Sáng kiến kinh nghiệm SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I Thông tin chung cá nhân Họ tên: Kiều Thanh Vinh Ngày tháng năm sinh: 14- 02- 1982 Nam, nữ: Nam Địa chỉ: Ấp Tam Bung, xã Phú Cường, huyện Định Quán, tỉnh Đồng Nai Điện thoại: (DĐ) 01678447391 Fax: (NR) 0613638849 E-mail: kieuthanhvinh@yahoo.com.vn Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Thống Nhất B II Trình độ đào tạo - Học vị cao nhất: Cử nhân - Năm nhận bằng: 2005 - Chuyên ngành đào tạo: Giáo Dục Chính Trị III Kinh nghiệm khoa học - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Giảng dạy môn Giáo Dục Công Dân - Số năm kinh nghiệm: năm - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: Năm học 2007-2008: SKKN: Phương pháp nêu vấn đề với việc hình thành giới quan, phương pháp luận Năm học 2010-2011: SKKN: Một số phương pháp tích hợp giáo dục dân số môn Giáo Dục Công Dân Sáng kiến kinh nghiệm MỤC LỤC Trang A Phần mở đầu I Lí chọn đề tài 3- II Thực trạng trước thực giải pháp đề tài 4- B Nội dung I Môi trường làng nghề Tổng quan làng nghề Việt Nam 6-7 Những tồn trình phát triển làng nghề tác động đến môi trường 7- Ô nhiễm môi trường làng nghề Tác hại môi trường làng nghề đến sức khoẻ cộng đồng, kinh tế- xã hội 8- 10 Một số giải pháp bảo vệ môi trường làng nghề 10- 11 II Môi trường làng nghề địa phương 11-14 III Một số phương pháp tích hợp vấn đề giáo dục môi trường làng nghề môn Giáo dục công dân Phương pháp thảo luận nhóm 14- 16 Phương pháp giải vấn đề 16- 18 Phương pháp dự án 18- 20 IV Kết 20- 21 V Bài học kinh nghiệm 21 C Kết luận 22- 23 Sáng kiến kinh nghiệm A PHẦN MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài Bảo vệ môi trường vấn đề nhiều quốc gia giới quan tâm, phát triển bền vững toàn cầu Con người phận thiên nhiên người không sống thiên nhiên không bảo vệ Nói cách khác bảo vệ thiên nhiên bảo vệ sống người Hiện sống phát triển ngày đại, đời sống vật chất, tinh thần người dân ngày cải thiện, nhiên đối lập với nó, tình trạng ô nhiễm môi trường lại diễn biến phức tạp Ô nhiễm môi trường vấn đề không riêng vùng mà khắp nơi nông thôn, thành thị, miền núi, miền biển, nguồn nước không khí,…Theo nghiên cứu tổ chức bảo vệ môi trường nước ta 70% dòng sông, 45% vùng ngập mặn, 40% bãi biển bị ô nhiễm, huỷ hoại môi trường; 70% làng nghề nông thôn đứng trước nguy ô nhiễm nghiêm trọng Cùng với đó, tình trạng nước biển xâm nhập đất liền; đất trống, đồi núi trọc suy thoái nguồn gien động, thực vật có chiều hướng gia tăng hệ việc huỷ hoại môi trường Bảo vệ môi trường hết trở thành nhiệm vụ cấp bách toàn xã hội Từ năm gần đây, dấu hiệu cho thấy nạn suy thoái môi trường ngày rõ nhiều nguyên nhân chủ yếu tác động người Phải gánh chịu nhiều hậu thiên tai gây người bắt đầu ý thức ảnh hưởng có hại môi trường sống Chính thế, người quan tâm đến công tác bảo vệ môi trường, đặc biệt bảo vệ môi trường thời kì công nghiệp hoá đại hoá Cũng vậy, Bộ giáo dục đào tạo đưa nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục nhằm tác động lên thái độ, hành vi học sinh chương trình tích hợp giáo dục môi trường môn học cấp Trung học phổ thông bậc học khác Giáo dục bảo vệ môi trường việc làm cần thiết, thường xuyên liên tục giáo dục môi trường Sáng kiến kinh nghiệm hình thành phát triển kỹ hành động môi trường học sinh, từ tạo nên lối sống có trách nhiệm thân thiện với thiên nhiên Để công tác giáo dục ý thức bảo vệ môi trường nhà trường mang lại hiệu quả, giáo dục bảo vệ môi trường chưa thể môn học cần giáo dục cho học sinh việc làm, hành động nhỏ như: trồng chăm sóc xanh, vệ sinh trường lớp, tổ chức diễn đàn môi trường để học sinh tham gia cách dân chủ, giáo dục cho học sinh ý thức tiết kiệm lượng như: điện, nước, khuyến khích học sinh có ý tưởng sáng tạo tái chế rác,… Cùng với lồng ghép kiến thức bảo vệ môi trường giảng, giáo viên cần làm gương cho học sinh việc bảo vệ môi trường, khuyến khích học sinh tự giám sát việc bảo vệ môi trường nhau, từ nhắc nhở, tuyên dương kịp thời hành vi, hoạt động thân thiện với môi trường Cùng với trình công nghiệp hoá đại hoá đất nước, nông thôn xuất hình thành nhiều làng nghề khác nhau, đến nước có khoảng 3500 làng nghề, thu hút khoảng 30 triệu lao động Trường Trung học phổ thông Thống Nhất