Một vài giải pháp gây hứng thú học tập phân môn vẽ theo mẫu lớp A đặt vấn đề I Cơ sở lí luận: Đất nớc ta bớc vào thời kỳ đổi mới, thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc, phù hợp với truyền thống Việt Nam Yếu tố tảng để phát triển xã hội, tăng trởng kinh tế nhanh bền vững phát triển nguồn nhân lực ngời Hay nói cách khác phát triển đổi giáo dục có môn Mĩ thuật - môn học thức cấp tiểu học Xuất phát từ nhận thức trớc thờng xem môn Mĩ thuật môn phụ ngành, cấp cha quan tâm nhiều trí tuệ, thời gian nh trang thiết bị, đồ dùng học tập đặc biệt phơng pháp dạy học chủ yếu mang nặng phơng pháp dạy học cổ truyền, máy móc, rập khuôn, cha trọng đến giáo dục thẩm mĩ Vì hiệu cha cao, cha đáp ứng đợc mục tiêu môn học Mà biết giáo dục thẩm mĩ cho học sinh nhiệm vụ môn Mĩ thuật Bởi ngời ta có khát vọng vơn tới đẹp, mà muốn cho ngời có trẻ em tiếp cận cảm thụ cách đầy đủ đẹp nói chung, cách quan sát tinh tế, ớc lợng, so sánh, đối chiếu nói riêng việc gây hứng thú học tập phân môn vẽ theo mẫu cho học sinh lớp việc làm cần thiết Có khiếu yêu thích môn vẽ nhng phải có kĩ chuẩn mực để vẽ đẹp, hợp lí sáng tạo Trong chơng trình giáo dục, môn Mĩ thuật môn học góp phần làm đẹp cho sống, giáo dục thẩm mĩ cho học sinh , giúp học sinh có lực nhận thức đẹp không đơn dạy học kỹ thuật vẽ Hoạ sĩ Nguyễn Phan Chánh nói: Mĩ thuật tạo đẹp có nghĩa tuỳ thuộc vào khả t duy, sáng tạo, thị hiếu thẩm mĩ cảm thụ ngời tạo nên Môn Mĩ thuật rèn luyện cho học sinh cách quan sát, khả tìm tòi, t duy, sáng tạo để góp phần hình thành phẩm chất ngời lao động Giúp học sinh nhận thức đợc vẽ đẹp Mĩ thuật dân tộc có ý thức giữ gìn bảo tồn mĩ thuật đậm đà sắc dân tộc Vì vậy, muốn giáo dục đẹp để em tiếp nhận cảm thụ đợc cách đầy đủ, biến thành giá trị thẩm mĩ thực cho thân việc giáo dục thẩm mĩ nói chung môn mĩ thuật nói riêng phải đợc giải tốt năm học Tiểu học Để giúp em biết bộc lộ tình cảm thân với ngời, với tự nhiên, xã hội, ngời thầy giáo, cô giáo đóng vai trò quan Một vài giải pháp gây hứng thú học tập phân môn vẽ theo mẫu lớp trọng để đạt đợc mục tiêu môn học đề Gắn giáo dục thẩm mĩ với môn học khác, với đặc thù địa phơng phải đợc tiến hành cách thờng xuyên, nghiêm túc để em có t tốt thẩm mĩ, để em mang lại nhiều hay, đẹp cho sống, cho xã hội II Cơ sở thực tiễn: Trong sống hàng ngày, ngôn ngữ ngời cha hình thành phát triển có nhu cầu thiết thực màu sắc Trẻ sơ sinh nằm chơi muốn nhìn màu sắc rực rỡ có cách nhìn màu sắc đẹp nh (hoa, quần, áo ) Từ đôi mắt nhận biết màu sắc đến bàn tay vẽ, sử dụng vẽ, nơi trẻ thích vẽ Thực tế cho thấy môn mĩ thuật học sinh lớp 4, em thích Dạy vẽ, không dạy vẽ, vẽ theo ngẫu