SỞ GIÁO GIÁO DỤC DỤC VÀ VÀ ĐÀO ĐÀO TẠO TẠO ĐỒNG ĐỒNG NAI NAI SỞ TRƯỜNG THPT THPT XUÂN XUÂN THỌ THỌ TRƯỜNG Mã Mãsố: số: SÁNG KIẾN KIẾN KINH KINH NGHIỆM NGHIỆM SÁNG KHẢO SÁT SÁT NHU NHU CẦU CẦU XÂY XÂY DỰNG DỰNG PHÒNG PHÒNG TƯ TƯ VẤN VẤN TÂM TÂM LÝ LÝ KHẢO CỦA HỌC HỌC SINH SINH TRONG TRONG TRƯỜNG TRƯỜNG THPT THPT CỦA Người Ngườithực thựchiện: hiện:TRẦN TRẦNTHỊ THỊBÍCH BÍCHNHUNG NHUNG Lĩnh Lĩnhvực vựcnghiên nghiêncứu: cứu: - Quản - Quảnlýlýgiáo giáodục:…………………….…… dục:…………………….……  - Phương - Phươngpháp phápdạy dạyhọc họcbộbộmôn: môn:  - Lĩnh - Lĩnhvực vực: :Tâm Tâmlýlýgiáo giáodục dục  Có đính đính kèm: kèm: Các Các sản sản phẩm phẩm không không thề thề hiện trong bản in in SKKN SKKN Có  Mơ Mơ hình hình   Phần Phần mềm mềm  Phim Phim ảnh ảnh   Hiện Hiện vật vật khác khác   Năm học: học: 2011-2012 2011-2012 Năm BM02-LLKHSKKN SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: TRẦN THỊ BÍCH NHUNG Ngày tháng năm sinh: 11 – 09 - 1986 Giới tính: Nữ Địa chỉ: Tổ – Thọ Tân – Xuân Thọ - Xuân Lộc – Đồng Nai Điện thoại: 0908060249 Email: hoainiem1109@yahoo.com Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Xuân Thọ II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặc trình độ chun mơn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử nhân - Năm nhận bằng: 2009 - Chuyên ngành đào tạo: Kỹ Thuật Nông Nghiệp III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm: Sinh - KTNN Số năm có kinh nghiệm: - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: i TÓM TẮT Ngày với phát triển xã hội, nhu cầu tư vấn tâm lý trở thành nhu cầu cấp thiết đời sống tinh thần người, nhu cầu học sinh THPT chưa nhà trường quan tâm đáp ứng thoả đáng Vì vậy, người nghiên cứu tiến hành đề tài “Khảo sát nhu cầu xây dựng phòng tư vấn tâm lý học sinh trường THPT” nơi tơi cơng tác, với mục đích thành lập phịng tư vấn tâm lý học đường cho học sinh trường THPT Xuân Thọ nói riêng học sinh THPT địa bàn nói chung, nhằm hỗ trợ em giải khó khăn tâm lý, học tập tốt Thời gian: tháng 10/2011 - 03/2012 Phương pháp: nghiên cứu tài liệu, phát phiếu điều tra, vấn, thống kê, xử lý số liệu Kết thu được: - Hầu hết học sinh trường THPT Xuân Thọ khảo sát có trạng thái tâm lý lo lắng với mức độ khác - Những khó khăn ảnh hưởng tới tâm lý em như: khó khăn vấn đề học tập, mối quan hệ, sức khỏe giới tính… - Học sinh trường THPT Xuân Thọ quan tâm nhiều tới chuyên mục, chương trình tư vấn phương tiện thông tin thực tế tham gia dịch vụ tư vấn - Khi gặp vấn đề khó khăn đa số em tự giải theo cách riêng, âm thầm chịu đựng tâm với bạn bè Rất học sinh tâm sự, chia sẻ với cha mẹ thầy cô đến với dịch vụ tư vấn tâm lý - Thực tiễn công tác tư vấn tâm lý cho học sinh trường cịn yếu, phía học sinh em có nhu cầu tư vấn mong muốn mở phòng tư vấn tâm lý trường - Trong trường THPT Xuân Thọ nên xây dựng kế hoạch thành lập tổ tư vấn tâm lý nhằm phát triển mạng lưới phòng tư vấn để trợ giúp học sinh, thỏa mãn nhu cầu tư vấn ii MỤC LỤC Đề mục Trang Trang tựa .i Tóm tắt ii Mục lục iii Danh sách chữ viết tắt v Danh sách bảng vi A PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu .2 B NỘI DUNG Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1.Vài nét lịch sử vấn đề nghiên cứu .3 1.2.Vai trò tư vấn tâm lý 1.3 Đặc điểm tâm lý HS THPT 1.3.1.Đặc điểm chung lứa tuổi 1.3.2 Hoạt động học tập phát triển trí tuệ HS .6 1.3.3 Sự phát triển nhân cách lứa tuổi 1.3.4 Nhu cầu giao tiếp đời sống tình cảm HS THPT 1.3.5.Hoạt động lao động lựa chọn nghề nghiệp 1.4 Khó khăn tâm lý HS THPT 10 1.4.1.Stress tuổi thiếu niên 10 1.4.2 Những áp lực HS THPT .11 Chương 2: PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ THẢO LUẬN 15 2.1 Khó khăn tâm lý học sinh trường THPT Xuân Thọ .15 2.1.1 Tâm lý HS trường THPT Xuân Thọ 15 iii 2.1.2 Các khía cạch thể khó khăn tâm lý HS trường THPT Xuân Thọ 15 2.1.3 Quan điểm HS trường THPT Xuân