B thuộc huyện Thống Nhất có đa số học sinh thuộc xã Quang Trung, Gia Kiệm, Gia Tân 1, Gia Tân 2, Gia Tân 3,…Trên địa phận xã dần hình thành tập trung nhiều sở chăn nuôi giết mổ gia súc, gia cầm Việc phát triển chăn nuôi, giết mổ gia súc, gia cầm góp phần phát triển kinh tế-xã hội địa phương, đời sống nhân dân cải thiện làm cho môi trường sống địa phương vùng lân cận bị ô nhiễm Vì việc giáo dục cho học sinh làm để vừa góp phần phát triển kinh tế, vừa góp phần bảo vệ môi trường sống thân, gia đình đảm bảo phát triển bền vững nhiệm vụ quan trọng giáo dục có giáo dục bảo vệ môi trường Đó vấn đề băn khoăn, xin có ý kiến việc tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường làng nghề môn Giáo dục công dân II Thực trạng trước thực giải pháp đề tài Thuận lợi Sáng kiến kinh nghiệm Vấn đề bảo vệ môi trường sống kể bảo vệ môi trường làng nghề để đảm bảo phát triển bền vững đất nước Đảng, Nhà nước xã hội quan tâm Nội dung tuyên truyền bảo vệ môi trường sống thể nhiều lĩnh vực, nhiều khía cạnh đời sống, xã hội Vì vấn đề gần gũi thiết thực với học sinh Nội dung vấn đề giáo dục bảo vệ môi trường nói chung, môi trường làng nghề nói riêng thiết thực, gần gũi dễ tích hợp Việc áp dụng phương pháp học tập mới, phát huy tính tích cực, chủ động học sinh làm cho học sinh dễ bày tỏ quan điểm, thái độ việc làm vấn đề bảo vệ môi trường sống Khó khăn Bản thân học sinh gia đình em coi vấn đề bảo vệ môi trường nói chung môi trường làng nghề nói riêng việc Nhà nước, xã hội việc làm cá nhân gia đình Vì tiếp cận đến vấn đề bảo vệ môi trường sống nhiều học sinh coi việc thân mình, gia đình “nghe không để làm gì” nên ý, quan tâm đến vấn đề Vì cho học sinh thấy lợi ích vấn đề việc làm khó khăn đòi hỏi người giáo viên phải khơi gợi hứng thú học sinh Bản thân học sinh gia đình em coi trọng lợi ích kinh tế trước mắt chưa ý đến vấn đề phát triển bền vững ảnh hưởng lâu dài việc ô nhiễm môi trường Do vấn đề giáo dục bảo vệ môi trường nội dung tích hợp môn học nên giáo viên có thời gian để đề cập Sáng kiến kinh nghiệm B NỘI DUNG I.Môi trường làng nghề 1.Tổng quan làng nghề Việt Nam Làng nghề đóng vai trò quan trọng thúc đẩy phát triển kinh tế-xã hội, góp phần chuyển dịch cấu kinh tế theo hướng công nghiệp hoá đại hoá xoá đói giảm nghèo nông thôn, giải việc làm lúc nông nhàn, tăng thu nhập Bên cạnh đóng góp tích cực mặt kinh tế, phát triển làng nghề nguyên nhân làm gia tăng vấn đề ô nhiễm môi trường Những tồn trình phát triển làng nghề trở thành thách thức việc bảo vệ môi trường, phát triển bền vững cho nông thôn Thời gian qua, xác định vai trò quan trọng làng nghề, ngành nghề nông thôn, Đảng Nhà nước tập trung đạo ban hành nhiều sách Nghị định số 66/2006/NĐ-CP ngày 07/07/2006 Chính phủ sách phát triển làng nghề nông thôn, chuyển dịch cấu kinh tế theo hướng công nghiệp hoá đại hoá, giải việc làm chỗ, nâng cao chất lượng sống thu nhập người dân, tăng cường hoạt động xuất Ngoài ra, Nghị định số 73/1995/NĐ-CP ngày 01/01/1995 sau Nghị định số 01/2008/NĐ-CP ngày 03/01/2008 Bộ Nông Nghiệp & Phát Triển Nông Thôn, Chính phủ giao Bộ Nông Nghiệp & Phát Triển Nông Thôn xây dựng ban hành số văn nhằm đạo thúc đẩy phát triển làng nghề Một nhiệm vụ trọng tâm giai đoạn 2006-2015 Bộ Nông Nghiệp & Phát Triển Nông Thôn thực chương trình “mỗi làng nghề”, với mục tiêu khôi phục phát triển làng nghề nông thôn để tạo việc làm, tạo thu nhập từ phi nông nghiệp với hoạt động như: hỗ trợ phát triển làng nghề nông thôn, khuyến khích hộ gia đình, tư nhân, hợp tác xã, doanh nghiệp vừa nhỏ đầu tư, phát triển làng nghề, đào tạo nghề hỗ trợ chuyển lao động nông nghiệp sang phi nông nghiệp, xây dựng chế quản lí chất thải làng nghề Sáng kiến kinh nghiệm Sự phát triển làng nghề năm gần góp phần đáng kể chuyển dịch cấu kinh tế địa phương, cải thiện nâng cao đời sống người dân làng nghề Các loại hình làng nghề: - Làng nghề chế biến lương thực, thực phẩm, chăn nuôi, giết mổ - Làng nghề dệt nhuộm, ươm tơ, thuộc da - Làng nghề sản xuất vật liệu xây dựng khai thác đá - Làng nghề tái chế phế liệu - Làng nghề thủ công mỹ nghệ, thêu ren Những tồn trình phát triển làng nghề tác động đến môi trường Bên cạnh mặt tích cực, phát triển hoạt động sản xuất làng nghề mang lại nhiều bất