“ Chữa lỗi từ ngữ câu thường gặp học sinh THCS ” MỤC LỤC Các mục Mục lục Đặt vấn đề Nội dung đề tài Chương I: Cơ sở lý luận sở thực tiễn A: Cơ sở lý luận B: Cơ sở thực tiễn Chương II: Kết điều tra khảo sát thực tế lỗi từ ngữ, Trang 4 câu, lỗi dùng quan hệ từ, lỗi diễn đạt tập Tiếng Việt Tập làm văn học sinh THCS A Kết điều tra B Khảo sát thực tế biện pháp khắc phục lỗi từ ngữ học sinh trường THCS Đông Thái Lỗi từ ngữ Lỗi câu Lỗi quan hệ từ Lỗi diễn đạt ( lô gíc ) Chương III: Một số giải pháp A: Giải pháp tình Giáo án 1: Chữa lỗi từ ( Lớp ) Giáo án 2: Chữa lỗi CN – VN (Lớp ) Giáo án 3: Chữa lỗi quan hệ từ (Lớp ) Giáo án 4: Chữa lỗi diễn đạt ( Lớp 8) B: Giải pháp bản, lâu dài C: Kết sau thực đề tài Kết luận khuyến nghị Tài liệu tham khảo 12 15 17 20 20 21 25 28 33 37 40 41 43 ĐẶT VẤN ĐỀ I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Để tồn cộng đồng người cần phải có mối quan hệ Một mối quan hệ có vai trò định đến tồn phát triển người mối quan hệ người với người Con người quan hệ với thông qua ngôn ngữ hình thức giao tiếp Để giao tiếp thành công việc sử dụng ngôn ngữ ( nói viết) có vai trò quan trọng Trong thực tế giao tiếp, hoạt động nói viết chưa đủ mà Giáo viên: Trần Thị Mỹ Lâm – Trường THCS Đông Thái “ Chữa lỗi từ ngữ câu thường gặp học sinh THCS ” phải đảm bảo nói hay viết hay Việc sử dụng ngôn ngữ phương tiện để giao tiếp điều quan trọng cần thiết cho thàn công sống Vậy để đạt điều đó? Trong trường Trung học sở(THCS), môn Ngữ Văn có vị trí quan trọng cần thiết Thực tế việc dạy - học môn Ngữ Văn cho thấy: giáo viên có ý đến việc dạy học cho học sinh cách sử dụng từ, câu có cách cảm nhận từ hay, câu hay Nhưng bên cạnh nhiều học sinh chưa biết biết mơ hồ việc dùng từ ngữ, cảm nhận từ ngữ cách xác, chưa biết viết câu văn đúng, đoạn văn hay Trong thực tế, hiệu làm thấp, lý là: học sinh mắc phải nhiều lỗi sử dụng từ, câu Cụ thể: từ dùng thừa, sáo mòn, chưa xác, câu dài dòng, lủng củng đặc biệt thành phần câu chưa đủ sử dụng lẫn lộn… Các lỗi gặp nhiều Tập làm văn tập Tiếng Việt học sinh “ Chữa lỗi từ ngữ câu thường gặp học sinh THCS” đề tài có tính thực tiễn cao Nó giúp ta tìm hiểu từ có cách thức sửa chữa lỗi cho học sinh nhằm đảm bảo việc nói đúng, viết đíng tiến tới nói hay viết hay Xuất phát từ sở thực tiễn, sở lý luận, muốn đóng góp ý kiến nhỏ vấn đề này, hi vọng việc tham gia xây dựng, đóng góp ý kiến riêng cá nhân vào vấn đề mà ngành giáo dục quan tâm, việc làm quan trọng cần thiết II/ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Qua số làm văn tập Tiếng Việt học sinh, khảo sát thực trạng mắc lỗi em Từ đưa số biện pháp khắc phục, nhằm giúp học sinh biết cách sử dụng ngôn ngữ Tiếng Việt cách hiệu học tập giao tiếp hàng ngày Đối với thân, có điều kiện bổ sung thêm hiểu biết khả viết văn, khả dùng từ, đặt câu học sinh THCS đồng thời làm tăng thêm Giáo viên: Trần Thị Mỹ Lâm – Trường THCS Đông Thái “ Chữa lỗi từ ngữ câu thường gặp học sinh THCS ” vốn tri thức cho từ để có ý thức sâu việc dạy học môn nhà trường THCS nhằm đạt hiệu cao III/ ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu Do điều kiện thời gian có hạn khuôn khổ đề tài này, tập trung tìm hiểu số lỗi từ ngữ câu thường mắc phải Tập làm văn tập Tiếng Việt học sinh, là: - Lỗi từ ngữ - Lỗi câu - Lỗi quan hệ từ - Lỗi diễn đạt (logic) - Nguyên nhân dẫn đến sai, cách sửa lỗi Pham vi nghiên cứu Để có thể xác định lỗi dựa sở tập Tiếng Việt viết TLV học sinh lớp dạy, bên cạnh sử dụng thông tin thu từ thực tế giao tiếp hàng ngày với học sinh trường THCS Đông Thái từ lớp đến lớp Đồng thời sử dụng số tài liệu nghiên cứu khác Nhiệm vụ nghiên cứu Chương 1: Cơ sở lý luận thực tiễn Chương 2: Kết điều tra khảo sát thực tiễn Chương 3: Giải pháp thực Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp điều tra - Phương