hứng, theo ý thích nh: vẽ hoa, lá, vật Qua hớng dẫn phơng pháp rèn luyện giáo viên, em vẽ đẹp hơn, vẽ mạnh dạn tự tin hơn, có ý thức lựa chọn màu sắc thích hợp, đặt màu phù hợp, có màu đậm, có màu nhạt, không lạm dụng màu nhiều Điều khẳng định nhiệm vụ nhiều giáo viên cần quan tâm nắm vững phơng pháp giảng dạy, sử dụng đồ dùng dạy học khoa học có tâm huyết giảng kết tốt hơn, chất lợng vẽ ngày tiến bộ, sản phẩm em ngày đẹp Hiểu đợc mục tiêu nắm bắt tình hình thực tế địa phơng, xác định đợc trách nhiệm, yêu cầu cụ thể thân môn học lí để sâu nghiên cứu thể nghiệm giải pháp gây hứng thú học tập phân môn vẽ theo mẫu cho học sinh lớp III Phạm vi, nhiệm vụ kinh nghiệm Phạm vi nghiên cứu: - Kinh nghiệm không sâu vào nghiên cứu vấn đề mở rộng kiến thức môn Mĩ thuật cho học sinh mà nghiên cứu giải pháp gây hứng thú học tập phân môn vẽ theo mẫu cho học sinh lớp - Đối tợng nghiên cứu học sinh khối thuộc đơn vị công tác Nhiệm vụ kinh nghiệm Một vài giải pháp gây hứng thú học tập phân môn vẽ theo mẫu lớp - Giải pháp gây hứng thú học tập phân môn vẽ theo mẫu cho học sinh lớp - Thực trạng kết học vẽ học sinh đợc xem xét nghiên cứu qua thực hành - Trên sở đề xuất ý kiến nhằm gây ấn tợng ban đầu tốt vẽ theo mẫu nhằm nâng cao chất lợng dạy - học môn Mĩ thuật cấp Tiểu học IV Các phơng pháp sử dụng để nghiên cứu kinh nghiệm Phơng pháp điều tra quan sát Phơng pháp đàm thoại vấn đáp Phơng pháp trắc nghiệm Phơng pháp phân tích tổng hợp Phơng pháp rèn luyện kĩ vẽ màu Phơng pháp nghiên cứu xem xét sản phẩm học sinh V Tài liệu tham khảo: - Chơng trình sách giáo viên từ khối đến khối - Vở tập vẽ từ khối đến khối - Sách giáo khoa từ khối đến khối - Tài liệu đổi chơng trình, sách giáo khoa từ khối đến khối số tài liệu tham khảo khác B giải vấn đề II thực trạng: Trờng công tác đóng địa bàn trung tâm kinh tế, văn hoá huyện nhà Đợc đạo sát ban giám hiệu nhà trờng đại đa số phụ huynh quan tâm đến việc học tập em Học sinh có tơng đối đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập Phơng tiện, thiết bị dạy học đảm bảo cho hoạt động thầy trò Học sinh ham thích học vẽ, so với số nơi khác môn Mĩ thuật đơn vị công tác sớm đợc quan tâm Bởi vậy, xem tranh vẽ em học sinh ta thấy đẹp hình vẽ: dí dỏm, ngộ nghĩnh, hồn nhiên, màu sắc tơi sáng, phong phú hấp dẫn, gần gũi với sống Đó kết giá trị thẩm mĩ mà em thể qua tranh, Trên điều kiện thuận lợi việc dạy học Mĩ thuật cho học sinh Song bên cạnh đó, tồn không hạn chế gây khó khăn cho dạy Một vài giải pháp gây hứng thú học tập phân môn vẽ theo mẫu lớp học Mĩ thuật, là: số phụ huynh học sinh xem nhẹ môn này, xem môn học phụ dẫn đến ảnh hởng học tập học sinh Trớc ngời