CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GD ĐẠO ĐỨC CỦA HT TRƯỜNG THPT DẦU GIÂY Tên đề tài: CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CỦA TRƯỜNG THPT DẦU GIÂY I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: - Giáo dục quốc sách hàng đầu, sực nghiệp đảng nhà nước tồn dân - Đạo đức cốt lõi nhân cách giáo dục đạo đức cho hệ trẻ việc làm vơ quan trọng, sứ mệnh lịch sử mà xã hội giao phó cho nhà trường II THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI 1)Thuận lợi - Việc giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường vấn đề mà xã hội quan tâm - Ngành giáo dục xác định rõ ràng: Đạo đức hai mặt quan cò tính định để đánh giá chất lượng giáo dục nhà trường 2)Khó khăn - Sự phát triển kinh tế thị trường kéo theo hệ lụy Đó giá trị đạo đức truyền thống ngày bị mai thay vào suy giảm, xuống cấp phẩm chất phận khơng nhỏ đối tượng xã hội, có học sinh TH - Sự xơ cứng mối quan hệ xã hội lối sống hưởng thụ thực dụng làm cho nhân cách phận học sinh phát triển lệch lạc thiếu lành mạnh 3)Nội dung đề tài Cơ sở pháp lý thưc tiễn vấn đề nghiên cứu a, sở lý luận b, Cơ sở thực tiễn Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức trường THPT Dầu Giây a, Cơ sở đề biện pháp với định hướng chung b, Một số biện pháp quản lý nậng cao giáo dục đạo đức cho hoc sinh III LỜI KẾT : Người thực hiện: Đậu Thành Vinh CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GD ĐẠO ĐỨC CỦA HT TRƯỜNG THPT DẦU GIÂY A PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài: Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Nhà nước toàn dân Để phát triển nghiệp giáo dục, cần tăng cường hiệu quản lý nhà nước giáo dục, cần tăng cường hiệu quản lý nhà nước giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài phục vụ công nghiệp hóa đại hóa đất nước, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ tổ quốc, mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, văn minh Đạo đức mặt cốt lõi nhân cách, chi phối quan hệ người với người; người với xã hội thiên nhiên; để hình thành phát triển nhân cách phải hình thành rèn luyện phẩm chất đạo đức Giáo dục đạo đức trách nhiệm toàn xã hội mà nhà trường giữ vai trò trọng trách Vì giáo dục đạo đức cho hệ trẻ vấn đề cấp thiết, sứ mệnh lòch sử mà xã hội giao phó cho nhà trường: “Thiện ác nguyên lai vô đònh tính Đa giáo dục đích nguyên nhân” (Hồ Chí Minh) Trong xu hướng toàn cầu hóa diễn mặt đời sống xã hội, phải đối mặt với thách thức thời đại: tượng suy thoái đạo đức, mờ nhạt lý tưởng, chạy theo lối sống thực dụng số niên, học sinh làm ảnh hưởng tới chất lượng giáo dục đạo đức nhà trường Trước tình hình đó, việc tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh trở nên ý nghóa cấp thiết hết Trong lónh vực giáo dục, giáo dục đạo đức có ý nghóa quan trọng Cho dù giai đoạn lòch sử nét chung đạo đức yêu Tổ quốc, yêu đồng bào, hướng tới thiện, chống lại ác, hướng mối quan hệ đẹp đẽ người với người, với thiên nhiên xã hội, đồng thời kết tự giáo dục Giáo dục đạo đức mặt quan trọng giáo dục nhân cách người Nhân cách thống phẩm chất lực (giữa Đức Tài) Nhân cách cấu tạo người tự hình thành nên phát triển trình sống giao tiếp, học tập, lao động, vui chơi Đạo đức coi nên tảng phẩm chất, nhân cách người Đạo đức gốc, cốt lõi nhân cách Do nhà trường phải trọng giáo dục Đức lẫn Tài Bác Hồ kính yêu dạy: Người thực hiện: Đậu Thành Vinh CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GD ĐẠO ĐỨC CỦA HT TRƯỜNG THPT DẦU GIÂY “Dạy học phải biết trọng Tài lẫn Đức Đức đạo đức cách mạng Đó gốc quan trọng nhất.” “Nếu thiếu đạo đức, người người bình thường sống xã hội sống xã hội bình thường, ổn đònh.” Trong công đổi đất nước, Đảng nhân dân ta đòi hỏi hệ trẻ niên, học sinh, sinh viên phải trở thành lực lượng tiên phong có tài năng, đạo đức, có tinh thần trách nhiệm lý tưởng sống cao đẹp Họ lực lượng nòng cốt tin cậy nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc, bảo vệ thành công trình công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Trong năm gần đây, kinh tế thò trường, kinh tế tri thức tác động mặt đời sống xã hội mặt trái len lõi, xâm nhập vào tầng lớp niên, học sinh làm họ suy giảm phẩm chất, chạy theo lối sống tầm thường, thực dụng, thiếu hoài bảo lập thân, lập nghiệp tương lao thân đất nước Điều đáng lo ngại tệ nạn xã hội tác động vào nhà trường làm cho phận học sinh chậm tiến bộ, khó giáo dục, chí hư hỏng, phạm pháp Dư luận đặc biệt quan tâm đến việc giáo dục tư tưởng đạo đức, lối sống cho hệ trẻ giai đoạn Trường trung học phổ thông huyện Thống Nhất, tỉnh Đồng Nai thuộc trường vùng sâu vùng xa, không thoát khỏi bất cập, mặt trái chế thò trường Học sinh bỏ học nhiều, phần lớn bỏ học vi phạm đạo đức, hạnh kiểm yếu kém, vi phạm tệ nạn xã hội, pháp luật… Là hiệu trưởng nhà trường, quan tâm trăn trở Chính chọn đề tài “ Các biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục đạo đức Hiệu trưởng trường THPT Dầu Giây, huyện Thống Nhất, tỉnh Đồng Nai.” Nhằm nâng cao hiệu giáo dục cho học sinh II Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu lý luận thực tiễn công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Trên sở đề xuất số biện pháp cụ thể, khả thi, phù hợp với đặc điểm nhà trường nhằm nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục đạo đức trường THPT Dầu Giây III Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nắm vững sở pháp lý sở lý luận nói chung biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT - Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức trường THPT Dầu Giây năm học 2011-2012 Người thực hiện: Đậu Thành Vinh CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GD ĐẠO ĐỨC CỦA HT TRƯỜNG THPT DẦU GIÂY - Đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Dầu Giây, huyện Thống Nhất IV Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài: Giáo dục đạo đức vấn đề lớn, đa dạng phức tạp đồng thời vấn đề xúc Ở đề tài này, thời gian nghiên cứu điều kiện hạn chế tập nghiên cứu số biện pháp quản lý Hiệu trưởng việc nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức trường THPT Dầu Giây, huyện Thống