pháp thống kê - Phương pháp tổng hợp phân tích - Phương pháp tổng kết kinh nghiêm Giáo viên: Trần Thị Mỹ Lâm – Trường THCS Đông Thái “ Chữa lỗi từ ngữ câu thường gặp học sinh THCS ” NỘI DUNG ĐỀ TÀI Chương I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN A CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.Ngôn ngữ phương tiện giao tiếp quan trọng người, đồng thời tiền đề, kết việc tạo nghĩa Nhờ ngôn ngữ, người hiểu trình sinh hoạt, lao động học tập, công tác giúp Giáo viên: Trần Thị Mỹ Lâm – Trường THCS Đông Thái “ Chữa lỗi từ ngữ câu thường gặp học sinh THCS ” người gần người Vả lại ngôn ngữ tham gia trực tiếp vào trình hình thành tư tưởng người Chính thế, việc học tập ngôn ngữ cách nghiêm túc điều cần thiết Trong nhà trường THCS, vấn đề giảng dạy ngôn ngữ cụ thể hóa việc dạy học Tiếng Việt mục tiêu việc dạy học Tiếng Việt là: “dạy học sinh cách sử dụng tốt, sử dụng có hiệu Tiếng Việt” ( Phương pháp dạy học Tiếng Việt) Do vấn đề đặt để đạt mục tiêu đề ra? Trong giao tiếp, ứng xử ông cha ta rút học quý báu: “ Lời nói chẳng tiền mua Lựa lời mà nói cho vừa lòng nhau” Hay: “Chim khôn kêu tiếng rảnh rang Người khôn nói tiếng dịu dàng dễ nghe” để tạo nên thành công giao tiếp Trong nói chuyện Thủ tướng Chính phủ Phạm Văn Đồng ( 8/9/1973) với đồng chí lãnh đạo Bộ Giáo dục Bộ nghiên cứu cải cách giáo dục, cán biên soạn chương trình môn học trường phổ thông có đoạn nhấn mạnh: “Trong ngôn ngữ, từ quan trọng nhất” điều cần thiết cho tương lai học sinh sau là: “điều cần viết được, nói cách gọn gàng, rõ rệt điều muốn diễn đạt.” Chính mục tiêu, yêu cầu đề ra, phân môn Tiếng Việt đưa vào môn Ngữ văn nhà trường với tư cách phận quan trọng nhằm rèn luyện kĩ sử dụng tiếng mẹ đẻ giao tiếp tạo lập văn Môn Tiếng Việt nhà trường phổ thông sở có vị trí, nhiệm vụ, vai trò quan trọng, Nó môn học độc lập có vị trí đặc biệt quan trọng so với môn học khác Tính đặc biệt thể hai đặc trưng : - Là môn học cung cấp kiến thức khoa học đối tượng “Tiếng Việt” - Là môn học công cụ, tức môn học nhằm hướng dẫn cách sử dụng, cách dùng Tiếng Việt (phục vụ cho cho môn học khác) Giáo viên: Trần Thị Mỹ Lâm – Trường THCS Đông Thái “ Chữa lỗi từ ngữ câu thường gặp học sinh THCS ” 3.Trong chương trình Tiếng Việt THCS, Tiếng Việt tồn với tư cách môn học có nhiệm vụ cung cấp cho học sinh ( HS) tri thức ngôn ngữ học, hệ thống Tiếng Việt, quy tắc hoạt động sản phẩm hoạt động giao tiếp Mặt khác, Tiếng Việt công cụ giao tiếp tư duy, nên môn Tiếng Việt đảm nhiệm thêm chức kép mà môn học khác Đó chức trang bị cho học sinh công cụ để giao tiếp: tiếp nhận diễn đạt kiến thức nhà trường Như vậy, môn Tiếng Việt môn học có tầm quan trọng đặc biệt môn khoa học xã hội nhân văn, có vai trò trọng yếu việc giữ gìn phát huy tiếng nói dân tộc Quan niệm lỗi từ ngữ, câu nguyên tắc chữa: - Được coi "lỗi" : + Sai chuẩn mực Tiếng Việt, ngữ pháp Tiếng Việt, đến tư logic câu + Viết từ sai tả, ngữ nghĩa không rõ ràng, hiểu sai nghĩa từ, sai quan hệ ngữ nghĩa phận câu + Dùng thiếu thừa quan hệ từ câu, dùng quan hệ từ mà tác dụng liên kết câu - Nguyên tắc chữa: + Đạt chuẩn Tiếng Việt + Sai đâu sửa + Trong trường hợp cụ thể đưa nhiều phương án để thấy phong phú, đa dạng hành văn Tiếng Việt B.CỞ SỞ THỰC TIỄN Từ sách giáo khoa Bộ giáo dục đào tạo đề cập đến vấn đề chữa lỗi từ câu từ đầu cấp học Cụ thể: - Sách giáo khoa Ngữ Văn lớp có tiết: + Học kỳ I có hai tiết: Chữa lỗi dùng từ Đó tiết 23 tiết 27 Giáo viên: Trần Thị Mỹ Lâm – Trường THCS Đông Thái “ Chữa lỗi từ ngữ câu thường gặp học sinh THCS ” + Học kỳ II có hai tiết: Chữa lỗi chủ ngữ, vị ngữ Đó tiết 120 tiết 127 - Sách giáo khoa Ngữ Văn lớp có hai tiết: + Tiết 33: Chữa lỗi quan hệ từ + Tiết 61: Chuẩn mực sử dụng từ - Sách giáo khoa Ngữ Văn lớp có tiết: + Tiết 122: Chữa lỗi diễn đạt ( lỗi