Đang tải... (xem toàn văn)
Từ xưa đến nay, tình yêu thời áo trắng với cánh hoa ép trong trang vở vẫn đi vào thơ ca, nhạc họa vì vẻ hồn nhiên, thánh thiện của nó.Yêu ở tuổi nào thì vừa và thế nào là yêu sớm? Đã có không ít những bạn trẻ từng đặt câu hỏi đại loại như thế. Ngay cả các chuyên gia tư vấn tình yêu – hôn nhân – gia đình cũng phải thừa nhận rằng thật khó có một câu trả lời chính xác. Bởi lẽ, tình yêu như một quy luật tự nhiên, có thể đến và đi bất cứ lúc nào. Sự rung cảm đối với người khác phái có thể xuất hiện sớm ở người này nhưng lại xuất hiện trễ ở người kia. Và một khi xúc cảm đến, người ta cũng khó có thể dùng lý trí để bảo nó dừng lại.Thực tế tại một số trường phổ thông trung học đã cho thấy, chuyện tình yêu ở lứa tuổi học trò ngay nay không còn là chuyện lạ lẫm, thậm chí nó đã trở nên như “chuyện thường ngày ở huyện”. Khi hai phái thích nhau, dù là ở tuổi học trò, họ cũng không che giấu những cử chỉ thân mật và gần gũi. Trong đó, chuyện nắm tay người mình yêu được các bạn thừa nhận là nhiều nhất, ngoài ra cũng không thiếu những cử chỉ bày tỏ tình yêu như ôm ấp, âu yếm, hôn nhau… Và xa hơn nữa, có một số em cũng thừa nhận đã quan hệ tình dục lần đầu với người mình thích.Tình yêu tuổi học trò là những rung cảm đầu đời thật đẹp. Nhưng, ở lứa tuổi mới lớn, sự phát triển tâm lý lại đặt ra cho các em một thách đố: Bản năng giới tính và những phản ứng sinh lý khá phức tạp và mạnh mẽ. Nếu cộng thêm tác động xấu của môi trường (phim ảnh, sách báo “đen”) thì từ những rung cảm đầu đời sẽ dẫn đến hành vi tình dục không bao xa.Vậy làm thế nào để giữ được nét trong sáng hồn nhiên của tình yêu tuổi học trò, để tình yêu đó trở thành động lực tốt đẹp, mãi mãi là những ký niệm không bao giờ phai của tuổi học trò?... đó là sự bận tâm của không ít các bạn trẻ trong đó có học sinh trường THPT Trương Định.Từ những lý do trên, em trọn đề tài nghiên cứu: “ nhận thức của học sinh khối 12 trường THPT Trương Định, quận Hoàng Mai, Hà Nội”.
NHẬN THỨC VỀ TÌNH YÊU KHÁC GIỚI TRONG HỌC SINH KHỐI 12 TRƯỜNG THPT TRƯƠNG ĐỊNH MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Từ xưa đến nay, tình yêu thời áo trắng với cánh hoa ép trang vào thơ ca, nhạc họa vẻ hồn nhiên, thánh thiện u t̉i vừa u sớm? Đã có khơng ít những bạn trẻ đặt câu hỏi Ngay cả chuyên gia tư vấn tình u – nhân – gia đình cũng phải thừa nhận rằng thật khó có mợt câu trả lời chính xác Bởi lẽ, tình u mợt quy ḷt tự nhiên, có thể đến bất cư lúc Sự rung cảm đới với người khác phái có thể xuất sớm người lại xuất trễ người Và một xúc cảm đến, người ta cũng khó có thể dùng lý trí để bảo dừng lại Thực tế mợt sớ trường phở thơng trung học đã cho thấy, chuyện tình u lưa tuổi học trò không còn chuyện lạ lẫm, thậm chí đã trở nên “chuyện thường ngày huyện” Khi hai phái thích nhau, dù tuổi học trò, họ cũng không che giấu những cử chỉ thân mật gần gũi Trong đó, chuyện nắm tay người u được bạn thừa nhận nhiều nhất, ngồi cũng khơng thiếu những cử chỉ bày tỏ tình u ơm ấp, âu yếm, nhau… Và xa nữa, có mợt sớ em cũng thừa nhận đã quan hệ tình dục lần đầu với người thích Tình u t̉i học trò những rung cảm đầu đời thật đẹp Nhưng, lưa tuổi lớn, sự phát triển tâm lý lại đặt cho em một thách đố: Bản giới tính những phản ưng sinh lý phưc tạp mạnh mẽ Nếu NHẬN THỨC VỀ TÌNH YÊU KHÁC GIỚI TRONG HỌC SINH KHỐI 12 TRƯỜNG THPT TRƯƠNG ĐỊNH cộng thêm tác động xấu môi trường (phim ảnh, sách báo “đen”) từ những rung cảm đầu đời sẽ dẫn đến hành vi tình dục không bao xa Vậy làm để giữ được nét sáng hồn nhiên tình u t̉i học trò, để tình u trở thành đợng lực tớt đẹp, mãi mãi những ký niệm không phai t̉i học trò? sự bận tâm khơng ít bạn trẻ có học sinh trường THPT Trương Định Từ những lý trên, em trọn đề tài nghiên cưu: “ nhận thưc học sinh khối 12 trường THPT Trương Định, quận Hồng Mai, Hà Nợi” Mục đích nghiên cứu Trên sở khảo sát thực trạng nhận thưc về tình yêu khác giới học sinh khối 12 trường THPT Trương Định, nhằm nâng cao công tác tham vấn học đường để giúp em có những định