ta tin trẻ em học hiệu giáo viên giảng giải kiến thức cách rõ ràng học sinh nghe ghi nhớ đầy đủ Hơn số quan niệm cho vẽ theo mẫu phải vẽ mẫu 100% kể kích thớc, đậm nhạt, màu sắc Chính điều mà trăn trở, băn khăn tự nhủ tâm tìm tòi, suy nghĩ mạnh dạn đa Giải pháp gây hứng thú học tập phân môn vẽ theo mẫu cho học sinh lớp III Giải pháp thực hiện: Qua nghiên cứu điều tra gần cho thấy trẻ em học hiệu em đợc tích cực tham gia vào trình học tập Dạy học chuyển từ giảng giải - ghi nhớ sang tổ chức GV - hoạt động học HS Trọng tâm dạy học phải thay đổi từ kiến thức mà HS thu đợc thành thân trình học tập tích cực, chủ động HS Muốn nâng cao hiệu dạy học gây hứng thú cho HS hai mà trình lâu dài thầy cô giáo, HS giúp đỡ phụ huynh , quan tâm BGH, ngành, cấp giáo dục nói chung môn Mĩ thuật nói riêng Mục tiêu chơng trình môn mĩ thuật nêu rõ: * Về kiến thức: - Hiểu biết đợc vẻ đẹp thiên nhiên, tác phẩm mĩ thuật - Nắm đợc số kiến thức ban đầu mĩ thuật: đờng nét, hình khối, màu sắc đậm nhạt, cách xếp hình ảnh * Về kỹ năng: - Hoàn thành đợc tập theo yêu cầu chơng trình: Vẽ mẫu đơn giản, trang trí hình vuông, hình tròn, đờng diềm đồ vật quen thuộc, vẽ tranh vật, phong cảnh sinh hoạt ngày; nặn tạo đáng đồ vật, vật, biết xem tranh, tợng - Biết cách quan sát: Từ bao quát đến chi tiết, so sánh ớc lợng tỷ lệ; có khả suy nghĩ, tìm tòi vẽ * Về thái độ: - Có ý thức rân trọng, giữ gìn, bảo vệ đẹp thiên nhiên, ngời tạo - Yêu mến đẹp, vận dụng hiểu biết đẹp vào sinh hoạt, học tập hàng ngày Xuất phát từ mục tiêu môn mĩ thuật nêu số mục tiêu sau: Một vài giải pháp gây hứng thú học tập phân môn vẽ theo mẫu lớp + Củng cố, nâng cao kiến thức, kỹ thực hành (bố cục, hình vẽ, vẽ màu) cho HS + Giáo dục thẩm mĩ, giúp HS cảm nhận đẹp vận dụng đợc hiểu biết đẹp vào học tập, sinh hoạt ngày + Tạo điều kiện giúp HS học tốt môn học khác Để đáp ứng với mục tiêu cần đa phơng pháp để phù hợp với thực tiễn lớp 4, học mĩ thuật chủ yếu hoạt động thực hành tự sáng tác theo ý thích HS vẽ bài, tìm hiểu tác phẩm theo khả hiểu biết cảm thụ riêng, không chép rập khuôn theo khuôn mẫu có sẵn Dạy học mĩ thuật lớp tiếp tục tạo điều kiện cho HS tiếp xúc với đẹp thiên nhiên, tác phẩm mĩ thuật, từ HS tập tạo đẹp suy nghĩ, tìm tòi, sáng tạo tạo đồng thời vận dụng hiểu biết đẹp vào sinh hoạt, học tập hàng ngày Học mĩ thuật HS cần đợc thờng xuyên tiếp xúc với đẹp GV cần chuẩn bị ĐDDH: vật mẫu tranh ảnh, hình gợi ý cách vẽ đảm bảo yêu cầu đẹp trọng tâm Nếu điều kiện chuẩn bị ĐDDH nh nội dung SGK giáo viên tự làm tìm dạng tơng đơng địa phơng nh hoa, lá, quả, đồ vật, tranh ảnh để dạy sát thực tế phong phú Trong môn mĩ thuật cấu phân môn vẽ theo