logic) - Sách giáo khoa Ngữ Văn lớp có tiết: + Tiết 34: Trau dồi vốn từ Như bốn khối lớp có tiết chữa lỗi từ câu có tới tiết trực tiếp đưa lỗi thường gặp từ câu học sinh, hai tiết lại (1 tiết lớp 7, tiết lớp 9) gián tiếp đưa lỗi thường gặp từ câu học sinh, giúp em nhận biết lỗi, từ rút kinh nghiệm sửa chữa Từ thực tiễn Từ việc kiểm tra tập Tiếng Việt, chấm Tập làm văn thực tế giao tiếp với HS cho thấy: số HS trường THCS Đông Thái mắc nhiều lỗi từ ngữ câu, lỗi diễn đạt (logic) Đây vấn đề thiết cần khắc phục ảnh hưởng đến kết học tập môn Ngữ Văn nói riêng môn học khác nói chung Vì vậy, cần phải khắc phục vấn đề cho việc lựa chọn từ ngữ, dùng từ, đặt câu thích hợp, đạt hiệu cao học tập em Chương II KẾT QUẢ ĐIỀU TRA VÀ KHẢO SÁT THỰC TẾ CÁC LỖI VỀ TỪ NGỮ VÀ CÂU, LỖI DIỄN ĐẠT (LÔ GIC) TRONG CÁC BÀI TẬP TIẾNG VIỆT VÀ BÀI TẬP LÀM VĂN CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THCS ĐÔNG THÁI A KẾT QUẢ ĐIỀU TRA: Giáo viên: Trần Thị Mỹ Lâm – Trường THCS Đông Thái “ Chữa lỗi từ ngữ câu thường gặp học sinh THCS ” Sau xem sét tập Tiếng Việt tập TLV học sinh Trường THCS Đông thái đầu năm học 2012-2013 Số lỗi mà em mắc phải thống kê bảng đây: Lỗi sai Lớp Lớp Lớp Lớp 6C 7D 8A 9E Lỗi từ ngữ - Lỗi dùng từ thừa, từ trùng lặp 16/30 13/26 14/25 12/23 - Lỗi dùng từ không nghĩa, âm 19/30 12/26 12/25 10/23 - Lỗi dùng từ công thức sáo rỗng 10/30 11/26 11/25 15/23 - Lỗi dùng từ có sắc thái không phù hợp Lỗi câu 15/30 10/26 12/25 16/23 - Câu thiếu chủ ngữ 15/30 12/26 13/25 11/23 - Câu thiếu vị ngữ 14/30 11/26 12/25 9/23 - Câu thiếu chủ ngữ, vị ngữ 12/30 8/25 8/23 9/26 - Lỗi quan hệ ngữ nghĩa thành phần 16/30 12/26 13/25 12/23 câu Lỗi quan hệ từ - Câu thiếu quan hệ từ 14/30 10/26 13/25 13/23 - Câu thừa quan hệ từ 15/30 9/26 14/25 12/23 - Câu dùng quan hệ từ mà tác dụng 13/30 12/26 11/25 11/23 liên kết Lỗi diễn đạt - Không nắm vững kiến thức cấp độ khái 15/30 12/24 12/25 11/23 quát nghĩa từ ngữ - Không nắm vững trường từ vựng 13/30 13/24 13/25 12/23 B KHẢO SÁT THỰC TẾ VÀ BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC I LỖI VỀ TỪ NGỮ Dân gian ta có câu: “Phong ba bão táp không ngữ pháp Việt Nam” để khẳng định phong phú, hay, đẹp Tiếng Việt đồng thời khẳng định phức tạp việc sử dụng Tiếng Việt Chính lẽ mà tập Tiếng Việt Tập làm văn học sinh thường mắc nhiều lỗi Giáo viên: Trần Thị Mỹ Lâm – Trường THCS Đông Thái “ Chữa lỗi từ ngữ câu thường gặp học sinh THCS ” dùng từ, đặt câu, phân tích ngữ pháp câu Lỗi em không nắm ngôn ngữ quy tắc ngữ pháp tiếng mẹ đẻ mà phần nhiều suy nghĩ em thiếu cẩn thận, lười suy nghĩ, trình độ tư trình độ hiểu biết hạn chế Vì giáo viên cần phải tìm nguyên nhân tìm cách khắc phục cho em Lỗi dùng thừa từ – từ trùng lặp Là lỗi dùng nhiều lần từ câu, câu liền kề nhau, dùng câu từ đồng nghĩa với a.Ví dụ Ví dụ 1: Trong học tập, bạn bè phải biết giúp đỡ nhau, bạn bè trao đổi kinh nghiệm học tập, bạn bè phải tiến (Trần Đình Trung - 9E) Ví dụ 2: Câu tục ngữ nói lên vấn đề có công mài sắt có ngày nên kim được, muốn có kim tốt phải học hỏi nhiều, câu tục ngữ ngắn gọn đem đến cho học quý giá câu tục ngữ kinh nghiệm đúc rút lâu đời dân gian (Vũ Thị Thu Hường 7D) Ví dụ 3: Câu tục ngữ chân lý vĩnh hằng, bất biến, châm ngôn hành động vô giá, nâng đỡ người (Bùi Thị Hà My 7D) b Nhận xét Ví dụ 1: Dùng từ trùng lặp “ bạn bè” Ví dụ 2: Dùng từ thừa: “câu tục ngữ” Ví dụ 3: Dùng thừa từ đồng nghĩa: “ vĩnh hằng, bất biến” Những lỗi làm cho câu văn rườm rà, lủng củng, đơn điệu chứng tỏ nghèo nàn người viết vốn từ c, Cách chữa Ví dụ 1: Bỏ từ trùng lặp “ bạn bè”, câu trở thành: Trong học tập, bạn bè phải biết giúp đỡ nhau, trao đổi kinh nghiệm học tậ , phải tiến Giáo viên: Trần Thị Mỹ Lâm – Trường THCS Đông Thái “ Chữa lỗi từ ngữ câu thường gặp học sinh THCS ” Ví dụ 2: Bỏ cụm từ “ Câu tục