cập, đặc biệt vấn đề môi trường xã hội Những tồn từ nhiều năm qua trình phát triển làng nghề coi nguyên nhân làm cho chất lượng môi trường nhiều làng nghề ngày suy giảm, ảnh hưởng không nhỏ không tới phát triển sản xuất mà kinh tế đất nước, là: - Qui mô sản xuất nhỏ, phần lớn qui mô hộ gia đình (chiếm 72% tổng số sở sản xuất) - Nếp sống tiểu nông người chủ sản xuất nhỏ có nguồn gốc nông dân có ảnh hưởng mạnh đến sản xuất làng nghề, làm tăng mức độ ô nhiễm môi trường Không nhận thức tác hại lâu dài ô nhiễm, quan tâm đến lợi nhuận trước mắt, sở sản xuất làng nghề thường lựa chọn qui trình sản xuất thô sơ, tận dụng nhiều sức lao động, trình độ thấp Hơn thế, nhằm hạ giá thành sản phẩm, tăng tính cạnh tranh nhiều sở sản xuất sử dụng nhiên liệu rẻ tiền, hoá chất độc hại (kể cấm sử dụng), không đầu tư phương tiện, dụng cụ bảo hộ lao động, không đảm bảo điều kiện lao động nên làm tăng mức độ ô nhiễm làng nghề Sáng kiến kinh nghiệm - Quan hệ sản xuất mang đặc thù quan hệ gia đình, dòng tộc, làng xã - Công nghệ sản xuất thiết bị phần lớn trình độ chắp vá, kiến thức tay nghề không toàn diện dẫn đến tiêu hao nhiều nguyên, nhiên liệu, làm tăng phát thải nhiều chất ô nhiễm môi trường đất, nước, không khí ảnh hưởng tới giá thành sản phẩm - Vốn đầu tư sở sản xuất làng nghề thấp khó có điều kiện phát triển đổi công nghệ theo hướng thân thiện với môi trường - Trình độ người lao động, chủ yếu lao động thủ công, học nghề, văn hoá thấp nên hạn chế nhận thức công tác bảo vệ môi trường - Nhiều làng nghề chưa quan tâm tới xây dựng sở hạ tầng kỹ thuật cho bảo vệ môi trường Ô nhiễm môi trường làng nghề Ô nhiễm môi trường làng nghề dạng ô nhiễm phân tán phạm vi khu vực (thôn, làng, xã…) Do qui mô sản xuất nhỏ, phân tán, đan xen với khu sinh hoạt nên loại hình ô nhiễm khó qui hoạch kiểm soát Ô nhiễm môi trường làng nghề mang đậm nét đặc thù hoạt động sản xuất theo ngành nghề loại hình sản phẩm tác động trực tiếp tới môi trường nước, đất, khí khu vực Ô nhiễm môi trường làng nghề thường cao khu vực sản xuất, ảnh hưởng trực tiếp đến sức khoẻ người lao động Vấn đề cộm ô nhiễm môi trường làng nghề chất khí thải, nước thải, chất thải rắn chưa xử lí thải thẳng vào môi trường, gây ô nhiễm nghiêm trọng không khí nguồn nước mặt, nước đất địa phương Tác hại ô nhiễm môi trường làng nghề đến sức khoẻ cộng đồng, kinh tếxã hội Ô nhiễm môi trường làng nghề làm gia tăng tỉ lệ người mắc bệnh lao động sinh sống làng nghề Tỷ lệ có xu hướng tăng năm gần Sáng kiến kinh nghiệm - Làng nghề chế biến lương thực, thực phẩm, chăn nuôi, giết mổ: bệnh nhoài da, viêm niêm mạc nấm kẽ, nấm móng, dày sừng gan bàn chân, viêm chân tóc, viêm nang lông … bệnh phổ biến - Làng nghề dệt nhuộm, ươm tơ,thuộc da: bệnh thường gặp chủ yếu tập trung vào bệnh đường hô hấp, tiêu hoá, thần kinh - Làng nghề sản xuất vật liệu xây dựng khai thác đá: bệnh đặc trưng người dân người lao động nhóm nghề gồm bệnh đường hô hấp, tiêu hoá, bệnh phụ khoa bệnh mắt… - Làng nghề tái chế phế liệu: bệnh thường gặp bệnh hô hấp bệnh da, thần kinh - Làng nghề thủ công mỹ nghệ, thêu ren: bệnh đường hô hấp bệnh da bệnh đặc trưng nhóm nghề Ô nhiễm môi trường làng nghề gây ảnh hưởng trực tiếp tới hoạt động phát triển kinh tế-xã hội làng nghề đó, gây tổn thất kinh tế không nhỏ dẫn đế xung đột môi trường cộng đồng 4.1.Bệnh tật gia tăng, tuổi thọ người dân suy giảm làng nghề Trong thời gian gần đây, nhiều làng nghề tỷ lệ người mắc bệnh (đặc biệt nhóm người độ tuổi lao động) có xu hướng tăng cao Theo kết cho thấy, tuổi thọ trung bình người dân làng nghề ngày giảm đi, thấp 10 năm so với tuổi thọ trung bình nước Bên cạnh vấn đề bệnh tật ô nhiễm môi trường làng nghề, nguy tai nạn thương tích người lao động làng nghề nhiều 4.2 Ô nhiễm môi trường làng nghề gây tổn thất phát triển kinh tế Ô nhiễm môi trường làng nghề gây tác hại xấu đến sức khoẻ người lao động cộng đồng dân cư, làm tăng chi phí khám chữa bệnh, làm giảm suất lao động, ngày công lao động nghỉ ốm đau Ô nhiễm môi trường làng nghề làm ảnh hưởng đến hoạt động sản xuất làng nghề xung quanh làng nghề (ô nhiễm nguồn nước, ô nhiễm không khí…) Sáng kiến kinh nghiệm 10 Ô nhiễm môi trường làng nghề làm gia tăng chi phí chăm sóc sức khoẻ gánh nặng bệnh tật 4.3 Ô nhiễm