Nhất.Tỉnh Đồng Nai V Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Nghiên cứu tài liệu, văn bản, thò, nghò quyết, sách báo… có nội dung liên quan đến đề tài nghiên cứu, sàng lọc thông tin, tập hợp vấn đề làm sở lý luận vững cho đề tài, hỗ trợ cho trình nghiên cứu như: Tìm hiểu khái niệm, thuật ngữ hoạt động giáo dục đạo đức, đặc điểm tâm lý, phương pháp giáo dục học sinh THPT, xu giáo dục, chương trình đổi giáo dục THPT… Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp quan sát: quan sát cử chỉ, hành vi, thái độ học sinh tổ chức tham gia hoạt động giáo dục đạo đức - Phương pháp điều tra phiếu hỏi: Tìm hiểu thực trang, nhận thức vai trò hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh lực lượng tham gia giáo dục, việc tổ chức hoạt động trường THPT huyện Thống Nhất - Phương pháp tọa đàm: Trò chuyện, trao đổi với học sinh, giáo viên, phụ huynh học sinh, quyền đòa phương để đánh giá nhận thức, hành vi, thái độ, hạnh kiểm học sinh, đánh giá biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh ảnh hưởng tới việc hình thành nhân cách học sinh - Phương pháp chuyên gia: Lấy ý kiến cán Sở giáo dục & đào tạo, Đoàn niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Ủy ban chăm sóc bảo vệ trẻ em, cán pháp lý việc quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh Người thực hiện: Đậu Thành Vinh CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GD ĐẠO ĐỨC CỦA HT TRƯỜNG THPT DẦU GIÂY B PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ PHÁP LÝ VÀ CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU I Cơ sở pháp lý: Chương I, điều Luật Giáo dục Quốc hội nước CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM khóa XI thông quan ngày 14/06/2005 có rõ mục tiêu giáo duc: “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, trí thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc Chủ nghóa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc…” Nhận thức giáo dục đạo đức nhân tố nâng cao giáo dục toàn diện, thò số 22/2005/CT-BGD&ĐT ngày 29/07/2005 có đoạn: “….Triển khai thực luật giáo dục 2005 giai đoạn chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010; tạo bước chuyển biến quản lý giáo dục nâng cao chất lượng giáo dục; thúc đẩy nghiệp giáo dục phát triển toàn diện nhằm đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa đại hóa đất nước…” hướng dẫn 6744/BGĐ& ĐT – GDTrH ngày 04/08/2005 Bộ giáo dục đạo tạo có rõ: “…Đẩy mạnh giáo dục toàn diện, tăng cường giáo dục trò tư tưởng, đạo đức cho học sinh…” Mục tiêu chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 rõ mục tiêu giáo dục phổ thông: “Thực giáo dục toàn diện đức, trí, thể mỹ, cúng cấp học vấn phổ thông bản, hệ thống có tính hướng nghiệp, tiếp cận trình độ nước pháy triển khu vực Xây dựng thái độ học tập đắn, phương pháp học tập chủ động tích cực sáng tạo, lòng ham học, ham hiểu biết, lực tự học, lực vận dụng kiến thức vào sống.” Người thực hiện: Đậu Thành Vinh CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GD ĐẠO ĐỨC CỦA HT TRƯỜNG THPT DẦU GIÂY Chỉ thò 71/2008/CT-BGDĐT tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình xã hội công tác giáo dục ban hành ngày 23/12/2008 nêu: “Tăng cường phát huy vai trò, trách nhiệm tổ chức, đoàn thể trường: Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Hội sinh viên Công đoàn tổ chức khác việc giáo dục tư tưởng trò, đạo đức, lối sống, pháp luật, kỹ thái độ nghề nghiệp cho học sinh, sinh viên…” II Cơ sở lý luận: Sơ lược lòch sử nghiên cứu vấn đề: Đạo đức hình thái ý thức XH, xuất từ buổi bình minh lòch sử xã hội loài người Những tư tưởng đạo đức, đạo đức học hình thành 26 kỉ trước triết học phương đông: Trung Quốc, Ấn Độ… triết học phương tây: Hy Lạp cổ đại, La Mã cổ đại… Nó hoàn thiện phát triển sở chế độ kinh tế – xã hội nối tiếp từ thấp đến cao, mà đỉnh cao đạo đức mới: Đạo đức Cộng sản mà xã hội ta xây dựng Theo quan điểm học thuyết Mác – Lê Nin: đạo đức hình thái ý thức xã hội có nguồn gốc từ lao động sản xuất đời sống cộng đồng xã hội, phản ánh chòu chi phối tồn xã hội Nếu tồn xã hội thay đổi đạo đức thay đổi theo Do đạo đức mang tính lòch sử, tính giai cấp tính dân tộc Đạo đức tổng hợp nguyên tắc, quy đònh, chuẩn mực nhằm hướng người tới chân, thiện, mỹ, chống lại giả, ác, xấu… Các chuẩn mực đạo đức xuất nhu cầu đời sống xã hội sản phẩm lòch sử xã hội, sở KT-XH đònh Bất ký thời đại lòch sử, đạo đức người đánh giá theo khuôn phép chuẩn mực quy tắc đạo đức Đạo đức sản phẩm xã hội, với phát triển sản xuất, mối quan hệ xã hội, hệ thống quan hệ đạo đức, ý thức đạo đức, hành vi đạo đức theo ngày phát triển, ngày nâng cao, phong phú, đa dạng phức tạp Đạo đức có vai trò lớn đời sống xã hội, đời sống người, đạo đức vấn đề thường xuyên đặt giải nhằm đảm bảo cho cá nhân cộng đồng tồn phát triển : “Đạo đức trở thành mục tiêu, đồng thời động lực để phát triển XH” “Đạo đức ý thức sản phẩm xã hội chừng người tồn tại.” Người thực hiện: Đậu Thành Vinh CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GD ĐẠO ĐỨC CỦA HT TRƯỜNG THPT DẦU GIÂY Vai trò, động lực tinh thần to lớn đạo đức phát triển, tiến XH nhiều nhà khoa học ngày thừa nhận thời đại quan tâm Ở nước ta Chủ tòch Hồ Chí Minh người tiếp thu quan điểm đạo đức Mác-Lênin thật làm cách mạng lónh vực đạo đức Người gọi đạo đức mới: đạo đức cách mạng: “Đạo đức đạo đức thủ cựu, đạo đức mới, đạo đức vó đại, danh vọng cá nhân mà lợi ích chung Đảng, dân tộc, loài người.” Chủ tòch Hồ Chí Minh coi đạo đức tảng người Cách mạng Nội dung quan điểm CM là: Trung với nước, hiếu với dân; cần kiệm, liêm chính, chí công vô tư, yêu thương người; tinh thần quốc tế sáng Quan điểm người đạo đức quan điểm thật khoa học, biện chứng Macxít phù hợp với tiến hóa XH loài người Để có đạo đức CM người phải chăm lo tư dưỡng, kiên trì bền bỉ suốt đời: “Đạo đức cách mạng trời sa xuống, đấu tranh, rèn luyện bền bỉ hàng ngày mà phát triển củng cố, ngọc mài sáng, vàng luyện trong.” Chủ tòch Hồ Chí Minh gương sáng ngời ĐĐCM, mẫu mực kết tinh tất phẩm chất tốt đẹp người Việt Nam với đạo đức cộng sản cao quý chủ nghóa Mác-Lênin Những tư tưởng đạo đức gương đạo