mẫu phân môn trọng tâm nhằm rèn luyện khả quan sát, so sánh, bố cục, tỷ lệ, hình khối, đờng nét, màu sắc, ánh sáng không gian trớc mẫu thực Với HS tiểu học vật mẫu cớ giúp em quan sát, nhận xét gây cảm xúc hứng thú Môn mĩ thuật chủ yếu thực hành để nhằm rèn luyện kỹ quan sát, khả luyện hình bớc đầu phân biệt sơ khối, ánh sáng, độ đậm nhạt nhằm phát triển t tạo hình qua vật mẫu Để thực việc qua thực tế giảng dạy đa vài giải pháp giúp HS hứng thú học tập phân môn vẽ theo mẫu Thứ nhất: Mỗi dạy giáo viên phải xác định rõ mục tiêu toàn bài, phần bài, phơng tiện dạy học cần thiết để phục vụ cho lựa chọn phơng pháp dạy học phù hợp, trọng hoạt động dạy học chủ yếu dự đoán tình s phạm xẩy từ lập kế hoạch dạy theo tinh thần đổi Thứ hai: Hệ thống câu hỏi rõ ràng, câu hỏi từ dễ đến khó, từ t cụ thể đến t trìu tợng, cho HS suy nghĩ trớc nội dung giúp em suy nghĩ tìm tòi hay, đẹp mà gợi ý cho em cách chọn nội dung, bố cục, hình vẽ, màu sắc, đánh bóng, độ đậm nhạt Trong gây ấn tợng ban đầu, thu hút ý giữ vai trò quan trọng vẻ đẹp vẽ bố cục Vì HS làm giáo viên hớng dẫn em tiến hành từ bao quát đến chi tiết Một vài giải pháp gây hứng thú học tập phân môn vẽ theo mẫu lớp dạy em tìm đẹp theo khả riêng mà không gò bó, áp đặt, rập khuôn Ví dụ: Dạy 10 Vẽ theo mẫu đồ vật có dạng hình trụ GV nêu hệ thống câu hỏi sau bày số đồ vật dạng hình trụ làm mẫu - Cho biết hình dáng chung mẫu? - Mẫu gồm phận nào? Thảo luận câu ttheo cặp GV yêu cầu HS mở SGK quan sát H1 - Gọi tên cácđồ vật hình SGK trang 25 - Tìm giống nhau, khác chén chai hình - Nêu tác dụng chúng sống Thẩo luận câu hỏi theo nhóm GV giúp đỡ nhóm yếu với câu hỏi gợi ý (khác hình dáng chung , phận cấu tạo, tỷ lệ phận, màu sắc, độ đậm nhạt ) để em thấy đợc điểm khác chúng Dạy vẽ theo mẫu cân tiến hành từ bao quát đến chi tiết + Ước lợng , so sánh tỷ lệ + Phác khung hình cân đối khổ giấy, phác đờng trục đồ vật + Cân đối tỉ lệ phận cật mẫu + Hoàn thiện nét vẽ, vẽ đậm nhạt hay vẽ màu theo ý thích Đối với HS tiểu học thờng có thói quen cầm bút vẽ ngay, cha có thói quen quan sát kỹ trớc vẽ, hình vẽ thờng bị xộc xệch, méo mó không mẫu Để khắc phụcc tình trạng này, sau bày mẫu xong GV yêu cầu HS không vẽ mà phải giành thời gian quan sát kỹ mẫu nhấn mạnh số điểm mài vẽ theo mẫu - Xác định khung hình chung, nhìn bao quát hình dáng vật mẫu - So sánh, ớc lợng tỷ lệ chiều ngang, chiều cao mẫu - So sánh, ớc lợng tỷ lệ phận - Xác định chi tiết vật mẫu GV nhắc nhở em biết cách xếp hình vẽ cho cân đối, vừa phải phù hợp trang giấy Chính yêu cầu nhân tố quân trọng việc giáo dục rèn luyện ý thức đẹp cân đối hài hoà thể vẽ mẫu Thứ ba: Tâm lý HS tiểu học Học mà