Thọ chọn nghề nghiệp cho tương lai 17 2.1.4 Ảnh hưởng khó khăn tâm lý tới đời sống HS trường THPT Xuân Thọ 18 2.1.5 Cách thức giải khó khăn tâm lý HS trường THPT Xuân Thọ 18 2.2 Mức độ tiếp cận HS trường THPT Xuân Thọ với dịch vụ tư vấn tâm lý xã hội 20 2.2.1 Sự hiểu biết HS trường THPT Xuân Thọ chuyên mục tư vấn tâm lý 2.2.2 Mức độ tham gia tư vấn HS trường THPT Xuân Thọ 21 2.3 Ảnh hưởng tư vấn tâm lý HS trường THPT Xuân Thọ 22 2.3.1 Mức độ tác động tư vấn tâm lý đến HS trường THPT Xuân Thọ 22 2.3.2 Nhận thức HS trường THPT Xuân Thọ tầm quan trọng hoạt động tư vấn 24 2.4 Nhu cầu HS trường THPT Xuân Thọ việc mở phòng tư vấn tâm lý trường .25 2.4.1 Nhu cầu HS trường THPT Xuân Thọ việc mở phòng tư vấn tâm lý trường 25 2.4.2 Nhu cầu HS trường THPT Xuân Thọ hình thức tổ chức tư vấn cán phụ trách phòng tư vấn 26 C KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ 28 3.1 Kết luận 28 3.2 Kiến nghị 29 3.3 Hướng cho nghiên cứu tiếp tục 31 TÀI LIỆU THAM KHẢO 32 Phụ lục .33 Phụ lục .34 iv 20 DANH SÁCH CÁC CHỮ VIẾT TẮT HS: Học sinh NXB: Nhà xuất THCS: Trung học sở THPT: Trung học phổ thông TL: Tâm lý Tp HCM: Thành phố Hồ Chí Minh WHO: (world heath organize) Tổ chức y tế giới v DANH SÁCH CÁC BẢNG Bảng Trang Bảng 2.1 Tâm lý HS trường THPT Xuân Thọ 15 Bảng 2.2 Các khía cạch thể khó khăn TL HS trường THPT Xuân Thọ 16 Bảng 2.3 Xu hướng lựa chọn nghề nghiệp HS trường THPT Xuân Thọ .17 Bảng 2.4 Ảnh hưởng khó khăn TL đến đời sống học tập HS trường THPT Xuân Thọ 18 Bảng 2.5 Cách thức giải khó khăn HS trường THPT Xuân Thọ 19 Bảng 2.6 Sự hiểu biết HS trườngTHPT Xuân Thọ 20 Bảng 2.7 Mức độ tham gia tư vấn HS trường THPT Xuân Thọ .21 Bảng 2.8 Lý HS trường THPT Xuân Thọ không tham gia dịch vụ tư vấn .22 Bảng 2.9 Tác động tư vấn tâm lý đến HS trường THPT Xuân Thọ .23 Bảng 2.10 Nhận thức HS trường THPT Xuân Thọ tầm quan trọng hoạt động tư vấn nhà trường 24 Bảng 2.11 Hiệu cụ thể hoạt động tư vấn 24 Bảng 2.12 Nhu cầu HS trường THPT Xuân Thọ việc mở phòng tư vấn 25 Bảng 2.13 Nhu cầu HS trường THPT Xuân Thọ hình thức tổ chức tư vấn …26 Bảng 2.14 Nhu cầu HS trường THPT Xuân Thọ cán phụ trách phòng tư vấn 27 vi A PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Cùng với phát triển xã hội, sống ngày trở nên bận rộn phức tạp, làm nhiều vấn đề tâm lý nảy sinh, khơng phải giải được, học sinh tình trạng rối nhiễu tâm trí trở nên phổ biến Và nhu cầu tư vấn tâm lý trở thành nhu cầu cần thiết mang tính xã hội lớn, trở thành nhu cầu thiếu lứa tuổi Tổ chức y tế giới (WHO) thống kê rối nhiễu tâm trí đứng thứ số 10 nguyên nhân hàng đầu gây bệnh tật cho người Ở lứa tuổi học đường, rối nhiễu tâm trí nguyên nhân làm giảm sút chất lượng đào tạo, tăng tỉ lệ bỏ lớp nguyên nhân trực tiếp dẫn đến tình trạng tự tử học sinh (Hồng Lân, 2008) Mặt khác, trước kết học tập không mong đợi học sinh, bậc cha mẹ thầy cô quan tâm đến việc cố gắng để em dành nhiều thời gian cho học tập, buộc em lên lớp phải tập trung nghe giảng, tìm gia sư kèm nhà…Bằng cách mà cố gắng có lại phản tác dụng tạo áp lực học tập lớn, đẩy em vào trạng thái lo âu, căng thẳng Theo Phạm Mạnh Hà: “Đáng lo ngại số học sinh mắc triệu chứng trầm cảm nặng số trường chiếm tới 3%, giới tỉ lệ 0,3-0,5% nhiều Những năm gần tình trạng ngày tăng Đã đến lúc cần quan tâm đến vấn đề tư vấn học đường, khơng hậu khó lường” (Trích dẫn Đoan Trúc, 2007) Đứng trước lý khách quan đó, thắc mắc, khó khăn tâm lý trải qua thời học sinh Bên cạnh đó, thân cán Đồn ln gần gũi với học sinh tập huấn công tác tuyên truyền “Sức khỏe sinh sản vị thành niên năm 2010” Cho nên, người nghiên cứu định chọn đề tài: “Khảo sát nhu cầu xây dựng phòng tư vấn tâm lý học sinh trường THPT” Mục đích nghiên cứu Thơng qua việc tìm hiểu nhu cầu phịng tư vấn tâm lý học đường học sinh trường THPT Xuân Thọ - Xuân Lộc – Đồng Nai, để có sở xây dựng phịng tư vấn tâm lý cho học sinh