đức Hồ Chí Minh phận quan trọng hệ thống di sản tư tưởng người Cho nên, nói toàn nghiệp CM Chủ tòch Hồ Chí Minh gắn liền với trình tư tưởng đạo đức việc xây dựng đạo đức CM mà người gương tiêu biểu, sinh động sáng đạo đức cách mạng Đạo đức cách mạng mà Hồ Chí Minh quan tâm đề cao không đạo đức theo nghóa thông thường mà khẳng đònh giá trò đạo đức truyền thống, đồng thời tiếp thu phát triển tinh hoa đạo đức nhân loại, đặc biệt nội dung tư tưởng đạo đức chủ nghóa Mác-Lênin Theo Chủ tòch Hồ Chí Minh: “Đạo đức cách mạng cương vò nào, làm công việc không sợ khó, không sợ khổ, lòng phục vụ lợi ích chung giai cấp, nhân dân, nhằm mục đích xây dựng chủ nghóa xã hội Đạo đức cách mạng đạo đức tập thể, phải đánh thắng tiêu diệt chủ nghóa cá nhân.” Với triết lý nhân văn hành động, Chủ tòch Hồ Chí Minh nói: “Nghó cho cùng, vấn đề…là vấn đề đời làm người Ở đời làm người phải yêu Người thực hiện: Đậu Thành Vinh CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GD ĐẠO ĐỨC CỦA HT TRƯỜNG THPT DẦU GIÂY nước, thương dân, thương nhân loại đau khổ, bò áp bức…” Trong tờ di chúc thiêng liêng, người viết: “Đầu tiên vấn đề người Rõ ràng đối tượng trung tâm nghiệp xây dựng văn hóa xây dựng người Con người nói người Việt Nam, người gia đình, xã hội, người công dân nước nhà, nói rộng người hành tinh Cho nên chiến lược người chiến lược số “Muốn xây dựng chủ nghóa xã hội, trước hết phải có người xã hội chủ nghóa” Trong nghiệp xây dựng người, điều quan trọng bậc xây dựng lý tưởng, đạo đức Lý tưởng nói xây dựng nước Việt Nam hòa bình, độc lập thống nhất, dân chủ giàu mạnh, tiến lên CNXH Đạo đức nói suốt đời phục vụ nhân dân, phục vụ Tổ quốc, cần kiệm liêm chính, chí công vô tư, đặt công việc, đặt lợi ích nhân dân lên hết Đạo đức phải gắn với tài năng, trí tuệ, coi trọng nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân tài, đào tạo nhân lực Trong giai đoạn đẩy mạnh Công nghiệp hóa – đại hóa đất nước, niên, cán cần phải dốc lòng học tập, nâng cao vượt bậc trình độ KH-KT quản lý rèn luyện tác phong công nghiệp, lúc coi đạo đức lý tưởng, học tập tư tưởng Hồ Chí Minh: “nâng cao đạo đức cách mạng, quét chủ nghóa cá nhân…” Như theo Chủ tòch Hồ Chí Minh: học tập, rèn luyện đạo đức cách mạng không để chiến đấu chiến thắng kẻ thù giai cấp dân tộc mà để xây dựng chế độ xã hội mới, xã hội CNXH: “Muốn xây dựng chủ nghóa xã hội, trước hết phải có người xã hội chủ nghóa” Vì vậy, GDĐĐ cách mạng cho hệ trẻ vô quan trọng cấp thiết Ở nước ta có số tác giả nghiên cứu đạo đức giáo dục đạo đức cho học sinh GS.TS Phạm Minh Hạc, nhà nghiên cứu giáo dục hàng đầu Việt Nam nêu lên đònh hướng giá trò đạo đức người Việt Nam thời kỳ CNH-HĐH đất nước nêu lên giải pháp giáo dục đạo đức cho người Việt Nam thời kỳ CNH-HĐH: “Tiếp tục đổi nội dung, hình thức giáo dục đạo đức trường học, củng cố ý tưởng giáo dục gia đình cộng đồng, kết hợp chặt chẽ với giáo dục đạo đức với việc thực nghiêm chỉnh luật pháp quan thi hành pháp luật; tổ chức thống phong trào thi đua yêu nước phong trào rèn luyện đạo đức, lối sống cho toàn dân, trước hết cho cán Đảng viên, cho thầy cô trường học; xây dựng chế đạo thống xã hội giáo dục đạo đức, nâng cao nhận thức cho người” Người thực hiện: Đậu Thành Vinh CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GD ĐẠO ĐỨC CỦA HT TRƯỜNG THPT DẦU GIÂY GS.TS Đặng Vũ Hoạt sâu nghiên cứu vai trò GVCN trình GDĐĐ cho học sinh đưa số đònh hướng cho GVCN việc đổi nội dung, cải tiến phương pháp GDĐĐ cho học sinh phổ thông PGS.TS Đặng Quốc Bảo – trường cán quản lý giáo dục đào tạo: Một số ý kiến nhân cách hệ trẻ, niên, sinh viên phương pháp giáo dục Một số khái niệm a Khái niệm đạo đức giáo dục đạo đức: Để tồn phát triển, người phải hoạt động tham gia mối quan hệ XH giới thực Trong trình thực mối quan hệ ấy, người có cách giao tiếp, ứng xử phù hợp với lợi ích chung người, cộng đồng xã hội người đánh giá có đạo đức Ngược lại, cá nhân có thái độ, hành vi không đứng đắn làm tổn hại tới lợi ích người khác, cộng đồng bò XH lên án, chê trách cá nhân bò coi người thiếu đạo đức Vậy đạo đức gì? + Theo giáo trình “Đạo đức học” (NXB Chính trò quốc gia Hà Nội – năm 2000) “Đạo đức hình thái ý thức xã hội, tập hợp nguyên tắc, quy tắc, chuẩn mực xã hội, nhằm điều chỉnh đánh giá cách ứng xử người quan hệ với quan hệ với xã hội, chúng thực niềm tin cá nhân, truyền thống sức mạnh dư luận xã hội” Đạo đức hình thái ý thức XH, mặt đời sống XH người hình thái chuyên biệt quan hệ XH, thực chức XH, quan trọng điều chỉnh hành vi người lónh vực đời sống XH + Theo quan điểm học thuyết Mac-Lênin: “Đạo đức hình thái ý thức xã hội có nguồn gốc từ lao động sản xuất đời sống cộng đồng xã hội Đạo đức hình thái ý thức xã hội phản ánh chòu chi phối tồn xã hội Vì tồn xã hội thay đổi ý thức xã hội (đạo đức) thay đổi theo Và đạo đức xã hội mang tính lòch sử, tính giai cấp tính dân tộc” (Dẫn theo Nguyễn Kim Bôi) + GS.TS Phạm Minh Hạc cho rằng: “Đạo đức theo nghóa hẹp luân lý, quy đònh chuẩn mực ứng xử quan hệ người Nhưng bên điều kiện nay, quan hệ người mở rộng đạo đức bao gồm quy đònh, chuẩn mực ứng xử Người thực hiện: Đậu Thành Vinh CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GD ĐẠO ĐỨC CỦA HT TRƯỜNG THPT DẦU GIÂY người với người, với công việc với thân, kể với thiên nhiên môi trường sống” Theo nghóa rộng, khái niệm đạo đức liên quan chặt chẽ với phạm trù trò, pháp luật đời sống Đạo đức thành phần nhân cách, phản ánh mặt nhân cách cá nhân xã hội hóa Đạo đức biểu sống tinh thần lành mạnh sáng, hành động giải hợp lý, có hiệu mâu thuẫn + Theo Từ điển Tiếng Việt (NXB Khoa Học XH) thì: “Đạo đức tiêu chuẩn, nguyên tắc quy đònh hành vi quan hệ người xã hội Đạo đức phẩm chất tốt đẹp người theo tiêu chuẩn đạo đức giai cấp đònh” Như trình bày, có nhiều đònh nghóa khác đạo đức Tuy nhiên ta khái niệm hai góc độ: Một góc độ XH: Đạo đức hình thái ý thức XH đặc biệt, phản ánh dạng nguyên tắc, yêu cầu, chuẩn mực điều chỉnh chi phối hành vi người mối quan hệ người với tự nhiên, người với xã hội với thân Hai góc độ cá nhân: Đạo đức phẩm chất, nhân cách người, phản ánh ý thức, tình cảm, ý chí, hành vi, thói quen