ngữ” (thứ ba) thay từ “đây”, câu trở thành: Câu tục ngữ nói lên vấn đề có công mài sắt mói có ngày nên kim, câu tục ngữ ngắn gọn đem đến cho học quý giá kinh nghiệm đúc rút lâu đời dân gian Ví dụ 3: Bỏ từ “ vĩnh hằng”, câu sau: Câu tục ngữ chân lý bất biến, châm ngôn hành động vô giá, nâng đỡ người Lỗi dùng từ không nghĩa, không âm Đây việc dùng từ sai hoàn toàn nghĩa không sắc thái, không hình thức ngữ âm a.Ví dụ Ví dụ 1: Do bàng quang nên làm hỏng việc (Nguyễn Văn Mạnh) Ví dụ 2: Trong dòng văn học lãng mạng, Hàn Mạc Tử xuất sáng ( Nguyễn Mạnh Thắng) Ví dụ 3: Anh Trỗi hiên ngang đến phút chót lọt (Lê Thị Hà) Ví dụ 4: Kiên trì nhẫn nại một đức tính vô tuyệt vời, vô quý giá ( Nguyễn Thị Thủy) b Nhận xét Dùng từ “ bàng quang”, “ lãng mạng” không phù hợp với nghĩa Ví dụ 1+2: Nhầm lẫn hai từ có âm gần giống nghĩa khác hẳn nhau: “bàng quang”( phận thể người) nhầm với “ bàng quan” ( thái độ ứng xử thờ không quan tâm người) Ví dụ 3: Từ “ chót lọt” không phù hợp với nghĩa Ví dụ 4: Dùng từ “ vô tuyệt vời” không phù hợp với nghĩa c Cách sửa Giáo viên: Trần Thị Mỹ Lâm – Trường THCS Đông Thái 10 “ Chữa lỗi từ ngữ câu thường gặp học sinh THCS ” - Con xin báo tin vui để (cho) cha mẹ mừng Bài tập 2: Chữa lại sau: a Thay “với” “ như” Câu là: Ngày có quan niệm ông cha ta ngày xưa, lấy đạo đức, tài làm trọng b Thay “tuy” “dù” Câu là: Dù nước sơn có đẹp đến mà chất gỗ không tốt đồ vật không bền Bài tập bổ trợ Giáo viên gợi dẫn: Chúng ta học chữa lỗi câu sai cấu trúc ngữ pháp quan hệ ngữ nghĩa lớp Bây em dựa vào kiến thức học câu quan hệ từ để nhận xét câu sau: a Nếu có chí thành công b Nếu trời mưa hoa nở c Nếu gió to Nam lớn Bắc a Tuy nhà xa trường Nam học b Tuy bị học đúp lớp nam không ghét c Tuy trời nắng to Nam cao Bắc a Hễ trời mưa đường ướt b Hễ học giỏi đẹp trai c Hễ trời rét Nam bé Bắc a Mặc dù thời tiết xấu tàu khơi b Mặc dù không trời đẹp Nam hát hay c Mặc dù lũ lụt Bắc thấp Nam a Giá trái đất cam bỏ vào túi áo b Giá thi đỗ ngoan trò giỏi c Giá bão dông Bắc gầy Nam Gợi ý: a Đúng: quan hệ điều kiện – kết Giáo viên: Trần Thị Mỹ Lâm – Trường THCS Đông Thái 31 “ Chữa lỗi từ ngữ câu thường gặp học sinh THCS ” b Sai: trời mưa điều kiện để hoa nở c Sai a Đúng: quan hệ nhượng – nghịch đối b Có thể gặp giao tiếp hàng ngày nói chung chưa chuẩn; nên sửa sau thành: Nam không chịu cố gắng c Sai a Đúng: quan hệ điều kiện – kết b Chưa chuẩn học giỏi chưa đẹp trai ngược lại c Sai a Đúng: quan hệ nhượng – nghịch đối b Chưa chuẩn c Sai a Đúng: quan hệ giả thiết – kết b Chưa chuẩn c Sai Giáo viên nhấn mạnh: Ngoài việc dùng cặp quan hệ từ, phải ý đến mối quan hệ ngữ nghĩa hai vế ý nghĩa hoàn chỉnh câu Củng cố: HS đọc lại phần ghi nhớ Dặn dò: - Đọc thuộc phần ghi nhớ - Làm tập 2,3,4, tr 108 *Rút kinh nghiệm: - Bài học mang tính thực hành Ở trình độ lớp nói, viết, đặc biệt viết, HS phạm nhiều lỗi sử dụng quan hệ từ Lỗi quan hệ từ đa dạng, làm cho văn sai ý, không rõ ý, khó hiểu Do dạy GV cần ý bồi dưỡng cho em ý thức cẩn thận sử dụng quan hệ từ - Khi giảng dạy GV nên lấy thêm ví dụ thực tế làm văn HS để phân tích lỗi Chú ý phát huy tính tích cực, chủ động HS cách cho HS phát lỗi quan hệ từ tập làm văn bạn Giáo viên: Trần Thị Mỹ Lâm – Trường THCS Đông Thái 32 “ Chữa lỗi từ ngữ câu thường gặp học sinh THCS ” GIÁO ÁN (LỚP 8) Tiết 122 CHỮA LỖI DIỄN ĐẠT (LỖI LOGIC) A Mục tiêu cần đạt Giúp HS: - Nhận lỗi biết cách chữa lỗi diễn đạt có liên quan đến tư (lỗi logic) - Thông qua giảng trau dổi khả lựa chọn cách diễn đạt trường hợp tương tự nói viết B Chuẩn bị: GV: Soạn bài, tìm lỗi diễn đạt thông thường HS hay mắc phải HS: Đọc trước nhà, lấy ví dụ thực tế lỗi diễn đạt (logic) tập Tiếng Việt TLV bạn C Tiến trình lên lớp Giáo viên: Trần Thị Mỹ Lâm – Trường THCS Đông Thái 33 “ Chữa lỗi từ ngữ câu thường gặp học sinh THCS ” Ổn