TỔ CHỨC MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG TRÒ CHƠI TRONG GIỜ NGỮ VĂN NHẰM HƢỚNG TỚI PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH A LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Chương trình dạy học truyền thống gọi chương trình giáo dục “định hướng nội dung” Điểm chương trình trọng truyền thụ tri thức khoa học theo môn học quy định chương trình dạy học Người ta trọng việc trang bị cho người học hệ thống tri thức khoa học khách quan nhiều lĩnh vực khác Tuy nhiên chương trình giáo dục chưa trọng đầy đủ đến chủ thể người học đến khả ứng dụng tri thức học tình thực tiễn Mục tiêu dạy học chương trình định hướng nội dung đưa cách chung chung, không chi tiết không thiết phải quan sát đánh giá cách cụ thể nên không đảm bảo rõ ràng việc đạt chất lượng dạy học theo mục tiêu đề Ngày nay, tri thức thay đổi nhanh chóng, việc quy định cứng ngắc nội dung chi tiết chương trình dạy học nhanh chóng bị lạc hậu so với tri thức đại Do việc rèn luyện phương pháp học tập ngày có ý nghĩa quan trọng việc chuẩn bị cho người có khả học tập suốt đời Trong chương trình giáo dục không đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội thị trường lao động người lao động lực hành động, khả sáng tạo tính động Chương trình giáo dục định hướng lực bàn đến nhiều từ năm 90 kỉ 20 ngày trở thành xu hướng giáo dục quốc tế Giáo dục định hướng lực nhằm mục tiêu phát triển lực người học Ưu điểm chương trình tạo điều kiện quản lí chất lượng theo kết đầu quy định, nhấn mạnh lực vận dụng học sinh Xuất phát từ thực tế giảng dạy nêu trên, mạnh dạn đưa số giải pháp thân nhằm nâng cao chất lượng lượng môn trau dồi chuyên môn B PHƢƠNG PHÁP THỰC HIỆN I Về nhận thức Nhận thức người thầy việc dạy học nhằm hướng tới phát triển lực học sinh Theo luật Giáo dục, điều 24.2, ghi: "Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh" Vậy để giúp HS tự học, rèn kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn tạo cho HS hứng thú học môn Ngữ văn, cần hướng dẫn khéo léo nngười thầy Người thầy cần hiểu rõ HS chủ thể học tập, để từ tổ chức hình thức dạy học cho phát huy tối đa tính tích cực sáng tạo nhằm phát huy lực HS tất khâu: từ khâu chuẩn bị nhà, sưu tầm tài liệu, nghiên cứu trò chơi,… hướng dẫn người thầy Nhận thức trò việc học tiết ngữ văn theo chương trình giáo dục định hướng lực - Thông qua tiết học ngữ văn, người học phát huy lực sau: + Năng lực tự học + Năng lực giải vấn đề + Năng lực sáng tạo + Năng lực tự quản lí + Năng lực giao tiếp + Năng lực hợp tác + Năng lực sử dụng CNTT truyền thông + Năng lực sử dụng ngôn ngữ + Năng lực tính toán II Về biện pháp Từ thực tế giảng dạy, tổng kết, rút kinh nghiệm khái quát thành số trò chơi áp dụng cho tiết dạy học sau: Nghe nhanh nhanh, nói nhanh nhanh Ở trò chơi này, HS xem đoạn phim hay clip ca nhạc Sau GV đưa yêu cầu Tùy theo tiết dạy, GV đưa yêu cầu khác VD : tìm thành ngữ sử dung phim ( Bài Thành ngữ lớp 7), tìm từ ngữ địa phương ( Chương trình địa phương 7,8,9), tìm