BM 01-Bia SKKN SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRƯỜNG PT DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH Mã số: (Do HĐKH Sở GD&ĐT ghi) SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO CÁC BÀI GIẢNG HÓA HỌC NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Người thực hiện: NGUYỄN THỊ PHƯỢNG LIÊN Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn: HÓA HỌC  (Ghi rõ tên môn) - Lĩnh vực khác:  (Ghi rõ tên lĩnh vực) Có đính kèm: Các sản phẩm không thề in SKKN  Mô hình  Phần mềm  Phim ảnh  Hiện vật khác Năm học: 2011-2012 BM02-LLKHSKKN SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: NGUYỄN THỊ PHƯỢNG LIÊN Ngày tháng năm sinh: 19/12/1980 Nam, nữ: Nữ Địa chỉ: khu phố thị trấn Trảng Bom huyện Trảng Bom tỉnh Đồng Nai Điện thoại: 0613868367 (CQ)/ 0613921319 (NR); ĐTDĐ: 0918356537 Fax: E-mail: ntpl1912@yahoo.com Chức vụ: Giáo viên – Tổ trưởng chuyên môn Đơn vị công tác: Trường PT Dân Tộc Nội Trú tỉnh II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử nhân - Năm nhận bằng: 2002 - Chuyên ngành đào tạo: Hóa học III.KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Số năm có kinh nghiệm: 10 năm - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO CÁC BÀI GIẢNG HÓA HỌC NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong dạy học, để nâng cao hiệu giáo viên phải không ngừng đổi phương pháp vận dụng cách sáng tạo, kết hợp linh hoạt phương pháp Ngày nay, với phát triển nhanh chóng khoa học công nghệ, người giáo viên có hội cải thiện chất lượng dạy học Bằng phim ảnh, mô hình, … giáo viên làm cho tiết học trở nên sinh động, học sinh hứng thú với tiết học, dễ khắc sâu kiến thức Mặt khác, với việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học khắc phục nhiều khó khăn dạy học phương pháp truyền thống Với môn Hóa học, việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy phát huy hiệu đáng kể Qua giảng mà ứng dụng công nghệ thông tin năm học với giảng đồng nghiệp, rút nhiều kinh nghiệm soạn giáo án tiện ích mà công nghệ thông tin mang lại Tuy nhiên, phương pháp tối ưu, nên thông qua đề tài muốn góp ý quý thầy cô để có giảng đạt hiểu tốt giúp cho chất lượng dạy học nói chung ngày nâng cao II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI CƠ SỞ LÝ LUẬN Năm học 2008-2009, Bộ giáo dục đào tạo chọn năm “Công nghệ thông tin”, qua việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học ngày trọng Trong đó, tỉnh Đồng Nai tỉnh đầu đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin lĩnh vực có lĩnh vực giáo dục Nhiều hội thảo, thi ứng dụng công nghệ thông tin tổ chức chứng minh hiệu mà công nghệ thông tin mang lại lớn Trong dạy học hóa học, công nghệ thông tin trở thành phương tiện hữu hiệu giúp giáo viên truyền tải dễ dàng kiến thức kiến thức trừu tượng, khắc phục nhiều hạn chế dạy phương pháp truyền thống, dễ khắc sâu kiến thức dễ dàng liên hệ kiến thức với thực tế Trường Phổ thông dân tộc nội trú tỉnh quan tâm cấp lãnh đạo, ban giám hiệu nhà trường mạnh dạn trang bị cho tất phòng học máy chiếu, máy tính, trang bị hệ thống internet cho toàn trường có điều kiện truy cập internet phục vụ công tác chuyên môn phận công tác dạy học Nhà trường tổ chức buổi tập huấn cho giáo viên, báo cáo chuyên đề công nghệ thông tin, khuyến khích giáo viên soạn giảng có ứng dụng công nghệ thông tin Mặt khác, đối tượng học sinh người dân tộc thiểu số nhiều hạn chế mặt nhận thức môn tự nhiên có môn Hóa, ý thức tự giác học sinh yếu ảnh hưởng lớn đến chất lượng dạy học Từ đó, mong muốn tìm tòi vận dụng phối hợp nhiều phương pháp