BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC sư PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH T T T o0o Đỗ Thị Cúc 2T MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHÁT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP II T T Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục 2T Mã số: 60.14.05 2T LUẬN VĂN THẠC sĩ KHOA HỌC GIÁO DỤC 2T T T NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: T NGUYỄN THỊ THANH BÌNH Thành phố Hồ Chí Minh - 2005 2T TS T DANH MỤC SƠ ĐỒ VÀ BẢNG SỐ LIỆU SỬ DỤNG TRONG LUẬN VĂN T Bảng số TT T Tên bảng T Trang T T Sơ đồ l.l Sơ đồ hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam T T 16 T 2T T Sơ đồ 2.2 Sơ đồ cấu tổ chức máy trường Cao đẳng Kinh 2T T 38 T tế Kỹ thuật Công nghiệp II T T Bảng 1.2 Bảng thống kê cán công chức Trường Cao đẳng 2T T 39 T Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp II T T Bảng 2.2 Bảng thống kê học sinh tốt nghiệp từ 1977 đến 2001 T 41 T 2T T Bảng 3.2 Bảng thống kê học sinh sinh viên đào tạo từ 2001 2T T 41 T đến 2005 T Bảng 4.2 Bảng thống kê tình hình đội ngũ giáo viên T 43 T 2T T T Bảng 5.2 Bảng phân bố đội ngũ giáo viên T Bảng 6.3 2T Bảng dự kiến số lượng học sinh -sinh viên đào tạo 46 T 2T T 60 T từ 2006 đến 2010 T Bảng 7.3 Bảng thống kê đội ngũ giáo viên từ 2001-2010 T 2T 60 T MỞ ĐẦU T Giáo dục người đàn người đàn ông 4T Giáo dục người đàn bà gia đình 4T Giáo dục người thầy xã hội 4T Ta Gor T LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI T T 1.1 Cơ sở lí luận - Phát triển giáo dục nói chung hoàn thiện hệ thống giáo dục nói riêng T mối quan tâm đặc biệt quốc gia khu vực giới bước vào thiên niên kỷ với nhiều hội nhiều thách thức phát triển Những nhu cầu đòi hỏi xã hội đại giáo dục, từ yếu cầu nâng T cao trình độ phổ cập giáo dục cho người, xây dựng xã hội học tập đến vấn đề đào tạo nguồn nhân lực đa trình độ, nhân lực chất lượng cao, phát triển nguồn vốn người đặt nhiều vấn đề cần giải trình đổi hoàn thiện hệ thống giáo dục nước giới, có nước ta - Chiến lược phát triển giáo dục Việt nam 2001-2010 đặt yêu cầu cấp bách T 5 T T là: "Hoàn thiện cấu hộ thống giáo dục quốc dân theo hướng đa dạng hóa, chuẩn hóa, IIên thông, IIên kết từ giáo dục phổ thông, giáo đục nghề nghiệp đến cao đẳng đại học sau đại học" Đặc biệt "cơ cấu lại hệ thống đào tạo nhân lực" Việc hoàn thiện hệ thống giáo dục xem giải pháp chiến T lược phát triển giáo dục nước ta năm đầu kỷ XXI - Thời đại ngày với bùng nổ dân số, thông tin, tiến khoa học kỹ thuật T làm thay đổi giáo dục cao đẳng đại học, cụ thể là: + Chuyển từ lấy việc dạy làm trung tâm sang lấy việc học làm trung tâm T + Chuyển từ việc trọng dạy kiến thức kỹ sang trọng dạy T lực + Chuyển từ quản lý tập trung sang quản lý tự chủ T Đổi giáo dục đại học không phản ánh thay đổi kỳ vọng xã hội đối T với giáo dục đại học mà đáp ứng yêu cầu thời đại, điều dẫn tới thay đổi nhiệm vụ cấu trúc đội ngũ giảng viên Chất lượng hiệu giáo dục nói chung trường học nói riêng phụ thuộc vào nhiều yếu tố có: + Cơ sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học T + Đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục T + Học sinh T Trong ba yếu tố trên, yếu tố đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục T yếu tố quan trọng nhất, có tính định, vì, đội ngũ giảng viên lực lượng trực tiếp định chất lượng đào tạo nhà trường, cấu trúc đội ngũ T T thay đổi theo phát triển khoa học kỹ thuật khoa học giáo dục Các môn học có xu tích hợp đội ngũ giáo viên có xu tổ chức theo tổ hợp chuyên môn - Có hai lý làm cho vấn đề đội ngũ giảng viên trở thành mối quan tâm T hàng đầu trường cao đẳng đại học Thứ trình độ đội ngũ giảng viên định chất lượng khả T trường giảng dạy, nghiên cứu phục vụ xã hội kinh tế hàng hóa mà sản phẩm giáo dục đào tạo loại hàng hóa đặc biệt, tuân theo quy luật cạnh tranh Thứ hai chi phí lương phụ cấp cho đội ngũ khoản chi phí lớn T trường cao đẳng đại học (chiếm khoảng 40% chi thường xuyên để trả lương) gắn liền với vấn đề chất lượng, hiệu đào tạo Giải pháp củng cố phát triển đội ngũ giáo viên giải pháp T quan trọng nhằm phát triển giáo dục cao đẳng đại học mà hội nghị giáo dục Đại học toàn quốc tháng 10/2001 đề Việc quản lý đội ngũ giáo viên cao đẳng đại học không đơn quản lý cán bộ, quản lý trí thức nói chung mà giá trị ý nghĩa công tác quản lý có tác động quan trọng đến thành bại hệ thống giáo dục đại học Việt Nam, không cho mà cho tương lai Trong giai đoạn nay, xã hội loài người phát triển mạnh, thông tin đại chúng phong phú Học sinh tiếp thu tri thức nhiều đường khác Điều đòi hỏi nhà trường, chủ yếu thầy cô giáo phải đạt tới trình độ chuẩn định mặt, cho phù hợp với vai trò chức nhiệm vụ người giáo viên xã hội đại - người hướng dẫn tể chức cho học sinh nhận thức, thấy người đưa T học sinh âm chân lý, người đem chân lý sẵn đến cho học sinh 1.2 Cơ sở thực tiễn T Trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp II trường trọng điểm T Bộ Công nghiệp phía nam Trường có chức đào tạo nhân trình độ cao cho ngành công nghiệp Hiện hầu hết công ty, nhà máy thành phố Hồ Chí Minh tỉnh lân cận có người đào tạo từ nhà trường Việc xuất nhiều khu công nghiệp lớn thành phố Hồ Chí Minh tỉnh T lân cận dẫn tới nhu cầu nhân lực có trình độ cao ngày lớn Điều đòi hỏi nhà trường phải mở rộng quy mô đào tạo, số học sinh tăng, sở vật chất phải tăng, việc tăng đội ngũ giảng viên thực hai, dẫn tới thiếu hụt giảng viên Trong đội ngũ giáo viên có chắp vá, giáo viên phải dạy nhiều phân môn, dạy nhiều làm cho chất lượng dạy kém, bất cập lớn chất lượng đội ngũ giảng viên, đòi hỏi nhà trường phải có đổi phương thức quản lý giảng viên để khắc phục bất cập Vì công tác quản lý giảng viên nội dung hoạt động quản lý, điều hành trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật công nghiệp II giải pháp quan trọng để xây dựng trường thành trường cao đẳng đa ngành Công nghiệp phía nam Mặt khác, trình đổi kinh tế, khoa học kỹ thuật, văn hóa giáo dục nước ta thập kỷ gần dẫn tới bùng nổ quy mô giáo dục cao đẳng đại học số sở đào tạo cao đẳng đại học tăng lên nhanh chóng, đặc biệt xuất hệ thống trường dân lập Điều dẫn tới thiếu hụt giảng viên, xuất bất cập công tác quản lý giảng viên Thực tế đội ngũ giáo viên trường dạy nghề nói chung T trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp II nói riêng chưa đạt chuẩn số mặt, gây hạn chế chất lượng đào tạo nhà trường Cụ thể số giáo viên ưường yếu nghiệp vụ sư phạm, nguyên nhân họ chưa đào tạo nghiệp vụ sư phạm tuổi nghề thấp nên chưa có kinh nghiệm giao tiếp sư phạm Các giáo viên thường đào tạo từ trường đại học Kinh tế, Bách khoa, Luật, Khoa học xã hội nhân văn sinh viên giỏi trường giữ lại Mặt khác trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp II, xuất phát điểm T trường trung cấp nâng cấp lên cao đẳng cuối năm 2000 Trong năm năm qua, thực chất số mặt trường có chất lượng đội ngũ giáo viên dạng "bình rượu cũ" mà Việc quản lý đội ngũ giáo viên trường tình trạng Một số T giáo viên giảng dạy theo thói quen "đường mòn nếp cũ" trường trung cấp Cung cách quản lý giáo viên chưa có thay đổi rõ rệt, đổi triệt để, cho phù hợp với cách quản lý giáo dục đại học, đo chất lượng đào tạo chưa đáp ứng yêu cầu giáo dục đại học xã hội đại Mặt khác, trường cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật công nghiệp II thành lập gần ba mươi năm nay, chưa có công trình khoa học nghiên cứu vấn đề xây dựng đội ngũ giáo viên trường để tìm giải pháp hữu hiệu nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ Từ sở lí luận, thực tiễn chọn đề tài "Một số biện pháp quản lý T nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp II" nhằm tìm hiểu bước đầu đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU T Tim kiếm, đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ T giáo viên trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp II NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU T 3.1.Tìm hiểu, khảo sát, đánh giá cách toàn diện thực trạng đội ngũ giáo viên T trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp II Phân tích thực trạng để tìm nguyên nhân dẫn tới thực trạng 3.2 Đề xuất số biện pháp quản lý nhằm xây dựng nâng cao T chất lượng đội ngũ cán giảng dạy trường ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU T 4.1 Đối tượng nghiên cứu T Các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường cao T đẳng Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp II 4.2 Khách thể nghiên cứu T Đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên, sinh viên trường Cao đẳng Kinh tế T Kỹ thuật Công nghiệp II T GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu có biện pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, trường Cao T đẳng Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp II thực tốt nhiệm vụ đào tạo, đáp ứng yêu cầu công công nghiệp hóa, đại hóa đất nước GIỚI HẠN ĐỀ TÀI T Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên vấn đề phức tạp T khó khăn, gắn với nhiều vấn đề tổ chức nhân sự, nội dung, chương trình giảng dạy, sở vật chất phục vụ cho hoạt động đào tạo Do khả thời gian nghiên cứu có hạn, đề tài tập T trung tìm hiểu đội ngũ giáo viên trường bước đầu đề xuất số biện pháp nhằm cải thiện thực trạng, tập trung vào vấn đề phương thức quản lý đội ngũ giáo viên Cụ thể : T + Làm cách để tạo nguồn giáo viên? T + Đào tạo bồi dưỡng họ nào? T + Chế độ đãi ngộ để thu hút nhân tài sao? T NHỮNG LUẬN ĐIỂM BẢO VỆ T Các văn Nhà nước, Chính phủ, Bộ giáo dục, Bộ công nghiệp vai trò T giáo dục, đội ngũ giáo viên, tiêu chuẩn đội ngũ giáo viên cao đẳng, đại học chiến lược phát triển đội ngũ giáo viên giai đoạn 2001-2010 đáp ứng yêu cầu nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU T 8.