đúng đắn tình u t̉i học trò Đới tượng và khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cưu: nhận thưcvề tình yêu khác giới học sinh THPT 3.2 Khách thể nghiên cưu: học sinh khối 12 trường Trung học phở thơng Trương Định, q̣n Hồng Mai, Hà Nội Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Xây dựng sở lý luận về tình yêu khác giới học sinh THPT 4.2 Khoảo sát thực trạng nhận thưc về tình u t̉i học trò học sinh trường Trung học phở thơng Trương Định, q̣n Hồng Mai, Hà Nợi Đề xuất một số biện pháp nâng cao hoạt động tham vấn học đường nhằm 4.3 giúp học sinh trường Trung học phở thơng Trương Định, q̣n Hồng Mai, Hà Nợicó tình u t̉i học trò sáng, lành mạnh Phạm vi nghiên cứu NHẬN THỨC VỀ TÌNH YÊU KHÁC GIỚI TRONG HỌC SINH KHỐI 12 TRƯỜNG THPT TRƯƠNG ĐỊNH 5.1 Nội dung nghiên cưu: Đề tài tập trung nghiên cưu nhận thưc về tình yêu khác giới học sinh THPT 5.2 Giới hạn về khách thể nghiên cưu: học sinh khối 12 trường THPT Trương Định 5.3 Thời gian nghiên cưu: Phương pháp nghiên cứu Trong đề tài này, sử dụng phương pháp nghiên cưu sau: - Phương pháp nghiên cưu thực tiễn: điều tra, quan sát, khảo sát bảng phiếu hỏi, tọa đàm, phỏng vấn, nghiên cưu trường hợp,… - Phương pháp nghiên cưu lý luận: phân tích tổng hợp tài liệu; phân loại hệ thớng hóa lý thuyết: nghiên cưu sách, báo về tư vấn hương nghiệp NHẬN THỨC VỀ TÌNH YÊU KHÁC GIỚI TRONG HỌC SINH KHỐI 12 TRƯỜNG THPT TRƯƠNG ĐỊNH CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH THPT VỀ TÌNH YÊU KHÁC GIỚI 1.1 Nhận thức 1.1.1 Khái niệm nhận thức Theo quan điểm triết học Mác-Lênin, nhận thưc được định nghĩa trình phản ánh biện chưng thực khách quan vào bợ óc người, có tính tích cực, động, sáng tạo, sở thực tiễn Theo "Từ điển Bách khoa Việt Nam", nhận thưc trình biện chưng sự phản ánh giới khách quan ý thưc người, nhờ người tư khơng ngừng tiến đến gần khách thể Theo “ Từ điển giáo dục học” tác giả Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, Vũ Văn Tảo, Bùi Hiền (2001): Nhận thưc trình kết quả NHẬN THỨC VỀ TÌNH YÊU KHÁC GIỚI TRONG HỌC SINH KHỐI 12 TRƯỜNG THPT TRƯƠNG ĐỊNH phản ánh tái tạo thực vào tư người Như vậy nhận thưc được hiểu mợt q trình, kết quả phản ánh Nhận thưc trình người nhận biết về giới, kết quả trình nhận thưc (Nhận biết mưc đợ thấp, hiểu biết mưc độ cao hơn, hiểu đueọc thuộc tính bản chất) Từ những quan niệm có thể thấy, nhận thưc về giới, người có thể đạt tới những mưc độ nhận thưc khác nhau, từ thấp đến cao, tư đơn giản đến phưc tạp Có thể nói mợt cách chung nhất: Nhận thưc q trình tâm lý phản ánh chính xác sự vật, tượng giới khách quan Tùy theo dấu hiệu được phản ánh mà cá nhân có được mưc độ nhận thưc khác Mưc độ thấp nhận thưc cảm tính, mưc độ cao nhận thưc lý tính 1.1.2 Các mức độ của quá trình nhận thức 1.1.2.1 Nhận thức cảm tính (hay còn gọi trực quan sinh động) giai đoạn đầu tiên trình nhận thưc Đó giai đoạn người sử dụng giác quan để tác động vào sự vật nhằm nắm bắt sự vật ấy Nhận - thưc cảm tính gồm hình thưc sau: Cảm giác: hình thưc nhận thưc cảm tính phản ánh thuộc tính riêng lẻ sự vật, tượng chúng tác động trực tiếp vào giác quan người Cảm giác nguồn gốc sự hiểu biết, kết quả sự chuyển hoá những lượng kích thích từ bên ngồi thành yếu tớ ý thưc Lenin viết: "Cảm giác hình ảnh chủ quan giới khách quan” Nếu dừng lại cảm giác người hiểu được tḥc tính cụ thể, riêng lẻ sự vật Điều chưa đủ; vì, ḿn hiểu biết bản chất sự vật phải nắm được một cách tương đối trọn vẹn sự vật Vì vậy nhận thưc phải vươn lên hình thưc nhận thưc cao hơn" NHẬN THỨC VỀ TÌNH YÊU KHÁC GIỚI TRONG HỌC SINH KHỐI 12 TRƯỜNG THPT TRƯƠNG ĐỊNH - Tri giác: hình thưc nhận thưc cảm tính phản ánh tương đới tồn vẹn sự vật sự vật tác đợng trực tiếp vào giác quan người.Tri giác sự tổng hợp cảm giác So với cảm giác tri giác hình thưc nhận thưc đầy đủ hơn, phong phú Trong tri giác chưa đựng cả những thuộc tính đặc trưng khơng đặc trưng có tính trực quan sự vật Trong đó, nhận thưc đòi hỏi phải phân biệt được đâu thuộc tính đặc trưng, đâu thuộc tính không đặc