giảng để cho học sinh yêu thích môn Hóa học nâng cao chất lượng dạy học Một phương pháp việc ứng dụng tốt công nghệ thông tin vào số dạy mà thực nghiệm thu kết khả quan NỘI DUNG, BIỆN PHÁP THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI 2.1 ĐẶC TRƯNG CỦA BỘ MÔN HOÁ HỌC - Hóa học khoa học thực nghiệm lý thuyết Trong dạy học hóa học thí nghiệm phương tiện thiếu - Kiến thức hóa học liên hệ mật thiết với giới tự nhiên sống người 2.2 MỘT SỐ KHÓ KHĂN KHI DẠY HỌC BẰNG PHƯƠNG PHÁP TRUYỀN THỐNG ĐỐI VỚI HÓA HỌC a Thời gian Thời gian vấn đề mà giáo viên cần quan tâm soạn giáo án Trong 45 phút tiết học, giáo viên phải phân phối thời gian cho phần cho hợp lý Thông thường với phương pháp truyền thống, giáo viên dành nhiều thời gian cho phần hóa tính thường trọng tâm Do đó, thời gian cho phần khác chẳng hạn phần tính chất vật lý, ứng dụng,… Từ học sinh ý đến phần học, ảnh hưởng nhiều đến chất lượng hiệu dạy học Với đặc trưng Hóa học lý thuyết phải kết hợp với thí nghiệm thực hành, nên giảng, giáo viên phải đưa thí nghiệm thực hành vào học để minh họa cho phần lý thuyết Tuy nhiên số lượng thí nghiệm biểu diễn cho học thực nhiều thời gian cho thí nghiệm ảnh hưởng đến tiết học, chưa kể có thí nghiệm khó thành công độc hại b Thí nghiệm Thí nghiệm phương tiện thiếu dạy học Hóa học Một thí nghiệm sử dụng biểu diễn tiết học phải đảm bảo nhiều yêu cầu như: an toàn, dễ thực hiện, dễ thành công, có tính chất minh họa cho lý thuyết, có tượng rõ ràng, phản ứng diễn tức thời, …Với yêu cầu với phương pháp truyền thống, giáo viên chọn lựa thí nghiệm thật cần thiết cho giảng mình, giáo viên hạn chế làm thí nghiệm biểu diễn việc chuẩn bị công phu c Hóa chất Hóa chất thường độc hại dễ gây nguy hiểm axit sunfuric đặc, benzen, phenol, natri, khí clo, amoniac, …Chính thế, hóa chất làm ảnh hưởng không nhỏ đến sức khỏe, tâm lý giáo viên lẫn học sinh dạy học Hóa học Mặt khác, điều kiện số trường phổ thông, việc trang bị thiết bị dạy học chưa đồng nên hóa chất thiếu d Một số kiến thức trừu tượng Trong chương trình Hóa học phổ thông lý thuyết chủ đạo thường trừu tượng Điều gây nhiều khó khăn cho giáo viên việc lựa chọn phương pháp truyền đạt cho học sinh cho học sinh dễ tiếp thu nhất, kể học sinh yếu 2.3 HIỆU QUẢ CỦA VIỆC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN a Đánh giá chung - Lớp học sinh động - Học sinh dễ khắc sâu kiến thức - Kiểm chứng lý thuyết nhiều thí nghiệm - Liên hệ nhiều với ứng dụng thực tiễn - Trình bày kiến thức trừu tượng dễ dàng b Đánh giá cụ thể tiết dạy b.1 Kế hoạch giảng dạy tiết có ứng dụng công nghệ thông tin Khối 12 Tuần 23 26 34 Tiết 14 45 52 67 Tuần 11 12 19 25 Tiết 22 23,24 38 49, 50 Tên giảng Glucozơ Amin Nhôm Sắt Hóa học vấn đề môi trường Khối 10 Tên giảng Liên kết ion – Tinh thể ion Liên kết cộng hóa trị Clo Oxi – Ozon b.2 Đánh giá hiệu việc ứng dụng công nghệ thông tin tiết dạy cụ thể * HÓA HỌC 12 TIẾT BÀI GLUCOZƠ - Minh họa nhiều hình ảnh + trạng thái tự nhiên, ứng dụng glucozơ fructozơ + cấu trúc dạng mạch vòng glucozơ fructozơ - Đưa số đoạn phim thí nghiệm như: + Phản ứng glucozơ với dung dịch AgNO3 NH3 + Phản ứng glucozơ với Cu(OH)2 nhiệt độ thường nhiệt độ cao Qua đó, làm cho giảng thêm trực quan, sinh động, học sinh hứng thú, tượng thí nghiệm rõ ràng thí nghiệm biểu diễn giáo viên Giáo viên có thêm thời gian giảng giải cấu tạo mạch vòng glucozơ fructozơ phục vụ cho học mà trước với cách dạy truyền thống, giáo viên thường phải bỏ qua phần TIẾT 14 BÀI AMIN Tuy không soạn tiết giảng powerpoint, với hỗ trợ đoạn phim thí nghiệm anilin phản ứng với dung