BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH - Phan Đăng Khoa THIẾT KẾ WEBSITE HỖ TRỢ HỌC SINH TỰ HỌC PHẦN HOÁ HỮU CƠ LỚP 11 BAN CƠ BẢN LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Thành phố Hồ Chí Minh – 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH - Phan Đăng Khoa THIẾT KẾ WEBSITE HỖ TRỢ HỌC SINH TỰ HỌC PHẦN HOÁ HỮU CƠ LỚP 11 BAN CƠ BẢN Chuyên ngành : Lý luận phương pháp dạy học môn Hoá học Mã số : 60 14 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS TRỊNH VĂN BIỀU Thành phố Hồ Chí Minh – 2012 LỜI CẢM ƠN Tôi xin gửi lời cảm ơn trân trọng đến Ban Giám hiệu trường ĐHSP TP HCM, Phòng sau Đại học tạo điều kiện thuận lợi để khóa học hoàn thành tốt đẹp Cùng với tất học viên lớp Cao học Lý luận phương pháp dạy học Hóa học khóa 21, xin chân thành cảm ơn quý thầy cô giảng viên tận tình giảng dạy, truyền đạt kiến thức chia sẻ kinh nghiệm cho lớp suốt khóa học Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc chân thành đến thầy hướng dẫn PGS.TS Trịnh Văn Biều người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ động viên suốt trình thực đề tài Cuối cùng, xin cảm ơn gia đình, tất bạn bè thân thiết chỗ dựa tinh thần, nguồn động viên tạo điều kiện thuận lợi cho hoàn thành tốt luận văn Phan Đăng Khoa Thành phố Hồ Chí Minh - 2012 MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục hình vẽ, đồ thị MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các luận văn thạc sĩ thiết kế website 1.1.2 Các luận văn thạc sĩ thiết kế e-book 1.1.3 Các luận văn thạc sĩ tự học 1.2 Tổng quan phương pháp dạy học hóa học 1.2.1 Phương pháp dạy học hóa học 1.2.2 Những yêu cầu chung phương pháp dạy học hóa học 11 1.2.3 Phương pháp học tập hóa học 13 1.3 Tự học 18 1.3.1 Thế tự học 18 1.3.2 Vai trò tự học 19 1.3.3 Một số phương châm tự học 20 1.3.4 Những trở ngại cho việc tự học 21 1.3.5 Tự học qua mạng lợi ích 22 1.4 Tổng quan website 24 1.4.1 Khái niệm website 24 1.4.2 Khái niệm website dạy học 24 1.4.3 Ưu điểm website dạy học 24 1.4.4 Hạn chế website dạy học 25 1.4.5 Những lưu ý sử dụng website dạy học 25 1.4.6 Một số phần mềm thiết kế website 26 1.5 Thực trạng sử dụng website DHHH trường THPT 31 1.5.1 Mục đích điều tra 31 1.5.2 Đối tượng điều tra 31 1.5.3 Nội dung điều tra 32 1.5.4 Phương pháp xử lý kết 33 1.5.5 Kết điều tra 33 Tóm tắt chương 38 Chương THIẾT KẾ WEBSITE HỖ TRỢ HỌC SINH TỰ HỌC PHẦN HÓA HỮU CƠ LỚP 11 BAN CƠ BẢN 40 2.1 Tổng quan chương trình Hóa học hữu lớp 11 40 2.1.1 Nội dung cấu trúc chương trình hóa học hữu 11 40 2.1.2 Ý nghĩa, tầm quan trọng đặc điểm phần hóa học hữu chương trình hóa học phổ thông 41 2.1.3 Các nguyên tắc sư phạm PPDH chủ yếu sử dụng giảng dạy chất hữu 43 2.2 Nguyên tắc thiết kế website 47 2.2.1 Về cấu trúc 47 2.2.2 Về nội dung 48 2.2.3 Về hình thức 49 2.2.4 Về tính 50 2.3 Quy trình thiết kế website 50 2.3.1 Định hướng việc thiết kế website 50 2.3.2 Thiết kế nội dung website 51 2.3.3 Thiết kế website 51 2.3.4 Chạy thử 51 2.3.5 Hoàn thiện giới thiệu địa trang web 52 2.3.6 Thử nghiệm 52 2.3.7 Đánh giá hiệu 52 2.4 Giới thiệu tổng quan website 52 2.4.1 Cấu trúc website 52 2.4.2 Mục đích thiết