cách ứng xử họ mối quan hệ người với tự nhiên, với xã hội, thân họ với người khác với thân Đạo đức biến đổi phát triển với biến đổi phát triển điều kiện kinh tế XH, với phát triển XH Khái niệm đạo đức ngày hoàn thiện đầy đủ Các giá trò đạo đức XH thể kết hợp sâu sắc truyền thống đạo đức tốt đẹp dân tộc với xu tiến thời đại, nhân loại Lao động sáng tạo, nguồn gốc giá trò nguyên tắc đạo đức có ý nghóa đạo giáo dục tự giáo dục người Đạo đức có ba chức năng: Nhận thức, giáo dục điều chỉnh hành vi Trong đó, điều chỉnh hành vi quan trọng điều chỉnh hành vi người lónh vực đời sống XH * Chức nhận thức: Nhận thức đạo đức đem lại tri thức đạo đức, ý thức đạo đức cho chủ thể, cá nhân nhờ tri thức đạo đức, ý thức đạo đức xã Người thực hiện: Đậu Thành Vinh CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GD ĐẠO ĐỨC CỦA HT TRƯỜNG THPT DẦU GIÂY đánh giá xếp loại hạnh kiểm HS học kỳ, trao đổi bàn bạc thống để đánh giá cách khách quan, công cho HS + Xác đònh mối quan hệ GVCN với chi hội cha mẹ HS: GVCN chủ động trực tiếp tổ chức phối hợp giáo dục nhà trường với gia đình XH, dự kiến nội dung hoạt động hội cha mẹ HS, đặt yêu cầu, nhiệm vụ giáo dục gia đình việc GDĐĐ cho HS Tổ chức buổi tọa đàm “GVCN giỏi”, “GVCN với công tác GDĐĐ HS” vào đầu năm học Thư viện nhà trường cung cấp đầy đủ cho đội ngũ GVCN tài liệu, tạp chí khoa học vần đề GDĐĐ, tâm lý lứa tuổi HS THPT Hiệu trưởng thường xuyên kiểm tra đôn đốc, nhắc nhở GVCN công tác GDĐĐ HS, có chế độ khen thưởng, động viên thầy cô làm công tác chủ nhiệm giỏi, GDĐĐ tốt phê bình nhắc nhở thầy cô chưa hoàn thành nhiệm vụ giao Xây dựng tập thể học sinh tự quản tốt: Giáo dục nhân cách tập thể, tập thể nguyên tắc giáo dục XHCN Chỉ thông qua tập thể (lớp, tổ, chi đoàn, chi hội…) học sinh thấy rõ lợi ích tập thể, thấy rõ nghóa vụ danh dự thân Xukhômxki nói: “Chỉ xây dựng nhân cách người dựa vào sinh hoạt tập thể, tổ chức đắn, có kỷ luật, biết tự chủ tự hào” Xây dựng tập thể HS tự quản tốt biện pháp vô quan trọng việc quản lý hoạt động GDĐĐ HS Một tập thể HS tự quản tốt tập thể HS vững mạnh, có truyền thống tốt, có dư luận tích cực, tiếp nhận cách có chủ động sáng tạo ảnh hưởng bên tập thể, gạt bỏ tiêu cực làm cho bầu không khí sáng, lành mạnh Ngược lại tập thể HS yếu kém, tự vô tổ chức, vô kỷ luật, tự quản yếu tiêu cực bên xâm nhập cách dễ dàng ảnh hưởng tới phát triển nhân cách HS Dựa vào văn bản, thò nhiệm vụ nhăm học Bộ Giáo dục đào tạo; Sở giáo dục đào tạo, dựa vào kế hoạch TW đoàn, tỉnh đoàn, huyện đoàn, dựa cào thực tế HS lớp toàn trường, Hiệu trưởng Bí thư đoàn trường phối hợp lập kế hoạch cụ thể mang tính pháp chế, tính khoa học, tính thực tiễn, tính khả thi Kế hoạch cần cụ thể hóa mục tiêu phấn đấu, nội dung, tiêu chí tập thể HS tự quản Đoàn TN kết hợp với GVCN xây tập thể HS tự quản, lớp có bảng đăng ký thi đua xây dựng tập Người thực hiện: Đậu Thành Vinh CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GD ĐẠO ĐỨC CỦA HT TRƯỜNG THPT DẦU GIÂY thể HS tự quản tốt với đoàn trường GVCN trực tiếp xây dựng lớp chủ nhiệm thành tập thể HS tự quản tốt Xây dựng tập thể HS tự quản theo giai đoạn Việc phân chia dựa vào hai tiêu chí bản: Ai đưa yêu cầu với tập thể? Thái độ thực yêu cầu đó? * Giai đoạn 1: Giai đoạn hình thành: Ở giai đoạn thường tập thể HS lớp 10, tuyển vào trường, em chưa quen biết nhau, chưa có mối quan hệ liên nhân cách tập thể Ban cán lớp cử lâm thời chưa tự quản hoạtđộng tập thể, chưa có uy tín tập thể; GVCN người đề yêu cầu, HS lớp thực cách thụ động GVCN cho HS học tập nội quy, tiêu chuẩn, yêu cầu, nội quy xây dựng tập thể HS tự quản để HS nắm bắt thực Các em phải biết tự quản gì? (tự quản hoạt động mình, tự quản 15 phút đầu giờ, trống giáo viên, sinh hoạt lớp, chi đoàn, chi hội, hoạt động học tập, hoạt động lên lớp…) Các em phải tự quản nào? (nâng cao ý thức tổ chức, kỷ luật, tự giác học tập rèn luyện, tự điều hành hoạt động thân, lớp theo hoạt động chung nhà trường) * Giai đoạn 2: Giai đoạn phân hóa: Trong trình thực yêu cầu GVCN, tập thể HS hình thành cách nhóm ảnh hưởng khác với tập thể Tập thể thường phân hóa nhiều nhóm HS: nhóm tích cực, nhóm thụ động, nhóm tiêu cực… GVCN lựa chọn nhóm tích cực làm cán nòng cốt tập thể, GVCN có kế hoạch bồi dưỡng cán lớp tác phong làm việc, ý thức trách nhiệm kinh nghiệm lãnh đạo lớp, kỹ tự quản hoạt động tập thể… giai đoạn này, đa số HS lớp có ý thức tổ chức kỷ luật, tự giác thực nội quy trường lớp, yêu cầu mà GVCN cán lớp đề Giai đoạn GVCN người đạo công tác với ban cán lớp ban chấp hành chi đoàn điều hành tổ chức phần lớn hoạt động tập thể * Giai đoạn 3: giai đoạn phát triển hoàn thiện: Giai đoạn đánh dấu phát triển mức độ cao tập thể, tập thể lớp thống mục tiêu hành động, cán lớp ban chấp hành chi đoàn có khả tự quản tất hoạt động tập thể Các hoạt động tập thể ngày phong phú, đa đạng, hấp dẫn, có hiệu giáo dục cao Đây môi trường tốt để phát triễn, chốn “thần tiên” tuyệt diệu em Thật Người thực hiện: Đậu Thành Vinh CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GD ĐẠO ĐỨC CỦA HT TRƯỜNG THPT DẦU GIÂY “Đi học hạnh phúc, ngày đến trường háo hức niềm vui” (PGS.TS Hồ Ngọc Đại) Huy động nguồn lực kinh phí, đa dạng hóa hoạt động lên lớp nhằm giáo dục đạo đức học sinh: Hoạt động giáo dục lên lớp hoạt động giáo dục bàn thực cách có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức góp phần thực thi trình đào tạo nhân cách HS Hoạt động lên lớp đạt nhiều mục tiêu giáo dục, quan trọng nhằm giáo dục tư tưởng đạo đức, phẩm chất, nhân cách HS Nó có khả giáo dục to lớn: làm nảy sinh lực, phẩm chất, tình cảm mới, làm phát triển lực thiên hướng phẩm chất tốt đẹp người Chỉ thông qua hoạt động giao tiếp hành vi đạo đức có điều kiện hình thành củng cố Đây hoạt động mang tính tự giác, tự quản cao, nên áp đặt, rập khuôn, máy móc; nhà trường cần ý đến nguyện vọng, sở trường, hứng thú HS để hoạt động thật sinh động, hấp dẫn, phucï vụ nội dung GDĐĐ Muốn đáp ứng yêu cầu nội dung nội dung hình thức hoạt động lên lớp phải phong phú đa dạng, phù hợp với tâm sinh lý HS để đem lại hiệu giáo dục Hiệu nhìn thấy trước mắt, mang lại lợi ích cho tương lai, góp