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận T 8.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: T + Phương pháp điều tra T + Phương pháp thống kê T + Phương pháp so sánh T KẾT CẤU CỦA LUẬN VĂN T Ngoài phần mở đầu, kết luận, phụ lục, tài IIệu tham khảo, cấu trúc, luận văn T thực gồm ba chương Chương Cơ sở lý luận đề tài T 1.1 Một số khái niệm liên quan đến đề tài T 1.2 Vai trò giáo dục phát triển xã hội T 1.3 Vai trò đội ngũ giáo viên nghiệp giáo dục đào tạo T Chương Thực trạng đội ngũ giáo viên trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật T Công nghiệp II 2.1 Lịch sử hình thành phát triển trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Công T nghiệp II 2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật công nghiệp T II T Chương Một số biện pháp quản lý nhằm xây dựng nâng cao chất lượng đội T ngũ giáo viên trường Cao đẳng Kỉnh tế Kỹ thuật công nghiệp II 3.1 Những sở để xây dựng biện pháp quản lý T 3.2 Một số yêu cầu xây dựng biện pháp quản lý T 3.3 Biện pháp quản lý nhằm xây dựng nâng chất lượng đội ngũ giáo viên T Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 12 T T 1.1 MỘT SỐ KHÁI NIỆM LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 12 T T 1.1.1 Quản lý 12 T 51T 1.1.2 Giáo dục: 12 T 51T 1.1.3 Hệ thống giáo dục quốc dân 13 T T 1.1.4 Giáo dục cao đẳng đại học (giáo dục đại học) 14 T T 1.1.5 Giáo viên, giảng viên: 15 T 51T 1.2 VAI TRÒ CỦA GIÁO DỤC VỚI SỰ PHÁT TRIỂN CỦA XÃ HỘI 16 T T 1.2.1 Giáo dục động lực phát triển xã hội 16 T T 1.2.2 Vai trò giáo dục - đào tạo nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước 17 T 51T 1.3 VAI TRÒ CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN 19 T T 1.3.1 Vai trò đội ngữ giáo viên xã hội nghiệp giáo dục đào tạo : 19 T 51T 1.3.2 Vai trò người giáo viên nhà trường nói chung trường cao đẳng, đại học nói riêng 21 T 51T 1.3.3 Những bất cập công tác quản lý đội ngũ giảng viên trường cao đẳng, đại học 22 T 51T Chương TÌNH HÌNH ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP II 29 T T 2.1 LỊCH SỬ HÌNH THÀNH, PHÁT TRIỂN TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP II: 29 T T 2.1.1 Lịch sử hình thành nhà trường 29 T T 2.1.2.Chức nhiệm vụ trường giai đoạn 31 T T 2.1.3 Tổ chức nhân nhà trường 32 T T 2.2 THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIẢO VIÊN TRƯỜNG CAO ĐANG KINH TẾ KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP II 43 T 51T 2.2.1 Tình hình đội ngũ giáo viên (bảng số 4) 43 T T 2.2.2 Cách thức tuyển dụng giáo viên trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp II thời gian qua 48 T T 2.2.3 Một số khó khăn trước mắt giáo viên trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp II 49 T T 2.2.4 Đánh giá chung đội ngũ giáo viên 51 T T Chương MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM XÂY DỰNG VÀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁOVIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP II 56 T 51T 3.1 NHỮNG CƠ SỞ ĐỂ XÂY DỰNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ 56 T T 3.1.1 Cơ sở lí luận 56 T 51T 3.1.2 Cơ sở thực tiễn 57 T 51T 3.2 MỘT SỐ YÊU CẦU KHI XÂY DỰNG VÀ NÂNG CAO CHÁT LƯỢNG T + Quá trình thực quy hoạch phải có theo dõi, đánh giá, phân tích, kịp thời phát nguồn Song song với việc bồi dưỡng quy hoạch cán cần có sách chế cho phép sàng lọc đội ngũ cán có để đảm bảo chất lượng đội ngũ, vấn đề khó khăn, nhạy cảm, tế nhị 3.3.3.2 Quản lý hoạt động giảng dạy + Quản lý chung 4T T Về giảng dạy, tổ môn nơi quản lý chuyên môn tốt nhất, sát thực tế Tổ môn vào thực tế hoạt động giáo viên mà quy định đầu việc tham gia vào hoạt động chuyên môn : - Số tiết phải dạy năm ( cho hệ quy chức ), dạy trường trường - Số giáo trình hay số chương phải viết giáo trình theo giai đoạn cụ thể - Số tài liệu tham khảo viết hay dịch - Các phương pháp dạy học có đăng ký thử nghiệm, áp dụng mang lại hiệu - Số buổi tham gia coi, chấm thi, hướng dẫn sinh viên làm luận văn tốt nghiệp vv - Số buổi dự giờ, dạy cho đồng nghiệp dự - Quản lý nâng cao chất lượng dạy Vào tuần đầu năm học tất tổ môn phải nộp cho nhà trường lịch trình giảng dạy Việc làm giúp cho trường theo dõi tiến trình thực giáo viên, đồng thời nắm phân công giảng dạy tổ, khoa xem hợp lý chưa mà điều chỉnh kịp thời - Giáo viên lên lớp thiết phải có giáo án, dạy năm Thực tế trường có số giáo viên chưa chuẩn bị giáo án đầy đủ lên lớp, họ lập luận