thuật ngữ (bài Thuật ngữ lớp 9), tìm ca dao- tục ngữ (các ca dao, tục ngữ lớp 7),,… sử dụng phim Trò chơi giúp HS khắc sâu từ ngữ, câu thơ xác trí nhớ mà giúp HS có tư nhanh nhạy xử lí tập qua phát huy lực tự học, lực giải vấn đề Mỗi lớp chia thành 2, hay đội tùy theo GV, đội chuẩn bị bảng học tập Nhiệm vụ người chơi nghe nhìn đoạn phim tìm từ, cụm từ theo yêu cầu GV Đội tìm nhiều thắng Các hình ảnh từ khóa phải liên quan đến học Để thực trò chơi này, trước tiên GV phải định hình xem đưa từ ngữ, tục ngữ, thành ngữ,… phù hợp với tập Sau GV tìm đoạn phim phù hợp Ta tìm kiếm hình ảnh mạng Internet * Thực hiện: - Cách 1: phòng chức với giáo án điện tử clip tải sẵn máy - Cách 2: lớp với máy cát-sét hát sưu tầm Ví dụ minh họa: Cho clip trích phim Mẹ vắng nhà Hs tìm từ địa phương đoạn trích Trò chơi “Đuổi hình bắt chữ”: Trò chơi nhằm phát triển lực hợp tác, sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ học sinh Khi dạy phần từ ngữ, trò chơi tỏ rõ tính hiệu Đơn cử dạy Thành ngữ (lớp 7), Tổng kết từ vựng (lớp 9), Chương trình địa phương (6, 7, 8, 9), dạy phần Văn tục ngữ (lớp 7),… Để thực trò chơi này, GV tổ chức cách tự định hình xem đưa từ ngữ, tục ngữ, thành ngữ,… phù hợp với tập Sau GV tìm tranh ảnh giúp HS liên tưởng đến từ, cụm từ Ta tìm kiếm hình ảnh mạng Internet Cũng có GV để HS hoạt động nhóm tự vẽ tranh tự sưu tầm tranh ảnh tự giải đố với hình ảnh từ khóa liên quan đến học Mỗi lớp chia thành 2, hay đội tùy theo GV, đội giành quyền trả lời cách bấm chuông (hoặc lắc chuông, giơ tay, gõ phách, ) Nhiệm vụ người chơi nhìn vào hình vẽ liên tưởng đến từ, cụm từ, câu tục ngữ, thành ngữ, ca dao, tên hát, phim Trò chơi giúp HS khắc sâu từ ngữ xác trí nhớ mà giúp HS có tư sụ tưởng tượng phong phú, phát huy khả môn mỹ thuật, vừa tạo không khí cho học * Thực hiện: - Cách 1: phòng chức với giáo án điện tử hình ảnh tải sẵn máy - Cách 2: lớp với tranh ảnh tự in Hoặc để HS tự vẽ tranh, sưu tầm tranh ảnh ép giấy kiếng để sử dụng lâu dài Cách thực khó khăn mặt tài chính, bảo quản thời gian sưu tầm Gv thời gian treo tranh lớp Ví dụ: dạy Tục ngữ, ta cho HS tìm tục ngữ qua hình sau: 3 Nhanh tay nhanh mắt Trò chơi Nhanh tay nhanh mắt nhằm phát huy lực tính toán, lực giải vấn đề, lực hợp tác Để phục vụ cho trò chơi, GV cần sưu tầm số đoạn văn, đoạn thơ ngắn lấy đoạn văn HS tiết trả viết để em tự phát sửa sai Trò chơi yêu cầu HS phát lỗi tả lỗi diễn đạt cố tình viết sai đoạn văn, đoạn thơ cách nhanh Sau phát lỗi sai, HS sửa lại cho xác GV dựa vào kết mà cho điểm đội Trò chơi rèn luyện cho HS nhanh nhạy, khả phản ứng trước lỗi tả thường gặp để từ không lặp lại lỗi sai Đơn cử Trả viết (6, 7, 8, 9), Chương trình địa phương (6, 7, 8, 9), Tổng kết từ vựng (lớp 9), * Thực hiện: - Cách 1: phòng chức với giáo án điện tử đoạn văn đánh sẵn máy tính - Cách 2: lớp với đoạn văn, thơ viết sẵn giấy Roki bảng từ loại nhỏ Cách Gv nhiều kinh nghiệm soạn giảng P Point thực tốt lớp Ví dụ: Ta có đoạn văn đƣợc viết sai nhƣ sau: Bầu trời sám xịt sà xuống