Trường THPT NA DƯƠNG Giáo viên: Triệu Đức Hải Ngày soạn:………………………… PHẦN NĂM: DI TRUYỀN HỌC CHƯƠNG I: CƠ CHẾ DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ Tiết Bài 1: gen, mã di truyền q trình nhân đơi ADN I MỤC TIấU BÀI HỌC 1.kiến thức: Sau học xong học sinh phải - Học sinh phải trình bày khái niệm gen, cấu trúc gen - Hiểu nắm khái niệm, đặc điểm mã di truyền - Mơ tả bước q trình nhân đơi ADN kỹ năng: - Rèn luyện kỹ quan sát, phân tích hình ảnh, kỹ so sánh tổng hợp 3.thái độ: - Biết đa dạng gen đa dạng di truyền sinh giới Do bảo vệ nguồn gen, đặc biệt nguồn gen q cách bảo vệ, ni dưỡng, chăm sóc động vật q II PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC - Tranh vẽ phóng hình 1.2 mơ hình lắp ghép nhân đơi ADN III CÁC PHƯƠNG PHÁP /KĨ THUẬT SỬ DỤNG CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC CĨ THỂ - Hỏi đáp - tỡm tũi phận.- Thuyết trỡnh - giảng giải IV TIẾN TRèNH TỔ CHỨC DẠY HỌC 1.Ổn định lớp( 1’) …………………… …………………………………………………… …………………………………………………… 2.Khỏm phỏ - Kiểm tra cũ : GV kiểm tra kiến thức khái niệm gen, chế nhân đơi AND lớp qua số câu hỏi tái - Bài mới: ADN vật chất di truyền có chức lưu giữ, bảo quản truyền đạt thơng tin di truyền Vậy ADN chép truyền đạt thơng tin di truyền qua hệ tế bào nào? Kết nối Hoạt động thầy Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu khái niệm gen cấu trúc chung gen u cầu học sinh đọc mục I kết hợp quan sát hình 1.1 SGK cho biết: gen gì? Gen sinh vật nhân sơ sinh vật nhân thực giống khác điểm nào? Gọi 1- học sinh trả lời u cầu số học sinh khác nhận xét, bổ sung GV chỉnh sửa kết luận để học sinh ghi Hoạt động trò Học sinh nghiên cứu thơng tin SGK đưa câu trả lời u cầu nêu : - Gen đoạn phõn tử ADN mang thụng tin mó hoỏ chuỗi pụlipeptit hay phõn tử A RN - Gen sinh vật nhân sơ nhân thực có cấu trúc gồm vùng Tuy nhiên sinh vật nhân sơ có vùng mã hố liên tục sinh vật nhân thực có vùng mã hố khơng liên tục Nội dung I/GEN Khái niệm: Gen đoạn phõn tử ADN mang thụng tin mó hoỏ chuỗi pụlipeptit hay phõn tử A RN 2.Cấu trúc chung gen: Gen sinh vật nhân sơ nhân thực có cấu trúc gồm vùng Tuy nhiên sinh vật nhân sơ có vùng mã hố liên tục sinh vật nhân thực có vùng mã hố khơng liên tục II/ MÃ DI TRUYỀN Trường THPT NA DƯƠNG Hoạt động 2: Giải thích chứng mã đặc điểm mã di truyền u cầu học sinh đọc SGK mục II hồn thành u cầu sau: ? Mã di truyền gì? HS tìm hiểu mã di truyền - Đọc SGK - Trình tự xếp Nu gen quy định trình tự xếp axit amin prơtêin ? Có loại Nu cấu tạo nên - Nêu đặc điểm mó di ADN khoảng 20 loại axit truyền amin cấu tạo nên prơtêin Vậy cho nu mã hóa a.amin? ? Với loại Nu mà 3Nu tạo thành ba có ba( triplet) ? * Các ba sinh giới có - Nêu đặc điểm mó di giống khơng? truyền * Mỗi ba mã hố axit amin (đặc hiệu) * Khoảng 20 loại axit amin mà có 61 ba → ???(tính thối hố) ?Một đoạn mARN có trỡnh tự sau :3`XXUAGGUGAUXG5` Hóy đọc tên phân tử mARN Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu q trình nhân đơi ADN: Quan sát hình 1.2 nội dung phần III SGK em nêu thời điểm diễn biến q trình nhân đơi ADN Hs theo dừi, đọc thơng tin SGK mơ tả lại bước q trỡnh nhõn đơi ADN u cầu nêu thứ tự, diễn biến ngun liệu bước đồng thời nêu ngun tắc nhân đơi ADN ? Vì nhà KH cho nhân đơi ADN theo ngun tắc bán bảo tồn gián đoạn ngun tắc bổ sung? + SV nhân thực thường tạo nhiều chạc chép→ rút ngắn thời gian nhân đơi ADN + Các đoạn Okazaki có chiều tổng hợp ngược với mạch có tham gia ARN mồi, enzim nối ligaza * Em có nhận xét phân tử ADN với phân tử ADN mẹ? BT: pt ADN nhân đơi lần tạo bn ptử ? (Do ctrúc đối song song mà đặc tính enzim ADN-aza tổng hợp mạch theo chiều 5’→ 3’ Cho nên: Mạch khn có đầu 3’ → t/h mạch theo NTBS liên tục theo chiều 5’→ 3’ Mạch khn có đầu 5’ → t/h ngắt quảng đoạn ngắn theo chiều 5’→ 3’ ) Giáo viên: Triệu Đức Hải Khỏi niệm * Mó di truyền trỡnh tự xếp cỏc nuclờụtit gen quy định trỡnh tự xếp cỏc a.a phõn tử prụtờin (cứ nu mã hóa cho a.amin) Mã di truyền mã ba: - Trên gen cấu trúc Nu đứng liền mã hố cho axit amin- Bộ ba mã hố (triplet) - Với loại Nu→ 64 ba (triplet hay codon) + 61 ba mã hóa + ba kết thúc( UAA, UAG, UGA) khơng mã hố axit amin + ba mở đầu (AUG) mã hố a.amin Metionin (SV nhân sơ foocmin Met) Đặc điểm: - Mó di truyền đọc tù điểm xác định theo 3(khơng gối lên nhau) - Mó di truyền cú tớnh phổ biến (tất cỏc lồi có chung mó di truyền,trừ vài ngoại lệ) -Mó di truyền đặc hiệu (1 ba mó húa a.a) - Mó di truyền cú tớnh thoỏi hoỏ : (nhiều khỏc cựng mó húa cho loại a.a,trừ AUG UGG) III/Q TRèNH NHÂN ĐƠI ADN : - Thời gian: trước tb bước vào gđ phân chia tb Kỳ trung gian (pha S) - Địa điểm:Xẩy nhõn tb - Diễn biến: 1.Bước 1:(Tháo xoắn phân tử ADN) -Nhờ enzim tháo xoắn mạch phân tử ADN tách dần lộ mạch khũn tạo chạc hình chữ Y (chạc chép) Bước 2:(Tổng hợp mạch ADN mới) - Trên mạch khn, enzim ADNazaIII xúc tác tổng hợp mạch (chiều 5’→ 3’ theo ngun tắc bổ sung (A liên kết với T, G liên kết với X) - Mạch khn có chiều 3’→ 5’ mạch tổng hợp liên tục mạch khn có chiều 5’→ 3’ mạch tổng hợp đoạn (Okazaki) sau nối lại với Bước 3: (2 phân tử ADN tạo thành) - Trong phân tử ADN có mạch phân tử ADN ban đầu (bán bảo tồn) mạch tổng hợp Trường THPT NA DƯƠNG Giáo viên: Triệu Đức Hải 4.Thực hành / Luyện tập Chọn phương án trả lới câu sau: 1) Gen đoạn ADN A mang thơng tin cấu trúc phân tử prơtêin B mang thơng tin mã hố cho sản phẩm xác định chuỗi polipép tít hay ARN C mang thơng tin di truyền D chứa mã hố axitamin 2) Mỗi gen mã hố prơtêin điển hình gồm vùng A điều hồ đầu gen, mã hố, kết thúc B điều hồ, mã hố, kết thúc C điều hồ, vận hành, kết thúc D điều hồ, vận hành, mã hố 3) sinh vật nhân thực A gen có vùng mã hố liên tục B gen khơng có vùng mã hố liên tục C phần lớn gen có vùng mã hố khơng liên tục D phần lớn gen khơng có vùng mã hố liên tục 4) sinh vật nhân sơ A/ gen có vùng mã hố liên tục B/ gen khơng có vùng mã hố liên tục C/ phần lớn gen có vùng mã hố khơng