trưng phải nhận thưc sự vật cả khơng còn trực tiếp tác động lên quan cảm giác người Do vậy nhận thưc phải vươn lên hình thưc - nhận thưc cao Biểu tượng: hình thưc nhận thưc cảm tính phản ánh tương đới hồn chỉnh sự vật sự hình dung lại, nhớ lại sự vật sự vật không còn tác động trực tiếp vào giác quan Trong biểu tượng vừa chưa đựng yếu tố trực tiếp vừa chưa đựng yếu tớ gián tiếp Bởi vì, được hình thành nhờ có sự phới hợp, bở sung lẫn giác quan đã có sự tham gia yếu tố phân tích, tổng hợp Cho nên biểu tượng phản ánh được những thuộc tính đặc trưng nổi trội sự vật 1.1.2.2 Nhận thức lý tính (hay còn gọi tư trừu tượng) giai đoạn phản ánh gián tiếp trừu tượng, khái quát sự vật, được thể qua - hình thưc khái niệm, phán đốn, suy ḷn Khái niệm: hình thưc bản tư trừu tượng, phản ánh những đặc tính bản chất sự vật Sự hình thành khái niệm kết quả sự khái quát, tổng hợp biện chưng đặc điểm, tḥc tính sự vật hay lớp sự vật Vì vậy, khái niệm vừa có tính khách quan vừa có tính chủ quan, vừa có mới quan hệ tác động qua lại với nhau, vừa thường xuyên vận động phát triển Khái niệm có vai trò rất quan trọng nhận thưc vì, sở để hình thành phán đốn tư khoa học NHẬN THỨC VỀ TÌNH YÊU KHÁC GIỚI TRONG HỌC SINH KHỐI 12 TRƯỜNG THPT TRƯƠNG ĐỊNH - Phán đoán: hình thưc tư trừu tượng, liên kết khái niệm với để khẳng định hay phủ định một đặc điểm, một thuộc tính đối tượng Thí dụ: "Dân tộc Việt Nam một dân tộc anh hùng" mợt phán đốn có sự liên kết khái niệm "dân tộc Việt Nam" với khái niệm "anh hùng" Theo trình đợ phát triển nhận thưc, phán đoán được phân chia làm ba loại phán đoán đơn nhất (ví dụ: đồng dẫn điện), phán đoán đặc thù (ví dụ: đồng kim loại) phán đốn phở biến (ví dụ: kim loại đều dẫn điện) Ở phán đốn phở biến hình thưc thể sự phản ánh bao quát rộng lớn nhất về đối tượng ] Nếu chỉ dừng lại phán đốn nhận thưc chỉ biết được mới liên hệ giữa đơn nhất với phổ biến, chưa biết được giữa đơn nhất phán đoán với đơn nhất phán đoán chưa biết được mối quan hệ giữa đặc thù với đơn nhất phổ biến Chẳng hạn qua phán đoán thí dụ nêu ta chưa thể biết ngồi đặc tính dẫn điện giớng giữa đồng với kim loại khác còn có tḥc tính giống khác nữa Để khắc phục hạn chế - đó, nhận thưc lý tính phải vươn lên hình thưc nhận thưc suy luận Suy luận: hình thưc tư trừu tượng liên kết phán đoán lại với để rút mợt phán đốn có tính chất kết luận tìm tri thưc Thí dụ, liên kết phán đoán "đồng dẫn điện" với phán đoán "đồng kim loại" ta rút được tri thưc "mọi kim loại đều dẫn điện" Tùy theo sự kết hợp phán đoán theo trật tự giữa phán đốn đơn nhất, đặc thù với phở biến mà người ta có được hình thưc suy ḷn quy nạp hay diễn dịch Ngoài suy luận, trực giác lý tính cũng có chưc phát tri thưc mợt cách nhanh chóng đúng đắn Nhận thưc cảm tính lý tính không tách bạch mà ln có mới quan hệ chặt chẽ với nhau.Khơng có nhận thưc cảm tính khơng có nhận NHẬN THỨC VỀ TÌNH YÊU KHÁC GIỚI TRONG HỌC SINH KHỐI 12 TRƯỜNG THPT TRƯƠNG ĐỊNH thưc lý tính.Khơng có nhận thưc lý tính khơng nhận thưc được bản chất thật sự sự vật 1.2 1.2.1 Học sinh THPT Định nghĩa học sinh THPT Lưa tuổi học sinh trung học phổ thông (14,15 tuổi đến 17,18 tuôi) thuộc thờikỳ đầu tuổi niên Học sinh trung học phổ thông còn đƣợc gọi tuổi thanhxuân, niên lớn hay niên học sinh.Trong q trình sớng, có nhiềuyéu tố ảnh hƣởng tới sự phát triển tâm lý lưa tuổi này.Dƣới đây, chúng ta cùngnghiên cưu yếu tố ảnh hƣởng tới sự phát triển tâm lý lưa tuổi học sinh trung họcphổ thông 1.2.2 Đặc điểm tâm sinh lý của lứa tuổi học sinh THPT 1.2.2.1 Sự phát triển thể chất Thanh niên lớn thời kỳ đạt được sự trưởng thành về mặt có thể.Sự khácbiệt giữa thể em người lớn không đáng kể Đây thời kỳ mà sự pháttriển thể chất người vào giai - đoạn hoàn chỉnh Cụ thể Sự phát triển hệ xương được hoàn thiện, bắp tiếp tục phát triển Lực em trai 16 tuổi vƣợt lên gấp lần so với lực chính - em lúc 12 t̉i Nhịp đợ tăng trưởng về chiều cao cân nặng đã chậm lại Các em gái đạt đƣợc sự tăng trưởng đầy đủ trung bình vào khoảng 1617 t̉i (± 13 tháng), em