định tổ chức lớp: kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ: (kiểm tra chuẩn bị nhà HS) Bài TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC I Phát sửa lỗi câu cho sẵn Trên sở GV ghi sẵn câu sai diễn đạt lên bảng phụ Học sinh lên bảng làm làm theo nhóm, GV lỗi sai câu nêu cách sửa: Cụ thể Câu a Chúng em giúp bạn HS vùng bị bão lụt quần áo, giày dép nhiều đồ dụng học tập khác - Cần tìm hiểu mối quan hệ ý nghĩa từ quần áo, giày dép với cụm từ đồ dùng học tập - Quần áó, giày dép đồ dùng học tập, nói cách khác phạm vi ý nghĩa đồ dùng học tập không bao hàm phạm vi ý nghĩa quần áo, giày dép Vì viết quần áo, giày dép nhiều đồ dùng học tập khác làm cho người đọc hiểu nhầm quần áo giày dép loại đồ dùng học tập Cách sửa: - Bỏ từ khác cuối câu để không đồng loại quần áo, giày dép đồ dùng học tập - Thay số từ để mối quan hệ nghĩa từ ngữ hợp logic Ví dụ: Chúng em giúp bạn học sinh vùng bị bão lụt quần áo, giày dép nhiều đồ dùng học tập khác Câu b Trong niên nói chung sinh viên nói riêng, niềm say mê nhân tố quan trọng dẫn đến thành công - Phạm vi nghĩa từ niên có bao hàm phạm vi ý nghĩa từ bóng đá không ? ( niên: người trẻ tuổi, bóng đá: môn thể thao) Gợi ý sửa: - Trong niên nói chung sinh viên nói riêng, niềm say mê nhân tố quan trọng dẫn đến thành công Giáo viên: Trần Thị Mỹ Lâm – Trường THCS Đông Thái 34 “ Chữa lỗi từ ngữ câu thường gặp học sinh THCS ” - Trong thể thao nói chung bóng nói riêng, niềm say mê yếu tố quan trọng dẫn đến thành công Câu c Lão Hạc, Bước đường Ngô Tất Tố giúp hiểu sâu sắc thân phận người nông dân Việt Nam trước Cách mạng Tháng Tám 1945 - Lão Hạc, Bước đường Ngô Tất Tố không trường từ vựng - Lão Hạc Bước đường tên tác phẩm, Ngô Tất Tố tên tác giả, câu c câu sai Gợi ý sửa: - “ Lão Hạc”, “ Bước đường cùng” “ Tắt đèn” giúp hiểu sâu sắc thân phận người nông dân Việt Nam trước Cách mạng Tháng Tám 1945 - Nam Cao, Nguyễn Công Hoan Ngô Tất Tố giúp hiểu sâu sắc thân phận người nông dân Việt Nam trước Cách mạng Tháng Tám 1945 Câu d Em muốn trở thành người trí thức hay bác sĩ? - Phạm vi nghĩa trí thức bao hàm nghĩa bác sĩ Vì bác sĩ trí thức, hai từ dùng quan hệ lựa chọn, ý mà người viết muốn diễn đạt Cách sửa: Thay hai từ trí thức, bác sĩ từ ngữ khác quan hệ với từ lại theo kiểu nghĩa bao hàm Ví dụ: Em muốn trở thành kỹ sư hay bác sĩ ? Câu e Bài thơ không hay nghệ thuật mà sắc sảo ngôn từ Gợi ý cách sửa: - Bài thơ không hay nghệ thuật mà sắc sảo nội dung - Bài thơ không hay bố cục mà sắc sảo ngôn từ - Bài thơ hay nghệ thuật nói chung sắc sảo ngôn từ nói riêng Câu f Trên sân ga chủ lại hai người, người cao gầy, người mặc áo ca rô Giáo viên: Trần Thị Mỹ Lâm – Trường THCS Đông Thái 35 “ Chữa lỗi từ ngữ câu thường gặp học sinh THCS ” Gợi ý cách sửa: - Trên sân ga lại hai người, Một người cao gầy người lùn mập - Trên sân ga lại hai người, Một người mặc áo trắng người mặc áo ca rô Câu g Chị Dậu cần cù, chịu khó nên chị mực yêu thương chồng Gợi ý cách sửa: Thay nên và, bỏ từ chị thứ hai để tránh lặp từ Ví dụ: Chị Dậu cần cù, chịu khó (chị) mực yêu thương chồng Câu h Nếu không phát huy đức tính tốt đẹp người xưa người phụ nữ Việt Nam ngày có nhiệm vụ vinh quang nặng nề - Lỗi câu lỗi lập luận Người viết muốn diễn đạt quan hệ điều kiện kết cặp quan hệ: …thì …Tuy nhiên, hai việc nêu hai vế câu quan hệ điều kiện – kết - Học sinh tự tìm cách sửa II Giáo viên hướng dẫn học sinh làm tập mục II Bài tập yêu cầu HS tìm số lỗi diễn đạt logic tập làm văn bạn sách báo - Khi tìm câu có lỗi logic em cần tìm hiểu lỗi Củng cố: Giáo viên nhấn mạnh số lỗi mà HS thường mắc phảI, nêu cách sửa cho em Dặn dò: làm tập lại Rút kinh nghiệm Sau dạy thấy rằng: Giáo viên: Trần Thị Mỹ Lâm – Trường THCS Đông Thái 36 “ Chữa lỗi từ ngữ câu thường gặp học sinh THCS ” - Lỗi diễn đạt không tuý liên