dịch HCl anilin phản ứng với dung dịch brom làm cho học thêm sinh động Đây thí nghiệm mà hóa chất độc hại, đồng thời hóa chất hạn chế TIẾT 45 BÀI NHÔM - Đã dùng nhiều hình ảnh minh họa tính chất vật lí, trạng thái tự nhiên ứng dụng nhôm, làm phương tiện trực quan thêm phong phú - Dùng phim thí nghiệm phản ứng nhôm với khí clo, khí độc, khó thực lớp - Có thể dùng sơ đồ thí nghiệm mô trình sản xuất nhôm phương pháp điện phân nóng chảy nhôm oxit, từ giúp học sinh hiểu tốt hơn, tạo hứng thú cho học sinh TIẾT 52 BÀI SẮT - Đưa hình ảnh trực quan minh họa tính chất vật lí, trạng thái tự nhiên ứng dụng sắt - Một số phim thí nghiệm sắt phản ứng với khí clo khí oxi sử dụng phản ứng tỏa nhiệt lớn nguy hiểm biểu diễn lớp, đồng thời khí clo khí độc TIẾT 67 BÀI HÓA HỌC VÀ VẤN ĐỀ MÔI TRƯỜNG Bằng hình ảnh, đoạn phim tư liệu sử dụng góp phần làm cho học sinh hiểu sâu tác hại ô nhiễm môi trường, từ giáo dục ý thức tham gia bảo vệ môi trường * HÓA HỌC 10 TIẾT 22 BÀI LIÊN KẾT ION, TINH THỂ ION Ở tiết học này, giáo viên dùng mô hình mô (được thiết kế phần mềm power point) trình hình thành cation, anion liên kết kim loại giúp học sinh dễ dàng tiếp thu kiến thức trừu tượng Ngoài ra, giáo viên dùng word power point vẽ mô hình tinh thể muối ăn, dùng làm hình minh họa cho phần tinh thể ion TIẾT 23, 24 BÀI LIÊN KẾT CỘNG HÓA TRỊ Việc thiết kế mô hình phân tử, sơ đồ hình thành liên kết cộng hóa trị giúp cho việc truyền thụ kiến thức trở nên dễ dàng TIẾT 38 BÀI CLO Vì clo khí độc, nên này, đoạn phim thí nghiệm thay cho thí nghiệm biểu diễn giáo viên phản ứng điều chế clo, phản ứng clo với Fe, Al, thí nghiệm tính tẩy màu khí clo Việc sử dụng phim thí nghiệm giúp cho giáo viên đưa nhiều thí nghiệm trực quan vào tiết học mà không làm ảnh hưởng đến phần học khác Các hình ảnh tính chất vật lí, trạng thái tự nhiên ứng dụng clo sử dụng gây hứng thú học tập cho học sinh TIẾT 49, 50 BÀI OXI-OZON Trong tiết học này, giáo viên đưa phim thí nghiệm phản ứng oxi với sắt, oxi với cacbon, oxi với chất hữu cơ, thí nghiệm nhận biết khí ozon minh họa tốt cho tính chất hóa học oxi ozon Các đoạn phim trình quang hợp, trình hô hấp giáo viên đưa vào tiết học giúp em hiểu kĩ trình này, đồng thời giáo dục ý thức bảo vệ môi trường trồng rừng cho học sinh 2.4 MINH HỌA (đính kèm)  Bài OXI-OZON – chương trình Hóa 10  Bài Liên kết ion – chương trình Hóa 10  Bài NHÔM – chương trình Hóa 12  Bài Glucozơ – chương trình Hóa 12 III HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI - Công nghệ thông tin đem lại hiệu định trình giảng dạy nói chung hóa học nói riêng - Để dạy học đạt kết tốt, thiết phải không ngừng đổi phương pháp kết hợp tốt phương pháp - Giáo viên phải không ngừng nâng cao chuyên môn trau dồi kiến thức tin học để thiết kế dạy hiệu Kết học tập lớp học sinh phân công giảng dạy năm học 2011-2012 sau: Lớp HK I G % Kh % TB HK II % YK % G % Kh % TB % YK % 10a1 32,3 16 51,6 16,1 0 15 48,4 13 41,9 9.7 0 12a1 21,2 48,5 6,1 48,5 27,3 24,2 16 21,2 16 12a2 0 10,7 12 42,9 13 46,4 0 21,4 20 71,5 7,1 12a3 0 10,7 17 60,7 25 60,7 14,3 12a4 0 15,4 12 46,2 10 38,4 3,8 15,4 13 50 30,8 28,6 17 Dựa số liệu cho thấy, lớp 10a1 12a1 lớp chọn, tỉ lệ học sinh giỏi tăng lên tỉ lệ học sinh trung bình yếu giảm; lớp khác, tỉ lệ học sinh trung bình tăng tỉ lệ học sinh yếu giảm Qua đó, đánh giá kết giảng dạy năm học nâng lên Kết thân: Đạt giải khuyến khích thi “Giáo viên giỏi ứng dụng CNTT năm 2011” Sở Khoa học Công nghệ tổ chức IV ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Qua việc nghiên cứu đề tài này, xin đề xuất số ý kiến sau