môi trường làng nghề làm nảy sinh xung đột môi trường Trong năn gần đây, mối quan hệ làng nghề làng không làm nghề quan hệ hộ làm nghề hộ không làm nghề làng nghề bắt đầu xuất rạn nứt nguyên nhân ô nhiễm môi trường Việc xả thải trực tiếp môi trường không qua xử lí gây ô nhiễm nguồn nước sinh hoạt, chất lượng không khí bị suy giảm, giảm diện tích đất canh tác… gây ảnh hưởng trực tiếp đến sức khoẻ đời sống người dân Vấn đề lợi ích kinh tế đặt lên vấn đề bảo vệ môi trường sức khoẻ cộng đồng, điều dẫn tới mâu thuẫn xung đột môi trường cộng đồng Một số giải pháp bảo vệ môi trường làng nghề Phát triển bền vững quan điểm chung phát triển nước ta, có làng nghề Phát triển bền vững khẳng định chủ trương, đường lối phát triển trình công nghiệp hoá, đại hoá nước ta Đối với phát triển ngành nghề nông thôn, yêu cầu phát triển bền vững khẳng định nghị định 66/2006/NĐ-CP ngày 07/07/2006 Chính phủ Chủ trương cần quán trịêt thể sách phát triển biện pháp tổ chức thực Các làng nghề cần định hướng phát triển bền vững, đóng góp xứng đáng vào phát triển kinh tế, tạo công ăn việc làm, góp phần xoá đói giảm nghèo, bảo đảm an sinh xã hội, góp phần bảo vệ cải thiện môi trường nông thôn Muốn bên cạnh thể chế pháp luật nhà nước sở sản xuất kinh doanh người dân làng nghề cần: - Giữ gìn vệ sinh chung, không vứt rác bừa bãi đường làng, ngõ xóm, ao hồ, sông ngòi, mương thoát nước - Hàng tuần có buổi tổng vệ sinh chung đường làng, ngõ xóm, làm cống thoát nước Sáng kiến kinh nghiệm 12 Việc phát triển chăn nuôi làm cho kinh tế địa phương có bước chuyển biến lớn, đời sống nhân dân cải thiện Tuy nhiên với trình phát triển kinh tế, việc chăn nuôi gia súc, gia cầm mang lại hệ xấu ảnh hưởng đến môi trường - Ô nhiễm không khí: không khí có mùi đặc trưng phân huỷ chất hữu - Ô nhiễm nguồn nước: khối lượng nước thải sản xuất lớn với thải lượng chất hữu cao Khối lượng nước thải lớn, có nơi lên tới 7000m3/ ngày, thường không xử lí xả trực tiếp vào môi trường Chất lượng nước mặt ao, hồ, kênh, ngòi,… bị ô nhiễm nghiêm trọng số nơi mức báo động Một đoạn cống thoát nước Quốc Lộ 20 thuộc xã Gia Tân 1, Thống Nhất Sáng kiến kinh nghiệm 13 Cầu Đức Huy thuộc xã Gia Tân 3, huyện Thống Nhất - Chất thải rắn: giàu chất hữu cơ, dễ bị phân huỷ sinh học gây mùi xú uế, khó chịu, sản xuất phân tán, chất thải chưa quan tâm xử lý phần chưa tận thu xả bừa bãi vào môi trường Sáng kiến kinh nghiệm 14 Bãi rác tự phát quốc lộ 20 thuộc xã Gia Tân 2, huyện Thống Nhất Yếu tố ảnh hưởng đến sức khoẻ phổ biến địa phương chăn nuôi gia súc, gia cầm vi sinh vật gây bệnh, hoá chất, nước thải chất thải rắn Các bệnh thường gặp bệnh da viêm niêm mạc III Một số phương pháp tích hợp vấn đề giáo dục bảo vệ môi trường làng nghề môn Giáo dục công dân Phương pháp thảo luận nhóm 1.1.Khái quát việc sử dụng phương pháp thảo luận nhóm trình dạy học Về thực chất, phương pháp thảo luận nhóm tổ chức cho học sinh bàn bạc, trao đổi nhóm nhỏ Thảo luận nhóm sử dụng rộng rãi nhằm giúp cho học sinh tham gia cách chủ động vào trình học tập, tạo hội cho học sinh tham gia cách chủ động vào trình học tập, tạo hội cho học sinh chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm, ý kiến để giải vấn đề có liên quan đến nội dung học Sáng kiến kinh nghiệm 15 Các nghiên cứu phương pháp thảo luận nhóm chứng minh rằng, nhờ việc thảo luận nhóm nhỏ mà: - Kiến thức học sinh giảm bớt tính chủ quan, phiến diện, làm tăng tính khách quan khoa học - Kiến thức trở nên sâu sắc, bền vững, dễ nhớ nhớ nhanh giao lưu học hỏi thành viên nhóm - Nhờ không khí thảo luận nhóm cởi mở giúp học sinh thoải mái, tự tin việc trình bày ý kiến biết lắng nghe có phê phán ý kiến thành viên khác 1.2 Cách tiến hành Thảo luận nhóm tiến hành theo bước sau: - Giáo viên nêu chủ đề thảo luận, chia nhóm, giao câu hỏi, yêu cầu thảo luận cho nhóm, quy định thời gian phân công vị trí ngồi thảo luận cho nhóm - Các nhóm tiến hành thảo luận - Đại diện nhóm trình bày kết thảo luận nhóm Các nhóm khác lắng nghe, chất vấn, trao đổi, bổ sung ý kiến - Giáo viên tổng kết ý kiến 1.3 Yêu cầu sư phạm Có nhiều cách chia nhóm, theo sổ điểm danh, theo lứa tuổi, theo đội, theo giới tính, theo vị trí chỗ ngồi Quy mô nhóm lớn nhỏ, tuỳ theo vấn đề thảo luận Nội dung thảo