trường Xuân Thọ, góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường, đồng thời hỗ trợ mặt tinh thần cho học sinh, giúp em giải tỏa vấn đề tâm lý gặp phải sống, học tập Khách thể đối tượng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Học sinh khối 10-11-12 trường THPT Xuân Thọ - Xuân Lộc – Đồng Nai - Đối tượng nghiên cứu: nhu cầu xây dựng phòng tư vấn tâm lý học sinh trường THPT Xuân Thọ - Xuân Lộc – Đồng Nai Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu sở lý luận: ● Khái quát số vấn đề tâm sinh lý lứa tuổi học sinh THPT ● Nêu khó khăn tâm lý học sinh lứa tuổi ● Nêu lên tầm quan trọng tư vấn tâm lý cho học sinh THPT - Nghiên cứu thực trạng: ● Đặc điểm riêng phát triển tâm sinh lý HS trường THPT Xuân Thọ ● Những khó khăn tâm lý gặp phải HS trường THPT Xuân Thọ học tập, sinh hoạt ● Xác định nhu cầu tư vấn tâm lý học sinh trường THPT Xuân Thọ - Xuân Lộc – Đồng Nai ● Xác định nhu cầu xây dựng phòng tư vấn tâm lý học sinh trường THPT Xuân Thọ - Xuân Lộc – Đồng Nai Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu tài liệu: tìm, chọn nghiên cứu số sách, báo, viết liên quan đến tâm lý học sinh tư vấn tâm lý học sinh - Phương pháp vấn trực tiếp: học sinh lớp: 10B1, 10B7, 11C10, 11C11,12A8 - Phiếu điều tra ý kiến học sinh: phiếu điều tra tiến hành qua giai đoạn: - Giai đoạn 1: Trên sở lý luận đề tài có liên quan, người nghiên cứu tiến hành soạn thảo phiếu, với câu hỏi mở thăm dò (xin xem phần phụ lục 1) - Giai đoạn 2: Từ kết thăm dò, tiếp tục tham khảo cơng trình nghiên cứu trước vấn đề lý luận đề tài, người nghiên cứu xây dựng phiếu điều tra thức với 15 câu hỏi (xin xem phần phụ lục 2) - Dùng toán thống kê để xử lý số liệu phần mềm microsoft Excel Giới hạn phạm vi nghiên cứu: - Về không gian: nghiên cứu trường THPT Xuân Thọ - Xuân Lộc – Đồng Nai - Nội dung nghiên cứu: Chỉ tìm hiểu nhu cầu học sinh trường THPT Xuân Thọ việc xây dựng phòng tư vấn tâm lý trường học - Thời gian: Từ tháng 10/2011 đến 03/2012 B PHẦN NỘI DUNG Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Vài nét lịch sử vấn đề nghiên cứu Hiện tư vấn tâm lý dịch vụ quan tâm lớn dư luận, có số cơng trình nghiên cứu đề cập tới vấn đề Sau số nghiên cứu liên quan đến đề tài: Nguyễn Thị Sơng Lam, 2006, “Tìm hiểu thực trạng áp lực tâm lý hoạt động học tập học sinh THPT”, luận văn tốt nghiệp ĐH Lê Khắc Mỹ Phượng, 1998, “Khảo sát thực trạng nhận thức thái độ HS THPT số vấn đề nội dung giáo dục giới tính số trường THPT Tp HCM”, đề tài luận văn tốt nghiệp ĐH - SV khoa tâm lý giáo dục Nguyễn Thị Trang, 2007, “Tìm hiểu vai trị giáo viên chủ nhiệm tư vấn tâm lý học sinh số trường THPT”, đề tài luận văn tốt nghiệp ĐH - SV môn SPKTNN Dương Thiệu Hoa ctv, 2007, “Khó khăn tâm lý nhu cầu tham vấn học sinh THPT”, tạp chí tâm lý số Bùi Thị Xuân Mai, 2005, “Tham vấn - dịch vụ xã hội cần phát triển Việt Nam”, tạp chí tâm lý học số Vũ Kim Thanh, 2001, “Tư vấn tâm lý - nhu cầu xã hội cần đáp ứng”, tạp chí tâm lý học số Các nghiên cứu thúc đẩy phần đời trung tâm tư vấn tâm lý số nơi chưa có tác giả tìm hiểu thực tế nhu cầu xây dựng phòng tư vấn tâm lý học sinh trường THPT Vì người nghiên cứu bước đầu tìm hiểu vấn đề 1.2 Vai trò tư vấn tâm lý Trong bối cảnh tư vấn tâm lý có vai trị quan trọng đời sống tinh thần người ● Vai trò tư vấn tâm lý xã hội: - Công tác tư vấn nhằm vào mục tiêu giáo dục mang tính phát triển đời sống lành mạnh, ngăn ngừa tệ nạn điều trị rối loạn thiếu khung tư trưởng thành, nên ngành đóng vai trị quan trọng tích cực với an toàn phát triển xã hội Nội dung E ngại, xấu hổ Không biết địa tư vấn Sợ người khác biết vấn đề Khơng có điều kiện trả tiền dịch vụ Ý kiến khác Khối 10 Khối 11 Khối 12 Tổng % % % % Thứ bậc 25,5 23,75 21,25 23,5 7,25 6,5 7,6 19 12 8,75 13,25 15 16,25 13,1 11 18,75 16,25 15,3 23,5% “e ngại, xấu hổ”, 13,25% “sợ người biết chuyện mình” số lý khác, “khơng