phần nghiệp “trồng người” Hiệu trưởng nhà trường phải vào Luật giáo dục thò Bộ giáo dục, cấp lãnh đạo để đề biện pháp thích hợp hướng hoạt động lên lớp vào mục tiêu thực chức giáo dục: chũ yêu “dạy người” bao hàm nội dung tư tưởng đạo đức, pháp luật, thẩm mỹ, phẩm chất người lao động Xây dựng kế hoạch phải vào hướng dẫn Bộ; Sở giáo dục đào tạo hoạt động lên lớp, đề kế hoạch cho sát thực tiễn, cần chọn lọc hoạt động phù hợp Xác đònh chủ điểm cho thời gian, có lòch hoạt động hàng ngày, hàng tuần, hàng tháng, học kỳ năm học, chí có kế hoạch dài hạn nhiều năm (3năm THPT: trồng xanh, xây dựng môi trường…) Các hoạt động phải phong phú đa dạng, nhằm thu hút, hấp dẫn HS tham gia tích cực Ban đạo hoạt động lên lớp phải đạo thực tốt chương trình, kế hoạch đề Sau đây, đề xuất số hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp a Hoạt động lên lớp hàng ngày - Ở trường: Người thực hiện: Đậu Thành Vinh CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GD ĐẠO ĐỨC CỦA HT TRƯỜNG THPT DẦU GIÂY + Duy trì nề nếp học tập, học đầy đủ, + Vệ sinh môi trường, vệ sinh cá nhân + Tự quản tốt: truy bài, đọc sách báo, văn nghệ 15 phút đầu + Giờ chơi: tập thể dục giờ, vui chơi giải trí, nghe nhạc, thời sự, giáo dục truyền thống… - Ở nhà: + Học bài, làm bài, học nhóm, tổ… + Giúp đỡ công việc gia đình, lao động sản xuất… b.Hoạt động lên lớp hàng tuần: - Chào cờ đầu tuần, sinh hoạt lớp - hoạt động trực tuần, trực ban, trực nhật - Vệ sinh toàn trường, lao động, chăm sóc, bảo vệ xanh, hoa kiểng Riêng tiết chào cờ đầu tuần: chọn hình thức hoạt động sau: * Hình thức 1: + Nhận xét tuần thi đua, phổ biến kế hoạch tuần Riêng tuần thứ tháng có sơ kết tháng kế hoạch tháng tới + Văn nghệ: ca ngợi quê hương đất nước, Đảng, Bác Hồ, ca khúc cách mạng… * Hình thức 2: + Tổ chức hình thức vui chơi: kết hợp với tổ chuyên môn câu hỏi, có quà thưởng trả lời + Mời công an nói chuyện pháp luật, an toàn giao thông, hiểm học ma túy, tệ nạn XH, HIV… + Mời giáo viên, cộng tác viên báo cáo chuyên đề theo chủ điểm tháng Nên kết hợp hai hình thức cách hợp lý, tránh nhàm chán, không tập trung tốt c Tổ chức hoạt động lên lớp theo chủ điểm ngày lễ, kỷ niệm lớn năm học: * Chủ đề (tháng 9): - Ngày hội khai trường; Ngày toàn dân đưa trẻ đến trường Nội dung: giáo dục truyền thống nhà trường - Hình thức 1: Người thực hiện: Đậu Thành Vinh CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GD ĐẠO ĐỨC CỦA HT TRƯỜNG THPT DẦU GIÂY + Trưng bày truyền thống nhà trường + Tuyên truyền viết (thơ văn, hát…) nhà trường - Hình thức 2: Giờ chào cờ, đội văn nghệ hát hát nhà trường * Chủ đề (tháng 10): Nội dung: - 15/10, kỷ niệm ngày Bác Hồ gửi thư cho ngành giáo dục: giáo dục động cơ, thái độ học tập, phấn đấu trở thành HS giỏi - 20/10 Kỷ niệm ngày thành lập Hội PNVN: giáo dục truyền thống phụ nữ Việt Nam: “Anh hùng, bất khuất, trung hậu, đảm đang” - Hình thức 1: + Phát động phong trào thi đua tốt: học sinh phấn đấu học tốt, điểm tốt + Viết báo tường học tập + Tìm hiểu gương nữ anh hùng liệt só (của đòa phương tốt) - Hình thức 2: + Nêu gương cờ học sinh vượt khó học giỏi + Tổ chức báo cáo kinh nghiệm học tập lớp + Thi viết vai trò phụ nữ công xây dựng bảo vệ đất nước, thời kỳ CNH-HĐH * Chủ đề (tháng 11): Nội dung: 20/11 kỷ niệm ngày nhà giáo Việt Nam: Giáo dục lòng biết ơn kính yêu thầy Tôn sư trọng đạo, gia đình trường học đầu tiên, cha, mẹ người thầy đầu tiên… - Hình thức 1: + Mittinh kỷ niệm 20/11: tuyên dương khen thưởng, báo cáo truyền thống nhà giáo Việt Nam + Thi viết báo tường, phát biểu cảm nghó Thầy cô, thầy cô mái trường + Tổ chức văn nghệ: ca ngợi thầy cô, mái trường, thi sáng tác, cắm hoa - Hình thức 2: + Tìm hiểu thân thế, nghiệp người Thầy tiếng: thầy giáo Nguyễn Tất Thành, Chu Văn An… + Giao lưu với cựu HS trường kỷ niệm với thầy cô, mái trường + Mitting kỷ niệm 20/11 * Chủ đề (tháng 12): Người thực hiện: Đậu Thành Vinh CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GD ĐẠO ĐỨC CỦA HT TRƯỜNG THPT DẦU GIÂY Nội dung: 22/12 kỷ niệm ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam; giáo dục lòng yêu nước, biết ơn học tập anh đội cụ Hồ - Hình thức 1: + Phát động thi đua: “noi gương anh đội cụ Hồ”, giữ gìn kỷ luật, tác phong quân sự, lập công, thực tốt, điểm tốt + Các lớp thi đua làm tập san, báo ảnh, tranh ảnh anh đội cụ Hồ + Tổ chức mitting kỷ niệm 22/12 Văn nghệ ca ngợi truyền thống quân đội nhân dân Việt Nam, háy ca khúc cách mạng - Hình thức 2: + Mời cựu chiến binh nói chuyện truyền thống quân đội nhân dân Việt Nam, mời anh hùng quân đội nói chuyện + Kết nghóa, giao lưu văn nghệ, TDTT với đơn vò đội kết nghóa + Tổ chức tham quan Viện bảo tàng quân đội * Chủ đề (tháng 1): Nội dung: 9/1 kỷ niệm ngày sinh viên học sinh: giáo dục truyền thống học sinh - Hình thức 1: + Nêu gương học sinh, sinh viên xuât sắc đạt giải quốc tế mặt: học tập, TDTT, thi sáng tạo + Thò thể dục thể thao - Hình thức 2: + Tổ chức thi tìm hiểu sinh viên, học sinh có thành tích kháng chiến chống ngoại xâm, học tập, lao động + Phát động thi tổng kết khen thưởng học sinh có thành tích xuất sắc, HS nghèo vượt khó học tập giỏi * Chủ đề (tháng 2): Nội dung: 3/2 kỷ niệm ngày thành lập Đảng cộng sản Việt Nam; giáo dục lòng yêu nước kính yêu Đảng Bác Hồ - Hình thức 1: + Mời cán ban tuyên giáo nói chuyện vai trò Đảng Bác Hồ nghiệp giải phóng dân tộc xây dựng bảo vệ tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghóa + Văn nghệ ngợi ca Đảng, Bác Hồ Người thực hiện: Đậu Thành Vinh CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GD ĐẠO ĐỨC CỦA HT TRƯỜNG THPT DẦU GIÂY - Hình thức 2: + Tổ chức thi tìm hiểu Đảng cộng sản việt Nam, Bác Hồ + Thi hùng biện “Thanh niên, lý tưởng cách mạng” + Sáng tác thơ văn ca ngợi Đảng, Bác Hồ * Chủ đề (tháng 3): Nội dung: 8/3 ngày quốc tế phụ nữ: giáo dục truyền thống phụ nữ Việt Nam; 26/3 ngày thành lập Đoàn TNCS Hồ Chí Minh: giáo dục tuyên truyền vẻ vang Đoàn - Hình thức 1: + Phát động thi đua “nói lời hay làm việc tốt” + Tổ chức mitting chào mừng ngày 8/3 26/3 + Thi “khéo tay kỹ thuật; học sinh lòch” thi viết “ước mơ xanh” - Hình thức 2: + Tọa đàm 8/3 “Công-dung-ngôn-hạnh”; 