kế trang website 56 2.4.3 Ưu điểm website hỗ trợ hoạt động tự học 62 2.5 Nội dung website 62 2.5.1 Trang chủ 62 2.5.2 Trang “Bài giảng” 63 2.5.3 Trang “Thí nghiệm” 64 2.5.4 Trang “Hình ảnh” 66 2.5.5 Trang “Bài tập” 66 2.5.6 Trang “Đề kiểm tra” 70 2.5.7 Trang “Lịch sử hóa học” 71 2.5.8 Trang “Danh nhân hóa học” 72 2.5.9 Trang “Hóa học diệu kì” 74 2.5.10 Trang “Truyện kể 109 nguyên tố hóa học” 74 2.5.11 Trang “Phương pháp học tập” 75 2.5.12 Trang “Phương pháp tìm kiếm thông tin” 77 2.5.13 Trang “Thư giãn” 78 2.6 Sử dụng website hỗ trợ cho hoạt động tự học 78 2.6.1 Cách sử dụng website máy tính 78 2.6.2 Sử dụng website nâng cao hiệu tự học 80 Tóm tắt chương 81 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 83 3.1 Mục đích thực nghiệm 83 3.2 Đối tượng thực nghiệm 83 3.3 Nội dung thực nghiệm 83 3.4 Tiến hành thực nghiệm 83 3.5 Phương pháp phân tích kết thực nghiệm 84 3.6 Kết thực nghiệm 86 3.6.1 Kết thực nghiệm định lượng 86 3.6.2 Kết thực nghiệm định tính 95 3.7 Một số kinh nghiệm để sử dụng website có hiệu rút từ thực nghiệm 101 Tóm tắt chương 102 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 104 TÀI LIỆU THAM KHẢO 108 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CNTT : Công nghệ thông tin CTPT : Công thức phân tử DHHH : Dạy học hóa học ĐHSP : Đại học Sư phạm GD : Giáo dục GV : Giáo viên HS : Học sinh PPDH : Phương pháp dạy học SBT : Sách tập SGK : Sách giáo khoa THPT : Trung học phổ thông DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Thống kê số lượng HS tham gia điều tra 32 Bảng 1.2 Thống kê số lượng GV tham gia điều tra 32 Bảng 1.3 Điểm quy đổi mức độ trả lời phiếu thăm dò 33 Bảng 1.4 Thực trạng sử dụng website HS 34 Bảng 1.5 Nhu cầu sử dụng website hỗ trợ hoạt động tự học HS 34 Bảng 1.6 Thuận lợi khó khăn HS sử dụng website hỗ trợ tự học 35 Bảng 1.7 Thực trạng sử dụng website hỗ trợ giảng dạy môn hóa học 36 Bảng 1.8 Thuận lợi khó khăn GV sử dụng website 36 Bảng 3.1 Danh sách lớp TN ĐC 84 Bảng 3.2 Kết kiểm tra lần 87 Bảng 3.3 Phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra lần 88 Bảng 3.4 Tổng hợp kết học tập kiểm tra lần 89 Bảng 3.5 Tổng hợp tham số đặc trưng kiểm tra lần 89 Bảng 3.6 Kết kiểm tra lần 90 Bảng 3.7 Phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra lần 91 Bảng 3.8 Tổng hợp kết học tập kiểm tra lần 92 Bảng 3.9 Tổng hợp tham số đặc trưng kiểm tra lần 92 Bảng 3.10 Tổng hợp kết hai kiểm tra 93 Bảng 3.11 Phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra 93 Bảng 3.12 Tổng hợp kết học tập tổng kiểm tra 94 Bảng 3.13 Tổng hợp tham số đặc trưng kiểm tra 95 Bảng 3.14 Thống kê danh sách GV tham gia nhận xét 96 Bảng 3.15 Thống kê số lượng HS tham gia nhận xét 96 Bảng 3.16 Ý kiến nhận xét GV 97 Bảng 3.17 Ý kiến nhận xét HS 98 DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ Hình 1.1 Hình ảnh phần mềm Macromedia Dreamweaver 26 Hình 1.2 Giao diện phần mềm Macromedia Dreamweaver mới khởi động 27 Hình 1.3 Màn hình làm việc Macromedia Dreamweaver 28 Hình 1.4 Hình ảnh phần mềm Adobe Photoshop 28 Hình 1.5 Màn hình làm việc Adobe Photoshop 29 Hình 1.6 Hình ảnh phần mềm Flash Professional 