biết địa tư vấn” có 7,6% Ngồi cịn có số ý kiến khác (15,3%) khiến em khơng tham gia tư vấn là: “Khơng có thời gian rảnh rỗi” (Trương Hồng H lớp 11C10) “Ngại đến nơi xa lạ, đông người, ồn ào” (Nguyễn Đình P lớp 10B7) “Muốn tự vượt lên mình” (Trần Xn V lớp 11C11) “Khơng quan tâm thân khơng có nhu cầu” (Nguyễn Văn A lớp 10B1) Như vậy, lý không tham gia tư vấn HS chủ yếu xuất phát từ khó khăn bên cá nhân, như: tính rụt rè, nhút nhát, xấu hổ nói lên câu chuyện mình…Một điều em có tâm lý e ngại, lo lắng dư luận xung quanh Thế nên dù muốn tư vấn em không chủ động nói lên vấn đề Nắm đặc điểm này, bậc phụ huynh giáo viên cần có cách tiếp cận, gợi mở để em nói lên tâm thầm kín 2.3 Ảnh hưởng tư vấn tâm lý học sinh trường THPT Xuân Thọ 2.3.1 Mức độ tác động tư vấn tâm lý đến nhận thức, hành động học sinh trường THPT Xuân Thọ Bảng 2.9: Tác động tư vấn tâm lý đến nhận thức, hành động HS trường THPT Xuân Thọ 22 Nội dung Mức độ Khối 10 % M Tình bạn, Mạnh mẽ 12,2 tình yêu 11,1 Hời hợt Không ảnh hưởng tập Mạnh mẽ Học hướng Hời hợt Không ảnh nghiệp Giao tiếp hưởng Mạnh mẽ Hời hợt Không ảnh hưởng Sức khỏe Mạnh mẽ giới tính Hời hợt Khơng ảnh hưởng Khối 11 % M 11,25 25 1,2 Khối 12 % M % 17,5 1,5 50 Tổng M 13,65 28 1,9 76,7 63,75 32,5 57,65 3,3 7,5 16,25 8,8 60 1,5 47,5 1,6 56,25 1,9 46,8 36,7 45 27,5 44,4 8,9 12,5 21,25 14 54,4 1,7 66,25 1,9 72,5 2,2 64 36,7 21,25 6,25 33 5,6 8,75 12,5 8,8 45,4 1,7 66,25 40 1,8 25 73,75 13,75 64,4 1,5 1,7 1,9 1,8 26,8 Kết từ bảng ta thấy: Các chương trình, chuyên mục tư vấn phương tiện thơng tin có tác động mạnh mẽ đến nhận thức, hành động em Ở nội dung giao tiếp có 78% HS chịu ảnh hưởng từ chuyên mục tư vấn, với M= 1,9 Trong cách cư xử giao tiếp ngày em thường ứng dụng kiến thức nghe đọc tạp chí hay radio, ti vi Với nội dung sức khỏe giới tính: 73,2% HS chịu ảnh hưởng từ chuyên mục tư vấn, M=1,8 Những kiến thức em coi “quân sư tin cậy” cho hành vi em Học tập, hướng nghiệp: 55,6%, M=1,7 Nội dung mang tính chất tham khảo em Cuối nội dung tình bạn- tình yêu, có 38% HS chịu ảnh hưởng từ mục tư vấn, M= 1,5 Vì tuổi em tình bạn tình yêu nảy sinh ngẩu nhiên em hành động theo cảm xúc Như vậy, dù tác động mục tư vấn có ảnh hưởng tới em với trung bình khảo sát nội dung tình bạn- tình yêu (M=1,5), học tập, hướng nghiệp (M= 1,7), giao tiếp (M= 1,9), sức khỏe giới tính (M= 1,8) nhỏ trung bình kỳ vọng (M =2) nên mức độ ảnh hưởng chưa sâu sắc 23 2.3.2 Nhận thức học sinh trường THPT Xuân Thọ tầm quan trọng hoạt động tư vấn nhà trường Bảng 2.10: Nhận thức HS tầm quan trọng hoạt động tư vấn nhà trường Nhận thức HS Rất cần thiết Cần thiết Có hay khơng Khối 10 % 55 21 Khối 11 % 70,5 18,5 Khối 12 % 72 18 10 8,3 16 6,7 Không cần thiết Tổng % Thứ bậc 65,8 19,2 Số liệu từ bảng 2.10 cho thấy: Hầu hết HS (68%) khẳng định hoạt động tư vấn tâm lý nhà trường cần thiết cho em, với mức độ khác Trong 65,8% HS cho cần thiết, có 6,7% ý kiến nhận định hoạt động không cần thiết Bảng 2.11: Hiệu cụ thể hoạt động tư vấn Hiệu Giải vấn đề khó khăn Rút kinh nghiệm sống Mở rộng hiểu biết Ý kiến khác Khối 10 % Khối 11 % Khối 12 % Tổng % Thứ bậc 20 23,75 28,75 24,2 42 63,5 5,5 43,5 67,5 6,25 45 75 6,25 43,5 68,7 Nhận thức tính thiết thực hoạt động tư vấn, em hiệu cụ thể tư vấn tâm lý thân sau: 68,7% em cho rằng: mở rộng thêm hiểu biết, chun mục tư vấn có khối lượng thơng tin em cần truy cập phong phú 43,5% HS rút kinh nghiệm sống, thơng qua việc giải đáp câu chuyện, tình tư vấn, từ em vận dụng vào cách giải vấn đề thân 24,2% HS nhờ tư vấn mà giải khó khăn mình, em nhận lời khuyên, phương hướng giải vấn đề tối ưu từ chuyên gia Và 6% HS có ý kiến khác hiệu tư vấn tâm lý, là: “Giúp em xây dựng lý tưởng sống, ý chí học tập, cơng việc” (Nguyễn Đình P lớp 10B7) 24 “Nghe tư vấn tâm lý giúp cư xử người lớn hơn” (Trần Xuân V lớp 11C10) “Giúp vượt qua trường hợp “gay cấn” quan hệ với