chơi, chơi mà học thông qua chơi tạo cho trẻ phát triển tình cảm, trí tuệ học GV phải tạo không khí Một vài giải pháp gây hứng thú học tập phân môn vẽ theo mẫu lớp khẩn khởi, vui vẻ, khơi dậy ý, chờ đón, hồi hộp Lời giới thiệu hát, đọc thơ, câu đố, mẫu chuyện nhỏ hay câu hỏi liên quan nội dung Ví dụ: Dạy 27 vẽ theo mẫu - Vẽ GV yêu cầu HS hát xanh xanh yêu cầu em tìm hát, câu đố, thơ nói cây; hay tổ chức cho HS nhóm đố nh: Tên tuổi trời xơng thây hài cốt phơi nơi bờ rào (Cây xơng rồng) Quê em chốn ao tù Vợt qua mặt nớc võng dù thấp cao Đến ngày mở mặt chào Có gơng thấp tự hào xinh tơi (Cây sen) Mẹ sâu thẳm bùn non Sinh con, lại lừng thơm phật đài (Cây sen) Tự nhiên cắt cổ mà chôn Bữa sau sống lại đẻ bầy (Cây khoai lang) Sừng sững mà đứng đồng Tay chân chẳng có mà bồng đứa (Cây ngô) Tay không mà có vai Cỗng thằng nhỏ râu dài phất phơ (Cây ngô) Trên trời có giếng nớc Con kiến chẳng lọt, ong chẳng vào (Cây dừa) áo đơn áo kép Đứng bờ ao Tay vẫy rì rào Thân không động đậy (Cây chuối) Một vài giải pháp gây hứng thú học tập phân môn vẽ theo mẫu lớp Thứ t: Trò chơi là nhu cầu giải trí lứa tuổi, lứa tuổi tiểu học, nhân tố cần thiết cho phát triển thể lực, trí tuệ, tinh thần, ý thức xã hội (tinh thần đồng đội, tinh thần kỷ luật ) nh thông quâ trò chơi vùa cố kiến thức vừa gây hứng thú học tập Trò chơi 1: Thi vẽ Số lợng ngời: Đồ dùng: Giấy, bút Cách chơi: Ngời chơi bịt mắt, ngời nhận đợc tờ giấy, bút vẽ nét vẽ xong đợc hấc bút lên để vẽ chi tiết phụ, sau mở mắt xem hình Các bạn ngồi dới GV ban giám khảo Trò chơi 2: Vẽ thêm Số lợng đội chơi ngời Cách chơi: Vẽ sẵn vào bảng phụ số mẫu vật nhng lại thiếu phận, ngời chơi đứng cách bảng 1m quan sát hình vẽ phút bịt mắt thẳng tới bảng vẽ thêm phận thiếu vào vật mẫu Trò chơi 3: ghép hình Chuẩn bị: 10 cách hoa đỏ, nhuỵ hoa vàng, bảng phụ gắn đợc nam châm Cách chơi: nhóm chơi (mỗi nhóm ngời: ngời chọn, ngời trao, ngời gắn) đội tự chọn cách hoa khớp với nhuỵ hoa ghép thời gian 30 giây Luật chơi: Nhóm ghép nhanh, đúng, đẹp nhóm thắng Thứ năm: Liên hệ với thực tiễn sống: Tri thức môn học đợc chắt lọc từ sống trở lại phục vụ cho sống, dạy học cần liên hệ học với thực tiễn tạo cho học sinh liên tởng, gây thói quen quan sát, so sánh, móc nối học có sống, hớng em tìm đẹp cho mai sau Để vận dụng biện pháp có hiệu đòi hỏi giáo viên cần suy nghĩ, tìm tòi, phân tích tổng hợp, yêu nghề hứng thú với môn Biện pháp giúp học sinh tự bổ sung nhận thức phát huy óc tởng tợng, khả t duy, sáng tạo cho em Trang bị cho em hiểu biết cần thiết để vận dụng vào sống Nh cảm nhận đợc hài hoà viên gạch lát lớp học, hình vẽ, hoạ tiết tờ giấy khen hay cảm nhận tinh tế với màu sắc thiên nhiên thể qua văn miêu tả sau này, thiết thực chọn màu sắc trang phục, đồ dùng cá nhân cho phù hợp với ngời Ngoài biện pháp phải vận dụng phơng pháp giáo dục khoá ngoại khoá để giáo dục, hớng dẫn học sinh phân biệt màu sắc, Một vài giải pháp gây hứng thú học tập phân môn vẽ theo mẫu lớp màu đậm, màu nhạt, vẽ màu từ đơn giản đến phức tạp để vận dụng vào tập thực hành cách có hiệu - Đánh giá phân tích kết qua thực hành học sinh vẽ tranh, vẽ theo mẫu học sinh lớp - Quá trình t học sinh có vai trò việc tiếp thu tri thức môn Mĩ thuật vận dụng t em phát triển từ khái quát đến chi tiết - tiểu học, t hình ảnh trực quan đơn giản, dễ sai lệch lên lớp khả t hình ảnh trực quan em cao hơn, xác hơn, đến lớp cuối cấp khả t trừu tợng xuất hoàn thiện dần Việc rèn luyện cách quan sát, nhận xét, kĩ so sánh, ớc lợng, đối chiếu thông qua vẽ theo mẫu, nhận thấy em vẽ tốt Những biểu cụ thể: - Học sinh vẽ mạnh dạn mạnh dạn, không dùng thớc kẻ vật mẫu có nét thẳng, tự tin không vẽ tuỳ tiện, đơn điệu - Biết áp dụng đờng nét học để vẽ theo ý thích Mặt khác thấy đợc hào hứng, say mê vẽ Thứ sáu: Đánh giá kết học tập nhằm gây hứng thú động viên, khích lệ chính, giáo viên cố gắng tìm u điểm HS để động viên khen ngợi kịp thời Cuối năm học tổ chức triển lãm tranh lớp khối khối với nhằm góp phần tạo không khí thi đua học tập đồng thời nâng cao thêm hiểu biết cho em IV Kết đạt đợc Trong năm vừa qua, thân trực tiếp tham gia giảng dạy môn Mĩ thuật trờng tiểu học, so sánh đối tợng học sinh qua đợt thao giảng, sinh hoạt tổ chuyên môn trờng bạn, đợc học tập, nghiên cứu, tiếp thu chuyên đề đổi chơng trình, sách giáo khoa Bộ giáo dục đào tạo tổ chức cấp Tiểu học nói chung lớp nói riêng, sâu nghiên cứu giải pháp gây hứng thú học tập phân môn vẽ theo mẫu lớp Tuy thời gian cha nhiều, song kết thu đợc đáng mừng, số học sinh hoàn thành lớp 95% Học sinh có ý thức học tập tốt, tích cực tham gia vào hoạt động nhà tr ờng, có nhiều em có vẽ đẹp, ngộ nghĩnh, hồn nhiên, em biết vận dụng vào thực tiễn sống (nh biết giữ gìn vệ sinh cá nhân hơn, giữ gìn sách vở, đồ dùng học tập tốt hơn, có ý thức chăm sóc bảo vệ cối, sở vật chất nhà trờng tốt biết lễ phép kính trọng thầy cô giáo yêu mến bạn bè ) thông qua môn Mĩ thuật giúp em học tốt môn học khác Hơn số học sinh làm hoàn thành tốt tăng lên rõ rệt Để kiểm tra so sánh, năm học chọn hai lớp 4A 4B có trình độ tơng đối đồng để khảo sát thực nghiệm kết lớp nh sau: Một vài giải pháp gây hứng thú học tập phân môn vẽ theo mẫu lớp Lớp 4A Tổng số 31 Lớp 4B Số HS vẽ hoàn Số HS vẽ hoàn thành tốt (A+) thành (A) SL % SL % 26 24 74 Tổng số Số HS vẽ hoàn Số HS vẽ hoàn thành tốt (A+) 