26/3 truyền thống Đoàn: cắm trại, hội diễn văn nghệ” + Thi hát ca khúc cách mạng, hoàn thành công trình niên + Phát động thực tốt “tháng niên” * Chủ đề (tháng 4): Nội dung: 22/4 kỷ niệm ngày sinh Lênin Giáo dục chủ nghóa quốc tế cộng sản; 30/4 ngày giải phóng miền nam thống đất nước: giáo dục lòng yêu nước, chủ nghóa anh hùng cách mạng, lòng tự hào dân tộc - Hình thức 1: + Mời cán ban tuyên giáo nói chuyện Lênin, vai trò Lênin với nghiệp giải phóng dân tộc xây dựng CNXH + Mời đội nói chuyện ngày đại thắng 30/4/1975 + Văn nghệ, TDTT: ca khúc cách mạng thời chống mỹ, giao lưu văn nghệ học sinh đơn vò đội kết nghóa - Hình thức 2: + Triễn lãm tranh ảnh lòch sử giải phóng miền nam + Tổ chức tham quan viện bảo tàng quân đội du khảo “về chiến trường xưa, cách mạng…” * Chủ đề (tháng 5): Người thực hiện: Đậu Thành Vinh CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GD ĐẠO ĐỨC CỦA HT TRƯỜNG THPT DẦU GIÂY Nội dung: 19/5 kỷ niệm ngày sinh Chủ tòch Hồ Chí Minh: giáo dục lòng yêu kính Bác Hồ - Hình thức 1: + Sinh hoạt chào cờ đời hoạt động cách mạng Bác Hồ, gương sáng ngời nhân dân, đất nước, hòa bình, độc lập dân tộc hạnh phúc nhân loại + Văn nghệ : ca dâng Bác - Hình thức 2: + Tổ chức thi tìm hiểu đời hoạt động cách mạng Bác Hồ + Tổ chức “Báo công dâng bác” thành tích học tập rèn luyện đạo đức cách mạng * Ngoài hoạt động trên, nhiều hoạt động giáo dục khác cấp, ngành phối hợp tổ chức Nhà trường linh hoạt đạo hoạt động lên lớp đạt hiệu giáo dục cao như: + Thi viết thư U.P.U + Hoạt động từ thiện, hoạt động xã hội: ủng hộ nạn nhân chất độc da cam diôxin; ủng hộ đồng bào bò lũ lụt, ngày người nghèo, bảo trợ tài trẻ… + Hoạt dộng uống nước nhớ nguồn: giúp đỡ gia đình thương bệnh binh, gia đình liệt só, thăm viếng giúp đỡ bà mẹ Việt Nam anh hùng… + Than gia tổ chức thi tìm hiểu Đảng, Bác Hồ, an toàn giao thông, phòng chống ma túy, HIV/AIDS, truyền thống CM đòa phương, dân số sức khỏe sinh sản vò thành niên, phòng chống cháy nổ, an toàn vệ sinh thực phẩm, tháng niên, ngày giới phòng chống lao, không hút thuốc lá… Tổ chức phối hợp nhà trường gia đình xã hội nhằm GDĐĐ cho học sinh: Con người tổng hòa mối quan hệ xã hội, sinh lớn lên môi trường gia đình, nhà trường xã hội Ở môi trường dù lớn hay nhỏ diễn trình giáo dục, giáo dưỡng người Trong nhà trường giữ vai trò đặc biệt nhà trường thể chế xã hội có chức chuyên trách giáo dục, có vai trò chủ đạo công tác giáo dục hệ trẻ Trong trình phát triển nhân cách toàn diện học sinh thiếu kết hợp giáo dục nhà trường, gia đình xã hội Chủ tòch Hồ Chí Minh dặn: “Giáo dục nhà trường phần, cần có giáo dục xã hội gia đình để giúp cho việc giáo dục nhà trường tốt Người thực hiện: Đậu Thành Vinh CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GD ĐẠO ĐỨC CỦA HT TRƯỜNG THPT DẦU GIÂY Giáo dục nhà trường dù tốt đến thiếu giáo dục gia đình xã hội kết không hoàn toàn” - Đầu năm nhà trường chủ động tổ chức hội nghò, mời đại diện tổ chức nhà trường, hội cha mẹ học sinh tổ chức xã hội để bàn phối hợp GDĐĐ cho học sinh Bầu ban đạo có từ 5-7 thành viên đại diện cho nhà trường, đại diện cho hội cha mẹ học sinh tổ chức trò xã hội hiệu trưởng đứng đầu để chủ động điều hành hoạt động phối hợp nhà trường gia đình, xã hội để GDĐĐ học sinh + Nhà trường tổ chức cam kết cộng đồng trách nhiệm nhà trường, gia đình xã hội, tham gia vào trình GDĐĐ học sinh, thống mục tiêu, phương pháp, hình thức tổ chức GDĐĐ cho học sinh THPT + Đối với lực lượng cho nhà trường: đoàn niên, GVCN, tổ trưởng chuyên môn Ban giám hiệu nhà trường tổ chức họp thống kế hoạch GDĐĐ học sinh Ban giáo dục nhà trường thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động phận, tổ chức để có điều chỉnh kòp thời + Đối với lực lượng giáo dục nhà trường Ban giám hiệu họp bàn thống việc đạo kế hoạch giáo dục GDĐĐ học sinh với UBND xã, công an cấp, quan đoàn thể, lòch hoạt động cụ thể với nội dung thiết thực - Xây dựng chế tổ chức phối hợp nhà trường, gia đình xã hội nhằm giáo dục đạo đức học sinh THPT + Xây dựng mối liên hệ chặt chẽ, thường xuyên nhà trường gia đình cách trực tiếp, thông qua hình thức hoạt động + Thăm gia đình học sinh: hình thức phổ biến, sử dụng rộng rãi có hiệu tới học sinh Có kế hoạch thăm hỏi gia đình, GVCN tìm hiểu hoàn cảnh sống, lao động học tập học sinh, hiểu giáo dục gia đình gia đình học sinh kòp thời giải vấn đề nảy sinh trình giáo dục… Qua tạo cố niềm tin, tin cậy lẫn hai bên, nhờ hiệu giáo dục học sinh nâng cao + Mời cha mẹ học sinh đến trường: thường hiệu trưởng hay GVCN sử dụng trường hợp học sinh vi phạm nội quy, vi phạm kỷ luật học tập, vi phạm đạo đức mức độ trầm trọng, thông báo tình hình học tập, cha mẹ học sinh tìm biện pháp thích hợp để giáo dục có hiệu + Cuộc họp toàn thể cha mẹ học sinh lớp: biện pháp liên hệ rộng rãi GVCN với cha mẹ học sinh Cuộc họp tổ chức theo lòch đònh Người thực hiện: Đậu Thành Vinh CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GD ĐẠO ĐỨC CỦA HT TRƯỜNG THPT DẦU GIÂY kỳ tùy theo tình hình thực tế nhà trường lớp (theo quy đònh tổ chức họp phụ huynyh học sinh lần: đầu năm, năm cuối năm) Ở họp GVCN có điều kiện thuận lợi tìm biện pháp giáo dục tốt, động viên cha mẹ học sinh tích cực, nhiệt tình tham gia nghiệp giáo dục hệ trẻ) + Xây dựng mối liên hệ chặt chẽ thường xuyên nhà trường gia đình cách gián tiếp Thông qua sổ liên lạc nhà trường gia đình Đây biện pháp hữu hiệu, phương tiện trao đổi thông tin hai chiều gia đình nhà trường GVCN có kế hoạch đònh kỳ thông báo kết học tập, tu dưỡng, rèn luyện đạo đức hàng tháng, hàng đợt thi đua em, có nhận xét đánh giá toàn diện, kiến nghò với gia đình số trường hợp cụ thể Nhất với học sinh cá biệt, hàng tuần có sổ liên lạc cho gia đình, gia đình trao đổi ý kiến với GVCN để không ngừng điều chỉnh hoàn thiện phối hợp giáo dục Trao đổi thư từ, điện thoại với cha mẹ học sinh: hình thức sử dụng để thông báo tình hình học tập, tu dưỡng, rèn luyện đạo đức học sinh GVCN với cha mẹ học sinh, đặc biệt có biến đổi đột xuất Hình thức có tác dụng thông tin nhanh để xử lý kòp thời việc cần giải nhanh Đặc biệt có tác dụng lớn việc giáo dục học sinh cá