sát mặt đất Sấm rền vang, chớp lóe xáng rạch xé không gian Cây xung già trước sổ trút theo trận lốc, trơ lại cành xơ sác, khẳng khiu Đột nhiên, trận mưa dông xầm xập đổ, gõ lên mái tôn loảng soảng => Bầu trời xám xịt nhƣ sà xuống sát mặt đất Sấm rền vang, chớp lóe sáng rạch xé không gian Cây sung già trƣớc sổ trút theo trận lốc, trơ lại cành xơ xác, khẳng khiu Đột nhiên, trận mƣa dông sầm sập đổ, gõ lên mái tôn loảng xoảng Trò chơi tiếp sức Tổ chức Trò chơi tiếp sức nhằm phát huy lực giải vấn đề, lực hợp tác, nhanh nhẹn thể chất tinh thần Có thể vận dụng trò chơi nhiều kiểu bài, chẳng hạn với Hoạt động Ngữ văn: Thi làm thơ (bốn chữ, năm chữ, lục bát, bảy chữ, tám chữ) khối lớp 6, 7, 8, Hoặc Tổng kết phần Văn, Tiếng Việt, Tập làm văn ( Ngữ văn 6, 7, 8, 9) Để thực trò chơi này, GV thường chia lớp thành đội Từng HS đội tham gia trò chơi Cứ HS xuống HS khác lên thay cho đội hoàn thành tập cách nhanh xác Ví dụ1: Hoạt động Ngữ văn thi làm thơ, GV chia đội, cho HS thi đua người làm câu theo chủ đề định Tổ hoàn thành thơ nhanh nhất, luật hay đội chiến thắng Ví dụ 2: Các Tổng kết ôn tập, GV tổ chức thành 2, dãy bàn điền vào bảng thống kê (mỗi HS lên lần điền mục theo thứ tự) Trò chơi ô chữ Trò chơi phổ biến quen thuộc với GV Chúng ta áp dụng tiết dạy, giới thiệu mới, củng cố vừa dạy Vì vậy, GV phải cân nhắc, tìm tòi câu hỏi ô chữ cho phù hợp với yêu cầu Trò chơi phát huy lực giải vấn đề, lực tự học, lực hợp tác * Thực hiện: - Cách 1: phòng chức với giáo án điện tử ô chữ câu hỏi soạn sẵn máy - Cách 2: lớp với giấy Roki bảng từ loại nhỏ kẻ sẵn ô chữ Cách thực tốt lớp Lưu ý Gv phải ép giấy Roki để viết hay xóa để sử dụng nhiều lần Ví dụ minh họa: Để thực thao tác củng cố cho văn bàn liên quan đến trường Sơn năm đánh Mĩ (Bài thơ tiểu đội xe không kính, Những xa xôi), yêu cầu em vận dụng kiến thức tác giả, tác phẩm Văn học Việt Nam từ sau năm 1930 đến để giải ô chữ với từ khóa “Trường Sơn” Hiểu ý đồng đội Trò chơi nhằm phát triển lực hợp tác, sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ giải vấn đề học sinh Trò chơi sử dụng tốt tiết Tiếng Việt nhằm rèn luyện cho HS khả vận dụng ngôn ngữ, tìm từ đồng nghĩa, trái nghĩa cách xác để làm giàu thêm vốn từ vựng Đồng thời rèn luyện cho HS phản ứng nhanh nhạy, rèn kĩ nghe- hiểu- liên tưởng,… áp dụng cho số tiết Văn nhằm củng cố lại thể loại văn học tác phẩm Văn học học Đơn cử Chương trình địa phương (lớp 6, 7, 8, 9), Thành ngữ (lớp 7), hay tiết ôn tập Văn bản, Tiếng Việt Ở trò chơi này, đội cử HS, HS quay lưng vào hình, HS nhìn lên hình xem tranh diễn tả hành động từ ngữ ( không trùng với từ có từ khoá) cho đồng đội trả lời từ khoá (mỗi từ khoá có thời gian 30 giây) Đội trả lời nhiều từ đội thắng Trong trò chơi này, Gv cần chuẩn bị nhiều hình ảnh có liên quan đến từ khóa phù hợp với tập yêu cầu SGK, từ khóa phải tương đối dễ hiểu, dễ giải thích nghĩa trò chơi thành công Ngược lại, từ khóa khó dễ làm HS chán nản hứng thú giải từ * Thực hiện: - Cách 1: phòng chức với giáo án điện