trai vào khoảng 17-18 tuổi (± 10 tháng) Chiều cao, trọng lượng em trai đã đuổi kịp em gái còn - tiếp tục vượt lên Các tố chất thể lực sưc mạnh, sưc bền, sự dẻo dai được tăng cường Hoạt động tuyến nợi tiết trở nên bình thƣờng Sự khơng cân đối giữa trạng thái mạch máu với hoạt động tim cũng mất dần Ở tuổi này, em em còn tính dễ bị kích thích sự thể nói chung giớng tuổi thiếu niên Tuy nhiên, tính dễ bị kích thích tuổi không phải chỉ nguyên nhân sinh lý mà còn NHẬN THỨC VỀ TÌNH YÊU KHÁC GIỚI TRONG HỌC SINH KHỐI 12 TRƯỜNG THPT TRƯƠNG ĐỊNH cách sống em không giữ điều độ học tập, vui chơi, - lao động, sử dụng chất kích thích … Đây thời kỳ trưởng thành về mặt giới tính Đa số em đã qua thời kỳ phát dục chấm dưt sự khủng hoảng thời kỳ phát dục để - chuyển sang thời kỳ ổn định Sự phát triển hệ thần kinh có những thay đởi quan trọng cấu trúc bên não phưc tạp chưc não phát triển Cấu trúc tế bào bán cầu đại não có những đặc điểm cấu trúc tế bào não người lớn Số lượng dây thần kinh liên hợp, liên kết phần khác vỏ não tăng lên Điều tạo tiền đề cần thiết cho sự phưc tạp hoá hoạt động phân tích, tổng hợp … vỏ bán cầu đại não q trình lao đợng học tập Những đặc điểm nêu tạo điều kiện cho em có mợt thể cânđới, khoẻ mạnh 1.2.2.2 Sự phát triển về đời sống xúc cảm, tình cảm Đời sớng tình cảm học sinh trung học phở thơng rất phong phú đadạng, có thái độ xúc cảm đối với mặt khác đời sớng.Đặc điểm nàyđƣợc thể rõ nhất tình bạn em Với học sinh trung học phổ thơng nhu cầu tình bạn tâm tình cá nhân được tang lên rõ rệt Các em có yêu cầu cao đới với bạn (có sự chân thật, lòng vị tha, sự tin tưởng, sẵn sàng giúp đỡ …) Lưa t̉i xem tình bạn mới quan hệ quantrọng nhất người Tình bạn em mang màu sắc xúc cảm nhiều vàcác em nhạy cảm quan hệ với bạn Việc chọn bạn em thườngkhông dừng lại mưc cảm tính, bề ngồi mà có cư về hưng thú, sự đồng cảm,lới sớng, điều kiện, hồn cảnh… Tình bạn lưa t̉i rất bền vững có kéodài đến suốt cuộc đời Ở lưa tuổi niên lớn em cũng bắt đầu bộc lộ rõ những tình cảmđạo đưc khâm phục, kính trọng những người dũng cảm, kiên cường, coitrọng giá trị đạo đưc cũng NHẬN THỨC VỀ TÌNH YÊU KHÁC GIỚI TRONG HỌC SINH KHỐI 12 TRƯỜNG THPT TRƯƠNG ĐỊNH lương tâm Các em có mong ḿn làm đƣợc nhữngđiều có ích cho bạn bè, gia đình thầy giáo Những tình cảm cao đẹp khác về trí tuệ, thẩm mỹ cũng được hình thành mợt cách sâu sắc.Mợt loại tình cảm rất đặc trƣng cũng xuất đợ t̉i tình u namnữ Rất dễ quan sát thấy những biểu sự phải lòng, thậm chí x́t nhữngmới tình đầu lãng mạng Những biểu loại tình cảm nhìn chung rất phưctạp không đồng đều Những nghiên cưu về giới tính cho thấy, em gái bợc lợ tình cảm sớm hơn, ít lúng hơn, ít gặp xung đột so với em trai Sự không đồng đều còn thể chỗ một số em bộc lộ mạnh mẽ nhu cầu đối với người khác giới nhiều em tỏ thờ Điều không chỉ phụ thuộc vào yếutố phát dục, trưởng thành mà còn phụ thuộc vào kế hoạch đường đời cánhân, phụ thuộc vào điều kiện giáo dục gia đình, nhà trƣờng xã hợi Cácnghiên cưu khoa học đã chỉ rằng, sự phát triển đầy đủ về mặt sinh lý, tình dục ởlưa t̉i đã trước một bước so với sự trƣởng thành về tâm lý, xã hợi kinhnghiệm sớng Do đó, những điều kiện cần đủ cho việc vào cuộc sớng tình unam nữ đợ t̉i chưa được hội tụ Điều cũng giải thích nhiều mới tình đầu giai đoạn dễ bị tan vỡ Trong điều kiện gia đình, nhà trường xã hội những môi trường lành mạnh sáng, những biểu tình yêu nam nữ ban đầu độ tuổi đầu thành niên thường trở thành những kỷ niệm dẹp, một sự tập dượt nhẹ nhàng cho một mới tình đằm thắm, sâu sắc sau c̣c sớng họ Trước những tình cảm em, cha mẹ thầy cô giáo nên thấy rằngđây tượng phù hợp với quy luật phát triển tâm lý lưa tuổi Trong bất cư trường hợp người lớn cũng không nên can thiệp thô bạo mà nên có thái đợ tếnhị, trân trọng với 10 NHẬN THỨC VỀ TÌNH YÊU KHÁC GIỚI TRONG HỌC SINH KHỐI 12 TRƯỜNG THPT TRƯƠNG ĐỊNH - Tư vấn cộng đồng - Tư vấn qua thư báo Nhà trường có thể phân cơng mợt sớ giáo viên có kinh nghiệm, hiểu được tâm lý HS, gần gũi HS được HS mến mộ, tin tưởng làm