luận nhóm giống khác Mỗi nhóm cần chọn thành viên nhóm làm trưởng nhóm Trưởng nhóm điều khiển dòng thảo luận nhóm, mời thành viên phát biểu, chuyển sang câu hỏi khác thích hợp, đảm bảo người, bao gồm cá nhân hay xấu hổ ngại phát biểu đếu có hội để đóng góp Sáng kiến kinh nghiệm 16 Kết thảo luận trình bày nhiều hình thức: lời, đóng vai, viết vẽ giấy khổ to,…có thể người thay mặt nhóm trình bày, nhiều người trình bày, người đoạn nối tiếp Trong thời gian học sinh thảo luận theo nhóm nhỏ, giáo viên cần kiểm tra việc thảo luận nhóm lắng nghe ý kiến học sinh, giúp đỡ, gợi ý cần thiết 1.4 Nội dung tích hợp Đối với (Giáo dục công dân lớp 11): Công dân với phát triển kinh tế, mục 3: Phát triển kinh tế ý nghĩa phát triển kinh tế cá nhân, gia đình xã hội, giáo viên tổ chức thảo luận nhóm theo câu hỏi sau: - Tình hình phát triển kinh tế địa phương em nào? - Nêu ngành nghề địa phương em? - Việc phát triển kinh tế địa phương mang lại lợi ích gì? - Việc phát triển kinh tế địa phương có ảnh hưởng tới môi trường sống? Sau bước: - Nhóm thảo luận - Từng nhóm trình bày kết thảo luận trước lớp - Các nhóm nhận xét phần trình bày nhóm bạn Giáo viên nhận xét, bổ sung, kết luận tình hình phát triển kinh tế địa phương, ý nghĩa việc phát triển kinh tế sống cá nhân, gia đình xã hội đồng thời thấy tác động xấu phát triển kinh tế địa phương môi trường sống, từ có ý thức bảo vệ môi trường sống Phương pháp giải vấn đề 2.1 Khái quát việc sử dụng phương pháp giải vấn đề trình dạy học Giải vấn đề trình xem xét, phân tích vấn đề tồn xác định bước nhằm cải thiện tình hình, giúp học sinh vạch cách thức giải Sáng kiến kinh nghiệm 17 vấn đề, tình cụ thể gặp phải sống hàng ngày Dạy học giải vấn đề nhằm phát triển tư sáng tạo, lực giải vấn đề học sinh, học sinh đặt tình có vấn đề, thông qua việc giải vấn đề giúp học sinh lĩnh hội kiến thức, kĩ phương pháp nhận thức 2.2 Cách tiến hành Xác định vấn đề cần giải gì? Nêu lên chi tiết có liên quan đến vấn đề Nêu lên câu hỏi giúp cho việc giải vấn đề - Vấn đề xảy điều kiện nào? - Vấn đề xảy nào? - Vấn đề xảy đâu? Kiểm tra xem xét tất thông tin tập hợp vấn đề Liệt kê tất giải pháp Đánh giá kết giải pháp (tích cực, hạn chế, giá trị, cảm xúc) So sánh kết giải pháp Quyết định chọn giải pháp tốt Lặp lại bước kết chưa tốt 2.3 Yêu cầu sư phạm Vấn đề, tình lựa chọn phải phù hợp với chủ đề tích hợp, gần gũi với thực tế đời sống học sinh, phải kích thích sáng tạo học sinh Cách giải vấn đề lựa chọn giải pháp tối ưu 2.4 Nội dung tích hợp Sau học xong 12 ( Giáo dục công dân lớp 11): Chính sách tài nguyên bảo vệ môi trường, giáo viên giao cho học sinh lập thực kế hoạch sau: Hãy lập kế hoạch tổ em tham gia tuyên truyền, vận động người dân bảo vệ môi trường sống địa phương Nên yêu cầu học sinh nêu rõ kế hoạch về: Sáng kiến kinh nghiệm 18 - Mục tiêu - Những công việc cần làm - Thời gian dự kiến - Người phụ trách công việc - Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch Phương pháp dự án 3.1 Khái quát việc sử dụng phương pháp dự án trình dạy học Phương pháp dự án hiểu phương pháp người học thực nhiệm vụ học tập phức hợp, gắn với thực tiễn, kết hợp lý luận với thực hành, tự lực lập kế hoạch, thực đánh giá kết Hình thức làm việc chủ yếu theo nhóm, kết dự án sản phẩm hoạt động giới thiệu Phương pháp dự án có nhiều ưu điểm: - Gắn lý thuyết với thực hành, tư hành động, nhà trường xã hội - Kích thích động cơ, hứng thú học tập học sinh - Phát huy tính tự lực, tinh thần trách nhiệm; phát triển khả sáng tạo, rèn luyện tính bền bỉ, kiên nhẫn, ký hợp tác, lực đánh giá - Học sinh có hội rèn luyện nhiều kỹ sống quan trọng 3.2 Cách tiến hành Chọn đề tài xác định mục đích dự án: giáo viên học sinh đề xuất, xác định đề tài mục đích dự án Giáo viên giới thiệu số hướng đề tài để học sinh lựa chọn cụ thể hoá Trong số trường hợp, việc đề xuất đề tài từ phía học sinh Xây dựng đề cương, kế hoạch thực hiện: Trong giai đoạn này, học sinh hướng dẫn giáo viên xây dựng đề cương, kế hoạch cho việc thực dự án Trong việc xây dựng kế hoạch cần xác định công việc cần làm, thời gian dự kiến, cách tiến hành, người phụ trách công việc Sáng kiến kinh nghiệm 19 Thực hiên dự án: Các thành viên thực công việc theo kế hoạch đề cho nhóm cá nhân Thu thập