30 Hình 1.7 Giao diện phần mềm Macromedia Flash mới khởi động 31 Hình 2.1 Sơ đồ cấu trúc phần “Tài liệu tự học” website 53 Hình 2.2 Sơ đồ cấu trúc phần “Tư liệu tham khảo” website 55 Hình 2.3 Giao diện trang chủ 63 Hình 2.4 Giao diện trang “Bài giảng” 64 Hình 2.5 Giao diện trang “Thí nghiệm” 65 Hình 2.6 Giao diện trang “Hình ảnh” 66 Hình 2.7 Giao diện trang “Bài tập” phần “Một số vấn đề cần ý giải tập hóa hữu cơ” 67 Hình 2.8 Giao diện trang “Bài tập” phần “Phương pháp giải nhanh toán hóa hữu 11” 68 Hình 2.9 Giao diện trang “Bài tập” phần “Bài tập trắc nghiệm” 69 Hình 2.10 Giao diện trang “Bài tập” phần “Bài tập tự luận” 70 Hình 2.11 Giao diện trang “Đề kiểm tra” 71 Hình 2.12 Giao diện trang “Lịch sử hóa học” 72 Hình 2.13 Giao diện trang “Danh nhân hóa học” 73 Hình 2.14 Giao diện trang “Hóa học diệu kì” 74 Hình 2.15 Giao diện trang “Truyện kể 109 nguyên tố hóa học” 75 Hình 2.16 Giao diện trang “Phương pháp học tập” 77 Hình 2.17 Giao diện trang “Phương pháp tìm kiếm thông tin” 77 Hình 2.18 Giao diện trang “Thư giãn” 78 Hình 3.1 Đồ thị đường lũy tích kiểm tra lần 88 18 Câu 16 Cho a gam phenol tác dụng với dung dịch Br dư thu 79,44 gam kết tủa Nếu lượng phenol tác dụng với dung dịch NaOH cần ml dung dịch NaOH 16% (d = 1,2g/ml)? A 50 B 100 C 0,05 D 0,1 Câu 17 Chất hữu X có công thức phân tử C H 10 O Số lượng đồng phân X có phản ứng với Na A B C D Câu 18 Ankanol A có 60% C theo khối lượng phân tử Nếu cho 18 gam A tác dụng hết với Na (dư) thể tích H thoát đktc A 2,24 lít B 3,36 lít C 1,12 lít D 4,48 lít Câu 19 Ancol metylic phenol phản ứng với A dung dịch HBr B dung dịch NaOH C dung dịch Brom D Na Câu 20 Để chế loại rượu uống nói riêng đồ uống có etanol nói chung người ta dùng sản phẩm trình lên men rượu loại nguyên liệu như: A gạo, ngô, lúa mạch, nho… B giấm, sắn, andehit fomic C etilen, axetilen D mía, củ cải, giấm Câu 21 Cho 28,2 g hỗn hợp ancol no tác dụng hết với K dư sinh 8,4 lít hiđro (đktc) m g muối Giá trị m A 34,76 B 42,075 C 56,4 D 56,7 Câu 22 Dẫn xuất C H Br tạo thành từ phản ứng C H với A Br khan có Fe xúc tác B Br dung dịch nhiệt độ cao C HBr có Fe xúc tác D Br khan ánh sáng Câu 23 Đốt cháy hoàn toàn ancol đơn chức A thu 4,48 lít CO (đktc) 7,2 g H O Công thức phân tử A A C H OH B CH OH C C H OH D C H OH 19 Câu 24 Khi cho but-1-en tác dụng với HBr thu sản phẩm A 1-brombutan B 2-brombutan C 3-brombutan D.hỗn hợp 1-brombutan 2-brombutan Câu 25 Etanol bị tách nước 1400C (xúc tác H SO đặc) thu sản phẩm có công thức A C H OC H B C H C CH =CH−CH=CH D C H OSO H Câu 26 Một ancol no, đơn chức có %H = 13,04% khối lượng Công thức cấu tạo là: A CH -OH B CH -CH -OH C CH =CH-CH -OH D C H -CH OH Câu 27 Số đồng phân hợp chất thơm ứng với công thức phân tử C H O A B C D Câu 28 Chất X hợp chất có CTPT C H O, tìm số lượng đồng phân X A B C D Câu 29 Khi cho 2,2-điclopropan tác dụng với dung dịch NaOH đun nóng sản phẩm hữu thu : A propan-2,2-điol B anđehit propionic C axeton D propan-1,2-điol Câu 30 Khi thủy phân dẫn xuất monoclo X ankan thu ancol Y Tỉ khối X so với Y xấp xỉ 1,31 Công thức phân tử X A C H Cl B C H Cl C C H Cl D C H Cl ĐÁP ÁN 1C 2B 3D 4A 5B 