công tác tư vấn trực tiếp cho em HS có những khúc mắc riêng Có thể lấy giáo viên chủ nhiệm song tìm được một “chuyên gia tâm lí” trường tốt nhất Một số HS được bạn tin tưởng, mến mợ có thể được bồi dưỡng kiến thưc về tâm lí tình yêu để tư vấn lại cho bạn khác lớp hoặc động viên, hướng dẫn để bạn đến gặp giáo viên hoặc cán bộ tư vấn để được tư vấn trực tiếp - Biện pháp 2: Lồng ghép nợi dung giáo dục về tình u với nội dung học lớp Môn học cũng có thể đan lồng mơn học tớt nhất Giáo dục cơng dân, tiếp Ngữ văn Tuy nhiên hình thưc lồng ghép cũng có những khó khăn hạn chế nhất định: Việc lồng ghép muốn có hiệu quả, đòi hỏi giáo viên bợ mơn phải có ý thưc trách nhiệm cao, biết xác định đúng liều lượng lồng ghép để tránh tượng thiên về nợi dung định hướng tình u làm ảnh hưởng đến nợi dung mơn học chính Với những khó khăn, hạn chế nêu trên, vấn đề tích hợp không được coi hình thưc giáo dục nhất nhà trường mà phải đồng thời kết hợp giáo dục thông qua đường khác - Biện pháp 3: Hoạt đợng giáo dục ngồi lên lớp (HĐGDNGLL) HĐGDNGLL mợt bợ phận q trình giáo dục nhà trường THPT Đó những hoạt đợng được tở chưc lên lớp, đường gắn lý thuyết với thực tiễn, tạo nên sự thống nhất giữa nhận thưc hành đợng, góp phần hình thành tình cảm, niềm tin đúng đắn HS 34 NHẬN THỨC VỀ TÌNH YÊU KHÁC GIỚI TRONG HỌC SINH KHỐI 12 TRƯỜNG THPT TRƯƠNG ĐỊNH Trong buổi này, ta cho em thảo luận về chủ đề liên quan tới tình u, đóng kịch, xem phim, chơi trò chơi, để hình thành cách ưng xử đúng đắn tình yêu - Biện pháp 4: Lập forum bàn về tình u cho học sinh khới 12 THPT Trương Định Trên forum đều hoạt động hết công suất để bàn tán về vấn đề song chúng đều những lời khun thực sự nhắm vào đới tượng học sinh, hay thực tế không học sinh quan tâm đến vấn đề tiêu cực tình yêu nên forum đều khơng nói đến Chúng ta phải thành lập những chiến dịch rộng rãi tạo thành một sóng xun śt khới trường, nhất khối 12 forum cả nước nhằm tạo cho học sinh thay đởi hẳn cách nhìn hời hợt, thiếu suy nghĩ về tình yêu giới trẻ - Biện pháp 5: Quan tâm tới vấn đề giới tính, tình dục sưc khỏe sinh sản HS Trong tất cả vấn đề nóng khới 12 trường THPT Trương Định, nóng nhất vấn đề nảy sinh quan hệ tình dục lưa t̉i em Chính lẽ đó, cần tăng cường nhận thưc em mảng Ngoài biện pháp tư vấn sưc khỏe sinh sản, tở chưc b̉i ngoại khóa nói chuyện về sưc khỏe sinh sản đan lồng tiết học văn hóa, ta có thể tở chưc thêm c̣c thi tìm hiểu về sưc khỏe sinh sản, tuyên truyền hữu hiệu qua băng rôn, áp phích, sách báo, tờ rơi nội bộ nhà trường Tăng cường giáo dục nhận thưc đối với đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý biện pháp cần thiết Để đảm bảo việc thực biện pháp thành cơng, đòi hỏi phải có sự quan tâm từ cấp lãnh đạo, BGH nhà trường cần có nguồn kinh phí hợp lý để đảm bảo cho chương trình thực mang lại hiệu quả 35 NHẬN THỨC VỀ TÌNH YÊU KHÁC GIỚI TRONG HỌC SINH KHỐI 12 TRƯỜNG THPT TRƯƠNG ĐỊNH Các chương trình giáo dục sưc khỏe sinh sản cần sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình xã hợi Huy đợng rợng rãi lực lượng tham gia vào công tác giáo dục sẽ tạo được mạnh được sự tham gia nhiều người, tạo được dư luận xã hội sự chú ý cộng đồng, đồng thời tận dụng được nguồn lực từ chương trình khác Nhờ sẽ tạo nên sưc mạnh tởng hợp chung đạt hiệu quả tốt việc thực giáo dục sưc khỏe sinh sản cho HS nhà trường Từ thực tiễn cho thấy chỉ trang bị kiến thưc kĩ cho VTN niên chưa đủ Các em rất cần sự quan tâm chia sẻ từ thành viên gia đình, nhà trường cộng đồng xã hội Các chuyên tâm lý khẳng định, đã đến lúc xem GDGT-SKSS một phần bắt ḅc chương trình sư phạm Ngồi giáo trình chuẩn, khoa học, người đưng lớp phải chuyên gia có kinh nghiệm Khi học sinh thắc mắc, thầy cô không được né tránh, phải giải thích cụ thể rõ ràng Đặc biệt, giáo dục giới tính phải kết hợp giữa nhà trường gia đình mong mang lại hiệu quả cao nhất 3.2 Nhiệm vụ gia đình Bớ mẹ học sinh thường cấm đốn việc u đương sẽ khơng thu được kết quả tớt có thể dẫn đến hậu quả khôn lường Như vậy việc giáo dục cho sinh