tử hình ảnh tải sẵn máy sinh động với đồng hồ đếm ngược giây - Cách 2: lớp với tranh ảnh tự in, tự ép giấy kiếng Cách thực khó khăn mặt tài chính, bảo quản thời gian sưu tầm Gv thời gian treo tranh lớp đồng hồ thời gian chưa xác theo giây Tuy nhiên, nhiệt tình tâm huyết với nghề Gv thực tốt, với lớp chọn Ví dụ minh họa: để HS khắc sâu khác vần –uôc –uôt, ta có tranh: 31 90 2 bạch tuộc thắt lưng buộc bụng OP T S OP 10 30 29 28 27 26 25 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 T S * Để tìm từ khóa cho tranh 1, HS giải thích cho bạn hiểu sau: có từ, từ từ đồng nghĩa với từ tử từ “mẫu tử”, từ thứ hai nói loài vật họ hàng với loài mực * Bức tranh 2: HS vào thắt lưng để bạn tìm hai từ “thắt lưng”, từ thứ đồng nghĩa với từ “cột” „cột tóc”, từ thứ HS vào bụng hỏi : đây? Từ HS tìm từ khóa Trò chơi đòi hỏi HS phải nhanh nhẹn, vốn từ phong phú, liên tưởng xác Đoán chữ Đây trò chơi phổ biến môn tiếng Anh, ta thử áp dụng vào tiếng Việt để thấy hiệu việc trau dồi vốn từ tiếng Việt Với trò chơi này, ta phát huy lực giải vấn đề, lực sử dụng ngôn ngữ HS Trò chơi sử dụng phân môn Ngữ văn 6, 7, 8, với tiết học chủ đề khác Trò chơi sau: Nhóm cử bạn lên nhìn hình với từ, cụm từ thiếu chữ để đưa từ, cụm từ xác liên quan đến học Nhóm nhanh xác 10 điểm, nhóm trả lời giáo viên chấm tuỳ theo số câu trả lời Tất nhiên GV phải cho HS nguồn để khoanh vòng tìm kiếm từ giúp Hs tìm từ cách xác * Thực hiện: - Cách 1: phòng chức với giáo án điện tử từ ngữ đánh sẵn máy Khi Hs đoán Gv cần nhấn cho từ - Cách 2: lớp với giấy Roki bảng từ loại nhỏ viết vài chữ cho sẵn, Hs lên điền tiếp chữ để thành từ, cụm từ hoàn chỉnh xác Cách thực tốt lớp Ví dụ: nguồn tập 6/SGK ngữ văn tập b _ _ y _ _e _h_ _ n_a_ _ _ _ _ng => tre chắn ngang đường v_ _ _ừng _ _ ẳ_ _ - ch_ _ => vào rừng => chẳng _ _y => chặt Vậy từ tìm thấy từ, cụm từ sai tả (trong câu văn cho sẵn) viết lại cho Ô chữ SUDOKU Trò chơi nhằm mục đích phát triển vốn từ tiếng Việt, rèn trí thông minh, nhanh nhẹn ghép chữ, tạo từ cách xác, tránh lỗi thường gặp Với trò chơi này, ta phát huy lực giải vấn đề, lực sử dụng ngôn ngữ lực tính toán HS Trò chơi sử dụng tốt tiết Tiếng Việt khối lớp 6, 7, 8, với tiết học yêu cầu chủ đề khác - Trò chơi có 2, đội tham gia Đội trước tự chọn từ đơn (1 tiếng có nghĩa) viết vào trang giấy theo hàng ngang (hoặc hàng dọc) Người vào chữ ghi từ đơn người trước, chọn tiếng có nghĩa (từ đơn) để ghép thành chữ theo hàng ngang (hoặc hàng dọc) - tính điểm Nếu chữ viết vào liên kết với chữ xung quanh để tạo thêm nhiều chữ khác nữa, chữ tính thêm điểm Cứ chơi vật hết ô trống giấy (hoặc hạn định thời gian chơi hay 10 phút ) đội cộng lại số điểm, nhiều thắng * Thực hiện: - Cách 1: phòng chức với giáo án điện tử ô kẻ kẻ sẵn máy Khi Hs nhọn từ Gv đánh từ vào ô kẻ theo yêu cầu Hs phải với luật chơi - Cách 2: lớp với giấy Roki bảng từ loại nhỏ kẻ sẵn ô ly tập Các đại diện nhóm lên điền tiếp chữ để thành từ có nghĩa Cách thực tốt lớp Ví dụ: Dưới ví dụ minh hoạ cho bước ban đầu đội (A