28 thành (A) SL % SL % 14 24 86 c kết luận Xuất phát từ mục tiêu giáo dục toàn diện cho đất nớc, từ nhiệm vụ phải giáo dục thẩm mĩ cho hệ trẻ để xây dựng văn hoá Việt Nam tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc, việc giảng dạy Mĩ thuật nhằm mục tiêu giáo dục ngời có tầm quan trọng trờng phổ thông nói chung cấp Tiểu học nói riêng Những khả bớc đầu gây hứng thú học tập phân môn vẽ theo mẫu cho học sinh lớp có phát huy đợc hết giá trị giáo dục hay không, phụ thuộc vào nhiều yếu tố: chủ quan, khách quan, môi trờng giáo dục xác định đợc vấn đề quan trọng nh vậy, nhà giáo dục, thầy giáo, cô giáo, bậc phụ huynh phối hợp để khơi dậy điều tốt đẹp tiềm ẩn ngời em để phát huy lực nhận thức từ mái trờng tiểu học Để điều trở thành thực chúng ta, giáo viên dạy học môn Mĩ thuật cần: - Kiên trì, chịu khó nghiên cứu dạy cách chu đáo - Phải nắm vững nội dung yêu cầu, nhiệm vụ tiết dạy cụ thể, nắm đợc đặc điểm tâm sinh lí của học sinh nh khả t duy, sáng tạo học sinh - Phải có lòng yêu nghề, mến trẻ, tinh thần học hỏi cao để luôn trau dồi chuyên môn nghiệp vụ - Tăng cờng làm đồ dùng dạy học, dụng cụ trực quan Trên vài biện pháp nhỏ thân áp dụng thành công năm học 2009 - 2010 Chắc chắn nhiều hạn chế, mong đợc góp ý cấp đồng nghiệp để ngày đạt kết cao dạy học môn Mĩ thuật 10 Một vài giải pháp gây hứng thú học tập phân môn vẽ theo mẫu lớp * Kiến nghị: - Tiếp tục bồi dỡng, nâng cao kiến thức chuyên môn nghiệp vụ s phạm cho đội ngũ giáo viên - Tăng cờng trang thiết bị, đồ dùng dạy học (nhất tợng - phải giới thiệu với học sinh ảnh chụp tợng, ngoại trừ tợng Bác Hồ) Xin chân thành cảm ơn ! Tháng năm 2010 11 [...].. .Một vài giải pháp gây hứng thú học tập phân môn vẽ theo mẫu lớp 4 * Kiến nghị: - Tiếp tục bồi dỡng, nâng cao kiến thức chuyên môn và nghiệp vụ s phạm cho đội ngũ giáo viên - Tăng cờng trang thiết bị, đồ dùng dạy học (nhất là các bức tợng - những bài này vẫn phải giới thiệu với học sinh bằng các bức ảnh chụp các bức tợng, ngoại trừ tợng của Bác Hồ) Xin chân thành cảm ơn ! Tháng 4 năm 2010 ... vụ kinh nghiệm Một vài giải pháp gây hứng thú học tập phân môn vẽ theo mẫu lớp - Giải pháp gây hứng thú học tập phân môn vẽ theo mẫu cho học sinh lớp - Thực trạng kết học vẽ học sinh đợc xem xét... năm học chọn hai lớp 4A 4B có trình độ tơng đối đồng để khảo sát thực nghiệm kết lớp nh sau: Một vài giải pháp gây hứng thú học tập phân môn vẽ theo mẫu lớp Lớp 4A Tổng số 31 Lớp 4B Số HS vẽ hoàn... biện pháp phải vận dụng phơng pháp giáo dục khoá ngoại khoá để giáo dục, hớng dẫn học sinh phân biệt màu sắc, Một vài giải pháp gây hứng thú học tập phân môn vẽ theo mẫu lớp màu đậm, màu nhạt, vẽ