bạn khác giới” (Trương Hoàng H lớp 11C10) 2.4 Nhu cầu học sinh trường THPT Xuân Thọ việc mở phòng tư vấn tâm lý trường Thực tế trường THPT Xuân Thọ chưa có mở phịng tư vấn tâm lý cho HS Công tác tư vấn tâm lý cho HS trường Xuân Thọ chưa quan tâm, đáp ứng thoả đáng Trong vài trường hợp, giáo viên chủ nhiệm người cố vấn tâm lý cho HS, nhiên hiệu khơng cao, vì: Đó khơng phải chuyên môn họ, dạy kiến thức sách giáo khoa không đủ thời gian, lấy đâu nói chuyện “tầm phào” Ngồi tiết dạy lớp giáo viên thường bận rộn với chuyện gia đình, chuyện công tác bồi dưỡng kiến thức, chuyện dạy thêm…nên khó cho trị lẫn thầy Mặt khác thầy cô cho rằng: thông qua tiết học hướng nghiệp cung cấp cho em kiến thức 2.4.1 Nhu cầu học sinh trường THPT Xuân Thọ việc mở phòng tư vấn tâm lý trường Bảng 2.12 Nhu cầu học sinh trường THPT Xuân Thọ việc mở phòng tư vấn trường Nhu cầu HS Nên mở Mở hay không Chưa nên mở Không cần mở Khối 10 % 68,8 Khối 11 % 66,5 Khối 12 % 83,3 15,6 17,5 11,7 Tổng % Thứ bậc 72,9 14,9 10 12 5,6 3,2 Đa số HS cho nên mở phòng tư vấn tâm lý nhà trường (72,9%),vì có phịng tư vấn trường làm giảm phần áp lực cho em, người nghiên cứu thống kê từ phiếu điều tra, giải thích chiếm 55% Chỉ có 9% em cho chưa nên mở 3,2% khơng cần mở, dịch vụ tư vấn xã hội mở nhiều (6%) Như vậy, phần lớn em nhận thức hoạt động tư vấn tâm lý “cần thiết” “nên mở” phịng tư vấn tâm lý trường phổ thơng Từ kết khảo sát được: có không tương xứng nhận thức cần thiết, nhu cầu tư vấn cao với thực tế tham gia tư vấn thấp học sinh 2.4.2 Nhu cầu HS hình thức tổ chức cán phụ trách phòng tư vấn 25 Bảng 2.13: Nhu cầu HS hình thức tổ chức tư vấn Khối 11 Khối 12 Tư vấn trực tiếp nhà % 10 % 6,25 % 8,75 % 8,3 Tư vấn trực tiếp trường 36 36,5 40 37,5 Tư vấn qua điện thoại 34 38 36,5 36,2 Tư vấn khu dân cư 0 0 Tư vấn qua thư từ 28,5 31,25 33,25 31 TV qua internet 11,5 22,5 25,5 19,8 Hình thức tư vấn Khối 10 Tổng Thứ bậc Kết từ bảng 2.13 ta thấy em có nhu cầu tư vấn theo hình thức định, hình thức lựa chọn nhiều là: 37,5% tư vấn trực tiếp trường 36,2% tư vấn qua điện thoại Tiếp đến hình thức tư vấn qua thư từ (31%) Từ phiếu điều tra người nghiên cứu tổng hợp lý HS đưa cho chọn lựa em sau: ● Các em thích tư vấn trường vì: Tiết kiệm thời gian, chi phí lại, khơng phải chờ lâu trả lời Có nhiều bạn cảnh ngộ nên đỡ ngại Nhận lời khuyên xác, bổ ích từ chuyên viên tư vấn Rút kinh nghiệm cho thân từ vấn đề bạn Nhận đồng cảm, chia sẻ từ bạn ● Tư vấn qua điện thoại, thư từ vì: Giải vấn đề nhanh chóng, hiệu Không sợ người khác biết tên, nhớ mặt nên đỡ quê mạnh dạn Dễ nói chuyện thầm kín Nói thật lịng ● Các hình thức khác lựa chọn hơn, đặc biệt tư vấn qua khu dân cư khơng có lựa chọn (0%), : Tại khu dân cư dễ bị người nhìn với ánh mắt chế nhiễu, thương hại Khơng tự nhiên, dễ bị nhớ tên, nhớ mặt ● 19,8% tư vấn qua internet, vì: Hầu hết gia đình em có máy tính nối mạng internet, nên vào tư vấn tiện lợi dễ sử dụng Tư vấn qua internet với tên giả nên thoải mái nêu vấn đề mà không sợ biết tên thật có kết nhanh ● 8,3% tư vấn trực tiếp nhà, vì: n tĩnh, khơng sợ bị dịm ngó nhà nên tự tin trình bày vấn đề Bảng 2.14 Nhu cầu HS cán phụ trách phòng tư vấn Cán phụ trách Khối 10 Khối 11 Khối 12 26 Tổng % GV chủ nhiệm Chuyên viên tư vấn GV phụ trách đoàn Ý kiến khác % 11,25 63,75 3,75 14 16,5 69 18,5 % 18,75 78,75 1,25 11,25 % 15,5 70,5 14,6 Thứ bậc Cán HS lựa chọn nhiều đảm nhiệm cơng việc phịng chun viên tư vấn (70,5%), vì: Các em biết chuyên viên tư vấn đào tạo chuyên nghiệp, họ có kỹ nghiệp vụ cần thiết để giải khó khăn em cách khoa học hiệu Sau giáo viên chủ nhiệm với 15,5%, vì: Giáo viên chủ nhiệm gần gũi, tiếp xúc với học trò nhiều, nắm bắt tính cách hồn cảnh em tư vấn tốt Thầy phụ trách đồn (3%), em cho họ khơng có thời gian để nghe tâm chia sẻ với em Một số ý kiến khác (14,6%), là: HS trường trải qua khó khăn, có nhiều kinh