viên chưa đủ, phải tác đợng đa chiều đến cả gia đình Phải tích cực làm thay đởi quan niệm tình u khơng nên tồn học sinh tồn xã hợi bằng học sinh nên yêu sáng lành mạnh Bởi tâm lý giới trẻ đa phần nổi loạn với gia đình, nhút nhát với xã hợi, họ sẽ bỏ ngồi tai lời bớ mẹ bớ mẹ tỏ cưng nhắc với quan điểm cũ Nếu thay đổi được quan niệm cũ, không những học sinh sẽ có được những kiến thưc tâm sinh lý trực tiếp nhất từ bố mẹ họ một cách vui vẻ mà tình cảm gia đình gắn bó 36 NHẬN THỨC VỀ TÌNH YÊU KHÁC GIỚI TRONG HỌC SINH KHỐI 12 TRƯỜNG THPT TRƯƠNG ĐỊNH Những hội thảo, trò chơi tập thể có thể sẽ khơng thể thực được điều Sự phối hợp với tổ chưc hành chính, tổ chưc Đảng địa phương rất cần thiết Chúng ta nên tuyên truyền với phụ huynh từ kênh chính quyền cách khôn ngoan nhất, hiệu quả nhất Không khác, cha mẹ phải người đầu tiên quan tâm đến cuộc sống tinh thần Khi nhận thấy những biểu bất thường như: thường xuyên học về muộn, lơ là, chểnh mảng việc học, thường xuyên gọi điện, nhắn tin cho phải kịp thời tìm hiểu tìm cách xử trí linh hoạt, tế nhị, phù hợp Mọi sự cấm đoán cực đoan, can thiệp thơ bạo vào chuyện tình cảm trẻ đợ t̉i lớn có thể gây những phản ưng tiêu cực, dẫn tới những hậu quả đáng tiếc Bằng nhiều cách thưc khác nhau, gia đình nhà trường cần trang bị cho em những kỹ sớng bản t̉i lớn Trong bao gồm cả việc trao đổi, cung cấp những kiến thưc bản, cần thiết về giới tính, sưc khỏe sinh sản 3.3 Nhiệm vụ HS khối 12 trường THPT Trương Định Đây những lời khuyên dành cho học sinh có dự định yêu tương lai - Cùng xác định rõ ràng ưu tiên hàng đầu lưa tuổi học tập - Cùng hoạch định kế hoạch học tập làm việc ngắn hạn dài hạn; giúp đỡ hoàn thành kế hoạch - Tìm hiểu những kiến thưc về tình yêu giới tính; xin lời khuyên, lời tư vấn cha mẹ hoặc những người có kinh nghiệm nhằm tránh những hậu quả khơng đáng có 37 NHẬN THỨC VỀ TÌNH YÊU KHÁC GIỚI TRONG HỌC SINH KHỐI 12 TRƯỜNG THPT TRƯƠNG ĐỊNH - Biết tôn trọng đới phương tơn trọng chính bản thân Quan tâm đến cuộc sống đối phương, chú ý đến những thay đổi tích cực tiêu cực để giúp đỡ phát triển hoặc khắc phục - Giữ thái đợ nghiêm túc tình u, khơng đánh đồng tình yêu với những quan hiệm sai lệch khác hoặc sử dụng tình yêu để vụ lợi dù ít hay nhiều bạn cũng sẽ phải trả giá cho tình yêu “giả” Hãy nhớ rằng tình u chính q đẹp nhất thể gian khơng chỉ tình u đơi lưa Vì vậy đừng chỉ khơng có được q tình u đơi lưa mà từ bỏ tất cả những q vơ giá khác mà cuộc sống giành cho bạn - Hãy làm chủ tình u mình, đừng bị lệ tḥc vào mơi trường xung quanh - Ln quan niệm rằng tình u mợt hình thưc tình cảm người đừng tự q hũn hoặc về mợt tình u vỉnh cửu hoặc tỉnh yêu cổ tích Hãy sẵn sàng đới mặt với những khó khăn thử thách tình u để xây dựng mợt tình u lâu bền Bạn vượt qua nhiều thử thách bao nhiêu, tình yêu bạn sẽ đẹp ý nghĩa bấy nhiêu - Ln tỉnh táo tình u để tránh bị lợi dụng Bạn có thể tình u đừng làm lệ tình u - Và ći cùng t̉i trẻ chỉ có mợt lần đời, hãy sớng cho có trách nhiệm với bản thân có ích cho xã hội Đối với người, thời học sinh thời gian đẹp nhất cuộc đời, thời gian đời sớng tình cảm cần nhất sự giao lưu tình bạn - tình u Khi gặp mợt người bạn khác giới mà bạn có tin tưởng, bạn sẽ thấy sự thay đổi cảm xúc chính bản thân Tình yêu thời sinh viên tình cảm nảy sinh trình học tập gặp gỡ, giao lưu, ít nhiều mang tính chất sáng, thuần khiết mơ mộng Nhiều người trưởng thành đã 38 NHẬN THỨC VỀ TÌNH YÊU KHÁC GIỚI TRONG HỌC SINH KHỐI 12 TRƯỜNG THPT TRƯƠNG ĐỊNH xem mà một kỷ niệm đẹp tuổi trẻ Tuy còn mang nhiều cảm tính chưa có đủ lý trí để kiểm sốt định hướng tình u, tình u thời sinh viên tḥc loại tình cảm mạnh mẽ nhất giữa hai giới chi phới ít nhiều đến đời sống tâm tư hoạt động người Nếu tiến triển tớt sáng, sẽ “chất men”, “nhựa sống” kích thích hai người hăng hái học tập, làm họ thêm yêu đời, vui vẻ Mợt tình u lành mạnh sẽ giúp sinh viên có thêm nhiều nghị lực c̣c sớng học tập Có rất nhiều người có thể vừa yêu mà học tớt Tuy nhiên việc đều có tính hai mặt, tình u cũng có thể đem