6C 7B 8A 9A 10A 11A 12B 13C 14B 15B 16A 17A 18B 19D 20A 21D 22A 23B 24B 25A 26B 27A 28B 29C 30B 20 PHỤ LỤC ĐỀ KIỂM TRA CUỐI CHƯƠNG Thời gian: 45 phút Câu Số đồng phân chức anđehit ứng với công thức phân tử C H O A B C D Câu Oxi hóa 0,66 g anđehit đơn chức A thu 0,9 g axit tương ứng Nếu hiệu suất phản ứng 100% công thức cấu tạo A A CH CHO B CH CH CHO C HCHO D CH CH CH CHO Câu Trung hòa 3,6g axit A đơn chức cần dùng 25g dung dịch NaOH 8% A A CH COOH B C H COOH C CH =CH-COOH D HCOOH Câu Cho chất: C H OH (1), CH CHO (2), CH COOH (3) Thứ tự tăng dần nhiệt độ sôi: A (3), (1), (2) B (1), (2), (3) C (2), (1), (3) D (3), (2), (1) Câu Chất sau không phản ứng với dung dịch AgNO NH ? A Propin B Metyl phenyl xeton C Axetilen D 2-metylpropanal Câu Cho 0,56 g anđehit A đơn chức tác dụng với dung dịch AgNO NH thu 2,16 g Ag Công thức cấu tạo A A HCHO B CH =CH-CHO C CH CH CHO D CH CHO Câu Tên CH -CO-C H : A axeton B butan-3-on C etyl metyl xeton D metylpropanon Câu C H O có số đồng phân mạch hở thuộc chức axit A sai B C D tất 21 Câu Chất có nhiệt độ sôi cao A CH CHO B C H OH C CH COOH D C H Câu 10 10,6 gam hỗn hợp hai axit đơn chức phản ứng vừa đủ với 200 ml NaOH 1M Khối lượng hỗn hợp muối natri thu sau phản ứng A 5,3gam B 15 gam C 20 gam D 21,2 gam Câu 11 Cho chất sau: HO-CH -CH OH (1), CH -COOH (2), C H -OH (3), C H -O- C H (4), CH -CHO (5) Những chất tác dụng với Na A (1), (2), (3) B (2), (3), (5) C (4), (1), (3) D.(4), (5), (3) Câu 12 Chọn câu sai: A Anđehit có tính khử nên phản ứng với dd brom B Anđehit xeton tham gia phản ứng tráng bạc C Oxi hóa ancol bậc thu anđehit tương ứng D Anđehit xeton bị khử H có xt Ni nhiệt độ cao Câu 13 Có thể phân biệt CH CHO C H OH phản ứng với A Na B Cu(OH) /NaOH C AgNO /NH D Tất Câu 14 Đốt cháy hoàn toàn 1,46 gam hỗn hợp anđehit no, đơn chức đồng đẳng thu 1,568 lít CO (đktc) A CH CHO C H CHO C C H CHO C H CHO B HCHO CH CHO D Kết khác Câu 15 Để phân biệt axit fomic axetic dùng A Cu(OH) điều kiện thường B Dung dịch NH C AgNO dung dịch NH D CaCO Câu 16 Nhận xét sau ? A Anđehit xeton làm màu nước brom B Anđehit xeton không làm mầu nước brom C Xeton làm màu nước brom anđehit không D Anđehit làm màu nước brom xeton không 22 Câu 17 Tỉ khối anđehit X hiđro 28 Công thức cấu tạo anđehit là: A CH CHO B CH =CH-CHO C HCHO D C H CHO Câu 18 Nhiệt độ sôi anđêhit thấp nhiệt độ sôi rượu tương ứng A Anđehit có khối lượng mol phân tử bé rượu tương ứng B Anđehit có liên kết hyđrô phân tử C Anđehit nhẹ nước D Anđehit liên kết hyđro phân tử Câu 19 Cho 6,08 g hỗn hợp A gồm etanol axit propanoic tác dụng vừa đủ với Na thu 1,344 lít khí (đktc) Phần trăm khối lượng chất hỗn hợp A 75,66% 24,34% B 25% 75% C 90,08% 9,92% D 60% 40% Câu 20 Cho chất sau: C H OH, Na, C H OH, NaOH, CH COOH Số cặp chất tác dụng với A B C D Câu 21 Đốt cháy hoàn toàn 2,70 g axit hữu X no đơn chức thu 3,96 g CO Công thức cấu tạo X A CH COOH B C H COOH C CH -CH -CH -COOH D HCOOH Câu 22 Axit fomic tác dụng với tất chất nhóm sau đây? A Mg, CuO, dd NH , CaCO B Na, Ag, AgNO / NH C Mg, dd NH , dd NaCl D Mg, Cu, dd NH , NaHCO Câu 23 Hợp chất X có công thức phân tử C H O tác dụng với nước