kiến thức có sẵn đầu - Khuyến khích việc khai thác tài liệu từ Internet đưa vào giảng dạy phải có nội dung phù hợp trưởng môn duyệt - Tất môn, khoa phải đăng ký đề tài cải tiến đổi phương pháp giảng dạy môn Tổ chức dạy mẫu, tọa đàm nhằm trao đổi, rút kinh nghiệm việc thử nghiệm phương pháp giảng dạy - Khuyến khích việc áp dụng phương tiện đại phương pháp tiên tiến vào giảng dạy môn 3.3.3.3 Quản lý đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học Nghiên cứu 4T T khoa học nhiệm vụ thiếu người giáo viên trường cao đẳng đại học Vì nội dung công tác quản lý giáo viên - Cần xác định rõ công tác nghiên cứu khoa học việc làm thường xuyên giáo viên Trong quản lý công tác nghiên cứu khoa học giáo viên lãnh đạo trường cần ý điểm sau: - Vào đầu năm học, giáo viên đăng ký đề tài theo cá nhân hay theo nhóm - Hội đồng khoa học xác định vấn đề cần nghiên cứu, tập trung vào vấn đề thiết thực phục vụ cho việc dạy học trường Giao định mức khối lượng, định mức kinh phí cho loại đề tài Tạo điều kiện mặt cho giáo viên thực tốt đề tài - Khen thưởng với giáo viên hoàn thành thời gian đề tài hội đồng nghiệm thu đánh giá cao, đồng thời có biện pháp trách phạt với giáo viên không hoàn thành đề tài kế hoạch hay kết Coi tiêu chuẩn xét thi đua 3.3.3.4 Quản lý việc tham gia hoạt động khác công tác giảng 4T dạy Đổi nội dung hình thức buổi sinh hoạt trị nghị quyết, buổi họp cấp trường, cấp khoa, coi trọng chất lượng, có tính thiết thực, tránh hình thức, để thu hút giáo viên tham gia, có theo dõi coi tham gia tiêu chuẩn thi đua Làm khắc phục tồn trường có số giáo viên đơn giảng dạy, tới trường có giờ, hoạt động khác không tham gia, có học kỳ chưa có dạy, tới trường lãnh lương, cuối năm đạt danh hiệu giáo viên có tham gia đầy đủ hoạt động tạo không công xét thi đua, đánh giá giáo viên Chính quyền, công đoàn kết hợp tổ chức phong trào sinh hoạt tập thể văn nghệ thể dục thể thao, thi thu hút người tham gia tạo gắn bó tinh thần trách nhiệm nhà trường 3.3.3.5 Sử dụng bố trí người, việc Bố trí người việc 4T T nhằm đem lại hiệu cao công việc tránh tượng bạc chất xám giáo viên Thực tốt việc sử dụng giáo viên nguồn kích thích động viên đội ngũ cán phát huy hết khả cho nghiệp đào tạo nghiên cứu khoa học, không ngừng vươn lên tự học tự bồi dưỡng nâng cao trình độ, tạo nên đội ngũ giáo viên chất lượng cao Trường vào chức danh, học vị giáo viên, ngành nghề đào tạo khả làm việc người mà phân công nhiệm vụ giảng dạy cho phù hợp Từ tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên vận dụng kiến thức học, phát huy hết khả thân, đồng thời phấn đấu sớm đạt học vị, học hàm cao hay chuyển ngạch công chức cao Bố trí sử dụng cán phải gắn liền với xây dựng tổ chức máy, củng cố xây dựng đội ngũ cán vững mạnh Cụ thể kết hợp giáo viên trẻ có nhiệt tình đào tạo hệ thống với giáo viên có kinh nghiệm già dặn công tác dạy học nhằm bổ sung cho tạo thành tập thể khoa học mạnh Một tập thể sư phạm vừa phát huy tốt sở trường giáo viên vừa phát huy sức mạnh đội ngũ giáo viên, tập thể sư phạm Những trưởng môn, phó, trưởng khoa phải nắm mặt mạnh, mặt yếu giáo viên đơn vị để phân công cho phù hợp Chẳng hạn có người mạnh dạy lý thuyết, có người lại giỏi hướng dẫn thực hành Mặt khác người quản lý tổ khoa phải công minh khách quan, tránh thiên vị phân công giảng dạy Bởi trường đào tạo ba bậc cao đẳng, trung cấp, công nhân kỹ thuật mà quy định trường quy đổi dạy bậc có khác Cụ thể là: Cứ 1,5 tiết lý thuyết dạy lớp trung cấp, công nhân kỹ thuật = Ì tiết lý thuyết dạy lớp cao đẳng 02 tiết thực hành bậc = 01 tiết lý thuyết Như giáo viên ngại dạy lớp trung cấp, công nhân, mà thích dạy lớp cao đẳng ngại dạy thực hành muốn dạy lý thuyết Điều làm cho việc phân công giảng dạy khó khăn, đòi hỏi cấp quản lý tổ, khoa phải phân công có lý có tình, dựa vào khả năng, trình độ học vị giáo viên Trước hết cấp quản lý phải gương mẫu, không nên phân có lợi cho mình, hay cho người thân cận với khả năng, học vị gây thiệt thòi cho giáo viên khác 3.3.3.6 Xây dựng hoàn chỉnh sách phù hợp với giáo viên 4T Chính sách giáo viên có ý nghĩa quan trọng Nó chi phối mạnh mẽ việc hình thành phát huy tiềm năng, nhiệt tình, gắn bó giáo viên công việc Chính sách giáo viên ảnh hưởng đến chất lượng công tác giáo viên, đặc biệt chế thị trường Vì chế quản lý đòi hỏi phải có sách đãi ngộ thỏa đáng với giáo viên có tài, có cống hiến xuất sắc cho nghiệp đào tạo nhà trường Cái sách nhà trường đề đáp ứng nhu cầu vật chất tinh thần giáo viên Xây dựng sách cho khuyến khích giáo viên phát huy khả năng, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm, dám lao vào khó, sáng tạo, đổi mới, đoàn kết, học tập, giúp đỡ lẫn nhau, hết lòng cống hiến cho nghiệp chung nhà trường Cụ thể là: Đổi sách tiền lương phần mềm theo nguyên tắc phân phối theo lao động, không cào bằng, bình quân chủ nghĩa quyền lợi vật chất, tinh thần - Quan tâm tạo điều kiện hỗ trợ học phí thời gian học tập nâng cao trình độ lý luận thực tiễn cho đội ngũ giáo viên, kể thường xuyên trao đổi tham quan học tập kinh nghiệm nước - Khuyến khích giáo viên học Ở số trường đại học đại học Sư phạm Kỹ thuật, đại học Nông lâm có sách thưởng cho giáo viên học để có thêm đại học, thạc sĩ, tiến sĩ ngoại ngữ, tin học v.v Chẳng hạn đại học Sư phạm kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh có chế độ khen thưởng khuyến khích thành tích học tập nâng cao trình độ mặt cho cán giảng viên việc tạo điều kiện thời gian có chế độ thưởng tiền : Bằng tiến sĩ bảo vệ hạn thưởng triệu đồng Bằng thạc sĩ thưởng ưiệu đồng Bằng đại học - kể hai - thưởng triệu đồng Còn ngoại ngữ tin học tùy chứng mà thưởng từ triệu đồng đến 100 ngàn đồng Sau đề xuất cụ thể để khuyên khích giáo viên học: - Cấp 100% kinh phí cho tất cán giáo viên có nhu cầu học nâng cao trình độ chuyên môn, tin học, ngoại ngữ không phân biệt giáo viên lâu năm hay Người quản lý khoa phân công giảng dạy hợp lý để giáo viên học mà không ảnh hưởng tới chuyên môn - Có chế độ thưởng cho giáo viên : Thi đậu nghiên cứu sinh Bảo vệ xong luận án tiến sĩ Thi đậu cao học Học xong cao học có thạc sĩ Có thêm đại học kể đại học thứ hai Người học có loại chứng tin học, ngoại ngữ Tùy theo khả kinh phí trường năm, lãnh đạo nhà trường định mức tiền thưởng cho giáo viên học theo loại chứng cho phù hợp Làm không động viên cho người học mà cho người chưa học cố gắng để học - Đồng thời trường cần có quy định chặt chẽ với người học, cụ thể học mà không hoàn thành nhiệm vụ khổng học phải bỏ dở, không bảo vệ tốt nghiệp phải hoàn trả lại số tiền học phí trường chi -Với người học chương trình sau đại học có thạc sĩ, tiến sĩ phải phục vụ trường thời gian định xin chuyển hay nghỉ việc (dự kiến sau học phải làm việc trường khoảng năm năm), không phải bồi hoàn lại tiền học theo quy định nhà trường Đây ràng buộc cẩn thiết giáo viên học Nếu thiếu ràng buộc có người trường cho học xong, có điều kiện xin nghỉ bỏ để chuyển đến nơi khác tốt mặt, gây "thất thoát" cho nhà trường - Coi kết học tập tiêu chuẩn bình xét thi đua cuối năm - Có hình thức khen thưởng cho giáo viên có nhiều thành tích xuất sắc đào tạo nghiên cứu khoa học, có cống hiến thiết thực cho nghiệp đổi công tác đào tạo trường - Trường có biện pháp chiêu hiền đãi sĩ sách ưu đãi quyền lợi vật chất, tinh thần để thu hút người có trình độ chuyên môn tay nghề cao số trường cao đẳng, đại học làm, để thu hút chuyến gia lĩnh vực cần, người đào tạo bậc cao có khả nhận cán bộ, kỹ sư làm việc nhà máy, xí nghiệp có trình độ tay nghề cao, đáp ứng yêu cầu giảng dạy môn học, có nhu cầu trường với lý đáng (tuổi không cao) Trong thời gian gần đây, nhà nước thực sách cổ phần hóa công ty, doanh nghiệp nhà nước, trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp II tuyển dụng số kỹ sư từ công ty làm giáo viên ngành da giày, dệt sợi, khí họ nguyên kỹ sư làm việc công ty giày Hiệp Hưng, dệt Việt Thắng có tuổi đời chưa cao, có khả thực hành tốt, có kinh nghiệm thực tiễn, tạo điều kiện thuận lợi họ góp phần làm cho việc đào tạo nhà trường gắn với thực tế hơn, giải đầu cho sinh viên trường dễ tìm việc làm Với đối tượng rèn luyện thêm nghiệp vụ sư phạm họ góp phần đắc lực vào việc thực mục tiêu đào tạo nhà trường KẾT LUẬN Raja Roy Singh nhà giáo dục học tiếng Ẩn Độ khẳng định : Tầm cao giáo dục vượt qua tầm cao đội ngũ giáo viên giáo dục Với ý nghĩa câu nói trên, thấy để nâng cao chất lượng giáo dục nước nhà việc xây dựng đội ngũ giáo viên có chất lượng cao giải pháp ưu việt Quản lý đội ngũ giảng viên trường cao đẳng đại học trình quản lý toàn diện, vừa hoạt động quản lý hành vừa có tính chất khoa học nghệ thuật, có chế tài pháp lý áp lực dư luận xã hội Vì việc quản lý giảng viên phải đảm bảo mối quan hệ hữu nội dung quản lý theo luật định việc vận dụng sáng tạo, phù hợp với mục tiêu, hoàn cảnh, đặc điểm trường hoạt động đặc thù giáo viên Bản chất công tác quản lý giáo viên trình nhà trường, cấp quản lý phải tạo điều kiện, hỗ trợ cho hoạt động giáo viên, đồng thời trình có tác động hai chiều nhà quản lý người quản lý Quản lý giáo viên cao đẳng đại học không đồng nghĩa với quản lý công chức nói chung Thành công quản lý giáo viên chỗ không làm công chức hóa đội ngũ giáo viên Phải họ có khoảng trời tự hoạt động sáng tạo khoa học - điều kiện quan trọng để giáo viên hoàn thành nhiệm vụ giao Với ý nghĩa đó, quản lý giáo viên đồng nghĩa với quản lý chất lượng Hiệu công tác quản lý giáo viên đạt mức độ cao tiến hành đồng với giải