kết công bố sản phẩm: Kết thực dự án viết dạng thu hoạch, báo cáo Sản phẩm dự án tranh, ảnh, pan- nô,…để triển lãm, sản phẩm phi vật thể như: diễn kịch, tuyên truyền, vận động thực bảo vệ môi trường sống cộng đồng,… Sản phẩm đự án trình bày nhóm học sinh, giới thiệu nhà trường hay xã hội Đánh giá dự án: Giáo viên học sinh đánh giá trình thực hiện, kết kinh nghiệm đạt từ rút kinh nghiệm cho dự án 3.3 Yêu cầu sư phạm Mục tiêu dự án phải rõ ràng, có tính thực tiễn tính khả thi Cần tạo hội để tăng cường tham gia học sinh dự án, nhiên phải phù hợp với trình độ khả học sinh 3.4 Nội dung tích hợp Sau học xong (Giáo dục công dân 12): Pháp luật với phát triển bền vững đất nước, giáo viên cho học sinh suy nghĩ để giải vấn đề sau: Hiện nay, môi trường địa phương bị ô nhiễm nghiêm trọng, nước ao, suối, cống rãnh… có màu đen, mùi hôi Theo em, vấn đề cần giải nào? Với nội dung giáo viên sử dụng đề tài: Đầu năm 2012, việc phát số hộ chăn nuôi có sử dụng chất cấm tạo nạc cho heo làm cho người tiêu dùng “tẩy chay” không sử dụng thịt heo Theo em vấn đề cần giải nào? Ngoài trình giảng dạy môn Giáo dục công dân giáo viên tích hợp vấn đề giáo dục bảo vệ môi trường nội dung học sau: - Với khối lớp 10 Sáng kiến kinh nghiệm 20 Bài 6: Khuynh hướng phát triển vật tượng, mục 1, phần a: Phủ định siêu hình Bài 15: Công dân với số vấn đề cấp thiết nhân loại, mục 1: Ô nhiễm môi trường trách nhiệm công dân việc bảo vệ môi trường - Với khối lớp 11: Bài 4: Cạnh tranh sản xuất lưu thông hàng hoá, mục 3, phần b: Mặt hạn chế cạnh tranh - Với khối lớp 12: Bài 2: Thực pháp luật , mục 2: Vi phạm pháp luật trách nhiệm pháp lí Trong trình giảng dạy tuỳ nội dung giáo viên tích hợp nội dung khác để giáo dục bảo vệ môi trường sống cho học sinh Ngoài việc tích hợp vào học cụ thể giáo viên sử dụng tiết ngoại khoá để giáo dục bảo vệ môi trướng sống cho học sinh nhằm đảm bảo tính hệ thống để đạt hiệu cao IV Kết Trong thực tiễn giảng dạy áp dụng số phương pháp để tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường nói chung, môi trường sống địa phương nói riêng vào số dạy Giáo dục công dân Việc áp dụng làm cho học sinh thấy được: - Tầm quan trọng việc bảo vệ môi trường sống đảm bảo phát triển bền vững, phát triển kinh tế gắn liền với việc tích cực bảo vệ môi trường sống - Không lợi ích trước mắt mà không quan tâm đến lợi ích lâu dài, đảm bảo chất lượng sống không cho hệ hôm mà hệ mai sau - Mỗi cá nhân sống cộng đồng phải biết dung hoà lợi ích cá nhân với lợi ích tập thể Bảo vệ môi trường sống không nhiệm vụ nhà nước, xã hội mà nhiệm vụ tất thành viên xã hội Bảo vệ môi trường sống nên việc làm nhỏ Sáng kiến kinh nghiệm 21 Việc tích hợp vấn đề giáo dục bảo vệ môi trường sống nói chung, môi trường láng nghề nói riêng vào môn Giáo dục công dân giúp cho tiết học thêm sinh động, gần gũi với thực tế sống, làm cho lý thuyết gắn với thực hành Từ thu hút ý, quan tâm học sinh Thông qua nội dung tích hợp giáo viên đề cập đến vấn đề cần thiết, xúc môi trường địa phương để hình thành ý thức, trách nhiệm công dân sống cộng đồng học sinh Tuy nhiên nội dung tích hợp nên bị hạn chế mặt thời gian dẫn đến việc áp dụng phương pháp chưa thực thực tốt V Bài học kinh nghiệm Đây vấn đề tương đối khó trình tích hợp đề cập đến số hộ gia đình sản xuất, chăn nuôi mà lại gia đình học sinh gây nên xấu hổ, e thẹn em Nhưng việc giáo dục bảo vệ môi trường sống nói chung, môi trường làng nghề địa phương nói riêng việc làm quan trọng, học sinh chủ doanh nghiệp, chủ trang trại tương lai địa phương Chính việc áp dụng nhiều phương pháp để lôi ý, quan tâm học sinh việc làm cần thiết Việc áp dụng phương pháp vào tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường sống làng nghề đòi hỏi giáo viên phải có chuẩn bị kỹ càng, sưu tầm tư liệu sống, tranh ảnh minh hoạ cụ thể, việc làm tốn nhiều thời gian công sức Nội dung tích hợp không dành riêng cho môn Giáo dục công dân mà áp dụng để tích hợp môn học khác chương trình hoạt động đoàn niên trường Sáng kiến kinh nghiệm 22 C KẾT LUẬN Việc tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường với môn Giáo dục công dân nói riêng môn học khác nói chung biện pháp hữu hiệu nhất, kinh tế nhất, có tính bền vững biện pháp biện pháp để thực