brôm dd AgNO dung dịch NH sinh Ag kim loại kết tủa X hợp chất sau A CH =CH-O-CH C CH COCH B CH CH CH=O D CH =CHCH OH 23 Câu 24 CTPT ankanal có 10,345% H theo khối lượng A HCHO B CH CHO C C H CHO D C H CHO Câu 25 Để phân biệt axit propionic axit acrylic ta dùng A dung dịch Na CO B dung dịch Br C dung dịch C H OH D dung dịch NaOH Câu 26 Để phân biệt mẫu hóa chất riêng biệt : phenol, axit acrylic, axit axetic thuốc thử, người ta dùng thuốc thử A dung dịch Na CO B CaCO C dung dịch Br D dung dịch AgNO /NH Câu 27 Thuốc thử để phân biệt etanal (anđehit axetic), propan-2-on (axeton) pent-1-in A dung dịch Brom B dung dịch AgNO /NH C dung dịch Na CO D H (Ni/to) Câu 28 Anđehit chất : A Có tính khử B Có tính oxi hóa C Vừa có tính khử vừa có tính oxi hóa D Không có tính khử tính oxi hoá Câu 29 Ancol sau len men thành giấm ăn? A Ancol etylic B Ancol metylic C Ancol butylic D Ancol bezylic Câu 30 Trong chất đây,chất phản ứng với chất: Na, NaOH NaHCO A C H -OH B HO-C H -OH C H-COO-C H D C H -COOH ĐÁP ÁN 1B 2A 3C 4C 5B 6B 7C 8B 9C 10B 11A 12B 13D 14A 15C 16D 17B 18D 19A 20C 21A 22A 23B 24C 25B 26C 27B 28C 29A 30D 24 PHỤ LỤC PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN GIÁO VIÊN -TP.HCM, ngày …… tháng ……năm 2012 Kính thưa quý thầy/cô! Nhằm khảo sát thực trạng ứng dụng CNTT sử dụng website dạy học hóa học trường THPT, mong quý thầy/cô cho số nhận xét trả lời câu hỏi phiếu tham khảo ý kiến cách đánh dấu x vào ô thích hợp Xin chân thành cảm ơn quý thầy/cô! Số điện thoại thầy/cô:………………………… Email:…………………………… Trường THPT: Tỉnh/TP…………… ………… Số năm giảng dạy:………… Theo thầy/cô, tác dụng CNTT, có website hoạt động giảng dạy gì? □ Giúp đổi nội dung giảng dạy □ Giúp đổi phương pháp giảng dạy □ Tiết kiệm thời gian □ Cụ thể hóa kiến thức trừu tượng hình ảnh, phim minh họa □ Giúp dạy thêm sinh động, hấp dẫn □ Tăng suất lao động □ Tất tác dụng □ Là cầu nối GV - HS □ Tác dụng khác: ……………………………………………………………… Theo thầy/cô tiêu chuẩn website dạy học hóa học (DHHH) tốt phải nào? □ Nội dung xác, khoa học □ Có đặc trưng hóa học rõ nét □ Tài liệu phong phú, đa dạng 25 □ Hình thức đẹp mắt, sinh động, thân thiện □ Dễ sử dụng □ Tính tương tác cao (thầy - trò, trò - trò) □ Hỗ trợ tốt cho hoạt động DHHH □ Dễ download tài liệu □ Tiêu chuẩn khác ………………………………………… Mức độ ứng dụng website DHHH (tìm kiếm thông tin, tham khảo tài liệu, sử dụng giáo án điện tử…) thầy/cô nào? □ Thường xuyên □ Thỉnh thoảng □ Rất □ Không sử dụng Theo thầy/cô việc GV ứng dụng website DHHH có thuận lợi gì? Yếu tố Nguồn tài liệu phong phú, đa dạng Nội dung xác, khoa học Dể sử dụng Tiết kiệm Có nhiều hình ảnh, phim minh họa sinh động, hấp dẫn Tìm kiếm tư liệu nhanh chóng, thuận tiện (so với tìm kiếm sách báo) Hình thức đẹp mắt, sinh động, hấp dẫn Đánh giá Không Ít Vừa phải Nhiều 26 Theo thầy/cô khó khăn GV ứng dụng website DHHH là: Yếu tố Đánh giá Không Ít Vừa phải Khó download, upload tài liệu Tính tương tác chưa cao Kỹ tìm kiếm thông tin internet hạn chế Thông tin cập nhật không thường xuyên Số lượng trang web tiếng Việt hỗ trợ việc tự học hóa hữu 11 Xin chân thành cảm ơn quý thầy/cô! Mọi ý kiến đóng góp