biệt Phối hợp với gia đình thông qua quan cha mẹ làm việc Đây biện pháp mang lại hiệu giáo dục to lớn, song thực tế quan tâm mức Nó có tác dụng nâng cao ý thức trách nhiệm cha mẹ học sinh việc giáo dục hệ trẻ Đồng thời làm cho học sinh thấy trách nhiệm học tập, rèn luyện đạo đức trường có ảnh hưởng tới cha mẹ nơi công tác Từ em có ý thức rèn luyện tốt Phối hợp với gia đình thông quan tổ chức hội cha mẹ học sinh: Người đại diện cha mẹ học sinh người có uy tín, gia đình hạnh phúc, cháu hiếu thảo hiền, chăm ngoan, học giỏi, có lực tổ chức hoạt động Hội có vai trò to lớn việc liên kết với tác động giáo dục nhà trường với gia đình xã hội Tuyên truyền, động viên quần chúng nhân dân quan tâm tời nghiệp giáo dục nhà trường nói chung, em nói riêng Hội phụ huynh lớp có vai trò tích cực với GVCN giáo dục, cảm hóa học sinh cá biệt, trở thành trò ngoan có ích cho xã hội Cơ chế phối hợp nhà trường xã hội việc giáo dục đạo đức cho học sinh THPT Người thực hiện: Đậu Thành Vinh CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GD ĐẠO ĐỨC CỦA HT TRƯỜNG THPT DẦU GIÂY Nhà trường xã hội phối hợp xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh cách: nhà trường phối hợp với quyền đòa phương quan có thẩm quyền xóa bỏ kiểm soát tụ điểm vui chơi không lành mạnh khu vực trường đóng nơi cộng đồng em sinh sống Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh xã hội Trước tiên phải quan tâm xây dựng gia đình văn hóa đòa phương, xây dựng ấp, khóm, xã, thò trấn văn hóa, trường học văn minh Chính quyền cấp động viên tất lực lượng, tầng lớp xã hội xây dựng nếp sống văn minh, thực theo pháp luật, thực tốt phong trào: “Ông bà,cha mẹ mẫu mực, cháu thiếu thảo”, ấp người nghiện hút Người lớn gương mẫu lónh vực sống cộng đồng, làm gương cho hệ trẻ noi theo Nhà trường chủ động tổ chức phối hợp với quan, tổ chức xã hội, đoàn thể trò Các quan có chức hành pháp điều hành quản lý xã hội… Phát huy sức mạnh tiềm tổ chức việc tuyên truyền, giúp đỡ, tổ chức cho học sinh tham quan, giao lưu học hỏi, tiếp xúc với người tốt, việc tốt, gương điển hình để học tập Tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động giúp đòa phương, tham gia hoạt động trò xã hội đòa phương -**** - Người thực hiện: Đậu Thành Vinh CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GD ĐẠO ĐỨC CỦA HT TRƯỜNG THPT DẦU GIÂY C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Kết luận: Từ kết nghiên cứu tổng thu hoạch, rút số kết luận tổng quát sau: Chủ tòch Hồ Chí Minh dạy: “Người có đức mà tài làm việc khó, người có tài mà tài người vô dụng” GDĐĐ có vò trí quan trọng hàng đầu toàn công tác giáo dục nhà trường phổ thông nói chung trường THPT nói riêng Đây trình lâu dài phức tạp, đòi hỏi quan tâm toàn xã hội, mà nhà trường giữ vai trò quan trọng Mục tiêu giáo dục phổ thông nước ta là: “Giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất thẩm mỹ chức nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam XHCN” Để đạt mục tiêu này, giáo dục để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Các nhà quản lý giáo dục tìm tòi đề biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh cách hợp lý, góp phần tích cực “xây dựng người thiết tha, gắn bó với lý tưởng độc lập CNXH, có đạo đức sáng, có ý thức kiên cường xây dựng bảo vệ tổ quốc CNH-HĐH đất nước, giữ gìn phát huy giá trò văn hóa dân tộc, có lực tiếp thu văn hóa nhân loại, phát triển tiềm người dân tộc, có sức khỏe, người kế thừa nghiệp xây dựng CNXH vừa hồng, vừa chuyên lời dặn chủ tòch Hồ Chí Minh” (Chủ tòch Hồ Chí Minh bàn công tác giáo dục Nhà xuất Sự thật – Hà Nội 1972) Qua kết nghiên cứu thực trạng công tác quản lý hoạt động GDĐĐ học sinh trường THPT Dầu Giây số trường THPT huyện Thống Nhất, thấy: trường nhận thức đắn tầm quan trọng công tác GDĐĐ Ban giám hiệu chủ động đạo tổ chức đoàn thể nhà trường, phối hợp với lực lượng giáo dục xã hội, đồng lòng GDĐĐ học sinh Tuy nhiên nội dung GDĐĐ chưa phong phú, đồng Người thực hiện: Đậu Thành Vinh CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GD ĐẠO ĐỨC CỦA HT TRƯỜNG THPT DẦU GIÂY lòng GDĐĐ học sinh Tuy nhiên nội dung GDĐĐ chưa phong phú, phiến diện, hình thức nghèo nàn, đơn điệu, biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ hạn chế, số học sinh xếp loại hạnh kiểm trung bình, yếu buộc học nhiều ảnh hưởng không tốt tới chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường, đặc biệt giai đoạn trường xây dựng trường chuẩn quốc gia Từ việc nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao hoạt động GDĐĐ cho học sinh trường THPT Dầu Giây Chúng tin tưởng biện pháp góp phần nâng cao chất lượng GDĐĐ cho học sinh giai đoạn nay, biện pháp là: a Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ cán giáo viên công tác quản lý GDĐĐ cho học sinh b Kế hoạch hóa công tác quản lý GDĐĐ cho học sinh c Tổ chức có hiệu việc triển khai thực kế hoạch quản lý GDĐĐ d Lựa chọn bồi dưỡng đội ngũ GVCN để GDĐĐ cho học sinh e Xây dựng tập thể học sinh tự quản tốt f Đa dạng hóa hình thức tổ chức, hoạt động giáo dục để GDĐĐ cho học sinh g Tổ chức phối hợp nhà trường, gia đình xã hội nhằm GDĐĐ cho học sinh II Kiến nghò: Với Bộ giáo dục đào tạo: - Cần biên soạn, xuất nhiều sách, tài liệu tham khảo cho cán quản lý, GVCN, phụ huynh nội dung, biện pháp GDĐĐ cho học sinh phù hợp với giai đoạn - Xây dựng thống phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội nhằm huy động lực lượng để GDĐĐ cho học sinh - Có hướng dẫn cụ thể tiêu chí đánh giá hạnh kiểm học sinh Với Sở giáo dục đào tạo: - Có kế hoạch thường kỳ đạo công tác GDĐĐ học sinh Phải đặt vò trí, vai trò GDĐĐ môn văn hóa khác - Chỉ đạo điểm số mô hình công tác GDĐĐ cho học sinh, rút kinh nghiệm phổ biến cho trường khác học tập Người thực hiện: Đậu Thành Vinh CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GD ĐẠO ĐỨC CỦA HT TRƯỜNG THPT DẦU GIÂY Đối với gia đình học sinh: - Dự đầy đủ họp hội phụ huynh học sinh nhà trường tổ chức - Tăng cường mối liên lạc nhà trường để nắm bắt tình hình học tập, rèn luyện em, để kòp thời phối hợp với nhà trường giáo dục học sinh để trở thành công dân có ích cho xã