pháp khác nhằm tạo điều kiện đảm bảo cho hoạt động : Cơ sở vật chất, kinh phí hoạt động, chế độ sách chung nhà nước với sách riêng trường, hỗ trợ quan ban ngành cấp đồng cấp Ngoài muốn quản lý tốt đội ngũ giáo viên, cần phải ý vấn đề sau đây: - Nhà quản lý giáo dục quản lý giáo viên quản lý người - quản lý đội ngũ trí thức với hoạt động mang tính sáng tạo để đạt hiệu cao trước hết nhà quản lý phải: + Tự quản lý mình, từ thuyết phục cảm hóa người việc làm toàn nhân cách nhà quản lý + Có khả gắn kết người lại tất biết lợi ích chung nhà trường + Nhà quản lý giáo dục phải biết quan tâm đến giáo viên Điều tưởng chừng bình thường thực tế có ý nghĩa sâu sắc đến sống nói chung đặc biệt đời sống tinh thần họ ý thức xã hội, tinh thần trách nhiệm, cán có nhu cầu lợi ích chi phối lý trí tình cảm Nếu nhà quản lý giáo dục biết quản lý cách cứng nhắc, học mà không ý đến điều khó thu kết khả quan, không muốn nói thất bại công tác quản lý giáo viên Trên vài suy nghĩ quản lý giảng viên, khâu quan trọng quản lý phát triển giáo dục cao đẳng đại học nói chung Việc xây dựng quản lý toàn diện đội ngũ giáo viên cao đẳng đại học vừa có ý nghĩa cấp thiết trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài nhằm chấn hưng giáo dục nước nhà đưa giáo dục đại học nước nhà tiến kịp với đại học khu vực giới, góp phần quan trọng nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa kỷ XXI Xuất phát từ vấn đề chung từ yêu cầu công công nghiệp hóa đại hóa đất nước đặt cho trường chuyên nghiệp thuộc Công nghiệp, có trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp II từ điều kiện T T thực tế nhà trường tập trung vào ba loại giải pháp liên quan đến chất lượng đội ngũ giảng viên : Biện pháp xây dựng đội ngũ giáo viên Biện pháp nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên Biện pháp tổ chức nhằm phát huy vai trò đội ngũ giáo viên Về biện pháp xây dựng đội ngũ giáo viên : T T Khi đề biện pháp vào thực trạng đội ngũ giáo viên trường, nhiệm vụ Công nghiệp giao cho phương hướng phát triển nhà trường năm năm tới Trong chủ yếu vào biện pháp định biên đội ngũ giáo viên khoa số lượng, trình độ đổi khâu tuyển dụng giáo viên để khắc phục hạn chế khâu tuyển dụng trước nhà trường tuyển dụng người thực học thực tài đáp ứng yêu cầu tiêu chuẩn người giáo viên cao đẳng đại học thời đại Đồng thời vào biện pháp thu hút giữ chân giáo viên, giáo viên giỏi để tạo ổn định đội ngũ giáo viên trường Biện pháp nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên Chúng vào biện pháp trước mắt cần làm : Chuẩn hóa đội ngũ giáo viên Bồi dưỡng giáo viên + Biện pháp tổ chức quản lý phát huy vai trò đội ngũ giáo viên Làm tốt công tác quy hoạch cán biện pháp nâng cao chất lượng dạy Quản lý việc tham gia hoạt động khác hoạt động giảng dạy Quản lý đẩy mạnh công tác nghiên cứu khoa học Phân công sử dụng giáo viên người việc, cụ thể phân công giáo viên dạy chuyên ngành đào tạo, phù hợp với khả năng, sở trường giáo viên Xây dựng hoàn chỉnh chế độ sách nhà trường giáo viên Một số kiến nghị T + Đối với Bộ Công nghiệp Bộ Giáo dục đào tạo : Cho phép giáo viên trường chuyển từ mã ngạch giáo viên trung học( 15113) sang mã ngạch giảng viên( 15111) Bộ Công nghiệp có kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ theo chu kỳ thường xuyên cho giáo viên trường chuyên nghiệp thuộc Bộ quản lý trường trực thuộc Bộ Giáo dục đào tạo - Với lãnh đạo nhà trường: Xây dựng sách cụ thể thể rõ động viên khuyến khích giáo viên học Có biện pháp giúp giáo viên giải khó khăn trước mắt để họ yên tâm công tác Có kế hoạch dài xây dựng, bồi dưỡng đào tạo nguồn giáo viên Những biện pháp đưa luận văn có điểm chưa hoàn chỉnh chưa đầy đủ Tuy tin hy vọng biện pháp có tính khả thi, phù hợp với hoàn cảnh thực tế trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp II giai đoạn góp phần cho 45T 45T nghiệp phát triển lớn mạnh nhà trường Đó điều mong muốn thực luận văn TÀI LIỆU THAM KHẢO Phạm Kim Anh, Nguyễn Xuân Trường Mấy ý kiến thực trạng đội T T ngũ giáo viên phổ thông rào cản Ương việc nâng cao chất lượng đội ngũ - Tạp chí phát triển giáo dục số tháng năm 2003 Ban liên lạc trường đại học Việt Nam Kỷ yếu hội thảo công tác quản lý giáo viên - cần Thơ tháng 01/2002 T T Ban liên lạc trường đại học cao đẳng Việt Nam Xê mi na quản lý nâng cao chất lượng đào tạo - Hà Nội 11/2003 Phan Bảo Đại học - Tạp chí Tia sáng số tháng 7/2005 Bộ giáo dục đào tạo Đề án quy hoạch mạng lưới trường đại học cao đẳng Việt Nam giai đoạn đến năm 2010 - Hà Nội 1999 Bộ Giáo dục đào tạo Quyết định số 5945/QĐ - BGD-TCCB ngày 27/12/2000 việc thành lập trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp II T Bộ Giáo dục đào tạo Dự thảo chiến lược phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2010 phục vụ nghiệp công nghiệp hóa đại hóa đất nước - Hà nội 2000 Bộ giáo dục đào tạo - công đoàn giáo dục Việt Nam Đổi phương pháp dạy học đại học cao đẳng - Kỷ yếu hội thảo NXBGD 2003 Bộ giáo dục đào tạo Lý luận thực tiễn xây dựng chiến lược giáo dục đào tạo - Hà Nội, 1997 10 Bộ giáo dục đào tạo Kỷ yếu hội nghị đào tạo đại học - Hà Nội tháng 4/1998 11 Bộ giáo dục đào tạo Tài IIệu bổ sung tình hình giáo dục – Hà Nội tháng 10/2004 12 Bộ giáo dục đào tạo.Thông tư số 18/1998/Ttg ngày 17/8/1998 việc hướng dẫn công tác quy hoạch cán 13 Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo Quyết định số 03/1999/QĐ -BGD& ĐT ngày 11/2/1999 việc quy định sử dụng quỹ nâng cao chất lượng dự án đào tạo giáo viên đại học 14 Bộ trưởng giáo dục đào tạo Quyết định số 56/2003/QĐ -BGD& ĐT ngày 10/12/2003 việc ban hành điều lệ trường cao đẳng 15 Bộ Giáo dục đào tạo Giáo dục đại học Việt Nam - hướng tiếp cận giải pháp đổi - Tập Hà Nội 1995- trang 33 đến 47 16 Bộ công nghiệp Báo cáo tổng kết công tác đào tạo, bồi dưỡng năm học 20032004 định hướng nhiệm vụ năm học 2004- 2005 - Hà Nội tháng 10/2004 17 Brent Davies IInda ElIIson Lãnh đạo nhà trường kỷ 21- Nhà xuất Đại học Sư phạm Hà nội 5/2005 18 Chính phủ Báo cáo tình hình giáo dục - Hà Nội tháng 10/2004 19 Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010 NXB Giáo dục Hà Nội năm 2002 20 Đảng Cộng sản Việt Nam Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VI NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 1991 21 GS TSKH Vũ Ngọc Hải PGS TS Trần Khánh Đức Hệ thống giáo dục đại năm đầu kỷ XXI - NXBGD 2003 22 GS.TSKH Vũ Ngọc Hải Chính sách cho đào tạo nghiên cứu trường đại học Việt Nam thời kỳ đổi mới.Tạp chí phát triển giáo dục số 10- tháng 10/2003 23 GS.Đặng Vũ Hoạt, PGS Nguyễn Sinh Huy, PTS.Hà Thị Đức Giáo dục học đại cương Hà Nội 1995 24 Harold Koontz, Cyril Ocell &Heinz Wehrich - Những vấn đề cốt yếu quản lý Nhà xuất khoa học kỹ thuật, 1998 25 Học viện hành Quốc gia Quản lý nhà nước lĩnh vực xã hội NXB giáo dục Hà Nội 1997 26 Nguyễn Thị Hằng Phát triển nguồn nhân lực Việt Nam đến năm 2010 Tạp chí Cộng sản số tháng 4/1999, trang 29-33 27 GS-TS Phạm Minh Hạc Mười năm đổi giáo dục đào tạo – NXB Giáo dục, Hà Nội 1997 28 GSVS Phạm Minh Hạc, PGS.TS Trần Kiều, PGS TS Đặng Bá Lâm, PGS TS Nghiêm Đình Vỹ Giáo dục giới kỷ XXI NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 2002 29 Phạm Thanh Nghị Quản lý chất lượng giáo dục đại học - NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 2000 30 Đỗ Mười Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, chìa khóa để mở cửa hướng vào tương lai - Tạp chí nghiên cứu giáo dục tháng 2/1993-trang 31 Đỗ Mười Đổi nghiệp đào tạo người thầy cho đất nước - Tạp chí nghiên cứu giáo dục - tháng 3/1994 - trang 32 Phạm Khiêm ích Cải cách giáo dục trước thách đố kỷ XXI -Tạp chí Tia sáng số tháng 4/2005 33 PTS Nguyễn Văn Lê Người thầy giáo xã hội chủ nghĩa - NXB thành phố Hồ Chí Minh 1984 34 Luật giáo dục NXB Chính trị Quốc gia, Hà nội 1998 35 Quyết định số 47/2001/QĐ - TTg ngày 04 tháng năm 2001 việc phê duyệt "Quy hoạch mạng lưới trường đại học, cao đẳng Việt Nam giai đoạn 2001-2010" 36 Chỉ thị số 18/2001/CT - TTg ngày 27/8/2001 số vấn đề cấp bách xây dựng đội ngũ nhà giáo hệ thống giáo dục quốc dân 37 Quyết định số 09/2005/QĐ - TTg ngày 11/05/2005 việc phê duyệt đề án "Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục 38 Hà Quý Tình Nguồn nhân lực Việt Nam Thực trạng giải pháp - Tạp chí cộng sản số tháng 4/1999 39 Hoàng Tụy Giáo dục hàng hóa - Tạp chí Tia sáng số tháng 4/2005 trang 31 40 Hoàng Tụy Giáo dục đại học trước áp lực thương mại hóa - Tạp chí Tia sáng số tháng 5/2005 41 GS-TS Nguyễn Duy Quy Phát triển người, tạo nguồn nhân lực cho nghiệp đại hóa nước ta - Tạp chí Cộng sản số 19 tháng 10/1998 42 Phạm Phụ Dịch vụ giáo dục đại học chế thị trường - Tạp chí Tia sáng số tháng 7/2005 43 Raja Roy Singh Nền giáo dục cho kỷ XXI : Những triển vọng Châu Á Thái bình dương - Hà Nội 1994 44 TS Trương Văn Sinh Quản lý nhà nước giáo dục đào tạo (chuyên đề cao học), TpHCM 2003 45 Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VI - NXB Sự thật, Hà Nội 1987 46 Viện nghiên cứu phát triển giáo dục - Trung tâm nghiên cứu phát triển nguồn nhân lực Từ chiến lược phát triển giáo dục đến sách phát triển nguồn nhân lực NXBGD 2002 47 Phạm Viết Vượng Giáo dục học đại cương - NXB Đại học quốc gia Hà Nội 1996 [...]...ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN 66 51T 3.2.1 Yêu cầu chung 66 T 1 5 51T 3.2.2 Yêu cầu riêng 68 T 1 5 51T 3.3 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHÁT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN 70 T 1 5 51T 3.3.1 Biện pháp quản lý nhằm xây dựng đội ngũ giáo viên 70 T 1 5 T 1 5 3.3.2 Biện pháp quản lý nhằm nâng cao trình độ đội ngữ giáo viên 75 T 1 5 T 1 5 3.3.3 Biện phấp... vụ của chiếc máy cái Trường cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật công nghiệp II cũng nằm trong xu thế chung này Mong muốn của người làm luận văn này là tìm ra những biện pháp nhằm cải T 5 tiến và đổi mới công tác quản lý đội ngũ giảng viên của trường, để nhà trường thực hiện được chức năng, nhiệm vụ xã hội giao phó Chương 2 TÌNH HÌNH ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP II 2.1 LỊCH SỬ... việc trường được nâng cấp lên cao đẳng. Từ T 5 năm 2000 đến nay ( trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp II) 5 T 4 Ngày 27 tháng 12 năm 2000 Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ký quyết T 5 định thành lập trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp II trên cơ sở trường 4 T 5 4 T 5 Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp nhẹ Thủ Đức (Quyết định số 5945/QĐ - BGD &ĐT TCCB) 2.1.2.Chức năng nhiệm vụ của trường. .. trình độ cao và nhân tài cho nền kinh tế quốc dân và cho xã hội, là nơi đảm trách nhiệm vụ đào tạo ở bậc cao nhất trong hệ thống giáo dục đào tạo Trong hệ thống giáo dục quốc dân, mỗi trường đại học cao đẳng là một đơn vị cơ sở Vì vậy đội ngũ giáo viên càng có một vai trò đặc biệt quan trọng đối với sự phát triển của xã hội + Trong trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp II , đội ngũ giáo viên T... sự nghiệp công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước, bởi vì nhà trường có nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực cho các ngành công nghiệp và chính đội ngũ giáo viên quyết định chất lượng đào tạo nguồn lực này 1.3.3 Những bất cập trong công tác quản lý đội ngũ giảng viên ở các trường cao đẳng, đại học hiện nay Muốn đưa ra được những biện pháp quản lý đội ngũ giảng viên mang tính khoa T 5 học, có tính khả thi, một. .. công nghiệp nhẹ Thủ T 4 Đức ) Ngày 30 tháng 07 năm 1991, theo quyết định số 351/CNN - TCLĐ, trường được T 5 Bộ Công nghiệp nhẹ (nay là Bộ Công nghiệp) chuyển đổi tên trường thành Trường Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp nhẹ Thủ Đức Nhiệm vụ chủ yếu của trường lúc này là đào tạo và bồi dưỡng cán bộ trung học kinh tế và kỹ thuật các ngành nghề công nghiệp nhẹ, tổ chức bồi dưỡng đào tạo lại đội ngũ cán bộ quản. .. ngành công nghiệp nhẹ đang có nhu cầu lớn nhưng hiện nay ở phía nam không có trường đào tạo - Chuẩn bị đội ngũ giáo viên và cơ sở vật chất để đào tạo hệ cao đẳng của năm T 5 ngành đã được Bộ Giáo dục & Đào tạo cho phép là: Công nghệ dệt, sợi, may công nghiệp, nhuộm in hoa, giấy Từ năm học 1994 -1995 trường đã liên kết với trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp II Hà Nội đào tạo lớp cử nhân cao đẳng. .. TRIỂN TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP II: 2.1.1 Lịch sử hình thành nhà trường Trường Cao đẳng Kinh tế kỹ thuật công nghiệp II tọa lạc ở số 20 đường Tăng T 5 4 T 5 4 T 5 Nhơn Phú, Phường Phước Long B, Quận 9, thành phố Hồ Chí Minh Trường được thành lập sau ngày miền Nam hoàn toàn giải phóng, trên cơ sở xí T 5 nghiệp dệt nhuộm Tô Châu - một xí nghiệp tư nhân bị phá sản - theo quyết định số. .. tại trường Trung học Kỹ thuật Nghiệp vụ Công T 4 nghiệp nhẹ Thủ Đức) Trong giai đoạn này trường được giao nhiệm vụ chủ yếu là đào tạo và bồi T 5 dưỡng cán bộ trung học các ngành nghiệp vu, kinh tế, kỹ thuật, công nhân kỹ thuật cơ điện và công nghiệp nhẹ bao gồm các ngành dệt, may, giấy cho các đơn vị thuộc ngành công nghiệp nhẹ ở các tỉnh phía nam Từ năm 1991 đến năm 2000 tại Trường Kinh tể Kỹ thuật công. .. Công tác đào tạo của nhà trường Trường cao đẳng Kinh tế kỹ 4T 5 T 4 thuật công nghiệp II là trường đào tạo đa bậc, đa ngành T 9 Về trình độ, trường đào tạo ba bậc: cao đẳng (thời gian 03 năm), trung cấp (02 9 5T năm), công nhân kỹ thuật (18 tháng) Các ngành nghề trường đào tạo như sau : T 5 - Kế toán (đào tạo trình độ cao đẳng, trung cấp) T 5 Quản trị kinh doanh (trình độ cao đẳng) T 5 Cơ khí chế tạo ... triển trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Công T nghiệp II 2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật công nghiệp T II T Chương Một số biện pháp quản lý nhằm xây dựng nâng cao. .. số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU T Tim kiếm, đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ T giáo viên trường Cao đẳng Kinh. .. CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHÁT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN 70 T 51T 3.3.1 Biện pháp quản lý nhằm xây dựng đội ngũ giáo viên 70 T T 3.3.2 Biện pháp quản lý nhằm nâng cao