xin liên hệ: Phan Đăng Khoa – học viên cao học lớp PP & LLDH Hóa học K21 ĐT: 0987084371 Email: phdangkhoa725@yahoo.com.vn Nhiều 27 PHỤ LỤC PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN HỌC SINH -TP.HCM, ngày …… tháng ……năm 2012 Chào em học sinh! Hiện thực đề tài nghiên cứu khoa học “Thiết kế Website hỗ trợ học sinh tự học phần hóa hữu lớp 11 ban bản” Nhằm khảo sát thực trạng ứng dụng website hoạt động tự học môn hóa học, mong em cho số nhận xét trả lời câu hỏi phiếu tham khảo ý kiến cách đánh dấu x vào ô thích hợp Rất mong nhận ý kiến em! Các em vui lòng điền vào số thông tin cá nhân: - Họ tên:………………………………………… Học lớp:………………… - Học trường THPT: Tỉnh/TP…………… Các em có thường xuyên truy cập internet hay không? □ Thường xuyên □ Thỉnh thoảng □ Rất □ Không sử dụng Các em thường lên mạng internet để làm gì? □ Tìm tài liệu học tập □ Chơi game □ Nghe nhạc, xem phim □ Chat với bạn bè Em có sử dụng internet (website) để tìm kiếm thông tin, tài liệu, tập, hình ảnh,… để hỗ trợ hoạt động học tập môn hóa học? □ Thường xuyên □ Thỉnh thoảng □ Rất □ Không sử dụng Theo em nhu cầu ứng dụng website tự học trình học tập môn hóa học trường THPT nào? □ Rất cần thiết □ Cần thiết □ Bình thường □ Không cần thiết 28 Theo em việc ứng dụng website tự học trình học tập môn hóa học có thuận lợi gì? Yếu tố Không Đánh giá Ít Vừa phải Nhiều Nguồn tài liệu phong phú, đa dạng Tiết kiệm Tìm kiếm tư liệu nhanh chóng, thuận tiện (so với tìm kiếm sách báo) Nội dung xác, khoa học Dể sử dụng Hình thức đẹp mắt, sinh động, hấp dẫn Có nhiều hình ảnh, phim minh họa sinh động, hấp dẫn Theo em khó khăn ứng dụng website tự học trình học tập môn hóa học là: Yếu tố Không Tính tương tác chưa cao Khó download, upload tài liệu Số lượng trang web tiếng Việt hỗ trợ việc tự học hóa hữu 11 Thông tin cập nhật không thường xuyên Kỹ tìm kiếm thông tin internet hạn chế Xin chân thành cảm ơn ý kiến em! Mọi chi tiết xin liên hệ: GV: Phan Đăng Khoa ĐT: 0987084371 Email: phdangkhoa725@yahoo.com.vn Đánh giá Ít Vừa phải Nhiều 29 PHỤ LỤC PHIẾU NHẬN XÉT – ĐÁNH GIÁ VỀ WEBSITE (Dành cho giáo viên) Kính thưa quý thầy/cô! Nhằm thu nhận thông tin hiệu việc sử dụng website Hoahuuco11.co.cc hỗ trợ trình dạy học môn hóa học hữu lớp 11 trường THPT Rất mong nhận ý kiến quý thầy/cô! Quý thầy/cô vui lòng điền vào số thông tin cá nhân: Số điện thoại thầy/cô:………………………… Email:…………………………… Trường THPT: Tỉnh/TP…………… ………… Số năm giảng dạy:………… Quý thầy/cô vui lòng đánh dấu x vào mức độ đạt (từ đến 5) tiêu chí (Mức độ: 1: Kém; 2: Yếu; 3: Trung bình; 4: Khá; 5: Tốt) Mức độ Tiêu chí đánh giá Về nội dung - Kiến thức xác, khoa học - Thông tin đa dạng, phong phú - Phù hợp - Thiết thực - Hấp dẫn Về hình thức - Giao diện đẹp mắt, thân thiện - Hình ảnh minh họa phù hợp, sinh động - Màu sắc hài hòa, hấp dẫn Về tính - Dể sử dụng - Dễ tìm kiếm thông tin - Phù hợp với nhiều đối tượng Về tính khả thi 30 - Hỗ trợ tốt cho hoạt động dạy học - Khả áp dụng rộng rãi - Phù hợp với khả học tập HS - Phù hợp với khả thực tế HS Về hiệu sử dụng - Giúp HS tiếp thu hiệu - Giúp tăng cường lực tự học - Cung cấp nhiều thông tin có giá trị - Góp phần