liên tục D/phần lớn gen khơng có vùng mã hố liên tục 5) Bản chất mã di truyền A ba mã hố cho axitamin B nuclêơtit liền kề loại hay khác loại mã hố cho axitamin C trình tự xếp nulêơtit gen quy định trình tự xếp axit amin prơtêin D axitamin đựơc mã hố gen 5.Vận dụng: Học củ soạn 2.Trả lời cỏc cõu hỏi SGK Trường THPT NA DƯƠNG Giáo viên: Triệu Đức Hải Ngày soạn:………………………… Tiết Bài 2.PHIấN MÃ VÀ DỊCH MÃ I MỤC TIấU BÀI HỌC Kiến thức: Sau học xong học sinh phải: - Trình bày chế phiên mã( tổng hợp phân tử mARN khn ADN ) - Mơ tả q trình dịch mã ( tổng hợp chuỗi pơlipeptit) Kỹ - Rèn luyện khả quan sát hình, mơ tả tượng biểu hình - Phát triển kỹ so sánh, suy luận sở hiểu biết mã di truyền - Từ kiến thức: " Hoạt động cấu trúc vật chất tế bào nhịp nhàng thống nhất, bố mẹ truyền cho khơng phải tính trạng có sẵn mà ADN- sở vật chất tính trạng" từ có quan niệm tính vật chất tượng di truyền Thỏi độ: Giỏo dục giới quan vật biện chứng II PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC -Sơ đồ hỡnh 2.1đến 2.4 SGK - Phiếu học tập mARN tARN rARN Cấu trỳc Chức III CÁC PHƯƠNG PHÁP /KĨ THUẬT SỬ DỤNG CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC CĨ THỂ - Hỏi đáp - tỡm tũi phận.- Thuyết trỡnh - giảng giải IV TIẾN TRèNH TỔ CHỨC DẠY HỌC 1.Ổn định lớp( 1’) …………………… …………………………………………………… …………………………………………………… 2.Khỏm phỏ - Kiểm tra cũ :GV dùng câu hỏi trắc nghiệm liên quan tới kiến thức trọng tâm trước để kiểm tra - Bài mới: Tại thơng tin di truyền ADN nằm nhân tế bào đạo tổng hợp prơtêin tế bào chất? Q trình tổng hợp prơtêin diễn gồm giai đoạn nào? Kết nối Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung Trường THPT NA DƯƠNG Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chế phiên mã GV :Thế gọi quỏ trỡnh phiờn mó? - Giỏo viờn:: ARN cú loại ? chức nú ? yờu cầu học sinh trỡnh bày phiếu học tập mỡnh phần Sau đú cho lớp nhận xột, bổ sung Cuối cựng GV tổng kết lại - Giỏo viờn: cho hs quan sỏt hinh 2.2 đọc mục I.2 trả lời cỏc cõu hỏi: + Hóy cho biết cú thành phần tham gia vào quỏ trỡnh phiờn mó? + ARN tạo dựa trờn khuụn mẫu nào? + Enzim tham gia vào quỏ trỡnh phiờn mó? + Chiều mạch khuụn tổng hợp mARN ? + Cỏc Ribonu mụi trường liờn kết với mạch gốc theo nguyờn tắc nào? + Quỏ trỡnh kết thỳc nào? + Sau kết thỳc, tế bào nhõn sơ tế bào nhõn thực cỏc mARN cú gỡ khỏc ? + Kết quỏ trỡnh phiờn mó gỡ ? + Hiện tượng xảy kết thỳc quỏ trỡnh phiờn mó? - Quỏ trỡnh phiờn mó sinh vật nhõn thực nhõn sơ khác điểm ? Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu diễn biến q trình dịch mã Giáo viên: Triệu Đức Hải HS ; Quỏ trỡnh tổng hợp ARN trờn mạch khuụn ADN gọi q trỡnh phiờn mó - Học sinh nhắc lại cấu trúc chức loại ARN I/ PHIấN MÃ * Khái niệm: Phiên mã q trình truyền TTDT từ ADN sang ARN Cấu trúc chức loại ARN: - Nêu thành phần chế phiên mó Yờu cầu nờu : + Thành phần tham gia: Enzim pơlimeraza, nuclờụtit + Diễn biến : Enzim ARN pơlimeaza bám vào vùng điều hũa gen cần phiờn mó sau trượt theo chiều 3’ – 5’ làm mạch gen tách ra, nuclêơtit mơi trường đến liên kết bổ sung với nuclêơtit mạch gốc gen liên kết với tọa thành chuỗi pơlinuclêơtit Vựng gen phiờn mó xong đóng xoắn ln Cơ chế phiên mã: - Đầu tiên ARN pơlimeraza bám vào vùng điều hồ làm gen tháo xoắn để lộ mạch mó gốc (cú chiều 3’ 5’) bắt đầu tổng hợp mARN vị trí đặc hiệu - Sau đó, ARN pơlimeraza trượt dọc theo mạch mó gốc trờn gen cú chiều 3’ 5’ để tổng hợp nờn mARN theo nguyờn tắc bổ sung (A- U ; G -X) theo chiều 5’  3’ - Khi enzim di chuyển đến cuối gen gặp tín hiệu kết thúc  phiờn mó kết thỳc, phõn tử mARN giải phóng Vựng trờn gen vừa phiờn mó xong thỡ mạch đơn gen xoắn lại * Kết : đoạn phõn tử ADN→ phõn tử ARN * í nghĩa : hỡnh thành ARN trực tiếp tham gia vào qỳa trỡnh sinh - sinh vật nhõn thực mARN tổng hợp prụtờin quy định tớnh sau phiờn mó phải cắt bỏ trạng cỏc intron nối cỏc exụn lại để tạo mARN trưởng thành II/ DICH MÃ GV: Nếu coi dịch mã cơng trường xây dựng thì: - mARN: vẽ thiết kế - tARN: Xe vận tải đặc trưng, chở ngun vật liệu - Các loại a.a tự mơi trường: loại ngun liệu - Ribơxơm: Người thợ - Quỏ trỡnh dịch mó gỡ ? Là quỏ trỡnh tổng hợp chuỗi diễn đâu ? gồm giai Là quỏ trỡnh tổng hợp chuỗi prụtờin xảy tế bào chất đoạn nào? prụtờin xảy tế bào chất Trường THPT NA DƯƠNG Giáo viên: Triệu Đức Hải Gồm giai đoạn : hoạt hóa a.a tổng hợp chuỗi pơlipeptit GV :: Hoạt hố a.a gì? có phải loại “ ngun vật liệu” xếp vào “xe vận tải” khơng?Điều quy định? ( Bộ ba đối mã) Hoạt hố axit amin: Yờu cầu hs quan sỏt hỡnh 2.3 n/c mục II Gv đặt cõu hỏi, hs trả lời: + Qỳa trỡnh tổng hợp cú thành phần tham gia ? + a.a hoạt hoỏ nhờ gắn với chất ? + a.a hoạt hoỏ kết hợp với tARN nhằm mục đớch gỡ? Tổng hợp chuỗi pơlipeptit: a Mở đầu: - Tiểu thể ribụxụm gắn với mARN vị trớ nhận biết đặc hiệu (gần cụđụn mỡ đầu), tARN mang a.a mở đầu (Met) đến ribụxụm, đối mó nú khớp với mó trờn mARN theo NTBS - Tiểu thể lớn gắn vào tiểu thể tạo thành ribụxụm hồn chỉnh b Kộo dài chuỗi polipeptit: - a.a 1- tARN→ tới vị trớ bờn cạnh, đối mó nú khớp với mó trờn mARN theo NTBS Liờn kết peptit a.a mở đầu a.a hỡnh thành - Ribụxụm dịch chuyển sang ba/m ARN theo chiều 5’ → 3’ làm cho tARN ban đầu rời khỏi ribụxụm - a.a2-tARN → ribụxụm, đối mó nú khớp với mó trờn mARN theo NTBS, liờn kết peptit hỡnh thành a.a1 a.a2 Quỏ trỡnh tiếp diễn đến cuối mARN c Kết thỳc: - Khi ribụxụm tiếp xỳc với mó kết thỳc trờn mARN thỡ tARN cuối cựng rời khỏi ribụxụm chuỗi polipeptit giải phúng - Nhờ tỏc dụng Enzim đặc hiệu, a.a mở đầu tỏch khỏi chuỗi polipeptit, tiếp tục hỡnh thành cấu trỳc bậc cao → phõn tử prụtờin hồn chỉnh *Lưu ý : mARN sử dụng để tổng hợp vài chục chuỗi polipeptit cựng loại tự huỷ, cũn riboxụm sử dụng nhiều lần - Nhiều ribụxụmcựng trượt qua mARN gọi polixom *KL: Cơ chế phân tử tượng di truyền thể theo sơ đồ: + mARN kết hợp với ribụxụm vị trớ nào? + tARN mang a.a thứ mở đầu tiến vào vị trớ ribụxụm? Tiếp theo tiểu thể