hội - Thường xuyên nghiên cứu sách báo, sách tâm lý giáo dục lứa tuổi phù hợp để có biện pháp giáo dục, quản lý em phù hợp với gia đình Đối với xã hội: - Có trách nhiệm xây dựng môi trường sạch, lành mạnh phối hợp với nhà trường tạo phong trào xã hội hóa giáo dục, hỗ trợ nhà trường kinh phí, phương tiện vật chất, tạo điều kiện tổ chức hoạt động lên lơp để GDĐĐ cho học sinh Đồng Nai, ngày tháng năm 2012 Người thực Đậu Thành Vinh TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật giáo dục 2005 Điều lệ trường phổ thông vần đề giáo dục – Hồ Chí Minh – NXB Giáo dục Giáo trình nghiệp vụ quản lý trường phổ thông – Trường Cán quản lý giáo dục Tp.Hồ Chí Minh Chỉ nam nhân cách học trò – NXB Thanh niên – Hà Nội Giáo dục đạo đức, hệ thống giá trò tư tưởng nhân văn – NXB Giáo dục, Hà Nhật Thăng (1998) Từ điển tiếng việt – NXB KHXH Một số văn kiện Đại hội Đảng khóa VII, VIII, IX Một số văn kiện Đại hội đại biểu huyện Càng Long, Trà Vinh 10 Một số Tổng thu hoạch khóa trước Người thực hiện: Đậu Thành Vinh CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GD ĐẠO ĐỨC CỦA HT TRƯỜNG THPT DẦU GIÂY Người thực hiện: Đậu Thành Vinh [...]... nhất của biện pháp là cách làm, thực hiện một công việc nào đó nhằm đạt được mục đích đề ra * Biện pháp quản lý giáo dục đạo đức: Biện pháp quản lý giáo dục đạo đức là cách làm, cách hành động cụ thể nâng cao hiệu quả GD đạo đức cho học sinh 3 Vò trí, vai trò của giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông: Người thực hiện: Đậu Thành Vinh CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GD ĐẠO ĐỨC CỦA HT TRƯỜNG...CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GD ĐẠO ĐỨC CỦA HT TRƯỜNG THPT DẦU GIÂY hội đão nhận thức mà tạo thành đạo đức XH trở thành cơ sở để cá nhân điều chỉnh hành vi, thực hiện đạo đức * Chức năng giáo dục: Trên cơ sở nhận thức đạo đức, chức năng giáo dục giúp con người hình thành những phẩm chất nhân cách, hình thành hệ thống đònh hướng giá trò và các chuẩn mực đạo đức, điều chỉnh ý thức hành vi đạo đức. .. phù hợp với từng giai đoạn phát triển “ GD đạo đức là quá trình tác động tới người học để hình thành cho họ ý thức, tình cảm và niềm tin đạo đức, đích Người thực hiện: Đậu Thành Vinh CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GD ĐẠO ĐỨC CỦA HT TRƯỜNG THPT DẦU GIÂY cuối cùng quan trọng nhất là tạo lập được những thói quen hành vi đạo đức b Khái niệm về quản lý giáo dục đạo đức * Quản lý giáo dục: Quản lý giáo... sống, các em được sinh hoạt với các bạn cùng tuổi, cảm thấy mình cần cho nhóm, có uy tín, có vò trí nhất đònh trong nhóm Các em thích giao lưu với bạn bè cùng lứa tuổi, cùng lớp, cùng trường, hoặc ngoài trường Trong công tác GD Đ cho HS Người thực hiện: Đậu Thành Vinh CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GD ĐẠO ĐỨC CỦA HT TRƯỜNG THPT DẦU GIÂY THPT cần chú ý tới ảnh hưởng của nhóm- hội tự phát ngoài nhà trường. .. mọi hoạt động giáo dục của nhà trường, là người thay mặt nhà nước điều hành toàn bộ nhà máy và thực hiện đồng bộ tất cả các nội dung đònh hướng phát triển GD- ĐT trong sự vận hành chung của hệ thống giáo dục quốc dân Năng lực (cả phẩm chất đạo đức và năng lực quản lý) của người hiệu Người thực hiện: Đậu Thành Vinh CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GD ĐẠO ĐỨC CỦA HT TRƯỜNG THPT DẦU GIÂY trưởng có ý nghóa... vững chắc, có phẩm chất đạo đức, có hệ thống các năng lực cần thiết để HS có thể tiếp tục học Đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp, học nghề hoặc đi sâu vào cuộc sống lao động Người thực hiện: Đậu Thành Vinh CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GD ĐẠO ĐỨC CỦA HT TRƯỜNG THPT DẦU GIÂY * Mục tiêu cụ thể của bậc THPT: “Giáo dục THPT nhằm giúp HS củng cố và phát triển những kết quả của giáo dục THCS,... hiện: Đậu Thành Vinh CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GD ĐẠO ĐỨC CỦA HT TRƯỜNG THPT DẦU GIÂY + Về hành vi: Mọi người tích cực tham gia hoạt động tập thể, hoạt động xã hội, tự giác rèn luyện, tu dưỡng bản thân theo chuẩn mực đạo đức chung của xã hội và tham gia tích cực quản lý GD Đ cho học sinh b Nội dung và phương pháp quản lý giáo dục đạo đức: * Nội dung quản lý giáo dục đạo đức: Nội dung quản lý hoạt... nhà trường phải xây dựng kế hoạch quản lý GD Đ cho HS toàn trường, đảm bảo tính thống nhất giữa mục tiêu Người thực hiện: Đậu Thành Vinh CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GD ĐẠO ĐỨC CỦA HT TRƯỜNG THPT DẦU GIÂY giáo dục toàn diện trong trường THPT, lựa chọn nội dung, hình thức hoạt động đa dạng, thiết thực, phù hợp với hoạt động tâm lý HS để có hiệu quả giáo dục cao Nhà trường thành lập ban chỉ đạo. .. trường, các phòng thi sạch sẽ, có khẩu hiệu – Loa âm thanh tốt Tài liệu tuyên truyền Lực lượng tham gia - Toàn thể cán bộ giáo viên và học sinh Đại biểu hội PHHS, Sở GD T, tỉnh Đoàn, huyện Ban chỉ đạo - Ban giám hiệu, công đoàn, đoàn thanh niên, GVCN CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GD ĐẠO ĐỨC CỦA HT TRƯỜNG THPT DẦU GIÂY đoàn, xã đoàn Các tổ chức Đảng, chính quyền cần phải có kế hoạch để chỉ đạo các. .. đã có khả năng tự quản tất cả các hoạt động của tập thể Các hoạt động tập thể ngày càng phong phú, đa đạng, hấp dẫn, có hiệu quả giáo dục cao Đây là môi trường tốt để phát triễn, là chốn “thần tiên” tuyệt diệu của các em Thật Người thực hiện: Đậu Thành Vinh CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GD ĐẠO ĐỨC CỦA HT TRƯỜNG THPT DẦU GIÂY sự “Đi học là một hạnh phúc, mỗi ngày đến trường háo hức một niềm vui” ... Thành Vinh CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GD ĐẠO ĐỨC CỦA HT TRƯỜNG THPT DẦU GIÂY CHƯƠNG II : ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC Ở TRƯỜNG THPT DẦU GIÂY, HUYỆN... Thành Vinh CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GD ĐẠO ĐỨC CỦA HT TRƯỜNG THPT DẦU GIÂY - Đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Dầu Giây, ... trường học; xây dựng chế đạo thống xã hội giáo dục đạo đức, nâng cao nhận thức cho người” Người thực hiện: Đậu Thành Vinh CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GD ĐẠO ĐỨC CỦA HT TRƯỜNG THPT DẦU GIÂY