đến cho sinh viên những mặt tiêu cực mà họ chưa nghĩ tới định u mợt người Tóm lại, chúng ta thấy rằng tình u sinh viên khơng phải xấu, điều cần ngăn cấm để tình yêu thật trọn vẹn đúng ý nghĩa sáng lưa t̉i sinh viên, bạn phải hình thành lập trường vững vàng biết cân nhắc tình yêu Tình u sinh viên mơt thư tình cảm sáng, hồn nhiên đẹp đẽ Đó có thể liều thuốc bổ khiến cho chúng ta tốt lên, phấn đấu nhiều học tập cũng làm việc, Tuy nhiên đừng yêu mà không suy nghĩ, không kiềm chế, rất có thể tình u sẽ th́c độc giết chết tương lai tuổi trẻ chúng ta Thế hệ học sinh sinh viên chính những hệ tương lai đất nước, góp phần xây dựng đất nước xã hội sau Do đó, sớng tớt, học tập tớt cũng biết cách yêu, yêu một cách đúng đắn không chỉ giúp cho bản thân chúng ta mà còn ảnh hưởng rất lớn đến xã hội sau Điều ći cùng chúng ta nên nhớ: Tình u sinh viên vấn đề hồn tồn bình thường, quan trọng sinh viên yêu nhận thưc vấn đề mà thơi 39 NHẬN THỨC VỀ TÌNH U KHÁC GIỚI TRONG HỌC SINH KHỐI 12 TRƯỜNG THPT TRƯƠNG ĐỊNH KẾT LUẬN Trên lí thuyết học sinh t̉i để học chư khơng phải để u tình u chẳng có giới hạn t̉i tác cả, nhu cầu cần thiết người chúng ta u học có thể đan xen hồ quyện Tình yêu đầu đời xuất phát từ những rung cảm trái tim điều không tránh khỏi tuổi lớn Nhưng, để tình yêu ấy phát triển theo chiều hướng tốt, đòi hỏi sự nỗ lực từ chính em việc điều khiển Mỗi học sinh chúng ta cần xác định rõ cho nhiệm vụ quan trọng nhất việc học, yêu thời học sinh hãy lấy tình yêu trở thành sưc mạnh, động lực giúp học tốt hơn, sống tốt hơn, cùng phấn đấu, để có mợt tương lai tớt đẹp, giữ mãi tình yêu chân chính với hạnh phúc lâu dài Bạn có thể dành thời gian để quan tâm đến người ấy bạn đừng quên rằng nhiệm vụ chính chúng ta học, xây dựng tương lai Mỗi ngày bạn một ong cần mẫn hút mật để xây dựng tương lai mình, để cuộc đời tỏa hương thơm ngát Nhưng chỉ một chút lầm lỡ, mợt giây phút bồng bợt tình yêu cũng đủ làm lâu đài tương lai bạn sụp đở Trong giới học trò nay, tình yêu dường đã len lỏi rất sâu vào giới học đường Có rất nhiều bạn học sinh đã q giới hạn tình u t̉i học trò đã đánh mất ý nghĩa cao đẹp tuổi học trò Họ đã đánh mất cuộc đời những giây phút bồng bột nhất thời Họ đã để lại kỉ niệm thời học trò mợt tì vết khơng dễ xố bỏ được Bên cạnh đó, phải kể đến yếu tố quan trọng không thể thiếu sự kết hợp giáo dục giữa gia đình, nhà trường xã hội Nếu chưa được trang bị những kiến thưc về sưc khỏe sinh sản ngày gia đình trường học mình, em phải được học để biết trân trọng nuôi dưỡng tình u sáng t̉i học trò 40 NHẬN THỨC VỀ TÌNH YÊU KHÁC GIỚI TRONG HỌC SINH KHỐI 12 TRƯỜNG THPT TRƯƠNG ĐỊNH TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ giáo dục Đào tạo - Dự án phát triển giáo dục THPT (2005), , Hà Nội BS Nguyễn Hữu Châu (Chủ biên), Hoàng Văn Cường, Đinh Thị Hồng Minh (2007), , NXB ĐHSP, Hà Nội BS Đỗ Ngọc Tấn, Nguyễn Văn Thắng (Chủ biên), Chu Quốc Ân (2004), , NXB Thanh Niên, Hà Nội BS Nguyễn Hữu Châu (Chủ biên), Nguyễn Đình Cử, Bùi Phương Nga (2005), , NXB Nông Nghiệp, Hà Nội BS Nguyễn Linh Khiếu (Chủ biên), Lê Ngọc Lân, Nguyễn Phương Thảo (2003), , NXB Khoa học xã hội Đăng Khoa (Thư 5- 25/10/2007), “Báo động hiểu biết sưc khoẻ sinh sản học sinh THPT: Trẻ được sinh từ nách!”, (số 298), Tr 1-4 Đặng Quốc Bảo tập thể tác giả (1998), , SKSS đời sớng gia đình, Ban Giáo dục DS/KHHGĐ- Bợ giáo dục Đào tạo Đặng Xn Hồi (1993), , Trung tâm giáo dục dân số sưc khoẻ, mơi trường TW Đồn niên Đào Xn Dũng (2002), , NXB Đại học quốc gia, Hà Nội 10 Hề Hoa (2004), , NXB Thanh Niên, Hà Nội 11 Hoàng Bá Thịnh (Chủ biên) (1999), , NXB Chính trị q́c gia, Hà Nợi 12 Trung ương Đồn TNCS Hồ Chí Minh (1998), Dự thảo chiến lược phát triển niên Việt Nam đến 2020 41 NHẬN THỨC VỀ TÌNH YÊU KHÁC GIỚI TRONG HỌC SINH KHỐI 12 TRƯỜNG THPT TRƯƠNG ĐỊNH 13 Trường cán bộ phụ nữ trung ương (2004), , Hà Nợi 14 TS Ngũn Thanh Bình - chủ biên (2001), , NXB Giáo dục, Hà Nội 15 TS Nguyễn Thị Mùi - PGS.TS Trần Quốc Thành (2004), ( Sách viết khuôn khổ dự án VIE 01/P11- Bộ giáo dục Đào tạo), Hà Nội 16 TS Nguyễn Thị Mùi (2005), , sách viết cho UBDS GĐ TE Việt Nam, Hà Nội 17 Uỷ Ban DS/KHHGĐ (1999), 18 Viện chiến lược chương trình giáo dục- Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), (Tài liệu tập huấn giáo viên trường phổ thông), Hà Nội 19 Viện chiến lược chương trình giáo dục- Bợ Giáo dục Đào tạo (2007), (Tài liệu tập huấn giáo viên trường phổ thông), Hà Nội 42 NHẬN THỨC VỀ TÌNH YÊU KHÁC GIỚI TRONG HỌC SINH KHỐI 12 TRƯỜNG THPT TRƯƠNG ĐỊNH Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Các bạn học sinh thân mến! Để tìm hiểu nhận thưc về tình yêu khác giới học sinh khối 12 trường THPT Trương Định nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục nhà trường; chúng rất cần sự hỗ trợ bạn từ những câu trả lời cho bảng câu hỏi Chúng cam đoan thông tin bạn cung cấp chỉ để dùng phục vụ cho mục đích nghiên cưu Rất mong sự hợp tác bạn! Các bạn vui lòng đánh dấu chọn () vào đáp án bạn nghĩ đúng nhất hoặc cho ý kiến riêng bạn vào bảng khảo sát I Câu hỏi chung về bản thân Bạn Nam Nữ Hồn cảnh gia đình bạn Hạnh phúc, bạn rất hài lòng về gia đình Gia đình có rạn bưt hoặc li hôn Bố mẹ quan tâm tới bạn Bố mẹ lơ quan tâm tới bạn Khác:…………… Học lực nề nếp những năm trước bạn được đánh giá Học lực: Tớt - Khá Trung bình Yếu Nề nếp: 43 NHẬN THỨC VỀ TÌNH YÊU KHÁC GIỚI TRONG HỌC SINH KHỐI 12 TRƯỜNG THPT TRƯƠNG ĐỊNH Tốt - Khá Trung bình Yếu II Câu hỏi về nhận thưc tình yêu Theo bạn, tình u khác giới có cần thiết quan trọng đới với học sinh THPT không? Rất quan trọng Bình thường Quan trọng Khơng quan trọng Bạn quan tâm đến tình yêu khác giới mưc độ nào? Rất quan tâm Đôi Quan tâm Không quan tâm Bạn đã yêu hoặc có người yêu chưa? Có Chưa Tại bạn chưa yêu hoặc chưa có người yêu? Vì ḿn chú tâm vào học cơng việc khác Vì cha mẹ, thầy khơng cho phép Vì khơng có để ý Vì tự ti về bản thân hoặc khơng thích tình u Khác:…………………… Nếu bạn đã yêu, tình yêu bạn là…… Tình yêu đơn phương Tình yêu hai phía Tại bạn yêu thời gian này? Do bắt chước bạn bè Do thấy tình u thú vị, ḿn thử cảm giác tình u học trò Do thích người khác hoặc có người thích Do đơn, chán nản 44 NHẬN THỨC VỀ TÌNH YÊU KHÁC GIỚI TRONG HỌC SINH KHỐI 12 TRƯỜNG THPT TRƯƠNG ĐỊNH Do nhu cầu sinh lí Khác Tiêu chí chọn người yêu bạn? Ngoại hình đẹp Tính cách hợp Học tập tớt Gia đình có điều kiện Khi yêu bạn cảm thấy Hạnh phúc Buồn, nhớ, đau khổ Mất thời gian học tập Khác:……… Các biểu tình u bạn Biểu Mưc đợ Thư ờng Thỉn h thoảng xuyên Quên ăn, quên ngủ Hay chơi cùng nhau, giúp đõ việc Giận dỗi, ghen tng Có gần gũi thể xác: ơm, hơn, Đã có quan hệ tình dục 10 Khi u, bạn có định hướng cho tương lai hay không? 45 Khôn g NHẬN THỨC VỀ TÌNH YÊU KHÁC GIỚI TRONG HỌC SINH KHỐI 12 TRƯỜNG THPT TRƯƠNG ĐỊNH Có Ḿn song định hướng Không 11 Theo bạn, mợt tình u sáng, lành mạnh? Chung thủy Chia sẻ, đồng cảm, giúp đỡ cùng tiến bợ Tơn trọng người u, tơn trọng bản thân Khơng quan hệ tình dục trước nhân Có xác định tương lai 12 Bạn có hiểu biết về giới tính an tồn tình dục khơng? Có Biết chút ít Khơng 13 Nhà trường, gia đình có định hướng cho bạn về mợt tình u sáng, lành mạnh khơng? Có Khơng 14 Bạn tìm hiểu về tình yêu qua đâu? Bạn bè Sách báo, mạng Thầy cô, bố mẹ Khác:……………… 15 Bạn có những đề xuất nhằm nâng cao nhận thưc về tình u cho học sinh khới 12 trường bạn? ………………………………… ……………………………………… 46 NHẬN THỨC VỀ TÌNH YÊU KHÁC GIỚI TRONG HỌC SINH KHỐI 12 TRƯỜNG THPT TRƯƠNG ĐỊNH Xin chân thành cảm ơn! 47 ... học sinh nhận thưc về tình yêu yêu nào? 16 NHẬN THỨC VỀ TÌNH YÊU KHÁC GIỚI TRONG HỌC SINH KHỐI 12 TRƯỜNG THPT TRƯƠNG ĐỊNH CHƯƠNG NHẬN THỨC VỀ TÌNH YÊU KHÁC GIỚI CỦA HS KHỐI 12 TRƯỜNG THPT. .. TÌNH YÊU KHÁC GIỚI TRONG HỌC SINH KHỐI 12 TRƯỜNG THPT TRƯƠNG ĐỊNH CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH THPT VỀ TÌNH YÊU KHÁC GIỚI 1.1 Nhận thức 1.1.1 Khái niệm nhận. .. sâu tìm hiểu mặt nhận thưc học sinh khới 1.3.3 11 THPT Trương Định Vai trò của việc nhận thức đúng đắn của học sinh THPT về tình yêu khác giới Phần lớn học sinh độ tuổi 15