quan đến mặt sử dụng ngôn ngữ, mà liên quan đến tư người nói, người viết Vì vậy, để tránh lỗi diễn đạt phải nắm vững nguyên tắc sử dụng ngôn ngữ, mặt khác phải không ngừng rèn luyện lực tư - Để nhận lỗi biết sửa lỗi diễn đạt (logic) giáo viên cần cung cấp nhắc lại kiến thức Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ kiến thức Trường từ vựng B GIẢI PHÁP CƠ BẢN, LÂU DÀI Việc xác định lỗi, nguyên nhân, cách chữa lỗi từ ngữ câu yêu cầu quan trọng cần thực người giáo viên mục đích lâu dài ngành giáo dục nói riêng toàn xã hội nói chung Tôi xin đưa số giải pháp lâu dài sau: Trang bị cho học sinh vốn từ ngữ định, có hiểu biết chức hoạt động từ, nghĩa mà từ diễn đạt Giúp cho học sinh có khả sử dụng linh hoạt sáng tạo vốn từ mình, biết lựa chọn từ ngữ phù hợp với hoàn cảnh, đối tượng giao tiếp cụ thể nhằm mang lại hiệu cao Bên cạnh phải trang bị cho em hiểu biết câu, nguyên tắc cấu tạo câu, thành phần câu, kiểu câu … Có vấn đề đặt để bổ sung cho học sinh kiến thức Tiếng Việt mà chương trình, số tiết, thời gian lớp cố đinh thay đổi Đây vấn đề đòi hỏi phải có cố gắng toàn xã hội nói chung Bộ giáo dục nói riêng Theo tôi, để khắc phục tình trạng ta Giáo viên: Trần Thị Mỹ Lâm – Trường THCS Đông Thái 37 “ Chữa lỗi từ ngữ câu thường gặp học sinh THCS ” sử dụng phương tiện thông tin đại chúng: đài, báo, ti vi … để cung cấp cho học sinh kiến thức Tiếng Việt, qua đưa số lỗi sai giúp em nhận diện có hướng sửa chữa cho phù hợp Đồng thời giúp em học sinh có ý thức việc học Tiếng Việt, tránh tư tưởng chủ quan, lười biếng, không ngừng trau dồi cho kiến thức Tiếng Việt Người giáo viên đứng bục giảng phải có ý thức không ngừng tìm tòi học hỏi, làm cho vốn kiến thức thêm phong phú Người giáo viên có phưong pháp truyền đạt để thu hút hứng thú học tập học sinh, để học sinh cảm thấy yêu thích, say mê với môn Tiếng Việt Đây vấn đề có ý nghĩa lớn Bên cạnh phải phối hợp với gia đình toàn xã hội, điều có ý nghĩa to lớn thiết thức việc dạy Tiếng Việt cho học sinh Thông qua giao tiếp hàng ngày, giúp em hiểu biết định Tiếng Việt Trong nhà trường phổ thông sở cần cung cấp đầy đủ sách báo, tư liệu tham khảo để học sinh sử dụng cần thiết Từ nhận thức: Tiếng Việt giàu đẹp mà làm nên kỳ diệu từ, câu, cần có ý thức việc sử dụng ngôn ngữ cho chuẩn xác Đó yêu cầu bản, việc sử dụng ngôn ngữ Từ biện pháp đề xuất trên, hi vọng phần góp phần khắc phục lỗi cho học sinh, đồng thời nhằm phát triển khả dùng từ sử dụng câu tập Tiếng Việt, trình viết văn giao tiếp hàng ngày học sinh Giáo viên: Trần Thị Mỹ Lâm – Trường THCS Đông Thái 38 “ Chữa lỗi từ ngữ câu thường gặp học sinh THCS ” C KẾT QUẢ THỰC HIỆN: Sau thực đề tài “ Chữa lỗi từ ngữ câu thường gặp học sinh THCS”, số lỗi mà em mắc phải tập Tiếng Việt tập TLV học sinh Trường THCS Đông Thái đầu năm học 2012-2013 giảm đáng kể Số lỗi mà em mắc phải cuối năm học 2012 – 2013 thống kê bảng đây: Lỗi sai Lớp Lớp Lớp Lớp 6C 7D 8A 9E - Lỗi dùng từ thừa, từ trùng lặp 8/30 6/26 6/25 5/23 - Lỗi dùng từ không nghĩa, âm 9/30 5/26 5/25 6/23 - Lỗi dùng từ công thức sáo rỗng 7/30 5/26 4/25 6/23 - Lỗi dùng từ có sắc thái không phù hợp Lỗi câu 6/30 4/26 5/25 5/23 - Câu thiếu chủ ngữ 6/30 4/26 5/25 5/23 - Câu thiếu vị ngữ 5/30 5/26 4/25 4/23 Lỗi từ ngữ Giáo viên: Trần Thị Mỹ Lâm – Trường THCS Đông Thái 39 “ Chữa lỗi từ ngữ câu thường gặp học sinh THCS ” - Câu thiếu chủ ngữ, vị ngữ 4/30 5/26 4/25 3/23 - Lỗi quan hệ ngữ nghĩa thành phần 6/30 5/26 5/25 6/23 câu Lỗi quan hệ từ - Câu thiếu quan hệ từ 4/30 5/26 6/25 5/23 - Câu thừa quan hệ từ 5/30 4/26 5/25 4/23 - Câu dùng quan hệ từ mà tác dụng 6/30 3/26 5/25 5/23 4/26 4/25 4/23 5/26 5/25 5/23 liên kết Lỗi diễn đạt - Không nắm vững kiến thức cấp độ khái 5/30 quát nghĩa từ ngữ - Không nắm vững trường từ vựng 8/30 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Qua