nâng cao chất lượng dạy học - Góp phần tăng tính hứng thú học tập Một số ý kiến khác: Mọi ý kiến đóng góp xin liên hệ: Phan Đăng Khoa – học viên cao học lớp PP & LLDH Hóa học K21 ĐT: 0987084371 Email: phdangkhoa725@yahoo.com.vn 31 PHỤ LỤC PHIẾU NHẬN XÉT – ĐÁNH GIÁ VỀ WEBSITE (Dành cho học sinh) Chào em học sinh! Sau thời gian sử dụng website Hoahuuco11.co.cc, thông tin phản hồi em phiếu nhận xét – đánh giá giúp đánh giá mức độ phù hợp website, từ thiết kế website hoàn thiện Rất mong nhận ý kiến em! Các em vui lòng điền vào số thông tin cá nhân: - Họ tên:………………………………………… Học lớp:………………… - Học trường THPT: Tỉnh/TP…………… Các em vui lòng đánh dấu x vào mức độ đạt (từ đến 5) tiêu chí (Mức độ: 1: Kém; 2: Yếu; 3: Trung bình; 4: Khá; 5: Tốt) Mức độ Tiêu chí đánh giá Về nội dung - Kiến thức xác, khoa học - Thông tin đa dạng, phong phú - Phù hợp - Thiết thực - Hấp dẫn Về hình thức - Giao diện đẹp mắt, thân thiện - Hình ảnh minh họa phù hợp, sinh động - Màu sắc hài hòa, hấp dẫn Về tính - Dể sử dụng - Dễ tìm kiếm thông tin - Phù hợp với nhiều đối tượng 32 Về tính khả thi - Hỗ trợ tốt cho hoạt động tự học - Khả áp dụng rộng rãi - Phù hợp với khả học tập HS - Phù hợp với khả thực tế HS Về hiệu sử dụng - Giúp HS tiếp thu hiệu - Giúp tăng cường lực tự học - Cung cấp nhiều thông tin có giá trị - Góp phần nâng cao chất lượng tự học - Góp phần tăng tính hứng thú học tập Một số ý kiến khác: Mọi ý kiến đóng góp xin liên hệ: GV: Phan Đăng Khoa ĐT: 0987084371 Email: phdangkhoa725@yahoo.com.vn [...]... thiết cho hoạt động học tập và nghiên cứu khoa học sau này Từ những lí do trên tôi đã chọn đề tài Thiết kế Website hỗ trợ học sinh tự học phần hóa hữu cơ lớp 11 ban cơ bản 2 Đối tượng và khách thể nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Việc thiết kế website hỗ trợ học sinh tự học phần hóa học hữu cơ lớp 11 ban cơ bản - Khách thể nghiên cứu: Quá trình dạy học hóa học ở trường THPT 3 Nhiệm vụ của đề tài - Tìm... (2009), Thiết kế website hỗ trợ việc dạy và học môn Hóa học ở trường THPT 5 Nguyễn Thị Tuyết Hoa (2010), Xây dựng website nhằm tăng cường năng lực tự học cho học sinh giỏi hóa lớp 11 6 Nguyễn Thị Ngọc Diệp (2 011) , Thiết kế website hỗ trợ việc tự học môn hóa hữu cơ lớp 11 THPT (ban nâng cao) 6 7 Vũ Lê Hà Khánh (2 011) , Thiết kế và sử dụng website hỗ trợ dạy và học phần lý thuyết chủ đạo môn hóa học ở trường... Thảo (2 011) , Thiết kế E-book hỗ trợ việc dạy và học hóa hữu cơ lớp 11 chương trình cơ bản 14 Đinh Thị Xuân Thảo (2 011) , Xây dựng E-book học phần “Thí nghiệm thực hành phương pháp dạy học cho sinh viên sư phạm hóa học Đại học Tây Nguyên 15 Nguyễn Ngẫn Trí (2 011) , Thiết kế E-book hỗ trợ học sinh tự học phần kim loại hóa học lớp 12 chương trình nâng cao 16 Lê Thị Hà (2012), Thiết kế E-book giúp học sinh. .. hóa học vô cơ lớp 11 nâng cao 7 Nguyễn Ngọc Bảo Trân (2009), Thiết kế E-book chương “Lý thuyết về phản ứng hóa học lớp 10 chuyên hóa học 8 Tống Thanh Tùng (2009), Thiết kế E-book hóa học lớp 12 phần Crôm, sắt, đồng nhằm hỗ trợ học sinh tự học 7 9 Đặng Nguyễn Phương Khanh (2010), Thiết kế E-book hỗ trợ học sinh tự học hóa học lớp 9 THCS 