lớn gắn vào đõu? + tARN mang a.a thứ tiến vào vị trớ ribụxụm? Làm để tARN đến đỳng Học sinh: NTBS: A – U, G – X ngược lại vị trớ cần lắp rỏp? NTBS thể nào? liờn kết hỡnh thành? + Ribụxụm dịch chuyển nào? + Diễn biến gỡ + Sự chuyển vị ribụxụm đến thỡ kết thỳc? + Sau tổng hợp cú tượng gỡ xảy chuỗi polipeptit? + ribụxụm trượt hết chiều dài mARN tổng hợp dc bao nhiờu phõn tử prụtờin? + Nếu cú 10 ribụxụm trượt hết chiều dài mARN thỡ cú bao nhiờu phõn tử prụtờin hỡnh thành ? chỳng thuộc bao nhiờu loại? - Nhờ enzim đặc hiệu lượng ATP, a.a hoạt hố gắn với tARN tương ứng tạo nên phức hợp a.a- tARN a.a+ATP+tARN enzim aa-tARN Trường THPT NA DƯƠNG Giáo viên: Triệu Đức Hải Phiên mã Dịch mã ADN ->mARN ->Pr->tínhtrạng 4.Thực hành / Luyện tập Nhân đơi Sử dụng sơ đồ: Cơ chế phân tử tượng di truyền Phiên mARN ADN mã Dịch mã Prơtêin Tính trạng + Vật liệu DT ADN truyền lại cho đời sau thơng qua chế nhân đơi ADN + TTDT ADN biểu thành tính trạng thơng qua chế phiên mã thành ARN dịch mã thành prơtêin → biểu thành tính trạng 5.Vận dụng:: Trả lời cõu hỏi tập trang 14 SGK Sưu tầm cõu hỏi trắc nghiệm Đọc trước Phụ lục: Đỏp ỏn phiếu học tập mARN tARN Cấu trỳc mạch cú đầu cuộn trũn Cú liờn kết bổ sung Mỗi loại tARN cú ba đối mó đặc hiệu (anticụđon), cú thể nhận bắt đụi bổ sung với cụđon tương ứng trờn mARN Cú đầu gắn với a.a Chứa thụng tin quy Mang a.a đến ribụxụm định tổng hợp chuổi vai trũ “ polipeptit (SVNC) người phiờn địch” nhiều loại prụtờin (SVNS) rARN Cấu trỳc chuối poliribonu mạch thẳng Đầu 5’ phõn tử mARN cú trỡnh tự nu đặc hiệu (khụng mó húa a.a) Cấu trỳc mạch cú liờn kết bổ sung Chức Kết hợp với prụtờin tạo nờn ribụxụm Trường THPT NA DƯƠNG Giáo viên: Triệu Đức Hải Ngày soạn:………………………… Tiết BÀI ĐIỀU HềA HOẠT ĐỘNG CỦA GEN I MỤC TIấU BÀI HỌC Kiến thức : Sau học xong học sinh phải : -Nêu khái niệm điều hũa hoạt động gen -Trỡnh bày chế điều hồ hoạt động gen sinh vật nhân sơ (theo mơ hỡnh Mụnụ Jacụp) - Nêu ý nghĩa điều hòa hoạt động gen Kỹ - Qua rốn luyện kỹ phõn tớch, so sỏnh, khỏi quỏt hoỏ, tư hoỏ học Thỏi độ - Giỏo dục giới quan vật biện chứng II PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Hỡnh 3.1, 3.2a, 3.2b III CÁC PHƯƠNG PHÁP / KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CĨ THỂ SỬ DỤNG - Giảng giải - Vấn đáp - tỡm tũi - Dạy học nhúm IV TIẾN TRèNH TỔ CHỨC DẠY HỌC 1.Ổn định lớp( 1’) Trường THPT NA DƯƠNG Giáo viên: Triệu Đức Hải …………………… …………………………………………………… …………………………………………………… 2.Khỏm phỏ -Kiểm tra cũ : +Hãy trình bày diễn biến kết q trình phiên mã (dịch mã) + Vẽ giải thích sơ đồ mlhệ ADN-ARN-Prơtêin? - Bài mới: Trong tế bào có nhiều gen, song thời điểm có số gen hoạt động, phần lớn gen trạng thái bất hoạt Tế bào tổng hợp prơtêin cần thiết vào lúc thích hợp Vậy chế giúp thể thực q trình này? Kết nối Hoạt động thầy Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu khái niệm, ý nghĩa cấp độ điều hồ hoạt động gen *Đưa số vd -ở động vật có vú gen tổng hợp pr sữa hoạt động cá thể cái, vào giai đoạn sinh cho bú -ở vi khuẩn E.coli gen tổng hợp enzim chuyển hố đường lactơzơ hoạt động mơi trường có lactơzơ - Thế điều hồ hoạt động gen? Sự điều hồ hoạt động gen có ý nghĩa hoạt động sống tế bào? Trong thể, việc điều hũa họat động gen xảy cấp độ nào? Hoạt động trò Nội dung I/KHÁI QT VỀ ĐIỀU HềA HOẠT HS tìm hiểu khái niệm, ý ĐỘNG CỦA GEN nghĩa cấp độ điều hồ hoạt động gen - Điều hồ hoạt động gen chớnh điều hồ lượng sản phẩm gen dc tạo tế bào nhằm đảm bảo cho hoạt động sống tế bào phự hợp với điều kiện mụi trường phỏt triển bỡnh thường thể - Điều hồ hoạt động gen chớnh điều hồ lượng sản phẩm gen tạo ra, giỳp tế bào điều chỉnh tổng hợp prụtờin cần thiết vào lỳc cần thiết - Trong thể, việc điều hũa họat động gen xảy cấp độ: cấp ADN, cấp phiờn mó, cấp dịch mó, cấp sau dịch mó - Chủ yếu điều hũa phiờn - Điều hồ hoạt động gen mó tế bào nhân sơ chủ yếu diễn giai đoạn ? * Hoạt động : tỡm hiểu điều hồ hoạt động gen sinh vật nhõn sơ GV yờu cầu học sinh nghiờn cứu mục II.1 quan sỏt, đọc cỏc thụng tin chỳ thớch hỡnh 3.1 SGK mụ tả cấu trỳc ụperon Lac, vai trũ phần? * Hoạt động : tỡm hiểu điều hồ hoạt động Học sinh: Điền vào bảng Thành Vai trũ phần operon Cỏc gen Kiểm soỏt cấu trỳc cỏc enzim Z,Y,A tham gia vào cỏc phản ứng phõn giải đường lactụzơ Vựng vận Là nơi liờn II/ĐIỀU HềA HOẠT ĐỘNG CỦA GEN Ở SINH VẬT NHÂN SƠ Mụ hỡnh cấu trỳc operon Lac - Cỏc gen cú cấu trỳc liờn quan chức thường phõn bố liền thành cụm cú chung chế điều hồ gọi chung ụperon - Cấu trỳc ụperon gồm: (bảng 1) Sự điều hồ hoạt động ụperon Lac Trường THPT NA DƯƠNG ụperon Lac Giỏo viờn: yờu cầu học sinh nghiờn cứu mục II.2 quan sỏt hỡnh 3.2a 3.2b trả lời cõu hỏi ? Quan sỏt hỡnh 3.2a mụ tả hoạt động cỏc gen ụperon Lac mụi trường khụng cú lactụzơ ? Quan sỏt hỡnh 3.2b mụ tả hoạt động cỏc gen ụperon Lac mụi trường cú lactụzơ? Giáo viên: Triệu Đức Hải hành O (operato) : Vựng khởi động P (promoter) Gen điều hồ R: kết với prụtờin ức chế làm ngăn cản qỳa trỡnh phiờn mó gen cấu trỳc Là nơi ARN polimeraza bỏm vào khởi đầu phiờn mó Kiểm soỏt tổng hợp prụtờin ức chế - Khi mơi trường khơng có lactơzơ: Gen điều hồ tổng hợp prơtêin ức chế Prơtêin gắn vào vùng O -> gen cấu trúc khơng hoạt động - Khi mơi trường có lactơzơ: Lactơzơ gắn với prơtêin ức chế -> biến đổi cấu hình prơtêin ức chế-> prơtêin ức chế khơng thể gắn vào vùng O -> gen cấu trúc hoạt động ? Theo em thực chất q trình điều hồ hoạt động HS:Đ/hòa hoạt động gen (ở sinh vật nhân sơ) gì? ARN pơlimeraza tham gia vào phiên mã 4.Thực hành/luyện tập 1) Thế điều hồ hoạt động gen? 2) Trình bày chế điều hồ hoạt động gen Lac opêrơn 3) Chọn phương án trả lới câu sau : 3) Theo quan điểm Ơperon, gen điêù hồ giữ vai trò quan trọng A tổng hợp chất ức chế B ức chế tổng hợp prơtêin vào lúc cần thiết C cân cần tổng hợp khơng cần tổng hợp prơtêin D việc ức chế cảm ứng gen cấu trúc để tổng hợp prơtêin theo nhu cầu tế bào 5.Vận dụng - Học làm tập - Thế đột biến gen? Cơ chế Ngày soạn : ………………………… Tiết Bài : ĐỘT BIẾN GEN I MỤC TIấU BÀI HỌC 1/ Kiến thức : Sau học xong học sinh phải - Nêu khái niệm dạng chế phát sinh chung đột biến gen - Nêu hậu ý nghĩa đột biến gen 2/ Kĩ : - Kĩ tỡm kiếm xử lớ thụng tin khỏi niệm cỏc dạng đột biến gen,ngun nhân chế phát sinh đột biến gen,hậu y nghĩa đột biến gen - Phát triển kỹ quan sát hình vẽ để rút tượng, chất vật 3/Thái độ : - Hình thành quan điểm vật, phương pháp biện chứng xem xét tượng tự nhiên, từ phát triển tư lí luận, thấy tính cấp thiết việc bảo vệ mơi trường, ngăn ngừa, giảm thiểu việc sử dụng tác nhân gây đột biến gen Trường THPT NA DƯƠNG thời gian 20 phút u cầu nhóm trình bày nội dung phiếu học tập báo cáo nội dung tìm hiểu nhà, nhóm khác theo dõi nhận xét Sau nhóm đưa nhận xét, GV bổ sung, hồn thiện đưa đáp án phiếu học tập để học sinh ghi Giáo viên: Triệu Đức Hải nghệ tế bào - Đọc SGK mục II, thảo luận Cơng nghệ tế bào nhóm để hồn thành nội dung thực vật: (như nội dung phiếu học tập phiếu học) Cơng nghệ tế bào động vật: (như nội dung phiếu học tập) - nhóm trình bày kết thảo luận nhóm, nhóm lại theo dõi, nhận xét, bổ sung - Ghi Củng cố: Điền từ thích hợp vào chỗ trống câu sau : Cơng nghệ tế bào làm……1… giống vật ni,……2… số lượng chất lượng ứng dụng …3…….trong tạo giống ở……4…… bao gồm nhiều kĩ thuật như……5…… ni cấy mơ, ……6… áp dụng ……7……trong sản xuất ……8……chủ yếu hình thức……9….và nhân vơ tính Đáp án : 1.thay đổi nhanh chóng, trồng, cơng nghệ tế bào, thực vật, lai tế bào, ni cấy hạt phấn, cơng nghệ tế bào, vật ni, cấy truyền phơi HDVN : Học trả lời câu hỏi tập cuối Xem lại 32 SH Phiếu học tập Hãy phân biệt phương pháp ni cấy mơ, lai tế bào ni cấy hạt phấn, cấy truyền phơi, nhân vơ tính cách điền thơng tin vào bảng sau: Điểm phân biệt Cách tiến hành Ưu điểm Ni mơ cấy Lai tế bào Ni cấy hạt Cấy truyền phơi phấn Nhân vơ tính Trường THPT NA DƯƠNG Tuần: 11 Giáo viên: Triệu Đức Hải Tieỏtự:21 Ngaứy soán: 25 /11 /2012 Bài 20 : tạo giống nhờ cơng nghệ gen I- Mục tiêu : Kiến thức : Sau học xong học sinh phải - Giải thích khái niệm bản: cơng nghệ gen, ADN tái tổ hợp, thể truyền, plasmit - Nêu bước tiến hành kĩ thuật chuyển gen - Nêu ứng dụng kỹ thuật di truyền chọn giống vật ni, trồng vi sinh vật - Hình thành niềm tin say mê khoa học từ thành tựu kỹ thuật di truyền chọn tạo giống Kỹ & thái độ : - Từ nhận thức người tạo giống biến đổi gen nên phải chủ động tạo giống vật ni q hiếm, tạo vi sinh vật biến đổi gen làm mơi trường : phân hủy rác, cống rãnh nước thải, vết dầu loang biển sử dụng sử lí nhiễm mơi trường - Nâng cao, phát triển kỹ quan sát, phân tích kênh hình học II- chuẩn bị : GV: - Đoạn phim kĩ thuật di truyền - Máy chiếu, máy vi tính HS: - Các tổ( tổ) tiến hành tìm hiểu số thành tựu tạo giống biến đổi gen - Xem lại 32 SH III- TTBH: Kiểm tra: GV dùng câu hỏi trắc nghiệm liên quan tới kiến thức trọng tâm trước để kiểm tra Bài mới: Động vật, có người cần vitamin A loại vitamin quan trọng sinh trưởng đặc biệt quan cho phát triển thị lực Chúng có nhiều gan động vật, bơ tươi, rau xanh tươi Nhưng khơng phải bữa ăn người có đủ thức ăn Trong thực phẩm dùng cho bữa ăn, có gạo thường xun sử dụng, nên nhà khoa học tạo giống "gạo vàng ằ có khả tổng hợp tiền chất tạo vitamin A hạt Bằng cách nhà khoa học làm nên điều kì diệu ? Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung Hoạt động 1: Hướng dẫn I/ Cơng nghệ gen học sinh tìm hiểu cơng HS tìm hiểu cơng nghệ Khỏi niệm cụng nghệ gen nghệ gen gen - Cụng nghệ gen quy trỡnh tạo Giới thiệu đoạn phim tế bào sinh vật cú gen bị biến đổi cú KTDT - Theo dõi GV giới thiệu thờm gen u cầu học sinh quan - Quan sát đoạn phim kết hợp - Kỹ thuật tạo ADN tỏi tổ hợp để chuyển sát đoạn phim kết hợp đọc đọc SGK mục I trả lời gen từ tế bào sang tế bào khỏc gọi SGK mục I kiến thức nội dung giao kỹ thuật chuyển gen học 32 SH để hồn thành nội dung sau Cỏc bước cần tiến hành kỹ thời gian 15 phút thuật chuyển gen - Cơng nghệ gen ? a tạo ADN tỏi tổ hợp - Nêu bước cần tiến * nguyờn liệu: hành kĩ thuật chuyển - Thể truyền phân tử + Gen cần chuyển gen ADN nhỏ có khả tự + Thể truyền : Plasmit thể thực - Thể truyền có đặc điểm nhân đơi cách độc lập khuẩn ADN dạng vũng cú khả tự gì? với hệ gen tế bào nhõn đụi độc lập với ADN vi khuẩn - Trong đoạn phim thể (plasmit, vi rút) +Enzim cắt (restrictaza) E nối( ligaza) truyền sử dụng gì? - Trong đoạn phim thể truyền * Cỏch tiến hành: - ADN tái tổ hợp ? sử dụng plasmit - Tỏch chiết thể truyền gen cần chuyển Trường THPT NA DƯƠNG Với u cầu đặt ra, gọi vài học sinh trả lời, u cầu lớp theo dõi nhận xét sau GV đưa kết luận nội dung để học sinh tự ghi chép tóm tắt Hoạt động 2: u cầu học sinh đọc SGK mục II.1 thời gian phút trả lời câu hỏi : - Thế sinh vật biến đổi gen ? Người ta làm biến đổi hệ gen sinh vật cách ? - Gọi HS trả lời , học sinh khác nhân xét, góp ý, giáo viên chỉnh lý, bổ sung GV tổ chức cho học sinh báo cáo kết tìm hiểu thành tựu tạo giống biến đổi gen u cầu tổ báo cáo kết sưu tầm, tìm hiểu thành tựu tạo giống biến đổi gen thời gian phút Sau phần báo cáo u cầu lớp nhận xét, bổ sung GV nhận xét chung chuẩn bị chất lượng báo cáo tổ tóm tắt số thành tựu lớn để học sinh ghi - ADN tái tổ hợp phân tử ADN nhỏ, lắp ráp từ đoạn ADN lấy từ nguồn khác nhau(gồm thể truyền gen cần chuyển) Hoạt động 2: - Đọc SGK mục II.1 thời gian phút trả lời câu hỏi Một HS trả lời , học sinh khác nhân xét, góp ý, ghi Báo cáo kết tìm hiểu thành tựu tạo giống biến đổi gen - Lần lượt báo cáo kết tìm hiểu nhận xét, bổ sung cho tổ bạn - Ghi thành tựu Giáo viên: Triệu Đức Hải khỏi tế bào -Xử lớ loại enzin giới hạn để tạo cựng loại đầu dinh - Dựng enzim nối để gắn chỳng tạo ADN tỏi tổ hợp b Đưa ADN tỏi tổ hợp vào tế bào nhận - Dựng muối canxi clorua xung điện cao ỏp làm gión màng sinh chất tế bào để ADN tỏi tổ hợp dễ dàng qua c Phõn lập dũng tb chứa ADN tỏi tổ hợp - Chọn