B): Bƣớc 1: A Bƣớc 2: B C Ô điểm (cô) Bƣớc 4: B C Ô M N Ơ G điểm (nơ, mơ) C Ô M điểm (cốm) Bƣớc 5: A C Ô M N Ơ G I điểm (gì, mời) Trò chơi “Những người tranh nói gì?” Bƣớc 3: A C Ô M N G điểm (ống) Bƣớc 6: B Đ C Ô M N Ơ G I điểm (đống) Trò chơi nhằm phát huy lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực giao tiếp lực sử dụng ngôn ngữ HS Với trò chơi này, lớp chia làm nhóm, mô tả tranh có tình đòi hỏi phải giao tiếp (mỗi nhân vật nói câu) Các nhóm làm việc độc lập, nhóm thực nhanh hợp lí thắng Trò chơi thích hợp cho tiết Tập làm văn nhằm giúp HS phát triển kĩ sáng tạo tình huống, diễn đạt câu cú ngắn gọn mà đủ ý mạch lạc * Thực hiện: - Cách 1: phòng chức với giáo án điện tử hình ảnh sưu tầm qua Internet - Cách 2: lớp với tranh ảnh tự in, tự ép giấy kiếng Ví dụ: Nhân vật tranh sau nói với nhau? Trên số trò chơi sưu tầm, sáng tạo áp dụng thực tế tiết dạy thời gian qua C PHẦN KẾT LUẬN I Tình hình thực tế Thuận lợi: - Tiết học sinh động, tạo hứng thú, lôi Hs khiến em dần yêu thích học Văn - Thông qua tiết học ta phát huy tối đa khả liên tưởng, tưởng tượng, phản ứng nhanh nhạy trò chơi để thấy yêu mến ngôn ngữ dân tộc Khó khăn: - Thời lượng phân phối cho dạy hạn chế nên khó thực hết trò chơi tiết học - Để có tiết dạy thật sinh động trên, Gv cần phải bỏ nhiều công sức để tìm kiếm dễ để tìm trò chơi phù hợp với dạy - Nguồn trò chơi sử dụng cho tiết học hạn chế II KIẾN NGHỊ- ĐỀ NGHỊ - Thư viện nhà trường nên có thêm tranh ảnh phục vụ tốt cho trình dạy học giảng ngữ văn Đặc biệt tác phẩm nước ngoài, chân dung số nhà thơ lớn, tài liệu nâng cao cho giáo viên- học sinh - Thời gian nghiên cứu chưa nhiều nên mong có nhận xét, đóng góp đồng nghiệp để đề tài có chất lượng xin chân thành cảm ơn 10 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẬN TÂN BÌNH TRƢỜNG THCS TÂN BÌNH Đề tài: TỔ CHỨC MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG TRÒ CHƠI TRONG GIỜ NGỮ VĂN NHẰM HƢỚNG TỚI PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH Người thực : Trần 11 Thị Thanh Thu [...]...PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẬN TÂN BÌNH TRƢỜNG THCS TÂN BÌNH Đề tài: TỔ CHỨC MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG TRÒ CHƠI TRONG GIỜ NGỮ VĂN NHẰM HƢỚNG TỚI PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH Người thực hiện : Trần 11 Thị Thanh Thu ... dục định hướng lực - Thông qua tiết học ngữ văn, người học phát huy lực sau: + Năng lực tự học + Năng lực giải vấn đề + Năng lực sáng tạo + Năng lực tự quản lí + Năng lực giao tiếp + Năng lực hợp... ĐÀO TẠO QUẬN TÂN BÌNH TRƢỜNG THCS TÂN BÌNH Đề tài: TỔ CHỨC MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG TRÒ CHƠI TRONG GIỜ NGỮ VĂN NHẰM HƢỚNG TỚI PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH Người thực : Trần 11 Thị Thanh Thu ... xoảng Trò chơi tiếp sức Tổ chức Trò chơi tiếp sức nhằm phát huy lực giải vấn đề, lực hợp tác, nhanh nhẹn thể chất tinh thần Có thể vận dụng trò chơi nhiều kiểu bài, chẳng hạn với Hoạt động Ngữ văn: