượng vận dụng là học sinh lớp 12) 4 Các kiến thức thơ văn vận dụng cần phải có nguồn... thiếu thốn phương tiện, đồ dùng dạy học cũng như thái độ dạy học đối phó, qua loa, đại khái của không ít giáo viên đã và đang là những trở ngại không nhỏ đối với việc giảng dạy nói chung và dạy bộ môn Lịch sử nói riêng Thơ văn nói chung với ưu thế của nó: dễ thuộc, dế đi vào lòng người… sẽ là một thế mạnh trong việc hỗ trợ đắc lực cho việc truyền thụ kiến thức Lịch sử thông qua đó góp phần giáo dục... vận dụng tư liệu văn thơ trong các tiết dạy linh hoạt hơn để giải quyết nhiệm vụ nhận thức ở mỗi bài học + Giáo viên cần kết hợp các phương tiện dạy học như đồ dùng trực quan, hình ảnh, tranh vẽ trong sách giáo khoa, hệ thống thao tác sư phạm khi lên lớp để góp phần phát huy tính tích cực chủ động của học sinh trong mỗi tiết học, nâng cao hiệu quả giờ dạy + Trong quá trình giảng dạy , ngôn ngữ nói... nghiệm này rất phù hợp với chương trình sách giáo khoa lịch sử lớp 12 và với những tiết dạy theo hướng đổi mới Sử dụng tư liệu thơ văn cũng là một trong những giáo cụ trực quan giúp học sinh dễ hiểu, nhớ lâu, từ đó các em có hứng thú học tập hơn, tích cực chủ động sáng tạo để mở rộng vốn hiểu biết, đồng thời cũng rất linh hoạt trong việc thực hiện nhiệm vụ lĩnh hội kiến thức và phát triển kĩ năng Không... với truyền thống, lịch sử cũng như những anh hùng liệt sĩ đã hi sinh, đã đóng góp xương máu của mình để làm rạng rỡ thêm lịch sử nước nhà Trong đề tài này, tôi bước đầu mạnh dạn tìm hiểu sự giao thoa giữa hai môn học Văn - Sử đúc kết thành những phần cụ thể kèm theo từng bài của Sách giáo khoa Lịch sử 12 theo chương trình cơ bản Trong quá trình nghiên cứu và viết, chắc chắn đề tài sáng kiến kinh nghiệm... trình bày phải có điểm nhấn, tránh đều đều 14 + Giáo viên dạy môn lịch sử phải luôn luôn tìm tòi sáng tạo và đổi mới trong phương pháp dạy học V HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Mặc dù thời gian rất hạn chế và để thực hiện được hệ thống các tư liệu thơ văn giáo viên phải đầu tư nhiều thời gian , nhưng tôi đã vận dụng sáng kiến kinh nghiệm này vào một số tiết dạy và đã đạt được kết quả khả quan Trước hết bản thân đã... cười… em nhỏ hét "Má ơi, óng quá, cứu con mau"! IV BIỆN PHÁP CỦA GIÁO VIÊN: + Trong mỗi tiết dạy giáo viên nêu mục tiêu yêu cầu của tiết, mục của bài học sau đó cung cấp thông tin và phân bổ thời gian hợp lí lí để học sinh tiếp nhận thông tin + Giáo viên sử dụng linh hoạt các kiến thức thơ văn phù hợp với nội dung bài dạy, tuỳ theo lớp và đối tượng học sinh mà vận dụng + Giáo viên cần nghiên cứu kĩ... giáo khoa Ngữ văn 11 Tập 1,2 – NXB Giáo dục Việt Nam 2 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2009), Sách giáo khoa Ngữ văn 12 Tập 1,2– NXB Giáo dục Việt Nam 3 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2009), Sách giáo khoa Lịch sử 12– NXB Giáo dục Việt Nam 4 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2009), Sách giáo viên Lịch sử 12– NXB Giáo dục Việt Nam 5 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2009), Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức kĩ năng môn Lịch sử lớp 12 –... (Hồ Chí Minh - Lịch sử nước ta – Tập 3, Tr 152, 153) 4 Tiết 33 (theo PPCT) Bài 20: Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp kiết thúc (1953 - 1954) Khi giảng dạy phần 2 Chiến dịch lịch sử Điện Biên phủ (1954) ta có thể kết hợp minh họa bằng đoạn thơ sau của Tố Hữu để phản ánh ý chí quyết tâm chiến thắng giặc của quân và dân ta, đồng thời thể hiện niềm tin yêu, hy vọng 12 tràn đầy vào viễn ảnh ... trình Lịch sử lại có phần Lịch sử Văn học Khi chúng ta, tức giáo viên giảng dạy Lịch sử giảng dạy đến kiện, biến cố lịch sử nào, nhân vật lịch sử dù muốn hay không, thường liên tưởng đến thơ, văn. .. sáng kiến kinh nghiệm với chủ đề: Khai thác kiến thức thơ văn dạy học Lịch sử số chương trình Lịch sử lớp 12” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Giúp cho thân nâng cao chất lượng giảng dạy tiết dạy lực... riêng, thân giáo viên dạy môn lịch sử qua thực tế công tác trường THPT số Si Ma Cai nhận thấy việc sử dụng kiến thức thơ văn trong dạy học Lịch sử số chương trình lịch sử Việt Nam lớp 12 có tác