tốt mục tiêu bảo vệ môi trường phát triển bền vững đất nước Thông qua giáo dục người trang bị kiến thức môi trường, ý thức bảo vệ môi trường, lực phát xử lí vấn đề môi trường Vấn đề tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường nói chung Môi trường làng nghề nói riêng vào nội dung số học Giáo dục công dân khó, không đơn giản việc giáo viên cung cấp thông tin mức độ ô nhiễm môi trường sống, không đơn việc giáo viên hướng dẫn học sinh nhận thức ô nhiễm môi trường, tác hại ô nhiễm môi trường…mà đòi hỏi người giáo viên phải cho học sinh thấy vai trò cá nhân việc bảo vệ môi trường sống nói chung Từ biến thành việc làm, hành động cụ thể học sinh việc góp phần bảo vệ môi trường sống Để làm điều bên cạnh việc người giáo viên phải có kiến thức vững vàng chuyên môn, hiểu biết sâu rộng vấn đề xã hội người giáo viên phải có cách thức tổ chức thực để lôi ý học sinh, giúp em dám nói thẳng, nói thật vấn đề kinh tế - xã hội, tác động phát triển kinh tế môi trường sống Thông qua hình thành ý thức, trách nhiệm bảo vệ môi trường sống cho học sinh Đồng thời người giáo viên phải gương sáng việc góp phần bảo vệ môi trường cho học sinh Trong thực tiễn giảng dạy tuỳ theo nội dung, học mà giáo viên sử dụng phương pháp khác để việc tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường láng nghề địa phương đạt hiệu cao Trên số dẫn chứng minh hoạ cụ thể để tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường sống nói chung, môi trường làng nghề nói riêng vào chương trình môn Giáo Sáng kiến kinh nghiệm 23 dục công dân Trong trình thực nhiều khó khăn, thiếu sót kính mong đồng nghiệp góp ý để sáng kiến nhân rộng Sáng kiến kinh nghiệm 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO Báo cáo môi trường quốc gia năm 2008 Đại hội Đảng huyện Thống Nhất khoá X nhiệm kỳ 2010-2015 Tài liệu bồi dưỡng giáo viên lớp 10, 11, 12 môn Giáo dục công dân Các sách báo tài liệu liên quan khác SỞ GD-ĐT ĐỒNG NAI CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Sáng kiến kinh nghiệm 25 Trường THPT Thống Nhất B Độc lập- Tự do- Hạnh phúc Thống Nhất, ngày tháng năm 2012 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2011-2012 Tên sáng kiến kinh nghiệm: Một số phương pháp tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường làng nghề môn Giáo dục công dân Họ tên tác giả: Kiều Thanh Vinh Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường THPT Thống B □ Lĩnh vực: (Đánh dấu x vào ô tương ứng, ghi rõ tên môn lĩnh vực khác) - Quản lí giáo dục □ - Phương pháp dạy học môn - Phương pháp giáo dục □ - Lĩnh vực khác □ □ Sáng kiến kinh nghiệm triển khai áp dụng: Tại đơn vị □ Trong ngành □ Tính mới( Đánh dấu x vào ô đây) - Có giải pháp hoàn toàn □ - Có giải pháp cải tiến, đổi từ giải pháp có □ Hiệu quả( Đánh dấu x vào ô đây) - Hoàn toàn triển khai áp dụng toàn ngành có hiệu cao □ - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng toàn ngành có hiệu cao □ - Hoàn toàn triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao □ - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao □ Khả áp dụng( Đánh dấu x vào ô đây) - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối sách: Tốt □ Khá □ Đạt □ Sáng kiến kinh nghiệm 26 - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống Tốt □ Khá □ Đạt □ - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng Tốt □ Khá □ XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN (Ký ghi rõ họ tên) Đạt □ THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký, ghi rõ họ tên đóng dấu) [...]... tốt mục tiêu bảo vệ môi trường và phát triển bền vững đất nước Thông qua giáo dục mọi người được trang bị kiến thức về môi trường, ý thức bảo vệ môi trường, năng lực phát hiện và xử lí các vấn đề môi trường Vấn đề tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường nói chung Môi trường làng nghề nói riêng vào nội dung một số bài học Giáo dục công dân là rất khó, đó không đơn giản chỉ là việc giáo viên cung cấp các... lợi ích cá nhân với lợi ích tập thể Bảo vệ môi trường sống không chỉ là nhiệm vụ của nhà nước, xã hội mà đó là nhiệm vụ của tất cả các thành viên trong xã hội Bảo vệ môi trường sống nên bắt đầu từ những việc làm nhỏ nhất Sáng kiến kinh nghiệm 21 Việc tích hợp vấn đề