thể truyền cú gen đỏnh dấu - Bằng cỏc kỹ thuật định nhận biết sản phẩm đỏnh dấu II/ ứng dụng cơng nghệ gen tạo giống biến đổi gen Khái niệm sinh vật biến đổi gen : - Khỏi niệm : sinh vật mà hệ gen nú làm biến đổi phự hợp với lợi ớch mỡnh - Cỏch làm biến đổi hệ gen cua sinh vật: + Đưa thờm gen lạ vào hệ gen sv + Loại bỏ làm bất hoạt gen đú hệ gen Một số thành tựu tạo giống biến đổi gen : - Tạo động vật chuyển đổi gen - Tạo giống trồng biến đổi gen - Tạo dòng vi sinh vật biến đổi gen Các loại sinh vật hệ gen người làm biến đổi cho phù hợp lợi ích Chúng có đặc tính q Củng cố: Chọn phương án trả lời câu sau: Để tạo giống, chủng vi khuẩn có khả sản xuất qui mơ cơng nghiệp chế phẩm sinh học như: axit amin, vitamin, enzim, hoocmơn, kháng sinh , người ta sử dụng A kĩ thuật di truyền B đột biến nhân tạo C chọn lọc cá thể D phương pháp lai Trong kỹ thuật di truyền người ta thường dùng thể truyền A thực khuẩn thể vi khuẩn B plasmits nấm men C thực khuẩn thể nấm men D plasmits vi rút(thực khuẩn thể) Trong kĩ thuật cấy gen, ADN tái tổ hợp tạo khâu A nối ADN tế bào cho với plasmit B cắt đoạn ADN tế bào cho mở vòng plasmit C tách ADN tế bào cho tách plasmit khỏi tế bào vi khuẩn D chuyển ADN tái tổ hợp vào tế bào nhận Trong kĩ thuật cấy gen, tế bào nhận sử dụng phổ biến vi khuẩn E.coli chúng A có tốc độ sinh sản nhanh B thích nghi cao với mơi trường C dễ phát sinh biến dị D có cấu tạo thể đơn giản Trường THPT NA DƯƠNG Giáo viên: Triệu Đức Hải Để nối đoạn ADN tế bào cho vào ADN plasmits, người ta sử dụng en zym A pơlymeraza B ligaza C restictaza D amilaza Khi xử lý plasmits ADN chứa gen cần chuyển loại enzym A pơlymeraza B ligaza C restictaza D amilaza Trong kĩ thuật di truyền, điều khơng phương pháp đưa ADN tái tổ hợp vào tế bào nhận là: A.Dùng muối CaCl2 dùng xung điện B.Dùng vi kim tiêm súng bắn gen C Dùng hc mơn thích hợp kích thích tế bào nhận thực bào D.Gói ADN tái tổ hợp lớp màng lipít, chúng liên kết với màng sinh chất giải phóng AND tái tổ hợp vào tế bào nhận Tuần: 11 Tieỏtự:22 Ngaứy soán: 27 /11 /2012 Chương V - Di truyền học người Bài 21: Di truyền y học I- Mục tiêu : Kiến thức :Sau học xong học sinh phải - Nêu khái niệm di truyền y học - Nêu khái niệm kể số bệnh, bệnh di truyền phân tử, bệnh NST( chế phát sinh bệnh Đao), bệnh ung thư Kỹ & thái độ:Từ hiểu ngun nhân gây bệnh có ý thức bảo vệ thể ý thức bảo vệ mơi trường II- chuẩn bị : GV: - Một số hình ảnh bệnh di truyền người - Máy chiếu, máy vi tính HS: - Bản trong/ bảng phụ/ giấy rơki, bút phớt - Xem lại 29 SH III- TTBH: Kiểm tra: Kiểm tra tái kiến thức học lớp có liên quan tới học Bài mới: Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung Hoạt động 1: Hướng dẫn Hoạt động 1: Tìm hiểu khái *Khỏi niệm di truyền y học : Là học sinh tìm hiểu khái niệm niệm di truyền y học phận di truyền người, chuyờn di truyền y học u cầu học sinh đọc - Đọc mục I SGK trả lời nghiờn cứu phỏt cỏc chế gõy bệnh dt đề xuất cỏc biện phỏp SGK mục I nêu khái câu hỏi niệm di truyền y học Giải - Di truyền y học phũng ngừa, cỏch chữa trị cỏc bệnh thích nói Di truyền y phận Di truyền học người di truyền người học phận Di chun nghiên cứu ngăn truyền học người chặn hậu khuyết Gọi học trả lời tật di truyền người I/ Bệnh di truyền phân tử vài học sinh khác nhận xét, - Khỏi niệm : Là bệnh mà bổ sung chế gõy bệnh phần lớn đột biến GV bổ sung kết luận gen gõy nờn để học sinh ghi Hoạt động 2: Hướng dẫn Hoạt động 2: Tìm hiểu * Vớ dụ : bệnh phờninkờtụ- niệu học sinh tìm hiểu bệnh bệnh di truyền phân tử + Người bỡnh thường : gen tổng hợp enzim chuyển hoỏ phờninalanin→ di truyền phân tử bệnh NST, bệnh ung thư tirụzin bệnh NST, bệnh ung thư Phát phiếu học tập theo - Nhận phiếu học tập theo +Người bị bệnh : gen bị đột biến ko tổng hợp dc enzim nờn nhóm bàn nhóm bàn u cầu học sinh độc lập - Đọc SGK mục I, II, III phờninalanin tớch tụ mỏu lờn nóo đầu độc tế bào đọc SGK mục I, II, III thảo luận nhóm - Chữa bệnh: phỏt sớm trẻ → thảo luận nhóm để hồn cho ăn kiờngII/ Hội chứng bệnh thành nội dung phiếu học liên quan đến đột biến NST tập thời gian 20 phút - K/N : Các đb cấu trúc hay số lượng u cầu nhóm Trường THPT NA DƯƠNG trình bày nội dung phiếu học tập, nhóm khác theo dõi nhận xét Sau nhóm đưa nhận xét, GV bổ sung, hồn thiện đồng thời giới thiệu số hình ảnh bệnh tật di truyền người đưa đáp án phiếu học tập để học sinh ghi Giáo viên: Triệu Đức Hải NST thường liên quan đến nhiều - Trình bày kết thảo luận gen gây hàng loạt tổn thương nhóm nhận xét, bổ sung cho hệ quan người nên nhóm bạn thường gọi hội chứng bệnh Vớ dụ : hội chứng đao - Theo dõi GV nhận xét, quan + Cơ chế : NST 21 giảm phõn khụng sát hình ảnh, sửa nội dung bỡnh thường (ở người mẹ ) cho giao phiếu học tập ghi vào tử mang NST 21, thụ tinh kết hợp với giao tử cú NST 21 → thể mang 3NST 21 gõy nờn hội chứng đao + Cỏch phũng bệnh : khụng nờn sinh trờn tuổi 35 III/ Bệnh ung thư ( nội dung phiếu học tập) Củng cố: Chọn phương án trả lời câu sau: Trong bệnh di truyền người bệnh thiếu máu hồng cầu hình liềm A tương tác nhiều gen gây nên C/gen đột biến trội gây nên B đột biến số lượng nhiễm sắc thể gây nên D/ đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể gây nên Trong bệnh di truyền người bệnh nhân có kiểu hình đầu nhỏ, sứt mơi tới 75%, tai thấp biến dạng(hội chứng Patau) A tương tác nhiều gen gây nên C/đột biến số lượng nhiễm sắc thể gây nên B gen đột biến trội gây nên D/đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể gây nên Trong bệnh di truyền người bệnh nhân có kiểu hình trán bé, khe mắt hẹp, cẳng tay gập vào cánh tay A tương tác nhiều gen gây nên C/đột biến số lượng nhiễm sắc thể gây nên B gen đột biến trội gây nên D/đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể gây nên Phiếu học tập Đọc SGK mục II, III kết hợp kiến thức học đột biến thảo luận nhóm để hồn thành nội dung bảng sau thời gian 20 phút Bệnh di truyền phân Điểm phân biệt Bệnh NST Bệnh ưng thư tử Khái niệm Cơ chế/Đặc điểm Một số bệnh gặp Trường THPT NA DƯƠNG Giáo viên: Triệu Đức Hải Tuần: 12 Tieỏtự:23 Ngaứy soán: 03 / 11 /2012 Bài 22: Bảo vệ vốn gen lồi người số vấn đề xã hội di truyền học I- Mục tiêu : Kiến thức : Sau học xong học sinh phải - Trình bày biện pháp bảo vệ vốn gen người - Giải thích sở di truyền y học tư vấn - Nêu số vấn đề xã hội Di truyền học Kỹ & thái độ :Nâng cao nhận thức tài sản di truyền lồi người từ tích cực đấu tranh hồ bình, chống thảm hoạ chiến tranh hạt nhân ( kể thử vũ khí hạt nhân) gây nên hình thức chiến tranh khác làm tổn thương đến mơi trường sống người nói riêng sinh vật nói chung ( chiến tranh hố học, chiến tranh sinh học) II- chuẩn bị : GV: - Một số hình ảnh HIV/AIDS bệnh nhân AIDS để thực lồng ghép tun truyền - Máy chiếu, máy vi tính(Bài tổ chức hình thức thi tìm hiểu gồm phần thi: Chào hỏi, hiểu biết ( trả lời câu hỏi trắc nghiệm), hùng biện ( bắt thăm hùng biện số chủ đề SGK), phần chơi cho khán giả Nếu tổ chức theo hình thức GV phải chia lớp thành đội thi đội gồm 3-5 em, học sinh lại cổ động viên GV phải chuẩn bị kịch trước chuẩn bị nội dung giao cho học sinh viết kịch dẫn chương trình) HS: - Xem lại 30 SH9 - Tổ độc lập tìm hiểu viết báo cáo phần I II SGK; tổ phần III III- TTBH: Kiểm tra: GV dùng câu hỏi trắc nghiệm liên quan tới kiến thức trọng tâm trước để kiểm tra Bài mới: Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung Hoạt động 1: Tổ chức cho I/ Bảo vệ vốn gen lồi người học sinh báo cáo thảo luận - Tạo mơi trường nhằm hạn chế bảo vệ vốn gen lồi Học sinh thảo luận báo cáo tác nhân gây đột biến người số vấn đề xã bảo vệ vốn gen lồi - Tư vấn di truyền việc sàng lọc hội Di truyền học người số vấn đề xã hội trước sinh u cầu tổ cử đại Di truyền học - Liệu pháp gen - kĩ thuật tương lai diện lên báo cáo kết - Mỗi tổ cử đại diện tìm hiểu thời gian báo cáo khơng q phút Tiến hành cho lớp thảo luận vấn đề nhóm vừa báo cáo - Nhận xét, chất vấn nội GV nhận xét đánh giá kết dung mà nhóm bạn chưa trình nhóm bổ bày rõ sung thêm số thơng tin - Ghi chỉnh sửa thơng II/ Một số vấn đề xã hội di truyền tin chưa xác để học học sinh tự tóm tắt ghi - Tác động xã hội việc giải mã Trường THPT NA DƯƠNG Hoạt động 2: Giới thiệu số hình ảnh bệnh nhân AIDS để thơng qua tun truyền giáo dục HS sống lành mạnh ngăn chặn đại dịch AIDS, thảo luận số vấn đề xã hội khác di truyền học Giới thiệu bảng số liệu số ca nhiễm HIV bệnh nhân AIDS qua năm số hình ảnh bệnh nhân AIDS u cầu học sinh quan sát, rút nhận xét nêu ngun nhân, biện pháp ngăn chặn thảo luận số vấn đề xã hội khác di truyền học Kết luận Giáo viên: Triệu Đức Hải gen người - Vấn đề phát sinh cơng nghệ gen cơng nghệ tế bào Hoạt động 2: Tìm hiểu rõ - Vấn đề di truyền khả trí tuệ ngun nhân, hậu - Di truyền học với bệnh AIDS bệnh AIDS số vấn đề xã hội khác di truyền học - Quan sát bảng số liệu số hình ảnh - Nhận xét Củng cố: Chọn phương án trả lời câu sau: Điều khơng nhiệm vụ di truyền y học tư vấn A góp phần chế tạo số loại thuốc chữa bệnh di truyền B chẩn đốn, cung cấp thơng tin khả mắc loại bệnh di truyền đời gia đình có bệnh C cho lời khun việc kết hơn, sinh đẻ D cho lời khun việc đề phòng hạn chế hậu xấu nhiễm mơi trường Điều khơng liệu pháp gen A việc chữa trị bệnh di truyền cách phục hồi chức gen bị đột biến B dựa ngun tắc đưa bổ xung gen lành vào thể người bệnh C thay gen bệnh gen lành D nghiên cứu hoạt động gen người để giải vấn đề y học Trường THPT NA DƯƠNG Tuần: 12 Giáo viên: Triệu Đức Hải Tieỏtự:24 Ngaứy soán: 06 /11 /2012 BÀI 23 : ễN TẬP PHẦN DI TRUYỀN HỌC I Mục tiờu 1/ Kiến thức: - Nờu cỏc khỏi niệm bản, cỏc chế chớnh di truyền học từ mức độ phõn tử, tế bào,cơ thể quần thể - Nờu cỏc cỏch chọn tạo giống -Giải thớch cỏc cỏch phõn loại biến dị đặc điểm loại - Biết cỏch hệ thống hoỏ kiến thức thụng qua xõy dựng đồ khỏi niệm - Vận dụng lý thuyết giải cỏc vấn đề thực tiễn đời sống sản xuất 2/ Kĩ năng: Rèn luyện cho học sinh: - khả tư logic khoa học - Khả hoạt động nhóm hoạt động cá nhân II Phương tiện dạy học Phiếu học tập1: Các chế Nguyờn tắc tổng hợp Diễn biến í nghĩa Nhân đơi ADN Phiờn mó Dịch mó Phiếu học tập2: Quy luật Nội dung Cơ sở tế bào học í nghĩa Quy luật phõn li Quy luật phân li độc lập Quy luật tương tác gen Quy luật liờn kết gen Quy luật hoỏn vị gen Quy luật di truyền liờn kết với giới tớnh Phiếu học tập3: Điểm so sánh Tính đa hỡnh Tần số tương đối alen Thành phần kiểu gen Phiếu học tập 4: Quần thể tự phối Quần thể ngẫu phối Trường THPT NA DƯƠNG Giáo viên: Triệu Đức Hải Các phương pháp tạo giống Quy trỡnh í nghĩa Chọn giống dựa trờn nguồn biến dị tổ hợp Tạo giống phương pháp gây đột biến Tạo giống cụng nghệ tế bào Tạo giống cụng nghệ gen Phiếu học tập5: Cỏc loại biến dị Khỏi niệm Ngun nhân chế phát sinh Đặc điểm Vai trũ ý nghĩa Thường biến Biến dị tổ hợp Đột biến gen Đột biến cấu trúc NST Đột biến lệch bội Đột biến đa bội - Sơ đồ Nguyờn phõn Giảm phõn Hợp tử (2n) E Cơ thể (2n) giao tử (n) Thụ tinh Hợp tử (2n) Nguyờn phõn Giảm phõn Hợp tử (2n) C Cơ thể (2n) III Tiến trỡnh tổ chức học Kiểm tra cũ Bài Hoạt động giáo viên - Giỏo viờn chia lớp thành nhúm làm phiếu học tập đến - Theo dừi hỗ trợ cỏc nhúm yếu - Yờu cầu cỏc nhúm trỡnh bày kết thảo luận - Nhận xét đánh giá kết nhóm giao tử (n) Hoạt động học sinh Nội dung - Chia nhúm theo phõn cụng giỏo viờn ( Nội dung phiếu học tập) - Thảo luận nhóm, cử đại diện trỡnh bày kết - Cỏc nhúm khỏc theo dừi, nhận xột 3/ Củng cố: cho học sinh làm số cõu hỏi trắc nghiệm cú liờn quan 4/ Dặn dũ: yờu cầu học sinh nhà ụn tập kiến thức học để chuẩn bị kiểm tra tiết Trường THPT NA DƯƠNG Tuần: 13 Giáo viên: Triệu Đức Hải Tieỏtự:25 Ngaứy soán: 11 /11 /2012 ễN TẬP I/ Mục tiờu: 1/ Kiến thức: Giúp học sinh ơn tập lại kiến thức học làm cỏc tập cú liờn quan đế chương trỡnh 2/ Kĩ năng: rèn luyện kĩ năng: - Làm trắc nghiệm - Kĩ tính tốn cách sử dụng máy tính cầm tay 3/ Thái độ: - Học sinh có thái độ đắn học tập - Biết vận dụng kiến thức học vào thực tế II/ Chuẩn bị: 1/ Giỏo viờn: hệ thống cõu hỏi tập cú liờn quan cho học sinh phơ tơ trước 2/ Học sinh: ễn tập kiến thức cũ III/ Tiến trỡnh mới: 1/ Ổn định lớp kiểm tra sĩ số 2/ Bài cũ: nêu đặc điểm cấu trúc di truyền quần thể cơng thức tính tần số alen thành phần gen quần thể sau n hệ tự thụ 3/ Bài mới: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung Hoạt động : - ễn tập lại kiến thức cũ - Giáo viên hướng dẫn học sinh ơn - Lắng nghe giáo viên hướng dẫn - Làm tập trắc nghiệm tập lý thuyết ơn tập tập đề cương - Yờu cầu học sinh lờn bảng chộp - Lên bảng làm u cầu giáo lại cỏc cụng thức tớnh cú liờn quan viên theo định tới phần di truyền phõn tử cỏc - Cỏc học sinh khỏc theo dừi nhận quy luật di truyền Menđen xột Moocgan - Nhận xét, cho điểm làm học sinh Hoạt động : Cho học sinh làm tập trắc Học sinh tiến hành làm tập nghiệm tập đề cương tập đề cương 4/ Dặn dũ : yờu cầu học sinh ụn tập kiến thức cũ để tiết sau kiểm tra tiết Trường THPT NA DƯƠNG Giáo viên: Triệu Đức Hải Ngày soạn : ………………………… Tiết 19 : KIỂM TRA TIẾT ( Bài số 1) I/ Mục tiờu: - Kiểm tra, đánh giá kiến thức học sinh - Tập cho học sinh cách hoạt động cá nhân làm quen với hỡnh thức làm tập trắc nghiệm II/ Chuẩn bị: 1/ Giỏo viờn: Soạn đề, in đề ( mó đề, đề 33 câu trắc nghiệm khách quan) Trường THPT NA DƯƠNG Giáo viên: Triệu Đức Hải 2/ Học sinh: ụn tập kiến thức phần Chương 1,2 III/ Cỏch tiến hành: Giáo viên ổn định lớp sau phát đề cho học sinh Học sinh tiến hành làm kiểm tra ( trả lời tờ đề) Hết giỏo viờn thu IV/ Đề đáp án MA TRẬN : Hỡnh thức đề kiểm tra: +Trắc nghiệm:21 Cõu cõu 0,33điểm=70% + Tụ luận : cõu=1 câu 1đ+ câu 2đ = 30% KHUNG MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA TIẾT SINH HỌC 12 – HỌC KỲ I Nhận biết TNKQ Cơ chế di truyền biến dị Số cõu: Số điểm: đ Tỉ lệ: 50% TL Thụng hiểu TNKQ TL Vận dụng TNKQ 1cõu 1đ Cỏc quy luật di truyền câu Số cõu:5 2đ Số điểm:5đ Tỉ lệ :50% Tổng số cõu: 10 Số cõu: Tổngsố điểm: 10 Số điểm: 3đ Tỉ lệ %= 100% 30% TL 1cõu 1đ Cộng Số cõu: Điểm=50% Số cõu: Điểm=50% Số cõu: Số điểm: 1đ 10 % Số cõu: Số điểm: 6đ 60% Số cõu: 10 Số điểm: 10đ 2/ Đề đáp án: SỞ GD VÀ ĐT LẠNG SƠN TRƯỜNG THPT NA DƯƠNG Tổ Sinh - Húa - TD ĐỀ KIỂM TRA TIẾT MễN SINH HỌC 12 – CB Thời gian 45 phỳt Họ tờn: ……………………………………… Lớp:…………… Trường THPT NA DƯƠNG Giáo viên: Triệu Đức Hải I/TRẮC NGHIỆM (0,33 điểm/câu) Cõu1 Cụ theồ sinh vaọt maứ boọ NST taờng lẽn soỏ nguyẽn lần boọ NST ủụn boọi ( 3n, 4n, 5n…) cuỷa loaứi laứ theồ A boọi B ủụn boọi C lửụừng boọi D leọch boọi Cõu Phỏt biểu sau nói đột biến gen? A Có nhiều dạng đột biến điểm : đoạn, lặp đoạn, đảo đoạn, chuyển đoạn B Tất đột biến gen có hại C Tất đột biến gen biểu thành kiểu hỡnh D Đột biến gen biến đổi cấu trúc gen Cõu Ngun tắc bổ sung thể chế phiên mó : A A liờn kết với T, G liờn kết với X B A liờn kết với U, G liờn kết với X C A liờn kết với X, G liờn kết với T D.A liờn kết với U, G liờn kết với U Cõu4 Moọt gen daứi 5100A0 Đột biến làm cho gen có chiều dài giảm 3.4 A0 số liên kết hiđrơ giảm Đột biến thuộc dạng: A cặp A- T B thờm cặp A-T C Mất cặp G –X D thờm cặp G –X Cõu5 Gen laứ moọt ủoán cuỷa phãn tửỷ A ARNmang thõng tin maừ hoaự cho moọt chui polipeptit hay moọt phãn tửỷ ARN B AND mang thõng tin maừ hoaự cho moọt chui polipeptit hay moọt phãn tửỷ ARN C AND mang thõng tin maừ hoaự cho moọt chui polipeptit D AND mang thõng tin maừ hoaự cho moọt chui polipeptit hay ARN Cõu6 Gen đa hiệu tượng: A gen có khả làm tăng cường hoạt động gen khác B gen đồng thời quy định nhiều tính trạng C cỏc gen tương tác để quy định tính trạng khác D nhiều gen quy định tính trạng Cõu7 Trường hợp thuộc đột biến số lượng nhiễm sắc thể? A đa bội đoạn B Lệch bội đa bội C Lệch bội chuyển đoạn D Mất cặp nucleotit đa bội Cõu8.Cho đoạn mạch khn AND có trỡnh tự A G X T T A G X A Trỡnh tự nucleotit mARN tổng hợp là: A A G X U U A G X A B T X G A A T X G T C U X G A A U X G U D A G X T T A G X A Cõu9 Cơ chế tạo nên biến dị tổ hợp theo Menđen A phân li độc lập nhiễm sắc thể q trỡnh giảm phõn B tổ hợp ngẫu nhiờn cỏc giao tử thụ tinh C phân li đồng nhiễm sắc thể ngun phõn D A B Cõu10.Cơ sở tế bào học tượng hốn vị gen là: A Trao đổi chéo crơmatit cặp NST kép tương đồng giảm phân B Hốn vị gen xảy giới đực C Sự phõn ly độc lập tổ hợp tự NST D Các gen NST bắt đơi khơng bỡnh thường giảm phân Cõu11 Biết gen qui định tính trạng, gen trội trội hồn tồn, gen phân li độc lập tổ hợp tự Theo lý thuyết, phộp lai AaBbDd x AaBbDd cho tỉ lệ kiểu hỡnh trội cặp tớnh trạng F1 A 27/ 64 B 1/16 C 9/64 D 1/3 Cõu12 Hốn vị gen chế tạo A nhiều biến dị tổ hợp B biến đổi cấu trúc gen C nhiều biến dị đột biến D thường biến Cõu13 Đối tượng sau có cặp NST giới tính XX đực có cặp NST giới tính XY? A Người ruồi giấm B Động vật có vú ruồi giấm C Chim bướm D Chõu chấu ruồi giấm Trường THPT NA DƯƠNG Giáo viên: Triệu Đức Hải Cõu14 Bản chất quy luật phân li Menđen : A phân li đồng alen giao tử q trỡnh giảm phõn B phõn li KH F2 theo tỉ lệ 1:2:1 C phõn li KH F2 theo tỉ lệ 3:1 D phõn li KH F2 theo tỉ lệ 1: : 1: Cõu 15 Caực gen naốm trẽn NST giụựi tớnh X luõn tuãn theo quy luaọt di truyền naứo? A di truyền cheựo B di truyền theo doứng mé C di truyền cho giụựi dũ giao tửỷ D di truyền thaỳng Cõu16 Trong kiểu tương tác cộng gộp, kiểu hỡnh phụ thuộc vào? A Số alen trội kiểu gen B Số alen kiểu gen C Cặp gen đồng hợp D Cặp gen dị hợp Cõu17 Tính trạng có túm lơng vành tai người gen trờn nhiễm sắc thể A giới tính qui định B X qui định C Y qui định D thường qui định Cõu18.Cho bieỏt gen qui ủũnh tớnh tráng vaứ gen troọi laứ troọi hoaứn toaứn.Theo lớ thuyeỏt, pheựp lai Bb x Bb cho ủụứi coự A kieồu gen, kieồu hỡnh B kieồu gen, kieồu hỡnh C kieồu gen, kieồu hỡnh D kieồu gen, kieồu hỡnh Cõu19.Theo quy luật phép lai tính trạng Menđen Cho đậu hạt trơn lai với đậu hạt