nghiệm; tùy trường hợp mà cán tư vấn thay đổi linh hoạt Như vậy, hoạt động phịng tư vấn tổ chức nhiều hình thức nên ý tới hình thức nhu cầu cán phụ trách em lựa chọn nhiều Điều thúc đẩy em mạnh dạn đến với phịng tư vấn có niềm tin phòng tư vấn C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Với đề tài nghiên cứu “Khảo sát nhu cầu xây dựng phòng tư vấn tâm lý học sinh trường THPT” người nghiên cứu rút kết luận sau: ◘ Hầu hết HS trường THPT Xuân Thọ có trạng thái tâm lý lo lắng với mức độ khác Các em lo lắng lĩnh vực có liên quan tới học tập, mối quan hệ phát triển thân Trong có tới 5,2% em “thường xuyên lo lắng” Thực trạng đáng quan ngại sức khỏe tâm lý học sinh phổ thông, em người chủ tương lai đất nước mà trạng thái căng thẳng, bất an khơng thể học tập, làm việc, phát triển tốt Phải thái độ đòi hỏi gia đình, nhà trường xã hội cao gây nên thực trạng ◘ Những khó khăn ảnh hưởng tới tâm lý HS, làm em lo lắng là: 27 - Về vấn đề học tập, khó khăn 78,8%, áp lực tạo từ nội dung chương trình học nặng, phương pháp giảng dạy giáo viên, kỳ vọng gia đình, lựa chọn nghề nghiệp tương lai… + Đa số em chọn nghề theo sở thích cá nhân (63%), theo nhu cầu xã hội (13,5 %) Rất HS chọn nghề theo ý cha mẹ (2,8%), theo bạn bè (0,7%) Trước yêu cầu lao động xã hội HS cần phải tư vấn, định hướng nghề nghiệp phù hợp Có tạo lực lượng lao động đáp ứng nhu cầu xã hội -Về quan hệ với gia đình: khó khăn 74,8%, nguyên nhân bất đồng hai hệ ngày lớn, cha mẹ khơng tìm tiếng nói chung - Về tình bạn-tình u, mối quan hệ khó khăn 66% - Về sức khỏe giới tính khó khăn là: 54% Từ nỗi lo lắng trên, ta thấy cha mẹ thầy cô nguyên nhân gây áp lực cho HS, vấn đề mà bậc phụ huynh giáo viên nên xem xét lại ◘ Điều đáng lo ngại gặp khó khăn, lo lắng HS tâm sự, chia sẻ với cha mẹ, ông bà (12,8%), tâm với thầy (9,6%) Qua cho ta thấy cha mẹ thầy có khoảng cách định em, điều chứng tỏ chưa có quan tâm đáp ứng mức từ phía gia đình, nhà trường xã hội HS Mà em tự giải theo cách riêng (24,4%) âm thầm chịu đựng (47,6%) tâm vời bạn bè (35,2%) Lời khuyên bạn lúc đúng, mức độ hiểu biết em gần nên khơng có kết tốt Nếu khơng có hướng dẫn kịp thời người lớn, em thường có suy nghĩ tiêu cực dễ hành động nông đưa đến hậu đáng tiếc ◘ Mức độ tiếp cận HS với dịch vụ tư vấn tâm lý Nhìn chung em có quan tâm nhiều dành cho các chuyên mục, chương trình tư vấn phương tiện thơng tin HS biết nội dung tư vấn tình u nhân gia đình (88%); học tập ( 90%); sức khỏe giới tính (86,5%); nội dung khác (83,6%) Nhưng thực tế tham gia tư vấn em ít: 20,7%, 79,3% chưa tham gia tư vấn giải vấn đề khó khăn Cho thấy tư vấn tâm lý xã hội có quan tâm HS dịch vụ chưa thật phù hợp với điều kiện em để thu hút HS tham gia vào dịch vụ ◘ 85% HS trường THPT Xuân Thọ nhận thức hoạt động tư vấn cần thiết thân Đây dấu hiệu đáng mừng phần lớn em ý thức tầm 28 quan trọng hoạt động tư vấn tâm lý sống Đồng thời cho thấy nhu cầu lớn tư vấn tâm lý cần đáp ứng cho HS phổ thông ◘ Thực tiễn công tác tư vấn tâm lý cho học sinh trường THPT Xuân Thọ chưa quan tâm, đáp ứng thỏa đáng Hiện trường THPT Xn Thọ chưa có phịng ban tư vấn để trợ giúp cho học sinh ◘ Các em có nhu cầu tư vấn thơng qua việc mở phòng tư vấn tâm lý trường lớn (72,9%) Đa số em cho tư vấn tâm lý trường sẻ giải vấn đề nhanh chóng, hiệu quả, đở ngại đồng thời cịn nhận đồng cảm, chia sẻ từ bạn bè ◘ Hình thức tư vấn tâm lý mà HS mong muốn nhiều tư vấn trực tiếp trường tư vấn qua điện thoại Tiếp đến hình thức tư vấn qua thư từ Và kết khảo sát người thích hợp tư vấn tâm lý cho em chuyên viên tư vấn 3.2 Kiến nghị ◘ Về phía Sở Giáo Dục Đào Tạo: - Cung cấp kinh phí hỗ trợ để xây dựng, trang bị cho phòng tư vấn tâm lý trường phổ thông - Lồng ghép kiến thức tâm lý, giới tính sức khỏe sinh sản vào chương trình học học sinh phổ thơng ◘ Về phía nhà trường: - Để giảm bớt áp lực tâm lý cho HS, nhà trường cần thực tốt công tác hướng nghiệp cho em, vào thời điểm làm hồ sơ thi đại học, cao đẳng - Cần tổ chức phát triển mạng lưới phòng tư vấn để trợ giúp học sinh, thỏa mãn nhu cầu tư vấn em Hoạt động tư vấn thực theo nhiều hình thức sinh động nhiên cần ý hình thức tư vấn trực tiếp với (nhóm cá nhân) học sinh thơng qua điện thoại, thư từ - Đồng thời tuyên truyền rộng rãi cho học sinh biết vai trò tư vấn tâm lý sống cá nhân tránh định kiến, kỳ thị người tham gia tư vấn tâm lý - Tổ chức bồi dưỡng kiến thức, kỹ tư vấn tâm lý cho giáo viên - Cần trang bị tốt sở vật chất (phòng, bàn ghế, máy vi tính…) giúp cán tư vấn có điều kiện thực tốt cơng tác - Việc tổ chức hoạt động tư vấn cần có phối hợp hội tư vấn chuyên nghiệp với hội đồng giáo dục nhà trường 29 - Cán tư vấn chủ yếu phải nhà tư vấn chuyên nghiệp, bên cạnh cần kết hợp với đội ngũ giáo viên chủ nhiệm, cố vấn đồn ◘ Về phía giáo viên: - Thầy cô cần dành nhiều thời gian bồi dưỡng, nâng cao kiến thức tâm lý để đáp ứng nhu cầu tư vấn cho học sinh - Thầy cô cần quan tâm, gần gũi với HS, em có hồn cảnh đặc biệt, HS ln có trạng thái căng thẳng Giáo viên nên giúp đỡ em với nhiệt tình chân thành - Giáo viên nên chọn phương pháp giảng dạy theo hướng đem lại cho HS hứng thú thoải mái học tập, tránh gây áp lực cho HS ◘ Về phía gia đình: - Cha mẹ cần dành nhiều thời gian để chăm sóc, lắng nghe Chia sẻ khó khăn em gặp phải Hãy tảng vững để em tin tưởng dựa vào gặp mệt mỏi, áp lực sống, học tập - Bậc phụ huynh nên trang bị thêm kiến thức gia đình xã hội để giúp đỡ em ◘ Về phía HS: - Các em nên cởi mở lịng cha mẹ thầy cơ, tạo điều kiện để họ chia sẻ thơng cảm với khó khăn em - Khơng nên tự giải hết việc, lĩnh vực tình cảm em gặp sai lầm đáng tiếc 3.3 Hướng cho nghiên cứu tiếp tục đề tài Đề tài tiến hành thời gian điều kiện nghiên cứu có giới hạn nên có nhiều hạn chế thiếu sót, người nghiên cứu mong đóng góp ý kiến quý thầy cô Nếu nghiên cứu tiếp tục, phát triển đề tài theo hướng sau: - Mở rộng phạm vi nghiên cứu đề tài với số trường THPT địa bàn huyện Xuân Lộc Trên sở so sánh, phân tích nhu cầu tư vấn HS vùng để đưa “mơ hình phịng tư vấn” phù hợp với đặc điểm tâm lý HS vùng - Đi sâu vào khác biệt giới tính nhu cầu tư vấn tâm lý học đường HS trung học phổ thông - Thiết kế diễn đàn tư vấn tâm lý nhà trường dành cho quan tâm tới sức khỏe tâm lý 30 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đại từ điển tiếng việt Bộ giáo dục đào tạo trung tâm ngơn ngữ văn hóa Việt Nam NXB văn hóa thơng tin 2006 Khó khăn tâm lý nhu cầu tham vấn học sinh THPT Dương Thị Diệu Hoa,Vũ Khánh Linh,Trần Văn Thức Tạp chí tâm lý học, số 2007 Lý luận dạy học Lê Phước Lộc Trường ĐH Cần Thơ 2004 Phương pháp nghiên cứu khoa học Châu Kim Lang Lưu hành nội 200 Tâm lý học Bùi Ngọc Oánh, Nguyễn Hữu Nghĩa, Triệu Xuân Quỳnh Trường ĐH sư phạm Tp HCM 1996 Tham vấn - dịch vụ xã hội cần phát triển Việt Nam Bùi Thị Xuân Mai Tạp chí tâm lý học, số 2005 Tâm lý học xã hội Bùi Văn Huệ, Vũ Dũng NXB quốc gia 2003 31 Thanh thiếu niên stress Charmaine Sauaders (Khánh Vân dịch), NXB niên 2004 Tư vấn tâm lý học đường Kiến Văn, Lý Chủ Hưng NXB phụ nữ 2007 10 Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm Lê Văn Hồng ctv NXB giáo dục 1998 11 Tâm lý học đại cương Nguyễn Quang Uẩn NXB ĐH quốc gia HCM 2003 12 Tìm hiểu vai trò giáo viên chủ nhiệm tư vấn tâm lý học sinh số trường THPT Nguyễn Thị Trang Luận văn tốt nghiệp cử nhân sư phạm ĐH Nông Lâm, Tp HCM, Việt Nam 2007 13 Tư vấn tâm lý Nguyễn Thơ Sinh NXB Lao động 2006 14 Lời khẩn cầu học sinh, “Xin đừng gây áp lực cho con” Như Lịch - Thiên Long, 2007 http://wwwhocmai.vn/mod/newshm/view.php?id=954 15 Tuyển tập tâm lý học Phạm Minh Hạc NXB giáo dục 2002 16 Hoạt động phòng tư vấn tâm lý - giáo dục - hướng nghiệp trường trung học phổ thông Trần Thị Thu Mai, 2007 http://honviet.com.vn 17 Tư vấn học đường Đoan Trúc, 2007 http://vietnamnet.vn/giaoduc/vande/ 18 Một học sinh tự tử áp lực học tập Hồng Lân, 2008 http:// www.nld.com.vn PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN Để thực đề tài “Khảo sát nhu cầu xây dựng phòng tư vấn tâm lý trường học” Xin vui lòng đánh dấu X vào lựa chọn bạn, ghi ý kiến bạn Xin chân thành cảm ơn Câu 1: Tâm lý bạn là? Câu 2: Bạn thường lo lắng vấn đề gì? Câu 3: Bạn giải tỏa tâm lý lo lắng cách nào? Câu 4: Bạn biết dịch vụ tư vấn tâm lý nay? Câu 5: Bạn muốn mở phòng tư vấn tâm lý trường khơng? 