đây: - Đối với cấp Bộ, Sở, ban ngành cần quan tâm tạo điều kiện cho trường phổ thông sở vật chất trang bị máy tính, máy chiếu, thiết kế phòng học, … dùng cho việc giảng dạy có ứng dụng công nghệ thông tin, tăng cường kiểm tra, đánh giá việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy, tổ chức hội thảo chuyên đề, thi, tập huấn công tác ứng dụng công nghệ thộng tin - Đối với trường học, cần quan tâm giúp đỡ giáo viên mạnh dạn ứng dụng công nghệ thông tin tiết dạy; cần tạo trang web trường, tổ chức tốt tiết hội giảng để giáo viên trao đổi kinh nghiệm việc soạn giảng tiết dạy có ứng dụng công nghệ thông tin - Đối với giáo viên, cần bổ sung cho kiến thức tin học, tìm hiểu phần mềm hỗ trợ công tác giảng dạy, biết tìm kiếm thông tin liên quan đến giảng từ internet, … V TÀI LIỆU THAM KHẢO Giảng dạy hóa học trường phổ thông-Trịnh Văn Biều-Trường Đại học sư phạm thành phố Hồ Chí Minh-Năm 2000 Sách giáo khoa Hóa học 10-Nguyễn Xuân Trường chủ biên-Nhà xuất giáo dục Việt Nam-Năm 2010 Sách giáo viên Hóa học 10- Nguyễn Xuân Trường chủ biên-Nhà xuất giáo dục Việt Nam-Năm 2010 Sách giáo khoa Hóa học 12- Nguyễn Xuân Trường chủ biên-Nhà xuất giáo dục Việt Nam-Năm 2010 Sách giáo viên Hóa học 12- Nguyễn Xuân Trường chủ biên-Nhà xuất giáo dục Việt Nam-Năm 2010 Các tư liêu internet NGƯỜI THỰC HIỆN (Ký tên ghi rõ họ tên) BM04-NXĐGSKKN Nguyễn Thị Pượng Liên SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI Đơn vị CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc , ngày tháng năm PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: Họ tên tác giả: Chức vụ: Đơn vị: Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào ô tương ứng, ghi rõ tên môn lĩnh vực khác) - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn:  - Phương pháp giáo dục  - Lĩnh vực khác:  Sáng kiến kinh nghiệm triển khai áp dụng: Tại đơn vị  Trong Ngành  Tính (Đánh dấu X vào ô đây) - Có giải pháp hoàn toàn - Có giải pháp cải tiến, đổi từ giải pháp có   Hiệu (Đánh dấu X vào ô đây) - Hoàn toàn triển khai áp dụng toàn ngành có hiệu cao  - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng toàn ngành có hiệu cao  - Hoàn toàn triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao  - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng đơn vị có hiệu  Khả áp dụng (Đánh dấu X vào ô dòng đây) - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Tốt  Khá  Đạt  - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Tốt  Khá  Đạt  - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Tốt  Khá  Đạt  Sau duyệt xét SKKN, Phiếu đánh dấu X đầy đủ ô tương ứng, có ký tên xác nhận chịu trách nhiệm người có thẩm quyền, đóng dấu đơn vị đóng kèm vào cuối sáng kiến kinh nghiệm XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN (Ký tên ghi rõ họ tên) THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên, ghi rõ họ tên đóng dấu) 10 ... việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học khắc phục nhiều khó khăn dạy học phương pháp truyền thống Với môn Hóa học, việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy phát huy hiệu đáng kể Qua giảng. .. HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Số năm có kinh nghiệm: 10 năm - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO CÁC BÀI GIẢNG HÓA HỌC NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG... việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học ngày trọng Trong đó, tỉnh Đồng Nai tỉnh đầu đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin lĩnh vực có lĩnh vực giáo dục Nhiều hội thảo, thi ứng dụng công nghệ thông