giáo dục bảo vệ môi trường sống nói chung, môi trường láng nghề nói riêng vào trong môn Giáo dục công dân giúp cho tiết học thêm sinh... dung khác nhau để giáo dục bảo vệ môi trường sống cho học sinh Ngoài việc tích hợp vào từng bài học cụ thể giáo viên có thể sử dụng các tiết ngoại khoá để giáo dục bảo vệ môi trướng sống cho học sinh nhằm đảm bảo tính hệ thống để đạt hiệu quả cao nhất IV Kết quả Trong thực tiễn giảng dạy tôi đã áp dụng một số phương pháp trên để tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường nói chung, môi trường sống tại... người giáo viên phải là một tấm gương sáng về việc góp phần bảo vệ môi trường cho học sinh Trong thực tiễn giảng dạy tuỳ theo từng nội dung, từng bài học mà giáo viên có thể sử dụng các phương pháp khác nhau để việc tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường láng nghề tại địa phương đạt hiệu quả cao nhất Trên đây là một số dẫn chứng minh hoạ cụ thể để tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường sống nói chung, môi trường. .. độ ô nhiễm môi trường sống, đó cũng không đơn thuần là việc giáo viên hướng dẫn học sinh nhận thức được thế nào là ô nhiễm môi trường, tác hại của ô nhiễm môi trường mà nó đòi hỏi người giáo viên phải làm sao cho học sinh thấy được vai trò của mỗi cá nhân trong việc bảo vệ môi trường sống nói chung Từ đó biến thành việc làm, hành động cụ thể của mỗi học sinh trong việc góp phần bảo vệ môi trường sống... hợp trong các môn học khác cũng như trong các chương trình hoạt động của đoàn thanh niên tại các trường Sáng kiến kinh nghiệm 22 C KẾT LUẬN Việc tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường với môn Giáo dục công dân nói riêng và các môn học khác nói chung là một trong những biện pháp hữu hiệu nhất, kinh tế nhất, có tính bền vững nhất trong các biện pháp trong các biện pháp để thực hiện tốt mục tiêu bảo vệ môi. .. 12 ( Giáo dục công dân lớp 11): Chính sách tài nguyên và bảo vệ môi trường, giáo viên có thể giao cho học sinh lập và thực hiện kế hoạch sau: Hãy lập kế hoạch của tổ em tham gia tuyên truyền, vận động người dân bảo vệ môi trường sống của địa phương Nên yêu cầu học sinh nêu rõ trong kế hoạch về: Sáng kiến kinh nghiệm 18 - Mục tiêu - Những công việc cần làm - Thời gian dự kiến - Người phụ trách mỗi công. .. cạnh việc người giáo viên phải có kiến thức vững vàng về chuyên môn, hiểu biết sâu rộng về các vấn đề xã hội thì người giáo viên phải có cách thức tổ chức thực hiện để lôi cuốn được sự chú ý của học sinh, giúp các em dám nói thẳng, nói thật về các vấn đề kinh tế - xã hội, tác động của sự phát triển kinh tế đối với môi trường sống Thông qua đó hình thành ý thức, trách nhiệm bảo vệ môi trường sống cho... số bài dạy Giáo dục công dân Việc áp dụng này đã làm cho học sinh thấy được: - Tầm quan trọng của việc bảo vệ môi trường sống đảm bảo phát triển bền vững, phát triển kinh tế gắn liền với việc tích cực bảo vệ môi trường sống - Không vì lợi ích trước mắt mà không quan tâm đến lợi ích lâu dài, đảm bảo chất lượng cuộc sống không chỉ cho thế hệ hôm nay mà cả các thế hệ mai sau - Mỗi cá nhân sống trong cộng... NGHĨA VIỆT NAM Sáng kiến kinh nghiệm 25 Trường THPT Thống Nhất B Độc lập- Tự do- Hạnh phúc Thống Nhất, ngày tháng năm 2012 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2011-2012 Tên sáng kiến kinh nghiệm: Một số phương pháp tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường làng nghề trong môn Giáo dục công dân Họ và tên tác giả: Kiều Thanh Vinh Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường THPT Thống nhất B □ Lĩnh vực: ... nhiệm thân thiện với thiên nhiên Để công tác giáo dục ý thức bảo vệ môi trường nhà trường mang lại hiệu quả, giáo dục bảo vệ môi trường chưa thể môn học cần giáo dục cho học sinh việc làm, hành động... môi trường phát triển bền vững đất nước Thông qua giáo dục người trang bị kiến thức môi trường, ý thức bảo vệ môi trường, lực phát xử lí vấn đề môi trường Vấn đề tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường. .. bền vững nhiệm vụ quan trọng giáo dục có giáo dục bảo vệ môi trường Đó vấn đề băn khoăn, xin có ý kiến việc tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường làng nghề môn Giáo dục công dân II Thực trạng trước