32 PHIẾU XIN Ý KIẾN Để thực đề tài “Khảo sát nhu cầu xây dựng phòng tư vấn tâm lý trường học” Xin vui lòng đánh dấu X vào lựa chọn bạn, ghi ý kiến bạn Xin chân thành cảm ơn Khối…………Lớp………………… Tâm lý bạn là: a Rất hài lòng yên tâm b Về hài lòng c Hài lòng lo lắng pha trộn d Lo lắng nhiều hài lòng e Thường xuyên lo lắng f Ý kiến khác Khó khăn mà bạn gặp phải sống là: Mức độ Rất khó khăn Hơi khó khăn Nội dung Quan hệ với gia đình 33 Khơng khó khăn Quan hệ với bạn bè Quan hệ với thầy cô Học tập, lý tưởng, nghề nghiệp tương lai Sức khỏe, giới tính Ảnh hưởng khó khăn tâm lý đến đời sống bạn nào? a Rất ảnh hưởng b Ít ảnh hưởng c Không ảnh hưởng Bạn chọn cách thức để giải tỏa lo lắng bạn? a Âm thầm chịu đựng, vì……………………………….………………………… b Tự giải theo cách riêng, vì………………………………………… c Tìm hiểu qua phương tiện thơng tin, vì…………………………………… d Tự an ủi, làm đó, viết nhật ký, vì…………………………………………… e Tâm với cha mẹ, ông bà, anh chị em, vì…………………………………… f Tâm với thầy cơ, vì………………………………………………………… g Tâm với bạn bè, vì………………………………………………………… h Nhờ trung tâm tư vấn, vì……………………………………………………… Khi chọn nghề nghiệp cho tương lai, bạn chọn theo: a Ý cha mẹ b Nhu cầu xã hội c Sở thích cá nhân d Theo bạn bè Sự hiểu biết bạn dịch vụ tư vấn tâm lý xã hội nay? Mức độ Hiểu rõ Biết mơ hồ Khơng biết Nội dung Tình u nhân gia đình Học tập Sức khỏe giới tính Các nội dung khác: làm đẹp, việc làm, pháp luật… Bạn tham gia dịch vụ tư vấn tâm lý chưa? a Thường xuyên b Một vài lần c Chưa Lý bạn không tham gia tư vấn tâm lý (có thể chọn nhiều câu) a E ngại, xấu hổ c Sợ người biết vấn đề b Khơng biết địa tư vấn d Khơng có điều kiện trả tiền dịch vụ e.Ý kiến khác Hoạt động tư vấn tâm lý ảnh hưởng đến nhận thức, hành động bạn? Mức độ Nội dung Mạnh mẽ Hời hợt Khơng ảnh hưởng Tình bạn tình yêu Học tập hướng nghiệp Giao tiếp Sức khỏe giới tính 10 Theo bạn hiệu từ việc tư vấn tâm lý là? (có thể chọn nhiều câu) a Giải vấn đề khó khăn mà bạn gặp phải b Rút số kinh nghiệm sống cho thân c Mở rộng hiểu biết 34 d Ý kiến khác…………………………………………………………………… 11 Trường bạn có mở phịng tư vấn tâm lý chưa ? a Có b Chưa 12 Theo bạn có nên mở phịng tư vấn tâm lý trường bạn khơng? Vì sao? a Nên mở, b Mở được, khơng mở được, c Chưa nên mở, d Khơng cần mở, 13 Bạn thích tư vấn tâm lý theo hình thức nào? a Tư vấn trực tiếp nhà, b Tư vấn trực tiếp trường, c Tư vấn qua điện thoại, d Tư vấn khu dân cư, e Tư vấn qua thư từ, f Tư vấn qua dịch vụ internet (mail, chat, diễn đàn…), 14 Theo bạn hoạt động tư vấn tâm lý nhà trường cần thiết học sinh THPT nào? a Rất cần thiết b Cần thiết c Có hay khơng d Khơng cần thiết 15 Theo bạn người thích hợp tư vấn phòng tư vấn tâm lý trường? a Giáo viên chủ nhiệm, b Chuyên viên tư vấn, c Thầy phụ trách đồn, d Ý kiến khác, 35 ... phòng tư vấn tâm lý trường - Trong trường THPT Xuân Thọ nên xây dựng kế hoạch thành lập tổ tư vấn tâm lý nhằm phát triển mạng lưới phòng tư vấn để trợ giúp học sinh, thỏa mãn nhu cầu tư vấn ii... 2.4 Nhu cầu HS trường THPT Xuân Thọ việc mở phòng tư vấn tâm lý trường .25 2.4.1 Nhu cầu HS trường THPT Xuân Thọ việc mở phòng tư vấn tâm lý trường 25 2.4.2 Nhu cầu HS trường. .. 11C10) 2.4 Nhu cầu học sinh trường THPT Xuân Thọ việc mở phòng tư vấn tâm lý trường Thực tế trường THPT Xuân Thọ chưa có mở phịng tư vấn tâm lý cho HS Cơng tác tư vấn tâm lý cho HS trường Xuân