tìm hiểu khảo sát thực tiễn cho thấy nhiều học sinh hứng thú học tập môn Ngữ Văn Hiện tượng mà có từ trước Vậy nên, vấn đề cấp thiết đặt để học sinh có tâm lý thích học văn? Điều phụ thuộc lớn vào người giáo viên giảng dạy môn Người giáo viên môn Ngữ Văn trước hết phải giúp em nhận thức rằng: Mỗi đoạn văn, văn đơn giản đến đâu giá trị nghệ thuật dù mức trung bình trang viết đầy hấp dẫn Càng lên lớp cao kiến thức mở rộng hơn, sâu sắc hơn, phong phú mặt Cho nên, học từ ngữ câu khác biệt hình thức lẫn nội dung Chính cần phải trau dồi kiến thức cho học sinh cách thường xuyên Người giáo viên cần phải người có tinh thần trách nhiệm, giàu lòng yêu quý trân trọng Tiếng Việt Hơn nữa, giáo viên người “ Kỹ sư tâm hồn”, dạy em cách cảm thụ hay, đẹp văn chương, Tiếng Việt mà có am hiểu sâu sắc tâm lý lứa tuổi học sinh để từ có Giáo viên: Trần Thị Mỹ Lâm – Trường THCS Đông Thái 40 “ Chữa lỗi từ ngữ câu thường gặp học sinh THCS ” biện pháp khai thác, dẫn dắt học sinh vào làm văn tiếp thu cách dễ dàng Từ khích lệ, nâng cao dần kết học tập học sinh Sự vận dụng tốt từ câu trình làm bài, viết bài, tránh lỗi từ câu Trường Trung học sở có vai trò vô quan trọng cho học sinh, giúp em có vốn ngôn ngữ phong phú, trẻo, xác, diễn đạt mạch lạc, rõ ràng học tập giao tiếp hàng ngày Trong khuôn khổ đề tài, đề cập đến số vấn đề mức độ hạn hẹp không tránh khỏi sai sót điều kiện thời gian lực hạn chế Rất mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hà Nội, Ngày 15 tháng năm 2013 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Tác giả Trần Thị Mỹ Lâm Giáo viên: Trần Thị Mỹ Lâm – Trường THCS Đông Thái 41 “ Chữa lỗi từ ngữ câu thường gặp học sinh THCS ” TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách Ngữ văn 6, 7, 8, NXB Giáo dục Sách giáo viên Ngữ Văn 6, 7, 8, NXB Giáo dục Thiết kế giảng Ngữ văn 6, 7, 8, NXB Giáo dục Tiếng Việt thực hành, Nguyễn Minh Thuyết – Nguyễn Văn Hiệp, NXB Giáo dục 1997 Phương pháp dạy học Tiếng Việt, Lê A – Nguyễn Quang Minh – Nguyễn Minh Toán, NXB Giáo dục Ngữ pháp Tiếng Việt ( Tập 1, 2), Diệp Quang Ban ( chủ biên), NXB Giáo dục Từ điển Tiếng Việt ( in lần thứ 3), Hoàng Phê ( chủ biên), NXB Khoa học xã hội – Trung tâm từ điển học Hà Nội 1994 Hướng dẫn tự học Ngữ Văn 6, 7, 8, NXB Giáo dục Một số kiến thức – kỹ tập nâng cao Ngữ Văn NXB Giáo dục Giáo viên: Trần Thị Mỹ Lâm – Trường THCS Đông Thái 42 “ Chữa lỗi từ ngữ câu thường gặp học sinh THCS ” ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CƠ SỞ Giáo viên: Trần Thị Mỹ Lâm – Trường THCS Đông Thái 43 “ Chữa lỗi từ ngữ câu thường gặp học sinh THCS ” ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRÊN Giáo viên: Trần Thị Mỹ Lâm – Trường THCS Đông Thái 44 “ Chữa lỗi từ ngữ câu thường gặp học sinh THCS ” Giáo viên: Trần Thị Mỹ Lâm – Trường THCS Đông Thái 45 [...]... mắc lỗi về từ? - Để khắc phục việc mắc lỗi v từ ta phải làm gì? 5 Dặn dò - Về đọc từ điển Tiếng Việt Giáo viên: Trần Thị Mỹ Lâm – Trường THCS Đông Thái 24 “ Chữa các lỗi về từ ngữ và câu thường gặp của học sinh THCS ” - Viết chính tả phân biệt phụ âm ch, tr GIÁO ÁN 2 (LỚP 6) Tiết 127 CHỮA LỖI VỀ CHỦ NGỮ VÀ VỊ NGỮ A/ Mục tiêu cần đạt Giúp HS: - Nắm được các loại lỗi viết câu thiếu cả chủ ngữ lẫn vị ngữ. .. thực tế các lỗi về quan hệ từ trong các bài tập Tiếng Việt và bài TLV của mình và của bạn B Tiến trình lên lớp Giáo viên: Trần Thị Mỹ Lâm – Trường THCS Đông Thái 28 “ Chữa các lỗi về từ ngữ và câu thường gặp của học sinh THCS ” 1 Ổn định tổ chức lớp 2 Kiểm tra bài cũ: (Kiểm tra sự chuẩn bị bài ở nhà của HS) 3 Bài mới TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC I Các lỗi thường gặp về quan hệ từ - HS... – Trường THCS Đông Thái 14 “ Chữa các lỗi về từ ngữ và câu thường gặp của học sinh THCS ” Ví dụ 1+2 : Học sinh đã nhầm yếu tố phụ “nhà văn lớn, nhà nhân đạo chủ nghĩa lớn của khuynh hướng Văn học Hiện thực phê phán” , “ một tác phẩm đặc sắc có giá trị hiện thực sâu sắc” là thành phần vị ngữ của câu Ví dụ 3: Học sinh nhầm định ngữ là chủ ngữ của câu Sử dụng câu không phân định rõ ràng định ngữ, phần... ngữ hoặc thể hiện sai quan hệ ngữ nghĩa giữa các bộ phận trong câu: - Học sinh tự phát hiện và tự sửa được 2 loại lỗi trên: - Có ý thức viết câu đúng về cấu trúc và ngữ nghĩa B/ Chuẩn bị Giáo viên: Trần Thị Mỹ Lâm – Trường THCS Đông Thái 25 “ Chữa các lỗi về từ ngữ và câu thường gặp của học sinh THCS ” - Giáo viên: soạn bài, tìm những câu sai mà HS thường mắc phải - Học sinh: đọc trước bài ở nhà C/... hiện và sửa lỗi 1 Phát hiện lỗi Giáo viên cho HS đọc phần I sách giáo khoa Ngữ Văn 6 Tập 1/tr 75 Giáo viên yêu cầu HS gạch dưới các từ dùng sai nghĩa trong 3 câu a,b,c và đặt câu hỏi: - Các từ dùng sai nghĩa trong a,b,c là những từ nào? Giáo viên: Trần Thị Mỹ Lâm – Trường THCS Đông Thái 22 “ Chữa các lỗi về từ ngữ và câu thường gặp của học sinh THCS ” - Tại sao mắc lỗi như vậy? - Cách sửa trước mắt và. .. cho các em ý thức cẩn thận khi sử dụng quan hệ từ - Khi giảng dạy bài này GV nên lấy thêm các ví dụ thực tế trong bài làm văn của HS để phân tích lỗi Chú ý phát huy tính tích cực, chủ động của HS bằng cách cho HS phát hiện các lỗi về quan hệ từ trong các bài tập làm văn của mình và của bạn Giáo viên: Trần Thị Mỹ Lâm – Trường THCS Đông Thái 32 “ Chữa các lỗi về từ ngữ và câu thường gặp của học sinh THCS. .. 2) vì thế câu này là sai lô gic - Ví dụ 2: có kiểu cấu trúc danh 1 là danh 2, điều kiện đúng là danh 1< danh2 nghĩa là danh2 phải bao hàm danh1 Muốn chữa câu này ta phải đảo vị trí của chủ ngữ và vị ngữ c Cách chữa: Giáo viên: Trần Thị Mỹ Lâm – Trường THCS Đông Thái 18 “ Chữa các lỗi về từ ngữ và câu thường gặp của học sinh THCS ” - Ví dụ 1: Muốn chữa câu này ta phải đảo trật tự cấu trúc các câu để hợp... THCS Đông Thái 13 “ Chữa các lỗi về từ ngữ và câu thường gặp của học sinh THCS ” b Nhận xét Các em không phân biệt được trạng ngữ và chủ ngữ của câu, nhập chủ ngữ vào trong thành phần phụ trạng ngữ Việc này làm cho người đọc khó hiểu, câu văn lủng củng, thiếu lô gic, tối ý c Cách chữa Ví dụ 1: Tạo cho câu chủ ngữ mới và giữ nguyên trạng ngữ của câu Cụ thể: - Cách 1: Qua bài thơ “ Viếng lăng Bác”, Viễn... (logic) trong các bài tập Tiếng Việt và bài TLV của mình và của bạn C Tiến trình lên lớp Giáo viên: Trần Thị Mỹ Lâm – Trường THCS Đông Thái 33 “ Chữa các lỗi về từ ngữ và câu thường gặp của học sinh THCS ” 1 Ổn định tổ chức lớp: kiểm tra sĩ số 2 Kiểm tra bài cũ: (kiểm tra sự chuẩn bị bài ở nhà của HS) 3 Bài mới TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC I Phát hiện và sửa lỗi những câu cho sẵn Trên... thành phần câu, mối quan hệ ý nghĩa giữa các bộ phận trong câu và giữa câu với câu Nếu thiếu hiểu biết về câu sẽ dẫn đến việc sử dụng câu sai, câu thiếu thành phần, câu chưa phân định rõ mối quan hệ giữa các thành phần câu hoặc lỗi do không phân định rõ mối quan hệ giữa các vế câu hoặc giữa câu với câu Lỗi về câu trong các bài viết của học sinh có rất nhiều vẻ, nhiều dạng khác nhau Xét một cách khái ... tiết chữa lỗi từ câu có tới tiết trực tiếp đưa lỗi thường gặp từ câu học sinh, hai tiết lại (1 tiết lớp 7, tiết lớp 9) gián tiếp đưa lỗi thường gặp từ câu học sinh, giúp em nhận biết lỗi, từ rút... Tập làm văn học sinh thường mắc nhiều lỗi Giáo viên: Trần Thị Mỹ Lâm – Trường THCS Đông Thái “ Chữa lỗi từ ngữ câu thường gặp học sinh THCS ” dùng từ, đặt câu, phân tích ngữ pháp câu Lỗi em không... Muốn chữa câu ta phải đảo vị trí chủ ngữ vị ngữ c Cách chữa: Giáo viên: Trần Thị Mỹ Lâm – Trường THCS Đông Thái 18 “ Chữa lỗi từ ngữ câu thường gặp học sinh THCS ” - Ví dụ 1: Muốn chữa câu ta