10 Đỗ Thị Việt Phương (2010), Thiết kế E-book hướng dẫn học sinh. .. liệu hướng dẫn học sinh tự học môn hóa học lớp 11 THPT 5 Lê Huỳnh Phước Hiệp (2 011) , Thiết kế tài liệu tự học có hướng dẫn theo môđun nhằm hỗ trợ việc tự học cho học sinh khá – giỏi hóa học lớp 10 THPT 6 Nguyễn Thị Ngọc Mai (2012), Thiết kế tài liệu tự học môn hóa học lớp 10 THPT 7 Nguyễn Thị Nguyệt Minh (2012), Thiết kế tài liệu tự học có hướng dẫn môn hóa học lớp 10 chương trình cơ bản 8 Trần Thị... Nghiên cứu cơ sở lý luận của đề tài: phương pháp dạy học hóa học, vấn đề tự học, website hỗ trợ quá trình học tập,… - Thiết kế website hỗ trợ việc tự học phần hóa hữu cơ lớp 11 THPT ban cơ bản - Thực nghiệm sư phạm ở một số trường phổ thông để chứng minh tính khả thi và hữu hiệu của đề tài Từ đó rút ra những biện pháp thực tiễn nhằm nâng cao khả năng tự học của học sinh và đổi mới PPDH hóa học ở trường... (2009), Thiết kế E-book dạy học môn Hóa học lớp 12 chương 6 chương trình nâng cao 4 Vũ Thị Phương Linh (2009), Thiết kế E-book hỗ trợ việc dạy và học phần Hóa hữu cơ lớp 11 THPT (chương trình nâng cao) 5 Phạm Thùy Linh (2009), Thiết kế E-book hỗ trợ khả năng tự học của học sinh lớp 12 chương “Đại cương về kim loại” chương trình cơ bản 6 Nguyễn Thị Thanh Thắm (2009), Thiết kế sách giáo khoa điện tử phần. .. thạc sĩ về tự học 1 Trần Thị Thanh Hà (2010), Thiết kế tài liệu tự học có hướng dẫn theo môđun nhằm nâng cao năng lực tự học cho HSG hóa lớp 12 8 2 Nguyễn Ngọc Nguyên (2010), Thiết kế tài liệu tự học có hướng dẫn theo môđun nhằm nâng cao năng lực tự học cho HSG hóa lớp 11 3 Nguyễn Ngọc Mai Chi (2 011) , Thiết kế tài liệu hướng dẫn tự học phần hóa học hữu cơ lớp 11 THPT 4 Trần Thị Hiền (2 011) , Biên soạn... Nghĩa (2 011) , Xây dựng website chương “Nguyên tử”, chương "Bảng tuần hoàn các nguyên tố hóa học và định luật tuần hoàn” lớp 10 ban cơ bản để nâng cao chất lượng dạy học 9 Trần Thị Ngọc Diễm (2012), Thiết kế website nhằm tăng cường năng lực tự học phần phi kim ở trường THPT (nhóm IVA, VA, VIA, VIIA) 10 Phan Thị Thúy Hằng (2012), Thiết kế website hỗ trợ việc dạy và học hóa hữu cơ lớp 11 ban cơ bản 11 Nguyễn... về thiết kế website 1 Nguyễn Thị Liễu (2008), Thiết kế website hỗ trợ việc dạy và tự học phần hóa hữu cơ lớp 11 nâng cao 2 Thái Hoài Minh (2008), Thiết kế website hỗ trợ việc kiểm tra đánh giá môn hóa học lớp 10 THPT (chương trình nâng cao) 3 Nguyễn Thị Ngọc Xuân (2008), Thiết kế website về phương pháp giải nhanh các bài tập trắc nghiệm khách quan hóa học vô cơ ở trường THPT 4 Lê Thị Thu Hà (2009), Thiết ... TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH - Phan Đăng Khoa THIẾT KẾ WEBSITE HỖ TRỢ HỌC SINH TỰ HỌC PHẦN HOÁ HỮU CƠ LỚP 11 BAN CƠ BẢN Chuyên ngành : Lý luận phương pháp dạy học môn Hoá học Mã... Kết điều tra 33 Tóm tắt chương 38 Chương THIẾT KẾ WEBSITE HỖ TRỢ HỌC SINH TỰ HỌC PHẦN HÓA HỮU CƠ LỚP 11 BAN CƠ BẢN 40 2.1 Tổng quan chương trình Hóa học hữu lớp 11. .. phải trình ứng dụng website hoạt động DHHH 40 Chương THIẾT KẾ WEBSITE HỖ TRỢ HỌC SINH TỰ HỌC PHẦN HÓA HỮU CƠ LỚP 11 BAN CƠ BẢN 2.1 Tổng quan chương trình Hóa học hữu lớp 11 2.1.1 Nội dung cấu