nhăn đời sau thu 100% hạt trơn Kiểu gen bố mẹ A AA x aa B Aa x aa C AA x aa Aa x aa D AA x aa Aa x aa aa x aa Cõu20 Cơ theồ coự kieồu gen BbDdEe giaỷm phãn bỡnh thửụứng cho toỏi maỏy loái giao tửỷ ? A B 16 C D 32 Cõu21 Một lồi cú 2n 20 số nhúm gen kiờn kết là: A 10 B 20 C.30 D 40 II/TỰ LUẬN(3đ) Cõu 1(1đ): Một ADN cú trỡnh tự nu trờn mạch mó gốc : 3’ ATT GGX TAA XXT 5’ a Xác định trỡnh tự nu trờn mạch bổ sung trờn mARN b Xác định số codon phiờn mó Cõu 2:(2đ) Cho P: AaBBDd x AaBbDd a Tớnh số loại kiờu gen F1 b Tớnh số loại kiểu hỡnh F1 Đáp án I.TRẮC NGHIỆM(0,33đ/Câu) A D B C B B B C D 10 A 11 A 12 A 13 A 14 A 15 A 16 A 17 C 18 C 19 A 20 C 21 A Trường THPT NA DƯƠNG II TỰ LUẬN (3đ) Cõu 1: a Xác định trỡnh tự nu - trờn mạch bổ sung 5’ TAA XXG ATT GGA 3’ - trờn mARN 3’ UAA XXG AUU GGA 5’ b Xác định số codon phiên mó = Cõu 2: Cho P: AaBBDd x AaBbDd a Tớnh số loại kiờu gen F1 = 18 b Tớnh số loại kiểu hỡnh F1= Giáo viên: Triệu Đức Hải [...]... THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CĨ THỂ SỬ DỤNG - Trực quan - tỡm tũi - Vấn đáp - tỡm tũi - Dạy học nhúm IV TIẾN TRèNH DẠY HỌC 1 Ổn định lớp …………………………………………………… 2 Khỏm phỏ - Bài cũ:- Làm thế nào có thể phát hiện được 2 gen nào đó liên kết ( liên kết khơng hồn tồn- hốn vị gen ) hay phân ly độc lập ? (Lai ptích tỉ lệ 1: 1, 1: 1 :1: 1, 4KH khác 1: 1 :1: 1) 3.Kết nối Hoạt động của thầy Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm... động đến sự biểu hiện của 1 tính trạng 5 Dặn dũ - ễn tập lớ thuyết dựa vào cõu 1, 3, 4, 5 cuối bài trong SGK trang 45 - Làm bài tập 2 trang 45 SGK - Ơn tập phần di truyền liên kết, hốn vị gen đó học ở lớp 9 Trường THPT NA DƯƠNG Giáo viên: Triệu Đức Hải Ngày soạn : ………………………… Tiết :13 ,14 Bài 11 : LIấN KẾT GEN VÀ HỐN VỊ GEN I MỤC TIấU BÀI HỌC 1 Kiến thức:Sau khi học xong bài này học sinh phải: - Nêu được... trắng chiếm 1/ 16 Kiểu gen của các cây bố mẹ là A AaBb x Aabb B AaBB x aaBb C Aabb x AaBB D AaBb x AaBb Đáp án 1B 2A 3B 4D 5 Vận dụng 1 Hồn thành lệnh thuộc phần II Trường THPT NA DƯƠNG Giáo viên: Triệu Đức Hải 2 Học bài và trả lời câu hỏi và bài tập cuối bài Ngày soạn:………………………… Tiết 12 Bài 10 : TƯƠNG TÁC GEN VÀ TÁC ĐỘNG ĐA HIỆU CỦA GEN I MỤC TIấU BÀI HỌC 1 Kiến thức: Sau khi học xong bài này học sinh phải... nữa như thuộc những lụ cut khỏc (9:6 :1) , (9:3:3 :1) Tương tác át chế nhau (khụng alen) làm xuất có những tỉ lệ (12 : 3 :1) , (13 :3), hiện 1 tớnh trạng mới (9:3:4) 2 Tương tác cộng gộp: - Khái niệm: Là kiểu tương 1. u cầu học sinh đọc mục I-2 và - Đọc SGK mục I-2 và quan sát tác trong đó mỗi gen cùng quan sát hình 10 .1 SGK hồn thành hình 10 .1 giả quyết các u cầu loại góp phần như nhau vào những nội dung sau:... Đen, cụt F1: 10 0% Xỏm, dài Pa: Đực F1 xám, dài x Cái đen, cụt Fa: 1Xám, dài: 1 en, cụt 2 Giải thớch: - Đời F1 cho thấy 10 0% ruồi thân xám, cánh dài => Thân xám >> Thân đen Cánh dài >> Cánh cụt - Cho F1 là ruồi đực lai phân tích, ở con lai phân tích thu được là 1 ruồi thân xám, cánh dài: 1 ruồi thân đen, cánh cụt + Nếu các gen phân li độc lập ( Theo Menđen)thì tỉ lệ phân li KH phải là 1: 1 :1: 1 + Nhưng... dài Nếu đem con đực F1 lai với con cái thân đen, cánh ngắn thì kết quả ntn? Biết : A - xám, a - đen,B – cánh dài, b – ngắn - F1 tồn thân xám, cánh dài => Xám dài là trội hồn tồn so với đen, ngắn - Sơ đồ lai: P: Xám, dài x Đen, ngắn AABB ↓ aabb F1: AaBb ( 10 0% Xám, dài ) ♂F1 Xám dài x ♀ Đen, ngắn AaBb ↓ aabb F2: 1 AaBb : 1Aabb : 1aaBb : 1aabb KH: 1Xám, dài : 1Xám, ngắn : 1 en, dài : 1 en, ngắn 3 Kết nối... thích về cơ sở tế bào học của quy luật phân ly - Phiếu học tập: Phiếu học tập số 1: Quy trỡnh thớ nghiệm Kết quả thớ nghiệm Tiến hành thớ nghiệm Bước 1 : Bước 2 : Bước 3 : Bước 4 : ? ? ? ? Phõn tớch kết quả thớ nghiệm Hỡnh thành học thuyết khoa học III CÁC PHƯƠNG PHÁP / KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CĨ THỂ SỬ DỤNG - Vấn đáp – tái hiện - Vấn đáp – tỡm tũi IV TIẾN TRèNH DẠY HỌC 1 Ổn định lớp ……………………………………………………... Trong ngun phân(tế bào sinh VD: 1 cặp NST nào đó khơng dưỡng): 1 hay 1 số cặp NST cựng phân li gõy nờn cỏc tb dị bội  Hỡnh thành ( ♀ h ♂) I I x I I ( ♂ h ♀) cỏc mụ dị bội / \ / \ giao tử: I I II O ( n ) (n +1) ( n -1) hợp tử: III I ( 2n +1) (2n -1) - Giao tử (n +1) + giao tử bình thường(n) -> hợp tử là thể 3 nhiễm (2n +1) - Giao tử (n -1) + giao tử bình thường (n) -> hợp tử là thể 1 (2n -1) * NST giới tính:... TIỆN DẠY HỌC 1 GV: Hình 10 .1, 10 .2 SGK 2 HS: III CÁC PHƯƠNG PHÁP / KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CĨ THỂ SỬ DỤNG IV TIẾN TRèNH DẠY HỌC 1 Ổn định lớp …………………………………………………… 2 Khỏm phỏ - Kiểm tra: GV có thể dùng câu hỏi trắc nghiệm liên quan tới các kiến thức trọng tâm của bài trước để kiểm tra - Bài mới: 3 Kết nối Hoạt động của thầy * Hoạt động 1 : Tác động của nhiều gen lên một tính trạng u cầu học sinh đọc... vấn đáp tái hiện và nghiên cứu thơng tin SGK - u cầu học sinh nhắc lại khái niệm về đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể đã đựơc học ở lớp 9 2 Các dạng đột biến - Trên cơ sở câu trả lời của học sinh, GV cấu trúc nhiễm sắc thể: chỉnh lý bổ sung để học sinh hồn thiện - Thảo luận nhúm hồn Gồm 4 dạng khái niệm thànhpohiếu học tập Cử đại - Mất đoạn -u cầu học sinh quan sát phim kết hợp diện đọc đáp án Cỏc nhúm ... bằng: 1/ 2x3/4x1/2x3/4x1/2 b Tỉ lệ đời có KH giống mẹ 1/ 2x3/4x1/2x3/4x1/2 c Tỉ lệ đời có KG giống bố bằng: 1/ 2x1/2x1/2x1/2x1/2 3/66: a Xác suất mẹ truyền NST X mang gen bệnh cho 1/ 2 Xác suất sinh. .. b/ 19 920 c/ 12 4 50 d/ 99800 Câu 4: tổng số liên kết peptit hỡnh thành quỏ trỡnh dịch mó là: a/ 99800 b/ 99600 c/ 12 4 50 d/ 19 920 Tuần: Tieỏtự :17 Ngaứy soán: 10 / 10 /2 012 Chương III - Di truyền học. .. Ổn định lớp …………………………………………………… Khỏm phỏ - Bài cũ:- Làm phát gen liên kết ( liên kết khơng hồn tồn- hốn vị gen ) hay phân ly độc lập ? (Lai ptích tỉ lệ 1: 1, 1: 1 :1: 1, 4KH khác 1: 1 :1: 1) 3.Kết